品味语句中的关键词语教案

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三年级上册语文教案9：掌握关键词汇及语言表达

三年级上册语文教案9：掌握关键词汇及语言表达在学习中文的过程中，关键词汇和语言表达是非常重要的方面。

学生要掌握这些要素，才能更好地理解课文，准确地表达自己的思想和想法。

在本课中，我们将帮助学生掌握关键词汇及语言表达的技巧。

一、教学目标1、学生能够理解并准确使用关键词汇；2、学生能够运用正确的语言表达方式来表达自己的意见和想法；3、学生能够正确运用关键词汇和语言表达，以求在学习中文和写作中获得更好的成绩。

二、教学重点1、掌握关键词汇；2、学会运用正确的语言表达方式；3、能够正确地使用这些要素来表达自己的思想和想法。

三、教学难点1、掌握关键词的用法；2、学会正确的语言表达方式；3、在表达自己的想法时，能够用到这些关键词汇和语言表达方式。

四、教学准备PPT、习题集、教案五、教学过程1、引入PPT上出现四幅图片，题目为：What is it?教师问学生：“这些是什么？” 学生们回答：“鱼、蛇、鸟、兔子。

”教师指着图片问学生：“这些是什么字？” 学生们猜测：“鱼字、蛇字、鸟字、兔字？”教师解释：“它们不是鱼字、蛇字、鸟字、兔字，是‘鱼’、‘蛇’、‘鸟’、‘兔子’这些词语的标志。

‘鱼’、‘蛇’、‘鸟’、‘兔子’就是关键词汇，也是我们今天要学的内容。

”2、讲授教师通过PPT讲解这些关键词汇的含义，并帮助学生掌握其使用方法。

学生跟随老师，认真记忆这些关键词汇。

3、练习教师发习题集，帮助学生巩固所学内容。

学生需要根据提示将关键词汇填空，并根据给出的情景，运用这些关键词来表达自己的意见和想法。

4、总结教师大声朗读习题集答案，学生听取并对比自己的答案。

教师总结本课的重点和难点，帮助学生加深理解。

六、作业每万天在家写一篇作文，课堂上小组讨论。

要求：文章中必须包括3个关键词和1种语言表达方式。

七、教学反思本节课是一节关于语文教学中关键词汇及语言表达的课程。

学生在教师的指导下，通过认真学习和练习，尽可能的掌握了这些要素。

在日后的学习中，学生将更加自信地运用这些关键词和语言表达方式，为学习中文和写作打下坚实的基础。

古诗鉴赏品味词语专项教案

古诗鉴赏品味词语专项教案成都西北中学：宋建军【设计背景】《普通高中语文课程标准》中对高中生的古诗文阅读与鉴赏提出了明确的要求：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”这两段话明确无误地告诉我们，在进行古代诗歌阅读与鉴赏的教学时，我们要借助于“品味语言”这个手段，通过语言这个凭借，引领学生去理解诗歌，感受形象，欣赏其艺术特点，从而形成审美能力。

从这一角度说，古代诗歌的阅读与鉴赏的着力点，就是诗歌的语言，就是诗歌中语言运用的特点。

在历年的高考《考试说明(大纲)》和试卷中，对学生阅读与鉴赏古代诗歌的能力有非常直接的要求，在这样的背景下，我认为把古代诗歌鉴赏这一教学要求与高考要求结合起来，不失为一个较好的做法，另外，新课程改革一个重要的目的就是提高课堂的有效性，如何高三语文课堂教学有效性，也是我探索的一个方向。

出于以上的三点思考，我准备了这一节古代诗歌鉴赏课，【教学设想】涉及古代诗歌语言鉴赏的知识较多，这其中有关于诗歌内容的语言，如意象语言、象征语言、特定称谓等；也有涉及诗歌表达技巧的语言，如炼字、炼句、诗眼等；还有涉及诗歌的语言风格及诗歌中词语的结构特点等，这就需要寻找重点，以点带面，不囿成规，力求突破，而不能面面俱到、烦琐分析，经过反复思考，并与同组部分老师讨论交流，最终确定以“品味古代诗歌关键词语，训练科学规范的答题方法”作为本节课的教学的目标。

教学内容安排中，结合高三最常见的习题处理课型，以学生品味感悟为主，以教师适当的引导与点拨为辅，以答题技能的总结与训练为主，以诗歌鉴赏知识的积累和整合为辅，力求教学目标更为明确，教学内容也更为精当，教学重点更为突出，教学效果更为显著。

【教学内容与过程】一、典例导引明确目标1、多媒体展示：《山居秋暝》（唐〃王维）空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

品味语句中地关键词语教案设计

把握文中的关键语句，首先要有识别关键语句的能力。一般来说，文中反复呈现的语句在容或主旨上起到重要作用；总起句、总结句、承上启下句在结构或衔接过度上起重要作用。除此之外，在以记叙为主的文章中，点明时间、地点、人物的语句值得重视，人物描写、环境描写、运用修辞手法的语句都值得鉴赏与品味，文中的抒情议论句更要把握住，因为其中往往蕴涵着文章的主旨。
填词是语言的运用，除了从人物性格特点出发外，还应注意上下文的搭配与连贯。
课堂练习
练习卷
课后作业
课后记
本节课教学计划完成情况：□照常完成 □ 提前完成 □ 延后完成，原因
学生的接受程度：□完全能接受 □部分能接受 □不能接受，原因
学生的课堂表现：□很积极 □ 比较积极 □ 一般 □ 不积极，原因
学生上次作业完成情况：完成数量100% 已完成部分的质量4分（5分制）
（1）“轮到大了，他地喝了两大口水……”理由：
（2）“杯子最后轮到郭教授手中，他只地抿了一口，然后将杯中剩下的水倒回水囊。”
理由：
这一题不仅仅是填写两个词语，它要求学生在整体感知和把握文章主旨、分析理解人物性格的基础上再去考虑词语的填写。词语填写与分析人物的性格紧密结合，后半部分的“简述理由”，还考查了学生的语言表达能力。
（4）理解词语的指代义。词语的指代义主要有两类，一类是运用借代修辞手法所表达的意义，一类是代词所指代的具体容。只有弄清了词语的指代义，才能读懂文章，进而对文章有更深的理解。
（5）辨析同义词和反义词。词义相同或相近的词叫同义词，词义相反或相对的词叫反义词。文章中使用同义词、反义词，不仅使表达生动而有变化，增强文章的表现力，而且更为准确到位。辨析同义词和反义词可以从词义围的大小、词义所表现的程度的深浅轻重、词语的感情色彩、词语与词语的搭配等方面着手。

幼儿活动教案中的关键词语活动设计

幼儿活动教案中的关键词语活动设计1. 活动背景介绍幼儿在学习语言的过程中，关键词语的学习起着重要的作用。

关键词语活动设计是指教师通过设计各种形式的活动，引导幼儿在实践中学习和应用关键词语，提高他们的语言表达能力和理解能力。

本文将结合幼儿园的实际情况，探讨如何在幼儿活动教案中设计关键词语活动。

2. 目标设定在进行关键词语活动设计之前，首先需要明确活动的目标。

目标可以包括语言能力的提升、认知能力的发展、社交能力的培养等。

例如，通过参与关键词语游戏，幼儿可以掌握更多的词汇、提高听说读写能力，并培养团队合作意识。

3. 教学资源准备设计关键词语活动需要准备相应的教学资源，包括图片、卡片、音频等。

教师可以根据教案的需要，提前准备好所需的教具，确保活动的顺利进行。

4. 活动一：词语游戏通过词语游戏，可以帮助幼儿巩固和扩展他们的词汇量。

教师可以准备一些卡片，在卡片上写上常见的关键词语，然后让幼儿猜测关键词语的意思或者使用关键词语造句。

通过游戏的方式，培养幼儿学习和运用关键词语的兴趣。

5. 活动二：词语表演词语表演是培养幼儿表达能力和沟通能力的一种有效方法。

教师可以给幼儿分配一些关键词语，然后让他们用动作或者表情来表达词语的意思。

这样可以帮助幼儿更好地理解词语，并且锻炼他们的表达能力。

6. 活动三：词语拼图通过词语拼图活动，可以帮助幼儿巩固词汇，并提高他们的观察力和逻辑思维能力。

教师可以准备一些拼图，将词语分成若干部分，然后让幼儿根据拼图来组成完整的词语。

通过这个活动，幼儿可以学习和运用关键词语，并培养他们的思维能力。

7. 活动四：词语配对通过词语配对活动，可以帮助幼儿记忆和巩固词汇。

教师可以准备一些卡片，上面分别写有两个相关的词语，然后让幼儿将相对应的词语配对。

通过这个活动，幼儿可以培养他们的观察力和记忆能力，并且加深对关键词语的理解。

8. 活动五：词语卡片记忆通过词语卡片记忆活动，可以帮助幼儿提高词汇的记忆能力。

品味语句中的关键词语教案

品味语句中的关键词语教案一、教学目标：1. 让学生理解关键词语在句子中的作用和意义。

2. 培养学生品味关键词语的能力，提高阅读理解水平。

3. 引导学生运用关键词语进行思考和表达，提升写作能力。

二、教学内容：1. 关键词语的定义和作用。

2. 如何在阅读中寻找和品味关键词语。

3. 关键词语在写作中的应用。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解关键词语的定义和作用，分享品味关键词语的方法。

2. 案例分析法：分析具体文章中的关键词语，引导学生体会其表达效果。

3. 实践操作法：让学生通过阅读和写作实践，运用关键词语提升理解力和表达能力。

四、教学准备：1. 教学PPT：包含关键词语的定义、作用和品味方法等内容。

2. 案例文章：选取适合分析的范文，文中包含丰富的关键词语。

3. 练习素材：提供一些练习题，让学生进行关键词语的寻找和品味。

五、教学过程：1. 导入：引导学生关注日常生活中的关键词语，激发学习兴趣。

2. 新课导入：讲解关键词语的定义和作用，让学生理解其在句子中的重要性。

3. 案例分析：分析范文中的关键词语，引导学生品味其表达效果。

4. 实践操作：让学生进行关键词语的寻找和品味练习，巩固所学方法。

6. 课后作业：布置一道寻找和品味关键词语的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们对关键词语的理解和运用能力。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对关键词语寻找和品味的技巧。

3. 课后作业：评估学生完成课后作业的质量，检验他们是否能够运用所学知识进行关键词语的寻找和品味。

七、教学拓展：1. 邀请作家或诗人来校讲座，分享他们在创作过程中如何运用关键词语的经验。

2. 组织学生参加关键词语相关的竞赛，激发他们的学习兴趣和竞争意识。

3. 开展关键词语主题的阅读活动，引导学生深入挖掘文学作品中的关键词语。

八、教学反馈：1. 课后收集学生的练习和作业，对其进行详细批改和反馈。

中考语文复习散文专题——品味关键词句,赏析语言特色教学案

中考语文复习散文专题——品味关键词句，赏析语言特色教学案——品味关键词句，赏析语言特色教学案基本目标：阅读文本，能理解文中重要句子的含义，赏析词语或句子的表达效果。

提升目标：针对考试题型，提高散文阅读能力。

教学重点：阅读文本，能理解文中重要句子的含义，赏析词语或句子的表达效果。

教学难点：针对考试题型，提高散文阅读能力。

教学课时：一课时教学过程：一、本考点常考的题型有：1．指出代词在文中指代的内容。

2．理解文中重要句子的含义。

3．赏析词语或句子的表达效果。

4．分析散文的语言特色。

二、方法总结1．指出代词的指代内容。

从代词前面的文字中找答案。

大多数情况，“这”“那”等代词指代的内容都是它前面的某个句子或某个短语。

2．理解文中重要句子的含义。

首先，理解句子的表层意义，即字面意义。

一般来说，句子的字面意义理解起来并不困难。

其次，理解句子的语境义，即在一定的语境中句子的临时意义，这是中考考查的重要内容。

再次，理解句子的句外意义，也即“言外之意”，这也是中考常考的内容。

理解句子含义的方法：①从句子中的关键词语入手，通过对其语境意义的把握来理解句子的含义。

②从句子的结构入手。

如果是单句，哪是主干？哪是枝叶？如果是复句，有几个层次？相互之间的关系是什么？通过确定句子的结构，可以帮助我们把握句子的含义。

③从句子在文中的位置入手。

句子在文中的位置，对理解句子的含义至关重要。

如果是总领句，必须从下文搜索相关信息；如果是总结句，就须上溯，从上文寻找相关信息，确定答案要点；如果是过渡句，就要密切关注上下文段的内容，准确理解它的含义。

④从句子的表达特点入手。

有些句子在表达上具有显著的特点。

比如，有些句子打破常规，采用超常的组合方式；有些句子运用了一定的表现手法；有些句子运用了一定的修辞方法。

对以上这些句子，要从它们的表达特点入手，分析它们运用了怎样的手法或技巧，进而揣摩它们的表达目的或表达效果，这样，才会对句子有较深刻的理解。

理解重要词语在文中的含义(教案)

理解重要词语在文中的含义一、教学目标1. 让学生理解文章中重要词语的含义，提高学生的词汇理解能力。

2. 培养学生通过上下文推断词语含义的能力。

3. 引导学生关注词语在文中的作用和表达效果。

二、教学内容1. 选取一篇含有重要词语的文章作为教学材料。

2. 分析文章中重要词语的含义和作用。

3. 设计练习题，让学生通过上下文推断词语的含义。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨词语的含义。

2. 使用案例分析法，分析文章中重要词语的具体用法和作用。

3. 运用练习法，让学生通过实际操作推断词语的含义。

四、教学步骤1. 引入课题，让学生阅读文章，注意重要词语的出现。

2. 分析文章中重要词语的含义和作用，引导学生关注词语的上下文。

3. 设计练习题，让学生通过上下文推断词语的含义，并提供解答和反馈。

五、教学评估1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习效果。

2. 收集学生的练习答案，评估学生的词语理解能力。

3. 及时给予学生反馈，指导和帮助学生提高词语理解能力。

教学反思：在教学过程中，要注意引导学生关注词语的上下文，培养学生的推断能力。

要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学内容和难度。

六、教学资源1. 选取的文章应具有一定的难度和深度，以满足不同层次学生的需求。

2. 提供相关背景知识，帮助学生更好地理解文章内容。

3. 使用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

七、教学重点与难点1. 重点：让学生理解文章中重要词语的含义。

2. 难点：培养学生通过上下文推断词语含义的能力。

八、教学准备1. 准备选取的文章和相关的教学资源。

2. 设计好练习题，包括推断词语含义的题目和答案。

3. 准备好多媒体教学材料，如图片、音频、视频等。

九、教学过程1. 课堂导入：引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 课堂讲解：分析文章中重要词语的含义和作用，引导学生关注词语的上下文。

小学语文中高年级品味重点词句的策略

小学语文中高年级品味重点词句的策略小学语文中高年级的学习，品味重点词句是非常重要的。

在语文学习中，通过品味重点词句，可以更深入地理解课文内容，培养学生的语感和审美情趣。

在教学中，老师需要采取一些策略，帮助学生更好地品味重点词句，提高语文素养。

下面，就让我们来探讨一下小学语文中高年级品味重点词句的策略。

为了让学生更好地品味重点词句，老师可以通过讲解词语的内涵和外延，引导学生理解词义。

当遇到一个生僻词或者比较抽象的词语时，老师可以通过举例、解释、比较等方式，让学生理解这个词语所表达的含义，从而使学生能够更好地理解课文。

通过讲解词语的内涵和外延，可以帮助学生建立正确的词义观念，提高词语理解能力。

老师还可以通过引导学生分析句子结构，把握句子成分，帮助学生理解重点词句所在的句子。

句子是语言的基本单位，理解句子结构可以帮助学生更好地理解句子含义。

老师可以通过分析句子成分、讲解句子结构，让学生明白重点词句在句子中的作用和地位，从而更好地把握课文内容。

通过引导学生分析句子结构，可以提高学生的语言分析能力，使他们更好地理解和品味重点词句。

老师可以通过带着学生去感受词语所表达的情感和意境，引导学生通过词语去感知课文中的情感。

有些词语虽然表面上的意义简单，但是通过这些词语可以感受到作者的深情和对生活的热爱，通过这些词语可以让学生更加深刻地理解课文内容。

老师可以通过讲解词语蕴含的情感和意境，引导学生进行感悟和体会，使他们更加深刻地品味重点词句。

老师还可以通过布置相关的作业或者活动，让学生在课外进行词语品味。

让学生找出课外阅读中的重点词句，并分析词语的含义、句子结构和情感意境，从而提高学生对词语的理解和品味能力。

通过布置相关的作业或者活动，可以让学生在课外进行词语品味，加深对词语的理解和感悟。

小学语文中高年级品味重点词句是非常重要的，可以加深学生对课文内容的理解，提高学生的语文素养。

在教学中，老师可以通过讲解词语的内涵和外延、引导学生分析句子结构、通过情感意境感受词语、讲解典故和历史背景以及布置相关的作业或者活动等方式，帮助学生更好地品味重点词句，从而提高学生的语文素养。

品析关键词句学案

品析关键语句——2013中考语文现代文阅读（叙事类）复习案学习目标：1、透视中考考点，明确考试方向2、了解常见考试题型3、掌握答题技巧并做到规范答题重难点：了解题型掌握技巧规范答题学前准备：整理4次月考试卷：阅读《向生命鞠躬》并思考解答16题；阅读《父子间的惬意》并思考解答20、21题；阅读《刷鞋匠的绝招》并思考解答20题；阅读《父亲的自行车》并思考解答20、21题。

学习过程：一、导入一个寒冷的冬天，有一个双目失明的乞丐匍匐在纽约一条繁华的大街上。

那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。

经过的人似乎都没看见他似地走开了。

有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。

诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。

”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。

那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。

问：这是怎样一句话？为何会有这样的效果？二、考点呈现1、能品味重要词语和句子在语言环境中的内涵和作用2、能找出并正确理解文中的关键性语句3、能结合自己的阅读和生活实际，品味文学作品中的重要内容，如富有表现力的语言……4、能就作品中的景物、人物、情节、环境、思想、和语言等内容作出自己的个性化评价和进行初步赏析三、典型案例（一）案例再现请同学们将先前在月考试卷中筛选的题型予以呈现《向生命鞠躬》：16、怎样理解小说结尾“鞠躬”一词的含义？《父子间的惬意》：20、第⑦段景物描写：旷野的寒风积雪和虚白的阳光、几声的鸡啼，有什么作用？21、分析下列父亲的语言特点及其所包含的情感。

（选择其中的一句分析）（1）“快了，你走吧。

”（2）“使劲儿看，好好记住。

”《刷鞋匠的绝招》：20、划线句中的“哽咽”一词表达了主人公哪些复杂的情感？《父亲的自行车》：20、批注是精读文章时常用的一种方法，即从内容、写法、语言、结构等方面给文章加上批语。

请从A、B处任选一处，自选角度作批注。

A、父亲没有吭声，只是神情沮丧，仿佛多年前和我赶集走散的光景。

初中好词好句品读指导教案

教案名称：初中好词好句品读指导年级学科：初中语文课时：1课时教学目标：1. 引导学生品味经典文学作品中的好词好句，提升语文素养。

2. 培养学生热爱文学、善于积累和运用的良好习惯。

3. 提高学生对词语和句子的理解和运用能力。

教学内容：1. 经典文学作品中的好词好句。

2. 词语和句子的理解和运用。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。

2. 提问：同学们，你们觉得什么样的词语和句子算是好词好句呢？二、品读经典文学作品中的好词好句（15分钟）1. 教师展示经典文学作品中的好词好句，如《红楼梦》、《西游记》等。

2. 学生分组讨论，品味这些好词好句的妙处。

3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

三、词语和句子的理解和运用（15分钟）1. 教师给出一些词语和句子，要求学生理解和运用。

2. 学生举例说明词语和句子的含义和用法。

3. 教师点评学生的理解和运用情况，给予指导。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容，强调好词好句的重要性。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

五、课后作业（课后自主完成）1. 收集一本经典文学作品中的好词好句，下周分享给同学们。

2. 运用本节课学到的词语和句子，写一篇小作文。

教学评价：1. 学生对经典文学作品中的好词好句的积累和理解程度。

2. 学生在课堂上的参与度和积极性。

3. 学生对词语和句子的运用能力和创新意识。

教学反思：本节课通过品读经典文学作品中的好词好句，提高了学生的语文素养。

在教学过程中，要注意引导学生主动参与，积极讨论，充分发挥学生的主动性。

同时，教师要给予学生足够的关注和指导，及时解答学生的疑问，提高学生的理解和运用能力。

在课后，要加强对学生的反馈和评价，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

初中语文精品教案：品味词语(教案)

精彩入“微”“妙”亦能言——在语境中品味词语的精妙之处教学目标：1、感受精彩词语的表达效果，培养学生在阅读中树立关注“精彩词语”的意识。

2、教学生品味精彩词语的方法，提高学生品味精彩词语的能力。

3、在指导学生具体的答题过程中，让学生领会一些必要的答题技巧教学重点：教学生品味精彩词语的方法，提高学生品味精彩词语的能力。

教学过程：一、导入：下面词语中你觉得哪些不是精美词语：全璀璨山海经天真烂漫凌空展翅吱吱枝繁叶茂玲珑剔透飘趣味盎然教师板书学生摘出的词语。

学生可能会摘出：全山海经吱吱飘“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……是纯朴勤劳的普通市民。

”“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。

”比较一下加上“全“字表达效果一样吗刚才这个词单个拿出来,我们都没觉得它优美,但一旦放入具体语境中,我们就觉出它的精彩,看来词的精彩与否,不仅在于它是否优美,而主要决定于放在何种语境中。

出示题目：精彩入“微”“妙”亦能言——在语境中品味词语的精妙之处二、品味词语要放在具体语境中1、紧接上步，出示题目：《山海经》三哼经“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”把这个词放在具体语境中来分析一下先让学生自己说说。

教师评点时联系上下文：①长妈妈为什么把《山海经》说成“三哼经”，这说明长妈妈并不懂《山海经》②一个不懂《山海经》的人，甚至连名字都会叫错的人，买这本书容易吗？③别人都没帮“我”买，而一个不知道什么是《山海经》的长妈妈，却好不容易买到这本书，这说明什么？——体现了长妈妈的善良、热心，和对孩子的关心爱护。

④其实这句话不光是这个词精彩，这一句话的每一处地方都很精彩，她不说是绘图的《山海经》，而说成是“有画的“三哼经””，她不说是我给你买来了有画的“三哼经”，而说成是有“画儿的‘三哼经’，我给你买来了。

”每一处都值得我们品味。

4、总结：孤立的一个词，无所谓好坏，但当它进入到一定的上下文里，是好是坏就分明地表现出来了。

理解重要词语在文中的含义(教案)

理解重要词语在文中的含义一、教学目标1. 让学生理解词语在文中的具体含义。

2. 培养学生通过上下文和语境推断词语意义的能力。

3. 提高学生阅读理解能力，加深对文本内容的理解。

二、教学内容1. 选取一些文本中的重要词语，让学生通过阅读理解其含义。

2. 引导学生运用语境推断词语的方法。

3. 进行小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。

三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过问题思考和探索词语的含义。

2. 利用上下文和语境，帮助学生推断词语的意义。

3. 通过小组讨论和分享，促进学生之间的互动和合作。

四、教学准备1. 准备一些文本材料，包含需要解释的重要词语。

2. 准备问题列表，用于引导学生思考和探索词语的含义。

3. 准备小组讨论的安排和指导。

五、教学步骤1. 引入：向学生介绍本节课的目标和内容，引起学生对理解词语在文中含义的兴趣。

2. 阅读理解练习：让学生阅读一段文本，并指导学生找出其中的重要词语。

3. 词语解释：让学生尝试解释所找到的重要词语的含义，引导学生通过上下文和语境进行推断。

4. 小组讨论：将学生分成小组，让学生在小组内分享自己对词语含义的理解，并进行讨论和交流。

5. 分享和总结：每个小组选择一位代表分享自己的讨论结果，总结和归纳出正确的词语含义。

6. 练习和应用：提供一些练习题，让学生运用所学的词语解释方法，解决实际问题。

7. 总结和反思：让学生总结本节课所学的知识和方法，并反思自己在阅读理解中的不足之处。

8. 作业布置：布置一些相关的阅读理解作业，让学生巩固所学知识。

六、教学评估1. 通过课堂观察，评估学生对词语含义的理解程度。

2. 通过小组讨论和分享，评估学生的合作和交流能力。

3. 通过练习和应用，评估学生对所学方法的掌握和应用能力。

七、教学扩展1. 引导学生关注文本中的生词和短语，提高学生的词汇量。

2. 引导学生思考词语的含义与作者的观点和态度之间的关系，提高学生的批判性思维能力。

语文阅读理解中的关键字训练教案

语文阅读理解中的关键字训练教案一、教学目标1、让学生理解关键字在语文阅读理解中的重要性。

2、帮助学生掌握识别和提取关键字的方法。

3、培养学生运用关键字来理解文章主旨、把握文章结构和解答问题的能力。

二、教学重难点1、重点教会学生如何准确识别关键字。

引导学生通过关键字快速把握文章的主要内容和核心思想。

2、难点帮助学生区分关键信息和非关键信息，避免误判关键字。

培养学生在不同类型的文章中灵活运用关键字分析的能力。

三、教学方法1、讲授法：讲解关键字的概念、特点和作用。

2、示例分析法：通过具体的文章示例，引导学生分析和提取关键字。

3、练习法：让学生进行实际的阅读练习，巩固所学的关键字提取技巧。

四、教学过程（一）导入（5 分钟）在开始今天的课程之前，老师先给大家讲一个小故事。

有一位同学在做语文阅读理解时，总是觉得文章很长，看了后面忘了前面，答题也答不到点子上。

后来，老师告诉他一个小秘诀，那就是抓住文章中的关键字。

从那以后，这位同学的阅读理解能力有了很大的提高。

同学们，你们想不想知道这个小秘诀是什么呢？今天我们就一起来学习语文阅读理解中的关键字训练。

（二）知识讲解（15 分钟）1、什么是关键字关键字是能够反映文章核心内容、主题思想或关键信息的词语。

它们通常具有概括性、准确性和代表性。

2、关键字的特点出现频率较高：在文章中多次出现，强调重要性。

与主题紧密相关：直接关系到文章的主旨和核心要点。

具有独特性：能够区别于一般的词语，突出文章的关键之处。

3、关键字的作用帮助快速理解文章大意：通过关键字，能够迅速把握文章的主要内容。

提高阅读效率：减少阅读时间，避免在无关信息上浪费精力。

有助于准确答题：依据关键字，可以更有针对性地回答问题。

（三）示例分析（15 分钟）展示一篇简短的文章，例如：春天来了，大地从沉睡中苏醒，到处充满了生机。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

赏析重点字词教案

赏析重点字词教案教案标题：赏析重点字词教案教案目标：1. 学生能够理解和运用重点字词，提高阅读和写作能力。

2. 学生能够通过赏析重点字词，培养对语言的敏感性和表达能力。

3. 学生能够学会使用不同的赏析方法，提升对文本的理解和欣赏能力。

教学重点：1. 能够准确理解和运用重点字词，提高阅读和写作能力。

2. 能够通过赏析重点字词，培养对语言的敏感性和表达能力。

教学难点：1. 能够学会使用不同的赏析方法，提升对文本的理解和欣赏能力。

教学准备：1. 教师准备相关教学资料和范文。

2. 学生准备纸和笔。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过引入一段富有感染力的文本，引起学生对重点字词的兴趣，并与学生进行简短的讨论。

Step 2：引导学生赏析重点字词（15分钟）1. 教师提供一篇短文或诗歌，选择其中的几个重点字词，并解释其含义和用法。

2. 教师引导学生通过分析上下文，猜测重点字词的意思，并与学生一起讨论。

3. 教师鼓励学生提出自己的理解和解释，并与学生分享不同的赏析方法。

Step 3：学生实践赏析重点字词（20分钟）1. 学生阅读一篇短文或诗歌，并标记出其中的重点字词。

2. 学生尝试使用不同的赏析方法，理解和解释这些重点字词，并记录下自己的理解和解释。

3. 学生与同桌分享自己的赏析结果，并互相提供反馈和建议。

Step 4：展示学生赏析成果（10分钟）1. 学生选择其中一两个重点字词，展示自己的赏析成果，并解释自己的理解和解释。

2. 教师和其他学生对学生的赏析进行评价和提问，进一步拓展学生对重点字词的理解。

Step 5：巩固与拓展（10分钟）1. 教师提供更多的文本和课外阅读材料，要求学生继续赏析其中的重点字词，并写下自己的赏析心得。

2. 学生可以选择将自己的赏析心得发表在班级的学习平台上，与其他同学分享。

Step 6：总结与评价（5分钟）教师与学生一起总结本节课的学习内容和收获，并进行评价和反馈。

教学延伸：1. 学生可以在日常阅读中继续运用赏析方法，提高对重点字词的理解和运用能力。

鉴赏诗歌的语言品味关键词语

鉴赏诗歌的语言诗歌语言的考查主要有以下类型： 1、品味关键词语（词） 2、理解关键诗句（句）最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其形象生动的效果。

古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。

到了江南春天的特有风情。

2.”，“怨”字明显采用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

又如宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，把诗人心头4.形容词的使动用法，作者用拟人手法，既写出了莺与梅各自的现有形态，也写出了它们各自成长的动态历程，既形象生动又奈人咀嚼，既给读者以形象的美感，又给人以哲思的愉悦，可谓含义隽永，令人回味无穷。

“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。

)，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意，登翠楼时兴冲冲，而因闯入眼帘的柳色却想起了丈夫，生发出伤感，这种情绪上的变化仅一“忽”字就传达得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。

梅花开于百花之前是谓“早”，而这“一枝”又先于其它众梅，悄然早“开”，更显出寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”滚滚”的水势，更使人觉得气象万千。

更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。

如：“如：“流光容易把人抛，绪”。

）记得绿罗裙，处处怜芳草。

红”中。

）【备考锦囊】（一）常见的设问方式提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：1.某字历来为人称道，你认为它好在哪里？2.请对某字进行赏析。

或请谈谈某字的表达效果。

3.本诗的某字，换成另外一个字好不好？为什么？（二）解答这类试题时应注意的问题：1、将所炼之字一定要放在一定的语言环境中去分析。

2、从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩。

3、联系全诗的感情或主旨分析（三）解题步骤1、解释该字在句中的含义；2、展开联想把该字放入原句中描述景象。

（看该词有没有构成特殊的语法现象或修辞手法以及其他的表达技巧，然后加一些描述性的术语，如精练传神、绘声绘色、生动形象等；）3、点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有什么样的艺术效果（作用）答题示例一：南浦别（白居易）南浦凄凄别，西风袅袅秋。

《字词品味》教案

《字词品味》教案字词品味教案一、教学目标1. 帮助学生提升词汇水平，扩大词汇量。

2. 培养学生对字词的敏感性和品味。

3. 培养学生的语感和表达能力。

二、教学内容1. 字词的内涵和外延。

2. 字词的音、形、义、用法。

3. 字词的辨析和应用。

三、教学方法1. 讲解法：通过教师的讲解，解析字词的内涵和外延，引导学生理解和应用。

2. 案例法：通过实际例子，让学生感受字词的音、形、义、用法，培养对字词的品味和敏感性。

3. 练法：设计各种练和活动，让学生在实践中研究和应用字词。

四、教学步骤1. 导入：通过谈论常见字词引起学生兴趣。

2. 讲解：教师讲解字词的内涵和外延，重点解析音、形、义、用法。

3. 案例演示：教师通过案例演示，让学生体会字词的应用和意义。

4. 练活动：设计各种练和活动，让学生巩固和应用所学字词。

5. 总结：教师对本节课的内容进行总结，并布置相关作业。

6. 反馈：教师收集学生对本节课的反馈和意见。

五、教学评估1. 课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的参与和表现，评估他们对字词的理解和应用能力。

2. 作业评估：通过批改学生的作业，评估他们对已学字词的掌握程度。

3. 综合评估：通过期中考试和期末考试，综合评估学生对字词的掌握水平和语言表达能力。

六、教学资源1. 教材：选用教材中与字词相关的章节。

2. 多媒体设备：课堂上使用多媒体设备展示字词的音、形、义、用法。

3. 案例材料：准备一些与字词相关的案例材料，用于示范和讨论。

七、教学时间安排本教案共分为5个课时，每个课时为45分钟。

八、教学反思本教案通过讲解法、案例法和练法相结合的教学方法，旨在培养学生对字词的敏感性和品味，提升他们的语感和表达能力。

在实施过程中，教师应注意根据学生的实际情况调整教学内容和方式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的研究效果和兴趣。

同时，教师还应及时进行教学评估和反馈，以便及时调整教学策略，提升教学效果和质量。

以上是《字词品味》教案的内容和安排，希望对您有所帮助！。

《理解品味关键词语的含义》公开课

请你根据第②段内容提示，用简洁的语言说说什么叫“雅量”。（2011 年宜昌市中考语文试
题）
锦囊妙计一：结合语境巧推断。
先生对同时代的画家也尊重有加，他常以一句话来短，勿说己之长，人骂之一笑，人誉自律：“勿道人之之一笑。”正是这种谦逊和宽容，使先生和同时代的许多画家保持着深厚的友情和艺术上的取长补短。30年代中期，某记者造谣说先生看不起徐悲鸿，认为徐悲鸿只不过到国外镀了层金而已。先生得知此事勃然大怒，对人说：“悲鸿是我多年的知己，他画人画马冠绝当世，我佩服之至！” 请在第11段横线处各填一个字，将齐白石先生的自律名言补充完整。
第①段“玉文化是中国文化的特色之一”一句中的“之一”能否去掉，为什么？
第①段“玉文化是中国文化的特色之一”一句中的“之一”能否去掉，为什么？不能，如去掉后句意就变成了最具中国文化特色的只有玉文化了，与实情不符，体现了说明文语言的准确性。
理解品味关键词语的含义的方法：
1、结合语境巧推断。 2、由表及里深挖掘。
选文第⑥段划线句子中加点的“逐渐”一词能否删去？为什么？
不能删去。“逐渐”表示一个渐进的过程，如果去掉，就没有这个过程了，意思完全变了。体现了说明文语言的准确性。
显身手，展实力：
①玉，积山川之精，人文之美。玉文化是中国文化的特色之一，它对中华民族的精神、道德、审美等产生了巨大的影响。 ②战国时期有名的“和氏璧”价值连城。秦始皇统一中国后，用“和氏璧”雕琢成传国玉玺，并由宰相李斯书大篆“受命于天，既寿永昌”刻于其上。明清时期，中华民族国粹之一的玉文化也迎来了发展的高峰。
（2009年宜昌市中考语文试题）
显身手，展实力：
⑤很欣赏那瘦子煮面的方式。不管有多少顾客在等，他绝不“粗制滥造”，总是一碗一碗 “细雕慢琢”地煮。他先把面和豆芽搁进碗里，然后，把切成细片的牛肉放在网状的构子上烫。初熟，便一片一片地摆在牛肉面上，淋上自制的浓酱，再抓一撮切碎的咸菜；撒上金黄的油葱和翠绿的青葱，五色纷陈，令人一看便食指大动。第⑤段加引号的“粗制滥造”和“细雕慢琢” 在文中的特殊含义是什么？