[教学必备]《小儿垂钓》教学反思
《小儿垂钓》教学反思
《小儿垂钓》教学反思《小儿垂钓》教学反思《小儿垂钓》教学反思1 我在这节课整体把握上，是先由实际生活引入，引起学生学习兴趣，然后初读古诗，整体感知古诗内容。
通过指名读、齐读，扫清生字障碍，为分析^p 古诗做准备。
通过再读古诗，考虑：诗中的小孩是个怎样的小孩？来灵敏处理诗句，由易入难，让孩子能有体会自己解决问题的成就感。
当分析^p 完后，再带着自己的感悟来有感情的朗读、背诵古诗，并讲述这个小故事，稳固所学知识。
《小儿垂钓》这首诗描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。
前两句“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
”写小孩学钓鱼的姿势；后两句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
”写路人借问，小童招手不应的动作神态，重在写神，在遇到“路人借问”的情况下，小儿急着“遥招手”，为什么呢？因为害怕惊动快要上钩的鱼，所以没有马上答复路人的问话。
这把小儿专注垂钓的神态活脱脱地展现出来了。
这是教学中的一个难点。
为了让学生很好地理解这一点，我让学生合作探究：为什么写“遥招手”，而不是“遥摇手”？从“招手”中你能想到什么，能否体会到小儿当时的心理？通过讨论，学生认为：诗中用“招手”而不是“摇手”，说明小儿并没有完全回绝答话，只是请路人再靠近些，他会轻声作答的。
诗句把小儿的神态写得非常传神，令读者不得不爱上这个得意的孩子。
接着我让学生把《小儿垂钓》一诗描绘的情景分角色演一演，不仅仅演到“遥招手”为止，还要把“招手”以后的情景通过想象表演出来。
学生兴趣盎然，收到了很好的教学效果。
《小儿垂钓》教学反思2 《小儿垂钓》是唐朝诗人胡令能仅存的四首诗之一。
这首诗描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。
前两句“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
”写小孩学钓鱼的姿势；后两句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
”写路人借问，小童招手不应的动作神态，重在写神。
全诗平易自然，准确生动地刻画出小孩那种天真专注的神态。
《小儿垂钓》教学反思5篇
《小儿垂钓》教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学二年级语文《小儿垂钓》原文、教案及教学反思【优秀10篇】
小学二年级语文《小儿垂钓》原文、教案及教学反思【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小儿垂钓》教学反思
《小儿垂钓》教学反思《小儿垂钓》教学反思1本课是苏教版语文四年级下册20课《古诗两首》的其中一首古诗。
这首古诗内容简单，字里行间包含着作者对乡村儿童的喜爱的之情。
我在教学本课时采用了这样的设计：1、从学生了解的唐代诗人入手，引出胡令能，再通过胡令能引出古诗，这样顺理成章。
2、看课文插图学生自己编故事，为后文的理解诗意打好基础。
3、熟读古诗，小组内训练。
然后各个小组分别上台表演。
在熟读古诗的情况下，自己对古诗的意思有一定的了解。
4、教师出示注释，学生通过小组讨论，查资料等方式理解诗意。
然后教师加以指正。
5、最后设计检测题对本课的任务进行检测，教师针对问题总结。
整个环节我设计了对各小组进行小红花的实物奖励，激发学生的学习兴趣。
存在的问题：1、设计的环节不太完美。
2、检测完后没有对获胜的小组进行激励。
《小儿垂钓》教学反思2我在这节课整体把握上，是先由实际生活引入，引起学生学习兴趣，然后初读古诗，整体感知古诗内容。
通过指名读、齐读，扫清生字障碍，为分析古诗做准备。
通过再读古诗，思考：诗中的小孩是个怎样的小孩？来灵活处理诗句，由易入难，让孩子能有体会自己解决问题的成就感。
当分析完后，再带着自己的感悟来有感情的朗读、背诵古诗，并讲述这个小故事，巩固所学知识。
《小儿垂钓》这首诗描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。
前两句“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
”写小孩学钓鱼的姿势；后两句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
”写路人借问，小童招手不应的动作神态，重在写神，在遇到“路人借问”的情况下，小儿急着“遥招手”，为什么呢？因为害怕惊动快要上钩的鱼，所以没有马上回答路人的问话。
这把小儿专注垂钓的神态活脱脱地展现出来了。
这是教学中的一个难点。
为了让学生很好地理解这一点，我让学生合作探究：为什么写“遥招手”，而不是“遥摇手”？从“招手”中你能想到什么，能否体会到小儿当时的心理？通过讨论，学生认为：诗中用“招手”而不是“摇手”，说明小儿并没有完全拒绝答话，只是请路人再靠近些，他会轻声作答的。
《小儿垂钓》 教学反思
《小儿垂钓》教学反思《小儿垂钓》教学反思1《池上》“偷〞字用的多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种“偷〞是会经常发生的，大人发现了也是睁一只眼，闭一只眼的。
这个字写出了小孩子的顽皮、天真。
但诗中那句才更能表达出孩子的天真呢?看了不同的教参,却有不同的答案.和同年级老师讨论了一下,还是觉得第一句比拟适宜.在教学《小儿垂钓》这课时，我班有两个争论点：1、学生看到图上小孩子头发梳得很是整齐，所以有学生说：蓬头的解释不能是头发乱蓬蓬的，而是古代小孩子的一种发型。
看看书上的图片，倒也觉得这种大有可能。
但再想小孩子躲在草丛中钓鱼，头发可能整齐吗？班上为了这个展开了讨论。
最后大家达成一致，确实应该解释为头发乱蓬蓬的。
2、遥招手和遥摇手的辩论，“招〞用的恰当，还是用“摇〞用得比拟好。
学生通过表演当时的情形，知道在孩子钓鱼时，他不敢大声说话，怕惊吓了鱼，但他又是很热情的，想帮助别人，所以在哪个情景下，他招手是十分确切的.在教学时,我是这么做的:1、放手让孩子自己了解诗的意思，但又有必要的引导，自学前让孩子们回忆通过什么方法来理解诗意，“看注释、看图猜、联系上下文〞等，孩子们按自己归纳的方法在小组里展开热烈的讨论。
从反应的情况来看，孩子们学习的效果是很好的，一个孩子起来说诗的意思，很多孩子争相发表不同的意见，相互补充。
对古诗的意思达成共识以后，有一个女孩坚持要再说说诗意，可能感到老师不大想让她说了，她振振有词地说：“我是把看注释和看图猜结合起来理解的。
〞多会学习的孩子呀。
教师宽松的学习空间，使孩子们的潜力有了充分开展的时机。
我们要培养的不就是这样会学习，会思考的孩子吗？2、多种形式感受诗歌的意境。
这首诗写的是孩子们的同龄人，学生倍感亲切，童真童趣跃然纸上，教师让孩子们分组表演，在表演过程中丰富对诗歌的感受。
孩子们的表演反映出他们的智慧和创造：有的小组用原诗做解说，有的小组那么用自己的话来解说；有的组表演时添加了水中游的小鱼，有的给路人增加了恰当的问话，那个“蓬头稚子〞更是演得活灵活现。
《小儿垂钓》课后反思三篇-经典教学教辅文档
《小儿垂钓》课后反思三篇《小儿垂钓》是唐代诗人胡令能创作的一首诗。
下方是关于《小儿垂钓》课后反思三篇的内容，欢迎浏览！《小儿垂钓》课后反思《补充习题》上有这样一道标题：《小儿垂钓》一诗中，为甚么写“遥招手”，而不是“遥摇手”?因而，我们在班上展开了讨论。
严展堂说：“用‘遥摇手’比较合适，由于当时小孩子二心想着要钓鱼，看到有人远远地问路，就早早地摇手，表示不知道。
缘由之一是怕本人出声，二是怕那过路人走近，把鱼儿给惊跑了，干脆不回答，本人专心钓鱼。
所以我认为用‘遥摇手’比较合适。
”而严名扬认为该当用“遥招手”比较合适，由于当时的情况，用摇手直接拒绝别人的发问不太礼貌，并且文中的插图中，可以明显地看出过路人离小孩是很近的，如果小孩不招手，过路人根本不可能从远处走到他身旁的。
因而用“遥招手”比较合适。
这两小“严”同学各执己见，班上同学也议论纷纷。
沈璐遥说：“我觉得该当用‘遥招手’，由于当时路人离小孩比较远，如果就这样大声告诉他，鱼儿会被吓跑的。
如果是‘遥摇手’的话，又不太礼貌。
从图下去看，这个天真可爱的小孩正在向路人招手，就是让路人走近一些，再轻轻四告诉他，这样不会吓跑鱼儿。
”同学们听后纷纷赞同，认为有理。
因而，我趁势告诉先生在写作时的确该当学习像贾岛这样的大诗人不断地“斟酌”字词，诗人王安石写作《泊船瓜洲》时，也为“春风又绿江南岸”中一个“绿”中反复揣摩，反复研讨，以求用词更精确。
《小儿垂钓》课后反思我在上《小儿垂钓》时，为切实打破难点，我次要采用，讨论、观察、朗读领会的方法，指点先生运用边读边想象的学习方法来学习古诗。
首先充分发挥先生的自主性，启发勾引先生本人去朗读，考虑，领会，掌握浏览古诗的方法，培养先生读古诗的能力。
在理解诗句的时分，留意引导先生把学习古诗和本人的生活经验联系在一同来感知，想象诗句中描写的景象，充分利用插图边观察边想象。
在初步理解诗句的基础之上，引导先生经过朗读、背诵理解诗意，领会感情和培养想象能力，并用多种方式进行朗读，读出节奏、韵脚和感情，边读边想象，进入古诗描绘的意境。
古诗《小儿垂钓》教学反思
古诗《小儿垂钓》教学反思
《小儿垂钓》是一首唐代诗人胡令能的作品，描绘了农村儿童在自然环境中垂钓的情景。
启发兴趣：在教学过程中，应该注重通过启发性的谈话和引导，让学生对《小儿垂钓》这首古诗产生兴趣。
可以通过提问、讲故事等方式引导学生思考，激发他们对诗歌的好奇心。
实地体验：为了更好地理解诗中描述的情境，可以考虑进行一些实地体验活动，例如组织学生进行户外垂钓活动，让他们亲身感受诗歌中的情感和场景。
情感体验：引导学生深入体验诗歌中所表达的情感，帮助他们理解诗歌背后的情感色彩。
可以通过诗歌朗诵、角色扮演等方式，使学生更好地沉浸于诗歌的情感世界中。
文化背景：在教学中，要向学生介绍胡令能这位唐代诗人的生平背景，以及当时农村生活的文化背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和诗人的创作动机。
联想拓展：引导学生通过联想和拓展，将诗歌与现实生活相联系，
思考诗歌中的情景和情感与他们自己的生活有何共鸣，激发学生的创造力和想象力。
多角度解读：鼓励学生从不同角度去解读诗歌，开展讨论，促使他们形成自己独特的理解。
可以通过小组讨论、个人写作等方式，培养学生独立思考的能力。
反思与总结：在教学结束后，引导学生对所学内容进行反思与总结，让他们从中汲取经验，形成对古诗学习的更深层次的理解。
通过以上反思和改进，可以使学生更好地理解和体验《小儿垂钓》这首古诗，同时培养他们对文学的热爱和深刻的文学素养。
《小儿垂钓》教学反思范文
《小儿垂钓》教学反思范文《小儿垂钓》教学反思范文1《小儿垂钓》一诗充满儿童情趣.这位老师在教学中设计了许多有趣的形式，孩子们学习的兴头很足,课堂上时时充满欢声笑语.这节课有不少可取之处。
1、放手让孩子自己了解诗的意思，但又有必要的引导，自学前让孩子们回忆通过什么方法来理解诗意，“看注释、看图猜、联系上下文”等，孩子们按自己归纳的方法在小组里展开热烈的讨论。
从反馈的情况来看，孩子们学习的效果是很好的，一个孩子起来说诗的意思，很多孩子争相发表不同的意见，相互补充。
对古诗的意思达成共识以后，有一个女孩坚持要再说说诗意，可能感到老师不大想让她说了，她振振有词地说：“我是把看注释和看图猜结合起来理解的。
”多会学习的孩子呀。
教师宽松的学习空间，使孩子们的潜力有了充分发展的机会。
我们要培养的不就是这样会学习，会思考的孩子吗？2、多种形式感受诗歌的意境。
这首诗写的是孩子们的同龄人，学生倍感亲切，童真童趣跃然纸上，教师让孩子们分组表演，在表演过程中丰富对诗歌的感受。
孩子们的表演反映出他们的智慧和创造：有的小组用原诗做解说，有的小组则用自己的话来解说；有的组表演时添加了水中游的小鱼，有的给路人增加了恰当的问话，那个“蓬头稚子”更是演得活灵活现。
精彩的还在后面，老师问：“能不能把这首古诗用熟悉的旋律唱出来？”一个孩子自编小调唱了一遍，一个孩子说能用黄梅调唱，仔细一听，还真有那回事，另一个孩子说：我能用“梁祝”把它唱出来。
马上有几个孩子窃窃私语：这能用梁祝唱出来吗？我也倍感好奇。
听，梁祝的旋律配上这首诗倒也是另一番情趣。
我想不管恰当与否，这种学习的形式学生感兴趣，最后欲罢不能，学生在学习过程中得到的是愉悦的心理体验，这应该是有益的。
3、不足也是明显的，动有余而静不足。
比如自学古诗意思，缺乏学生个人安静的思考读书，在个人思考的基础上再交流会更利于交流。
另外，活动很多，但最需要的活动——吟诵不够，学生没有读几遍诗，更谈不上熟读成诵。
中班教案小儿垂钓的活动反思
中班教案小儿垂钓的活动反思中班教案小儿垂钓的活动反思下面就是小编为您收集整理的中班教案<小儿垂钓>的活动反思的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！篇一：《小儿垂钓》活动反思古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。
小学语文《课标》对中年段的学生提出了学习诗文的要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
”“把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”如何把字理析词巧妙地融入古诗，使字理之花为古诗教学锦上添花呢？当课题确定下来后，我想了许久，查阅了大量的资料，决定采用“字理析解”“创设情境”等方法，让学生重在感受“遥招手”的细节内涵与韵味，体会诗歌的意境美。
在教学“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
”时，我通过找准渗透字理教学的点，引导学生品味了“遥”“招手”激起孩子们学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境。
最后，解决本课的教学难点——诗中为什么用的是“招手”而不是“摇手”也就水到渠成了。
本课堂教学，我觉得自己做得较好的有如下几个方面：一、字理识字——遥生动的情境能为儿童识字提供强大的动力支持和背景支持。
当我说到：“小儿，因为专心致志钓鱼而‘不应人’的场面多么有意思啊! 那我们就来演一演当时的情景，让这幅画活起来，你们就是那个小儿，我是问路人。
”通过师生合作表演，为学生创设识字情境。
准备好，开始表演了，我一脸疑惑地问孩子们：“我该站在哪里呢？诗中哪个字提醒了我们？”学生异口同声回答——遥。
我出示了“遥”的字理课件，按照字理识字“先分解，再组合”的原则，通过有效地板书孩子们理解了“遥”的本意是远，让我这个问路人应该站得离他们远远的。
以此相机教学，给“遥”换个偏旁学习形声字“瑤”“摇”“谣”“徭”“窑”。
培养了学生自主识字的能力，“遥”的字理教学使得“学一个字，带一串”“通过字形理解字义”的识字规律和方法在学生的脑海里留下深刻的印象。
《小儿垂钓》教学反思范文（通用5篇）
《小儿垂钓》教学反思《小儿垂钓》教学反思范文（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《小儿垂钓》教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小儿垂钓》教学反思1《小儿垂钓》一诗充满儿童情趣。
这位老师在教学中设计了许多有趣的形式，孩子们学习的兴头很足，课堂上时时充满欢声笑语。
这节课有不少可取之处。
1、放手让孩子自己了解诗的意思但要有必要的引导，自学前让孩子们回忆通过什么方法来理解诗意，“看注释、看图猜、联系上下文”等，孩子们按自己归纳的方法在小组里展开热烈的讨论。
从反馈的情况来看，孩子们学习的效果是很好的，一个孩子起来说诗的意思，很多孩子争相发表不同的意见，相互补充。
对古诗的意思达成共识以后，有一个女孩坚持要再说说诗意，可能感到老师不大想让她说了，她振振有词地说：“我是把看注释和看图猜结合起来理解的。
”多会学习的孩子呀。
教师宽松的学习空间，使孩子们的潜力有了充分发展的机会。
我们要培养的不就是这样会学习，会思考的孩子吗？2、多种形式感受诗歌的意境。
这首诗写的是孩子们的同龄人，学生倍感亲切，童真童趣跃然纸上，教师让孩子们分组表演，在表演过程中丰富对诗歌的感受。
孩子们的表演反映出他们的智慧和创造：有的小组用原诗做解说，有的小组则用自己的话来解说；有的组表演时添加了水中游的小鱼，有的给路人增加了恰当的问话，那个“蓬头稚子”更是演得活灵活现。
精彩的还在后面，老师问：“能不能把这首古诗用熟悉的旋律唱出来？”一个孩子自编小调唱了一遍，一个孩子说能用黄梅调唱，仔细一听，还真有那回事，另一个孩子说：我能用“梁祝”把它唱出来。
马上有几个孩子窃窃私语：这能用梁祝唱出来吗？我也倍感好奇。
听，梁祝的旋律配上这首诗倒也是另一番情趣。
我想不管恰当与否，这种学习的形式学生感兴趣，最后欲罢不能，学生在学习过程中得到的是愉悦的心理体验，这应该是有益的。
《小儿垂钓》教案反思 小儿垂钓音乐教案教学反思
《小儿垂钓》教案反思引言本文旨在对《小儿垂钓》音乐教案进行一次教学反思，总结教学经验和教学方法，以期提高教学效果和学生的学习兴趣。
通过反思和总结教学过程中的优点和不足，可以为今后的教学工作提供经验和借鉴。
教案概述《小儿垂钓》音乐教案是为了激发小儿对音乐的兴趣和情感表达能力而设计的。
教案通过将垂钓的场景和体验与音乐元素相结合，帮助小儿理解和表达音乐的情感。
透过教案，学生将有机会了解音乐和垂钓，培养其对音乐的欣赏和表达能力。
教学反思在教学过程中，我发现了一些可改进的地方，同时也发现了一些亮点，下面分别进行总结和反思。
教学亮点在《小儿垂钓》音乐教案的教学中，我发现了以下亮点：1.情感共鸣：通过将垂钓的场景与音乐元素结合，学生能够更好地理解音乐所表达的情感。
例如，在学习钓鱼场景的音乐时，学生可以感受到渔夫的悠闲和安静，从而更深地体会到音乐的情感。
2.趣味性强：教案中结合垂钓场景的设计使得教学过程更加趣味和生动。
学生不仅能够通过音乐学习，还能感受到垂钓的乐趣，从而增加对音乐的兴趣和学习的积极性。
3.多元化的教学内容：教案中设计了多种不同的音乐元素和表达方式，使得学生能够接触到不同的音乐风格和表达形式。
这有助于培养学生对音乐的多样化理解和欣赏能力。
可改进之处在教学过程中，我也发现了一些可改进的地方，以提高教学的效果和学生的学习体验：1.增加互动性：教学过程中，可以通过增加和学生的互动，如让其参与编曲、演奏等活动，来提高学生的参与度和学习兴趣。
这样能够更好地激发学生的创造力和学习动力。
2.加强评价与反馈：针对学生的表演和练习，应给予及时的评价和反馈，指导学生的进步和改进。
及时的反馈对于学生的学习和提高非常重要，可以帮助学生更加准确地理解和表达音乐的情感。
3.提供更多资源支持：为了帮助学生更好地理解和学习音乐，教师可以提供更多的多媒体资源和学习材料，如音乐视频、乐谱等等。
这样可以丰富学生学习的内容，使其更有针对性和深度。
《小儿垂钓》教学反思
《小儿垂钓》教学反思《小儿垂钓》教学反思1我在这节课整体把握上，是先由实际生活引入，引起学生学习兴趣，然后初读古诗，整体感知古诗内容。
通过指名读、齐读，扫清生字障碍，为分析古诗做准备。
通过再读古诗，思考：诗中的小孩是个怎样的小孩？来灵活处理诗句，由易入难，让孩子能有体会自己解决问题的成就感。
当分析完后，再带着自己的感悟来有感情的朗读、背诵古诗，并讲述这个小故事，巩固所学知识。
《小儿垂钓》这首诗描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。
前两句“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
”写小孩学钓鱼的姿势；后两句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
”写路人借问，小童招手不应的动作神态，重在写神，在遇到“路人借问”的情况下，小儿急着“遥招手”，为什么呢？因为害怕惊动快要上钩的鱼，所以没有马上回答路人的问话。
这把小儿专注垂钓的神态活脱脱地展现出来了。
这是教学中的一个难点。
为了让学生很好地理解这一点，我让学生合作探究：为什么写“遥招手”，而不是“遥摇手”？从“招手”中你能想到什么，能否体会到小儿当时的心理？通过讨论，学生认为：诗中用“招手”而不是“摇手”，说明小儿并没有完全拒绝答话，只是请路人再靠近些，他会轻声作答的。
诗句把小儿的神态写得十分传神，令读者不得不爱上这个可爱的孩子。
接着我让学生把《小儿垂钓》一诗描绘的情景分角色演一演，不仅仅演到“遥招手”为止，还要把“招手”以后的情景通过想象表演出来。
学生兴趣盎然，收到了很好的教学效果。
《小儿垂钓》教学反思2这是一首以儿童生活为题材的诗作。
在唐诗中，写儿童的题材很少，因而显得可贵。
一二句重在写形，三四句重在传神。
这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。
我在这节课整体把握上，是先由实际生活引入，引起学生学习兴趣，然后初读古诗，整体感知古诗内容。
《小儿垂钓》语文教学反思
《小儿垂钓》语文教学反思
《小儿垂钓》语文教学反思范文
《小儿垂钓》这首诗充满儿童情趣。
描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。
我在课堂上设计了许多有趣的形式，孩子们学习的兴头很足，课堂上时时充满欢声笑语。
首先，我放手让孩子自己了解诗的意思，但又有必要的引导，自学前让孩子们回忆通过什么方法来理解诗意，“看注释、看图猜、联系上下文”等，孩子们按自己归纳的方法在小组里展开热烈的讨论。
从反馈的情况来看，孩子们学习的效果是很好的，一个孩子起来说诗的意思，很多孩子争相发表不同的意见，相互补充。
对古诗的意思达成共识以后，有一个女孩坚持要再说说诗意，她振振有词地说：“我是把看注释和看图猜结合起来理解的。
”多会学习的孩子呀。
教师宽松的学习空间，使孩子们的`潜力有了充分发展的机会。
我们要培养的不就是这样会学习，会思考的孩子吗？
接着用多种形式感受诗歌的意境。
这首诗写的是孩子们的同龄人，学生倍感亲切，童真童趣跃然纸上，我让孩子们分组表演，在表演过程中丰富对诗歌的感受。
孩子们的表演反映出他们的智慧和创造：有的小组用原诗做解说，有的小组则用自己的话来解说；有的组表演时添加了水中游的小鱼，有的给路人增加了恰当的问话，那个“蓬头稚子”更是演得活灵活现。
1。
《古诗教学之《小儿垂钓》教学设计与反思》
《古诗教学之《小儿垂钓》教学设计与反思》一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗《小儿垂钓》。
2.理解古诗的意思，体会诗人对小儿的喜爱之情。
3.背诵古诗，感受古诗的韵律美。
二、教学重难点1.重点：理解古诗的意思，背诵古诗。
2.难点：体会古诗的意境美，感受诗人的情感。
三、教学方法诵读法、讲解法、情境创设法。
四、教学过程1.导入播放一段小儿钓鱼的视频，引出古诗《小儿垂钓》。
2.朗读古诗（1）教师范读古诗，学生跟读。
（2）学生自由朗读古诗，注意读音和节奏。
3.理解诗意（1）教师逐句讲解古诗的意思，帮助学生理解。
（2）通过图片、动画等多媒体手段，创设小儿垂钓的情境，让学生更好地体会古诗的意境。
4.体会情感（1）引导学生思考诗人为什么会写下这首古诗。
（2）让学生说一说自己对小儿的感受，体会诗人的喜爱之情。
（1）学生反复朗读古诗，尝试背诵。
（2）教师检查学生的背诵情况。
6.总结归纳总结本节课的学习内容，让学生感受古诗的魅力，体会诗人对生活的热爱之情。
教学反思：情境创设让学生更好地理解了古诗的意境和情感，但在体会诗人的情感时，部分学生还不够深入。
下次教学可以让学生结合自己的生活经历，谈谈对小儿垂钓的感受，从而更好地理解诗人的情感。
同时，可以让学生在课后收集其他描写儿童生活的古诗，进行拓展阅读。
《古诗教学之《小儿垂钓》教学设计与反思》一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗《小儿垂钓》。
2.理解古诗的意思，体会诗人对小儿的喜爱之情。
3.背诵古诗，感受古诗的韵律美。
二、教学重难点1.重点：理解古诗的意思，背诵古诗。
2.难点：体会古诗的意境美，感受诗人的情感。
三、教学方法诵读法、讲解法、情境创设法。
四、教学过程1.导入播放一段小儿钓鱼的视频，引出古诗《小儿垂钓》。
（1）教师范读古诗，学生跟读。
（2）学生自由朗读古诗，注意读音和节奏。
3.理解诗意（1）教师逐句讲解古诗的意思，帮助学生理解。
（2）通过图片、动画等多媒体手段，创设小儿垂钓的情境，让学生更好地体会古诗的意境。
2023最新-小学二年级语文《小儿垂钓》原文、教案及教学反思(优秀6篇)
小学二年级语文《小儿垂钓》原文、教案及教学反思（优秀6篇）小儿垂钓是诗人胡令能的诗句，这首诗描写了小孩在湖边垂钓的情景。
通过细节的描写，写出孩童天真烂漫的特点。
勾画出垂钓小童的趣景。
壶知道的精心为您带来了6篇《小学二年级语文《小儿垂钓》原文、教案及教学反思》，希望能为您的思路提供一些参考。
小儿垂钓篇一设计理念：古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。
怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢我确定了这样的教学思路："淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。
"着力体现三个方面；一，淡化诗意，品析诵读，领悟诗情教学中，诗意的理解只要学生借助注释，工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。
但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。
达到诗与情，情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。
二，渲染意境，入情入境诗中有画，画中有情。
诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。
要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。
教师深情并茂的范读，生动的课件，诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣，进入古诗意境所作的努力。
三，拓展学习，培养诗趣古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。
让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。
教学目标：1,认识"蓬，侧，苔，借"4个生字。
2,朗读古诗，熟读成诵。
3,通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。
教学重点：正确认读生字，并能有感情地朗读古诗，背诵古诗是教学的重点。
教学难点：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。
教学课时：一课时教学准备：生字卡，挂图教学过程：一，创设情景，导入新课1,今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。
2022《小儿垂钓》教学反思
2022《小儿垂钓》教学反思《小儿垂钓》教学反思1这是一首以儿童生活为题材的诗作。
在唐诗中，写儿童的题材很少，因而显得珍贵。
一二句重在写形，三四句重在传神。
这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿态，后两句描述了小孩用心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得栩栩如生，用词精确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。
我在这节课整体把握上，是先由实际生活引入，引起学生学习爱好，然后初读古诗，整体感知古诗内容。
通过指名读、齐读，扫清生字障碍，为分析古诗做打算。
通过再读古诗，思索：诗中的小孩是个怎样的小孩？来敏捷处理诗句，由易入难，让孩子能有体会自己解决问题的成就感。
当分析完后，再带着自己的感悟来有感情的朗读、背诵古诗，并讲解并描述这个小故事，巩固所学学问结束本课。
不过，通过这次讲课也发觉了自己的一些缺点：1、把句子支解了，问题太细化，让孩子不能整体感知故事大意。
如能从“发生了什么事”和“怎么看出小孩小？”两个大问题动身分析两部分内容，孩子会从整体来分析句意，效果会好的多。
2、在分析后半句的时候，没有让孩子表演出他焦急的心情，所以读的时候不太到位。
3、留意孩子习惯养成还不太到位，如：有的孩子在读“怕得鱼惊不应人”时“应”读错了，我是在读完后订正的，这样孩子可能已经成为定式，不好改，所以以后要刚好订正。
还有，在一个学生读的时候，应当刚好布置其他生听的任务，让全部孩子都动起来。
这是我讲完课以后，发觉自己的不足之处，争取在以后有所提高。
《小儿垂钓》教学反思2现代建构主义理论指出，学生的学习不是被动的接纳过程，而是一个以已有学问、阅历、看法等为基础的主动的建构过程。
这就要求老师不能滞停于传统意义上的学问传授，更需努力为学习者营造一个“宽松、民主、探究、合作”的空间，以唤醒、激活其自主学习的热忱，让他们在主动参加中生动活泼地发展。
最近，我在教学古诗《小儿垂钓》一课时，就此理念作了一些物化探究。
“你们来做小老师”在封闭式课堂教学中，学生被视作一无全部的容器，只能被动而简洁地接受（听、记、抄、背），古诗教学尤其如此，大大压抑了学生的发展。
中班教案小儿垂钓的活动反思
中班教案《小儿垂钓》的活动反思一、活动背景本次活动的主题是中班教案《小儿垂钓》，旨在通过让幼儿观察和体验垂钓活动，培养幼儿的耐心、细心和观察力，增强幼儿对大自然的热爱。
活动时间为40分钟，适用于中班幼儿。
二、活动目标1. 认知目标：让幼儿了解垂钓的基本知识和技巧，知道钓鱼需要耐心和细心。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作能力。
3. 情感目标：培养幼儿对大自然的热爱，养成安静、耐心、细心的良好品质。
三、活动准备1. 教具：鱼竿、鱼饵、水桶、小板凳等垂钓工具，课件、视频等。
2. 场地：户外钓鱼场地。
四、活动过程1. 导入：教师通过展示课件和视频，引导幼儿了解垂钓的基本知识和技巧。
2. 实地操作：教师带领幼儿来到户外钓鱼场地，讲解垂钓注意事项，示范垂钓动作，让幼儿分组进行实地操作。
3. 观察与指导：教师在幼儿垂钓过程中进行观察，对有问题的幼儿进行个别指导。
4. 总结与反思：活动结束后，教师组织幼儿进行总结，让幼儿分享自己的收获和感受，教师进行点评和总结。
五、活动延伸1. 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解活动内容和目标，鼓励家长参与幼儿的垂钓活动，共同培养幼儿的良好品质。
2. 环境创设：教师将幼儿的垂钓作品展示在班级环境中，让其他幼儿欣赏和学习。
3. 区域活动：教师在角色区设置“渔夫”角色，让幼儿扮演渔夫，体验垂钓的乐趣。
通过本次《小儿垂钓》的活动，希望幼儿能够培养耐心、细心和观察力，增强对大自然的热爱，提高观察力、动手能力和团队协作能力。
在活动过程中，教师要注意观察每个幼儿的表现，及时进行个别指导，确保活动的顺利进行。
活动结束后，教师与家长保持沟通，共同关注幼儿的成长。
六、活动实施1. 准备阶段：教师提前安排好活动场地，准备好垂钓工具，确保活动顺利进行。
2. 活动进行时：教师引导幼儿学习垂钓知识，示范垂钓动作，幼儿分组进行实地操作，教师观察并进行个别指导。
3. 活动结束：教师组织幼儿进行总结，让幼儿分享收获和感受，教师进行点评和总结。
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《小儿垂钓》教学反思
《小儿垂钓》是唐朝诗人胡令能仅存的四首诗之一。
这首诗描绘了一个乡村
儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。
前两句“蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
”写小孩学钓鱼的姿势；后两句“路人借问遥招手，怕得鱼惊
不应人。
”写路人借问，小童招手不应的动作神态，重在写神。
全诗平易自然，
准确生动地刻画出小孩那种天真专注的神态。
古诗应怎么教学呢？小学语文《课标》中对中年段的学生提出了学习诗文
的要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
”“把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到作品的感染和激励，向往和追求
美好的理想。
”
当课题确定下来后，我想了许久，查阅了大量的资料，决定：学生通过自
学能解决的问题，不教；学生解决不了的问题才是我要作为重点来指导的。
如：把诗读正确（咬字清晰、读准字音等）；能通过注释、查字典等方式理解自己
不懂的字词的意思；能说说诗句的大概意思。
我把这些内容定为学生自己能完
成的目标。
那么，什么内容是学生不易理解，难以体会的呢？于是我把领会感
情和培养想象能力做为教学的重点、难点。
方向确定后我着手这首诗的教学设计，在设计中我力显这样的教学理念：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式；教师要注重鼓励，善于引导和评价；
重视诵读能力、想象能力的训练和培养，重视学习方法的指导。
在课堂教学中，我觉得自己做得较好的有如下几个方面：
一、读的层次性明确。
古诗教学，诵读诗句是非常重要的。
这节课中各种形式、各种程度的诗句
诵读，充盈着40分钟的课堂。
如:
1、二读诗题，解诗题。
诗题即是诗眼，读好了的诗题，学生的学诗的情感也就调动起来了。
在第二次读诗题时，学生读出了美，读出了小儿垂钓时的乐。
这为学习此诗奠定了良好的基础。
2、初读古诗，感知全诗，让学生将诗句读正确。
即做到：咬字清晰，读音正确，基本读准诗的节奏。
在指名学生读的同时，提醒学生注意读准“蓬”是后
鼻音，“稚”是翘舌音，“侧”是平舌音，“纶”的声母是“l”而不是“r”。
在学生的努
力下，都能达到要求，读得字正腔圆。
3、自己读诗句，结合字词的意思理解诗句，并先与同桌交流，再全班交流。
做到了面向全体，并适时进行个别指导，顾及个体。
4、想像读诗句，感受小儿形象。
“读读诗句，展开想像，在你的脑海中出
现的是一个什么样的小孩？”学生摇头晃脑地吟诵着诗句，一幅幅生动的画面，
一个个鲜活的形象立刻展现在他们的脑中。
5、感情诵读，背诵全诗。
河边垂钓的小儿鲜活的形象已深植学生的心中，这时，引导他们有感而发，感情诵读，也就水到渠成。
在这40分钟的课堂上，学生通过各式各样的读，对这首七绝已然是非常熟悉，再给他们练习几遍，有
感情地背诵已不难。
二、创设情境，丰满小儿形象。
意境的感受必须由学习的主体——学生亲自去感受、体会。
《小儿垂钓》
这样一首充满童真童趣的诗，学生并不难以体会。
于是在背景音乐声中，学生
想像读，感情诵读的同时，让学生调动全身感官演上一演。
这样通过想、说、演，小儿河边垂钓的种种乐趣，小儿的形象，在学生的脑中、心中不再是一个
个文字，而是一幅幅生动的画面，是一个有血有肉有灵魂的孩童。
三、充分彰显学生学习的主体性。
“学生是语文学习的主人”。
这一课中，处处体现着这一教学理念。
如:
1、放手学生课前预习。
2、学生质疑，“小老师”解疑。
3、学生想像读诗句，参与完成板书，定格“小儿”形象。
4、读读、演演、说说，深入体会小儿形象。
5、作业难易选择有弹性，充分尊重学生。
四、注重学生学习习惯的养成。
好习惯，好人生。
学习语文，其实就是从小培养学生良好的学习习惯。
1、课前预习的习惯，查阅资料的习惯。
各个年级，预习的要求也是有所区别的。
四年级是向高年段过渡的一个年级，那么这个阶段的学生就应学会由课
内预习转向课外独立预习。
让学生在课前通过查阅相关的资料、查字典等方法
解决在预习过程中遇到的部分难题。
2、质疑的习惯。
有人说过“提出一个问题比解决十个问题还重要”。
在检查
预习过程中，我这样问：“在预习中有不懂的吗？”话音刚落，高举着不少小手。
3、边读边想像的习惯。
4、学一仿三的习惯。
在我国瑰丽的诗文化中，描写儿童情、趣的诗不少，我例举了《村居》让学生能在学习《小儿垂钓》的基础上，仿之，学之，悟之。
这样不仅巩固了学习之法，还丰富了学生的诗歌积累。
当然，在这节课中，我也存在着一些失误。
如，齐读诗句的次数还是挺多的（据统计有7次），这样不利于学生个性化的解读；诗句大意的理解，教得比较粗糙，还应再细致些。
教学虽是一门遗憾的艺术，但有效、朴实、扎实、清新、灵动、诗意的语文课堂，是每一位语文教师一生永恒的追求。