GRP2015教育训练实施办法(1)(1)
2015年全国职业院校学生技能大赛工业分析检验项目选手培训选拔初步方案
2015年全国职业院校学生技能大赛工业分析检验项目选手培训选拔初步方案根据学院和药学和检验系的要求，在培养社会需要的合格人才的同时，大力推进工业分析与检验专业的各项教学工作，通过参加省和国家工业分析检验技能大赛，全面提升工业分析与检验专业学生的专业技术水平和综合素质，增强专业教师的工作能力，进一步宣传学院的办学实力，吸引更多优秀的学生到我院就读，现结合学院实际情况，就2015年学生技能大赛的培训选拔工作制订以下初步方案：一、培训原则：1.培训辅导教师以学院利益为重，统一思想，服从安排，分工合作，恪守职责。
2.教师和学生共同学习和研究历届大赛规则、要求和内容，及时关注2015年全国职业院校技能大赛官方网站有关赛事通知。
3.培训过程要严谨认真，方案要灵活有针对性。
坚持理论知识辅导与实操训练并重，不遗漏任何考试重点。
4.辅导教学目标细化，具有可操纵性。
5.充满斗志，信心百倍，关心爱护学生，做好学生思想工作，始终鼓舞学生不断进步。
二、具体训练安排（一）辅导团队组建2015年竞赛辅导团队成员以2012年、2013年两届竞赛的辅导教师为主，通过竞争机制，引入1~2名优秀年轻教师进入辅导团队。
给年轻教师压担子，督促其尽快熟悉比赛各项规则，加强学习，提升自身理论和实践教学能力。
（二）参赛选手的选拔根据学院条件，现拟组建高职（2人）和中职（2人）两个参赛队。
选拔培训选手的过程分三个阶段：1.初选阶段：本学期积极为明年比赛做好准备工作，辅导教师利用课上课下的时间，积极向学生宣传全国职业院校学生技能竞赛的内容和意义，激发学生参赛热情，鼓励学生报名参加竞赛选拔考试。
这一阶段，教师提供学习资源，学生自学为主。
教师对参赛学生定期进行理论和实践动手能力考核，考核过程从报名考试到本学期结束。
辅导老师抱着对学院负责的态度，在选拔过程中必须做到公平、公正、公开。
选拔选手时综合考虑各个方面的素质，包括本人的思想道德水平、心智水平、抗压能力、创新能力等。
2015年新版心肺复苏指南解读14PDF介绍
单一施救者应先开始胸外按压再进行人工呼吸（C-A-B 而非 A-B-C）
三 成人基础生命支持和心肺复苏质量：非专业施救者心肺复苏
1、
什 但发现患者没有意识 么
及呼吸时，就可以通 时 候
知急救中心并开始做 开
CPR
展
CP
R
研究表明，由旁观者 2、 实施心肺复苏并快速 除 颤 使用自动体外除颤器
（AED）时，心脏骤
停的存活率会增加。
三 成人基础生命支持和心肺复苏质量：非专业施救者心肺复苏
3、
单
纯 容许非专业人员仅实 胸
施胸外按压，不用进 外
心
行口对口人工呼吸
脏
按
压
吗啡过量患者呼吸停 4、 纳 止但有脉搏，可由非 洛
专业急救者或BLS急救 酮
者经IM或IN给予纳洛
酮
四 成人基础生命支持和心肺复苏质量：医护人员（ BLS）
致的心跳骤停复苏后患者
可考虑使用
2
利多卡因
没有研究显示加压
3
素比肾上腺素更有
效，所以删除加压
素 加压素
六 复苏后处理
1、防止 低血压
2015 （ 更 新）： 《指南更新》建议在复苏后，防止患者 收缩压<90mmHg或平均动脉压<65mmHg，确保器官的 血流灌注足够
2、目标温 度管理
（TTM）
2015（更新）：对心脏骤停复苏后患者进行脑复苏，以往采用亚 低温治疗，现在改称TTM，恢复自主循环的昏迷的成年患者都应采 用TTM，目标温度选定在 32 °C ~ 36 °C ，并至少维持24 h。
四 成人基础生命支持和心肺复苏质量：医护人员 BLS
BLS流程如下：
教育训练管理办法LQ-PX-00
文件名称：教育训练管理办法文件编号： LQ-PX-00版本： A4总页次：页制订部门：人力资源部制订日期： 2018年01月19日修订履历表次数修订前版本修订日期修订页次修订内容申请人1 2018年01月19日新制订张俊制定审核核准文件名称教育训练管理办法文件编号LQ-PX-00制订部门人力资源部制订日期2018年01月19日页次1目的围绕集团战略规划、年度目标、经营情况及企业训练体系建设等需求定期进行规划，制订训练计划，为集团所有员工提供完整且适合的教育训练，并对培训效果进行考核评估,来增进员工的相关知识与技能，以提高工作效率，提升销售业绩，达成公司永续经营之目标。
2适用范围适用公司及旗下公司所有员工。
3权责3.1人力资源部3.1.1训练需求的调查与审核，训练计划的推动与训练计划执行状况的监督与记录维护。
3.1.2协助各部门执行在职训练(OJT)及特殊、管理知识、外训课程等数据和信息的提供与咨询。
3.1.3汇总整合各部门训练需求及计划后，拟定公司全年度训练计划。
3.1.4负责规划及实施全公司教育训练、检讨与评估成效、训练记录收集及归纳存档。
3.1.5负责分析、统计汇总教育训练的相关状况。
3.1.6负责新进员工入职前工作及生活环境、公司简介、企业文化宣讲等。
3.2各子公司/部门负责人3.2.1训练需求的提供与检讨以及协助在职训练(OJT)的执行。
3.2.2对集团规划的训练课程予以全力协助，根据部门工作需求，指派人员参与相关训练。
3.2.3安排所属人员参加特定的训练课程，并对其训练成果进行考核。
3.2.4对新进员工进行工作环境、工作内容、人员引荐、组织关系、沟通渠道等指导。
3.2.5训练课程如无法如期开课，提报或指定专人提报人力资源部培训专员。
3.3总经理3.3.1集团年度训练计划制定及计划内外训课程核准。
3.3.2训练作业相关统计报表的核准。
3.4总经理/董事长（或董事长授权人）3.4.1集团年度训练经费预算、申请、报销核准。
PE 教育训练教材之NPI流程简介
LCR/上料掃描系統 資料上傳
制作產品初步 流程圖及PMP
制作OFE/ Complexity/SFC路由
ME
根據Gerber/BOM制作 鋼網/比對板文件并交
付供應商生產
依產品資料或樣品做 PFMEA及新制程/耗
材的評估
跟催和驗收鋼網 及比對板
評估設備及
依據
IE
人力需求
BOM/Drawing 制作并發行SOP
ICT/FVS程式 優化
程式/治具 R&R測試
SUCCESS
THANK YOU
2019/10/21
品保部門
監控新機種品質狀況, 收集相關數據
召開品質檢討會并追蹤 NPI品質異常改善
完成Safe Launch Report發給客戶
制造
點料/測LCR 備料上線/掃描
依品質要求開線生產
NPI check list
Foxconn-Austin
5/11-18 (214pcs)
14 Qual build
LH Foxconn
5/21-22 (100pcs)
15 Qual build boards ETD-ETA
Foxconn-Regions 5/26-6/1 (94pcs)
16 "X" build
LH Foxconn
供應商生產
跟催和驗收載治具
檢測部門
接收測試Plan
按燒錄清單准備 燒錄器/FAI
接收測試治具及 程式
測試硬件/軟件調 試
評估是否需要新購 維修治具(鋼網/吸
嘴等)
發行燒錄/測試/ 維修SOP
教育訓練
評估設備及
依據
IE
芬兰儿童技能教养法15步
• 引言 • 芬兰儿童技能教养法的15个步骤 • 芬兰儿童技能教养法的实践应用 • 芬兰儿童技能教养法的启示与借鉴意
义
01
引言ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
芬兰教育体系简介
全球领先的教育体系
创新与实践
芬兰的教育体系被广泛认为是全球最 优秀的教育体系之一，其教育质量在 各种国际评估中名列前茅。
芬兰教育体系注重创新和实践，鼓励 孩子们通过实际操作和项目学习来培 养解决问题的能力。
芬兰儿童技能教养法鼓励家长积 极参与孩子的教育和成长过程， 通过与孩子互动、沟通，培养孩
子的各项技能。
培养生活技能
家长在日常生活中，通过家务分工、 日常沟通等方式，培养孩子的独立 生活技能和社交技能。
鼓励自主探索
鼓励孩子自主探索和学习新知识， 家长提供必要的指导和支持，培养 孩子的自主学习能力。
在学校中的应用
04
芬兰儿童技能教养法的启示与借鉴意
义
对中国教育的启示
01
重视学生综合素质
芬兰教育注重学生综合素质的培养，强调跨学科学习和团队合作，中国
教育可以借鉴这一理念，减少应试教育倾向，加强对学生创新、合作等
能力的培养。
02
关注学生个体差异
芬兰教育尊重学生的个体差异，提供个性化的学习支持，中国可以改进
当前一刀切的教育方式，关注不同学生的特点和需求，提高教育公平和
培养创造力
总结词
鼓励孩子发挥想象力和创造力，培养 他们的艺术素养和审美能力。
详细描述
家长应提供丰富的艺术材料和创作环 境，让孩子能够自由地发挥自己的创 造力。同时，家长也要教育孩子学会 欣赏艺术、感受美，培养他们的艺术 素养和审美能力。
单选题
考试方法：1进入考试页面2保存考试页面3打开保存的考试页面，复制题目4在本资料中点击“编辑”，“查找”，找到答案5在考试页面答卷二、单选题(每题5分，共10题)1、学习障碍者都存在（）(5分) 智力结构不平衡2、学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）干预。
(5分) 综合3、我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。
(5分) 《中华人民共和国残疾人保障法》4、听觉障碍学生思维最大的特点是：（）(5分) 直观形象思维5、听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）(5分) 障碍发生的年龄6、情绪行为障碍的特征包括（）(5分) 学业失败、内隐性情绪行为障碍、社会技能贫乏、注意力缺陷、外显性情绪行为障碍7、目前我国学生行为问题的检出率是（）(5分) 在６％～２２％之间8、“正常化运动”最早产生于：（）(5分) 北欧9、2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）(5分) 四级10、2005年4月初，国家教育部、中国残联、团中央、全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（）学习。
(5分) 李智华二、单选题 (每题5分，共10题)1、自闭症最早是（）学者发现的。
(5分)Leo KannerRutterLotterGreen2、智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（） (5分)４％３．７％２．２７％１％3、肢体障碍儿童的运动技能和灵活性的发展非常重要，在学校学习阶段，除了班主任、科任老师、其他专家以及家长的配合，还需要（）给予专业的建议。
(5分)物理和职业治疗师体育老师辅导员生活保育员4、肢体障碍的特征包括（） (5分)心理障碍运动障碍大小便控制受限运动障碍、大小便控制受限、心理障碍和其他障碍5、由于肢体障碍而导致的肌肉无力、不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。
例如：（） (5分)自动铅笔特制的握笔器钢笔一般的油性笔6、学校无障碍物理环境的建设不包括：（） (5分)校园的物理环境课室的物理环境教学的物理环境学伴团队合作环境7、学习障碍者都存在（） (5分)特殊面容品德行为问题智力结构不平衡用药需要8、下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（） (5分)有攻击性行为有学习因难除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者有不适当行为9、近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。
高等学校本科专业类教学质量国家标准
高等学校本科专业类教学质量国家标准篇一：金融学类专业教学质量国家标准金融学类专业教学质量国家标准（提交审议稿）教育部高等学校金融学类专业教学指导委员会2014年7月1日目录1、前言................................................................................................. . (2)1.1 学科意义................................................................................................. .. (2)1.2 专业概述................................................................................................. .. (2)1.3 人才培养特色................................................................................................... .. (2)2、学科代码与适用专业范围................................................................................................. .. (3)2.1学科代码................................................................................................. (3)2.2适用专业范围................................................................................................... (3)3、培养目标................................................................................................. .. (3)4、培养规格................................................................................................. .. (4)4.1学制与学位................................................................................................... . (4)4.2知识要求................................................................................................. (4)4.3素质要求................................................................................................. (5)4.4能力要求................................................................................................. (5)5、课程体系................................................................................................. .. (6)5.1课程体系总体框架................................................................................................. (6)5.2课程设置................................................................................................. (7)6、教学规范................................................................................................. (11)6.1教学过程规范................................................................................................... . (11)6.2 教师行为规范................................................................................................... (12)7、师资队伍................................................................................................. (12)7.1师资队伍结构................................................................................................... . (13)7.2 教师背景与水平要求................................................................................................. .. (13)8、教学条件................................................................................................. (14)8.1为学生和教师提供充足的信息资源 (14)8.2为教学提供足够数量和功能的教学设施 (14)8.3保证充足的教学经费投入...............................................................................................149、教学效果................................................................................................. (15)9.1教学成果................................................................................................. . (15)9.2课堂教学效果................................................................................................... . (15)10、教学质量保障体系................................................................................................. . (15)10.1质量保障目标............................................................................................................................15 10.2质量保障规范与监控 (15)11、名词释义................................................................................................. . (16)附表1 .................................................................................................... .. (17)附表2 .................................................................................................... .. (18)为全面落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010－2020年）》，促使金融学类专业高等教育适应社会主义现代化建设对人才培养的要求，教育部高等学校金融学类专业教学指导委员会制定并推行《金融学类专业教学质量国家标准》。
Hr必备资料库
H目录第一章人力资源部职责描述 (4)(一)人力资源部工作职责 (4)第二章人力资源规划 (5)（一）人力资源规划的内容解析表 (5)（二）人力资源部的主要工作内容 (6)（三）人力资源管理费用构成表 (6)（四）人力资源需求预测的工作流程 (7)（五）人力资源供给预测的工作流程 (8)（六）人力资源战略规划工作流程 (9)第三章组织结构与职位说明书设计 (10)（一）组织结构设计应遵循的原则 (10)（二）职位设置需要遵循的原则 (10)（三）企业职位设置表 (11)（四）职位调查表 (13)（五）部门职位设置表 (13)（六）组织结构设计工作流程 (14)（七）职位分析工作流程 (15)（八）岗位评价工作流程 (16)第四章人才测评管理 (17)（一）个人履历项目核查表 (17)（二）管理人员素质测评评分表 (17)（三）市场人员素质测评评分表 (18)（四）销售人员素质测评评分表 (18)（五）生产人员素质测评评分表 (19)（六）技术人员素质测评评分表 (19)（七）行政人员素质测评评分表 (20)（八）财务人员素质测评评分表 (21)（九）无领导小组讨论评分表 (21)（十）公文筐测验评分表 (22)（十一）人才测评工作流程 (23)（十二）测评指标体系建立流程 (24)第五章招聘、面试与甄选管理 (26)（一）招聘方式 (26)（二）人员需求申请表 (26)（三）招聘工作计划表 (27)（四）招聘费用估算表 (28)（五）应聘人员登记表 (28)（六）面试通知单 (29)（八）面试成绩评定表 (30)（九）面试评估报告表 (31)（十）招聘计划制订工作流程 (32)（十一）内部招聘工作流程 (33)（十二）外部招聘工作流程 (34)第六章员工录用管理 (35)（一）新员工报到手续表 (35)（二）新员工试用表 (35)（三）员工试用期鉴定表 (36)（四）员工转正申请表 (36)（五）人事档案目录表 (37)（六）员工档案信息表 (38)（七）档案调阅登记表 (38)（八）档案查阅登记表 (39)（九）员工录用工作流程 (40)（十）员工试用期考核工作流程 (41)（十一）员工档案管理工作流程 (42)（十二）员工档案调转工作流程 (43)第七章培训与人才开发 (44)（一）培训计划的内容 (44)（二）生产作业人员培训内容设置一览表 (44)（三）销售人员培训内容设置一览表 (45)（四）技术人员培训课程设置一览表 (46)（五）基层管理人员通用课程设置一览表 (46)（六）培训的主要方法介绍 (47)（七）柯氏四级培训评估 (47)（八）新员工培训实施计划表 (48)（九）培训需求调查表 (49)（十）培训需求登记表 (50)（十一）员工培训计划表 (50)（十二）员工培训申请表 (51)（十三）培训意见调查表 (51)（十四）新员工培训评定表 (52)（十五）职业生涯规划调查表 (53)（十六）职业生涯规划表 (54)（十七）培训计划制订流程 (55)（十八）培训实施管理流程 (56)第八章绩效考核 (57)（一）目标特征及标准表 (57)（二）目标制定注意事项表 (57)（三）加班申请单 (57)（四）违纪处理单 (57)（五）月度绩效考核表 (58)（七）绩效考核申诉表 (59)（八）技术总监绩效考核表 (59)（九）营销总监绩效考核表 (60)（十）员工绩效管理工作流程 (62)（十一）月度绩效考核工作流程 (63)第九章薪酬管理 (64)（一）薪酬调查问卷表 (64)（二）员工调薪记录表 (65)（三）员工奖金核定表 (66)（四）员工津贴申请单 (66)（五）特别休假申请单 (66)（六）员工保险月报表 (67)（七）员工福利金申请表 (67)（八）员工活动补助申请表 (68)（九）薪酬调查工作流程 (69)（十）薪酬体系管理流程 (70)第十章人员调配与流动管理 (71)（一）员工晋升申请表 (71)（二）人员调动申请表 (71)（三）人员调动审批表 (72)（四）员工离职申请表 (72)（五）员工离职面谈表 (73)（六）员工离职交接表 (74)第十一章员工日常管理 (75)（一）员工手册框架体系表 (75)（二）出差申请单 (76)（三）出差报告表 (76)（四）奖惩申报表 (77)（五）会议议程表 (77)（六）会议记录表 (77)（七）会议室使用申请表 (77)（八）提案实施成果报告表 (78)（九）提案改善成果报告表 (78)（十）办公用品领用申请表 (79)（十一）员工出差管理流程 (80)（十二）员工会议管理流程 (81)（十三）办公用品管理流程 (82)第十二章劳动关系管理 (83)（一）劳动合同汇总登记表 (83)（二）解除终止劳动合同申请表 (83)（三）劳动合同继续履行审批表 (84)（四）劳动合同管理流程 (85)（五）劳动纠纷处理流程 (86)第一章人力资源部职责描述(一)人力资源部工作职责第二章人力资源规划（一）人力资源规划的内容解析表（三）人力资源管理费用构成表第三章组织结构与职位说明书设计（一）组织结构设计应遵循的原则（二）职位设置需要遵循的原则（三）企业职位设置表（四）职位调查表（五）部门职位设置表（六）组织结构设计工作流程第四章人才测评管理（一）个人履历项目核查表（二）管理人员素质测评评分表备注：三大维度的权重因管理人员的级别而异，总体上来说，对高层管理人员进行测评时，三大维度的权重由大到小依次为组织管理能力、人际沟通能力、个人内在能力；而对基层管理人员进行测评时，三大维度的权重由大到小则依次为个人内在能力、人际沟通能力、组织管理能力。
材料成型及控制工程(焊接)专业
材料成型及控制工程（焊接）专业“卓越工程师培养计划”试点方案二○一一年十月目录1. 专业基本情况 (1)2. 实施卓越工程师培养计划的基础 (2)2.1完善的工程技术人才培养体系 (2)2.2优越的工程技术人才培养平台 (3)2.3广泛的市场需求和良好的校企合作 (3)2.4 国际焊接工程师培训认证基地 (4)3. 试点规模及学制 (4)4. 合作培养依托单位（协议见附件1） (5)5. 本科阶段培养方案 (6)5.1 培养目标和要求 (6)5.2 培养模式 (7)5.3 知识体系的基本框架 (8)5.4 课程体系设计及学分要求 (9)6. 质量保障与监控体系 (13)6.1 组织保障 (13)6.2 条件保障 (14)6.3 健全校内质量监控体系，落实教学过程监控 (15)6.4 规范管理，建立实习质量监控体系，保证企业实践质量 (16)6.5 建立学院与企业定期沟通的协商机制 (18)7. 结合国际焊接工程师认证的人才培养模式研究 (18)附件1：武汉理工大学“卓越工程师培养计划”材料成型及控制工程（焊接）专业校企联合培养协议书 (21)附件2：武汉理工大学材料成型及控制工程（焊接）专业应用型卓越工程师培养专业标准 (22)附件3：武汉理工大学材料成型及控制工程（焊接）专业“卓越工程师培养计划”培养方案 (31)附件4：武汉理工大学材料成型及控制工程（焊接）专业“卓越工程师培养计划”企业学习阶段培养方案 (41)附件5：武汉理工大学材料成型及控制工程（焊接）专业“卓越工程师培养计划”师资队伍建设方案 (41)1. 专业基本情况材料成型及控制工程（焊接）专业的前身是焊接工艺与设备专业，筹建于1976年，1978年开始招收本科生，面向制造业培养专业技术人才。
于1993年以焊接专业的名义进行硕士点申报工作并正式通过国务院学位办的批准，获得硕士学位授予权。
后更名为材料加工工程，并于1998年通过湖北省重点学科审批，成为省重点学科。
随班就读学生个别化计划的制定
教学计划的目标行为可能就是学科知识的学习。
•
自闭症学生：学科知识、注意力、行为管理。
个别化教育计划的制定
----测量评定相应行为
•
在确立了目标行为后，要对学生当前的能力作相应的测量与评定。
•
测量与评定内容包括学生身体状况、心理能力、学业能力、生活
适应能力等，即学生的基本情况。
•
运用一些标准化或非标准化测验、观察、访谈、分析对特殊学生
应普通教育、适应正常社会的实际需要而制定的针对每个
特殊儿童实施的具体教育方案。
•
随班就读教育过程中需要为每个学生制定个别化教学
计划，这个计划的制定与实施的要求与流程符合个别化教
育计划制定与实施的要求与流程。
个别化教育计划的分类
• 单一内容的个别化教育计划与综合内容 的个别化教育计划。
• 对大多数轻度智障的随班就读学生来说， 他们需要就某一具体学科在内容上做适当 的调整。
在个别教育实施前具有的实际水平作一个评定。
•
确定学生学习起点的方法：
查阅档案资料，了解学生的学习成绩、实际水平、心理、生理缺 陷，程度如何等情况。
•
个别化教育计划的雏形起源于18世纪末19世纪初法国医生伊塔德
对狼孩进行系统的个别教育训练的尝试。
•
进入20世纪，尤其是20世纪中叶以来，广大的特殊教育工作者越
来越重视根据学生的身心发展水平和个体的不同需要，制定教育计划
和对策。个别化教学计划逐渐为人所瞩目，并得到补充和完善。
•
1975年11月，美国总统福特签署了美国特殊教育史上的一个重
训练的领域。
•
目标行为可以是一个，也可以是多个，这由个别化教
学计划是单一内容还是综合内容来确定。
教育训练控制程序
教育訓练控制程序修订记录﹕制定部门﹕人力资源制定﹕审核﹕批准﹕1 目的为了规定有关员工环境、职业健康安全教育与培训的具体事项，提高员工的环境与职业健康安全意识，有效地建立、运行和改进环境与职业健康安全管理体系，预防或减少环境影响与人身和设备事故的发生。
2 适用范围适用于无锡布勒机械制造有限公司对全体员工进行环境、职业健康安全教育和培训的实施过程。
3 职责3.1 各部门、各单位根据培训要求，负责向人力资源部上报本部门、单位的年度培训计划。
3.2人力资源部根据实际情况统筹安排环境与职业健康安全年度培训计划。
3.3 EHS委员会负责审核确定培训岗位、培训内容和相关培训教材，按年度上报人力资源部。
3.4人力资源部负责组织管理和实施环境与职业健康安全教育培训工作。
3.5 EHS委员会监督特定作业岗位人员的培训与考核工作，各部门、各单位负责培训和考核的实施，保存有关培训和考核的结果并将结果反馈给EHS委员会。
4 工作程序4.1培训计划与实施4.1.1 EHS委员会提出年度环境与职业健康安全教育和培训要求及实施方案，并确定培训内容，填写《环境与职业健康安全教育培训需求表》，提交人力资源部用于编制无锡布勒机械制造有限公司《环境与职业健康安全年度培训计划》。
4.1.2 各部门、各车间环境与职业健康安全管理责任者，结合本部门实际提出环境与职业健康安全教育和培训需求及实施方案，填写《环境与职业健康安全教育培训需求表》并报送人力资源部。
4.1.3 人力资源部负责会同EHS委员会确认各部门、各车间的环境与职业健康安全教育培训需求及方案，制订无锡布勒机械制造有限公司的《环境与职业健康安全年度培训计划》，经环境管理者代表审核，总经理批准后下发各相关部门、车间。
4.1.4 EHS委员会及相关部门、单位根据无锡布勒机械制造有限公司年度培训计划确定《环境与职业健康安全管理培训对象/人员》报人力资源部。
4.1.5 人力资源部根据环境与职业健康安全年度培训计划及培训对象，组织或协调各部门、各单位实施教育培训的具体事项（教师、教材、费用、培训方式、培训人员、地点、时间等），并做好《环境与职业健康安全培训记录》，EHS委员会和各相关部门、单位配合。
质量管理教育训练办法(doc 4页)
质量管理教育训练办法(doc 4页)质量管理教育训练办法第一条目的提高员工的质量意识、质量知识及质量管理技能，使员工充分了解质量管理作业内容及方法，以保证产品的质量，并使质量管理人员对质量管理理论与实施技巧有良好基础，以发挥质量管理的最大效果，以及协助协作厂商建立质量管理制度。
第二条范围本公司所有的员工及协作厂商。
第三条实施单位由质量管理部负责策划与执行，并由管理部协办。
第四条实施要点(一)依教育训练的内容，分为以下三类：1．质量管理基本教育：参加对象为本公司所有员工。
2．质量管理专门教育：参加对象为质量管理人员、检查站人员、生产部及工程部的各级工程师与单位主管。
3．协作厂商质量管理：参加对象为协作厂商。
(二)依训练的方式，分为以下二种：1．厂内训练：为本公司内部自行训练，由本公司讲授或外聘讲师至厂内讲授。
2．厂外训练：选派员工参加外界举办的质量管理讲座。
月日各部门应受训人数实施对象课程名称目的生产工程质管物料管理业务其他备注表11．2．18 质量管理教育训练记录卡N0．员工姓名：建卡日期：年月日质量管理教育训练记录栏职务异动栏年月日课程名称时数日数备注年月日单位名称职称(职位)表11.2．19教育训练表课程名称课程内容目的实施对象参加人数时数讲师举办次数。
认证人员继续教育管理方案
关于发布《认证人员继续教育管理方案》（第 2 版） 的通知
各相关认证人员及机构： 为贯彻落实国家认监委总体改革要求，依据管理体系认证审
核员、产品认证检查员及服务认证审查员等新版认证人员注册准 则规定，在总结历年认证人员继续教育工作和广泛征求意见的基 础上，中国认证认可协会对原《认证人员继续教育管理方案》（中 认协培[2013]359号）进行修订，制定了《认证人员继续教育管理 方案》（第2版），现予发布，自发布之日起实施，原《认证人员 继续教育管理方案》同时废止。
1.1 目的 ......................................................................................................................................................... 5 1.2 适用范围................................................................................................................................................. 5 1.3 引用文件................................................................................................................................................. 5 1.4 术语和定义..............................................................
教育训练管理程序
XXXXX 光电有限公司 XXXXXX OPTO-ELECTRONIC CO.,LTD.编 号：FDH-QP-HR-6201 版 本：1.1修订日期：2013.06.25 拟案单位：HR 发 行 章：修订记录一、目的规范培训操作，使公司同仁的能力通过有效的培训达到要求。
二、适用范围适用于公司全体同仁的培训作业。
三、定义无四、职责请参见文件内容五、内容5.1作业办法：5.1.1 从根本目的来说，满足贯彻企业文化及经营理念，公司长远的战略发展需要；5.1.2 从职位要求来说，满足职位要求，改进现有职位的业绩；5.1.3 从员工角度来说，满足员工职业生涯发展的需要；5.1.4 从管理变革来说，改变员工对工作与合肥福映光电有限公司的态度；5.1.5 从响应环境来说，有利于员工更新知识，适应新技术、新能力的要求。
5.2 训练宗旨：全员训练，终生训练。
5.3 训练方针：自我训练与传授训练相结合、岗位技能训练与专业知识训练相结合。
5.4训练原则：对员工的训练遵循系统性原则、制度化原则、主动性原则、多样化原则、学以致用原则和效益性原则。
5.4.1 系统性：员工训练是一个全员性的、全方位的、贯穿员工职业生涯始终的系统工程。
5.4.2 制度化：建立和完善训练管理制度，把训练工作例行化、制度化，保证训练工作的真正落实。
5.4.3 主动性：强调员工参与和互动，发挥员工的主动性，要使员工意识到个人对于工作的“自主性”和对于企业的“主人翁地位”。
5.4.4 多样化：开展员工训练工作要充分考虑受训对象的层次、类型，考虑训练内容和形式的多样性。
5.4.5 学以致用原则：从工作实际情况出发，公司发展需要什么、员工缺什么就教育训练什么，不搞形式主义的教育训练而要讲求实效，主要表现在要与职位特点紧密结合，与训练对象的年龄、知识结构、能力大小、思想状况紧密结合。
5.4.6效益性原则：员工训练是人、财、物投入的过程，是价值增值的过程，训练应该有产出和回报，即有助于提升公司的整体绩效。
2015
武汉体 育学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｗｕ ｈ ａ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖｏ １ ． ４ ９ ＮＯ ． ５
减 免禁赛 期 的确定 、 因过 错 之外 的原 因减 免处 罚 以及其 他 配套处 罚等 问题 上都 有较 大 幅度 的修 改 ， 表 现 出对真 正的欺 诈者 从严 处 罚 ， 对 过失违 纪者 灵活 处 罚 ， 遵 循按 比例 原 则和 人 权保 护 原 则 的特 点， 但 也 有 对“ 故意” 概念 界定 不清 ， 证 明责任 设置 不科 学 ， 免 除未 成年 人证 明禁 用 物质来 源责任 不 合理 ， 对“ 受污 染 的产 品” 的定 义过 宽 ， 自首条 件 限制过 多等 问题 ， 这 些 问题 都 需 要在 实施 过程 中等待 有 关机 构 作 出进 一
ａ ｉ ｍ ｔ ｏ ｇ ｉ ｖ ｅ ｈ ａ ｒ ｓ ｈ ｅ ｒ ｐ ｅ ｎ ａ ｌ ｔ ｙ ｔ Ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｌ ｃ ｈ ｅ ａ ｔ ｅ ｒ ，ｔ ｏ ｂ ｅ ｆ ｌ ｅ ｘ ｉ ｂ ｌ ｅ ｉ ｎ ｓ ａ ｎ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｉ ｎ ａ ｄ ｖ ｅ ｒ ｔ ｅ ｎ ｔ ｄ ｏ ｐ ｅ ｒ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｏ ｂ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ａ ｔ ｉ ｂ ｌ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ａ ｌ ｏ ｆ ｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｈ ｕ ｍａ ｎ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ｓ ．Ｈ ｏ ｗｅ ｖ ｅ ｒ ，ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｗ ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ ｏ ｔ ｄ ｅ ｆ ｉ ｎ ｅ ｃ ｌ ｅ ａ ｒ ｌ ｙ ｔ ｈ ｅ“ ｉ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ”，ｔ ｈ ｅ ｂ ｕ ｒ —
OPL(单点教育训练)
主题: 图示:
内容说明:
ONE POINT LESSON
编号 制定日期 年 月 日
你也来练习 一下吧！
教育纪录
制作部门 制作者
常用的自主保养实施方式(一）
OPL(单点教育训练） （One Point Lesson Training)
OPL的定义
• 一种在工作过程中进行培训的教育方式， 是一种集中式而非脱产的教育教材。因其 培训地点一般是选在班前会，时间也以不 超过10分钟左右的规定。所以，它还有一 个名称，那就是叫10分钟教育。
设备操作技巧 ；
一种安装、对 中、平衡方法；
单
设备维护技巧 ；
安装辅助工具 的设计；
点
设备的精度调 整； 小故障的处理 ；
一种精度控制 方法； 一个公差配合 的技巧；
教
某种产品缺陷 的防止； 一种设备清扫 方式；
材
紧急情况的应对；
一种清扫工具 的制作；
危险隐患的发现和处理； 一种管理视板 的设计和制 作技术；
OPL的作用
• 能够令新员工尽快掌握规范操作流程，老 员工能够更好的提高工作效益，调动的员 工能够尽快适应新环境和熟悉操作流程。 还可以培养出多技能的人才，推动技能四 ）：先选定题目。 （2）：在10—20分钟能下完。 （3）：用大且读起来容易的字体。 （4）：尽量使用图表、漫画、照片（3分钟内完成教
育）。 （5）：务必使被教育者记住。如果急，组长多援助 （6）：最佳目标是每天一页。 （7）：编上号码，进行帐本管理。 （8）：按照号码顺序，保管大家都能看到的地方。
编辑OPL的要点
• 因其是利用班前会较短的时间来完成培训 过程的，所以编辑者编辑教材时，必须简 单明确、条理清楚、字体整齐、能够让人 一看就清楚的内容去编辑。如果能够加上 图片那就更使人容易接受和了解。
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深圳市格瑞普电池有限公司
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2015年教育训练实施办法
一、主旨：为强化员工综合素质，培育专业人才，增进员工福利，开发个人潜能，以配合公司经营发展与竞争力提升之需要，特制定本办法。
二、范围：本办法适用于深圳市格瑞普所有同仁之各项教育训练。
三、定义：
1、厂内训练：简称「内训」，系指由人事行政部、各系统与各部门主办之各项教育训练；
包括新进人员的入职培训、岗前培训、综合技能培训、各部门组织之年度计划培训、
兴趣公开课等。
2、外派训练：简称「外训」，系指公司同仁经申请核准后，参加由公司以外之公民营机
构所举办之训练课程。
3、专业职能别训练：依各部门或跨部门专业需求所实施之厂内或外派训练，如上岗证培
训、积分制管理培训。
4、项目训练：依高阶主管指示、公司策略或项目推动所实施之特定训练,如JMP培训。
四、具体办法
1、目前执行的培训种类：入职培训、岗前培训（生产系统/研发系统/运营系统之基层员
工，如产线作业员/检验员/实验员等之岗前培训可考虑以实践培训与理论考试培训相
结合的方式，由此各系统自行主导后，将培训资料报备人事行政部存档与登记）；特
殊岗位培训、上岗证培训、各部门年度计划培训参照原《培训控制程序文件》要求和
标准执行。
2、根据各岗位各职等的工作需要，增设必修课程和选修课程。
所有员工均需按照下表之
要求完成年度必修及选修课程，必修/选修课程将作为加薪、升职、岗位调动、享受福
利待遇的重要参考依据，尤其对管理职之升迁、加薪则作为必要条件。
3、人事行政部每月将不定期举办兴趣公开课，员工可根据个人需要，提前报名听课，兴
趣公开课内容包括教育、摄影、语言、演讲、文化、茶艺等。
公开课开课初期（建议暂
定半年内）免费上课，后续按课程情况进行收费。
4、各部门根据工作需要选取必修课程和选修课程，列入年度培训计划中，并按月如期实
施培训。
为进一步提高员工综合素质，提倡跨部门培训学习，故各部门的培训时间/
课程/地点等信息均需提前告知人事行政部，以利于人事行政部提前做宣传和动员其它
部门员工参加培训。
如因特殊情况，培训课程未能按《年度培训计划表》准时实施或
培训课程有变更的，培训组织部门需提交书面的《培训变更申请》报人事行政部审核。
5、为保证培训效果，所有培训课程受训人员控制在30人以内；特别受欢迎的课程可评估
重复开课。
未达到最低受训课时的员工需积极主动报名参加其它培训课程，力争达到受训时数。
7、五职等（含）以上管理职除考核最低受训课时，还需同时考核授课课时。
由各系统及部门
未完成授课课时的管理人员，将列入个人及其部门负责人的绩效考核范围。
五、培训人资格要求标准：
1、培训人在相关岗位工作至少6个月以上，知识水平、技术熟练程度、行业经验在培训对象
岗位或上一级岗位处于领先水平。
2、培训人在所在岗位拥有丰富的实际经验，而且具有较高的理论水平，同时了解我公司行业
信息和培训课程的最新动态。
3、培训人具有大专或以上学历，专业技术等特殊培训岗位可以放低为中专学历或正规高中学
历。
4、受训人需对培训老师的培训效果进行评估，评估得分为80分以下的，公司将要求培训组
织部门更换培训讲师。
六、培训效果评估：
1、各部门培训均需要求受训人对培训效果进行评估，并填写“培训效果评估表”。
2、“培训效果评估表”数据汇总统计成“培训效果统计表”，作为培训讲师考核依据。
七、考核或资格鉴定：
1、每项培训需有明确的考核标准：笔试、操作、心得报告或相互结合的方式（岗位技能培
训应考核），参考附录“考核评分标准”。
2、厂内实施培训后，应由培训人进行培训结果考核，并记录存档。
培训不合格者需组织再
次培训，经两次考核不合格者不予录用或不继续使用或转岗使用。
3、如外派受训，须缴验培训“合格证书”、“结业证书”、“培训心得报告”或交“外派
受训记录表”到人事行政部登记备案。
4、公司支付外出培训费用的特殊岗位人员，人事行政部将与其签订“培训协议”，具体事
项按协议条款执行。
培训合格证书经缴验后，原件由人事行政部保存直至合同期满。
八、培训记录保存：
1、所有培训应有培训资料、考核记录，包括成绩及考核人签字；
2、部门内部培训，由部门文员负责跟进培训资料、“培训签到表”，培训记录，考核试卷
收集，并提交人事行政部审核、归档；公司级培训、外训培训等资料由人事行政部负责
跟进、记录、存档。
3、所有培训资料一律不允许有涂改现象，如有涂改的人事行政部将予以退回，由培训组织
部门重新完善。
4、人事行政部应将培训记录妥善保存，保存期限为3年。
培训记录保存：
九、本办法自总经理核准之日起生效，适时修订。
深圳市格瑞普电池有限公司 2015年1月13日。