江西省宜春市宜春中学高中语文 李凭箜篌引导学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
高中语文：《中国古代诗歌散文欣赏》第3单元第3课《李凭箜篌引》（教案）新人教版选修系列（共5篇）
高中语文：《中国古代诗歌散文欣赏》第3单元第3课《李凭箜篌引》（教案）新人教版选修系列（共5篇）第一篇：高中语文：《中国古代诗歌散文欣赏》第3单元第3课《李凭箜篌引》(教案)新人教版选修系列李凭箜篌引教学目的：1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》。
教学重点难点：1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。
教学课时：1课时教学过程：(一)导语不少学者常用“太白仙才，长吉鬼才”来形容唐朝的两位诗人，分别是李白和李贺。
李白人称诗仙，李贺人称诗鬼，这两个人能相提并论是因为他们的诗风相同，都是浪漫主义，运用大量的夸张和想象营造一个神秘莫测，变幻诡谲的艺术境界。
李白暂且不提，就是李贺，我们学过他的一首《梦天》已经领略过他的天马行空般的思维了，还记得其中写世事无常的两句吗：黄尘清水三山下，更变千年如走马。
千年的时间如白驹过隙，忽然而已，我们就只能人云亦云：光阴似箭，日月如梭来形容。
李贺特立独行，追求不落俗套，他的诗句很少用别人已经用过的词语，我们一起来看看他的几句名句：衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。
（司马光给了评价：奇绝无对。
）多少人望洋兴叹，只有羡慕，嫉妒。
后世有一个石曼卿对了一句：月如无恨月长圆。
虽然工整，但是缺少新意，再也找不出更好的了。
但是李贺，也留下了遗憾，少年天才却与功名无缘，要怪只因怪他的父亲：李晋肃。
名字取错了，晋与进谐音，所以要避讳，就不能考取进士，所以韩愈就非常生气，讽刺说如果一个人的父亲叫仁，那么儿子连人都不能做了吗？但是中国的小人想来很多，想方设法打击你，说如果一个人连父亲都不孝敬，他还会看重皇权吗？最终李贺只做了三年奉礼郎，但是就是这三年，他把握了机遇：和当时乐师李凭结为知音，写出了李贺最得意的一首描写音乐的《李凭箜篌引》，这一首居于李贺诗集第一篇，其分量可想而知。
后人认为有三篇诗歌是“摹写声音至文”，除了李贺外，还有白居易的《琵琶行》，韩愈的《听颖师弹琴》。
人教版选修中国古代诗歌散文欣赏《李凭箜篌引》教案
一、教案基本信息人教版选修中国古代诗歌散文欣赏《李凭箜篌引》教案课时安排：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《李凭箜篌引》全文。
2. 分析并欣赏李凭箜篌的音乐特点和表现手法。
3. 了解李凭箜篌在古代音乐史上的地位和影响。
4. 能够运用诗歌散文欣赏的方法，深入理解古代诗歌的内涵和美学价值。
教学重点：1. 《李凭箜篌引》的音乐特点和表现手法。
2. 李凭箜篌在古代音乐史上的地位和影响。
教学难点：1. 古代诗歌的欣赏方法和技巧。
2. 诗歌中的意象和情感的深入理解。
二、教学内容与步骤第一课时：1. 导入新课，介绍《李凭箜篌引》的背景和作者李凭。
2. 学生自读全文，理解诗歌的大意和主题。
3. 分析诗歌的音乐特点，讲解箜篌的演奏技巧和表现手法。
4. 学生跟读、背诵诗歌，体会诗歌的音乐美和韵律美。
第二课时：1. 回顾上节课的内容，检查学生的背诵情况。
2. 深入分析诗歌中的意象和情感，引导学生感受诗歌的美。
3. 讲解李凭箜篌在古代音乐史上的地位和影响。
4. 学生讨论、交流对诗歌的理解和感受，分享自己的欣赏体会。
三、教学评价1. 学生能够背诵《李凭箜篌引》。
2. 学生能够理解并分析诗歌的音乐特点和表现手法。
3. 学生能够了解李凭箜篌在古代音乐史上的地位和影响。
4. 学生能够运用诗歌散文欣赏的方法，深入理解古代诗歌的内涵和美学价值。
四、教学资源1. 《李凭箜篌引》全文。
2. 关于李凭箜篌的音乐特点和演奏技巧的资料。
3. 关于李凭箜篌在古代音乐史上的地位和影响的资料。
五、教学建议1. 鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的欣赏体会。
2. 引导学生运用诗歌散文欣赏的方法，深入理解古代诗歌的内涵和美学价值。
3. 注重学生的背诵和默写能力的培养，加强学生的语文素养。
4. 组织学生进行诗歌朗诵或表演，增强学生对诗歌的理解和感受。
六、教学延伸活动1. 组织学生进行诗歌朗诵，让学生通过自己的声音感受诗歌的韵律美。
2. 邀请音乐老师进行专题讲座，介绍箜篌的音乐特点和演奏技巧。
人教版选修中国古代诗歌散文欣赏《李凭箜篌引》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《李凭箜篌引》全文；（2）了解作者李清照的生平和创作背景；（3）分析并欣赏诗歌中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗歌中所蕴含的爱国情怀，增强民族自豪感，培养热爱祖国语言文字的情感。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌中的意象分析和情感抒发；3. 诗歌的艺术特色和审美价值。
三、教学难点1. 诗歌中隐喻、象征等手法的理解；2. 诗歌所蕴含的深刻哲理的把握。
四、教学过程1. 导入新课：简介李清照的生平和创作背景，引导学生了解《李凭箜篌引》的背景意义。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，结合注释解释字词，理解诗歌大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和艺术特色，分享学习心得。
4. 诗歌品鉴：欣赏诗歌的音韵美、意境美和情感美，体会诗歌所表达的爱国情怀。
五、课后作业1. 背诵《李凭箜篌引》；3. 推荐一位古代诗人，了解其生平和创作背景，准备下一节课分享。
六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 赏析文章：评估学生在赏析文章中的思考深度和表达能力，给予适当的反馈和建议。
七、教学反思2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，确保教学内容符合学生的实际需求。
3. 不断丰富自己的教育教学知识和技能，提高自身综合素质，以更好地为学生服务。
八、拓展学习1. 推荐阅读李清照的其他诗作，进一步了解其诗歌风格和艺术成就。
2. 探究古代诗歌中的爱国主题，选取一首其他诗人的作品进行分析和欣赏。
3. 参加诗歌朗诵活动，感受诗歌的韵律美，提升自己的文学素养。
九、课程资源1. 利用图书馆、网络等资源，搜集关于李清照和《李凭箜篌引》的相关资料，以便课堂上进行分享和讨论。
【高中语文】《李凭箜篌引》(导学案)+高二语文++选择性必修中册
02《李凭箜篌引》同步学案学习目标1.了解作者简介及写作背景，熟练诵读并背诵诗歌。
2.明确诗歌内容，掌握诗歌写作手法，提升诗歌鉴赏能力。
3.比较诗歌异同，掌握诗人写作技巧，提升个人文学修养。
4.直面高考，通过实际训练，提升文本分析运用能力。
课前学习任务：知人论世，筑牢知识基础*夯实基础知识1.作者简介李贺（790——816），字，中唐著名诗人，人称“鬼才”、“诗鬼”。
文学史上有“”之说。
他的诗喜欢运用奇特诡异的想象和夸张，充满浪漫主义色彩，形成“凄艳诡谲”的诗风，所以他本人亦被称为“”，他的诗歌在唐诗中别出一格，被称为“”。
相关链接：诗人的的称号诗仙：李白，字太白，号青莲居士。
诗圣：杜甫，字子美，号少陵野老。
他的诗被称为“诗史”。
诗佛：王维，字摩诘，号摩诘居士。
“诗中有画，画中有诗。
”诗魔：白居易，字乐天，号香山居士。
2.写作背景《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。
李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著名歌手李龟年（杜甫曾写过《江南逢李龟年》）。
课上学习任务任务活动二诵读诗歌，明确节奏翻译任务活动三精读诗歌，掌握诗歌内容任务活动四重点解读，掌握诗歌手法任务活动五关注字眼，明确炼字深意任务活动六对比阅读，分析文本差异任务活动二诵读诗歌，明确节奏翻译【情境设计】高中诗歌需要学生反复吟咏，准确把握诗歌的节奏，明确文本的基本含义，为深入探究诗歌内容打下坚实的基础。
1.朗读指导凤凰叫 ----声调轻柔,语速较慢;芙蓉泣露 ----语调低沉,语速较慢;香兰笑 ----读出欢快的感觉,重读“笑”；石破天惊 ----重读“破、惊”。
老鱼瘦蛟 ----语速稍快,重读“跳、舞”。
2.文本翻译任务活动三【情境设计】在明确诗歌内容的基础上，我们还要进一步分析诗歌的情感和所用手法。
那诗歌抒发了什么情感？它又运用了什么样的手法呢？请同学们深入思考，完成下列问题。
高中语文3.3《李凭箜篌引》导学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《李凭箜篌引》【学习目标】1．知识与能力：①有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容，感受诗歌中的音乐美。
②从表达技巧、炼字方面鉴赏诗歌，体会诗人描写音乐手法的妙处。
2.过程与方法通过诵读、背诵诗歌，取感受诗歌中的音乐美。
通过合作探究，去深入把握诗歌描写表现音乐的手法技巧。
3.情感态度与价值观通过本课学习，去感受音乐之美，语言文字之美，从而提高美的感知及境界。
【学习重点】诗人巧妙的描写表现音乐的手法【学习难点】通过品味语言，去感受语言展现音乐的独特魅力【知识链接】关于诗题“引”，乐府诗体的一种，与“歌”“行”“吟”一样,标明着古诗的一种体裁，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。
“箜篌”，古代的一种拨弦乐器，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。
它一般有二十三（一说二十二）根弦。
李凭是梨园弟子，善弹箜篌，技艺精湛，名噪一时。
李贺的这首诗就采取了乐府诗中“引”的这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。
【自主学习】一、关于李贺李贺(791—817)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗人。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生愁苦抑郁，体弱多病，27岁病逝。
他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
后人称其为鬼才，称为“诗鬼”。
二、关于背景《李凭箜篌引》大约作于元和六年(811)至元和八年，当时，李贺在京城长安，任奉礼郎。
李凭是梨园弟子。
因善弹箜篌。
名噪一时。
“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。
李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。
三、夯实基础1.给加点字注音：箜篌．．（kōnɡhóu ）神妪．（yù）瘦蛟．（jiāo ）2.结合课文注释，准确理解并解释下列加点词语：3.整体把握：请简要概括诗歌的主要内容。
高中语文3.3李凭箜篌引学案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏
山东省平邑县曾子学校高二语文（中国古代诗歌散文欣赏）学案：3.3《李凭箜篌引》（人教版）［学习目标］1．有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
2．加深对“因声求气，吟咏诗韵”的赏析方法的理解。
［学习重点］赏析诗的内容和艺术特色。
［学习难点］体味诗歌描绘音乐的技巧。
［天天预习］1．课内诗句填空。
昆山玉碎凤凰叫，。
，石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪，。
，露脚斜飞湿寒兔。
【答案】芙蓉泣露香兰笑女娲炼石补天处老鱼跳波瘦鲛舞吴质不眠倚桂树2．文学常识【作者简介】李贺(790—816)：字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗-人。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生抑郁，27岁病逝，他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
【写作背景】此诗大约作于元和六年（811）至元和八年，当时，李贺在京城长安，任奉礼郎。
李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。
他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强。
清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。
[文本研读］1．熟读诗歌，结合注释，将课文直译为现代汉语。
吴丝蜀桐制成精美的箜篌，奏出的乐声飘荡在晴朗的深秋。
听到美妙的乐声，天空的白云凝聚，不再飘游；那湘娥把点点泪珠洒满斑竹，九天上素女也牵动满腔忧愁。
这高妙的乐声从哪儿传出？那是李凭在国都把箜篌弹奏。
像昆仑美玉碰击声声清脆，像凤凰那乐音平缓的歌喉；像芙蓉在露水中唏嘘饮泣，像兰花迎风开放笑语轻柔。
长安十二道城门前的冷气寒光，全被箜篌声所消融。
二十三根弦丝高弹轻拨，皇帝的心弦也被乐声吸引。
高亢的乐声直冲云霄，把女娲炼石补天的天幕震颤。
好似天被惊震石震破，引出漫天秋雨声湫湫。
夜深沉，乐声把人们带进梦境，梦见李凭把技艺向神女传授；湖里老鱼也奋起在波中跳跃，潭中的瘦蛟龙翩翩起舞乐悠悠。
人教版-语文-高二版选修古代诗歌与散文欣赏李凭箜篌引导学案
“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”成功地运用了通感的艺术手法。两句诗都是“以声类声”，但也可以唤起形象感。“以声类声”不是通感，但这两句诗可以唤起音乐的形象感，以形类声，就构成了通感。
历来写乐曲的诗，大都利用人类五官通感的生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。
箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。
李凭是梨园弟子，也是著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。
幽咽泉流冰下难——低沉而冷涩；银瓶乍破水浆进——突发而激烈；
铁骑突出刀枪鸣——清脆而尖锐；四弦一声如裂帛——刚劲而激越。
参考答案：
（1）在音乐描写时所用的不同技法：
《李凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果，对于音乐旋律本身的起伏跌宕着墨并不多，只有“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句，为侧面烘托手法。
神山上教神妪弹奏箜篌，仙境中衰老瘦弱的鱼和龙听到乐曲声都随之追风逐浪，在波涛中翩翩起舞。月宫中的吴刚听到乐曲声也忘记了砍树，倚在桂树上凝神倾听，不知困倦；桂树下的玉兔听到乐曲声也浑然入境，全然觉察不到寒露打湿了全身。诗人回味整个演奏过程，美妙的乐曲使人宛在仙境，进而想象出仙界神灵的痴迷状态，从音乐效果的角度渲染出乐曲的美妙。
二、解题
三、整体感知
全诗可以分为几个部分？（写出相应的诗句）
第一部分：
第二部分：
第三部分：
四、具体赏析
第一部分：写了什么？使用了哪些表现手法？
江西省宜春市宜春中学高中语文 梦游天姥吟留别教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
江西省宜春市宜春中学高中语文梦游天姥吟留别教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》教学目标1.正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。
2.领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。
3. 了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的艺术风格。
一、复习检测按要求默写：①描写天姥山巍峨、挺拔的四句诗是：天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。
②诗人登山时的见闻（6句）半壁见海日，空中闻天鸡。
千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。
熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
③描绘仙人盛会异彩缤纷的场面（四句）霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下，虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。
④表现本诗主题的两句诗是安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
二、整体感知诗词：梦，总有个入梦前——梦中——梦醒。
我们可以再详尽些，试用四字纲要来表述其游程（要求每句纲要中都含一“梦”字）：提示：入梦缘由——（）——（）——（）——（ ) 这是行文的思路，也就是情节线索，我们将其用一条线连缀起来成（山形）.我们把第一段概括为“入梦缘由”其余的是：→梦游历程→梦中仙境→梦醒时分→醒梦留别三、自主互动探究，诵读并分析诗文：(一 )诵读并分析①段1.齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥” 四字下标示双横线)，为何开篇要“谈瀛洲”?1.明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。
然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。
如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。
2.除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用?还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。
(二)诵读并分析②段1. 如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“ 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。
高中语文人教版选修中国古代诗歌散《李凭箜篌引李贺》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏诗歌之部第三单元自主赏析《李凭箜篌引/李贺》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1学情分析《李凭箜篌引》是新课标人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的文章。
《李凭箜篌引》是一篇描写音乐的文章,用诗歌来写音乐,难处在于诗人需要用生动形象的文字,既要描摹出音乐声的美妙动听,又要写出听音乐人的感受。
在这一点上,李贺能扬长避短,另辟蹊径,以丰富的想象力,用更多的笔墨来写听音乐的感受,而且还不是一般人的感受,是写出了想象中的神话里人物的感受。
高考诗歌鉴赏这一模块经常会考到诗歌运用的描写手法,而我们的学生较少接触描写音乐的文章,平时更少有练习的机会,甚至有时有想法却难以言说。
叶圣陶先生主张:“教师务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。
”可见,教学的艺术并不在于传授、讲解,而在于引导、激励和鼓励学生自己去实践、去创造。
因此,在教学过程中,我把培养学生主动学习和增强学生听、说、读、写等方面的能力作为本课教学的指导思想,始终坚持以学生为主体、以教师为主导的师生互动教学模式,努力培养学生理解能力和动手能力。
2教学目标1、知识与能力(1)赏析该诗的内容和表现手法,掌握描写音乐的技巧。
(2)比较阅读《琵琶行》和《李凭箜篌引》中描写音乐的部分。
(3)吟咏诗韵,把握诗的的节奏,有感情地朗读并背诵诗文。
2、过程与方法(1)读一读,体会诗中奇特的想象。
(2)写一写,学会通过技巧表现音乐。
3、情感态度与价值观感受音乐的无限魅力,通过欣赏美妙的音乐陶冶情操。
3教学重点1、吟咏成韵,品味诗情。
2、赏析该诗的内容和艺术特色。
4教学难点。
高中语文李凭箜篌引教案(3)(新人教选修中国古代诗歌散文欣赏)
李凭箜篌引教学目标: 1、鉴赏中国古典诗歌有代表性的描写音乐的诗文。
2、解读作者和创作背景以提升学生的鉴赏品味诗歌的能力。
3、分析归纳诗歌中的意象，感受其内在独特的情感内涵。
教学重点：分析归纳诗歌中的意象，感受其内在独特的情感内涵。
教学难点：结合作者的人生经历感悟其诗文中内在的独特体验。
教学方法：互动探究法讨论法诵读法品评法归纳分析法教学用时：1课时教学过程：一、导入：同学们，《礼记·乐记》：“乐者，音之所由生也；其本在人心感于物也。
感于物而动，故形于声。
”音乐能引起不同经历、不同心境的人产生共鸣，感同身受。
《琵琶行》中琵琶女高超的技艺就使一代诗人白居易泪洒青衫。
韩愈在听了颖师弹奏的琴声之后亦潸然泪下，那到底是什么原因让他们如此的动容?中国古典诗歌中如此多的伤感情愫为何在音乐上有如此的相似之处？今天，我们一起来学习同为描写音乐名篇，李贺的《李凭箜篌引》来看看李贺又是怎样描写音乐，又在音乐中寄寓了怎样的情感内涵?二、下面我们来回顾《琵琶行》中描写音乐的段落诗文。
1.我们大家来朗读这段诗文(屏幕投影)“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
”2.请同学们回忆学过在描写音乐的这一段落诗人从音乐的那几个角度来写描摹琵琶女的高超的技艺？运用了什么手法？明确：音乐声音和音乐的效果，以声写声和以形喻声，化抽象的乐音为具体可感的音乐形象；运用摹声手法和比喻通感修辞手法及对比的修辞手法，音效上的侧面烘托手法。
摹声的手法。
如“嘈嘈”“切切”等象声词和“间关”“幽咽”等双声词。
第二种，用比喻的手法。
以声喻声，如用急雨之声、私语之声、莺语之声等；以形喻声，如银瓶乍破、刀枪鸣、铁骑突出、裂帛等。
第三种，侧面描写的手法。
高中语文 3.3《李凭箜篌引》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《李凭箜篌引》【教学重点】1. 吟诵。
2. 体会李贺诗歌瑰丽、奇幻的想像。
3. 通感的运用。
【教学难点】1. 诗意的理解。
2. 想象这首诗所描绘的乐声。
【教学方法】诵读【课时安排】： 1 课时【教学过程】一由《琵琶行》中对音乐的描写导入二简介李贺重点：1 唐皇室宗亲的后裔，家道中落；2 少年即有才名，但仕途坎坷，怀才不遇，只做过九品的奉礼郎， 27 岁卒；3 中唐独树一帜的诗人，诗歌想像丰富、奇异，诗风凄艳诡谲，被称为“诗鬼”。
三吟诵诗歌结合本单元重点，要求学生吟诵诗歌并进行交流、表演。
四学生合作探究诗意，教师巡回指导。
重难点如下：“昆山玉碎”——乐声极其激昂，具有很强的爆发力和压倒一切的气势。
“凤凰叫”——如怨如诉的温婉。
《韩诗外传》云：凤凰“其声若箫”。
“芙蓉泣露香兰笑”——乐声从悲戚转为欢快。
师生梳理诗中乐曲的变化：愁（哀怨低回）——悲戚——欢快——清冷要求学生展开想象，通过理解本诗的侧面烘托，体会李凭箜篌之声的动人。
五比较阅读1 与白居易的《琵琶行》和韩语的《听颖师弹琴》作比较，体会其异同。
同：都运用形象生动的比喻，将不可视见的乐声转化为眼前之物，极具形象感。
异：李贺重在侧面烘托，极力凸显音乐效果的动人；白居易更过对乐声本身做描绘；韩愈则前一半描摹乐声，后一半侧面烘托。
2 与李白的浪漫主义作比较，体会二者诗歌不同的风格。
（不求答案一致，学生只要能说出一两点不同即可。
）百度文库是百度发布的供网友在线分享文档的平台。
百度文库的文档由百度用户上传，需要经过百度的审核才能发布，百度自身不编辑或修改用户上传的文档内容。
网友可以在线阅读和下载这些文档。
百度文库的文档包括教学资料、考试题库、专业资料、公文写作、法律文件等多个领域的资料。
百度用户上传文档可以得到一定的积分，下载有标价的文档则需要消耗积分。
当前平台支持主流的doc(.docx)、.ppt(.pptx)、.xls(.xlsx)、.pot、.pps、.vsd、.rtf、.wps、.et、.dps、.pdf、.txt 文件格式。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教案统编版高中语文选择性必修中册
古诗词诵读《李凭箜篌引》教案统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》。
（2）理解诗中的典故、意象和修辞手法，分析诗歌的主题和情感。
（3）掌握文学鉴赏的基本方法，能够评价诗歌的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《李凭箜篌引》。
（2）学会比较分析，将《李凭箜篌引》与其他作品进行对比，探讨其独特之处。
（3）培养学生的批判性思维和创造力，进行诗歌创作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗词的韵味和美感，培养对古典文化的热爱。
（2）体会诗人对自然、人生和社会的思考，提升人文素养。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义和句意理解。
2. 诗歌中的意象、典故和修辞手法的分析。
3. 诗歌主题的归纳和情感的把握。
三、教学难点1. 诗歌中隐喻、象征等修辞手法的解读。
2. 诗歌的意境创造和艺术特色的评价。
3. 诗歌创作练习的指导和评价。
四、教学准备1. 教材：统编版高中语文选择性必修中册。
2. 参考资料：有关《李凭箜篌引》的解析、评论和相关文学作品。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入：（1）激发学生对古诗词的兴趣，引导学生回顾之前学过的古诗词。
（2）简要介绍《李凭箜篌引》的背景和作者王之涣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《李凭箜篌引》，注意字词的读音和句子的停顿。
（2）学生自主查阅资料，理解诗歌中的典故和意象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构和修辞手法。
（2）讲解诗歌中的隐喻、象征等修辞手法的含义。
5. 情感体验：（1）让学生感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
（2）进行情感交流，分享自己的感受和体会。
6. 艺术特色评价：（1）学生评价诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。
（2）进行小组讨论，总结评价结果。
7. 诗歌创作练习：（1）引导学生进行诗歌创作，尝试运用《李凭箜篌引》中的意象和修辞手法。
《李凭箜篌引》教案2023-2024学年高中语文选择性必修中册
部编版高中语文古诗诵读
《李凭箜篌引》教案
一、教学目标
1．了解李贺的生平、诗风和诗歌的创作背景。
2．把握诗歌正侧面描写声音的特点。
3．鉴赏诗歌诡谲的想象和多种感官融合的手法。
4．陶冶音乐情感，感受诗歌的独特意境。
教学重难点：把握诗歌正侧面描写声音的特点；鉴赏诗歌诡谲的想象和多种感官融合的手法。
二、作者简介
三、写作背景
四、诗歌鉴赏
地记录下李凭弹奏箜篌的高超技艺，也表现了作者对乐曲有深刻理解，具备丰富的艺术想象力。
全诗语言峭丽，构思新奇，独辟蹊径，对乐曲本身，仅用两句略加措摹，而将大量笔墨
用来渲染乐曲惊天地、泣鬼神的动人效果，大量的联想、想象和神话传说，使作品充满浪漫主义气息。
知识链接
五、文本探究
1、描写音乐关键是化抽象为具体，李贺怎么描写李凭弹箜篌的呢？
主题归纳
这是一首描写箜篌演奏的诗作。
此诗最大特点是想象奇特，形象鲜明，充满浪漫主义色彩。
诗人把自己对箜篌声的抽象感觉、感情与思想借助联想转化成具体物象，使之可见可感。
外在的物象和内在的情思融为一体，构成令人赏心悦目的艺术境界。
六、对比鉴赏
1、清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为"摹写声音至文"。
请阅读《琵琶行》和《李凭箜篌引》，比较它们音乐描写的异同，结合各自的内容与艺术风格分析。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
江西省宜春市宜春中学高中语文李凭箜篌引导学案新人教版选修《中国古代
诗歌散文欣赏》
【学习目标】
1、有感情地朗读诗歌，赏析诗的内容和艺术特色。
2、背诵默写这首诗。
一、作者简介及题解：
李贺(790—816)：字长吉，唐宗室远支。
早有诗才，遭竞争者毁谤，仅担任过奉礼郎，于27岁病逝。
怀才不遇，一生潦倒。
其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。
“引”，乐府诗体的一种，与“歌”“行”“吟”一样,标明着古诗的一种体裁，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。
李凭是梨园弟子，善弹箜篌，技艺精湛，名噪一时。
李贺的这首诗就采取了乐府诗中“引”的这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。
二、读课文整体感知
1.给下列加点字注音：
箜篌
．．（）（）神妪．（）蛟．舞（）
2. 解释下列加点字词：
吴丝蜀桐张高秋
．．．：张，弹奏；高秋，指弹奏的时间。
芙蓉泣露
．．香兰笑．：泣露，摹写琴声的悲抑；笑，显示琴声的欢快。
3．诵读全诗，划分层次
1（1—4句）先声夺人，李凭出场
2（5、6句）正面描写乐声，各具特色。
3（7—14句）描写音响效果，侧面烘托技艺高超。
三、合作探究，深化理解
Ⅰ、问：开篇“吴丝蜀桐”除写出了箜篌构造的精良外，还有什么意义吗？
明确：起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。
“高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思（写出了演奏环境）。
⒉找出正面写乐声的两句诗，指出表现了乐声的什么特色?运用了什么艺术手法？
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
这两句正面描写乐声，前句以声写声，后句以形写声。
有密有疏，有悲有欢。
达到了形神兼备的艺术效果。
“昆山”句是以声写声；而“芙蓉”句则是以形写声。
“芙蓉泣露”摹写琴声的悲抑，以哭泣的声音摹写乐声的悲惨，而以“香兰笑”显示琴声的欢快。
这两句是诗中仅有的直接描摹音乐的诗句，可以唤起音乐的形象感，以形类声，就构成了通感。
⒊“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦鲛舞”中诗人用“老”和“瘦”两个干枯的字眼修饰鱼龙有何妙处？妙处=手法+作用
明确：诗人运用反衬的手法，使音乐形象更加丰满。
“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
”——演奏结束了，诗人还没从音乐的境界中走出来，神志还徘徊于凄迷的仙境幻觉中。
整个演奏过程像一场梦，李凭不是在人间演奏，而是在神山上教神妪弹奏箜篌，仙境中衰老瘦弱的鱼和龙听到乐曲声都随之追风逐浪，在波涛中翩翩起舞。
诗人用“老”和“瘦”这两个似乎干枯的字眼修饰鱼龙，却有着完全相反的艺术效果，使音乐形象更加丰满。
老鱼和瘦蛟本来羸弱乏力，行动艰难，现在竟然伴随着音乐的旋律腾跃起舞，这种出奇不意的形象描写，使那无形美妙的箜篌声浮雕般地呈现在读者的眼前了。
⒋.后两句描写乐声，是从哪个角度描写？用了那些表现手法？
明确：从侧面写出了李凭弹奏乐曲时所产生的动人心弦的效果。
以音响效果，侧面烘托弹奏者的技艺高超。
月宫中的吴刚听到乐曲声也忘记了砍树，倚在桂树上凝神倾听，不知困倦；桂树下的玉兔听到乐曲声也浑然入境，全然觉察不到寒露打湿了全身。
诗人回味整个演奏过程，美妙的乐曲使人宛在仙境，进而想象出仙界神灵的痴迷状态，从音乐效果的角度渲染出乐曲的美妙。
（拓展：《陌上桑》中侧面写罗敷的句子，突出了罗敷的貌美：
“行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
”）
5．这首诗是怎样表现“箜篌”演奏出来的优美音乐的？
要点提示：
（1）主要运用侧面烘托手法，通过描摹音乐效果来衬托音乐本身。
（2）运用化无形为有形的通感手法和夸张手法。
（3）运用浪漫主义的创作方法，驰骋自由的想像力，通过瑰丽的神话世界来表现音乐的世界。
四、堂上练习
1.比较阅读
听颖师弹琴（韩愈）
昵昵儿女，恩怨相尔汝。
划然变轩昂，勇士赴敌场。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
嗟余有两耳，未省听丝篁。
自闻颖师弹，起坐在一旁。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。
颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！
【译文】
亲亲昵昵学一对小儿女轻言细语，卿卿我我聚两个俏冤家暗叙哀曲。
多豪放如风展旗是谁正高歌引吭，有勇士似电掣马挥长剑杀敌擒王。
又转成浮云依依柳絮起无根无蒂，没奈何圆天茫茫道路迷宕东宕西。
叽叽啾啾分明是烟霞中羽光翻浪，影影绰绰兀立在乔木上百凤朝凰。
峭壁悬崖压人来寸步都攀援难上，黑壑深渊崩石下千丈犹轰隆传响。
惭愧呀我空有耳朵一双，对音乐太外行不懂欣赏。
听了你这琴声忽柔忽刚，振人起强人坐令人低昂。
仓皇中我伸手把琴遮挡，泪潮呀早已经汹涌盈眶。
颖师傅好功夫实非寻常，别再把冰与火填我胸膛。
分组讨论：
阅读韩愈的《听颖师弹琴》和《李凭箜篌引》，比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。
参考答案：
⑴在音乐描写时所用的不同技法：
《李凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果，对于音乐旋律本身的起伏跌宕着墨并不多，只有“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句，为侧面烘托手法。
《听颖师弹琴》前十句运用形象的比喻摹写琴声的起落变化，并且描摹出音乐所表现的意境，是直接描写；后八句用抒情的方式表达听琴的感受，是侧面烘托。
⑵风格迥异：
李贺的《李凭箜篌引》纯为描摹音乐，没有诗人的情感寄托，风格凄寒冷艳、浪漫瑰丽。
韩愈的《听颖师弹琴》前十句写琴声，后八句写诗人听乐的感受，至于琴声引发了怎样的人生体验，并未直言，因而此诗风格悲怆含蓄。
2.背诵全诗，默写全诗
得分：订正：。