《免疫调节(第2课时)》名师教案2
2..4《免疫调节》导教案
第4节免疫调节课时：2课时
学习目标
1．知识方面
(1>概述免疫系统的组成。
(2>概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(3>关注艾滋病的流行和预防。
(4>关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
2态度观念方面
关注艾滋病的流行和预防
3．能力方面
通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步理解稳态的生理意义，并提高运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力．kxRJ7OYCXf
学习重点、难点分析
重点：免疫系统的防卫功能．
难点：体液免疫和细胞免疫的过程．
教学模式启发、讲解、讨论结合式。
第1课时
二．知识探究
1．免疫的概念：免疫是机体的一种，通过免疫，机体能识别“自己”，排除“非己”，以维持内环境的稳态。kxRJ7OYCXf 2．免疫系统的组成
阅读P35免疫系统组成，填写下列空格：
免疫
免细胞
系免疫细胞
统免疫活性物质：、、
1．特异性免疫包括：和。
2．抗原：能引起机体产生的物质。
3．抗体：机体的浆细胞产生特异性免疫反应的专门抗击某种，本质是。kxRJ7OYCXf
4．免疫系统除了具有防卫功能外，还有功能；体内已经衰老或因其他因素而被破坏的，以及。因此，免疫系统在维持kxRJ7OYCXf
方面有重要作用。
读图2—15，了解人体内主要的免疫器官
参考资料：免疫细胞、免疫物质的分化和生成
骨髓中的造血干细胞
骨髓
B淋巴细胞
抗原刺激
记忆效应效应记忆kxRJ7OYCXf
T淋巴细胞 T淋巴细胞 B淋巴细胞B淋巴细胞
淋巴因子抗体例1．淋巴细胞起原于< ）
A．骨髓B．脊髓C．胸腺D．脾
生物《免疫调节》教案设计
生物《免疫调节》教案设计
教学设计是教师们对自己的教学工作的必要的计划与安排。其中《免疫调节》是高中生物课程内容，下面是店铺为大家整理的生物《免疫调节》的教案设计，希望对你们有帮助。
《免疫调节》教案设计一
教学目标
1.知识目标
(1)概述免疫系统的组成。
(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(3)概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。
(4)说出免疫功能失调引起的疾病。
(5)知道免疫学的应用。
2.能力目标
(1)培养资料收集分析的能力。
(2)学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。
(3)培养探究性学习的实验设计能力。
3.情感态度价值观目标
(1)认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。
(2)关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。
(3)培养科学精神和态度，养成科学思维方法。
教学重点与难点
教学重点：抗原抗体结合的特异性，体液免疫和细胞免疫的过程
教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程
教学过程
一、导入
教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢?有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。
教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料
泡泡里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。
教师：(1)泡泡男孩生活在怎样的环境中?
(2)他为什么要生活在那样一个环境中呢?
学生观看视频并思考回答问题：大卫患了“重症联合免疫缺陷病”，他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。
免疫调节教案
高一生物预习学案 007 §免疫调节（第一课时）
【预习案】
一．免疫系统的组成
1.疫调节是依靠来实现。
2.免疫系统由、、组成。
3.免疫器官是生成、成熟或集中分布的场所。
4.免疫细胞主要有和，后者主要位于、血液及淋巴结内，又
包括和两种，其中在骨髓内产生，迁移到中成熟的叫T细胞，骨髓内产生，骨髓内成熟的叫。
5.免疫活性物质是由或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质，如、
、等。
6．免疫系统的功能有、、。
二．免疫系统的防卫功能
1.人体的三道防线。
第一道防线由________和_______构成。
第二道防线由_____ ___和____ ___构成
第三道防线主要由和借助和而组成2. 特异性免疫包括：和。
三．免疫系统的监控和清除功能及免疫失调
1免疫系统除了具有防卫功能外，还有监控和清除功能：监控并清除，以及。
2.自身免疫指由于免疫系统，反应过度，将自身物质当做外来物攻击而引起的疾病，如、。
3．过敏反应指的机体，在是所发生的组织损伤或功能紊乱。反应特点是、、。四．免疫学的应用
免疫学的应用主要在以下几个方面：、、。
【课中案】
1.免疫系统的功能有 、 。
2．疫系统的组成：
免疫 （免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）的物质
免疫 （迁移到 中成熟）
（在 中成熟） （由 或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质）如：
3.区分特异性免疫和非特异性免疫的不同点：
4.下列选项中：
①皮肤角质层细胞屏障作用 ②胃粘膜起保护作用 ③白细胞的吞噬作用 ④淋巴细胞的杀伤作用 ⑤胃液呈强酸性，能抑制、杀死细菌 ⑥效应T 细胞与肿瘤
细胞结合，使肿瘤细胞裂 ⑦吸附在某些细胞表面的抗体与过敏原结合 ⑧泪液、唾液
免疫调节教案
免疫调节教案
第一节：教学目标
本节课的教学目标是帮助学生了解免疫调节的基本概念、作用和方法，培养学生自主学习和研究的能力，提高他们对免疫调节在疾病防治中的重要性的认识。
第二节：教学内容
1. 免疫调节的概念和作用
- 免疫调节的定义和基本原理
- 免疫调节在机体免疫应答中的作用和意义
2. 免疫调节的方法
- 免疫调节的两种基本方式：免疫刺激和免疫抑制
- 免疫刺激的方法和应用领域
- 免疫抑制的方法和应用领域
第三节：教学步骤
1. 导入与铺垫
引导学生回顾之前学习过的免疫相关的知识，例如免疫反应的过程和免疫细胞的功能。并提出一个问题：在免疫反应中，为何需要免疫调节？
2. 概念解释和知识点讲解
通过讲解PPT或黑板板书的形式，向学生解释免疫调节的定义和基本原理。同时，介绍免疫调节在机体免疫应答中的作用和意义。可结合具体实例，如自身免疫性疾病和免疫抑制剂的应用。
3. 方法介绍和案例分析
分别介绍免疫刺激和免疫抑制的方法，并结合相关案例进行详细讲解。例如，免疫刺激可以通过疫苗接种来提高机体免疫能力，免疫抑制可以通过药物来抑制免疫反应。同时，提醒学生这些方法的适用领域和注意事项。
4. 案例讨论和思考
集体讨论一个具体的疾病案例，引导学生思考如何通过免疫调节来治疗这个疾病。鼓励学生提出自己的观点，并与其他同学进行交流和讨论。
第四节：教学评价
1. 开展小组讨论
将学生分成小组，要求他们在规定的时间内讨论一个与免疫调节相关的问题，并写下自己的解答。例如，“免疫调节在抗癌治疗中的应用”。
2. 小组展示和总结
每个小组派一名代表进行展示，并由其他同学提问和评价。教师适时总结各组的观点和讨论结果，并给出肯定的评价和改进建议。
高中生物新课程标准人教版必修三免疫调节微课教案
授课班级：高二6班
一、背景分析
《免疫调节》是高中生物新课程标准人教版必修3《稳态与环境》第2章第4节的内容。
在学生已经学习了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过引导让学生了解调节人体内环境相对稳定状态的方式还有免疫调节，从而使学生认同人体维持内环境相对稳定状态的主要
调节机制是神经——体液——免疫调节共同作用的结果。
高二学生在八年级下册已学过免疫学的基本知识，知道人体免疫系统可以保护人体的健
康，但对于免疫的过程、免疫失调引发的相关疾病等方面的知识尚且缺乏认识。再加上这部分知识与人们的生活、健康息息相关，使得学生对这节的内容有着浓厚的兴趣，教师正好利用这个机会作为新课切入点，激发学生对学习免疫知识的渴望。
二、案例描述
考虑到本章节内容较多也比较复杂，我在教学过程中对教材前后文顺序做了如下调整：
第一课时处理免疫系统的组成、人体的三道防线、免疫系统的功能和免疫失调引起的疾病等几个知识点，既是对免疫知识的介绍和普及，又为后面的学习打好基础和铺垫。第二课时集中精力处理体液免疫和细胞免疫过程这一重难知识点。把重难点放在第二课时学习，针对性
更强，也更符合学生的认知规律。
在第二课时的学习开始前，我利用课外活动时间提前在班上播放了一段视频资料和自制
微课视频，帮助学生建立对免疫调节过程的直观印象，启发学生对免疫调节全过程的思考。通过观看视频，学生逐渐形成对免疫调节过程的自我认知，也逐步建立对抽象过程形象化理解的认识，同时对课堂学习也充满了期待。
第二节课上，针对教材P37页图2-15的体液免疫示意图，我通过提出以下问题帮助学生理解和思考①淋巴B细胞是如何识别抗原的？分别通过哪些途径？②淋巴B细胞受
高二生物必修三免疫调节教案
高二生物必修三免疫调节教案
高二生物必修三免疫调节教案（篇1）
教学目标
1.理清文章思路，感知文章内容，提高阅读科普文的能力。
2.品味文章语言，了解本文说明方法，学习使用典型例子来说明的方法。
3.明白生态系统是一个相互依赖和制约的系统，要按照科学规律对待生态环境。
教学难点与难点
1.重点：品味文章语言，了解本文说明方法，学习使用典型例子来说明的方法。
2.难点：理解“生物入侵”这一现象的危害，增强遵循科学规律的意识。
课前准备
1.预习课文，理解文本大体内容。
2.参照课后“学习建议”，检查自己预习的效果。
教学过程
一、导入并揭题
二、检查预习情况
1．朗读课文。
2．探讨课题的理解：给“生物入侵”下个定义。
三、整体感知
1．本文主要写了哪些内容？
文章以美国引进葛藤、中国引进水葫芦为例，介绍了生物入侵的原因和结果。告诉人们引进物种是好的，但不要“不顾国情、不讲科学地盲目引进外来物种”，要“警惕生物入侵”。
2．本文的结构是怎样的？
总（生物相互依存和谐共处）━━━━分（举例：生物入侵打破了生态平衡，及其后果）━━━━总（呼吁警惕生物入侵，维护生态平衡）
四、具体探究
1．“生物入侵”究竟会带来哪些“生态灾难”？
破坏生态平衡、危害经济发展、（威胁人类健康）
2．作者是如何告诉我们这些危害的？
通过典型例子
3．小组讨论：本文使用了怎样的说明方法？（在文中找出你的依据）它们有怎样的作用？
举例子：增强文章的说服性，使说理更充分、更真实。
列数字：使说理更准确、更科学、更有说服力。
打比方：把抽象的事理变得具体、生动、形象。
4.小组合作：本文语言有何特点？
2019-2020年高中生物 第4节 免疫调节 第2课时示范教案 新人教版
2019-2020年高中生物第4节免疫调节第2课时示范教案新人教版
导入新课
师同学们好！
上节课我们学习了有关免疫调节的一部分内容，我们先来回忆其中的主要内容。
课件展示：
1.免疫系统由哪几部分组成？它们的功能是怎样的？包括哪些？
2.人体有哪三道防线？哪些属于非特异性免疫，哪些是特异性免疫？
3.特异性免疫包括哪两种方式？任选其一，说明它的作用过程。
生1 免疫系统由免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质三部分组成。免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所。人体的免疫器官有扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓。免疫细胞是发挥免疫作用的细胞，它包括吞噬细胞和位于淋巴液、血液和淋巴结中的淋巴细胞，淋巴细胞又分为在胸腺中成熟的T细胞和在骨髓中成熟的B细胞。由免疫细胞或其他细胞产生的、发挥免疫作用的物质就是免疫活性物质。它包括抗体、淋巴因子和溶菌酶等。
生2 皮肤和黏膜构成了第一道防线，体液中的杀菌物质和吞噬细胞是第二道防线。这两道防线都属于非特异性免疫。第三道防线是由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环组成的，属于特异性免疫。
生3 特异性免疫包括体液免疫和细胞免疫两种方式。以体液免疫为例，病原体经过吞噬细胞的摄取和处理，暴露出抗原决定簇后，将抗体传递给T细胞；T细胞将抗原传递给B细胞，少数抗原直接刺激B细胞。B细胞受刺激后一小部分分化成记忆细胞，大部分分化成浆细胞，产生抗体。抗体和抗原结合形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化。当机体再次接触这种抗原时，记忆细胞迅速增殖分化，快速产生大量抗体。
师前面我们讨论的主要是免疫系统的范围功能，我们知道人体通过这种防卫功能，使机体能有效地防御病原体，是机体维持内环境的稳态必不可少的保障。那么，免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢？
三二《免疫调节》教案
第二章第4节免疫调节
课前预习学案
一、预习目标
预习免疫系统地组成和功能及免疫学地应用
二、预习内容
1.收集有关艾滋病及其防治方面地资料，课上进行交流和讨论：
⑴艾滋病地发现、艾滋病病毒、艾滋病地主要病症及其危害.
⑵目前全球及我国艾滋病地发展现状以及采取地预防措施.
⑶艾滋病传播有哪些途径？
⑷我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？
⑸你知道世界艾滋病日吗？历年地主题是什么？开展世界艾滋病运动有什么意义？
2.免疫系统地组成包括：______________、____________、______________.
3. 免疫系统地功能有：______________、____________、______________.
4．免疫学地应用：__________ 、各种疾病地检测、____________.
三、提出疑惑
同学们，通过你地自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面地表格中
一、学习目标
1、概述免疫系统地组成.
2、概述免疫系统在维持稳态中地作用.
3、关注爱滋病地流行和预防.
4、关注器官移植所面临地问题，进一步探讨科学、技术与社会地关系.
学习重点：
理解免疫系统地防卫功能.
学习难点：
分析体液免疫和细胞免疫地过程.
学习过程：
探究一、免疫系统地组成
阅读课本35页“免疫系统地组成”，完成下列问题：
１、免疫是机体地一种功能.通过免疫，机体能够识别、排除，以维持内环境地平衡和稳定.免疫可分为和.
（免疫细胞生成、成熟或集中分布地场所）
免疫细胞（）
2、免疫（发挥免疫作用地细胞）
系统（位于：）
（）
免疫调节教案
《免疫调节》教案
知识目标：概述免疫系统的组成
免疫系统的防卫功能
水平目标：培养学生的搜集资料的水平
情感目标：通过注重艾滋病的流行和预防，培养学生关爱艾滋病病人，从而引导学生将视野从基础知识中转移出来，更多地注重社会上普遍存有的与生物学相关的问题，逐
渐养成热爱科学、尊重科学、理智地使用科学成果的情感和态度，形成关心社会
的意识。
教学重点：免疫系统的防卫功能。
教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。
教学方法：讲授法、讨论法、探究发现法
教学过程：
一、引入新课
我们知道，能使人生病的细菌、病毒等几乎无处不在，我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中。但是，通常情况下，我们却并未感到不适。这是为什么呢？
请同学们思考下面几个问题：
1. 神经系统能够感觉到病原体的存有吗？人体能够靠反射对病菌或病毒作出反应吗？
答：神经系统感觉到病原体的存有一般是在由有了病理反应之后，在病菌或病毒刚进入人体的时候，靠反射并不能对其作出反应。
2. 人体能靠激素来直接杀灭病原体吗？
答：不能。
3. 病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗？
答：会。
从中我们能够看出神经调节和体液调节都不能直接消除病原体，那么病原体的消除使靠什么来调节的呢？本节课我们将学习本章的第四节————《免疫调节》[板书]免疫调节
二、教授新课
神经调节是通过反射弧实现的，那么免疫调节是通过什么实现的呢？下面我们来一起学习免疫系统，免疫系统是实现免疫调节的基础。
[板书]
免疫系统的组成
[板书]1、免疫器官
首先我们来理解一下，人体内的免疫器官。如：扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓等。它是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所。
第四章 免疫调节 第二节 特异性免疫教案
2、你认为感冒时都要去医院就诊吗？说出你的理由。
2、新课讲授
一、免疫系统对病原体的识别
周围环境中的病原体（如，流感病毒），大多数被健康的皮肤所阻挡；进入呼吸道的大多数病原体也被黏膜清扫出来。但是，总有一些漏网之鱼。那么病毒进入人体液中，人体内的免疫系统会如何应战呢？
学生结合上节所学知识，尝试描述病毒传染过程中人体的防御过程。病毒进人机体后，在体内时刻巡逻的、具有吞噬作用的细胞会主动吞噬它们。这种激烈的保卫战时刻都在进行着。
教师指导学生阅读教材第71页内容，总结免疫系统对病原体的识别过程：第一道防线→第二道防线→第三道防线（体液免疫和细胞免疫）。明确所有细胞及病原体表面都有多种蛋白质，作为分子标签，免疫细胞依靠细胞表面的受体对这些分子标签进行识别。
二、体液免疫
教师首先课件展示体液免疫的过程，其次对每一部分进行详细的讲解。
病原体进入体液后，有两条途径：一是和B细胞接触，这也是激活B细胞的第一个信号；二是被树突状细胞、B细胞等抗原呈递细胞摄取。随后，抗原呈递细胞将抗原处理后呈递给辅助性T细胞，辅助性T细胞表面的特定分子发生变化，并与B细胞结合，这也是激活B细胞的第二个信号。然后，辅助性T细胞分裂、分化，释放细
教师首先课件展示体液免疫的过程，其次对每一部分进行详细的讲解。
病原体（如，新型冠状病毒）进入体液后，有两条途径：一是和B 细胞接触，这也是激活B细胞的第一个信号；二是被树突状细胞、B细胞等抗原呈递细胞摄取。随后，抗原呈递细胞将抗原处理后呈递给辅助性T细胞，辅助性T细胞表面的特定分子发生变化，并与B细胞结合，这也是激活B细胞的第二个信号。然后，辅助性T细胞分裂、分化，释放细胞因子，细胞因子促进B细胞的分裂、分化。B细胞受到两个刺激之后，大部分分化成浆细胞，小部分分化成记忆B细胞。浆细胞能产生并分泌大量抗体，抗体可随体液在全身循环并与病原体结合。
免疫调节教案-完整版公开课教学设计
第4节免疫调节
一、教学目标
1、知识方面
（1）概述免疫系统的组成。（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。（3）关注艾滋病的流行和预防。（4）关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
2、态度观念方面关注艾滋病的流行和预防
3、能力方面
通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步理解稳态的生理意义，并提高运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力．
二、重点、难点分析
重点：免疫系统的防卫功能．
难点：体液免疫和细胞免疫的过程．
教学模式启发、讲解、讨论结合式。
教学手段课件、实物投影仪。
教学过程设计参考课时一课时
三、教学策略
本节内容多而复杂，学生学习会感到比较困难。教学时可以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。关于艾滋病的知识，学生通过初中生物课的学习已有所了解，近年来媒体的宣传，也使得艾滋病的知识得到了一定程度的普及，学生应该会对艾滋病的
问题的讨论比较感兴趣。课前教师可布置学生收集有关艾滋病及其防治方面的资料，课上进行交流和讨论。可着重围绕以下几个方面。
（1）艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。
（2）目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。
（3）艾滋病传播有哪些途径？
（4）我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？
（5）你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么？开展世界艾滋病运动有什么意义？
通过以上交流和讨论，使学生能对艾滋病知识有更多的了解，认识到艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务；认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。
江苏省江阴市成化高级中学高中生物教案必修3《2.4免疫调节》第2课时
【教学目标】
知识与技能：
1.简述免疫系统的组成和主要功能
2.描述人体免疫系统的三道防线
3.概述第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程和协同作用
4.区分非特异性免疫和特异性免疫的概念
过程与方法：
构建体液免疫和细胞免疫的过程，辨别两者之间的不同点和关联性，理解人体免疫系统在维持稳态中的作用
情感态度与价值观：
1.关注热点问题，强调疫苗接种和预防艾滋病问题，提升分析判断、防范疾病的意识
2.立足生活实际，设置增强免疫力的“头脑风暴”活动，提升自觉增强免疫力的意识
【教学重点】
1.免疫系统的防卫功能
2.体液免疫和细胞免疫过程
【教学难点】：体液免疫和细胞免疫过程
【教学过程】
复习：1.人体的三道防线？ 2.画出体液免疫的简图
【导入】体液免疫只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为
力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？
（3）细胞免疫：依靠 T 细胞实现的免疫
阅读教材P37-38，画出示意图
①效应阶段的变化：效应T细胞与靶细胞密切接触，激活靶细胞内的溶酶体酶，
使靶细胞通透性改变，渗透压发生变化，最终导致靶细胞裂解死亡，细胞内的抗原失
去藏身之所而为抗体消灭
②淋巴因子的作用：由效应T细胞产生，能增强免疫细胞对靶细胞的杀伤作用
（4）体液免疫与细胞免疫的关系
体液免疫细胞免疫
源头B细胞T细胞
杀菌物质抗体淋巴因子
作用对象游离于体液中的可溶性抗原靶细胞
免疫时间过程较迅速，所需时间较短过程较缓慢，所需时间较长
作用方式浆细胞产生的抗体与相应的抗
原特异性结合①效应T细胞与靶细胞密切接触
②效应T细胞释放淋巴因子，增强免疫效应
全国青年教师素养大赛一等奖免疫调节教案(修改)
第2章第4节免疫调节（第2课时）
一、教学目标：
1.知识与技能：
（1）概述免疫系统的三大防线。
（2）掌握体液免疫的过程。
2.过程与方法：以图表、问题串和讨论的方式，结合导学案学习免疫系统的三大防线和体液免疫的过程。
3.情感态度与价值观：通过对三大防线和体液免疫过程的学习，使学生认识到免疫系统的防卫功能对人体健康的重要性。
二、教学重、难点：
（1）抗原和抗体的知识。
（2）体液免疫的过程。
三、重、难点的分析与突破
“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及，所以学生通过自学就可以达到学习目的。本节的重难点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。首先通过学生阅读课本找出课本中抗原、抗体的有关知识，然后教师精讲抗原和抗体的概念及特点使学生理解该知识点。对体液免疫的教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题讨论，然后用图解的形式画出体液免疫的过程，最后利用课件动态演示的辅助手段，使学生对体液免疫过程有个直观印象，最后通过练习巩固知识点。
四、教学方法：复习法、提问法、自学法、讲解法、识图法、小组合作问题探究法、多媒体演示法
五、学情分析：教学对象为普通理科班学生，因此教学过程降低学生起点,并以学案为依托，通过学生的积极参与和教师的精心组织使学生对知识的掌握由听懂到理解再到学会应用。
三、教学过程：
免疫调节教案
第二章第4节免疫调节复习学案
主讲人：井研中学唐萍教学目标
知识目标
1.概述免疫系统的组成。
2.简述体液免疫和细胞免疫的的过程及其关系。
3.概述免疫系统在维持稳态中的作用
能力目标
1.进行分析、类比和归纳
2.进行释图和绘图
情感、态度与价值观目标
1.关注艾滋病的流行和预防，树立正确的生活观
2.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学技术与社会的关系教学重点和难点：
重点：免疫系统的防卫功能（主要学习第三道防线）
难点：体液免疫和细胞免疫的过程
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
播放一段关于艾滋病的知识宣传片
知识梳理
一、免疫系统的组成
---＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿
免疫细胞＿＿＿（迁移到胸腺中成熟）
＿＿＿
＿＿＿（在骨髓中成熟）
免疫活性物质：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
各细胞来源和功能比较：
二、免疫系统的防卫功能
免疫的概念：
免疫的功能：
免疫系统：由三道防线构成
（一）人体的三道防线：
（二）抗原和抗体
1.抗原的概念：
举例：
2.抗体的概念：机体受＿＿＿刺激产生的，能与该抗原产生＿＿＿
＿结合的具有免疫功能的＿＿＿＿。
抗体的化学本质：
抗体的性质：
抗体的分布：主要分布在＿＿＿，在＿＿＿＿和＿＿＿＿也有。（三）免疫系统的第三道防线---特异性免疫
1.方式
（1）体液免疫
①用图示方式写出体液免疫的过程
②用曲线图表示出初次免疫和二次免疫过程中抗体浓度和患病程度：
思考：再次免疫相对于初次免疫有什么不同？
（2）细胞免疫
①用图示方式写出细胞免疫的过程
思考：在特异性免疫过程中哪些细胞能够识别抗原？哪些细胞能特异性识别抗原？哪些细胞能能处理抗原，哪些细胞能呈递抗原？
2.4免疫调节教案设计
主备小组：第3 组组长：组员：
体液免疫过程大致可分为三个阶段：
①第一阶段：病原体进入机体后，大多数都要经过吞噬细胞等的摄取和处理，暴露出这种病原体所特有的抗原。然后，吞噬细胞将抗原传递给T细胞，刺激T细胞产生淋巴因子。少数抗原可以直接刺激B细胞。
②第二阶段：B细胞受到刺激后，在淋巴因子的作用下，开始进行一系列的增殖、分化，大部分分化为浆细胞，小部分形成记忆细胞。记忆细胞可以在体内抗原消失后很长时间内保持对这种抗原的记忆。当同一种抗原再次进入机体时，记忆细胞就会迅速增殖、分化，形成大量的浆细胞，继而产生更强的特异性免疫反应，及时将抗原清除。
③第三阶段：在这一阶段，抗原成为被作用的对象，
浆细胞产生的抗体可以与相应的抗原特异性结合，发挥免疫效应。例如，抗体与入侵的病毒结合，可以抑制病毒繁殖或是对宿主（寄主）细胞的黏附，从而防止感染和疾病的发生；抗体与病毒结合后，可以使病毒失去侵染和破坏宿主细胞的能力。在多数情况下，抗原、抗体结合后会发生进一步的变化，如形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化，等等。
(2)细胞免疫（如图所示）
从上面的图解可以看出，病原体初次侵入机体时所发生的细胞免疫过程大致包括以下三个阶段：
①第一阶段：大部分病原体经过吞噬细胞的摄取和处理暴露出抗原，吞噬细胞将抗原传递给T细胞。
②第二阶段：T细胞接受抗原的刺激后，大部分分化为效应T细胞，小部分分化为记忆细胞。
③第三阶段：效应T细胞与被抗原入侵的宿主细胞密切接触，使宿主细胞裂解死亡。病原体失去了寄生基础，进而被吞噬细胞吞噬、消灭。
高中生物：2.4《免疫调节》教案(新人教版必修3)
《第4节免疫调节》的教学设计
一、教学目标
1．知识方面
〔1〕概述免疫系统的组成。
〔2〕概述免疫系统在维持稳态中的作用。
2．情感态度与价值观方面
〔1〕关注艾滋病的流行和预防，同情艾滋病患者。
〔2〕关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的互动关系。
3．能力方面
〔1〕培养学生查阅文献的能力和提高小组合作的意识。
〔2〕提高学生归纳总结的能力。
〔3〕培养学生学会利用所学知识解释生活现象的习惯。
二、教学重点和难点
1．教学重点
免疫系统的防卫功能。
2．教学难点
体液免疫和细胞免疫的过程。
三、课时安排
2．5课时
四、课前准备
1．查找相关资料，布置学生的预习作业。
2．制作《免疫调节》的课件
五、教学策略
教学内容是必修三《稳态与环境》第二章第四节《免疫调节》。本节主要包括“免疫系统的组成〞“免疫系统的防卫功能〞“免疫系统的监控和清除功能〞“免疫学的应用〞四
部分内容。教学安排是两个半课时。
学生通过前面的学习已经知道了免疫系统的组成、人体抵御病原体的两道防线及其作用特点。本节将着重介绍第三道防线的作用特点及其作用的过程---体液免疫和细胞免疫。 由对上节内容的回顾引入本节的教学。一般情况下，前两道防线能抵御病原体对人体的侵袭，如果这两道防线被突破后，第三道防线就要发挥它的作用，第三道防线如何起作用呢？由此引出对体液免疫和细胞免疫的介绍。关于体液免疫，安排学生自己阅读相关文字部分，并找到相关问题的答案。教师最后和学生一起总结。在体液免疫的基础上介绍细胞免疫的过程。通过引导课本中插图的处理，将体液免疫和细胞免疫过程联系起来，使得学生意识到特异性免疫的整体性。
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《免疫调节（第二课时）》课堂教学设计
2）正常情况下抗体的作用？
3）自身免疫病
实例2：过敏反应：
1）与免疫内容有关吗？
2）同学们有过敏的经历吗？来和大
家分享分享。
实例3：艾滋病：
1）病因是什么？
2）死因是什么？
3）免疫系统的功能
2、板书总结：刚才分析实例中的三
种疾病，都是免疫功能不正常引起，
叫免疫失调病。免疫系统的功能包
括：防卫、监控、清除。
的。
通过分享过敏
经历，总结过
敏反应的特
点。
通过艾滋病的
死因明白什么
是免疫缺陷
病，以及免疫
系统的监控和
防卫功能
患病。
了解应
用，回扣
重点
1、请学生对六个生活实例分类。
1）哪个与免疫无关？
2）哪些是免疫失调病？
3）免疫学的应用？
2、讨论自己对器官捐献的想法。
巩固本课知
识，了解免疫
学的应用，讨
论器官捐献，
唤醒学生内心
深处的爱心。
了解免疫学
的应用，形成
对器官捐献
的认识，唤起
学生内心深
处的爱心。板书设计第2章.第4节免疫调节
一、细胞免疫
二、免疫失调病：
三、：免疫系统的功能：防卫、监控和清除。
异常