苏教版八年级生物上册第20章第1节生物圈中的各种生态系统教案
苏教版八上生物 20.1生物圈中的各种生态系统 教案
第一节生物圈中的各种生态系统【教学目标】知识目标：1.列举各种生态系统2.阐明生态系统的平衡及其自我调节3.说出人工生态系统及其意义。
能力目标：培养学生自觉为维护生态平衡贡献自己的一份力量。
情感目标：了解当前我国生态农业的发展趋势，认同生物圈。
【教学重点】 1.生态平衡的概念及特点2.人工生态系统和自然生态系统的特点。
【教学难点】生态平衡的概念和特点。
【教学准备】教师准备：PPT课件的制作等。
【课时计划】 1课时【教学过程】一、导入新课1、创设情境，导入新课：前面我们学习了生态系统的有关知识，最大的生态系统是什么？2、明确学习目标(展示目标，学生读)（1）列举各种生态系统（2）阐明生态系统的平衡及其自我调节（3）说出人工生态系统及其意义。
二、学与教（一）出示自学指导一：阅读课本113—116页，思考下列问，并完成学法大视野P77页的“知识梳理”1.我们学习了哪些生态系统？2.它们有什么特点？3.什么是生物圈？它的范围包括哪些？4.如何理解生态农业？（二）学生根据自学指导自主学习，师巡视指导。
（三）交流展示：（学生分组展示，师适时点评。
）（四）点拔：1.生物圈是地球上最大的生态系统，包括大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层，是地球表面不同类型的类型的生态系统的总和。
2.各种生态系统海洋生态系统：由海洋和海洋生物组成，植物主要是浮游植物，动物种类很多，大都能在水中游动。
淡水生态系统：由河流、湖泊或池塘等淡水水域与淡水生物组成。
森林生态系统：分布在较湿润的地区，动植物种类繁多，有“绿色水库”之称。
3.生态平衡（1）在一定的时间内，一个自然生态系统内的生物种类和数量一般是相对稳定的，他们之间及其与环境之间的能量流动和物质循环也保持相对稳定，这种稳定称为生态平衡。
（2）生态平衡是动态平衡，与生态系统中的生物多样性有关。
生态系统中的生物种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的自我调节能力就越强。
（3）生态系统的调节能力是有限的。
苏教生物八上《20第1节 生物圈中的各种生态系统》[洑老师]【市一等奖】优质课
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教学目标(1)知识目标: 说出各种生态系统;举例说出生物多样性的重要意义;描述生态系统的平衡;举例说明人工生态系统和生态农业的意义。
(2)能力目标: 运用生态学观点分析人工生态系统是否平衡。
(3)情感态度与价值观目标: 确立实事求是的科学态度;形成热爱生命、保护环境的意识;进一步激发对生物学的兴趣。
2学情分析本节的教学不能只注意单个的知识点,而应站在生物圈的高度,把生物与环境相互作用形成的生态系统,以及最大的生态系统――生物圈,都作为一个整体来考虑。
本节十分注重情感教育,旨在培养学生对生物圈这个所有生物的家的情感,当然情感的培养是建立在理性认识的基础上的。
学生已经接触到了不同的生态系统,了解了探究的一般过程,为新课的学习奠定了基础。
3重点难点(1)教学重点: 说出各种生态系统;举例说出生物多样性的重要意义;描述生态系统的平衡; 运用生态学观点分析人工生态系统是否平衡。
(2)教学难点: 运用生态学观点分析人工生态系统是否平衡4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】课前准备提前一周制作一对生态瓶(一只瓶中的小鱼多,另一只瓶中的小鱼少,其它条件完全相同),并将生态瓶放在教室中便于学生观察。
要求学生对生态瓶中的水草、小鱼、水体的透明度进行观察和记录。
准备海洋、淡水、森林、草原、荒漠等生态系统的大幅彩图。
活动2【导入】游戏激情教师出示准备的五张生态系统图片,请学生说出其名称。
然后请出五位学生上台手举图片角色扮演,开展“找朋友”的游戏,并且说出成为好朋友的理由。
该游戏意在对海洋、淡水、森林、草原、荒漠生态系统进行分类。
再进一步追问:地球上所有生物构成了最大的生态系统是什么?生物圈各圈层生活着哪些生物呢?各种生态系统有联系吗?活动3【活动】实验探究教师就课前准备的一对生态瓶请学生提出问题,在学生讨论的基础上,对焦点问题“为什么小鱼多的都死了呢?”,以及如何补救的措施作出探讨,在学生提出的增加水草的数量、把瓶盖打开、多照照光、增加空间等措施的基础上,教师指出这就是促进生态平衡的方法,引导出在一定的时间内,一个自然生态系统内的生物种类和数量一般是相对稳定的,它们之间及其与环境之间的能量流动和物质循环也保持相对稳定,这种相对稳定的状态称为生态平衡。
八年级生物上册 20.1 生物圈中的各种生态系统课件 (新版)苏教版
生态瓶
小小生态瓶实际上是地球生态系统的缩影。生态瓶可 演示生物与环境之间的相互依存关系，生动直观。生态 瓶制做容易，且可长期使用。
生态系统的自我调节能力
某岛上鹿与狼的数量关系
1、指出1965、1970、1975、1980年驼鹿 数量和狼的数量各是多少？从中发现了什 么现象？为什么会出现这样的变化？
群落结 构的复 杂程度
森林生态 (较) 繁多
系统
湿润
复杂
草原生态 系统
海洋生态 系统
淡水生态 系统
干旱 海洋 淡水
相对 较少
相对 较多
相对 较多
相对简 单
相对复 杂
相对复 杂
种群和群 落动态
长期相对 稳定
常有剧烈 变化
长期相对 稳定
周期性变 化
生物圈
生物圈是地球上最大的生态系统，包括大气圈的下层、水圈和岩 石圈的上层，是地球表面不同类型的类型的生态系统的总和。
气候 人为
生物 种类
较少
群落结 构的复 杂程度
结构单 一
种群和群 落动态
人工控制
生态农业
蚕、桑、鱼塘生态农业示意图
达标测试
1.生物种类最复杂的生态系统是( B)
A、农田生态系统
B、森林生态系统
C、湿地生态系统
D、草原生态系统
生态系统、荒漠生态系统属于陆地生态系统，海洋生态系统 和淡水生态系统属于水域生态系统；人工生态系统包括农田 生态系统和城市生态系统。(3)生物圈与生态系统的关系： 生物圈包括地球上的全部生物及其无机环境，无论自然生态 系统还是人工生态系统，都是生物圈的一部分，因此最大的 生态系统是生物圈。
第一节 生物圈中的各种生态系统
学习目标 1 .列举各种生态系统包括海洋生态系统、 淡水生态系统和草地生态系统等； 2 .描述生态平衡及自我调节。 3.举例说出人工生态系统及其意义
苏教版生物八上7.20.1 生物圈中的各种生态系统 教学教案设计
生物圈中的各种生态系统教学目标：1.知识与技能：(1)列举不同的生态系统。
(2)阐明生物圈是最大的生态系统。
(3)阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
(4)举例说明人工生态系统和生态农业的意义。
2.过程与方法：通过小组合作观察、讨论等，培养学生的参与意识和合作能力，增强主动与他人交流、合作的团队意识。
3.情感态度与价值观：通过对生态平衡的学习，明确保护生物多样性的意义，培养学生关爱生命，保护生态环境的意识。
教学重点：1、说出各种生态系统。
2、生态平衡的概念和特点。
教学难点：描述生态系统的平衡。
教学准备：教师准备课件学生收集不同生态系统的资料，收集超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例。
教学方法：谈话法讲述法读书指导法讨论教学设计：导课：课件展示太空拍摄的地容地貌的图片。
设置情境：假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。
蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。
在广阔无垠的地球表面，地形复杂多样，各地的气候各不相同。
与各种环境条件相适应，各地的物种也千差万别。
因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。
那么，生物圈中到底存在哪些生态系统？它们又有什么特点和作用？这正是我们要学习的内容。
（板书课题）新课：阅读课文P96内容，思考以下问题：讨论：(1)本地有哪些生态系统？你还知道其他哪些生态系统？(2)这些生态系统按照地理条件的不同可以分为哪几类？如果按照形成原因的不同分呢？(3)你能说出各种生态系统的特点吗？教师参与学生的小组讨论，并对小组讨论中出现的困难予以及时解决，以便使讨论继续下去。
交流：各组代表发言，讨论，达成共识。
课件展示不同生态系统的图片、生态系统的分类以及各生态系统的特点。
设疑：生态系统是多种多样的，这些生态系统是不是各自独立、彼此不相干的呢？讨论：寒温带地区，每到冬季几乎所有的植物都会落下叶子，植物的光合作用基本停止，为什么那里的人们并没有感觉到缺氧？课件展示：水循环和碳循环示意图，鱼类洄游、鸟类迁徙的图片。
苏教版生物八年级上册20.1 生物圈中的各种生态系统
生物圈中的各种生态系统 （2）陆地生态系统
①林地生态系统
生物圈中的各种生态系统 （2）陆地生态系统
①林地生态系统
生物圈中的各种生态系统
（2）陆地生态系统 ②草地生态系统
生物圈中的各种生态系统 （2）陆地生态系统
②草地生态系统
生物圈中的各种生态系统
（2）陆地生态系统
鼬
②草地生态系统
狗牙根
分布：半干旱地区。一般降雨量较少，且 很不均匀 。
生态系统调节能力越强 生态系统越稳定
罗斯福与“剿狼令”
• 事情发生在20世纪初，1906年前，美国北亚利桑那州的凯巴 伯森林，松山葱郁，生机盎然。林中大约有四千头鹿出出没 没，更给森林增添了生气。
• 然而鹿群的后面常常尾随着目光贪婪蹑足潜行的狼，不断的 危害着鹿的生存。不知怎的，这点小事竟让美国总统罗斯福 操起心来，颁下“剿狼令”，派遣猎人前往捕杀。
根据地理条件的不同又进一步对生态系统进 行分类：
海洋生态系统
水域生态系统 淡水生态系统
生物圈
陆地生态系统
林地生态系统 草地生态系统
森林生态系统
人工林生态系统 草原生态系统
人工牧场生态系 统
是否是一个生态系统？
“招财鱼”生态球 上节日市场
一种被商家冠以“招财 鱼”的迷你生态球吸引 了众多消费者关注，大 小不等的密闭玻璃球中 一两条小鱼游动在装有 彩色石子的水中，许多 市民选择将晶莹剔透的 “招财鱼”挂在手机和 背包上为节日增添喜气。
4人一组，阅读P114-115的“探究 指导”，讨论如何让小鱼存活的 时间较长？
1.放置于合适的非生物因素环境内； 2.适当增加生产者的数量； 3.适当减少同一种消费者的数量；
生态平衡
苏教版八年级上册生物-生物圈中的各种生态系统教学设计
第一节生物圈中的各种生态系统（第2课时）【设计依据与构想】学生是学习的主体，本节课的对象是八年级的学生，他们经过近两年的生物课学习，特别是现行初中生物教材始终以人与生物圈为主线，对本节课的教学已经有了大量的知识储备和感性认识。
本节课的设计是以问题为导向，通过对以前学过的知识的再现，引导出新的学习内容，揭示知识之间内在的客观规律，使他们体验到知识的再发现、再创造带来的乐趣；通过对自然生态系统和人工生态系统的生态环境的研究以及自制生态瓶，学习观察的方法，锻炼动手能力，加深对生物与环境关系的认识，提高学生热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义及环境保护等内容，确立保护生物圈的意识。
【教材分析】一、教学目标（一）、知识目标了解人工生态系统和自然生态系统的特点。
（二）、能力目标1、能自制生态瓶。
2、培养学生自觉为维持生态平衡贡献自己的一份力量。
（三）、情感态度与价值观目标了解当前我国生态农业的发展趋势，认同生物圈是生物的共同家园。
二、教学重、难点（一）、教学重点人工生态系统和自然生态系统的特点。
（二）、教学难点自制生态瓶。
三、课前准备教学课件、几种自然生态系统和人工生态系统的图片、自制的生态瓶以及制作生态瓶的原材料等。
【教学流程】一、导入新课复习生态系统的种类和特点，强调它们都是自然生态系统。
二、新课教学1、人工生态系统学生每6人为一组，每组一张人工生态系统的图片和一张自然生态系统的图片，讨论分析比较人工生态系统和自然生态系统的区别。
表达和交流：每个小组选一名学生对所在小组的讨论情况进行汇报交流。
总结：各组的结论。
得出结论：（1）经过人工改造的生态系统是不稳定的，其生态平衡需要人类的维护。
（2）人工生态系统的物种数量少。
（3）人类需要对自身的生存和发展有利的生态系统。
联系校园、小区等的绿化维护，指出人工生态系统的特点：不稳定性。
2、生态农业播放当前我国各地的自然、经济的图片，教师提出：中国人口最多的农民，所从事的产业是农业，那么，我国以前靠天吃饭的农业状态和现在的农业状况有什么不同呢？在学生讨论的基础上，引出：农田生态系统是典型的人工生态系统。
苏教版生物八上7.20.1 生物圈中的各种生态系统 课程教学设计(1)
学生自主学习，回答问题。
自主学习，体验发现知识的乐趣。
学习者分析
本节课的对象是八年级学生，他们经过近一年的生物课学习，特别是现行生物初中教材始终以人与生物圈为主，对本节课的教学已经有了大量的知识储备和感性认识。对本节课的设计以学生的实际出发，结合学生周围所存在的生态系统，引导出新的学习内容，帮助学生理解、记忆，使他们体验到发现知识所带来的乐趣。
教学目标
不是。
学生1：湿地生态系统。
学生2：荒漠生态系统
学生3：还有人工起作用的农田生态系统和以人为主的城市生态系统。
学生积极配合，总结归纳。
培养学生多动脑
自主学习
合作交流
结合实际
总结归纳，形成知识体系
活动三：生物圈
提问：什么是生物圈？有什么作用？
总结:生物圈是地球上各种生态系统的总和，也是地球上最大的生态系统，包括大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层以及生活在其中各种各样的生物。
结合学生周围生态系统，使学生认识到“知识来源于生活”
活动二：陆地生态系统
请问地球上除了水域生态系统外，还有其他生态系统吗？
非常好。也就是说，地球上除了水域生态系统外，还应该有陆地生态系统，接下来请看两张图片（播放森林生态系统和人工林生态系统图片）问：他们都有一个什么字？
不错。我们把它们归为：林地生态系统。但是地球上有些地方不是以森林为主，而是以草为主的草原，所以陆地生态系统还包括草地生态系统。
《生物圈中的各种生态系统》教学设计模版
教学设计表
学科生物授课年级八年级教师姓名张接义
章节名称
第二十章第一节生物圈中的各种生态系统学习内容ຫໍສະໝຸດ 析本节课包括三个方面的内容
苏教版生物-八年级上册 20.1生物圈中的各种生态系统教案
4.经过人工改造的生态系统往往很稳定。 （ ）
苏教版初中八下26.1生物圈中的各种生态系统教案
课题
生物圈中的各种生态系统（2课时）
课型
新授课
教学目标及重点、难点
1、说出各种生态系统；
2、举例说出生物多样性的重要意义；
3、描述生态系统的平衡；
4、举例说明人工生态系统和生态农业的意义。
5、培养学生主动探究和动手能力
6、培养学生关爱生命，保护自然的情感
3.一般来说，生态系统中生物的种类越______________，食物链和食物网越_______，生态系统的调节能力就越_______。
判断题
1.一定时间内，一个自然生态系统中的生物种类和数量一般是保持恒定的，它们之间及其与环境之间的能量流动和物质循环也保持恒定，这就是生态平衡。（ ）
2.生态平衡依赖于生态系统的自我调节能力。一般来说，生态系统中生物的种类越少，食物链和食物网越简单，生态系统的调节能力就越强。 （ ）
述：阻止人工生态系统过度扩张，保持一定比例的自然生态系统，对维持生态平衡十分重要。
选择题
下列生态系统中，最大的是 （ ）
A．城市生态系统B．农田生态系统
C．生物圈D．海洋生态系统
填空题
1.根据地理条件的不同，生态系统可以分为两大类：_______和_______。
2.生物圈是地球上最大的生态系统，包括_______、______________、土壤圈和_______。
教学后记
教学过程
内容
教师活动
学生活动
导入
述：前面我们学习了生态系统的有关知识，最大的生态系统是什么呢？ 答：生物圈
苏教版生物八上7.20.1 生物圈中的各种生态系统 课程教学设计(1课时)
26-1生物圈中的各种生态系统教学设计教材分析本章是初中生物的最后一章，在内容上是对生态系统的结构和功能的深入，因此对学生的理解能力和科学探究能力提出了更高的要求，通过本章的学习，不仅要使学生对生态系统的基本结构和功能有一个比较清楚的认识，同时通过对各种生态系统的了解和认识，通过对生物圈和人类生活关系的探讨以及对生态平衡的理解和应用，进一步激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。
生物圈中的各种生态系统是本章的第一节，通过本节的学习，学生能说出地球表面各种生态系统，知道生物圈是地球上最大的生态系统，同时理解什么是生态平衡，生态平衡的原理，以及人工生态系统和生态农业的相关知识。
本节知识容量大，学生对生态平衡的含义的理解也比较困难，因此利用两课时来学习，本教学设计是第一课时的教学设计。
教学目标：1、通过图片以及学生的自主学习，帮助学生认识各种类型的生态系统，同时认识到生物圈是最大的生态系统。
2、通过对生态瓶的观察，以及小组合作学习讨论影响生态瓶内生物生存因素的分析，得出生态平衡的概念，培养学生的观察、探究、合作学习的能力。
3、通过对动画、图表的分析，帮助学生对生态平衡的原理和特点的理解。
4、通过对资料的分析，使学生明确生态系统调节能力的大小与生物种类和生态系统营养结构的关系，培养学生的分析能力，同时加强学生对生物多样性重要性的理解。
5、通过图片资料，引导学生分析生态平衡遭到破坏的原因，培养学生关爱生物圈，保护生物圈的情感。
教学重点：1、说出各种生态系统。
2、举例说出生物多样性的重要意义。
3、描述生态平衡的概念和特点。
教学难点：描述生态平衡的概念和特点。
教学准备：1、制作多媒体课件；2、制作生态瓶；3、准备“草原动物大迁徙”的视频；4、准备“秦淮河污染严重出现大面积死鱼事件”的视频。
教学课时：一课时教学流程：一、导入新课【图片导入】播放不同类型的生态系统，吸引学生的注意力，通过学生对不同类型的生态系统的识别导入新课。
生物圈中的各种生态系统-苏教版八年级生物上册教案
生物圈中的各种生态系统-苏教版八年级生物上册教案知识目标1.了解生态系统的定义；2.掌握不同类型生态系统的特征；3.能够分析不同生态系统之间的相互关系；4.了解人类活动对生态系统的影响。
教学重难点1.掌握不同生态系统的特征；2.能够分析生态系统之间的相互关系。
教学准备1.电脑及投影仪；2.教学课件，相关图片。
教学步骤第一步：导入1.讲师提出问题，引起学生注意：什么是生态系统？生态系统有哪些类型？2.学生回答问题，讲师予以补充和解释。
第二步：讲解生态系统的基本概念1.讲师讲解生态系统的定义；2.讲师提示生态系统的概念包括：群落、生物群落、生境、生态位、食物链、食物网等内容；3.讲师通过图片或PPT等方式展示各个概念的关系和生态系统的层级结构。
第三步：讲解各种类型生态系统1.讲师根据教材内容和学习进度，分别讲解各种生态系统的特征、组成和相互关系，包括：森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统等；2.讲师通过图片或PPT等方式展示各种生态系统的特征；3.学生根据所学知识，完成相关题目或思维导图，总结不同生态系统的特点。
第四步：分析生态系统之间的相互关系1.讲师引导学生分析不同生态系统之间的相互关系，包括：生态系统的联系和影响、相互调节和平衡等方面；2.学生通过小组讨论、网络查找等方式，分析生态系统之间的相互关系，并给出个人的观点和思考。
第五步：探究人类活动对生态系统的影响1.讲师引导学生思考：人类活动是如何影响各种生态系统的？2.学生根据所学知识，通过小组讨论、调查研究等方式，探究人类活动对各种生态系统的影响，并给出可能的解决方法和措施；3.学生通过课堂展示、路演、海报制作等形式，将所得的研究成果展示出来。
课堂延伸活动1.观看相关视频，进一步加深对生态系统的了解；2.编写故事情节、修改生态问题等形式，提高学生综合运用所学知识的能力。
课后作业1.完成相关练习题；2.思考：将所学知识运用到生活中，如何保护生态环境？总结本课程旨在通过让学生认识和了解生态系统、掌握不同生态系统的特征、分析生态系统之间的相互关系、探究人类活动对生态系统的影响等方式，提高学生综合运用所学知识的能力，培养良好的生态环境保护意识和实践能力。
苏教版生物-八年级上册-苏教版八年级上册生物教学设计 20.1生物圈中的各种生态系统
《第一节生物圈中的各种生态系统》
第一课时教学设计
一、教学目标：
【知识目标】
说出生物圈中的生态系统的类型
阐明生物圈是最大的生态系统
举例说出人工生态系统和自然生态系统的特点
【技能目标】
通过小组讨论，尝试与同学进行交流，形成交流与合作的能力
通过资料阅读，尝试对资料进行分析与归纳，形成分析与归纳信息的能力【情感态度与价值观】
通过了解我国当前生态农业的发展趋势，认同生物圈是生物的共同家园二、教学重点：
阐明生态平衡的概念和特点
三、教学难点：
阐明生态平衡的概念和特点
四、教学方法和媒体：
教学方法：讲授法读书指导法直观演示法讨论法
教学媒体：多媒体课件视频
五、教学过程
时间过
程
教师活动学生活动设计思路
5 Min 导
入
同学们大家好，上
课之前我们首
先来看一个练习
题。
下图中表示的是第一营养级、第二
营养级、第三营养级和第四营养级含有
的能量金字塔，请你将ABCD与第一营
养级、第二营养级、第三营养级、第四
营养级连线
第一营养级
第二营养级
第三营养级
第四营养级
通过
练习，学生
进一步会
议生态系
统的能量
流动逐级
递减的特
点。
七、教后记
本节课内容简单，学生纪律需要维持，这点需要课堂紧凑一点。
苏教版八年级生物上册第20章第1节生物圈中的各种生态系统教案
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文《生物圈中的各种生态系统》教学设计三维目标：【知识与技能】1、说出生物圈中生态系统的类型；2、理解生物圈是最大的生态系统；3、描述生态平衡的概念和特点。
【过程与方法】通过观察讨论引导学生理解生态系统的有关知识，培养学生自主探究的能力，培养学生合作学习的能力。
【情感态度与价值观】培养学生热爱生物学的情感，培养学生热爱生物，热爱大自然的情感，以及对科学探究的一丝不苟的精神。
教学重点：说出生物圈中生态系统的类型；教学难点：理解生态平衡的概念和特点；教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景引入新课通过大屏幕展示一个生态系统的图片（森林生态系统），指导学生观察并且回顾旧知：:生态系统的概念生态系统的组成通过观察图片引导学生思考，并且引出课题——生物圈中的各种生态系统：回顾旧知反馈交流学生复习已学的知识，为新知识的学习做好铺垫。
出示目标自学提示1．说出生物圈中生态系统的类型；2．理解生物圈是最大的生态系统；3．描述生态平衡的概念和特点。
根据本节课的教学目标引导学生提出自学问题：1．生态系统的种类和特点学生自主阅读教学目标，初步了解本节课的教学内容。
学生尝试根据学习目标提出本节课想要学到的知识，培养了学生自主设疑，主动学习的能力，激发了学生学习生物学家达尔文在英国乡村曾经观察到这样有趣的事实：凡是猫养得多的地方，那里的红三叶草就长得特别茂盛。
猫和红三叶草可以说是风马牛不相及。
这究竟是什么道理呢？细心钻研的达尔文终于发土蜂和田鼠两个环节，就连成了一根相互连接的链条——食物链。
清除页眉横线的步骤：点击--插入--页眉页脚--页眉页脚选项，把显示奇数页页眉横线（B)的勾去掉.。
20.1生物圈中的各种生态系统教学设计初中生物八年级上册(苏教版)
（一）教学重难点
1.理解生态系统的概念、组成和类型，掌握生物圈中各种生态系统的特点及其相互关系。
2.掌握生态系统中能量流动和物质循环的基本原理，能够运用生态学观点分析实际问题。
3.培养学生关注现实生活中的生态问题，提高其运用所学知识解决实际问题的能力。
（二）教学设想
1.采用生活化、情境化的教学方式，引导学生从实际生活中发现生态学问题，激发学生的学习兴趣。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，观察并记录身边的生态系统，如校园、家庭附近的公园或河流等，描述其特点、组成和可能存在的问题，并提出相应的保护措施。
2.以小组为单位，选择一个感兴趣的生态系统，通过网络、书籍等途径收集相关资料，制作一份关于该生态系统的科普海报，内容包括：生态系统的定义、类型、特点、功能、面临的威胁和保护措施。
-通过展示不同生态系统的图片和实例，让学生直观地了解各种生态系统的特点。
-设计与生活密切相关的生态学问题，如垃圾分类、节能减排等，引发学生思考。
2.利用多媒体、网络资源等教学手段，丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。
-制作生动有趣的课件，展示生态系统的动态变化过程，帮助学生理解生态学原理。
-推荐相关学习网站、视频等，让学生在课外拓展生态学知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示地球生态系统的图片，引发学生对生态系统的关注，提出问题：“地球上有许多不同的生态系统，它们有什么特点？是如何相互关联的？”
2.学生分享对生态系统的了解和认识，教师总结并板书本章标题：生物圈中的各种生态系统。
3.教师简要介绍生态系统的概念、组成和类型，激发学生对新课的兴趣和好奇心。
3.创设互动、探究的学习氛围，引导学生主动参与课堂讨论，培养其思辨能力和合作意识。
苏教版生物八上7.20.1 生物圈中的各种生态系统 配套教案设计
生物圈中的各种生态系统一、教学目标（一）知识目标：1、列举生物圈中生态系统的类型；2、说出生物圈的含义及生物圈是最大的生态系统；3、阐明生态系统的平衡及其自我调节的能力有限；（二）能力目标：1、初步尝试观察和研究生态系统；2、在分组讨论中，形成合作学习，互助学习的能力及意识。
3、通过对文字、图片等资料进行观察分析，形成一定的对资料的分析处理能力。
（三）情感态度与价值观目标：1、关注多样的生态系统，感悟大自然的丰富美好，认同生物圈是生物的共同家园。
2、体验科学探究的过程，形成实事求是的科学态度。
3、关注生态系统自我调节能力的有限性，初步形成人与自然和谐发展的意识。
二、学情分析本节课面对的是八年级的学生。
对本节课的教学已经有了较多的知识储备和一定的生活经验积累。
授课班级的学生对生物基础知识掌握情况较好，通过前面的学习，也对生态系统有了一定的了解和认识，本节课让学生动手制作生态瓶，通过研究和讨论生态瓶的组成和稳定性，提高其生物科学素养以及激发其对生物学学习的热情，并掌握一定的方法和技能。
三、重点难点教学重点1、阐明生态系统的平衡及其自我调节的能力有限；2、初步尝试观察和研究生态系统；教学难点1、阐明生态系统的平衡及其自我调节的能力有限；2、初步尝试观察和研究生态系统；四、教学过程【课题导入】展示图片，教师：“同学们，当宇航员站在月球上遥望地球时，看见我们的地球是一个十分美丽的蓝色星球，而实际上地球上有许多不同气候类型的地区，也有许多不同的生物类型，因此就形成了许多不同的生态系统，那么今天就让我们一起走进《生物圈中的各种生态系统》，来领略不同的自然风光吧！”【展示目标】展示本节课的三维学习目标（一）生态系统的类型活动1【导入】温故知新回顾生态系统的概念以及生态系统的组成，为后面的学习奠定基础。
活动2【观看视频】多种多样的生态系统通过观看视频初步了解各种类型的生态系统的植被类型和动物类型，以及气候等特点。
20.1++生物圈中的各种生态系统++课件-2023-2024学年苏教版生物八年级上册
草地生态系统
环境：一般降雨量较少，包括草原生态系统、人工牧场生态系统。 生物种类有：植物：主要是草本植物
动物：兔、田鼠、鼬、狼等 微生物：蘑菇等真菌
荒漠生态系统
湿地生态系统
生物圈是地球上最大的生态系统
生物圈是地球上各种类型的生态系统的总和
生物圈包括
大气圈的下层 水圈 岩石圈的上层（主要是土壤层） 生活在其中的各种生物
生态平衡
数
量
红色：兔子
黑色：狼
时间
特点：
相对的
生态平衡是一种动态的和相对的稳定状态。
哪些因素会影响生态系统的稳定性？
一个生态系统的稳定性与该生 态系统中的生物多样性有关。
生态系统的自我调节能力
生态系统中生物的种类越多
复杂
自我调节能力越强
谁自我调节能力强？
森林生态系统生物种类多，自我调节能C ）
A.保持稳定
B.一直保持增加的趋势
C.先增加，后减少 D.先减少，后增加
3.下列生态系统中，自我调节能力最强的（ A ）
A.森林生态系统
B.草原生态系统
C.荒漠生态系统
D.极地生态系统
4.下列措施中，能提高生态系统的自我调节能力的是
（ C）
A.减少生物的种类
B.减少生产者的数量
C.增加生物的种类和数量 D.增加消费者的数量
当外来干扰超过了生态系统的忍受程度时,不可避免地
要出现：生态危机。
自然因素 的影响：
火山喷发
地震
泥石流
沙尘暴
海啸
人为因素 的影响：
滥砍滥伐
工业污染
控制干扰，适度利用，不应超过生态系统的自我调节能力。
自然生态系统和生态平衡不能满足人类的需求，人 类需要的生态平衡是对自身生存和发展有利的平衡。因 此人类便建立起各种人工生态系统以满足自身的需要。
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《生物圈中的各种生态系统》教学设计
三维目标：
【知识与技能】
1、说出生物圈中生态系统的类型；
2、理解生物圈是最大的生态系统；
3、描述生态平衡的概念和特点。
【过程与方法】
通过观察讨论引导学生理解生态系统的有关知识，培养学生自主探究的能力，培养学生合作学习的能力。
【情感态度与价值观】
培养学生热爱生物学的情感，培养学生热爱生物，热爱大自然的情感，以及对科学探究的一丝不苟的精神。
教学重点：说出生物圈中生态系统的类型；
教学难点：理解生态平衡的概念和特点；。