探讨小学英语对话教学策略

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核心素养视域下小学英语对话教学有效策略探究

□ 陈俊利核心素养视域下小学英语对话教学有效策略探究2022年，我国教育部发布《义务教育英语课程标准》指出：“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习而逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

”小学英语对话教学是目前我国教育界提倡的一种有效的教学形式，一节目标明确、情境自然、方法得当、层次推进的对话课有利于提高学生的核心素养。

而传统的小学英语对话教学大部分停留在对话表面，操练活动只是找几个学生照着课本表演对话，在真实情境中运用语言知识的能力相对缺失，机械操练多、意义操练少；教学目标不明确，教学方法单一，学生的思维被传统的教学方法所限制，只重视语言知识本身的学习，忽视了语言和思维之间的密切关系；教材挖掘不够深，文化意识渗透流于形式；教学策略不够科学，学生学习能力基本被忽略。

基于上述分析，笔者结合自身教育教学实践，从教学目标的确定、教学活动组织、教学评一体化设计等方面谈一谈核心素养视域下小学英语对话教学的有效教学策略。

一、从学生需求与对话教学语篇内容特点出发，确定教学目标教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的效果，是一切教学活动的出发点。

为了提高教学效率，小学英语对话教学目标的设定，应体现英语课程要培养的核心素养，不只是设计语言能力目标，而且要设计文化意识、思维品质和学习能力的目标，同时也要从学生需求出发，充分考虑对话教学语篇内容的特点与学生学习语言的规律，比如在人教PEP 小学英语四年级上册Uint3 My Friends 第一课时A let’s talk 中，笔者设置如下目标。

通过学习本课时，学生能够:1.在看、听、说的活动中，理解对话大意，获取、梳理描述他人的外貌及性格特征的方法；（学习理解）2.在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试复述、以John 的视角向他人介绍自己的好朋友）；（应用实践）3.简要评价John 的性格特点，树立正确的交友观，学会与父母分享自己的所见所闻；（迁移创新）4.在实际情境中运用所学重点句型询问并回答他人的姓名及人物性格外貌特征，完成语篇重构练习活动。

小学英语对话教学策略与方法

小学英语对话教学策略与方法一、创设情境，激发学生的兴趣。

在教学过程中，可以通过创设逼真的情境、故事、游戏等方式，激发学生学习英语对话的兴趣。

例如：利用角色扮演的方式，让学生在具体的情境中使用对话进行交流，提高学生的语言运用能力。

二、注重对话情境的真实性。

对话情境与学生的日常生活紧密结合，能够增加学生对对话内容的理解和记忆。

教师可以从学生熟悉的场景中选取对话情境，让学生在真实的情境中运用语言进行交流。

例如：在购物、旅游、家庭生活等场景中进行对话练习。

三、重视听说训练，培养学生的口语表达能力。

对话是英语交际的一种形式，注重培养学生的听力与口语能力是教学的关键。

教师可以通过多样化的听说训练活动，培养学生对对话内容的理解与表达能力。

例如：利用录音材料、英语电影、英语歌曲等方式进行听力训练，通过模仿、对话实践等方式进行口语训练。

四、采用循序渐进的教学方法。

由浅入深、由简到繁的教学方法能够帮助学生循序渐进地掌握英语对话的基础知识与基本技能。

教师可以根据学生的语言水平和学习能力，设置适当的教学目标和教学内容，逐步引导学生学习对话的不同层次。

例如：从简单的问候、自我介绍等对话开始，逐步引导学生进行情感、意愿、建议等方面的对话。

五、开展合作学习活动，促进学生的互动交流。

合作学习能够促进学生的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。

教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演、合作对话等，让学生在合作中锻炼对话的能力。

例如：组织学生在小组里进行对话练习，鼓励学生积极表达、相互帮助，达到更好的对话效果。

六、引导学生进行输出训练，提高语言运用能力。

学生在掌握基本对话的基础上，可以进行对话的变式练习，提高语言的灵活运用能力。

教师可以通过设定情境、角色扮演、问题解答等方式，引导学生进行对话输出训练，提高语言表达的流利性和准确性。

总之，小学英语对话教学策略与方法应注重激发学生的兴趣，提供真实的对话情境，培养学生的听说能力，采用循序渐进的教学方法，开展合作学习活动，并引导学生进行对话输出训练，以达到培养学生对话能力的目标。

浅谈小学英语对话教学

浅谈小学英语对话教学摘要：英语本身就是一门语言学科，沟通交流能力的培养对小学英语教学工作的开展来说是至关重要的，因此通过对话教学更好地开展小学英语教学是相对比较可行的。

但是，在对话教学的应用过程中也需要讲究一定的策略和方法，才能真正保障最终的教学质量。

接下来就具体探讨了解一下开展小学英语对话教学的有效策略。

关键词：小学英语;对话教学;策略;一、小学英语对话教学存在的问题及分析（一）不同年级应用不同教学方法时的差异明显小学英语教学贯穿整个小学阶段，每一年级学习的知识对小学生英语能力的培养都是至关重要的。

而小学低年级和小学高年级学生的身心发展特征会存在一定的差异性，因此教师也会根据学生的不同年龄阶段应用不同的教学方式从而更好地提升教学质量。

但是当前不同年级、不同教学方法的采用不科学导致教学差异明显且对话教学质量无法得到有效保障。

（二）教师对教材对话缺乏精准定位，对话效果不理想小学英语教学过程中教材是非常重要的教学参考，教师的教学安排也是以教材为依据进行的，对话教学过程中也会对教材中的对话内容进行有效提炼，从而保障课堂教学效率和质量。

而对话的有效体验对教师的要求是相对较高的，教师必须对教材有一个整体的把控，从而使对话提炼更加精准并科学地安排对话教学的应用策略和方法，从而使对话教学过程中教学安排更加科学合理，从而保障对话教学的效率和质量。

但是在当前实际的小学英语对话教学过程中，部分教师对教材等的研究不深入，因此无法精确提炼，更好地开展对话教学时的安排不科学，最终的教学质量也无法得到有效保障，更多时候虽然是采用对话教学，但是会穿插单词内容学习等，导致对话教学的开展受到了影响，无法真正发挥其应有的作用。

（三）教师对对话教学的理解存在偏差，导致对话教学与实际生活脱节小学阶段学生的身心发展不成熟，因此在实际小学英语对话教学工作开展过程中，对学生的依赖性是相对较高的，教师必须对对话教学有一个科学正确的理解，从而使对话教学与实际生活有效结合起来，更好地引导学生参与到对话教学和日常的口语锻炼中，更好地提升英语口语能力和英语应用水平。

小学英语对话教学策略

小学英语对话教学策略语言的交际性是语言最本质的功能。

从呀呀学语开始，我们就开始用语言与他人交流。

翻开江苏牛津教材，我们也不难发现，教材中的对话（dialogue）占了较大的篇幅，其主要目的就是培养孩子们的语言交际能力。

毫无疑问，对话教学是小学英语教学的重要阵地。

那么，如何才能让我们的对话教学卓有成效呢？我想以下策略是值得一试的。

一、生动的情景呈现，搭建对话生成的舞台语言离开了环境，就是无源之水，无本之木。

环境对于语言的重要性是众所周知的，这里，我想介绍几中常用的对话呈现方式：l、运用直观教具呈现利用直观教具呈现对话是简单、有效的一种方式。

直观教具是很容易获得的。

几个简单的头饰，几件日常用品，就可以满足他们的想象，让他们走进生活。

在新授上海牛津2B 教材的时候，很多教学场景我都采用了直观的教学情景，带他们走到水龙头跟前说：Wash your hands. All right. 拿来了锅碗瓢盆，演示早餐情景，I need a fork.I am thirsty . I want some milk. I am hungry. I want some bread.在情景的带动下，学生的对话也就会脱口而出。

2、运用多媒体辅助呈现多媒体在英语教学中的应用，使一些本来难以创设的情景呈现成为可能。

媒体的多样性，让我们把一切都成为可能。

当我们在新授Ask the way 这一对话时。

我们可以非常方便地利用多媒体呈现出一幅真实的城市地图，然后，去根据实际情况展开对话。

除了场景的呈现以外，声像的结合使场景更具感染力，如在At the weekends 这课的教学中，我预设了一个场景：访问刘翔如何过周末。

画面呈现的同时，又同时呈现了语音素材（模拟采访录音），听觉和视觉同时作用于学生，很好地吸引了学生的注意力，教师教得轻松，学生学得快乐，对教学难点的突破都起到了很好的作用。

3、利用表演呈现表演也是呈现的一种生动的方式。

小学英语对话教学教学策略与方法

小学英语对话教学教学策略与方法1.使用情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际交流中学习对话。

例如，教师可以扮演一个买东西的顾客，学生扮演售货员，进行购物对话，培养学生的购物交际能力。

2.采用示范讲解法：教师应首先对对话进行示范，将对话在真实情境中演示给学生，然后逐句解释对话中的重点词汇和句子结构，以帮助学生理解并掌握对话。

3.运用角色扮演法：学生可以扮演不同角色，在不同情景中进行对话练习。

角色扮演能够激发学生的兴趣，增强他们的参与感，提高他们的语言表达能力。

4.引导提问法：教师可以通过提问来激发学生思考和参与。

例如，在对话学习中，教师可以问一些开放性问题，以激发学生思考如何用不同的词语和句子回答。

5.词汇和句型归纳法：教师可以设计一些学习任务，让学生根据对话整理出对话中的关键词汇和常用句型。

这样可以帮助学生更好地掌握和应用对话中的语言知识。

6.四会教学法：小学英语对话教学应注重培养学生的听、说、读、写四项能力。

教师可以组织听力活动、口语对话练习、阅读理解和书面表达等多种活动，帮助学生全面发展英语能力。

7.游戏化教学法：通过将对话教学融入游戏中，可以增加学生的参与度和积极性。

例如，教师可以设计一些对话游戏，如快速对话比赛、情景模拟游戏等，以增加对话学习的趣味性。

8.情景复述法：学生学习对话后，可以通过情景复述的方式进行对话内容的巩固和运用。

教师可以让学生按照对话情景进行角色扮演，或通过图片和故事情节创设对话的语境，让学生进行对话的复述。

9.分组合作学习法：将学生分成小组，进行合作学习。

每个小组分别担任不同角色，通过对话合作完成任务，既培养了学生的合作精神，也提高了学生对话的实际应用能力。

10.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，如视频、音频等，可以使对话教学更加生动有趣。

教师可以使用多媒体资源呈现对话内容，帮助学生更好地理解和模仿对话。

通过以上教学策略和方法的灵活运用，教师可以使小学生在对话学习中更活跃、更自信地参与，提高他们的语言交际能力。

对话性教学对于小学英语的意义探究

对话性教学对于小学英语的意义探究引言一、对话性教学在小学英语教学中的意义1. 帮助学生自然而然地学习语言对话性教学是在真实的语境中进行的，学生通过模仿真实的对话场景，可以更加自然地掌握语言。

这种方式可以帮助学生更好地理解语言的应用场景和语言的逻辑结构，从而更好地运用英语进行交流和表达。

2. 激发学生学习英语的兴趣对话性教学更加贴近学生的生活和兴趣，通过各种有趣的对话情景和角色扮演等方式，可以激发学生学习英语的兴趣，让他们更加乐于参与到英语教学中去，从而更好地学习英语。

3. 培养学生的口语表达能力对话性教学可以让学生更多地参与到口语交流的过程中，通过模仿、练习和创造对话情景，可以帮助学生更好地掌握英语口语表达能力，提高他们的口语表达能力和交流能力。

4. 促进学生的团队合作和社交能力在对话教学中，通常会安排学生分组进行角色扮演和对话练习，这样可以促进学生的团队合作和互动，培养他们良好的社交能力和合作精神，同时也可以增强学生的沟通能力和表达能力。

二、对话性教学的一些教学方法和建议1. 设置真实的对话情景2. 采用角色扮演的方式3. 创设互动性强的对话学习环境在对话教学中，要创设一个互动性强的对话学习环境，让学生有更多的机会进行口语表达和交流，激发他们学习英语的积极性和主动性，从而更好地学习英语。

4. 注重对话技巧和交际策略的培养在对话教学中，要注重对话技巧和交际策略的培养。

教师可以通过对话情景的设置和引导，让学生掌握一些基本的对话技巧和交际策略，比如礼貌用语、交际技巧等，从而更好地提高学生的口语表达能力。

结语对话性教学对于小学英语学习意义重大。

通过对话性教学，可以帮助学生更加自然地学习语言，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的口语表达能力，促进学生的团队合作和社交能力。

在小学英语教学中，应该更加注重对话性教学，在实际教学中，也要创造各种条件和机会，让学生更多地参与到对话教学中去，从而更好地提高他们的英语口语能力。

在小学英语对话教学中发展学生思维品质的策略

在小学英语对话教学中发展学生思维品质的策略小学英语对话是英语教育中非常重要的一个环节，它帮助学生通过模拟真实情景提高口语能力，而且也可通过对话训练培养学生思维品质，下面我将为大家介绍几个帮助学生思维发展的策略。

一、启发学生思维在英语对话教学中，老师应该有意识地运用一些启发性的问题来引导学生思考。

比如，老师可以发问：“你会怎么回答这个问题？”或者“这个问题的答案是什么？”这样不仅可以刺激学生的思维发展，还可以培养他们的自主学习能力。

当学生通过自我思考得出正确答案时，这种成就感也会促进他们的学习动机。

二、设计开放性问题在英语对话教学中，老师可以通过设计开放性问题来促进学生思考。

开放性问题指的是那些没有明确答案的问题，在回答时需要学生进行推理、探究和思考。

这些问题可以涉及到对话中的一些现象或者引出一些深层次的问题，让学生进行思考和讨论。

三、鼓励学生提出问题在英语对话教学中，老师可以鼓励学生在对话之后，提出问题或者进行讨论。

这样可以让学生更深入地理解对话内容，并且能够拓展他们的知识面。

当学生提出问题时，老师也可以指导他们如何通过思考来寻找答案，这将对他们的思维能力有很大的提升。

四、借助形象化教学英语对话教学中，老师还可以运用形象化教学来提高学生的思维品质。

这种教学方法通过让学生用图、表、图表等形象化方式来表达观点，从而更好地帮助学生理解和回答问题。

这么做可以促进学生的思维发展，提高他们的表达能力。

五、培养学生学习策略在英语对话教学中，老师还应该帮助学生培养一些学习策略。

这些策略包括有效的记忆和思维技巧等，这些技巧和技能会帮助学生更好地理解和回答问题。

这也是促进学生思维发展的重要方法之一。

小学英语课堂教学中对话教学的有效策略

小学英语课堂教学中对话教学的有效策略小学英语课堂是培养学生英语口语能力的重要阶段，而对话教学则是教师在课堂教学中常用的一种方法。

通过对话教学，可以让学生在真实的语境中练习英语口语，提高他们的表达能力和交流能力。

本文将就小学英语课堂对话教学的有效策略进行探讨。

一、激发学生学习兴趣要想在对话教学中取得好的效果，首先要让学生对学习产生浓厚的兴趣。

教师可以通过引入一些有趣的话题或者情境来激发学生的学习兴趣，比如让学生分组进行角色扮演对话，或者设计一些有趣的情景对话让学生进行模仿。

在激发学生学习兴趣的还可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而更好地进行对话练习。

二、创设真实语境在对话教学中，创设真实的语境是非常重要的。

教师可以通过使用真实的情景来设计对话内容，比如在购物、订餐、约会等情境下进行对话练习，让学生感受到语言的实际运用，从而更好地理解和掌握语言知识。

教师还可以设置一些真实的情景交流活动，比如模拟旅游情境进行语言交流，或者让学生进行电话对话练习，以此来帮助学生更好地适应真实的语言环境。

三、提供示范对话在对话教学中，教师可以选择一些标准的对话示范给学生，让学生在实际对话练习中进行模仿。

通过提供示范对话，不仅可以让学生了解正确的语音、语调、语速等语言要素，还可以让学生更好地理解对话的意义和表达方式。

教师还可以针对一些常见的对话进行解析，让学生了解对话中的语言结构和表达方式，从而更好地掌握对话技巧。

四、鼓励多样化的对话形式在对话教学中，教师可以鼓励学生尝试各种形式的对话，比如问答式对话、情景对话、口语游戏对话等。

通过多样化的对话形式，可以让学生在实际对话练习中得到更全面的提高，不仅可以提高他们的口语表达能力，还可以培养他们的语言应用能力。

教师还可以鼓励学生进行创新，让他们自己设计对话内容，从而培养他们的创造力和表达能力。

五、提供及时的反馈和指导在对话教学中，教师需要及时给学生提供反馈和指导，帮助他们及时发现和纠正错误，从而不断提高对话表达能力。

提高小学生英语口语表达能力的策略研究

提高小学生英语口语表达能力的策略研究1. 引言在当今全球化的世界，英语已经成为一门重要的国际交流语言。

因此，提高小学生的英语口语表达能力变得至关重要。

本文旨在研究并探讨有效的策略来帮助小学生提高他们的英语口语表达能力。

2. 影响小学生英语口语表达能力的因素了解影响小学生英语口语表达能力的因素是制定有效策略的第一步。

以下列出了几个主要因素：2.1 学习环境和支持适宜的学习环境和良好的家庭、学校支持对于提高小学生英语口语表达能力非常重要。

这包括鼓励孩子积极参与课堂活动、提供足够资源、组织沉浸式英语活动等。

2.2 教师角色和教学方法教师在教授英语口语方面扮演着关键角色。

他们可以通过采用互动式教学方法、创设真实情景进行教学等方式来激发学生的兴趣和参与度。

2.3 学习动机和自信心学生的学习动机和自信心对于他们在英语口语表达方面取得进步至关重要。

因此，鼓励学生树立积极的学习态度、提供奖励和认可是培养学生自信心的重要策略之一。

3. 提高小学生英语口语表达能力的策略3.1 游戏化教学方法游戏是小学生喜欢的活动，可以通过各种游戏形式来激发孩子们对英语口语的兴趣。

例如，角色扮演游戏、单词接龙、卡片配对等可以帮助他们扩展词汇量、提高口语流利程度。

3.2 沉浸式学习体验创造一个英文环境，让小学生在日常生活中接触到更多的英文单词和句子。

可以使用英文电影、歌曲、绘本等来增加他们对英文表达的曝光机会。

此外，邀请外教或志愿者到校进行口语交流也是有效的策略之一。

3.3 口语练习与互动提供更多的口语练习机会和互动活动，比如小组讨论、辩论、演讲比赛等。

通过这些活动，可以帮助学生提高英文表达能力、培养合作精神和自信心。

3.4 创设真实情境将英语教学融入到真实情境中，例如通过模拟购物场景、旅行经历等方式来练习英语口语。

这样的教学方法可以增加学生对于英语在现实生活中的重要性的认识，并激发他们用英语进行交流的积极性。

4. 结论通过本文对于提高小学生英语口语表达能力的策略研究，我们可以得出以下结论：提供良好的学习环境与支持、采用游戏化教学、沉浸式体验、口语练习与互动以及创设真实情境都是有效帮助小学生提高英语口语表达能力的策略。

小学英语对话教学教学策略与方法

小学英语对话教授教养的计谋与办法对话教授教养是英语教授教养的一种情势,属于白话教授教养.其目标和感化就是增强听和说的练习,造就学生用天然的英语进行交换.一.教授教养计谋对话教授教养是小学英语教授教养中必不成少的内容,对话贯串于教材的始终.经由过程对话教授教养,学生可以进行听.说.读.写各方面技巧的练习,可以说这是造就学生分解技巧的最有用的门路.由此可见,对话教授教养在英语教授教养中有侧重要的地位和感化.而对话教授教养始终是教授教养中的一个难点,传统教授教养中先讲解单词,然后讲句型,再授课文,也就是采取“单词—句型—翻译”的模式,其弊病已显而易见,学生学会的只是一些自力的单词.词组和句型,最终照样不克不及精确灵巧地应用说话.而基本教导阶段英语课程的重要义务就是使学生控制必定的英语基本常识和听.说.读.写技巧,形成必定的分解说话应用才能.跟着课程改造的推动和教师们在教室中的大量实践,已经总结出了很多经验和必定的教授教养模式,但是若何进行会话教授教养仍然是值得我们深刻研讨和思虑的.为达到有用教授教养目标而采取的一切有用原则和教授教养行动都可称为教授教养计谋.依据教授教养计谋的特色,教授教养计谋可分为广泛性计谋和具体性计谋.广泛性教授教养计谋指实用于各类课型的教授教养计谋,大致包含：组织计谋.鼓励计谋.提问计谋和评估计谋.具体性教授教养计谋用于造就听.说.读.写才能的教授教养行动,依据所涉及的教授教养内容可分为词汇教授教养计谋.浏览教授教养计谋.据说教授教养计谋.写作教授教养计谋和语法教授教养计谋等.二.小学英语对话教授教养的计谋依据小学生进修英语的特色和英语课程尺度的请求,对话教学应从学生的进修兴致.生涯经验和认知程度动身,重视造就学生的听.说才能,建议体验.实践.介入.合作与交换的进修方法和义务型的教授教养门路.小学生正处于英语进修的初级阶段,是以,英语教授教养的重要义务是造就学生的兴致,使学生建立自负念,帮忙学生育成优越的进修习惯和形成有用的进修计谋,为学生往后的英语进修打好坚实的基本.在教授教养中我采纳了以下的计谋并取得了必定的后果.1. 应用挂图增强白话练习小学教材每课都配有一幅色彩鲜艳,活泼英俊的挂图,教师要充分应用这一有利前提练习学生的白话,描写一下图片的内容.在这里教师应把重点放在练习学生说话的流畅性上而不是精确性上.学生应用所学说话进行交换,让他们敢于并乐于启齿说英语,让他们体验到进修英语的成功感.2. 为学生创设情景,采取整体教授教养模式进修对话众所周知,说话不是自力的,而是一个庞杂的整体.说话只有在特定的情景中才有意义.传统教授教养模式教师采取先讲单词,然后讲句型,最后再进入对话的进修.这种模式看起来是先把难点给学生解决了,学生在进修课文时就会如鱼得水.但是后果其实不是我们想像的那样,学生其实不睬解课文内容,应用说话更是遥不成及.为什么学生学了很多年的英语,最后却什么也说不出来,可能原因就在这里.对话教授教养症结是让学生在懂得语篇的基本上进修说话,如许说话就有了性命,就成了活生生的说话.是以,在教授教养中教师应采取整体教授教养的模式,把词汇.语法放在具体的情景中进修.也就是说,教师的任何运动都是环绕对话的情景进行的.把对话在最开端就呈现给学生,然后经由过程提问.什物.动作等帮忙学生懂得.如许学生不但懂得了其寄义,还学会了若何应用,可谓是一举两得,一举两得.教师还要尽可能多的为学生创设真实的说话外交场景,为学生说话的应用搭建一个平台.而真实说话情景的创设是我们教授教养中的一个难点,如许教师就要经由过程各类运动或是游戏的方法,让学生应用和巩固说话.3. 采取据说领先,读写跟上的原则说话进修的根本目标是说出一口流畅的英语,据说是一种异常有用的进修对象,是所有其他才能成长的基本,也是进修的基本.经由过程据说,学生可以进修概念.扩充词汇.懂得说话构造.造就语感.造就必定的据说才能是教授教养的最根本的请求.是以在教授教养中要肄业生说出来的必定是他们先听到的或听懂的,请求他们读出来的必定是他们先会说的.具体在教授教养中,可以在听完对话后先说说听到的信息,然后再具体到课文的大意,最后再听一听细节.其次,在跟灌音读课文的环节中先让学生不见文字反复听到的内容,然后再看文字朗读.可能如许在开端会糟蹋一些时光,一句话可能要听几遍,甚至地十几遍,学生才干说出来.但是假如长期下来,我们会发明学生的语感进步了,并且白话也有了很大的进步.如许现实上学生是在说英语,而不是在读英语,如许反复练习,学生在响应的场合就能达到脱口而出.4. 创造性地应用教材因为对话的话题不合,难易程度也不合,教师可以依据学生的现实情形和已有常识创造性地应用教材.例如：可以把一个单元的对话教授教养内容进行整合,可以把一些抽象的对话或是较难懂得的说话作为浏览材料,让学生在浏览中进修说话.总而言之,教师不必拘于一种教授教养模式,可以采纳不合的情势,最终达到进修说话的最佳后果.5. 重视在对话教授教养中造就学生的文化意识说话和文化是密不成分的.英语作为一门说话,本身就应当涉及文化的内容,没有文化教授教养的英语教授教养是不完全的.在英语教授教养中向学生传授有关西方国度的文化常识,造就学生的跨文化意识也是英语课程尺度的请求.不难发明,小学英语会话中很多都涉及到文化的内容.例如：西方的节日,色彩在西方文化中的象征意义,西方的饮食……在教授教养中教师要有意识地向学生渗入渗出西方的文化,如许不但可以激发学生进修英语的兴致,同时也可以造就他们的跨文化意识.经由过程中西文化的比较,激发学生的爱国热忱.6. 经由过程多样的教授教养运动.游戏进行对话教授教养依据小学生的心理特色和进修特色,有味和新颖的事物最能引起他们的留意,也能让他们记忆深刻,持久.是以,教师要给学生供给充分的说话材料,如让学生朗读简略的英语儿歌.儿歌,做各类各样的游戏.运动.小学生爱好扮演,爱好引起他人的留意,对说英语的羞怯感较少,不怕犯错误,教师应当充分斟酌小学生的这一特色,合理组织教室教授教养运动,让他们在运动中进修说话.此外,英语作为一门说话,只有经由过程大量的演习才干控制,教师要为学生供给一个说英语.讲英语的机遇.三.小学英语对话教授教养消失的问题小学英语教室对话教授教养消失以下四“重”四“轻”：（一）.重英汉对译,轻情境创设;表示为过多的强调对话中句子的汉语意思,无论对话的呈现和操练,根本都是英汉对译的情势,教师说句子,学生翻译,或者生生互相说句子翻译,这种英汉对译的情势既晦气于学生英语思维习惯的形成,又因为没有说话情境,而导致学生会说句子明确句意却不会外交应用.（二）.重机械操练,轻意义操练;表示为教师一味的领读.学生跟读,不克不及积极的给学生创设新的教授教养情境进行意义操练.（三）.重说话常识的讲解,轻说话常识的应用;重要表示为过多的讲解句子构成等语法常识,削减了学生据说演习的机遇 .(四).重机械反复性的应用说话,疏忽了对学生创造性的应用说话才能的造就.表示为教师完全以学生能读会说教材内对话内容为目标,拘泥于教材不克不及引申拓展,导致学生对说话的应用完满是当堂所学的教材文本,既缺乏与旧知的融合贯通又缺乏对新内容的创造性应用四.小学英语对话教授教养的步折衷办法联合小学英语对话教授教养热身运动——新知呈现——巩固接洽——拓展应用——评价检测这一教授教养模式,谈一下小学英语教授教养的一般步折衷办法.(一).热身运动运动情势：听.说.玩.演.唱等运动听可以听歌曲.对话.简短的英语故事,说可以说对话.依据图片说一句话.讲小故事,玩可以做游戏,演可以扮演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲.热身运动的目标是创设英语进修气氛,激发学生进修英语的兴致,以旧带新,为新课进修做铺垫.是以选用的歌曲.Let’sdo.chant等内容最好与新授内容有关.如：对话中涉及到色彩,在热身运动中可以唱唱有关色彩的歌曲;对话中讲到数字,在热身运动中可以温习一下学过的数字;在对话中消失很多动词,在热身运动中可以做做Let’s do .(二).呈现新知：1.情境呈现有的先生为了节俭时光,上对话课就是直接读句子或者写句子,然后翻译过来,再领读,学生跟读,学生都能读会了就完成义务了.如许死板灌注贯注式的教授教养,或许节俭了一点时光,但也省去了学生思维.懂得.体验的一个进程,也省去了对学生进修兴致的造就,学生处于机械记忆的状况,是一种小僧人念佛,有口无心的状况,所以印象不深刻,忘却的天然也快,更谈不上灵巧的应用说话了.所以说这种做法异常不成取.人类学家马林斯诺指出：“假如没有说话情景,词就没有意义,也不克不及代表什么.是以词语也只有在情景语境中才干产生意义.”同样,对话也是如斯.对话是在必定的情景下的习惯性说话,离开了情境,对话也就掉去了意义,当然,在教室教授教养中,教师不成能把生涯中的真实情境带入教室,但可以针对每单元对话中消失的新说话点,掌控好重.难点,针对重.难点句子创造接近学生真实生涯的说话情境,来帮忙学生懂得.控制对话内容,加深记忆.可以用用真人.什物.动作演示.丹青.电教手腕.简笔划等创设情境.经由呈现,学生已经初步感知.懂得了说话,接下来就到了操练的阶段,操练对于句子的控制具有重要的意义,因为感知和懂得不克不及代替应用,而真正学会应用,必须有这种模仿的操练和演习,操练有不合的层次和阶段,依次为机械操练.意义操练.2.机械操练机械操练起首应当是机械模仿,重点是模仿反复对话中的重点句,教师给学生示范领读,学生跟读,这种模仿应当是大量的和多次反复的,可采取多种办法和情势,如小我说.小组说.半班说.行与行之间.男女生之间分脚色对话,经由过程如许的操练,使学生对重点句子达到必定的闇练程度,既要能把语音语调读准读熟,又要把句型构造记熟.3.意义操练意义操练的根本情势就是教师可供给一些什物.卡片.图片.情景等,让学生在教师供给的真实情景下,应用新学到的句型进行外交.意义操练因为付与了新的内容,新的词汇,学生的进修兴致会比较高,所以意义操练供给的说话素材要切近学生的生涯,操练新句型要用旧词汇,但这个阶段的接洽不是为了进修更多的词汇,而是让学生就新学的重点句子,应用很多学过的词.感兴致的事进行句型构造的套用.调换.较机械操练更具真实性.趣味性和实用性.举一个意义操练的例子：一段对话功效句是What does she do? She is a …在机械操练的基本上,可以设计如许一个意义操练的游戏：请几位同窗到台前,背对同窗,拿下有职业特点的头饰戴在头上,全班同窗分成两大组,左问右答,左边问：What doesLifang do? 右边说：She is a nurse.教师当裁判,依据现实情形答“yes”“no”,假如右边答对了,则教师让该同窗出来,说I`m a nurse.假如猜错了,则右边问,左边猜,经由过程如许的猜答游戏巩固对话.(三). 巩固演习：1.听音正音让学生跟着灌音机或教授教养课件一句一句读对话,如许可以改正学生的发音,在英语教授教养中,听音这一环节也很重要,我们这里根本不具备与外国人接触交换的前提,听外国人讲英语独一的门路就是听灌音磁带或看教授教养课件,所以先生在教授教养中不要疏忽这一环节,让学生感触感染到地道纯正的英语.2.合作共建让学生在小组内或者同桌之间合作交换,分脚色读对话.3.扮演展现让学生分脚色扮演对话.脚色扮演是为学生供给应用说话以达到巩固的极好机遇.学生学会了没有,是否能说,问,是否能精确应用,只有在模仿的情景对话中才干看出来.学生在懂得中还有什么误差,表达中有什么错误,也只有在练习训练中才干吐露出来,从而实时改正,并在练习训练中不竭得到巩固,达到闇练的程度,同时,脚色扮演也是鼓励学生表示自我.建立自负的一中方法,所以,教师要让学生大胆地进行扮演,给人人以展现自我的机遇,并给他们实时的表扬和勉励,让每小我得到成功的体验.(四).拓展应用有的先生在设计课时,一般到对话操练这一环节学生能扮演书本对话时,便以为完成了教授教养义务,其实不然,对话的拓展练习更是对话教授教养的重要构成部分,它是对对话常识应用的一种反应,是对话常识应用的提炼和升华.一般在这一环节,先生很多会安插给学生一个义务,让学生依据义务请求应用所学的对话来完成义务.譬如make a survy完成查询拜访表,再譬如说我们经常可以看到的先生预备一些图片让学生看图评论辩论对话等.(五).评价检测针对教授教养目标,设计一些诊断性演习.如凭借学生涯着手册,做一些听力演习,完型填空演习,看图读对话,把对话填补完全等,也可所以教师依据对话的功效句型,本身设计诊断式演习内容,如《What is she doing?》设计了如许的完型填空演习：One monk_____(carry)the water.Two monks______(carry)the water.Three monks ________ (sleep).她这一诊断式演习的设计,可以说既有新意,又有德育渗入渗出,又囊括了整节课的说话构造.对话教授教养的步折衷办法大致就是如斯,在现实的教授教养当中,未必每节课必定要严厉的按照这种程序进行,可以依据对话类型的不合有所侧重和弃取.综上所述,对话教授教养在小学英语教授教养中占着极其重要的地位.可以说学生听.说.读.写各方面的才能在很大程度上都是在对话教授教养中造就的.是以,在对话教授教养中教师要合理应用教授教养计谋与办法,达到教授教养后果的最优化,从而促进学生的英语进修.英语教研培训小学英语对话教授教养的计谋与办法马西小学雷广良。

小学英语口语教学的有效方法及策略

小学英语口语教学的有效方法及策略小学英语口语教学是培养学生英语口语表达能力的重要环节。

有效的方法和策略能够激发学生学习英语口语的兴趣，提高学习效果。

下面介绍几种有效的小学英语口语教学方法和策略。

1.创设情境：在课堂中创设各种真实的情境，让学生在情景中自由表达。

可以通过角色扮演、绘图、游戏等方式，让学生模拟真实的交际场景，如购物、餐厅点餐、家庭活动等。

这样可以激发学生的积极性，提高学习兴趣，培养学生主动参与口语表达的能力。

2.多听多说：培养学生英语口语的关键是多听多说。

教师可以通过播放录音、听力练习等方式，让学生接触到真实的英语口语，同时提高学生的听力能力。

在口语表达训练中，鼓励学生多说、大胆说，多进行口语练习。

可以利用对话、情景模拟等形式，让学生进行口头交流，同时纠正他们的错误，帮助他们提高表达能力。

3.课外活动：通过组织一些课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供实践口语的机会。

可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让学生在真实的情境中进行英语对话，提高英语口语交流的能力。

4.使用多媒体教学资源：在小学英语口语教学中，利用多媒体教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

可以使用投影仪、电脑等设备，播放有趣的英语视频、音频，让学生通过观看、听取来提高听说能力。

同时还可以使用英语口语学习软件、APP等工具，提供更多的英语口语学习资源。

5.鼓励学生自主学习：在小学英语口语教学中，要鼓励学生进行自主学习。

可以布置口语练习的作业，让学生利用课余时间进行口语操练。

可以让学生选择自己感兴趣的话题，进行自由谈论。

同时教师要及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题并加以改进。

小学英语口语教学的有效方法和策略需要创设情境、多听多说、课外活动、使用多媒体教学资源和鼓励学生自主学习。

只有通过不同的方式，在真实的情境中提供学习机会，培养学生的英语交流能力，才能使学生的英语口语表达能力得到全面提高。

小学英语对话课教学策略的研究

小学英语对话课教学策略的研究新课改之后小学英语教学的主要目的由单纯教学英语知识转变为学生英语交际能力的培养。

英语和汉语一样都是作为一种交流语种存在，是人们有效交流和沟通的工具，所以必须通过对话锻炼提升其掌握和应用知识的熟练程度。

现阶段小学英语教学中对小学生英语交际能力锻炼的首要策略是对话教学，是当前小学英语教学中的关键环节之一。

但是当前阶段我国小学英语对话教学中存在些许问题，严重阻碍了小学英语对话教学有效性的提升，所以必须对其进行有效解决。

标签：小学英语；对话教学；教学策略一、探讨当前小学英语对话教学中存在的主要问题第一，教学过程中普遍存在过度重视英汉翻译情况，对情境应用则相对忽略，无论是对话的练习还是具体展现，几乎都是采用英汉翻译的模式进行，也就是教师提出英语句子学生将其翻译为汉语。

此种英汉翻译教学手段的应用对小学生英语思维习惯的养成十分不利，再加上不具备良好的英语语言情境，所以即使小学生可以相对深入的认识句子含义，也无法在实际交流中对其进行熟练应用，换言之，学生可牢固掌握英语知识，但是不具备相应的应用能力。

第二，小学英语教师过于侧重机械化的练习，对于小学生英语应用能力的培养则存在严重忽略，进而无法保证小学生英语知识的实际应用效果。

第三，过分重视语言知识教学，并未为小学生预留充足的练习时间，进而使得小学生极难深入理解教学知识，掌握程度相对浅显，于小学生课后自主学习十分不利。

二、课前导入中渗透对话教学对于小学英语教学而言，课前导入是其中的关键环节，可以说直接关乎英语教学的效率和质量，其原因是小学生尚未养成预习和自主学习的习惯，所以教师的课前导是整个教学过程有利推进的基础。

但是综合来看现阶段小学英语教学情况，大多数教师的课前导入效果都不是特别理想，不仅无法提升学生学习的主动性，而且很有可能会引得学生反感。

究其根本是教师在进行课前导入时未做到对小学生主体性的尊重，甚至存在教师直接否定学生不同意见的情况，久而久之小学生思考的积极性不断降低，完全依照教师思路进行思考，其对话思维会被限制在特定框架内。

小学英语教学：促进口语交流的策略

小学英语教学：促进口语交流的策略引言部分的内容：1.1 概述：小学英语教学是培养学生语言能力和提高口语交流能力的重要环节。

随着社会的发展和对国际化人才需求的增加，培养学生良好的口语交流能力变得越来越重要。

本文将探讨在小学英语教学中如何促进口语交流，并提出一些有效的策略。

1.2 文章结构：本文分为五个部分，包括引言、口语交流的重要性、促进小学生口语交流的策略、实施策略的建议与注意事项以及结论。

首先，我们将介绍口语交流在小学英语教学中的地位以及它对学习者所带来的益处。

然后，我们将提出一些具体的策略，如创设真实情境、多元化教学活动设计和提供充分机会和积极反馈等，来促进小学生口语交流。

接着，我们将提供一些建议和注意事项，包括教师角色与指导技巧、资源准备与利用优化方法以及提高学生参与度的措施。

最后，在结论部分，我们将总结主要观点和策略的效果评价，并展望未来的研究和实践方向。

1.3 目的：本文旨在探讨如何有效促进小学生口语交流，通过合理的策略提高教学效果。

我们希望可以为小学英语教师和相关从业者提供一些有益的思路和方法，进而提升小学生口语交流能力，并为今后研究和实践工作提供一些参考依据。

2. 口语交流的重要性:2.1 小学英语教学中口语的地位:在小学英语教学中，口语交流一直被视为至关重要的部分。

口语能力是学习英语最基本的技能之一，也是整个外语学习过程中最直接、最实用的一项能力。

通过口语交流，学生可以更好地理解和运用所学知识，更自信地与他人进行沟通，并且拥有更广阔的交际平台。

2.2 口语交流对学习者的益处:口语交流对小学生的益处多不胜数。

首先，通过参与积极的口头表达活动，他们可以提高听力技能并融入到真实场景中。

其次，口语交流培养了学生词汇量、文法应用和发音准确性等方面的能力。

此外，成功进行口头表达还增强了自信心和自尊心。

另外，在团队合作项目中运用英语会促进同伴关系和合作精神。

2.3 当前口语交流存在的挑战与问题:然而，在小学英语教室中推广有效并且持续改善口语交流仍然具有一定挑战性。

小学英语对话教学策略与方法

具体操作：通过卡片、肢体语言、chant、歌谣、故事、
模拟情景等途径创设相应的语言情景，对与本节课新知紧密联系句型进行复习。采用chant等生动活泼的形式，使学生放松心情，帮助学生尽快地进入到英语学习的状态。从学生的实际出发，根据文本的不同内容和要求灵活创设情境，为学生在轻松愉快的环境中感知与理解新的语言做好铺垫。
合作读课文，培养学生的合作意识和能力。
用书上提供的情景，替换操练，表演对话。
【操作要领】
操练环节应注意以下几个问题：
1.操练的范围越广越好。 2.操练的形式要多样。 3.操练时要尽量利用身边的资源。 4.操练中的课堂评价要跟上。
【操作要领】
四、巩固环节(即趣味操练、运用拓展部分)
达成目标：在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，
感谢您的倾听!
【操作要领】
具体操作：
1.合理拆分对话内容。三、四年级的会话内容往往是一个生活情景的描述，有多块内容呈现。五年级的会话内容一般有两到三个轮回，主题句非常突出，教师操作起来相对容易一些。但对于信息量大的会话，教师要合理地拆分内容。遵循先易后难、先重点句型后辅助语句、先学后练、先分后合的原则进行教学，以便使每组小对话都有相对独立的操练和表演的时间。
【教学步骤】
热身
(warmup)
创设情景
（presentatio n）
实践
（pratice）
拓展巩固
(consolidatio n)
【操作要领】
一、热身环节（即唱歌热身、温故知新部分）
达成目标：以旧引新，通过梳理、回顾所学句型，让学生初步感知新旧知识点的关联，为新授内容做好铺垫。
【操作要领】
【操作要领】
巩固的形式：

小学英语对话教学策略

小学英语对话教学策略篇一：英语对话教学的策略,步骤和方法英语对话教学的策略，步骤和方法一、教学策略为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略。

根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略。

普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略。

具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。

二、英语对话教学的策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。

小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚实的基础。

在教学中我采取了以下的策略并取得了一定的效果。

1. 利用挂图加强口语训练小学课本每课都配有一幅色彩鲜艳，生动漂亮的挂图，教师要充分利用这一有利条件训练学生的口语，描述一下图片的内容。

在这里教师应把重点放在训练学生语言的流畅性上而不是准确性上。

学生运用所学语言进行交流，让他们敢于并乐于开口说英语，让他们体验到学习英语的成功感。

2. 为学生创设情景，采用整体教学模式学习对话众所周知，语言不是独立的，而是一个复杂的整体。

语言只有在特定的情景中才有意义。

传统教学模式教师采用先讲单词，然后讲句型，最后再进入对话的学习。

这种模式看起来是先把难点给学生解决了，学生在学习课文时就会如鱼得水。

但是效果并不是我们想像的那样，学生并不理解课文内容，运用语言更是遥不可及。

为什么学生学了很多年的英语，最后却什么也说不出来，可能原因就在这里。

对话教学关键是让学生在理解语篇的基础上学习语言，这样语言就有了生命，就成了活生生的语言。

小学英语对话教学研究

小学英语对话教学研究摘要：对话教学是小学英语课堂的一种重要教学形式，在小学英语教学中的重要性日益凸显。

为了学生在对话的过程中能找到更多的表达内容，有效推进对话过程，使学生能够基于这样的训练过程提升语言能力，小学英语教师要善于创设多样化的课堂对话情境，在小组内丰富对话练习，利用游戏设计对话主题，从而有效提高小学英语对话教学质量。

关键词：小学英语；对话教学引言在当前开展小学英语教学工作时，因不具备较为适宜的英语语言环境，所以小学生对于英语语言的运用能力往往较为不足，而针对此种情况，若能够积极展开对话教学，那么就有利于提升小学生在英语课堂之中的活跃性，让小学生更为充分地理解相关的英语知识，从而实现强化小学生的英语学习水平。

1小学英语对话课堂及意义随着时代的不断发展，我们也在不断摒弃以前错误的发展措施。

在新教育改革的当下，我们应该放弃传统教育模式，追求更符合当代社会背景和发展现状的教育方法。

在英语教学方面，逐步减少纸面教育，实现主要以对话型为主要教学方法的英语教学。

小学英语教育是学生英语入门和打基础的阶段，对学生未来的英语学习至关重要，对于小学生这一群体的年龄特征来说，好的教学模式更能激发他们的学习兴趣和积极性，为日后的英语学习打下坚实基础。

在传统的英语教学中，教师对词汇讲解、短语、句型的提炼、语法分析等过分重视，而忽视语言实际运用能力的培养，在这种英语教学状态下，小学英语课堂内容陈旧枯燥、教学方法单一、课堂氛围沉闷，学生完全没有英语学习的兴趣，自然不会有好的学习效果，使学生们在生活实际中应用英语造成阻碍和困难。

在课堂中应用对话教学，对在小学英语教学中培养学生的交际能力、激发学生学习兴趣有极大激励作用。

今时不同以往，现在的教学处于一种信息大爆炸的时间，我们不缺少教学资料，也不缺少用资料的途径，面对学习当代学生缺少的只是坚持学习的兴趣。

所以，引进对话教学更适用于当下小学英语教育模式，使学生对英语的呈现不一样的活力，从被动接受无奈学习，变成积极主动，自发学习。

小学英语对话课的教学小学英语教学论文5篇

一、研究背景2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。

语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。

在现行使用的牛津小学英语教材中，对话（dialogue）占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。

作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。

它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。

然而客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，对话课教学还没有实现真正意义上的突破。

由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。

课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。

我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。

为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们学校提出了《对话教学》的课题研究。

二、理论基础从社会语言学与心理语言学的角度来看，口语是由社会驱使（socially driven）、心理机制运行控制（psycho-motor control）的人际间语言交流活动。

浅谈小学英语对话教学

浅谈小学英语对话教学引言小学英语对话教学是培养学生英语口语能力的重要环节。

随着我国英语教育的不断发展，越来越多的小学开始将对话教学作为英语教学的重要组成部分。

本文将就小学英语对话教学的重要性、教学目标以及教学策略等方面进行浅谈。

一、小学英语对话教学的重要性1.培养学生实际应用能力：对话是英语交流的基本形式，通过对话教学可以培养学生实际应用英语的能力，使学生在实际情境中更好地运用所学英语知识。

2.培养学生听说能力：小学阶段是学生语言发展的关键时期，通过对话教学可以培养学生的英语听说能力，提升学生的语言交际能力。

3.培养学生自信心：通过对话练习，学生能够反复练习口语表达，培养自信心，减少语言焦虑，提高学生的英语口语表达能力。

二、小学英语对话教学的教学目标1.培养学生的语感：通过对话教学，学生能够感受到英语语言的韵律和音调，培养学生对语言的感觉，为学习英语打下基础。

2.培养学生的听说能力：通过对话练习，学生能够听到正宗的英语发音，提高听力理解能力，并通过模仿和实践，提升口语表达能力。

3.培养学生的语言交际能力：对话教学旨在培养学生在实际生活中运用英语进行交流的能力，教学重点将放在口语交际上，让学生学会运用英语表达自己的意思。

三、小学英语对话教学的教学策略1.情境导入法：通过设置情境，让学生身临其境，引发学生的兴趣，帮助学生更好地理解对话内容。

2.角色扮演法：通过角色扮演的方式，让学生在真实情境中运用所学的对话内容，提高学生的口语表达能力。

3.模仿练习法：通过模仿和跟读的方式，让学生反复练习口语表达，逐渐提高语音语调和语言表达的准确性。

4.合作学习法：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神，并通过交流和讨论，提高学生的表达能力。

结论小学英语对话教学对培养学生英语口语能力至关重要。

通过对话教学，学生能够培养实际应用能力，提高听说能力，并增强自信心。

教学目标主要包括培养学生的语感、听说能力和语言交际能力。

探索小学英语对话教学研究

探索小学英语对话教学研究小学英语对话教学是英语教学中的一个重要环节，对培养学生的口语表达能力和交流能力起着至关重要的作用。

本文将探讨小学英语对话教学的目标、方法和策略，以及教师在教学过程中应该注意的问题。

一、小学英语对话教学的目标小学英语对话教学的目标主要有两个方面：1. 培养学生的听说能力。

通过对话教学，可以帮助学生提高对英语的听力理解能力，培养学生的口语表达能力。

2. 培养学生的交际能力。

英语对话教学不仅仅是一种语言技能的训练，更是培养学生的交际能力和合作精神的过程。

二、小学英语对话教学的方法和策略1. 任务型教学法。

对话教学应该以任务为驱动，让学生在实际交流的语境中学习英语对话，将学习目标和学习任务紧密联系起来。

2. 情景教学法。

通过设置情景，让学生在真实的语言环境中进行对话练习，提高学生的语言运用能力。

3. 合作学习法。

小组合作学习是小学英语对话教学的一种重要策略，可以培养学生的交际能力和合作精神。

4. 游戏化教学法。

通过游戏的形式进行对话教学，能够增加学习的趣味性，激发学生学习的兴趣。

三、教师在对话教学中应注意的问题1. 创设情境。

教师在对话教学中应该注重创设贴近学生实际生活的情境，让学生更容易理解和运用所学的对话。

2. 鼓励学生参与。

教师应该鼓励学生积极参与对话练习，提高学生的口语表达能力和自信心。

3. 注重口语训练。

英语对话教学的重点在于培养学生的口语表达能力，教师应该注重口语训练，多设计口语练习活动。

4. 运用多媒体教具。

教师可以运用多媒体教具，如图片、音频和视频等，帮助学生更好地理解对话内容。

小学英语对话教学是培养学生的听说能力和交际能力的有效途径，教师在对话教学中应该注重创设情境，鼓励学生参与，注重口语训练，运用多媒体教具等策略，帮助学生更好地掌握对话技巧和提高英语交际能力。

小学英语课堂教学中对话教学的有效策略

小学英语课堂教学中对话教学的有效策略对话教学是英语教育中非常重要的一种教学方法，也是在小学英语课堂中经常使用的教学方法之一。

在对话教学中，学生可以通过口语练习和听力练习来提升自己的英语沟通能力，同时也能够提升学生的自信心和表达能力。

下面是一些有效的策略，可以帮助教师更好地进行对话教学。

1. 营造良好的语言环境在小学英语课堂中进行对话教学时，教师需要营造一个良好的语言环境，让学生更容易地积极参与到对话中来。

可以通过清晰明亮的教室环境、鼓励学生使用英语交流等方式来创建这种环境。

此外，教师还可以利用小组或同桌的方式，让学生有更多的机会参与到对话中。

2. 准备好合适的课堂资料为提高小学生的英语口语表达能力，除了创造良好的语言环境外，必须准备好数据资料。

因为教师缺乏资料会让学生无所适从。

所以，教师应提前准备好相关的教材和资料，以便开展有针对性和有效的对话教学。

3. 强调语言表达的正确性在对话教学中，教师需要强调学生的语言表达正确性。

学生的错误发音或用词不正确会给讲话方和听话方带来困扰。

因此，教师应对学生的发音和用词进行指导，并通过对话练习来帮助学生纠正错误。

4. 给予充分的反馈在对话教学中，及时反馈是很重要的。

教师应该鼓励学生多说，当学生说错了时，要及时指出，让学生纠正错误。

同时，教师也应该及时表扬学生的发展进步，让学生感受到自己的成长。

在对话结束后，教师可以指导学生回顾对话，帮助他们更好地学习体会。

5. 制定多样化的对话练习教师可以制定多样化的对话练习来增加对话的趣味性和互动性。

举例来说，可以设计一些小组对话游戏，让学生在游戏中学习和练习英语表达能力。

还可以让学生进行角色扮演，让学生在扮演不同角色的过程中体验真实对话的过程。

对话教学可以有效地提高小学生的英语口语表达能力，增强他们的自信心和表达能力。

教师应该营造良好的教学环境、提供有针对性的课堂资料、强调语言表达正确性、及时给予反馈并制定多样化的对话练习，从而帮助学生有效地提高英语口语能力。