56号教室的奇迹
第56号教室的奇迹
《第56号教室的奇迹》是一本杰出教师写的敢于创新、坚持以学生的终身发展为本的正确教育之书。
这本书讲述的是：美国一位小学教师雷夫静心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批的人才。
本书的着眼点不在成功，而重在教育的过程。
作者以心态平和而自信地写了许多发生在56号教室中他和学生的故事。
这些故事，在许多教师身上都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有不同的功能和意义。
一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……使人们看到教室与教室原来可以如此不同！教室与操场原来有如此大的差别。
“数以万计的教师都在努力的另辟蹊径，我亦如此。
”作者雷夫·艾斯奎斯在自序开头的一句话吸引了我。
我认为自己从事“真正的”教育才一年的时间，我也正如作者所说的那样在“努力的另辟蹊径”。
每一个班，每一批孩子都是不同的，所以尽管经验丰富也需要不断的改良，不断的“另辟蹊径”。
就在洛杉矶的中心，一间又小又破的被称作56号的教室里，把各种各样的知识以快乐的身边事的形式出现在孩子们的周围，让孩子们在快乐中体验和接收这些信息。
在这种正向的指导下，雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”。
开篇，他就告诉我们要用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律和公平，并且成为孩子的榜样。
《第56号教室的奇迹》全面而详细地阐述和介绍了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。
雷夫倡导“没有害怕的教育”和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的奖品，他运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦---我想要奖赏---我取悦某人---我要遵守准则---我能体贴别人---我有自己的行为准则并奉行不悖。
这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而合。
他在教学中，培养孩子终身阅读的习惯，注重写作的培养，并在游戏中学习数学，他让学生热爱地理和历史，和学生做实验，培养学生音乐和美术的修养，热爱运动，学会管理自己的财务。
第56号教室的奇迹资料讲解
第六章 我们不会被骗第二次
• 如何学习 • 结果 • 应试技巧 • 人游世界 • 学习的延伸 • 给家长的好主意 • 第56号教室最喜爱的历史作业
第十二章 独立思考
• 圣经 • 去哪里找题目 • 雪箭霜刀
第十三章 电影英雄
• 周末电影俱乐部 • 星期二放学后 • 什么电影以及如何获得它们 • 传统
第三章 培养终身阅读的孩子
• 另一种焦点 • 大人的指导 • 善用图书馆 • 挑选文学作品 • 不会阅读的学生 • 初高中老师 • 阅读评估 • 把阅读和世界连结起来 • 笑声和泪水
第四章 写作
• 步骤一 写作之始——语法 • 步骤二 每周作文 • 步骤三 每月读书心得 • 步骤四 平装书作者：少年创作计划
“全美最佳教师” • 轰动全美的小学老师，全美前5%，哈佛骄子启蒙老师雷夫·艾
斯奎斯最受欢迎的读本。
56号教室中的智慧
• 我们常把“用心”只是理解为态度专注与否，并以此评 判一个人事业上的得失。而雷夫老师创造的一个个奇迹 却不断告诉我们，有热情和态度还不够，还要运用智慧 ，乃至一个小小的鬼点子！巧妙地做，坚持不懈地做， 才会充满力量，令人叹服。对于充满着教育理想和激情 的老师或家长来说，怎样教育孩子才算用心，才能创造 奇迹？请从雷夫老师的56号教室开始吧！
第十四章 行万里路
• 万里路，为何故 • 行前准备是关键 • 钱从哪里来 • 华盛顿特区：不只是美国历史 • 在旅途中改变生活
第十七章 意志力
• 目标 • 选戏 • 启动 • 用心倾听，诚恳评判我们的演出吧 • 哪个版本的剧本 • 电影帮助大 • 莎剧台词怎么记 • 好戏上演 • 没有比家更温暖的地方 • 使用音乐和舞蹈 • 中场休息 • 明年再见
《第56号教室的奇迹》读后感（精选6篇）
《第56号教室的奇迹》读后感《第56号教室的奇迹》读后感（精选6篇）认真品味一部名著后，你心中有什么感想呢？让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《第56号教室的奇迹》读后感（精选6篇），欢迎大家分享。
《第56号教室的奇迹》读后感1这次寒假学校专门安排的假期共读书目是《第56号教室的奇迹》。
对于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是学校安排，我还真是不会去查阅有关的材料。
还没有拜读过外国教师这么专门的教学心得，细读之后，我的内心翻腾起不小的“浪花”，从他坦率和刚正的叙述中获益良多。
下面从几个方面简单谈一谈自己的感触。
在文章开始有这么一个案例：一个年轻教师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。
为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了”的话语。
其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。
最可悲的是当事教师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经指导整理好自己的书包了。
雷夫先生认为“不要把害怕当成教育的捷径”。
工作中，我也经常会遇到这样“不遵守秩序”的孩子，通常会软硬兼施、绞尽脑汁地去“对付”，正如雷夫老师所说“为达目的，不择手段”。
而第56号教室，孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度，这里就像是块绿洲，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。
用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律和公平，并且成为孩子的榜样。
与铁腕管理相反，雷夫老师提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。
这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。
第56号教室的奇迹ppt课件
奇迹二： 从第56号教室离开的孩子，个个热爱“阅读”，
且终身为自己的人生而读。
在第56号教室里，是以“读书时发出多少笑声” 和“流下多少泪水”
来衡量学生的阅读能力。 雷夫老师相信：热爱阅读的孩子们将
拥有更美好的人生。
奇迹三： 第56号教室的孩子“管理金钱”的技巧，比他们
经典四
随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立 信任的最佳方式。我们不需要对 孩子们长篇大论地谈我们多有担当， 而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。
经典五
让孩子们知道测验分数不过是他们人生 中很小的一个部分，人格品性才是教育 的本质。
经典六
老师可以严格，但不公平的老师会被 学生看不起
在非洲，每天早晨羚羊睁开眼睛，所想的第一件事 就是：我必须跑得更快。而在同一时刻，狮子从睡梦中 醒来，首先闪现在脑海里的是，我必须跑得再快一些， 以追上更多的羚羊。于是，几乎同时，羚羊和狮子一跃 而起，迎着朝阳跑去。
艺术让孩子们保有独特的自我，如梭罗所说的 “忠于另一种鼓声，大步向前”。
寻找人生的第六阶段
老师可以带班级，但决定这个班 级优秀或平庸的，是班上的学生。
雷夫反复强调的“道德 培养的六阶段”理论：
第一阶段
我不想惹麻烦 这一阶段的思维是以恐惧为基础， 而我们要孩子们有良好行为表现的最终的， 是让他们相信这么做是对的， 不是因为害怕惩罚斥着贫穷与暴力的地区，有一间非常不 寻常的公立小学教室，叫做第56号教室。
教室里的五年级学生，多半是身处弱势、贫 穷、以非英语为母语的移民之子。这个班的 老师叫雷夫。
第56号教室，到底有什么奇迹？
奇迹一：
十二岁的孩子，懂得忠于自己的原则，知道“品 格”的重要性
第56号教室的奇迹读后感25篇
第56号教室的奇迹读后感25篇第56号教室的奇迹读后感25篇第56号教室的奇迹读后感（一）：我在阅读《第56号教室的奇迹》前，首先被封页上"分享全美最佳教师的爱心和智慧"、"让孩子变成爱学习的天使"吸引了。
短短的十分钟的阅读，让我被一则则小故事而感动！利用业余时间细细读来，让我对雷夫教师的敬佩之情油然而生，他对教育的热情、执着、智慧和爱心，让我学到了很多，其中有这样一段：你就是榜样，孩子们一向看着你，他们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自我首先要做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
别想愚弄小孩，他们很聪明，必须会识破的。
还有这一段：父母和教师要勇于负责。
随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。
我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负职责，而是要让它们自我把信任放在我们的肩上。
的确，雷夫教师说得很正确，你就是学生的榜样，无需要过多的语言，你的行动就是孩子无声的榜样！小小的一件事，就折射出好的教师，是孩子一生的奇迹。
无论你是孩子的父母，还是孩子的教师，都能够像雷夫一样，让孩子变成有爱心，诚实、爱学习的天使，精彩他们的一生。
雷夫教师在培养孩子品质的六阶段中细致地描述了每一阶段的目标、做法、结果，同时也不断地提出"我们还能够做得更好"。
就是在这种信念的支持下，雷夫教师带着自我的学生走到了第六阶段。
当我们读完了这六个阶段就会给自我一个新的目标，并且确信自我的学生也能够做的这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每一天都在上演不一样的故事，如果我们能够像雷夫教师一样细心观察，从爱孩子出发，那么我们也会有自我不一样的教室。
第56号教室因雷夫教师的工作变得充满生机和活力，孩子们因为有了这样的教师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育。
而这一切的获得并非教师最初的目标，他也是在不断的时间反思后才渐渐明白教育的真谛是什么，当我们越是想让孩子们到达我们设定的目标时，我们往往就会离目标越来越远。
第56号教室的奇迹
第56号教室的奇迹话说26年前，美国洛杉矶的霍伯特小学，来了一名新教师，他叫雷夫?艾斯奎斯，一个很普通的小伙子。
面对一间又小又破烂的教室，一群又穷又淘气的孩子，雷夫开始了他的教学生涯。
25年后，这位老师得到了社会各界的高度认可。
《纽约时报》把雷夫尊称为天才和圣徒，《华盛顿邮报》称他为全美最好的老师。
美国总统授予他“国家艺术奖”；英国女王也给他颁发了帝国勋章，媒体天后奥普拉授予他“善待生命奖”……这雷夫到底做了些什么了不起的事？这56号教室又发生了什么样的奇迹？法则一：“望子成龙”不如“教子成人”中国的家长们，十之八九属于望子成龙一族。
雷夫之所以得到全美教育界的最高荣誉，正是因为他给出了完全不同的答案：“育才不如育人”。
他这样讲：“几乎每年48周，每周6天，每天12个小时，我和五年级的学生都会涌进我们那可怜的狭小的教室里，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里，每年其余的时间，我和孩子们都在旅行。
”最好的教育，不是“望子成龙”而是“教子成人”。
对此，第56号教室给出了最好的注解：我们需要的不仅是知识的摇篮，更是人格的花园。
回想一下，那种“育才不育人”的摇篮，常常是“摇啊摇，摇到奈何桥”。
让父母们的爱心流出了鲜血。
卢刚，一位28岁的博士。
北京大学物理系高材生。
通过李政道博士的出国考试，来到美国爱荷华大学。
因为太出色了，容不得别人超过他，容不得自己不优秀，更容不得老师的偏爱。
所以，在一天，开枪杀死了自己的博士生导师戈尔咨，这是一位爱荷华大学物理系最好的教授；他杀死了自己嫉恨已久的竞争对手山林华博士，中国科技大学高材生；杀死了无辜的副校长安妮等人，然后举枪自杀。
所谓：才子一怒，六死一伤。
卢刚们成“才”了吗？可以说是的；可是他们成“人”了吗？答案是否定的，没有。
在精英导向的教育氛围下，每一年高考，都会引发“状元热”，高考成了一个产业，对智力的提升替代了对人格的培养，许多神童的家长们成了产业链上的牧师，传道者语重心长，闻道者心驰神往……什么事热得不行，一定是病得不轻！人才人才，核心是人，如果不成人，成才也是一场恶梦。
《第56号教室的奇迹》读书学习体会10篇
《第56号教室的奇迹》读书学习体会10篇《第56号教室的奇迹》读书学习体会10篇《第56号教室的奇迹》读书学习体会怎样写？我们得到了一些心得体会以后,将其记录在心得体会里,让自己铭记于心,它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
下面是小编为大家整理的《第56号教室的奇迹》读书学习体会，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢！《第56号教室的奇迹》读书学习体会篇1《第56号教室的奇迹》是老师家长必读品，也值得学生花时间认真品味的一本书。
56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么而创造了奇迹，是因为它缺乏了一种东西——这里没有害怕和恐惧。
雷夫老师以信任取代了恐惧，成为了孩子们可以信任的依靠，讲究纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。
雷夫老师要孩子们和气待人、认真勤勉。
当与56号教室里的学生同龄的学生正在读学校发生的基本作文和课外书时，56号教室的学生们已经开始读文学历史了。
他们以旅游的方式来学习历史故事;通过亲身体验，亲手实践，来解开科学中的奥秘;以体育运动、体育活动来了解团队精神是什么56号教室里的孩子们就像着迷一样，每天提前2小时来到学校。
放学后，数时不离开教室，他们听摇滚音乐，看经典电影……开心极了!在56号教室里,雷夫老师奉献出自己一生最宝贵的东西——时间，让孩子们学到更多的知识，我真佩服雷夫老师，他和孩子们不分老师与同学，而是好朋友。
我从这本书里学到了要和气待人，认真勤勉，遇事不退缩，努力面对，解决问题……《第56号教室的奇迹》读书学习体会篇2我许多喜欢的书，例如《非常妈妈》、《福尔摩斯》、《蓝天下的课桌》等等。
而我最喜欢的是《第56号教室的奇迹》。
这本书是由“美国最好老师”——雷夫·艾斯奎斯写的。
这本书里讲述了雷夫老师的教学方法和一些在第56号教室里发生的事情。
这本书最开始讲了雷夫老师在上科学课时为了帮助一位学生点燃酒精灯，把自己的头发都烧起来了。
之后，雷夫老师与学生们互相取得信任，用信任取代了学生们的恐惧，做学生，孩子们可以信赖的依靠。
读书分享《第五十六号教室的奇迹》PPT课件
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丽莎，是雷夫老师班中学习基础很差的一名学生，有 一天交作业时丽莎没有找到她的作业。雷夫老师并没有 大发雷霆，而是轻声地，带着微笑对她说“我相信你已经 把作业做好了。”并借此机会让诉丽莎认识到不应乱放东 西，让丽莎找两名好朋友帮她整理资料夹。他的这种做 法“让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。”“再接下来 的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业。”这正是“随风潜 入夜，润物细无声”，是做好的教育。
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第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的 天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做 孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子 们的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他 们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、 认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待 人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在 里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。这是作为老 师在孩子的心灵深处积淀出的最原始的温暖，然后它会 像一颗种子生根发芽，生成坚强、勇敢、善良等好多美 好的品质，陪伴一个孩子一生。
3、透过文学，孩子们会用不同的眼光看世界、开心门接 受新观念、踏上卓越的大道去远行。
4、让孩子们知道测验分数不过是他们人生中很小的一个 部分，人格品性才是教育的本质。
是雷夫老师在一间会漏水的小教室里， 用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇 迹的第五十六号教室。诠释着一个老师的爱，也证明着 一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……
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8
1、绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。 你要他们做到的事情，自己要先做到。
2、以信任为基础、毫无恐惧的教室，是孩子们学习的绝 佳场所。
《第56号教室的奇迹》
《第56号教室的奇迹》PPT
奇迹四：第56号教室的孩子知道“考试”只是理解的温度计，怎么读比读多少更重要。
孩子们知道，一次没考好并不代表世 界末日，这只代表着一件事情：他还 不了解这个技巧。把考试当成检测自 己的一面镜子，找出不足，及时补充， 孩子们会越走越远。
奇迹五：在56号教室的孩子，用“艺术”当课余爱好
雷夫老师强调“艺术”的基本真理，加入管 弦乐团的孩子们不只学到如何拉小提琴或吹 单簧管，也学到了纪律、责任、牺牲、沟通、 更正错误、倾听，以及时间管理。在每一次 的班级活动中，我和孩子们一起经历、一起 成长。结果已经不是我们最在乎的了，最让 孩子们兴奋的是在这其中所经历到的团队合 作的精神、坚持不懈的毅力。
读书分享交流
《第56号教室的奇迹》
让孩子变成学习的天使 ——XXX老师
目录
• 作者简介 • 内容简介 • 作品赏析 • 读书心得
第一部分
作者简介
雷夫•艾斯奎斯
• 作者简介
《第56号教室的奇迹》的作者是雷夫•艾斯奎斯，他是美 国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。从教20多年，获得 众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、 1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志 《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的 “善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章 （M.B.E）等。他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立 了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。
奇迹一：十二岁的孩子，懂得忠于自己的原则，知道“品格”的重要性
十二岁的孩子，懂得忠于自己的原则，知道“品格”的重要性。 雷夫老师阐述了道德六阶段：我不想惹麻烦—我想要奖赏—我想 取悦某人—我要遵守规则—我能体贴别人—我有自己的行为准则。 细细品味这几个阶段，发现我们的孩子也是经常会出现这几种情 况，为了得到老师的认可、为了得到想要的奖赏，孩子们会坚持 做一些事情。但这样的动机会持续多久，孩子们会感受到学校生 活的乐趣吗？我尝试着让孩子们去感受学习是他们当尽的本分和 责任。或许孩子们现在不能理解，或许要孩子们达到更好的境界 是非常高标准的，但雷夫老师还是这么要求他们。
《第56号教室的奇迹》
多给孩子留面子，不要当着大多数同学的面大声 训斥、指责学生；不要当着父母的面责怪孩子犯的错 误，使他感到难堪。每个人都有自尊，老师就不应该 剥夺孩子们的自尊，要让他们自信地做人、做事。
坚持以学生为本
谢谢观赏 敬请指正！
感谢阅读
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《第56号教室的奇ຫໍສະໝຸດ 》读书分享写在前面
《第56号教室的奇迹》是由“全美最好 老师”雷夫.艾斯奎斯所著。书中主人公雷 夫在一间会漏水的小教室里，决心用“像 头发着了火似的”态度来教学，用了将近 20多年的时间，创造了一间充满爱与奇迹 的第五十六号教室，用他那一颗炽热的爱 心，创造了一个迥然不同的世界。
02
学会面对学生的失败
学会面对学生的失败
在第八章中，雷夫老师说：“失败是好事 一文中。”他允许孩子失败，允许孩子犯错。 他认为：“失败是由身为教师的我们自行认定 的。在我们的教育活动中，不管是课堂上回答 问题还是学生做作业，都会遇到回答错误，或 者写错的情况，在老师眼里，没有按照预设的 生成，或者与答案不一致，往往就是失败。读 了这本书后，我从中领悟到了“成功无捷径”， 只有坚持并不断付出才能磨炼出卓越的成果。 所以对于学生，我们一样应该抱着不怕有错误， 不怕有失败的决心，找出问题根源，引导让学 生在失败中逐步成长才是一个成功的老师具备 所谓教学策略 的素质和能力。
目录
01 让教室像家 一样温暖
03 时刻注意维护 孩子的自尊。
02 学会面对学生 04 培养热爱阅读
的失败
的孩子
01
第56号教室的奇迹系列
作者简介
作者简介
这是《第56号教室的奇迹系列》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
目录分析
本书的第二章至第四章着重介绍了如何创造一个充满信任与纪律的教室环境。 作者认为，一个有序的教室环境是保证教学质量的基础，而信任和纪律则是实现 这一目的关键。
目录分析
作者提出了“成功教学计划”，其中包括了阅读、写作、数学、科学等多方 面的课程设置，以及如何通过这些课程来培养学生的各项能力。作者还强调了游 戏化教学的重要性，通过将学习内容与游戏结合，激发学生的学习兴趣和积极性。
内容摘要
雷夫老师注重培养学生的独立思考能力。他通过引导学生阅读各种类型的书籍、观看电影、参加 辩论等方式，让学生学会从不同的角度看待问题，并从中发现自己的观点和看法。他还通过让学 生参与各种科学实验和项目，让他们学会观察、分析和解决问题的方法。 雷夫老师强调了与家长的沟通和合作。他认为，家长是教育孩子的重要力量，只有与家长建立良 好的合作关系，才能更好地教育孩子。因此，他通过定期举行家长会、邀请家长参与课堂活动等 方式，与家长建立了紧密的，共同孩子的学习和成长。 《第56号教室的奇迹系列》这本书的内容摘要展现了雷夫老师在56号教室里所实践的教育理念和 方法。这些方法不仅具有创新性和实用性，而且能够真正地培养出具有独立思考能力、善于探索 和发现的学生。这些理念和方法对于我们中国的教育工作者来说，也有着很好的借鉴意义。
精彩摘录
精彩摘录
《第56号教室的奇迹系列》这本书，是雷夫·艾斯奎斯在近30年的时间里， 通过与孩子们的互动，总结出的一套教育方法。这些方法不仅在教室里取得了显 著的效果，而且对于我们每个人来说，都具有深刻的启示意义。
精彩摘录
在书中，雷夫·艾斯奎斯强调了“信任”的重要性。他相信，只有当孩子们 信任他们的老师和教室，才会全身心地投入到学习中去。为了建立这种信任，他 提出了一系列具体的建议和措施。
第56号教室的奇迹
有效的学习
雷夫：谁记得明天会发生什么事? 艾瑞克：明天有数学测验。 雷夫：就这样? 艾瑞克：要考整数。 雷夫：既然大家不用写家庭作业，你们今天晚上很轻松啊，对不对? 全班：不对! 雷夫：那你们今天晚上要怎么过？艾德加：我会做第65页上的题目。这一页是对 整章的复习。 雷夫：可是你已经做过啦。我没有要你们再做一次。 艾德加：我不是因为你要我们做才做的，是因为这一页的题目跟你明天会考我们 的题目很像才做的。我想模拟考场情况。 雷夫：你在做题目的时候会听什么音乐? 艾德加：我不会听音乐。 雷夫：可是你很喜欢音乐啊，艾德加! 艾德加：我是很喜欢音乐，但是明天考试的时候不会放音乐。我要在和考场完全 一样的环境中做题目。 雷夫：那你呢，雅各? 雅各：我要做第262页上整数相减的题目。有些我没做到，要加强练习。 史蒂芬妮：整数相减的题目习题本上还有很多，你可以做做看。 雷夫：确实如此，你可以做做看。你有什么想法呢，薇拉瑞亚? 薇拉瑞亚：也可以自己设计题目。 雷夫：要是今天晚上遇到不懂的题目，该怎么办?遇到这种情况的时候
第56号教室奇迹
第56号教室的奇迹●杨思卓话说26年前，美国洛杉矶的霍伯特小学，来了一名新教师，他叫雷夫·艾斯奎斯，一个很普通的小伙子。
面对一间又小又破烂的教室，一群又穷又淘气的孩子，雷夫开始了他的教学生涯。
25年后，这位老师得到了社会各界的高度认可。
《纽约时报》把雷夫尊称为天才和圣徒，《华盛顿邮报》称他为全美最好的老师。
美国总统授予他“国家艺术奖”；英国女王也给他颁发了帝国勋章，媒体天后奥普拉授予他“善待生命奖”……这雷夫到底做了些什么了不起的事？这56号教室又发生了什么样的奇迹？法则一：“望子成龙”不如“教子成人”中国的家长们，十之八九属于望子成龙一族。
雷夫之所以得到全美教育界的最高荣誉，正是因为他给出了完全不同的答案：“育才不如育人”。
他这样讲：“几乎每年48周，每周6天，每天12个小时，我和五年级的学生都会涌进我们那可怜的狭小的教室里，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里，每年其余的时间，我和孩子们都在旅行。
”最好的教育，不是“望子成龙”而是“教子成人”。
对此，第56号教室给出了最好的注解：我们需要的不仅是知识的摇篮，更是人格的花园。
回想一下，那种“育才不育人”的摇篮，常常是“摇啊摇，摇到奈何桥”。
让父母们的爱心流出了鲜血。
卢刚，一位28岁的博士。
北京大学物理系高材生。
通过李政道博士的出国考试，来到美国爱荷华大学。
因为太出色了，容不得别人超过他，容不得自己不优秀，更容不得老师的偏爱。
所以，在一天，开枪杀死了自己的博士生导师戈尔咨，这是一位爱荷华大学物理系最好的教授；他杀死了自己嫉恨已久的竞争对手山林华博士，中国科技大学高材生；杀死了无辜的副校长安妮等人，然后举枪自杀。
所谓：才子一怒，六死一伤。
卢刚们成“才”了吗？可以说是的；可是他们成“人”了吗？答案是否定的，没有。
在精英导向的教育氛围下，每一年高考，都会引发“状元热”，高考成了一个产业，对智力的提升替代了对人格的培养，许多神童的家长们成了产业链上的牧师，传道者语重心长，闻道者心驰神往……什么事热得不行，一定是病得不轻！人才人才，核心是人，如果不成人，成才也是一场恶梦。
“第56号教室”里的“奇迹”
“第56号教室”里的“奇迹”第56号教室里，有一位全能的数学老师，一个人包揽了五年级所有的课程，并且一包便是二十多年。
在他悉心独特的呵护下，很多看似注定平凡的学生们都取得了不凡的成就。
这本书可不是什么虚构的校园故事，它是被称为“天才与圣徒”的雷夫所缔造的真实事迹。
人物卡片雷夫?艾斯奎斯美国洛杉矶市霍伯特小学五年级教师从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”等。
一所特殊的学校霍伯特小学是美国第二大小学，高达九成的学生家境贫寒，并且第一语言几乎都不是英语。
学生素质参差不齐，打架斗殴更是常事，学校秩序非常混乱。
可雷夫在这里一呆就是二十多年，在他的关怀与呵护下，一些“顽劣”的孩子不仅养成了良好的品格，更在全美国标准化测试中取得了排名前5%的好成绩，长大后考入了美国顶尖大学。
雷夫的教室便是“第56号教室”，他的学生们便是这间教室里的“奇迹”。
大家是不是很好奇，雷夫老师是如何创造这个奇迹的呢？一位以身作则的老师“孩子们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
”雷夫说。
为了引导他们，他努力做到了不对任何一个孩子动怒，也不体罚任何一个孩子；每当有教师或来访者问他问题时，即使再忙，他都试图回答每一个人的问题；每年他会邀请孩子们去给无家可归的人送吃的……通过潜移默化、耳濡目染的方式，很多孩子们都体会到了帮助人的快乐，这些孩子再慢慢影响其他孩子，最终使班级的风气越来越好。
一位爱阅读的老师除了以身作则外，雷夫还通过一种方式来培养孩子们的品格，那就是引导他们阅读。
雷夫认为，阅读不仅可以看到另一个美妙的世界，更能从书中学到真善美。
为此他做了大量的工作，先博览群书，然后根据每个孩子的特点为他们推荐不同的书籍。
孩子们不喜欢看书的时候，他就耐着性子读书给他们听。
为了让孩子们能够理解书中的内容，他更成了“百科全书”，滔滔不绝地讲述作者的生平、书的写作背景等，并与学生交流读后感。
第56号教室的奇迹
第56号教室的奇迹第一部分——家最温暖在56号教室中雷夫老师建立的是一种信任，一种无恐惧的教育。
但似乎在以往的教育中，我们的教育者更多的是以恐吓为主。
部分教育者习惯于“下马威”，跟学生说不怎么样就会有怎样的惩罚，然后学生就在害怕中完成各种任务。
这样的做法确实有欠妥当。
基于信任，激发孩子对自身的高要求才是教育的根本。
优秀的教学成绩，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。
“老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。
”雷夫老师的教育，不经让我想起了前些日子，邻居孩子跟我说她们的小学老师的事情。
他对我说在考试的时候老师让他们大方一点，让旁边同学抄一些，然后，老师在安排座位的时候就是好学生被中等或差学生包围了。
这当然只是个别一部分老师的做法。
一味为了成绩，而忘了教育的根本是什么。
如果说真这样的话，那么我们的教育制度是否有问题呢？我们的那部分老师是不是也有问题呢？在雷夫老师的那六个理论中是层层递进的，而要做到最高层次，确实是有困难的。
在我想要奖赏中，他强调的是要让学生知道他们这么做事应该的，不需要奖赏，而知识本身就是最好的奖品。
在学校中我们一直习惯于循规蹈矩，但雷夫强调我们在教导学生了解规则之余把眼观放远，不受教室墙上的班规所限制。
人的一生并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。
有些人士之所以能成功，确实是不遵守规则的。
但是他们能够处理他们的行为界限。
可是学生有时缺乏一定的判断能力，要他们真正区分一行为的界限确实很难。
所以，如果，有时换个角度，我们的教育者能多为孩子想一下，有些可笑的规则也不会出现的。
第六阶段，即做人要有自己的原则。
可是如何引导学生做到这样呢？很是疑问。
雷夫老师就是以这样的原则教育学生，让这样一间教室中充满了奇迹。
奇迹仍会继续。
《第56号教室的奇迹》读后感(4篇)
《第56号教室的奇迹》读后感《第56号教室的奇迹》是一本让人感动的小说，故事情节紧凑，教给我们很多关于人性的思考。
这本小说以一所普通小学的教室为背景，讲述了一个特殊班级的故事。
这个班级里的学生都是一些特殊的孩子，他们都有着各种各样的问题和困难。
然而，他们的老师却是一个非常坚强和有爱心的人，她用自己的努力和爱心，帮助这些孩子克服困难，找到自信和勇气。
这本书给我留下了很深刻的印象。
首先，它让我明白了每个人都是独一无二的，每个人都有自己的优点和缺点。
即使是那些有特殊需求的孩子，他们也有着独特的天赋和才能。
只要我们给予他们机会，他们也能在各自的领域里取得成功。
其次，这本书也教会了我关于爱和责任的重要性。
老师在这个故事里扮演了一个很重要的角色，她不仅仅是教授知识的人，更是一个充满爱心和耐心的导师。
她用自己的行动告诉我们，每个人都应该尽力去帮助那些需要帮助的人，而不是排斥他们或者嘲笑他们。
最后，《第56号教室的奇迹》还给我带来了希望。
这个故事中的孩子们虽然有各种各样的问题和困难，但是他们通过努力和坚持，最终都得到了认可和成功。
这给了我很大的鼓舞，让我相信只要我们愿意付出努力，就一定能够改变自己的命运和未来。
总之，我认为《第56号教室的奇迹》是一本非常有教育意义的书。
它不仅仅是一个故事，更是一个关于人性和关爱的启示。
通过这本书，我学到了很多关于宽容、爱和坚持的重要价值观。
我相信，无论是对孩子还是对成年人来说，这本书都有着非常深远的影响。
《第56号教室的奇迹》读后感（二）《第56号教室的奇迹》是一本非常感人的小说，作者用细腻动人的笔触，展现了教育的力量和人性的美好。
读完这本小说，我感受到了许多。
这本小说讲述了一位年轻教师，在一个被社会遗忘的学校里，与一群问题学生展开了艰苦卓越的教育工作。
这些学生在外界看来已经被放弃了，但作者却用一颗关爱的心和坚定的信念，帮助他们找到了自己的价值。
教室里的学生个个都有自己的故事，他们或因家庭环境不好而自暴自弃，或因自卑而放弃努力，又或者是因为迷失方向而停滞不前。
第56号教室的奇迹
作者:雷夫艾斯奎 譯者:卞娜娜 報告人:溫勇德
第56號教室的奇蹟
本書簡介: 過去25年來，艾斯奎一直在洛杉磯的霍伯特小學擔任 五年級的老師，該校為美國第二大小學，學生人數超 過2000人，高達九成的學生家庭處於貧窮邊緣，且多 出自非英語系的家庭。 艾斯奎就跟大多數積極革新的教育家一樣，不認同專 制的考試制度、虛偽的有教無類的教育方針以及官僚 化的教育體系。但是他仍然用學校的基本課程創造出 奇蹟──發展「終身閱讀」、「親手做勞作」、「金 錢管理」、「以運動為本」的課程。
第56號教室的奇蹟
好的老師，是教室裡的奇蹟── 他創新的教育方式，把孩子變成 熱愛學習的天使， 他熱情的教育態度，把教室變成 溫暖的家。 「閱讀《第56號教室的奇蹟》，把奇蹟 帶給你的孩子吧！」──李家同
「成功無捷徑：真正的卓越是靠犧牲、 錯誤，以及大量的努力掙來的。」 ──雷夫老師
雷夫老師與他的第56號教室，早上6點就開始 上課、下午5點半才下課，寒暑假學生也自願 到校學習，雷夫老師到底有什麼魅力，讓學生 如此熱愛學習？他就像是一位心靈導師，教導 學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。
★關於「金錢教育」： 教孩子終其一生都有用的技能， 「管理金錢」就是其一
第56號教室的所有學生都會在開學第一天申請一份教 室工作。工作清單上羅列了球具管理人、銀行、警官 等各種職業。每一份工作的薪資都有些微差異。有工 作，就有月薪（以第56號教室自創的貨幣來支付）。 孩子們把薪水存在銀行，他們必須存錢來支付使用課 桌椅的費用；座位越靠前排，費用就越高。 透過這套第56號教室獨有的經濟制度，孩子運用分類 帳頁學習記帳、存錢、保持收支平衡，並明白節儉的 價值、延遲享樂來學習儲蓄，更體會父母親賺取金錢 的辛勞。
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本书的作者是雷夫.埃斯奎。
他是唯一受欧普拉所表扬的公立中小学老师，也是唯一获颁美国总统「国家艺术奖章」的学校老师。
过去25年來，埃奎斯一直在中洛杉矶的霍伯特小学担任五年級的老师。
艾奎斯就跟大多数积极革新的教育家一样，不认同专制的考试制度、虚伪的有教无类的教育方针以及官僚化的教育体系。
但是他仍然用学校的基本课程创造出奇迹－－发展亲手做劳作、金钱管理、以运动为本的统计的课程。
这本书的开头讲了一个故事：
一天在化学实验上，一个小女孩因为点不着灯芯而苦恼，眼里含着泪水。
为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。
由于灯芯太短，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉。
这时，他听到了孩子们的尖叫声。
很快，他就发现自己的头发在燃烧！那是点酒精灯时不小心烧到的。
这时，六七个孩子向他跑过去，朝他的头猛打。
学生们终于美梦成真！他们可以一边用力打老师的头，还一边说自己在解救老师。
对于这种情况，我们一般的老师肯定会大发雷霆，但是雷夫老师并没有发火，而是告诉自己：如果我这么在乎教学，在乎到连自己的头发着火都没有发现的话，那我的方向就对了。
从此以后，他决心用头发找了似的态度全心全意地投入到教育工作中去。
为何孩子们在教室里没有操场那么活跃，操场上总是热闹非凡，课堂上却总是死气沉沉？雷夫老师告诉我们，造成这种现象是因为现在的教室存在以下三种情况一教室里伤害现象大量存在
雷夫老师说，“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是‘害怕’！”。
教室里老师害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控……然而学生更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对老师的盛怒……
如今教室的管理很成问题，伤害现象无处不在。
首先是部分老师时刻无情地伤害学生，比如，打骂等体罚学生，大声吼叫学生，生气不上课，对学生不闻不问，不批改学生的作业或让学生重复抄写作业。
凡此种种，对学生造成的伤害是无法预计的，也许体罚学生的伤害能够看见，但是精神伤害存在于无形之中，其危害更大。
其次，学生之间互相伤害，比如，相互打架和谩骂，瞧不起成绩差的学生和家庭困难的学生，相互之间的歧视和孤立。
如此等等的现象，没有哪一间教室不存在，都会让学生感到害怕，受到伤害。
二、教室中贿赂行为比比皆是
“如果你今天背来了课文，我就奖你一个练习本。
”语文老师经常这样说；“这次乒乓球比赛，我们班能够获得冠军，我就组织大家去野炊。
”班主任经常这样说；“如果这次考试，你考到了班级前三名，我就给你买玩具。
”家长们也经常这样说。
这种以奖励作为“诱饵”来让学生完成老师和家长的任务，达到要求的现象，在如今的教室，谁也否认不了它的大量
存在。
所以，孩子背书不是真正掌握文章的优美词句、体会感情、练习语感，而是为了得到“一个练习本、一次参加活动的机会”。
孩子完成作业，不是为了掌握所学的知识，而是为了得到老师和家长的物质奖励。
雷夫老师告诉我们这就是“教室贿赂行为”！其实，我们当老师的都知道这种做法有立竿见影的效果，然而这对于学生终生的发展毫无益处，因为这种做法否认了“我们要让学生知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏”的教育思想，这是教育功利化的集中变现。
三、教室里讨好之声不绝入耳
一个孩子在一边卖力地读书，一边用眼看着老师。
这时老师如果点头微笑，孩子就会读得更卖力；如果老师不予理睬，孩子读书的声音马上就会小下来。
这个孩子读书的目的，不是发自自己内心的需求，他大声的读就是为了取悦老师、讨好老师。
希望得到他人的赏识，这是我们每一个人都不可少的心理需求。
可是这种心理需求，在教室里往往成为了一种“讨好”！其实，在教室里，很多时候也存在着老师“讨好”学生的现象：这次考试大家考得好，我就带你们去春游！老师为了让学生考好成绩，就用“春游”做诱饵，来“讨好”学生。
雷夫老师并没有否认教室了里这种“讨好”的作用，无论是谁，在这种“讨好”中都付出了努力！但是，教育不是为了相互讨好，而是要学生内化为自己真实的行为。
针对以上情况，雷夫老师做了以下四件事来打造无恐惧教室
1 以信任取代恐惧
雷夫老师有问必答，不厌其烦地回答学生提出的问题，用积极的态度和耐心来面对问题，打造出立即，持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
2 做孩子们可靠的肩膀
老师应该说到做到，身教重于言教（有一个广受敬重的老师，在开学第一天就告诉全班同学，会在一年结束时带他们出去旅行。
但她几乎每天都以取消参加旅行的资格来威胁行为不当的学生，许多学生甚至为了确保参加资格而做了额外的付出。
一年结束前的一个礼拜，这位老师宣布，她要搬离此地，旅行必须取消。
学生们为此对她非常不满。
对她的信任破灭了）
3 纪律必须合乎逻辑
约翰没写数学作业，给他的惩罚是下午不准上美术课，这两者没有关联。
雷夫老师认为对不当行为最严厉的惩罚就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。
比如说杰森因为使用实验器材方式不当，必须站到旁边看同学做实验但不准参加。
4 你就是榜样
孩子们一直看着你，他们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要先做到
雷夫老师在书中还指出了培养孩子道德发展的六个阶段，
1 我不想惹麻烦
2 我想要奖励
3 我想取悦某人
4 我要遵守规则
5 我能体贴别人
6 我有自己的行为准则并奉行不悖
他在上课的头一天就把六阶段教给学生，但不期望他们立即应用在自身行为上，它需要的是终其一生的努力。
这本书的第三章讲的是培养终身阅读的孩子
学生自己设计的一份只有3个问题的阅读测验
1.你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书？
2.你是否曾因为边吃饭边看书而被骂？
3.你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书？
凡是以上3个问题都回答“是”的孩子，注定一辈子爱看书。
如何培养孩子良好的阅读习惯？
1.大人的指导：介绍好书，陪孩子们一起读书，讨论。
以身作则，做个好榜样。
2.上图书馆：置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。
3.挑选好的文学作品。
4.进行阅读评估：以孩子们在发自内心阅读时发出多少笑声和流下多少泪水来衡量他们的阅读能力。
最后，我总结了文中讲的提高学生写作能力的四种方法
1.写作之始—语法：打好基本功
2.每周作文：周五指定题目第二周上交。
把批改之前的几篇作文打印出来，让学生阅读，再说说好的地方和不好的地方。
3.每月读书心得：内容包括主角，反派，冲突，故事背景，情节，高潮，结局，以及主题。
4.平装书作者：一年的时间，让学生来完成一本书。
做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记学生是我们的“上帝”，始终是我们服务的对象，我们要时刻牢记“第56号教室的奇迹”，努力改变自己，用心经营好自己的教室，用真爱对待“上帝”，一定能创造属于我们教室的奇迹！。