90后高职生存在的心理问题及其引导策略研究
高职院校新生心理健康状况分析和对策研究
高职院校新生心理健康状况分析和对策研究一、引言随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，高职院校越来越受到人们的重视。
作为培养技术技能型人才的重要渠道，高职院校的学生群体也在不断扩大。
新生在接受职业技能培训的也面临着心理健康问题。
本文将对高职院校新生心理健康状况进行分析，并提出相应的对策研究，以期为高职院校的心理健康教育提供参考。
1. 压力大高职院校的学生通常年龄较小，面临着从学生到职场人的转变，而这种转变可能给他们带来巨大的压力。
他们需要在短时间内适应新的学习环境和学习内容，同时还需要准备应对未来的就业挑战。
这些压力可能导致新生的情绪波动大，表现出焦虑、紧张等心理问题。
2. 人际关系问题在高职院校的学习环境中，新生往往需要面对来自不同地区和不同背景的同学，这可能导致人际关系方面的问题。
一些新生可能会出现社交障碍，难以融入集体，甚至出现孤独和自闭的情况。
3. 自我认知不足在职业技能培训的过程中，新生往往更加关注实际技能的学习，而忽略了自我认知和自我管理的重要性。
这可能导致他们在未来的职业生涯中出现迷茫、自卑等心理问题。
三、对策研究1. 建立心理健康教育体系为了解决高职院校新生心理健康问题，学校应该建立起完善的心理健康教育体系。
通过开设心理健康课程、举办心理健康讲座等形式，增强新生的心理健康意识和自我调节能力，帮助他们更好地应对学习和生活中的压力。
除了教育，学校还应该加强心理健康服务体系的建设。
建立专业的心理咨询团队，为新生提供个性化的心理辅导服务，帮助他们解决心理问题，消除心理障碍，融入学校集体。
3. 增强职业规划教育意识除了技能培训，学校还应该在课程中加强对学生的职业规划教育，引导他们在学习技能的关注自身的职业发展规划，提高自我认知和自我管理能力，为未来的职业生涯做好准备。
四、结语随着社会对技术技能型人才的需求不断增加，高职院校的地位和作用也越来越重要。
新生在接受职业技能培训的过程中，也面临着种种心理健康问题。
高职学生心理障碍现状分析及干预策略
高职学生心理障碍现状分析及干预策略随着社会的不断发展，高职教育已经成为了我国教育体系中的一个重要组成部分。
高职学生作为未来社会中的重要劳动力和人才储备，其心理健康问题也成为了一个备受关注的话题。
在快节奏的学习和生活压力下，高职学生心理障碍的存在已经成为了一个现实，因此对于这一群体的心理健康问题的关注和干预已经成为了一个重要的任务。
本文将从高职学生心理障碍现状出发，分析其原因，并提出相应的干预策略，以期能够更好地帮助高职学生提升心理健康水平。
1.1 心理障碍表现高职学生心理障碍主要表现为焦虑、抑郁、自卑、人际关系问题等。
他们在学习和生活中常常感到压力重重，容易出现焦虑和抑郁的情绪。
社会适应能力较弱，很难和他人建立良好的人际关系，自卑感和孤独感较强。
1.2 影响因素高职学生心理障碍的存在和发展受到多方面因素的影响。
学业压力是成为心理障碍的主要原因之一。
高职学生在学习上面临着较大的压力，无论是课业要求还是毕业就业的竞争，都使得学生们心理负担沉重。
家庭和社会环境也对高职学生的心理健康产生重要影响。
一些家庭对高职学生的期望过高，过分介入学生的生活和学习，导致学生心理负担过重；而社会上的就业压力和生存竞争也对学生的心理健康产生一定的挤压。
个人因素也是导致心理障碍的因素之一，比如性格特点、应对能力等都会影响学生的心理健康。
1.3 统计数据一些相关研究数据表明，高职学生心理障碍的发生率逐年递增。
据统计，高职学生中焦虑症、抑郁症、人际关系问题等心理障碍的患病率较高，呈现出逐年上升的趋势。
这些数据实际反映了高职学生心理障碍问题的严重性和紧迫性。
2.1 学校心理健康教育学校是学生成长的重要场所，在学校开展心理健康教育对于学生的心理健康至关重要。
学校应当加强对学生的心理健康教育，包括心理健康知识的普及、心理健康教育课程的设立等措施。
建立完善的心理健康教育体系，结合学生实际情况，提供各种形式的心理健康教育活动，增强学生的心理健康意识和能力。
高职学生积极心理品质现状及其对策分析
高职学生积极心理品质现状及其对策分析高职学生是当今社会中的重要群体，他们将成为未来社会中的主力军，因此其心理品质的健康与否对社会发展具有重要意义。
在当前的社会环境下，高职学生的积极心理品质存在着一定的现状问题，需要引起重视并找出有效的对策进行解决。
1. 压力大、焦虑心理品质不稳定由于社会对高职学生的就业压力较大，同时学业压力也不容忽视，这导致了学生们的心理品质不稳定，焦虑情绪普遍存在。
一些学生常常感到无助、迷茫，甚至出现焦虑症状。
2. 心理素质脆弱、自卑感强一些高职学生在面临困难时，无法很好地处理自己的情绪，容易感到自卑，对未来充满恐惧和不安。
这种心理素质脆弱的现象在一些学生中普遍存在。
3. 消极情绪在校园中流行在校园中，一些学生之间存在着消极情绪的相互传染，互相影响，导致了一些不良的行为的产生。
追求刺激、逃避现实等现象较为普遍。
以上所述是高职学生积极心理品质的现状分析，这些问题需要引起社会各界的重视，并寻找合理的对策进行解决。
1. 加强心理健康教育学校应该开设相关的心理健康教育课程，帮助学生了解心理健康的重要性，教会他们一些应对困难的方法，使他们在面对挑战时能够更加从容应对，增强心理素质。
2. 建立心理咨询服务平台学校可以建立心理咨询服务平台，为学生提供专业的心理辅导服务。
通过与专业的心理咨询师进行交流，学生可以更好地了解自己的内心世界，获得解压和鼓励，减少焦虑和自卑情绪。
3. 培养积极心态和心理素质学校应该注重培养学生的积极心态和心理素质，通过举办各类活动，提高学生的自我认知能力和自我调节能力，使他们具备应对各种压力和困难的能力。
4. 加强班级管理教师在教学过程中要加强对学生的心理关怀，建立和谐的班级氛围，增进师生之间的互信，营造一个积极向上的学习氛围。
加强对学生的心理素质的评估，及时发现并解决问题。
关于高职院校学生存在的心理问题及对策探究报告
关于高职院校学生存在的心理问题及对策探究报告引言新时代为我们研究和探索正处于成熟期的大学生心理变化提出了崭新的课题。
对于处在职业生涯准备期的大学生来说，即将走向社会的他们对社会变革的应对和准备应该是多方面的，但心理的准备是基础。
这就要求大学生要不断塑造良好的心理品质，提高心理健康水平，进而顺利完成学业和身份转变。
因此，高职院校心理健康教育工作者应对大学生的心理健康问题进行全面的研究和探索。
本文主要从高职院校大学生个体角度和心理健康教育工作者角度，探寻、了解当代大学生心理健康的一般知识，把握高职学生的心理特征、存在的心理问题，探究解决问题的具体路径，以期为高职院校心理健康教育工作的开展提供支持。
一、心理健康的评价标准心理健康指的是个体的心理系统及其机能处于一种持续的积极发展的状态。
对高职院校大学生来说，其心理健康的评价标准与一般人群的评价标准是基本一致的，都要着眼于发展性目标。
由于心理健康缺少像生理健康那样较精准的标准和方法，而且随着社会的发展，心理健康的标准也在不断升级，这就要求心理健康标准的制定与落实应与时俱进。
目前评价心理健康的标准从方法上看主要有以下几种。
1.主观感受法如果个人自身觉得痛苦、抑郁等，则可以被认为是心理不健康。
2.社会适应法善于学习、生活和适应工作的人，我们可以认为他是健康的。
在学习、生活和适应工作上有困难的人，则可以认为他是不健康的。
3.常态分析法根据统计学正态分布的思想可以判断，大多数人具有的心理健康状态是正常的，偏离大多数人的状态视为异常。
这种异常实际上有两种情形：一种是心理健康程度高于大多数人，即我们所说的智力超常；另一种是心理健康程度低于大多数人。
运用统计学标准时需要特别注意的是，这个标准不是在任何情况下都可以使用的，有些行为的分配并不一定是正态曲线。
有些行为虽然是正态分布，但仅有一端是异常，另一端是较好的状态，比如说智力水平，一端是低能，另一端则是超长。
4.临床诊断法在长期临床实践基础上，对各种心理问题的典型症状作出归纳和概括，用来作为参考依据划分心理健康的一种评价方法。
“90后”高职学生心理问题及对策探析
“90后”高职学生心理问题及对策探析心理决定行为，行为是心理的体现。
研究广西90后高职学生在校期间的心理行为是为了更好的分析出广西90后高职学生的心理现状，掌握高职学生的心理行为特征，进而找出恰当的心理行为调适对策。
1 广西90后高职学生心理现状90后高职学生是一个生理成熟而心理正在向成熟发展的重要阶段，广西90后高职学生的年龄阶段处于18～22岁之间。
这一阶段的学生从生理上判断已属于成人，但他们的心理发展并不成熟，在高职学校学习的这段时间是他们心理走向成熟，从学生向社会人群过渡最后阶段。
《广西民办高职学生心理健康状况调查及对策研究》对广西南宁地区的多所民办高职院校进行了问卷调查，共发放了500份，有效回收376份问卷。
根据问卷调查的接过分析现实，广西地区90后高职学生的心理行为健康普遍受到学生家庭经济条件、是否独生子女、双亲关系、性别差异、人际关系以及社会信息和就业压力等因素的影响。
广西高职学生的心理行为明显带有这些社会因素的特点。
比如，单亲家庭或者人际关系较差的人更容易出现自卑、羞怯、多疑等心理行为；女性高职学生的心理行为健康状态比男性学生更容易受到恋爱等情感因素的影响；单亲家庭的90后高职学生更加空虚、自卑、怯懦，迫切希望等到社会和他人的认可等。
2 广西90后高职学生心理行为的基本特征广西90后高职学生90后高职学生既存在着90后学生的基本特征又兼具高职学生的特点，其心理行为特征更加复杂多变。
2.1 心理行为与生理发展不均衡心理和生理发展的矛盾性是广西90后高职学生中普遍存在的问题。
从生理角度上看，广西90后高职学生的年龄普遍达到18岁以上，属于成年人范畴。
从心理角度判断上，广西90后高职学生大多没有做好走入社会、走向成熟的心理准备。
因为大多数是独生子女且家庭经济条件比较宽裕的原因，90后高职学生从小没有受过太多磨难，他们缺乏逆境成长的环境，心理不成熟的现象很明显。
2.2 多重内、外因影响心理行为发展心理行为的产生经常会受到各种客观现实和心理问题的影响，广西90后高职学生的心理行为也是如此。
高职学生学习中的心理问题及应对方法
高职学生学习中的心理问题及应对方法高职学生学习在无形中增加了很多压力，来自老师的要求，同学的竞争，家庭的期望等等，这些压力都会对学生的成绩和心理产生不良影响。
本文将分析高职学生普遍存在的心理问题，并提供一些有效的应对方法。
一、学习焦虑学习焦虑是高职学生最常见的心理问题之一，主要表现为担心考试成绩、课业负担、学习进度等方面。
这种焦虑状态往往会给学习和生活带来不良影响。
应对方法：1.制定合理的学习计划，避免临时抱佛脚；2.注意自己的身体状况，适度锻炼；3.学会克服拖延症，掌握自己的学习节奏，不要被课业压垮。
二、人际关系问题高职学生是一个具有多元文化和多样化的环境，与不同背景的同学相处需要具有很高的情商。
有些学生由于某些原因与同学和老师关系不佳，这种人际问题会影响到他们的学习、生活和心理健康。
应对方法：1.勇于面对困难，勇敢表达自己的看法；2.学会与人沟通，处理情感问题；3.培养自信心，自主学习，积极参与课外活动。
三、自我管理不善高职学生大学期间是成长和独立的过程，他们需要从父母的庇护下走出来，自己独立地完成学习和生活的管理。
如果没有得到正确的引导和训练，很容易陷入自我管理混乱的状况。
应对方法：1.制定适合自己的学习计划，包括记账、时间管理等；2.学习一些生活技能，如做饭、洗衣等；3.注重自己的心理健康，寻求帮助。
四、学业压力大高职学生往往面临着学业压力大的问题。
课业负担重，一些学生还要兼顾工作，这种情况下容易引起身心疲惫、缺乏动力、学习兴趣不高等问题。
应对方法：1.认真规划自己的时间，优化自己的时间利用效率；2.多与同学交流，组织小组学习，促进学习氛围；3.平衡好学业和生活，学会放松和调节。
总之，高职学生学习中的心理问题不容忽视，要积极应对，提高自身的心理素质，切勿轻视同僚和自己的内心。
希望高职学生在学习中能够健康、有效地度过大学时光。
“90后”高职大学生心理健康与对策研究
“90后”高职大学生心理健康与对策研究【摘要】当前，“90后”高职大学生心理健康问题日益引起关注。
本研究旨在探讨其心理健康现状、问题原因及影响，并提出相应对策。
首先分析了“90后”高职大学生心理健康现状，重点关注其焦虑、抑郁等问题。
其次剖析了心理健康问题的原因，包括学业压力、人际关系等方面。
接着探讨了心理健康问题对高职大学生的影响，强调了对学业、生活的不良影响。
最后提出了提升心理健康的对策，包括加强心理健康教育、建立心理咨询机制等措施。
研究结论指出，高职大学生心理健康问题应引起重视，并呼吁实施针对性措施来改善其心理健康状况，强调加强心理健康教育对其发展的重要性。
【关键词】“90后”高职大学生、心理健康、研究、现状分析、原因分析、影响、对策探讨、心理健康教育、高职院校、引起重视、针对性措施、心理健康状况、加强、发展。
1. 引言1.1 研究背景“90后”是指出生在1990年后的一代人，他们是数字原生代，成长于信息爆炸的时代，面临着前所未有的社会和心理挑战。
随着高职教育的快速发展，越来越多的“90后”选择进入高职院校接受职业教育。
随之而来的心理健康问题也逐渐凸显出来。
高职大学生作为职业教育的受益者，他们不仅需要承受学业压力、就业压力，还需要应对职业发展、人际关系等方面的挑战。
社会的快节奏和竞争激烈也给高职大学生的心理健康带来负面影响。
若不及时干预和关注，“90后”高职大学生的心理健康问题可能会影响他们的学习、生活和未来发展。
对“90后”高职大学生的心理健康状况进行深入研究，分析问题的根源，探讨对策与措施，不仅有助于提高他们的心理健康水平，也有利于促进他们良好的成长和发展。
本研究旨在探讨“90后”高职大学生的心理健康问题及应对措施，为高职院校的心理教育工作提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解当前“90后”高职大学生心理健康状况，找出存在的心理健康问题及其原因，探讨这些问题对高职大学生的影响，并提出有效的对策措施。
“90后”高职大学生心理健康与对策研究
、
“ ９ ０ 后” 高职大学 生心理健康 整体状 况
从２ ０ ０ ８ 年 开始 ， 笔者 所 在学 校 （ 东 部某 高 职 院校 ） 对 每 年人 校的新生 进行 了跟踪心 理测试 ，测试 主要采 用了Ｓ Ｃ Ｌ － ９ Ｏ 症状 自评量 表 ， 该量表 包括９ ０ 个项 目， 涵盖 １ ０ 个 测量 因子 （ 包 括躯 体 化 、 强迫 、 人 际敏 感 、 抑郁 、 焦虑 、 敌对 、 恐怖 、 偏 执、 精神 病性 、 其他） 。 从２ ０ ０ ８ 年 到２ ０ １ ２ 年， 对１ ３ ４ ７ １ 名 高职大
赖性 ， 表 现出诸 多新 的心理 特征 。
（ 一） 个 性 独 立 和 家庭 依 赖 并 存 ， 矛盾 心理 突出。“ ９ ０ 后”
大一部 分是 出生 于１ ９ ９ ０ 年， 也 就意 味着大 学迎 来 了首批 “ ９ ０ 后” 大学 生 ． 从 此大 学生 主体进 入 了“ ９ ０ 后” 时代 。受 时代 发 展、 物质条件 、 成长经历 等因素影 响 ， “ ９ ０ 后” 与之前 的“ ８ ０ 后” 大学 生在心 理方面 表现 出诸 多 不 同 ，对高校 学生 工作 提 出 了新要 求 、 新挑 战 。
力差。“ ９ ０ 后” 高职大 学生在成 长过程 中社 会 、 家庭条件 均有 了较 大 改善 ， 物质 需求 极 大满 足 ， 成 长道 路 一 帆风 顺 ， 大 部 分在 呵护 和娇 宠 中成 长 ， 充满 无 限的优 越感 ， 这 对“ ９ ０ 后” 在
高职学生常见的心理问题成因及对策
一、高职学生的心理问题1.自卑感强，情感极其脆弱。
大部分高职学生在中学时受过挫折，由于学习习惯不好，考试成绩不理想，经常受到老师和家长的批评，产生自卑心理，学习热情不高，自信心不强。
有些学生也曾暗自下过苦工夫，经过很多努力但考试成绩仍然不理想，只能选择高职就读，心理会产生强烈的失落感，并认为自己天智愚钝，学习能力明显不如别人。
同时有些单位对职业院校学生存在偏见，导致高职学生就业难，致使部分高职学生产生强烈的自卑感。
2.目标不明确，学习动力不足。
高职学生在选择专业方向的时候，大多数学生很茫然，不知道自己的职业方向是什么，有些学生完全是根据家长的意愿选择专业，因此，随着高职学生年龄的增长，在以后专业知识的学习过程中，会发现所学的专业不是自己感兴趣的专业，导致缺乏学习动机。
有的学生对高职教育的认识不够，不知道自己所学专业以后有什么用，害怕高职毕业后找不到工作，导致有厌学情绪。
还有一部分家庭条件较好的学生，经常给自己买名牌衣服和鞋子，通过高消费来满足自己的虚荣心。
这些高职学生没有明确的学习目标，学习动力不足，产生很大的心理压力。
3.心理情感丰富，情绪自控力较弱。
心理情感是客观现实是否符合自己需要而产生的体验，是人对客观事物态度的一种反映。
出生在网络时代的高职学生由于见多识广，当他们面对越来越多的诱惑时，不能正确把握自己，有时显得摇摆不定，其内心世界是五彩缤纷的，这也在一定程度上导致他们情绪不稳定，情绪自控能力较弱，对事情表现冷漠，挫折容忍力弱，情感严重压抑，情绪体验消极。
此外，他们不能正确认识自己，不能给自己作出正确评价，理想自我与现实自我发生偏差，表现出了强烈的自我中心意识。
4.就业困难，心理压力大。
近年来，大学生越来越多，高职学生就业困难，这给他们造成了很大的心理压力。
现在用人单位对员工学历的要求越来越高，有的明确要求只招本科生和研究生，这让很多高职学生失去了就业机会。
面对这种窘境，有的高职学生专科毕业后，不得不继续深造，进行学历提升。
高职学生心理问题及对策研究
高职学生心理问题及对策研究随着我国高职教育的迅速发展，越来越多的高中生选择报考高职学校，在职业教育领域取得他们的梦想。
然而，这一过程中难免会出现一些心理问题，如焦虑、压力等，这些问题会影响学生的学习、生活和人际交往等各个方面的发展。
本文将探讨高职学生的心理问题及对策研究。
一、高职学生心理问题的表现1.学习压力高职学生在经历了高中的竞争后，进入高职学校仍会面临学习压力的问题。
学校的教学水平、考核制度、学科门类等因素都会对学生的学习产生影响，导致学生感到压力。
这种学习压力会导致学生焦虑、紧张等问题，从而影响学生的学业表现。
2.职业规划高职学生进入学校后，需要面对自己未来的职业规划。
但由于学生对自己未来的职业选择了解不足，他们可能会感到迷茫和不安。
这种心理问题会让他们缺乏自信、热情和动力，对学习和生活产生不良影响。
3.人际关系高职学生在学校中会经常接触到不同的人群，如老师、同学、辅导员等。
学生之间的人际关系也会因为性格、处事方式等方面的差异而产生冲突。
这种人际问题会使学生变得焦虑、压抑和自卑，影响学生的情绪和心理健康。
二、高职学生心理问题应对策略1.心理调适高职学生应通过心理调适来缓解学习压力。
如学生应采取缓解压力的方法，如参加运动、听音乐等，以帮助他们放松身心，恢复精神状态。
此外，学生应积极寻求学生心理辅导服务，这样他们可以获得帮助，提高自己的心理调适能力。
2.职业规划高职学生应该审慎考虑自己的兴趣与能力，并通过个人优势、就业市场等因素来决定自己的职业选择。
此外，学生可以通过职业规划课程或参加一些社会实践，了解自己关注的行业，规划好自己未来的学习和工作方向。
3.人际关系高职学生应该积极参与学校组织的集体活动，如学生会、社团等，以促进人际交往。
此外，学生也可以主动交流，寻求意见和建议，并学会用客观的态度去看待他们之间出现的问题，以此改善彼此的关系。
三、高职学生心理健康的保障1.心理健康教育高职学校应设置心理健康教育的课程或工作坊，为学生提供相关心理知识和技能。
高职院校学生就业心理问题分析及对策研究
高职院校学生就业心理问题分析及对策研究1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和社会结构的不断变迁，高职院校已经成为我国教育体系中重要的组成部分。
高职院校以其实用性强、专业性强的特点吸引了大量学生的关注和选择。
随之而来的问题是，高职院校学生在就业过程中所面临的心理问题逐渐凸显出来。
这些问题不仅影响着学生的就业机会和发展前景，也影响着整个社会的稳定和发展。
高职院校学生就业心理问题的存在主要表现在学生就业观念不健康、自信心不足、面对竞争压力时缺乏抗压能力等方面。
这些问题的存在不仅给学生就业带来困扰，也反映出学校教育在心理健康方面的不足。
为了更好地解决高职院校学生就业心理问题，需要全社会的关注和努力。
只有深入分析问题的原因、制定针对性的对策，并加强心理咨询与辅导的力度，才能有效地帮助学生顺利就业和适应社会的挑战。
在当前经济形势下，高职院校学生就业问题的解决已迫在眉睫，需要社会各界的共同努力与支持。
1.2 研究意义高职院校学生就业心理问题是一个十分重要的议题，在当前社会背景下具有重要的研究意义。
研究高职院校学生就业心理问题可以帮助我们更好地了解高职教育在学生职业发展中的作用和影响。
通过深入研究高职院校学生就业心理问题，可以帮助我们找出根源，对症下药，促进高职院校学生就业竞争力的提升。
2. 正文2.1 高职院校学生就业心理问题的现状分析1. 就业焦虑情绪普遍存在。
许多高职院校学生在即将毕业的时候，会面临就业焦虑的问题。
他们担心自己无法找到满意的工作，担心就业市场竞争激烈，担心自己不够优秀无法胜任工作等，这些焦虑情绪会影响他们的学习和生活。
2. 就业观念相对陈旧。
部分高职院校学生的就业观念相对陈旧，认为只有进入国内知名企业或者是做白领才算是好工作，对于中小企业、自主创业等选择缺乏认同，这限制了他们的就业选择和发展空间。
3. 就业能力不足。
部分高职院校学生在就业过程中面临着能力不足的问题，他们在专业技能、软实力等方面存在欠缺，导致难以在工作中胜任。
“90后”高职大学生心理健康与对策研究
“90后”高职大学生心理健康与对策研究【摘要】90后高职大学生作为新时代的青年群体，其心理健康问题备受关注。
本文通过分析90后高职大学生心理健康现状、探讨影响因素并提出解决对策建议，强调心理健康教育和服务的重要性。
研究发现，学业压力、生活压力、人际关系等因素对心理健康造成影响。
提出建议包括加强心理健康教育、提供心理咨询服务、建立健康的心理支持体系等。
结论部分总结了研究成果，展望了未来研究方向，并强调对策实施的重要性。
本研究对于促进90后高职大学生心理健康，提升他们的综合素质具有一定的指导意义和实践价值。
【关键词】高职大学生、90后、心理健康、研究、影响因素、对策、教育、服务、成果、未来研究、实施、心理健康现状、建设、重要性、展望。
1. 引言1.1 背景介绍“90后”是指出生在1990年至1999年之间的一代人，他们是中国改革开放和经济发展的见证者和直接受益者。
随着社会的不断进步和发展，他们面临着前所未有的机遇和挑战。
在这个快节奏、竞争激烈的时代，高职大学生作为“90后”一代的重要群体，承担着社会责任和家庭期望，他们的心理健康问题备受关注。
近年来，随着社会压力不断增加，高职大学生心理健康问题凸显，表现为焦虑、抑郁、自卑等不良心理状态的增加。
这些问题不仅影响着个人学习和生活质量，也给社会和家庭带来了负面影响。
对“90后”高职大学生心理健康问题进行研究，探讨其影响因素和解决对策，具有重要意义和价值。
本研究旨在通过分析“90后”高职大学生的心理健康现状，探讨其影响因素，并提出有效的解决对策和建议，同时探讨心理健康教育和服务的重要性，为提升“90后”高职大学生心理健康水平提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解当前90后高职大学生的心理健康状况，探讨心理健康存在的问题和影响因素。
通过对心理健康现状进行分析，可以为制定针对性的对策和建议提供参考，帮助高校和社会相关部门更好地关注和改善高职大学生的心理健康状况。
“90后”高职学生常见心理问题及教育对策研究
础 。现 阶段 ， 国 “ Ｏ后 ” 高 职学 生 都 出 生 于特 我 ９ 的
题为《 对高校德育与和谐校 园的思考Байду номын сангаас 《 、 大学生职 业 生涯规 划 与 就 业 指 导 的最 新 动 态 和研究 》 《 、 高 校创业教育与创业指导》 专题报告 。通过此次研讨 会 ， 笔者对 我 国 当前 大 学 生 心理 健 康 教育 、 使 职业 生涯 规划及创 业 教 育 的最 新 研 究 动态 和 发展 趋势
关键 词 ：０后 高职 学 生 心理 问题 对策 ９
中图分 类号 ： ５ ５ ５ Ｇ ２ ． 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４２ ８ （０ ２ ０ —８０ １７ ．８ ５ ２ １ ） １５ —４
义。
当前 ， 由于我 国 经 济 与社 会 的快 速发 展 ， 断 不 加快 的生 活节奏 和过 多的生 活压 力 ， 使人 们 面临 致
有 了更 进一步 的认识 ， 深感作 为一 名高 职辅导员 也
殊时代 ， 在面 临社会剧 烈变 革 、 济 快速发 展 、 经 信息 高速膨胀 的 时代 ， 些 学 生 既 是 特 殊 时 代 的获 益 这 者， 虚拟 网络 的体 验者 ， 时 也是 腐 朽 思 想 与浮 躁 同
意识 的受害者。【 】 ９ 后 ” １ 当“ Ｏ 高职学生在经历 了
的能 力 。这 些学 生 的交 往心 理是 矛盾 的 ， 方面他 一
作 为刚进入一所 高 职院校 的新 生来 说 ， 他们 离
开 了长期过 多依 赖 的 亲人 、 师 和朋 友 ， 面 临 陌 老 在
生 的环境 、 生疏 的人 际 关 系 时 ， 分 学生 产 生 了迷 部 茫 、 闷、 抑 、 丧 等 消 极 的 心 理情 绪 ， 郁 压 沮 出现 了无
关于高职院校学生存在的心理问题及对策探究报告
关于高职院校学生存在的心理问题及对策探究报告一、引言高职院校是培养技术技能人才的重要教育机构，学生们在这里接受专业知识的学习和实践训练。
然而，随着社会竞争的加剧和学业压力的增大，越来越多的高职院校学生面临着各种心理问题。
本报告旨在探讨高职院校学生存在的心理问题，并提出相应的对策，帮助学生更好地适应学习和生活。
二、高职院校学生存在的心理问题1. 学业压力过大由于高职院校的学习内容较为实用和专业化，学生在课程学习和实践训练中面临较大的学业压力，特别是一些技术性较强的专业，学生往往需要投入更多的时间和精力来学习。
2. 就业压力增大高职院校的毕业生面临着就业市场激烈竞争的现实，特别是一些热门专业，竞争更加激烈。
学生对未来工作的不确定性和就业压力也会给他们带来心理负担。
3. 人际关系问题在高职院校，学生们需要与同学、老师和实习单位的同事进行交流和合作，人际关系的处理成为学生们的一大挑战，不良的人际关系可能会影响到学生的学习和生活。
4. 生活压力除了学业和就业压力，高职院校学生还需要面对个人生活的种种压力，如经济、家庭等问题，这些生活压力也会对学生的心理造成负面影响。
三、对高职院校学生心理问题的对策探究1. 加强心理健康教育高职院校应该加强心理健康教育，引导学生正确看待学习和生活中的压力，教会他们有效的心理调适方法，提升心理韧性和抗压能力。
2. 建立心理咨询服务体系学校可以建立完善的心理咨询服务体系，为学生提供心理咨询和辅导服务，帮助他们解决心理问题，缓解心理压力，促进心理健康。
3. 加强学生成长和发展指导学校可以通过开展学生成长和发展指导活动，帮助学生认清自我，规划未来，增强自信和自主能力，更好地适应学习和生活。
4. 加强安全保障和危机干预学校应建立健全的安全保障机制，关注学生的安全与健康，及时干预和处理心理危机事件，保障学生的身心健康。
四、结论高职院校学生存在的心理问题是一个复杂而严峻的问题，需要学校、家庭和社会多方合作来解决。
“90后”高职学生常见心理问题及教育-对策研究
“90后”高职学生常见心理问题及教育?对策研究随着社会现代化的进程不断加快，“90后”学生在接受高职教育时，有不少学生表现出异样的心理特征。
这一现象极为普遍，因此学校需要有一定的危机意识，进一步思考如何加强对学生的心理辅导。
本文主要介绍了当下“90后”高职学生常见的心理问题，并进一步分析了加强“90后”高职学生心理教育的具体对策。
标签：“90后”；高职教育；心理特征；教育；对策一、当下“90后”高职学生常见的心理问题1.承受挫折能力弱“90后”的高职学生人群中，其中大部分都属于独生子女，其成长的环境大多良好，在成长道路上没有遇到什么挫折，大部分都是在呵护与娇宠下成长起来的。
这样的成长经历，使得他们在从家庭庇护走向自我独立的过程中，十分艰辛。
尤其在大学阶段，他们的心理会变得异常脆弱，遇到一点困难或不如意就会心灰意冷，甚至会有人悲观厌世，从此一蹶不振。
2.无法正视心理问题政治、社会、经济、文化的变化，给人们的生活方式、思维习惯带来了前所未有的冲击。
人们的思想观念和价值模式都被现代化的进程所打破。
尤其是成长在这一变革下的“90后”，他们的思想所受到的影响更大。
目前高职学生的心理健康状况不容乐观，一些人已成为心理方面的弱势群体。
他们一方面渴望了解一些心理健康的问题，想要拓宽自己的心理知识，提高实践能力。
另一方面，却无法正视自己的内心问题，心理问题，在高职学生中成为一个普遍问题，会影响到其今后的发展。
二、加强“90后”高职学生心理教育的对策1.将心理教育融入思想政治课堂当中思想政治教育课堂重点在于育人，不断加强个人的思想观念、政治素养教育，以实现对其人生观、价值观、世界观的塑造。
心理健康教育是通过对人们具体的生活问题进行沟通、疏导，从而培养人的心理素质。
作为思想政治工作的教育者，在新时期背景下，我们需要进一步加强心理健康与思想政治教育的结合，这样才能够使得学生的发展与国家、社会、集体相统一，让学生深知服务于集体的乐趣，从中理解实现人生价值的途径与方式。
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第34卷第3期Vol.34N o.3
开封教育学院学报
Journal of Kaifeng Institute of Education
2014年3月20日
M ar.202014
·169·
doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2014.03.085
据调查，高职生正处于心理变化最为强烈的时期，并且这种变化具有鲜明的波动性和迷惘性。
高职生尚且处于青年时期，其价值观念还不成熟，受到自身阅历、经验以及外界环境的影响，对周围事物的认识尚且处于不稳定的状态。
相比于普通高校的学生，尽管高职生和他们一样具有鲜明的时代感、参与意识、主体意识以及个性特征，但存在着更多的心理问题，心理健康水平相对来说较低。
一、90后高职生存在的心理问题
（一）自卑心理
由于受到传统重视普教轻视职教观念的影响，加之社会上一些人总是喜欢拿高职生和普通高校的学生对比，使高职生往往认为高职院校是低等的教育，容易造成自卑心理，对待学习也没有正确的态度。
加之近年来随着高等教育大众化的逐渐深入，高职院校为了增加学生数量，在一定程度上降低了入学的要求，所招收学生的整体素质普遍下降，更加深了学生对高职教育的不正确认识。
那些本来学习成绩不太好的学生，由于受到教师和学校以及家庭的轻视，即使进入高职院校，也会逐渐形成自卑心理，对生活和学习不抱希望；而成绩好的学生往往是由于高考失误才进入高职院校的，容易造成自信心受挫，从而觉得自己不如他人，从此之后放任自己。
此外，现存的高职院校多是由中等专业学校、职业技术学校或者职大、电大等几个院校合并形成的，因此，学校的硬件及软件设施相对较为落后，这也是导致高职生形成自卑心理的原因之一［1］。
（二）厌学心理
高职院校是以培养技能型人才为根本目标的，高职院校的目标就决定了它与高中和普通高校都存在着很大的差别。
在高中时期，学生以学习基础理论知识为主，普通高校以学习系统专门的理论知识为主，而高职院校的学生学习的主要是能够应用到实践中的知识和技能，它注重的是学生的实践能力和应用能力的培养，往往对理论学习不重视，极容易造成高职生的理论知识体系残缺。
造成这种现象的原因有：第一，高职生在入学时的理论基础知识水平比较低，缺乏扎实的专业知识去应用于实践中，在进入高职院校之后难以适应重实践轻理论的教学方式，在技能学习的过程中会遇到很多困难和挫折，时间长了就可能对自己的能力产生怀疑，逐渐形成厌学的负面情绪；第二，相比于高中时期，高职院校对学生的管理相对来说比较宽松，教学方式也比较灵活，学生之间的竞争力也有所下降，学生学习过程完全靠自觉性和主动性，这种跨度较大的转变极容易造成懒惰的习惯，长此以往就会逐渐形成厌学心理。
（三）抑郁焦虑心理
近年来，由于经济的飞速发展和高等教育大众化的逐渐深入，我国大学生以及高职生的就业形势都不容乐观，尤其是高职生面对的就业压力越来越大，加之高职生整体缺乏正确的就业观念，就会促使学生出现抑郁焦虑的情绪［2］。
再加上很多高职生往往拿自身的条件去和普通高校的学生比较而忽视自身的优势和长处，片面地认为在就业竞争中自身处于弱势的地位，更加担心自身未来的发展。
此外，还有少数高职生往往存在好高骛远的心态，老想着不劳而获，不肯踏踏实实地工作，往往对自身的求职定位较高，在实际的求职过程中就会屡屡失败，造成自信心受到打击，逐渐出现抑郁焦躁的情绪。
90后高职生存在的心理问题及其引导策略研究
莫殷转
（肇庆工商职业技术学院，广东肇庆 526020）
摘 要：随着我国经济社会的不断发展和进步，大学生面临的学习和就业压力越来越大，多种形式的心理问题也随之暴露出来，特别是对高职生来说，他们除了具有普通高校大学生所具有的心理问题之外，还具有的一些特殊的心理问题，这些问题多是由他们所处的社会、家庭以及教育环境造成的。
笔者详细分析了现阶段90后高职生存在的主要心理问题，并针对这些问题提出了引导策略。
关键词：90后；高职生；心理问题；引导策略
中图分类号：G444文献标识码：Ａ文章编号：1008-9640（2014）03-0169-02
收稿日期：2014-03-08
作者简介：莫殷转（1986—），女，广东云浮人，肇庆工商职业技术学院助理讲师。
研究向：高职生思想政治教育。
二、对90后高职生心理问题的引导策略
（一）高职院校要重视对学生的心理健康教育
高职院校要认识到高职生的心理问题以及形成这些问题的原因，要针对这些问题开展心理健康教育，并且将心理健康教育渗透到高职生的生活、学习和实践的各个环节中，促使学生在潜移默化中身心健康地全面发展。
第一，高职院校的党政部门、学生处以及团委要认识到心理健康教育的重要性，要把心理健康教育作为人才培养的中心环节；第二，高职院校要加强对学生的思想政治教育和心理健康教育，充分发挥思想政治理论教师以及网络平台的作用，引导学生树立良好心理品质；第三，高职院校的辅导员和班主任积极及时与学生交流沟通，掌握学生的思想和心理动态，了解学生在生活、学习过程中所遇到的困难和挫折，并有针对性地进行引导和教育，帮助学生树立良好的心理品质；第四，高职院校要积极发挥学生社团组织的作用，通过社团组织宣传基本的心理健康理论知识，同时利用社团开展各种关于心理健康的活动，引导学生树立正确的价值观念和良好的心理品质；第五，高职院校要开设心理选修课，同时定期开展心理健康讲座，引导学生积极参与，学生可以在课堂或者讲座上进行心理咨询，也可以在课下与心理健康教育教师进行电话或者网络交流，提高学生参与心理健康教育的积极性和主动性［3］。
（二）引导学生正确认识高职院校，摒弃自卑心理只有从根本上改变高职生对高职院校的看法，才能高职生自卑心理的根源。
第一，高职院校要大力宣传学校的办学理念、办学目的以及人才培养目标，同时为学生灌输职业技术教育对我国经济发展的重要作用以及其在我国高等教育中所占的重要地位，使学生逐渐意识到职业教育能够推动我国经济社会不断发展，能够解决现阶段我国严峻的就业形势，能够在整体上提高我国国民的综合素质，能够推进高等教育大众化的全面协调可持续发展；第二，高职院校要引导学生认识到不只是高端人才如科学家、工程师、管理人员等能够提高我国的综合国力和核心竞争力，确保我国在世界的地位，国家更需要的是大量的应用型人才、技能型人才和高素质的劳动者，而高职院校就是在适应国家的需求，为国家不断地培养应用型和技能型人才。
通过以上两个方面的宣传和引导，提升高职生对高职教育地位和作用的认识程度，引导高职生重新认识自己，并充分发挥自身的优势为国家的发展和进步作出贡献。
使他们重新树立自信心，认识到不仅仅是普通高校的学生是国家需要的人才，自己也是人才体系中的一部分，这样才能促使高职生从根源上摒弃自卑心理，以积极的心态面对高职生涯以及未来的生活、学习和发展，提高其社会适应能力。
与此同时，国家以及各级政府要加强对高职院校的重视程度，加
大对其的资金投入，使高职院校能够改善硬件及软件设施，建立高素质的师资队伍，努力为高职生营造出一个良好的学习氛围和生活环境，使高职生能够以乐观积极的心态面对生活和学习。
（三）提高学生对高职教育模式的适应性，引导学生摒弃厌学心理
高职院校只有引导学生逐渐适应高职教育方式，才能从根本上避免学生产生厌学心理。
第一，高职院校要经常以多种形式如专题讲座、网络平台等提高学生对高职教育人才培养目标和教育方式的认识程度，使高职生树立自信心，认识到自身的优势；第二，高职院校要促进学生学习习惯和学习方式的转变，使其尽快适应高职教育模式。
同时在高职教育中引入竞争机制和奖学金机制，对学习态度端正、成绩优异的学生进行奖励，提高学生学习的积极性和主动性，引导高职生逐渐养成自主学习的习惯和能力；第三，高职院校要加强对学生的管理工作，管理体制的制定要依据高职生的特点和心理，并引入奖励机制，分别对表现优异或者表现较差的学生进行奖惩，督促学生自觉学习，使其不断提高自我约束和自我管理的能力。
（四）加强对学生的就业教育，避免学生抑郁焦虑心理的产生
高职院校要建立系统完善的就业教育体系，加强对高职生的就业指导和教育，引导学生树立正确的就业意识和就业观念。
第一，高职院校要清晰认识到当今社会对技能型、应用型人才的需求状况，并将这些需求情况公开，使高职生可以依据这些需求对自身进行正确的定位，确定适合自身的求职意向，确保自身的优势能够得到充分发挥；第二，高职院校要引导学生树立符合时代的新的就业观念，鼓励学生积极参与创业，积极投身到国家需要的地方工作，为国家的发展和进步作出贡献，同时实现自身的价值。
第三，高职院校的专业设置和人才培养计划制定要以社会的就业需求为根本依据，有针对性地为学生提供提高自身素质的机会和平台，让学生在高职教育中学到符合社会需求的技能，提高高职生在就业竞争中的核心竞争力和在未来发展中的社会适应力。
由上述可知，高职生只有树立了正确的就业观念，才不会产生抑郁焦虑的情绪。
参考文献
［1］范霞.高职学生的主要心理问题及对策［J］.江苏技术师范学院学报：职教通讯，2009，（8）：53-55.
［2］赵英，岳珊.高职生心理问题及调适方法［J］.九江职业技术学院学报，2010，（2）：77-78.
［3］王惠.高职生的心理问题与管理策略探析［J］.山东商业职业技术学院学报，2008，（2）：31-33.
（责任编辑：陆水东）
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