生物实验探究题解题策略

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高考生物中性实验解题策略论文

浅析高考生物中探究性实验的解题策略摘要：生物实验在高考中是非常重要的内容，考查形式有单选题、多选题、简答题以及实验探究题等。

实验设计题和评价修正题属于实验探究类实验范畴，在高考中地位较重，对学生来说也是考试中难度最大的试题，是学生高考的瓶颈。

要求学生不仅能依据实验原理选择实验器材、设计实验步骤、分析实验数据和现象从而获得实验结论，还要能对他人设计的实验进行评价、修正和改进，充分考查了学生的实验能力，这在各地高考试卷中得到了充分印证和体现。

本文将对探究性生物实验的解题进行粗浅的探讨。

关键词：高考生物探究性实验解题策略在高考中生物探究性实验主要包括实验设计类和实验评价类，这两种题型能充分考查出学生基础知识的掌握程度，更能考查学生的理解能力、实验探究能力。

下面就这两种题型的解答作粗浅分析。

一、设计型实验试题的解题策略1.审题思路：明确实验目的—理解实验原理—确定实验变量—设置对照实验—确定实验方法—设计合理的实验步骤—预期实验结果—获得实验结论。

2.实验原理的设计：书写的通用语言是“利用……理论或器材或反应原理，通过……方法，出现……现象，就能达到……目的”。

3.实验步骤设计：取材、分组、编号—实验变量的处理—实验的培养或放置条件—检测、记录、观察指标—实验结论。

二、评价型实验试题的解题策略评价型实验设计，就是在理解问题的基础上提出正确的方案。

发现是基础，理解是关键，修正是目的。

解题时对自己的修正方案要注意反思检查，有没有科学性的错误，包括实验原理的科学性、实验材料选择的科学性、实验方法的科学性、实验结果处理的科学性等。

一般的审题思路如下：1.看对照：有无对照实验；如果有对照，看对照设计是否合理，其中包括变量设置是否遵循了单一变量原则，是否遵循了等量原则，是否排除了干扰因素等。

2.看器材：看材料选择是否得当，实验器材选择是否合理，药剂选择、用量是否准确等。

3.看条件：看是否需要搅拌、加热等，实验所需的温度、光照等条件是否合理。

生物中考答题方法与应试技巧

生物中考答题方法与应试技巧生物考试常常设有两种题型，即选择题和非选择题。

非选择题又以填空题为主，包含识图作答题、资料分析题、实验探究题等。

现将答题方法与技巧总结如下：一、中考生物选择题答题技巧选择题按顺序做即可，做完题目之后最后回头检查一下，以防万一，但不轻易修改答案。

遇到不会的题，能排除的选项先排除，不能排除的，做好标记，先蒙个答案，有时间再回来细细再思考。

要点：1.按顺序做2.遇到不会的题，相信第一感觉3.不轻易修改答案4.实在不会的先蒙一个，有时间再回头5.审题要慢，划好关键词[审题策略]1．提倡“两遍读题”第一遍，快速阅读，抓关键词；第二遍，放慢速度，缩小范围。

限定(主语、条件、要求、特征等)。

2．掌握“错误原理”“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”排第四。

3．启用“对比思维”图表类，特别是表格和坐标图类选择题，常常需要我们启用“对比思维”，注意横向对比、纵向对比，甚至多方向对比，进而找出合适的选项。

而针对有的选择题涉及到新材料、新情景、新知识等新内容的情况，我们要用“已知”推“未知”，即如果三个已知选项都是错误的，那个未知的选项就应该是正确的；如果两个已知的选项是错误的，那个未知的选项是错误的，那另一个选项就应该是正确的。

4．注意学科“潜规则”生物学科有一些特有的“潜规则”。

比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致；课本上出现过的遗传性状(遗传病)要依据课本书写和推导；“遗传类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”；遗传系谱图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。

5.答案填涂要规范,注意避免多涂或漏涂；整体上把握答题时间，尽可能留有检查的余地,避免非智力性因素失分。

[易错规避]1.对于动植物体的结构层次。

其实最核心的一点就是：植物体没有“系统”这个概念。

2.误差可以减小，不可以避免。

因此，好多实验题应该这么答卷：避免偶然性，减少误差。

高中生物实验题考试大纲详细解析

高中生物实验题考试大纲详细解析在高中生物的学习中，实验题是考试的重要组成部分，对于学生的知识理解、实践操作能力和科学思维的考查具有重要意义。

下面我们就来对高中生物实验题考试大纲进行一次详细的解析。

一、考试大纲对实验技能的要求1、显微镜的使用显微镜是生物实验中最常用的工具之一。

学生需要熟练掌握显微镜的结构、功能，以及低倍镜和高倍镜的使用方法。

能够正确地进行对光、调焦，观察到清晰的物像，并能够根据观察到的现象进行分析和判断。

2、临时装片的制作包括制作植物细胞临时装片（如洋葱表皮细胞）和动物细胞临时装片（如人口腔上皮细胞）。

学生要掌握取材、制片、染色等步骤，制作出清晰、完整的临时装片，以便进行观察和分析。

3、实验材料的处理和选择了解不同实验对材料的要求，能够正确选择和处理实验材料。

例如，在探究光合作用的实验中，要选择新鲜的绿叶；在观察细胞有丝分裂的实验中，需要选取具有分裂能力的组织。

4、实验试剂的使用熟悉各种实验试剂的作用和使用方法，如斐林试剂用于检测还原糖，双缩脲试剂用于检测蛋白质，苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液用于检测脂肪等。

5、实验数据的处理和分析能够准确记录实验数据，并运用统计学方法对数据进行处理和分析，得出合理的结论。

二、考试大纲对实验原理的考查1、理解实验所依据的生物学原理每个实验都有其背后的生物学原理，学生需要深入理解这些原理。

例如，在探究酶的特性实验中，要明白酶的作用机理以及影响酶活性的因素；在探究细胞呼吸的实验中，要清楚细胞呼吸的过程和相关的化学反应。

2、运用原理解决实验中的问题能够根据实验原理，对实验过程中出现的问题进行分析和解决。

比如，在探究温度对酶活性的影响实验中，如果实验结果与预期不符，要能够从实验原理出发，分析可能的原因，如温度控制不准确、反应时间不够等。

三、考试大纲对实验设计的重视1、明确实验目的和假设在设计实验之前，学生要清楚实验的目的是什么，根据已有的知识和经验提出合理的假设。

2、设计实验方案包括确定实验的自变量、因变量和无关变量，选择合适的实验材料和实验方法，设计对照实验等。

高中生物答题技巧

高中生物答题技巧高中生物答题策略和技巧1、简答类大题答题策略(1)认真审题。

审题是阅读题干、弄清题意的过程。

准确、充分感知题目信息是正确解题的关键。

审题一般分为两步：一是准确挖掘已知条件，二是分析已知条件的内涵，全面准确地找到题干中的已知条件。

在审题时要尽量做到稳、准、慢，尽量挖掘一切对解题有效的信息，尤其是注意那些关键性和限制性的文字，避免解题的随意性和盲目性。

(2)建立试题与教材知识间的联系。

生物简答题的命题仍然是以基础知识的考查为主，着重体现“题在书外，理在书中”的命题思想。

解题时要以问题为中心，以教材基础知识为依据，将所学知识与试题要求准确链接，并进行重组整合。

(3)准确作答。

作答时首先要写答题提纲，理清答案要点和步骤，然后再根据理清的思路把答案要点用生物学术语完整、准确地书写出来。

答题时要做到层次清晰、逻辑严密、语言规范、文字工整、卷面整洁。

2、实验类大题答题策略实验题包括两种类型：一类是实验分析题;一类是实验设计题。

对于实验分析题，主要是要求根据提供的实验，对实验操作，实验现象，实验结论进行分析，作出合理解释，辨别实验错误等。

对这类题要密切联系所学实验内容(包括课文内的实验)仔细分析，一般不难解答。

对于设计题，一般要求根据提供的实验材料和仪器，设计——实验，来验证或说明某一生命现象。

这类题相对难度大些。

我们应从以下几方面着手解决：(1)联系经典实验。

教材中介绍的许多经典实验，如生长素发现，孟德尔遗传实验，米勒实验，噬菌体侵染细菌实验等等。

这些经典实验中较详尽地介绍了实验设计原理，过程，结果等，体现了科学家严谨踏实的研究风格，值得同学们学习和模仿。

如：孟德尔实验即体现了“观察→实验→现象→解释→验证→结论”的科研过程。

我们在设计实验时完全可以借鉴这种思想来构思自己的思路。

(2)严密设计过程。

在设计实验时要防止粗枝大叶的做法，想当然的做法，而要科学严密地设计实验过程。

特别是对照系的创立一定要保证只有唯一变量，其它相同条件必须提出，而不能省略。

高中生物实验设计题的解题程序

清晰，掌握解题的技巧，实践中不断提高解决问题的能力。在
关键词：中生物实验题高审题解题
外添加，非这道实验题是让你 “ 除选择或增加 ” 。自行确定实验材料和用具．据实验步骤，移运用教材根迁相关实验中的实验用具。：时装片制作与观察就要用到载如临玻片、玻片、微镜等。盖显２书写实验设计步骤一般分成三步．
２明确实验原理是实验的依据．
原理的来源有两个，一是课本中的相关知识（干较其题短）其二是来自题干（干较长，生要仔细研读、析）可，题学分，以可通过联想相关知识或解读题干来解题。
一
、
１明确实验目的是实验的核心．
它是实验设计的核心，清是验证性实验还是探究性实弄验。在题目中往往以 “ 证 …… ” “ 明 … … ”“ 验、证、探究 … … ” 、 “ 察 … …” “ 查 … … ” “ 观、调、鉴定 … … ” 等形式呈现出来。
一
高中生物实验设计题的解题程序
张媛媛谭礼忠
３１０）４４０
（西省南康中学，江江西南康
摘要：文通过从生物实验设计试题的审题和解题两本方面来帮助读者熟悉实验题的解题策略．正做到解题思路真

如何提高高考生物实验题的得分率

如何提高高考生物实验题的得分率对于许多参加高考的学子来说，生物实验题往往是一个令人头疼的部分。

然而，只要掌握了正确的方法和策略，提高得分率并非难事。

首先，要扎实掌握基础知识。

这是解答生物实验题的根本。

高中生物的教材中涵盖了大量的实验原理、实验步骤、实验仪器等基础知识。

比如显微镜的使用方法、细胞结构和功能、光合作用和呼吸作用的过程等等。

只有对这些基础知识了如指掌，才能在面对实验题时迅速理解题目所考查的内容，并准确地调用相关知识进行解答。

其次，要认真研究教材中的实验。

教材中的实验是高考生物实验题的重要来源和基础。

对于每个实验，不仅要记住实验的目的、原理、步骤和结果，还要深入理解实验设计的思路和方法，以及实验中可能出现的误差和改进措施。

比如在“观察植物细胞的有丝分裂”实验中，要清楚为什么要选择根尖分生区作为实验材料，解离、漂洗、染色、制片的每一个步骤的作用是什么，以及如何通过显微镜观察到处于不同分裂时期的细胞。

通过对教材实验的深入研究，可以培养自己的实验思维和实验能力，从而更好地应对高考中的实验题。

再者，要注重实验题的题型分析。

高考生物实验题的题型多种多样，有实验设计题、实验分析题、实验评价题等等。

每种题型都有其特点和解题方法。

例如，实验设计题通常要求考生根据给定的实验目的和条件，设计一个完整的实验方案。

在解答这类题目时，要明确实验的自变量、因变量和无关变量，合理选择实验材料和实验方法，制定详细的实验步骤，并预期实验结果。

而实验分析题则需要考生对已有的实验数据和结果进行分析和解释，找出实验中的规律和问题。

对于这类题目，要善于运用所学的知识和逻辑思维，从数据中提取有用的信息，分析实验结果产生的原因，并得出合理的结论。

实验评价题则要求考生对给定的实验方案进行评价，指出其优点和不足之处，并提出改进的建议。

在解答这类题目时，要从实验的科学性、可行性、准确性和安全性等方面进行考虑，评价实验方案的合理性和有效性。

生物探究实验的教学策略

每一节让学生做典型的生物实验设计习题洲练，理顺实验设汁思路，同实验设计的方法，样通过由浅入深、巩这循序
渐进地加以训练应用，学生逐渐掌握实验设计的理论知使识，高学生分析问题和解决问题的能力。提
新思维的能力。
２挖掘教材实验内涵，强学生实验设计的理论知识．增
在现行的教材中，没有专门的章节阐述实验设计的基本原则和设计方法，而是分散地隐含在教材的演示实验和学生实验中，这就要求教师不但要认真进行实验操作，还
要善于挖掘教材，充分分析每一个实验操作有何作用，如
所学的化学知识做一个简单的演示实验：将少许无机物
（酸钙）未，在盛有稀盐酸的小试管中，机物溶解于碳粉放无稀盐酸中，时产生气泡。这个演示实验结果启发学生得同
能力；条件差的学校，也要争取做演示实验，让学生掌握牢
中学生物教学大纲要求，学生物教师在教学中要逐中步培养和发展学生的观察能力、维能力、验能力和自思实学能力，耍培养学生解题能力。教师要在熟悉教材和实注验内容的基础上组织好学生的演示实验，如何设计实验而题日，学生掌握的难点，决这一难题贵在平时一点一是解滴的积累，能一蹴而就在实验教学中可采取在每一章不

课题《初中生物实验探究能力培养策略的研究》的实施方案

课题《初中生物实验探究能力培养策略的研究》的实施方案广河一中生物组一、研究背景与任务科技的进步，时代的发展都剥夺生物教育代莱内涵，提倡探究性自学就是新课标教育的基本理念之一。

生物学就是一门以实验为基础的自然科学，生物科学的构成和发展都有赖于实验。

通过实验探究生物的规律，就是自学生物学的重要途径，也就是培养探究性自学习惯的关键载体。

因此实验教学在生物教学中占据非常关键的地位。

纵观现在的高中生物学实验，多就是以学生被动地顺利完成整个实验。

实验目的，实验器材，以及实验方法，教材都事先搞了具体内容的规定。

这固然对于培育学生实验基本技能存有一定的促进作用，但是在培育学生主动探究，辨认出和创新能力上必然可以受到限制。

初中教材上的探究性实验很多，但在实际教学中由于时间和实验费用以及一个班学生人数多的管制也不尽人意。

因此，做为处于教学第一线的教师在实验教学中有意识地实行“探究性自学”的方式小存有必要。

使学生按照教材所提供更多的生物实验主题，根据多种思路和方案自行设计、非政府和进行实验。

这样可以唤起学生的求知欲，鼓励学生自学，搞自学的主人，以此培育学生的技术创新意识和课堂教学能力。

同时现在的中考中考生物试题中，探究性实验试题占据非常大的比重，因为这类试题思维量小，信息和情境多样，复述角度多样，综合性弱，能力建议低，能够较好地考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，并能够转化成学生的技术创新意识，并提升其思维能力，也更能够彰显科学态度、科学精神和技术创新意识。

探究性实验自学在我校乃至全县就是比较脆弱的，而高中新课改已经启动，对于实验的教学明确提出更高的建议，尤其就是探究性实验，对于惯于应试教育的老师来说，无疑就是一个很大的挑战。

因此做为教师在实验教学中存有必要对实验教学和学生自学展开深入细致的研究，深入探讨出来一条比较不好的程序和思路去，使学生在化解探究性实验试题的能力方面存有非常大的提升。

鉴于以上背景和认识，确定了“初中生物实验探究能力培养策略的研究”这一课题。

中考生物实验探究题解题策略

中考生物实验探究题解题策略中考生物中，实验探究题为必考题，所占分值也很大，题型包括选择题和非选择题，它能反映考生的基础知识和探究能力等综合素质。

注意这类题的解题方法、注意事项和技巧等，是我们中考拿下高分的关键。

科学探究的一般过程可简单地用下图表示：（一）关于提出问题，作出假设的解题技巧：提出问题：是一个疑问句而非陈述句，以“？”结束。

作出假设：根据自己已有的知识和生活经验对提出的问题作出肯定或否定的回答。

例1：探究光对鼠妇生活的影响。

提出问题：[根据实验目的答题]注意：一定要记得加“？”，否则不给分。

关于实验目的判断：实验目的可以根据试题提供的信息来判断，一般在题干中有“验证……”、“探究……”、“证明……”等关键词，关键词后的内容就是实验目的作出假设：（1）这一类题是最简单的，探究什么就提出什么问题，是一个疑问句，以“？”结束。

（2）作出假设时直接去掉“？”号和“吗”，肯定或否定均可（3）第二类：有的题要让学生回答提出问题或作出假设时，常常要对题目给的资料陈述来进行分析，比前面的要难些。

如：①提出问题：当你搬开花盆看到鼠妇时，鼠妇很快就爬走了。

请你据此情景提出问题。

②作出假设：许多作物是在春天气候转暖后播种的，天寒地冻不适合播种。

由此可以对种子萌发的环境条件作出的假设是：。

（根据资料分析得出答案）（二）实验设计（制定计划和实施计划）的解题技巧这个环节是探究实验题考查的重点，同时也是难点所在。

一般会考查学生以下几方面的能力：设计对照实验、控制单一变量、等量原则以及其它一些细节。

对照实验的类型有很多，包括：空白对照、条件对照、自身对照、相互对照等。

但初中阶段不要求学生掌握这些对照的类型，只要求学生掌握探究实验都必须设计对照实验，并区分简单的对照组和实验组即可。

不过初中阶段对“空白对照”的理解还是很有必要的。

（1）实验设计原则：①对照原则（要设计对照实验）②等量原则：（每组实验所加的材料或试剂的量要相等）③单一变量原则（在设计时要保证唯一变量，控制其他无关变量）④多个个体参与原则，（尽量减少误差）⑤可重复性原则（一次实验不能令人信服）（2）关于实验变量的解题技巧：主要有以下几种方法找出变量。

生物实验设计及解题策略论文

生物实验设计及解题策略【中图分类号】g633.91 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0285-01实验内容在生物高考中权重稳步攀升，近几年高考理科综合试题，生物部分已形成了相对固定的模式，特别是近两年的四川高考，第二卷中都有一道实验题，一般都以设计实验为主，分值在20多分以上，生物成绩的好坏实验题是至关重要的，实验题可以说是最容易丢分的地方，也是最易得分的地方，所以要想争取得高分，必须做好实验题。

在平时教学中要不断加强实验技能的训练，不能只等到了要高考的时候在集中突击。

一、实验题解题程序可归纳如下1．确定题型，搜寻教材中相关知识点.分析该实验题是根据实验结果提出合理解释还是根据实验结果确定控制的条件；是根据实验原理和实验过程预测实验结果还是根据实验原理和所要验证的生物学事实，设计实验步骤和预测实验结果；是验证性实验还是探索性实验；是定性实验还是定量实验等。

然后联想考纲中要求的实验及教材上讲的经典实验甚至是你在练习中作过的实验题，看有无可借鉴的原理、方法、步骤。

特别是方法和步骤，如果有可模仿之。

2．明确实验目的、原理题干中如果不明确给出实验目的，一定要根据结果分析透彻，目的和结论应该是对应的。

原理一般是高中生物教材上的有关理论知识，分析该实验考的是哪部分知识，联想该部分知识结构，用有关的生物学原理先解释清楚实验。

3．考虑材料用具的用途，看材料是否要制取或处理题干上给的材料用具是你分析方法步骤的主要依据。

材料用具往往对解题有提示作用，一定要认真分析，都有用，都要用，你需要考虑的是怎样用?先用哪个后用哪个?能不能直接用?不能直接用需怎样处理才能把干扰因素排除而只留下实验变量?制取时用不用过滤研磨、用不用制片?如果是定量实验你选什么做指标?4．是否要分组、编号，设不设或设什么样的对照对照是实验控制的手段之一，目的还是在于消除无关变量对实验结果的影响。

如果需要设空白对照、条件对照，就一定要分组编号，步骤中要表述出。

初二生物备考中的实用策略与技巧

初二生物备考中的实用策略与技巧在初二生物备考的旅程中，成功的关键在于策略与技巧的巧妙结合。

作为一门既有趣又充满挑战的学科，生物学不仅要求学生对知识点的全面掌握，还需要一定的策略来帮助记忆和应用这些知识。

首先，要从基础知识的稳固开始。

初二生物课程通常涵盖细胞结构、植物与动物的基本特征、生态系统等内容。

每一个知识点都像是构建生物知识体系的砖块。

学生需要通过反复复习和理解这些基本概念来打下坚实的基础。

可以通过制作知识框架图，将每个章节的核心内容和相互关系整理出来，这样能够帮助记忆和理解。

接下来，制定一个合理的学习计划至关重要。

将生物学的学习任务分解成小块，并分配到每天的学习时间中，这样可以避免在考试前的临时抱佛脚。

每周设定一个目标，比如完成某一章的学习和复习，然后在每周末进行自我测试，评估掌握情况并调整学习策略。

规律的学习和适时的自我检查有助于提高学习效率和考试信心。

在备考过程中，积极利用各种资源是提升学习效果的另一个重要策略。

课本是学习的基础，但辅导书、在线课程、视频讲解等资源可以提供不同的视角和方法。

利用这些额外资源，可以帮助学生更全面地理解生物学的复杂概念。

例如，通过观看相关的教学视频，可以将抽象的生物过程具象化，增强理解和记忆。

另外，动手操作也是学习生物的有效途径。

生物实验通常涉及观察、记录和分析等环节，这些实践活动能够帮助学生加深对理论知识的理解。

可以利用课本中的实验步骤在家中进行简单的实验，或通过虚拟实验室模拟操作。

实践不仅能提升动手能力，还能帮助学生掌握科学方法和实验技巧。

为了更好地应对考试，掌握题型和解题技巧也是非常重要的。

平时做题时，可以根据不同题型制定解题策略。

例如，选择题需要迅速定位正确答案的关键字，判断题需要注意题干的细微差别，而简答题则要做到条理清晰、重点突出。

做过的每一道题目都应该进行总结和分析，找出错误原因并加以改正。

通过不断练习和总结，能够提高解题速度和准确性。

此外，与同学和老师的交流也不容忽视。

2023年云南省生物中考二轮专题复习课件：科学探究解题策略(一)

（三）作出假设。常用的
作出假设的模板：实验变量会（或不会）影响生物的观察指标。或实验变量与生物的观察指标有关。
类型一：根据问题作出假设，将提出的问题变成简单的肯定句或否定句。
例：为探究“烟草浸出液对薄荷的扦插有影响吗？”某生物活动小组设计了探究实验。该小组作出的假设可能是：烟草浸出液对薄荷的扦插有影响。
温度对霉菌的生长有影响吗？
类型二：依据实验变量逆推问题。
例：某人用A、B两组实验探究莲种子的萌发情况，其操作过程和实验结果如下：
分组
处理方法
种子数萌发率量（%）源自A 破除种皮，保湿 100
98%
B 破除种皮，干燥 100
0
其他条件温度均适宜
A和B作为一组对照，探究的问题是：水分对种子的萌发有影响吗？
2.找到实验中控制变量的手段，确定真正的变量。
例：为探究绿色植物的生理作用，某同学设计了如图所示的实验装置。此实验的变量是：二氧化碳
（二）提出问题。提出问题的表述包含三要素：变量+实验对象+问号。
类型一：由实验目的顺推问题。
例：某生物兴趣小组为探究温度对霉菌生长的影响，设计了相应的实验方案，则该实验提出的问题是：
类型一：根据实验目的确定变量。
从题干提取实验目的：“为了探究A 对B的影响”、“为了探究B是否与A有关”，其中A是实验变量。部分实验对变量的处理会涉及梯度变化，根据实验设计，在A后加“浓度”、“强度”等。
例：某生物兴趣小组探究温度对霉菌生长的影响，本实验的变量是：温度
类型二：根据实验设计确定变量。
1.找到不同组别间唯一不同的因素，直接确定变量。
例：为探究某环境因素对玉米种子萌发的影响，小明进行了如下实验，实验的变量是：光照

中学生物实验设计解题三步曲

中学生物实验设计解题三步曲作者：张新权来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第04期实验设计题是高考中考查形式非常稳定的一种题型。

通常要求学生能够根据题目已知的条件，设计出科学、完整的实验步骤，并对实验结果进行预测和分析。

许多同学面对一道实验题时，往往能够明确实验中涉及到的知识点和相关原理，但仍感到无从下手。

经过多年教学和高考试题的研究发现，中学实验设计试题的解答可分以下三个步骤进行：1. 实验设计思路的确立；2. 实验步骤的设计；3. 实验结果的预测和分析。

一、实验设计思路的确立1. 实验目标：题目中的实验原理、实验目的2. 实验基础：实验材料和用具3. 实验过程：（1）在实验原理的指导下，确定是验证性实验还是探究性实验？（2）是否有教材中或练习中的实验原型？（3）对各种实验材料和用具进行逐一分析，联系教材中的知识点和相关原理，理清思路，最终确立实验思路。

（4）形成实验思路。

二、实验步骤的设计1. 实验设计遵循原则：（1）科学性原则；（2）简便可行性原则；（3）设计对照原则；（4）单一变量原则；（5）可重复性原则。

2. 实验步骤设计的内容：这个环节是把设计思路具体化的过程，一般包括三部分内容：（1）配置实验常量；（2）引入实验变量，设置好实验组和对照组；（3）检测反应变量，观察记录实验结果。

关键点：抓住三个“量”——即实验变量、实验常量、反应变量。

解决三个问题：A.实验变量怎样设定？B.实验常量怎样配置？C.反应变量怎样检测？3. 设计技巧和注意事项：（1）分析方法步骤的主要依据——题干中的材料用具。

实验提供的实验材料、器皿，一般情况下都有用、都要用，我们需要考虑的是怎样用？先用哪个后用哪个？能不能直接用？不能直接用，需怎样处理才能把干扰因素排除而只留下实验变量？一般情况下，一定要避免遗漏或随意自行增加某种器材或药品。

（2）用规范的科学术语表述，如：“等量的”不宜说成“一样多”；“振荡”不宜说成“晃动”、“摇动”等。

生物实验设计题的常见错误与对策给药错误鱼骨图分析

生物实验设计题的常见错误与对策给药错误鱼骨图分析实验设计题能综合性地考查学生的理解能力、分析问题能力、实验探究能力，以及语言组织表达能力。

近几年的生物高考中，实验设计题的比重在不断加大。

不少考生在解答此类试题时常常感到困惑，甚至没有清醒的思路。

下面将从一道典型习题的常见错误解析人手，帮助学生答题的基本思路，掌握实验设计题的解题方法和技巧。

1 例题解析1.1 例题某校生物研究小组栽种了一批天南星和甘草的幼苗，其中天南星是一种阴生植物，甘草是一种阳生植物。

他们计划通过实验探究在强光和弱光条件下，阳生植物和阴生植物叶片中叶绿素含量的多少。

请你帮助他们完成实验设计方案：实验假设：阳生植物在强光条件下叶片中叶绿素含量较多，而阴生植物在弱光条件下叶片中叶绿素含量较多。

实验用具：遮光网(透光率50％)，检测叶绿素含量必要的药品和器皿等。

实验步骤：①______；②_____；③______；④______。

结果及结论：________________，参考答案：实验步骤：①将天南星和甘草幼苗各平均分为甲乙两组②将两种植物的甲组幼苗都用遮光网遮盖，两种植物的乙组幼苗都不做遮光处理③将所有幼苗都放在较强光照条件下培养④一段时间后，分别测定各组植物叶片中叶绿素含量结果及结论：若天南星的甲组植株叶片中叶绿素含量明显高于乙组，而甘草的甲组植株叶片中叶绿索含量明显低于乙组。

则假设成立。

否则。

假设不成立1.2 解答本题的常见错误 (1)审题不清。

未看懂目的要求，本实验目的有2个：一是探究在强光和弱光条件下阳生植物叶片中叶绿素含量的多少；二是探究在强光和弱光条件下阴生植物叶片中叶绿素含量的多少。

许多学生误以为对比在强光和弱光条件下阴生植物和阳生植物哪个叶绿素含量高，将实验设计成两种植物叶绿素含量的对比。

本实验为探究性实验，实验结果不确定，需分情况讨论。

有的学生只得出一个结果与结论。

(2)基本步骤混乱、思路不清。

未掌握生物学实验设计的基本要求和一般程序，设计时随意性太大，设计的实验前后脱节，漏洞百出，无法自圆其说，缺乏逻辑性甚至违背自然规律。

探究性实验与解题策略四部曲

于对照组，说明研究的条件对实验有影响，且影响是正相关； ⑧ 实验组小于对照组，说明研究的条件
对实验有影响，且影响是负相关。二、解题示例例１：据新华社报道，英国研究人员发现人体中有一种重要激素，即所谓的“ 瘦素 ” ，这种激素能够控制人的食欲，注射后，食欲会下降，从而对人体是否发胖起到至关重要的作用。某校生物兴趣小组想利用以下材料．设计实验探究 “ 瘦素” 能否控制动物的食欲。以及是否具有减肥作用。请你帮他们完成下列实验设计，并预测和分析实验结果。实验题目： “ 瘦素” 能否控制动物的食欲及是否具有减肥作用。材料用具：大鼠若干只、普通饲料、一定剂量的 “ 瘦素” 溶液、生理盐水，其他所需条件均满足。步骤设计：（请简要写出）第一步：第二步：第三步：；第四步：一段时间后，观察大鼠的食欲状况，称量并统计各组大鼠的体重。实验结果预测与分析：（至少写出三种情况）
探究性实验与解题策略四部曲
周福兵刘宗叶罗继虎
（陕西省西乡县第二中学，陕西西乡７２３５００）科学探究能力是生物科学素养的重点和核心，随着教育改革和新课程标准的不断深入，探究性学习和研究能力的考查将成为今后高考命题的总趋势。在复习备考中，我们如果加强对高考生物探究性实验题的研究．准确把握考纲要求。找出解题规律，制定切实可行的备考策略。在日常练习中养成良好的答题习惯，对我们科学备考解决这一类型的题目将十分有利。解题策略— — 四部曲１．取材、分组、编号及前期处理。选择题目中提供的实验材料和用具，组装实验设备。平均、随机分组（每组材料不能单一），并做好编号，同时生物材料要相同，

实验与探究题型解题策略

注意课本中的科学史所涉及到的经典实验;理解每个实验中的选材原因
4设计实验步骤要合理
例11为了验证温度对酶活性的影响;某同学设计了如下实验
方案和步骤：取三支大小相同的试管;编号为甲乙丙;分别向
三支试管中加入3mL浆糊;再各加入2mL新鲜的淀粉酶溶液;
振荡后;将甲乙丙三支试管分别置于0℃ 35℃ 100℃下约
DNA主要分布在细胞核内;RNA主要分布在细胞质内;甲基绿使DNA呈现绿色;吡罗红使RNA呈现红色; 盐酸能够改变细胞膜的通透性;加速染色剂进入细胞; 同时使染色体中的DNA与蛋白质分离;有利于DNA与染色剂结合
5 观察线粒体和叶绿体叶肉细胞中的叶绿体;散布于细胞质中;呈绿色扁平的
椭球形或球形
果蝇个体小;在较小的空间可以大量繁殖
5赫尔希选用噬菌体为实验材料;通过侵染细菌的实验来证明DNA是遗传物质
原因：成分简单;增殖较快
6验证生物组织中的蛋白质还原糖脂肪选用的材料要求
含量高的植物组织或器官;且组织的颜色较浅或近于白色;易于观察
对策：注意考纲要求的实验中所涉及到的实验材料;力求每个实验的选材原因清晰；
还原糖与斐林试剂在60℃水浴加热条件下出现砖红色沉淀
对策：熟记考纲要求的每个实验的基本原理
P12
1 还原糖的鉴定原理
可溶性糖中的还原糖葡萄糖果糖麦芽糖的分子结构中含有还原性基团含有游离的醛基或游离酮基;与斐林试剂作用生成砖红色沉淀;因此;利用该反应;可证明组织样液中含有可溶性还原糖
2 蛋白质的鉴定原理
例10
3实验材料选择的科学性P13
1孟德尔选用豌豆作为杂交实验的材料；
原因：自花传粉;闭花受粉；有多对相对性状
2质壁分离选用紫色的洋葱鳞片叶

杨晓冬生物实验设计解题策略

高考生物实验设计解题策略银星学校高中部杨晓冬实验设计题能较好地考查学生的探究创新、综合分析等多项能力，所以在高考中对实验的考查成为了高考的重点，好多学生对实验设计题无从下手导致高考因实验题而严重失分，实验设计已成为了不少学生的学习难点，在此我对实验设计的解题策略进行了反思总结，希望能给各位考生有所帮助。

一、实验设计的基本程序1、实验名称：是一个关于什么内容的实验。

2、实验目的：明确实验要解决什么问题，属于探究性实验还是验证性实验。

3、实验原理：实验所依据的科学道理。

4、实验材料：完成该实验的必需的仪器，设备，药品等5、假设：是“可能会怎么样”，对可见现象提出一种可检测的解释。

6、实验步骤：第一步：取材、分组、编号。

实验材料包括实验中用到的各种动植物和器具。

实验材料的取舍应遵循单一变量因子原则，分组编号应遵循随机性原则。

选取题干提供的实验材料用具，组装实验设备，平均分组，并作好编号。

常用语言：选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为A、B、C…；选择年龄、体重（性别）、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3…第二步：设立对照实验。

根据实验变量设置对照，注意除实验变量不同外，其他因素（如实验材料、试剂量、处理方法等）都应相同且适宜，符合单因变量原则。

第三步：观测记录。

找出具体的观察和记录对象，观察、记录、比较实验数据和现象。

如果实验现象是隐蔽的，必须找出具体的检测方法，以显现实验结果，便于观察。

7、预期结果及相应结论：实验结果是指可观察或测量的实验现象，是实验中实际出现的情况，是得出实验结论的主要依据。

如果是验证性实验，则结果只有一个，结论也只有一个。

如果是探究性实验，则结果有多种可能，每一个结果有一个结论，常用条件复句“如果……，那么说明……”“若……，则……”进行表达，先叙述实验结果，进而得出实验结论。

（实验结果分析出现问题最多的就是探索性实验，表现在：(1)分析不全面，不能准确分析各种可能性；(2)结果和结论不能一一对应；(3)表达不正确，结果和结论颠倒。

基于“科学思维”的高考生物实验探究题解题策略

第37卷第12期2020 年中学生物学Middle School BiologyVol.37 No. 122020文件编号：l〇〇3 _ 7586(2020)12- 0046-03基于“科学思维”的高考生物实验探究题解题策略吴航枫(四川省成都市郫都区嘉祥外国语学校四川成都611730)摘要基于生物学核心素养中的“科学思维”，从实验目的、实验原理、实验思路、实验结果和实验结论这五个方面，杭理和总结高考生物实验探究题的解题策略和答题模型，并以具有代表性的高考真题为例予以解析，供同行和学生在复习备考中进行参考。

关键词科学思维生物实验设计题解题策略中图分类号G633.91在《普通高中生物学课程标准(2017年版）》中指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现，生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会贵任。

其中“科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。

伴随着改革的深入，高考对生物学科的考查更侧重生物学学科核心素养，凸显生物学本质。

高考生物试题几乎都存在一定的情境嵌入，旨在让学生利用所学知识解释情境中的现象和涉及的问题，注重逻辑和证据，强调科学思维能力的考查。

分析近几年的全国卷高考生物试题，在“一体四层四翼”高考评价体系的基础上，非常重视对生物学实验的考查。

高考中的实验探究题在命制上也出现了明显的转变，内容从简单的识记辨析延伸至对实验的分析、设计及评价等方面，能力从基础实验和基本技能的考查拓展到对上位能力和学科素养的考查，这也对学生的科学思维能力有了更高的要求。

下面针对实验探究类题目，总结了相关的答题思路和策略，旨在帮助学生在“科学思维”能力的培养上进行针对性训练。

1依据题干信息，明确实验目的实验目的是实验内容的重要组成部分，是实验活动的目标和指南，也是解决实验问题的核心。

学生在做实验探宄题时，首先就要从题干信息中明确实验目的，从中分析出该实验的五大要素：实验类型；实验材料；自变量；因变量;实验结果和结论。

授之以“鱼”,不如授之以“渔”——浅谈生物“实验设计题”的解题策略

李显容
（为县第一中学，犍为６４０）犍四川１４０
摘
要：对高考生物实验设计题的要求和特点，生物实验的实验目的、验步骤、物学术语和关键词、除干扰针从实生排
因素等方面对实验设计题型进行分析，提出合理的解题建议。并
照；验组：给予光照（暗条件）实不黑。
４确判别实验类型，步确定实验结果。过实验目．正初通
的中关键词 “ 究 ” 知道这是探究型实验，而推测实验探便从预期结果不是唯一，致有三种情况：）对种子萌发 “ 大（光１无影响 ” （）对种子萌发 “ 促进作用 ”（）对种子萌发；２光有；光３ “ 抑制作用 ” 若题中出现 “ 证 … ． … …” 就是典型的有。验．是那
感，知从何下手，分低。为了适应此类高考试题，复不得在
习中让学生掌握生物实验试题的解题策略，就显得尤为
重要。
生物实验题常见题型有：分实验组和对照组、善区完
验证型实验，验结果就是唯一的，般只有一个；题中实一若
出现 “ 证 … ．否是 … …” 为验证型实验，实验结果一验．是也但般有两个， “ ” “ ” 即是和否两方面。