追寻充满“语文味”的课堂

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让课堂洋溢着浓浓的“语文味”

让课堂洋溢着浓浓的“语文味”近年来，由于语文新课程的实施，教师的教学观念和学生的学习方式都发生了巨大的转变，语文课堂教学呈现出生动活泼的局面，但热闹背后，似乎欠缺“语文味”。

那么，语文课堂如何体现“语文味”呢？前不久泰兴市小学张映蕾老师执教的《每逢佳节倍思亲》一课让我受益匪浅，也让我对“语文味”有了更多的认识和感悟。

一、教学语言蕴含“语文味”“为师不识‘语文味’，教尽经典也枉然”，在语文课堂教学中教师自身就应该有“语文味”。

曾有人说过，不同水平的教师教出来的语文课“语文味”是不一样的，文化底蕴深厚的教师所教的知识要丰富一些、深刻一些。

语文教学对学生来说是一种潜移默化的熏陶，听着教师优美的语言是一种美的享受，在这种优美语言的熏陶下学生的语言才会变得丰富而优美。

在课堂上，语文教师要学会“煽情”，一篇并不优美的文章也可能因为教师饱满而丰富的语言而显得“语文味”十足。

或新颖别致，或娓娓动听，或幽默诙谐，或庄重浑厚……只要教师的语言始终和文章本身的情感相匹配，课堂就将始终溢满着浓浓的“语文味”。

张老师执教的这节课，美的语言和文字俯拾即是：“重阳节热闹的景象触动了王维思乡的情弦，此时节日的快乐是别人的，思念却是王维的。

谁再来读一读？”“一山之遥，千里迢迢，这真是：天各一方，不能相会。

谁能读出王维那浓浓的绵长的思念？”“读课文，品诗句，我们感受到王维那浓浓的思乡之情飘散在异乡特有的环境中，弥漫在重阳节那热闹的场面里，深藏在王维的万千思绪间……”“相聚的快乐和天各一方的伤感交织在一起，织成了一张大大的密密的思念的网。

谁把这段文字连起来读一读？”……张老师用诗一般华美的语言，引导学生去解读文字背后那浓得化不开的思亲之情、思乡之意。

二、阅读教学洋溢“语文味”文本背后蕴涵着的是海洋，是天空，是丰富的精神家园，要理解它、感悟它，唯一有效的方法就是“读”。

教师始终要把自己定位为构建学生精神家园的设计者，通过“读”源源不断地向孩子们的精神家园输送养料，为塑造他们的精彩人生添彩抹绿。

追寻语文课堂的“语文味”

追寻语文课堂的“语文味”首先，语文课堂应该注重培养学生的语文能力。

语文能力并不仅仅是指阅读和写作的能力，也包括了语言表达、口语交流、懂得用好词语等方面。

为达成这一目的，教师应该适当的进行语言知识的讲解，并创造更多的语言实践机会，例如经常进行小组讨论、辩论和演讲等活动。

只有在这样的课堂氛围中，学生才能养成自信、流畅、精准表达的好习惯。

其次，语文课应该注重传承和弘扬中华文化。

中华文化源远流长，有着丰富的文化底蕴和独特的价值观念。

在语文课堂中，教师可以选用传统的文学作品、诗词、典故等教材，让学生了解和感知中华文化的博大精深。

同时教师还应该注重教育学生珍爱传统文化、尊重历史和文化遗产，并引导学生走向更全面地了解和理解中国文化的道路。

再次，语文课堂应该注重提高学生的综合素质。

语文课对学生的综合素质的提高也非常关键。

在语文课堂中，教师可以通过多元化的教学策略帮助学生提高素养，例如推动跨领域的学习、开展文化课和艺术课等。

这些都有益于培养学生的创新、协作和实践能力，更有助于发掘学生的个性、特长和优势。

最后，语文课堂应该注重学生情感的引导。

情感教育是语文教育中重要的组成部分。

在教学过程中，教师不仅需要传授学生知识和技能，更要关注和引导学生的情感，例如培养学生的审美情趣、塑造学生的道德情感和思想观念等。

此外，教师还应该注重开展情景化教学、开展体验式的教学，以提高学生的情感体验和认识能力。

总之，语文课堂应该有“语文味”。

不能仅仅满足于教授知识和技能，更要注重传授中华文化，培养孩子的综合素质和引导情感。

只有这样，才能更好地实现语文教育命题，更好地促进学生成为复合型人才。

追寻充盈语文味高效课堂论文

追寻充盈语文味的高效课堂摘要：语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。

关键词：高效课堂；过程；美中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-111-01语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。

程少堂先生关于《语文味：中国语文教育美学的逻辑起点》一文说：“所谓语文味，是语文教育过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品味等手段，让人体验的一种令人陶醉的审美快感。

”它是语文教学应该具有的一种特色，一种整体美，也是语文教学应该追求的一种境界。

语文课要上出“语文味”，这是不争的事实。

那么，怎样为语文课营造浓浓的语文味呢？创建富有高效的语文课堂呢？下面就浅谈我个人的几点看法。

一、问渠那得清如许--开放的教学理念开放的教学理念是令课堂教学永葆生机与高效的源泉，过去，课堂教学重在“教”，教师“严丝合缝”的讲授、精彩的语言、富有创意的板书，往往成为评价一堂课相当重要的指标。

当下，教为主导、学为主体的教学观，自主、合作、探究的学习方式观，以及其它的教育理念，已经深入到老师们的言行中，它决定着未来课堂改革的方向。

真正能够引导课堂教学发展方向，实现语文课堂的高效的，是不断发展的教育理念。

只有教师在新理念的指引下转变与更新了自身的教学理念和教学行为。

我们的课堂才会永葆生机，高效发展。

有了理念的更新，才能创造新的教育方法，才能适应学习型时代的要求，才能有高效的课堂。

二、千磨万击还坚劲--立足文本文本是构筑“语文味”的重要基础，脱离了文本，语文就失去了依托，其味也就断绝了气源。

全国著名特级教师王崧舟谈什么是“语文味”时说：“‘语文味’”就是要守住语文本体的一亩三分地。

”这就是说“语文味”源于课本，扬于课堂。

引导学生感悟文本，教师必先钻研文本，要独具慧眼有自己的独特发现。

反璞归真,让课堂充满“语文味”

反璞归真，让课堂充满“语文味”随着语文新课改的不断深入，语文老师的教学观念和学生的学习方式都产生了巨大的转变，老师的教法不断创新，形成了语文课堂教学生动活泼的局面。

但热闹背后，欠缺语文味：老师只注意课件的大量运用，没有注意它的实效性，占据了学生大量的读书、思考、探究的实践时间；只注意问题的结论，没重视学生学习的过程；老师讲的多，学生读、悟的少。

这样，语文课堂变味，课堂效率下降，令人担忧。

那么，语文课如何体现“语文味呢”？我在多年的语文教学实践中，积累了点滴经验。

一、净化语文课堂，回归“语文味”要净化语文课堂教学，就要把不是语文的东西清除出语文课堂。

究竟哪些东西不属于语文或不是它的“特性”或“特点”，比如，德育、审美教育、创造教育、思维培育等教育内容，以及思维训练、天文地理或其他自然知识的传授。

如果把语文课上成上述单纯的那一种课，都与语文味背道而驰，或者说不是我们提倡的语文味。

有位老师在教《看云识天气》一文时，将教学重点放在对天气知识的认识上，这就把语文课上成了地理课。

其实，这篇课文语言优美、形象，富有韵律美，极具画面感。

还运用了大量的比喻、排比句等修辞手法，生动地说明了云的姿态万千，变化无常。

如：它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空，还有的像峰峦，像河川，像雄师，像奔马……”等。

如果执教老师将教学重点放在对语言的感悟上。

借助文本的语言材料，训练学生有感情地朗读课文，培养语感，感知美趣；引导他们去理解，化抽象为具象，并适时归纳这些语言的作用；让学生自由朗读文中生动形象的语言，在朗读中体会出语文味；试着背诵、抄写积累这些语句；把收集到的有关天气的谚语，进行交流。

那语文教学的”语文味”已尽在其中了。

二、利用作品激发情感，营造浓浓的语文味古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。

”那些名篇佳作，之所以传诵不衰，就是饱蘸作者的思想感情，甚至凝聚着作者的心血乃至生命。

追寻语文课堂的“语文味”

追寻语文课堂的“语文味”语文课堂是培养学生语文素养的重要阵地，也是学习语文知识的主要场所。

随着社会的发展和教育理念的不断更新，很多学生在语文学习中感受不到“语文味”，甚至对语文课程产生了厌倦和排斥的心理。

追寻语文课堂的“语文味”成为当前语文教学亟待解决的问题。

那么，如何才能在语文课堂中营造浓郁的“语文味”呢？语文课堂应该强化学科内在的魅力和韵味。

语文，本身就是一个具有深厚内涵和独特魅力的学科，它涵盖了文字、语言、阅读、写作、修辞、逻辑等多个方面，所以我们不妨多在课堂中强调语文学科的研究性、思辨性和趣味性。

可以通过诗词赏析、古文阅读、现代作品解析等形式，引导学生感受语文的美感和思想的深度，培养对语文学科的浓厚兴趣。

语文课堂也要注重提高学生的语文素养，加强对语言文字的准确理解和灵活运用，让学生在语文学科中不断感受和品味到语言的美丽和力量。

语文课堂应该引导学生探寻语文的历史渊源和民族传统。

语文是中华民族的文化瑰宝，它承载了中华民族几千年的历史和文化，是我们民族的精神家园，所以学生在学习语文的过程中，不仅要学习文字和语言，更要感受和体验中国传统文化的瑰宝。

语文课堂应该引导学生阅读经典名著、传统文学，了解和感受中国古代文化的博大精深，同时也可以通过讲故事、演讲比赛、汉字艺术等形式，传承和弘扬中国传统文化，激发学生对中华文化的热爱和自豪感。

语文课堂应该注重培养学生的文学情感和审美情趣。

语文作为文学艺术的载体，其目的之一就是培养学生的文学情感和审美情趣，在教学中可以通过课外阅读、文学作品欣赏、文学创作等方式，引导学生感受文学的情感温度和审美趣味。

可以通过组织文学知识竞赛、文学作品讲评等活动，激发学生对文学的热爱和对美的追求，让学生在语文学科中产生浓厚的文学兴趣。

语文课堂要关注学生的现实生活和社会实践，让学生在语文学科中感受到生活的情感温度和社会的文化魅力。

现实生活是语文学科的源泉和落脚点，学生在学习语文的过程中，要能够关注和感受周围的人和事，了解社会的发展和进步，这样才能真正感受到语文的实用性和生活性。

追寻语文课堂的“语文味”

追寻语文课堂的“语文味”对于许多学生来说，语文课堂常常被视为令人厌烦的地方。

他们可能觉得阅读诗歌、写作文和背诵古文这些传统的语文活动并不能让他们产生足够的兴趣。

当我们追寻语文课堂的“语文味”时，我们会发现语文教育不仅仅是一种学科，更是一种文化的传承和思维方式的塑造。

追寻语文课堂的“语文味”就是要重视语文的传统经典。

中国是一个历史悠久的文明古国，我们有着丰富的文学传统和经典著作。

在语文课堂上，教师应该让学生接触到经典的诗词和文章，让他们了解和体会古人的智慧和情感。

可以通过解读《论语》、《史记》等中国古典文献，让学生了解古代文化的精髓和智慧，培养学生对传统文化的热爱和尊重。

通过欣赏唐诗宋词等古代诗歌，让学生感受到古人情感的流动和文学的魅力。

这样的学习可以不仅培养学生的情感表达能力，提高他们的审美品味，还能启迪他们的思维，培养他们对世界的独特见解。

追寻语文课堂的“语文味”还需要重视现代文学作品的教学。

当代文学作品是当今社会生活的一面镜子，它具有独特的表现形式和思想内涵。

在语文课堂上，教师可以通过选取一些新颖、有特色的现代文学作品，让学生了解到当代作家对社会、人生和情感的思考和表现。

可以选取一些具有代表性的现当代小说、散文、新诗等，让学生感受文学的现代性和时代感，使他们了解到文学与时代的关系、文学与生活的关系。

这样的教学能够激发学生的文学创作兴趣，提高他们对文学的兴趣和鉴赏能力。

追寻语文课堂的“语文味”还需要重视语言文字的运用和表达。

语文教学的核心在于培养学生的语文素养，这其中包括语言表达能力和文学修养等方面。

在语文课堂上，教师应该注重培养学生的语感、语调和文字表达能力，要让学生爱上用文字表达自己的想法和情感。

除了传统的课文朗读和写作练习外，还可以通过朗诵、演讲、辩论等方式，让学生以更加自信、流畅的方式表达自己的想法和观点。

通过这样的教学，学生才能够真正掌握语文学科的精髓，进而在语文运用上有更高的修养和水平。

追寻语文课堂的“语文味”

追寻语文课堂的“语文味”1. 引言1.1 引言语文课堂是学生接触传统文化和人类智慧的重要途径，也是培养学生语文修养和提高语文水平的关键平台。

在追寻语文课堂的“语文味”时，我们不仅要强调知识本身的传授，更要注重学生对语言文字的感悟和理解。

语文课堂的味道不仅仅是知识的传递，更是对中华优秀传统文化的传承和弘扬。

在这个过程中，我们要关注每一个学生的学习需求，激发他们学习语文的兴趣，培养他们的思维能力和创造力。

只有让学生真正喜欢语文课堂，他们才会在这里找到学习的动力和愉悦，才会在这里感受到语文所带来的乐趣和意义。

在追寻语文课堂的“语文味”时，我们要不断探索创新，不断完善教学方法，让每一个学生都能在这里找到学习的成就感和自信心，让每一个学生都能体会到语文的魅力和魔力。

【2000字】2. 正文2.1 探寻语文课堂的价值语文课堂的另一个重要价值在于帮助学生建立正确的价值观念和人生观念。

语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生正确的人生观和价值观。

通过阅读名著、名篇、名作，学生可以在思想上得到熏陶和启迪，树立正确的人生目标和追求。

在语文课堂上，学生可以通过阅读优秀作品了解人生道路的曲折和坎坷，明白人生的意义和价值，从而更加珍惜和珍视生命，树立正确的人生观和价值观。

语文课堂还可以培养学生的创新思维和创造力。

语文教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的综合才能和创新精神。

在语文课堂上，学生可以通过写作、讨论、演讲等形式开展学习活动，培养学生的创新思维能力和创造力。

通过写作、演讲等活动，学生可以锻炼自己的表达能力、逻辑思维能力和创造力，培养领导力和团队合作精神，全面提升自己的综合素质。

探寻语文课堂的价值不仅仅是对语文教育的反思和总结，更重要的是对学生综合素养和人文精神的培养和提升。

只有加强语文教育，重视语文教育的价值和作用，才能真正实现教育目标，实现学生成才、培养人格、创造人才的目标。

【完】2.2 培养学生的语文修养培养学生的语文修养是语文课堂的重要任务之一。

如何让语文课堂散发出浓厚的语文味

如何让语文课堂散发出浓厚的语文味语文课堂是培养学生语言表达和文字理解能力的重要场所，但有时候语文课堂显得枯燥，缺乏趣味性和吸引力。

为了让语文课堂散发出浓厚的语文味，教师应该采取一些策略和方法，从课程设计、教学内容和教学形式等方面入手，创造一个富有兴趣和激发学生学习热情的学习环境。

首先，在课程设计方面，教师需要在传授基本知识的同时注重培养学生的语文素养。

可以通过精心挑选经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，激发学生的阅读兴趣。

此外，可以安排一些有趣的文言文阅读活动，让学生亲身感受古代文化的魅力。

同时，可以加入一些新颖的题材或热门话题，结合时事和学生的兴趣，使课堂内容更贴近学生生活，激发他们的学习兴趣。

其次，在教学内容方面，教师可以引入多媒体资源和互动教学方法，激发学生的学习热情。

例如，可以利用电子辞典、学习软件和互联网等现代技术手段，让学生通过多种方式获取信息和知识。

同时，可以组织一些小组合作学习活动，鼓励学生之间的合作与交流，提高他们的学习效果和乐趣。

此外，教师还可以引入一些趣味性的练习和游戏，如语文知识竞赛、剧本创作等，让学生在轻松的氛围中学习和巩固知识。

此外，在教学形式方面，教师可以采用多种多样的方法和手段，创造一个积极、活跃的课堂氛围。

例如，可以利用音乐、诗歌、歌曲等形式，让学生感受到语文的美和韵律。

同时，可以组织一些角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用语言和文字进行表达。

此外，教师还可以利用故事讲述、小品表演等形式，激发学生的想象力和创造力，培养他们的文学鉴赏能力。

最后，在学生评价方面，教师可以采用多元化的评价方式，注重个性化的指导和反馈。

可以通过作业、小组讨论、个人陈述等方式，了解学生对学习内容的理解和掌握情况。

同时，可以鼓励学生参加写作比赛、朗读比赛等活动，提高他们的自信心和表达能力。

通过及时的评价和指导，教师可以帮助学生发现问题和进步空间，推动他们在语文学习中不断提高。

总结起来，要让语文课堂散发出浓厚的语文味，教师可以通过精心设计课程、引入多媒体资源和互动教学方法、创造积极活跃的教学形式，以及多元化的评价方式等措施来实施。

使语文课堂充满“语文味”

不管课堂怎么改革， “ 语文味” 永远不能改。“ 语文味” 是语文课堂的灵魂，更是语文教学所应该追求的一种境界。我们可以在语文课堂上通过书声琅琅，读出语文味；嚼词析句，品出语文味；激发情感，体验语文味；读写结合，练出语文味。语文教学要上出语文独有的“ 语文味” 来。使学生在语文学习活动过程中，不仅获得 “ 语感 ” ，更要获得 “ 美感 ” 和“ 情感 ” 。这样的语文教学才是真正的语文教学。在语文教学中．怎样凸
二、嚼词析旬，品出语文昧
的思维：他不是说谎的人；不是欺骗人的人：不是不讲信用的人……最后再激情朗读这个句子，学生的情感体验丰富了．
激情在孩子心中燃烧，自然就把握了文章的主旨。
四、读写结合。练出语文昧在语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的。从课文
点：意象性强．总会留下空间给人以想象。通过想象可以化枯燥的符号为形象鲜活的画面。通过想象可以使深奥难懂的内
容显得通俗易懂，令人回味无穷。如教《黄河的主人》时，对 “ 惊涛骇浪 ” 一词我先让学生逐字说说意思．然后连起来说说
多芬望了望站在身旁的兄妹俩，有所触动。他想用音乐来抒发自己的情感，他这时候心里究竟再想什么呢．请再次拿出作业纸，联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来。老师适时地安排写的练习，读写密切结合，写促进了深入的读，读又结合了写。读写结合，相得益彰。
在阅读过程中，注重学生的情感体验。引导学生披文人情，悉心品味，与作者、人物同悲欢、共爱恨，以求在心潮澎湃、情感共鸣、物我交融中强化情感的渗透力。这是语文教学的重要目标之一，也充分体现了语文学科的人文性。不难想象，没有情感的课，肯定是死气沉沉的。情感体验，让语文教学充满活力，是语文教学的生命。例如，我在教学《小珊迪》，引导学生理解体悟小珊迪高尚的品质时．就充分挖掘文本的情感，充分调动学生的情感。我是这样设计的：先出示句子： “ 我给了他一先令，他转身就跑了。等了很久也不见他回来。我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容．想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。” 然后指名多人诵读此句，并说说你在朗读中读出了哪种意思？接着紧紧抓

如何让语文课堂充满语文味

如何让语文课堂充满语文味语文课堂作为学生学习语文的主要场所，如何让语文课堂充满语文味成为了每位语文教师需要思考的问题。

只有在充满语文味的课堂中，学生才能更好地理解和体验语文的魅力，提高语文素养。

本文将从课前准备、教学内容、互动方式和评价方式四个方面探讨如何让语文课堂充满语文味。

一、课前准备1. 深入了解教材：教师应深入了解教材，准确把握教材中的重点知识和难点，合理安排课程内容。

2. 搜集相关素材：教师可以收集与教材内容相关的文章、诗歌、散文等素材，为学生营造一个真实、丰富的语文环境。

3. 设计精彩的开场：教师可以设计有趣的开场环节，引发学生对课堂的兴趣，激发学生学习语文的热情。

二、教学内容1. 多样化的教学手段：教师可以运用多样化的教学手段，如故事讲解、影视欣赏、小组讨论等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 实践性的学习任务：教师可以设计一些实践性的学习任务，如写作、演讲、朗读等，让学生亲身体验语文的魅力。

3. 引导性的提问：教师在课堂上可以提出一些引导性的问题，鼓励学生进行思考和探究，激发学生对语文知识的好奇心。

三、互动方式1. 学生互动：教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生之间的互动，增强语言表达和交流能力。

2. 师生互动：教师要与学生保持良好的师生关系，注重与学生的沟通和互动，及时解答学生的疑问，激发学生的求知欲。

四、评价方式1. 多样化的评价方式：教师可以采用开放性的评价方式，如写作评价、讨论评价等，注重学生语文能力的全面发展。

2. 及时的反馈：教师要及时给予学生反馈，鼓励学生的努力和进步，同时指出存在的问题，促使学生改进。

结语如何让语文课堂充满语文味，需要教师从课前准备、教学内容、互动方式和评价方式四个方面全面考虑。

只有通过精心的准备和巧妙的设计，才能让语文课堂充满语文的魅力，激发学生学习语文的积极性和兴趣，提高语文素养。

希望本文对您有所帮助，引导您打造一个充满语文味的语文课堂。

追寻语文课堂的“语文味”

追寻语文课堂的“语文味”1. 引言1.1 追寻语文课堂的“语文味”在语文课堂中，我们经常听到“追寻语文的味道”。

这句话不仅仅是形式上的修饰，更是对语文教育本质的深刻思考。

语文味不仅仅是文字的味道，更是文化的味道、历史的味道、情感的味道。

追寻语文的味道，就是要让学生在学习语文的过程中深刻体会到语文之美，感受到语文的魅力。

这种追寻，既是教师的责任，更是学生自己的任务。

只有让学生真正理解并热爱语文，他们才能真正领略到语文的魅力，从而在学习语文的过程中不再感到枯燥乏味，而是能够享受其中的乐趣。

追寻语文的味道不仅仅是为了让学生掌握语文知识，更是为了让他们在学习语文的过程中能够感受到快乐和幸福，从而在学习中不断成长和进步。

2. 正文2.1 什么是语文味"什么是语文味"是指语文课堂所特有的独特氛围和特点，是指在语文学习中所体现出来的深厚的文化底蕴和人文情感。

语文味是一种独特的气质和韵味，它来源于文字的优美与深刻，也来源于文学的丰富与高雅。

在语文课堂上，教师可以通过精心设计的教学内容和活动，引导学生感受和体验语文味，让学生在学习语文的过程中不仅仅是在学习文字和知识，更在于感受文化的魅力和情感的冲击。

语文味是通过文字和文学作品所传达的思想、情感和人生智慧，是一种独特的审美体验和人文情感的表达。

只有在语文课堂中真正体验到语文味，学生才能对语文产生浓厚的兴趣和热爱，才能真正理解和领会语言的力量和美感。

追寻语文课堂的“语文味”是非常重要的，它可以提升语文课堂的吸引力，激发学生学习语文的动力，也可以培养学生对语文的热爱和文化传承的意识。

2.2 如何在语文课堂中追寻语文味教师可以注重文学欣赏，引导学生深入阅读经典文学作品，了解其中蕴含的文化内涵和情感表达。

通过阅读，学生可以感受到文字的魅力，提升语文学习的兴趣和热情。

教师可以设计多样化的语文活动，例如诗歌朗诵、文言文创作、字词拼音游戏等，让学生在活动中体验语文的美好。

让语文课堂充满语文味

让语文课堂充满语文味语文课堂是学生学习语文知识、提高语文技能的重要场所。

然而，在现实中，很多语文课堂却显得枯燥乏味，缺乏语文的魅力。

为了让语文课堂充满语文味，我们必须注重以下几个方面。

一、营造良好的学习环境语文课堂的学习环境对学生的学习效果起着至关重要的作用。

首先，我们应该保持课堂的整洁与美观，让学生在一个清爽宜人的环境中进行学习。

此外，合理的座位安排、适当的光线和温度调节，都能让学生更好地投入到学习中。

同时，我们还要营造一种积极向上的氛围，鼓励学生发表自己的观点，激发他们对语文的兴趣与热情。

二、采用多样化的教学方法传统的语文教学方法往往只强调知识的灌输，缺少互动性和趣味性。

为了充实语文课堂，我们应该灵活运用多种教学方法。

例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流、合作解决问题；可以通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣；还可以引入多媒体技术，让学生通过图像、声音等多种感官方式来感知和理解语文知识。

三、注重文本的选择与解读语文的核心在于文本，选择合适的文本对于语文课堂的培养至关重要。

我们应该注重选择既有内涵又能引起学生兴趣的文本，例如经典诗词、名著、优秀散文等。

与此同时，我们也要注重对文本的解读。

通过细致入微地分析与解构文本，引导学生深入理解其中的意义、情感和美感，培养他们对作品的鉴赏能力。

四、培养学生的书写能力书写是语文课堂中不可或缺的一环。

为了让语文课堂充满语文味，我们应该重视学生的书写能力培养。

一方面，我们要在课堂上加强对字、词、句、段落等层次的讲解，教会学生正确书写的技巧与规范；另一方面，我们还应该鼓励学生多进行写作练习，提高他们的写作水平与表达能力。

通过书写的过程，学生能够更好地体验语文的魅力与乐趣。

五、关注文化的传承与交流语文不仅是一门学科，更是承载着民族文化的重要载体。

为了让语文课堂充满语文味，我们应该关注文化的传承与交流。

可以通过讲解经典文学作品的背后故事，引导学生了解中国传统文化的博大精深；还可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛等活动，促进学生之间的文化交流与碰撞。

追寻语文课堂的“语文味”

追寻语文课堂的“语文味”语文课堂，是学生们学习语言文字、阅读理解、写作表达、修辞鉴赏的重要场所。

随着时代的变迁和社会的发展，语文课堂的“语文味”似乎渐渐被淡化。

很多学生在学习语文的过程中，只是机械地背诵课文和知识点，缺乏对语文内涵的深入理解和感悟。

为了追寻语文课堂的“语文味”，我们需要思考如何让语文课堂回归本真，让学生在学习语文的过程中体会语文的魅力，感受语文的情感，学习语文的乐趣。

我们要重视语文课堂的教学内容。

语文课堂不应该只是传授知识，更应该是培养学生的语言表达能力和修辞鉴赏能力的重要场所。

教师应该注重选取有深刻内涵、充满感情色彩的优秀课文，引导学生通过阅读理解、朗读表达来感悟语文的美丽。

通过精心设计的写作练习和修辞分析，让学生在实践中感悟语文的语言之美、文学之美、情感之美。

只有这样，才能让学生在语文课堂中真正感受到“语文味”，形成对语文的浓厚兴趣。

我们需要注重培养学生的语文情感。

语文课堂注重的不仅是知识的传授，更应该是语文情感的熏陶。

教师要在课堂上注重情感的渗透，引导学生用心去感悟一篇篇美文的情感内涵，感知其中的人生哲理。

通过细读名篇佳作，领略其中的情感流淌，感受其中的文化韵味，让学生在语文课堂中产生共鸣，感受到语文的魅力。

只有在情感的引领下，学生才能真正体味到语文的“味道”。

语文课堂还应该重视培养学生的文化品味。

语文是一个国家、一个民族的精神和文化的载体，它承载着浓厚的文化底蕴。

语文课堂不仅应该教给学生语言文字的运用，更应该培养学生对中华文化的鉴赏能力。

教师应该通过讲述古代文学和名人之事，领略古今中外名篇佳作，传达中华文化的博大精深。

通过文学常识、修辞名句的讲解，培养学生对文化底蕴的认识和感悟，让学生在语文课堂中感受到中华文化的独特魅力。

我们需要关注语文课堂的教学方法。

传统的一味讲授方式已经无法满足学生的学习需求，我们需要结合现代技术手段和多元化的教学方法，让语文课堂更具活力。

教师可以借助多媒体设备，通过图片、音频、视频等形式呈现文学名篇和经典文章，让学生通过多种感官方式感悟语文之美。

让课堂充满浓浓的语文味——有效语文课堂的追求

让课堂充满浓浓的语文味——有效语文课堂的追求一、品词析句，品出语文昧（一）扣住语境，品味语言“字不离词，词不离句，句不离篇”，这话已成为理解语言的口头禅，也成为理解语言的一大原则。

晶味语言的表现技巧，必须抓住语言环境。

“难道齐国没有人吗？”这句话是楚王第二次侮辱晏子时说的。

品味这句话时，我启发学生不要凭空想象，要根据前后来思考，引导学生扣住“瞅了一眼”和“冷笑一声”等词，可以看出楚王对晏子十分轻蔑，楚王讥讽晏子无能，企图以此达到侮辱齐国没有人才的目的，感知到语言含蓄而带讽刺的特点，从而懂得只有扣住语境品味，才能获得语言的真谛的道理，悟到了品味语青的诀窍，培养了学生思维的周密性。

（二）咬文嚼字，推敲语言汉字呈现给我们的并不是简简单单的字，它是有生命，有灵性的，所谓字字句句皆景语。

每个字，每句话就是一幅画，就是一份情。

如《一夜的工作》中有这样一句话：“……室内陈设极其简单，……如此而已。

”我们可以抓住“极其”一词体会出总理生活的简朴。

我们先让学生查字典了解“极”在这里的意思是“极限”“最高限度”，再回归文本，问：总理的办公室只有四样东西，少一件能正常开展厂。

作吗？这样学生就会明白：总理办公室的四样东西缺一不可，达到了不能再简单的程度。

此时此刻，你想对总理说点什么吗？这样，从文本的字词人手，以点画圆，以点牵出了对语言的敏锐感受力，牵出了对总理深深的爱。

（三）对照比较，辨析语言汉语言是丰富多彩的，在教学中，教师要引导学生藩于对语言进行比较分析如在鉴赏“每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦”（第十二册《花潮》）一句时，笔者先请学生将句子改写为不使用拟人手法的句子，然后要求学生对照比较，进行赏析，这时，课堂气氛活跃起来有的说，原句用了拟人的修辞手法，比改句生动形象；有的说，改句只写出了树在动花开了，而原句既写出了树的动和花开，也写出了花歼得茂盛。

还有的说，原句中一个“显示”用得太妙了，把静止的花写活了，它不仅使花富有美姿，而且还反映了人们赏花的喜悦和作者对春光的赞美，做到了情景交融……学生这样你一言，我一语，把课堂教学引向了高潮，从中也领会到语言表达上的一些技巧。

让语文课更具“语文味”

让语文课更具“语文味”语文课是学生学习语言文化的重要课程，是培养学生综合语言能力和文化素养的重要途径。

当前的语文课在很大程度上缺乏“语文味”，学生对语文课的兴趣不高，学习效果不佳。

如何让语文课更具“语文味”，成为了广大教师和学生关注的焦点。

下面，我们就讨论一下如何让语文课更有趣、更具“语文味”。

一、提高教师的教学水平语文课要更具“语文味”，关键是提高教师的教学水平。

教师是语文教学的主体，他们的教学理念、教学方法、教学态度直接影响着学生对语文课的理解和接受。

教师要不断提高自身的语文素养，注重语文教育的专业性和深度，努力打破传统的教学模式，注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

教师要注重学科知识的更新换代，不断引进新的知识和新的教学方法，提高自己的教学技能，提高自己的课堂教学水平。

只有这样，才能让语文课更具“语文味”，让学生更加喜欢语文课。

二、注重文本阅读要让语文课更有“语文味”，就要注重文本阅读。

文本是语文课教学的核心，是学生学习语文的基础。

通过文本阅读，可以让学生更好地了解语言文字的魅力和力量，激发学生学习语文的兴趣和热情。

教师应注重选取富有“语文味”的文本进行讲解，引导学生深入阅读文本，帮助学生提高文学鉴赏能力和语言表达能力。

教师还可以通过朗读、背诵等形式，加强学生对文本的理解和体验，从而让学生更加喜欢语文课，更加热爱语文学习。

三、注重实践活动四、创设丰富多彩的课堂要让语文课更有“语文味”，就要创设丰富多彩的课堂。

语文课教学要注意创设活泼生动、富有情趣的课堂氛围，激发学生参与学习的热情。

教师可以通过多媒体、图片、视频等形式，丰富课堂教学内容，引导学生多角度、全方位地感受语文的魅力和力量。

教师还可以通过故事、寓言等形式，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和潜力，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，从而更加喜欢语文课。

要让语文课更具“语文味”，需要教师不断提高自身的教学水平，注重文本阅读，注重实践活动，创设丰富多彩的课堂。

追寻语文课堂的“语文味”

追寻语文课堂的“语文味”【摘要】本文将探讨在语文课堂中追寻“语文味”的重要性。

文章首先介绍了文章主题，然后详细分析了语文课堂的特点，探索了传统文化在语文课堂中的应用，挖掘了语文课堂的情感温度，培养了学生对语文的热爱，并构建了具有“语文味”的课堂氛围。

最后结论部分总结了语文课堂的“语文味”重要性，并展望了未来语文课堂的发展方向。

通过本文的论述，读者可以更深入地了解如何在语文课堂中寻找和传承“语文味”，促进学生对语文的理解和热爱，使语文学习更加生动有趣，让学生在繁重的学习任务中找到归属感和快乐。

【关键词】引言: 语文课堂、语文味正文: 语文课堂特点、传统文化、情感温度、学生热爱、课堂氛围结论: 语文味重要性、未来发展方向1. 引言1.1 介绍文章主题在语文课堂中，我们总是希望能够追寻到一种特殊的“语文味”。

这种“语文味”既是对语言文字的热爱和尊重，也是对传统文化的理解和传承。

在这篇文章中，我们将深入探讨语文课堂所具有的独特特点，并探索传统文化在其中的应用。

我们也将挖掘语文课堂所具有的情感温度，以及如何通过情感教育培养学生对语文的热爱。

我们将探讨如何构建具有“语文味”的课堂氛围，从而更好地传承和发扬中华优秀传统文化。

通过深入了解和思考，我们可以更好地领略到语文课堂带给我们的独特魅力，同时也能够更好地指导未来的发展方向，让语文课堂焕发出更加耀眼的光芒。

2. 正文2.1 了解语文课堂的特点了解语文课堂的特点，首先要明确语文课堂的核心是以汉语言文字为主要教学对象，通过教授词汇、语法、修辞等知识来帮助学生提高语文素养。

语文课堂注重培养语文思维能力和表达能力，强调学生的理解和创造能力，让学生在阅读、写作、演讲等方面得到提升。

语文课堂也注重学生的情感体验和审美情趣，通过鲜活的语言表达和感性的文学作品来激发学生对语文的兴趣和热爱。

在语文课堂中，教师往往会结合生活实际，引导学生关注文本与现实的联系，帮助他们建立起全面的语文运用能力。

追寻语文课堂的“语文味”

追寻语文课堂的“语文味”
首先，语文课堂不应成为机械练习的场所，而是应该成为挖掘话题、探索答案的场所。

教师可以通过引导学生品味文本，如课外读物、古诗词、新闻报道或自己的生活经验等来
激发学生的兴趣，并帮助其增加对世界的认知。

同时，也可引导学生通过讨论、批判性思
考来深入探究话题，进一步提高自己的思辨能力。

其次，语文课堂应注意培养学生的阅读能力和写作能力。

阅读不仅可以增强学生的阅
读理解能力，还可以拓展学生的思维视野。

在教学中，教师可以通过阅读推荐、导读或解
读文本的方式来培养学生的阅读能力。

在写作方面，教师可以通过教授写作技巧、提供写
作素材、课堂讨论等多种方式来激发学生的写作热情和创造力。

而语文课堂中还应该注重对文化意识的传承和塑造。

教师可以通过课堂文化活动如语
文风云榜、作品评选活动等，来激发学生对语文文化的兴趣，同时也可以利用课余时间带
领学生走进博物馆、图书馆、美术馆等场所，让他们更全面地感受语文文化的内涵。

最后，语文课堂也是培养学生语文素养的重要场所。

教师可以通过引导、启发、激励
学生积极参与语文课堂和其他活动，提高学生的语文修养和素质。

同时，教师还应当通过
尽可能多的语文应用实践，让学生在解读、应用中实际操练技能，达到语文素养全面提升
的目的。

在语文课堂中，教师应该运用多种教学策略，增加教学的趣味性，让学生在学习的过
程中不断增长知识，提高语文水平。

同时也需要不断挖掘和深入研究每一个话题，从而让
学生深深地感受到语文课堂的“语文味”。

追寻有语文味的课堂

追寻有“语文味”的课堂何为“语文味”？作为语文教师的我们，经常听到的评课准则就是这堂课有没有“语文味”。

怎么样的课堂才是有“语文味”的课堂？对于这个概念范畴我一直比较迷茫，经过一段时间的观摩学习和教学实践，逐渐有了一些自己的体会。

如何让课堂散发出“语文味”的馥郁？语文教育界也是百花齐放、百家争鸣，其实无论争论的结果是怎样的，我们只要把握好心里的度，清楚明白什么是“语文”，在教学中不断体会什么是“语文味”，我想心里的疑惑总会驱散不少。

语文是什么？语文课程标准中说：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”语文是交际工具，所以我们要让学生品味学习语文运用的妙处；语文是文化载体，所以我们要让学生浸润于语文所描述的美好情景中。

这就是语文的学科特性，也就是语文味。

生字教学、课文朗读、内容讲解这些都是语文课堂几个常见的步骤，如何不照本宣科、按部就班，上出语文味就是考验老师实力的时候了。

例如有时候听校内外的一些公开课，授课老师想尽办法，声、光、电、诵、唱、读……能想到的形式都用上了，可谓十八般武艺样样精通，可是学生反映却很平淡，甚至有点不知所言的味道，问题出在哪？直到她的出现为我驱散了迷茫。

记得去年曾在长沙听了窦桂梅老师的一堂课——《魅力》，真有点相逢恨晚的感觉，她的课没有花哨的手段，没有浮夸的形式，却让人感觉沐浴在文学的海洋里，处处弥漫着语文课独有的馥郁芳香……事后我思索了很久，找了她的一系列视频资料和教案来学习，不得不由衷地发出感慨，这才是真正有语文味的课堂，她无声地给学生创设一个学习的情景，所有字、词、句的教学都没有脱离文本的情景，让学生在学习中感悟语言文字的魅力，而且她尤其重视朗读的教学，让学生在理解文本的基础上读出自己的感悟，从而得到语文素养的培养，这实在是难能可贵的啊。

有语文味的课堂不就应该是这样的吗，像一篇小说耐人寻味，像一首诗优美至极，像一个寓言发人深省……读出“语文味”。

语文教材风格各异，有诗歌、记叙文、小说、散文、古文等等，不同的文体就该读出不同的味道，不同的语言情境就该读出不同的感悟，或高亢或低沉、或婉转或兴奋……契合文体的朗读就好像一首歌，奏响语文课独有的旋律。

追寻有“语文味”的有效课堂

阅读经纬・论道说文
造导有晤
现在的语文课堂，师越来越关注教学的有效性，教于是
的有效课鲎
钢
了信心，坐下来。想
江苏海门市正余中心小学（２１０陈２６０）
乎，八仙过海， “ 各显神通 ” 随着多媒体技术的运用，。小组合作制的泛滥 … …语文课堂变得不 “ 净 ” 干了。教师在追求有效性的同时，乎又走入了另一个极端，多的关注教学上似过
师（语调低沉地）天快黑了，的小动物们都回到了：所有妈妈的怀抱，可是女儿却久久未归，母亲会在村口怎么呼唤，又会担心些什么呢？她又饿又冷、比恐惧的小女孩，无在
学习《鸟》三段时，翠第于老师发现有学生在和同桌小
呢？
二、 “ 文昧” 有语的有效课堂应是充满爱意的课堂高尔基说过：谁爱孩子，子就爱他，有爱孩子的人 “ 孩只
师：记住，爱心献给别人，信心留给自己。虽然，我并不知道当时的情景是怎样的，但这难忘的 “ 八次 ” 想一定会深深地印入这个学生的脑海。有了爱第我意，多了一份宽容，就多了一份尊重；了爱意，有就会形成一
师：道为什么要你去逮翠鸟吗？知生：才我和同学说话了。刚
师：有点疲劳了，不？（你对同学们听了，刻发出会心立
的笑声）这一个幽默的小插曲，疲劳的学生为之一振，完成使既了教学任务，舒缓了学生的疲惫心理。于老师的这种 “ 又笑意” 让我佩服。知之者不如好之者， “ 好之者不如乐之者。课 ” 堂 “ ” 来了。生 “ ” 来了，识在他们的主动建构动起学活起知下，自然洋溢着 “ 活性因子 ” 无论什么时候都能 “ ，拉得出，打得响 ” 。身处这样的课堂，又怎能不是一种美好呢？“ 乐的快课堂 ” 造着“ 堂的陕乐 ” 这样的决乐课堂又怎到了，听到了妈妈的呼唤，有多她

追寻语文课堂的“语文味”

追寻语文课堂的“语文味”语文作为我们母语课程的一部分，是每一个学生都要学习的重要内容。

语文不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和思想交流的载体。

在语文课堂上，我们不仅要学习语言文字的规范运用，更要追寻其中的“语文味”，这其中蕴含着丰富的文化内涵和情感表达。

追寻语文课堂的“语文味”意味着在学习语文过程中，要关注文化传承和民族情感。

语文是我们的母语，它承载了中华民族的灿烂文化传统，也蕴含了我们的民族情感和共同记忆。

在语文课堂上，老师应该引导学生去品读经典文学作品，感受其中的历史风貌和情感表达，让学生在语文学习中能够深刻理解民族的传统文化和价值观念。

在教学《红楼梦》这样的经典作品时，老师不仅要让学生理解其中的文字和结构，更要引导他们去感受其中的家国情怀和人情世故，让学生在品读经典中体会到“语文味”的丰富内涵。

追寻语文课堂的“语文味”还意味着在语文学习中注重情感表达和审美意识的培养。

语文是一门情感类学科，它蕴含着丰富的情感表达和审美意识。

在语文课堂上，老师要引导学生去欣赏诗词歌赋，感受其中的美好和情感表达，让学生在学习语文的过程中懂得用文字去表达内心的情感和体验生活的美好。

学生还应该在语文学习中培养审美意识，通过欣赏优美的文章和诗歌，提高自己的审美能力，从而提升自身的文学素养。

在这个过程中，学生将会懂得用心去品味文章和诗歌，感受其中的美感和情感，从而追寻到语文课堂中的“语文味”。

追寻语文课堂的“语文味”还意味着在语文学习中重视综合素养的培养。

语文是一门综合性学科，学生在语文学习中不仅要提高语言文字运用的能力，还要培养阅读、写作、表达、思维等多方面的综合素养。

在语文课堂上，老师要注重引导学生去阅读各种类型的文章和书籍，提高他们的阅读能力和理解能力；也要让学生多进行文学创作，提高他们的写作能力和创造力；还要培养学生的表达能力和思维能力，让他们在语文学习中形成良好的综合素养。

通过综合素养的培养，学生将会在语文学习中找到“语文味”，感受其中的综合素养和文化内涵，从而更好地理解和掌握语文学科。