浅谈新课程理念下和谐课堂的构建
论新课程背景下和谐课堂的构建
法， 死记别人 的观点。这样其实是剥夺 了学生参与课 堂过程 的权 利， 使学生没有机会在课 堂上表现 自己， 展现 自己的个
性。久之 ， 学生 的自主性 、 创新意识也就丧失了。 （ ） 二 师生之间主体作用发挥不平衡 新课 程倡 导为 了每个学生的发展 ， 强调在教学过程 中以 学生发展为主体的 同时关 注师生共同发展。可有些教 师并
中图分 类号 ：４４ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ０ — ４ ２２０ ）１ １０ ２ １ ９ ４ ８ （０８ ０ —０３ —０ ０
一
和谐课 堂的 基本 内涵
和谐作为一种思想 ， 中华 民族传统文化 精神 的精髓 。 是
绝大部分教师在课 堂教学中不敢让学生 自主探究 ， 不鼓励学 生提问 ， 只讲现成答案， 学生 只盯着考试成绩， 揣摩 教师的想
Ｖ １ ｏ Ｎｏ． ｏ ．３ １ Ｊ ｎ．嬲 ａ
论 新 课 程 背 景பைடு நூலகம்下 和 谐 课 堂 的构 建
罗海萍 ， 朱 华
（ 湖南科技 大学 教育学院 ， 湖南 湘潭 ４ １ １ １０） ２
摘 要： 和谐课堂是指以教 室为载体 ， 堂上教 学各要素之 间的一种和顺、 课 协调 、 融洽的关 系。它以学生学会学 习为追 求， 以学生终 生发展为境界。在课 堂教 学中， 由于各方面 的因素造成在课 堂上产 生许 多不 和谐 的音符 ， 重影响 了师 生身 严 心健康 的发展 。随着 新课程 改革 的不断推广 和深入 ， 学中应努 力营造 一个 师生 、 教 生生 、 生活 以及 情境等 要素之 间互促 互 向、 生共长 的和谐课 堂， 共 以促进教学 的有效进行 。 关键词 ：和谐 ； 不和谐 ； 和谐课 堂； 构建
（ 课 堂交流 的局 限和机会 的不均等性 四） 在绝 大部 分中小 学校 中仍然 是采用 大班授课 的形式 ， 在几十个人的班 级中 ， 善于思考 、 能言善 辨、 喜欢表现 、 参与 教学互 动的学生只是极少数 ， 教师关注的也是这些学 生 ， 那
新课程理念下构建和谐课堂的实践和思考
新课程理念下构建和谐课堂的实践和思考张如意【摘要】构建和谐课堂是新课程的重要之一，在实施新课程的过程中，深感采用健康的课堂教学管理方式，实施科学的的教学方法，有助于激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，实现新课程三维目标的和谐统一。
【关键词】新课程、和谐课堂、健康的课堂管理、分层教学、小组合作学习、三维教学目标、一、什么是和谐课堂和谐课堂是指教师充满责任心的悉心指导，学生情绪饱满充满求知欲的努力学习，整个课堂充满信任、支持帮助，共同提高，互相尊重的融洽气氛，没有训斥和对抗，课堂教学效果好，达到知识与技能、过程方法、情感态度与价值观的和谐统一。
二、怎样构建和谐课堂（一）正确处理好秩序和氛围的关系，实现二者的和谐统一。
新课程要求以学生为主体，全员参与，师生互动，小组合作学习等课堂教学形式，这就会出现老师无法驾驭课堂，热热闹闹乱哄哄等现象。
我认为不管什么样的课堂习形式，首先要秩序井然，纪律是执行路线的保证。
和谐不是不讲原则，没有规矩，一团和气。
小组学习，师生互动，全员参与都必须有严格的课堂运作程序，否则课堂秩序就难以保证。
但太过死板，太没生气的课堂对于正处在青少年时期的学生来说，他们又觉得过于压抑，他们就会制造快乐（恶作剧、说话、睡觉），势必影响课堂教学。
那么如何处理好秩序和氛围的关系呢？1、教师自身素质是课堂管理之本教师高度的责任心，精湛的课堂教学艺术，精心设计的每一节课，甚至是一每一个问题，每一个教学环节，都能激发学生的求知欲。
学生的思路总被你精心设计的教学过程和充满智慧的讲解、点拨、牵引着，使课堂成为教师智慧和爱心充分展示的场所。
用你的智慧和魅力才吸引学生，他就不会睡觉、不会起哄，“亲其师、信其道”就是这个道理。
2、实行健康的课堂管理①要充分尊重学生学生需要被尊重和重视，对学生的尊重更能激发学生的热情，给他向上的动力，他也会更加尊重你，实际上也达到了管理目的。
举一个例子：发考试卷。
去年：给差生发、示众、刺激。
论和谐课堂的建构
蠢
程 。 传统 的课堂 由于 过 于强 调知 识 的 传授 ，忽视 态 度 ” 的养 成 、情 感 的 陶 冶 和 价值 观 的 塑造 ，只 能 促 使 学 生
片面 发展 。 对此 ， 《 础 教 育课 程 改 革 纲 要 （ 行 ） 基 试 》 教 育 资源应 在公 共财 政 框 架 区分 地 区差 异 ，建 立公 平 、
展 。使 学 生 成 为一 个 全面 、 和谐 发展 的人 。 ２ 和 谐 课 堂 能推 动 学生 的共 同发展 ． 《 要 》 明确 指 出 ： “ 师 应 尊 重 学 生 的人 格 ， 纲 教
教学 ，使其达到理想效果 的基本保证 ，是学生追求 和 谐 发 展 的重 要 条 件 。 因此 。探 讨 如 何 建 构 和谐 课 堂 具
文 化 、学 生 文 化 也 会 有 差 别 ，为 了消 除 文 化 中 的 异 质 性 屏 障 ，这 要 求 我 们 异 中求 同 ， 同 中 求 异 ，既 多 元 ， 又统一 。在多元化 文化碰撞 中产生 崭新 的思想 火花 ，
在 统一 中 达 成 共 识 与 和 谐 。再 者 ，一 种 和 谐 、科 学 的 学 校文 化 的 形 成 ，需 要 学 校 悠 远 而 深 厚 的文 化 底 蕴 和
维普资讯
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●０ 年 期 半 刊● ２６ 第８ 下 月 ０
论和谐课堂的建构
董小 平① 靳 玉乐 ②
（ 西南大。 教 育学院 ① 硕士研 究 生 ② 院长 、教授 、博士 生导 师） 学
课 堂 是 在班 级 授 课 制 的 条 件 下 ，师 生 整 合 课 程 与
为 消除学 校 间 的 文化 屏 障 积极 创 造 有 利 的条 件 。 （ ） 更 新 观 念 。 消 除 文 化 冲 突性 文化 屏 障 ，构 三 建 学校 文化 和 谐 发展 观 为 实 现 不 同 学 校 内 文 化 与 学 校 外 文 化 多元 的 互 补
浅谈如何构建和谐课堂
０ ５０ ） ６ ２ ０
是 我们课堂教学所要追求 的最 终 目标和最商境界。如何构建和
谐 的 课 堂氛 围 以促 进 学 生 全 堂 ， “ 课
无 论 是 年 轻 教 师 还是 教 龄 较 长 的 老 教 师 ，在 他 一 生 的教 学 工 作 中 ，教 与学 总 是 相伴 而 行 的 。 教 师 自身 的 科 学 文 化 素 养 直 接 影 响 师 生 关 系 。 文 化 素 质 高 的 老 师 在 教 学 叶能 够 左 右 逢 源 ， １ 反 应快 ， 断准确 ， 容易发生 知识性错误 或判断上 的错 误 ， 判 不 对 学 生 有 很 强 的说 服 力 ， 获 得 学 生 的 信 任 。 同 时 文 化 素 质 高 的 易 老 师 还 能 发 挥 榜 样 的 力 量 激 发 学 生 多 方 面 的兴 趣 ，往 往 会 成 为 学生崇拜的对象。 科学文化素养高并 不意味着 课堂 教学一 定成功 。 一堂课 的 成败 ， 决 于老师 的备课 、 汁与创 新 。从教 师专业 化成 长过 取 设
一
三 赏识 教 育 。 和 谐 ” 堂 “ 课
赏识 教育 是一种有 别于传统教育 的新 型教育思想体系和教 育方 法 ， 其核心思想是 以人为本 、 以学生 的全面发展和终身发展 为本。 赏识教 育强调教 育必须建立在平等 、 信任 、 友爱的基础上 ， 以 维 护 学 生 自尊 ， 强 学 生 的 自信 ， 扬 学 生 的 个 性 ， 终 引 导 增 弘 最
展思维 ， 探索解决问题的途径 。要 真正体现它的有效性 ， 教师不 仅 要 在 念 上 重 视 它 ，更 要 在实 践 中处 理 好 互 动 形 式 与 实 质 的 里
关 系 ， 成 互 动 的 师 生关 系 是 走 向 和谐 课 堂 教学 的需 要 ， 是 进 形 更 步 推进新课程改革 的需要 。我们在教学 中还要进一步思考与 探 索 ，动” 学生的思维 ，动 ” 学生 的激情 ， 动” “ “ “ 出学 生的创 造 ， 课 堂 教 学 过 程 中的 师 生 问答 互 动 真 正 有 效 。 让
新课程理念下和谐高效课堂的构建
新课程理念下和谐高效课堂的构建一、构建和谐课堂的意义和谐课堂就是“坚持以人为本,在追求自然、和谐、民主、平等的课堂氛围,营造一种能促进学生自由、自主、健康发展的教学环境的基础上,使课堂教学的各因素之间相互依存、相互促进、协调合作、共同发展,形成完美的教学生态,最终促进学生自我激励、自我成长、自我完善。
”构建和谐课堂,是新课程的要求,是新时期素质教育的要求,是提高课堂教学有效性的要求。
一是适应了新课程改革的需要。
新课改关注“成人”与“成才”的和谐,它要求教育要尊重人的主体性、平等性,构建和谐课堂教学改革无疑适应这一要求。
二是适应了素质教育的要求。
素质教育倡导的课堂教学使命是让学生获得全面、和谐、可持续的发展,而传统的课堂教学,只注重知识的传授,忽视了学生身心自然、和谐的发展,构建和谐课堂教学改革正体现了素质教育这一要求。
三是有利于提高教学的效益。
学生学习的优劣除了智力因素外,很大程度取决于非智力因素,和谐课堂对包括动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养起着重要作用。
在课堂教学中,和谐的课堂,能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。
二、什么是和谐高效的课堂“和谐高效”课堂继承我国传统教学优良传统,又努力消除其中部分不合理因素,全面体现新课程的教学理念,其本质是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐,强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞,实现学生高效学习、自主发展。
“和谐高效”课堂的内涵是十分丰富的,它包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标的和谐;包含师生关系的和谐;生生关系的和谐;学生身心的和谐;课堂教学气氛的和谐;还包含课内与课外的和谐;学生学习成绩与自身成长之间的和谐等等。
“和谐高效”课堂建立在民主、平等的基础上,教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、高效发展。
在学习过程中,学生的思考是积极的,行为是主动的,思维品质是最优化的,教学目标的达成度是最高的。
三、和谐高效课堂的基本原则1、主体性原则学生是学习和发展的主体,是学习的主人。
新课程理念下课堂教学中师生和谐关系的构建
（ 二）师生关 系是衡 量教师和学生学校 生活质
量 的重要 指标
教育教学活动是教师 和学生的生命活动特别 是精神活动方式 ， 教育教学 中结成的师生 同类型 的师生
关系 ， 体现了师生不同的生命活动形态 ， 对建构师 生 自身的价值形成不 同的意义 。专制的师生关 系 会培养学生的依从性 、 专制的品质。民主的师生关
的过程同时成为学会学 习和形成正确价值观的过程” 。师生关 系是 一种背景关系 ， 具有 规范 性 、 稳定性 ； 师生的心理
关系 以内隐方式 、 感性方式 反映社会关 系并直接影响教育关系， 具有情 景性 、 弥散性等特点。 响师生关系的因素是 影
多方面的 。良好的师生关 系不仅是教育活动顺利进行 的条件 ， 也是衡 量教师与学生学校生活质量 的重要标准 ， 还是 校园文化建设的重要 内容 。理想的师生关系的基本特征是 ： 尊师爱生 ， 同配合 ； 共 民主平等 ， 和谐 亲密 ； 共享共创 ， 教
学生 ， 教与学是一个双边活动过程 ， 师生只有配合 默契 、 合作愉快 ， 才能产生 良好的教学效果。 在创建
和谐社会 的今天 ， 创建 和谐的师生关系 ， 营造和谐 的教学氛围尤为重要。 为了在课堂教学中创设并保
作者简 介 ： 李庆华（ ９ ２ ， 河南郑州人 ， １８ 一）男， 郑州市科协科普大学家庭教育教 师 ， 主要从事英语教 学和现代家庭教 育、 教 育学等研究。
经过课程改革实践 的摸索 ， 深有体会地对转变教师
角色 、 构建和谐互动的师生关 系谈谈 自己的一点见
解。
一
上存在着师生相互间的期待 ，进 而影响着 教学效
浅谈如何构建和谐课堂
浅谈如何构建和谐课堂在课堂教学中，始终使课堂处于“民主、平等、宽松、和谐、愉快”的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，学生此时的思维敏捷流畅，这样在课堂教学中才能真正使学生成为学习的主体。
罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。
教学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习。
在教学中，我采用以下几种方法营造和谐课堂，收到了很好的教学效果。
一、建立良好的师生关系，共建和谐课堂“师生之间的关系决定着学校的面貌”。
良好的师生关系能使学生的潜力得到充分挖掘和发挥，能充分发挥学生学习的主动性，产生良好的教学效果。
因此在课堂上建立良好和谐的师生关系极其重要。
建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
教师在实施课堂教学中要把握好下面几个关系：1、师生之间的和谐的关系教师应具备一个良好的心态，要放下“师架子”，善于与学生沟通，将学生真正当作自己的朋友。
把学生当做朋友，走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐。
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”感情是教学的催化剂，“亲其师，”才能“信其道”。
因此，充满师爱的课堂才是和谐的课堂。
“温和、微笑、宽容、认同”，是我们实现和谐课堂的八字法宝。
一名教师，能够热爱学生，真诚地关心、帮助学生，能与学生交朋友，是一种永恒的美。
教师要注重用各种方式与学生联络感情。
课堂上，教师以全身饱满的热情，用一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次平等的交流，一次亲切的抚摸……都会从心灵深处感染学生，让学生感受到教师平易近人，和蔼可亲，从而激发学生求知的欲望、学习的兴趣，使教与学互相交融，从而大大提高课堂教学效率。
同时，由于学生往往把教师的亲切当成是一种奖赏，一种鼓舞，产生一种被爱、被承认的心理满足而积极主动参与课堂学习。
践行新理念 构建和谐新课堂
其次 ， 主导 平 等 互 助 的生 生 关 系 。 课 堂 教 学 是 学 校 实 施 素
质 教 育 的 主 阵 地 ，学 生 在 校 ８ ％的 时 间是 在 学 科 课 堂 中度 过 ０ 的 。 此 ， 造 和 谐 课 堂 的 第 二 关 键 是 ： 导好 学 生 与 学生 之 间 因 营 主 的 关 系 ， 学 生 们 在 自信 、 等 、 助 、 结 的 氛 围 中 培 养 参 与 让 平 互 团
思 想 家 的得 罗 说 ：没 有 情 感 这 个 因 素 ， 何 笔 调 都 不 能 打 动 人 “ 任
心 。” 设 一个 良好 的 情 感 氛 围 ， 学 生 始终 处 于 “ 要 学 ” 创 让 我 的状
态 中， 这要 求 教 师 深 入 钻研 教 材 ， 住 教 材 中 的 情 感 因素 ， 以 抓 并
“
一
意识 、 自主 精 神 和 合 作 精 神 。记 得 一 位 哲 人 曾 经 说 过 ： 自信 是 “
成 功 的第 一秘 诀 。 ” 见 课 堂 上 教 师 的 首要 任 务 就 是 要 为 学 生 可
切 为 了学 生 的全 面 和 谐 发 展 ” 为 教 学 就 是 落 实 并 践 行 胡 锦
课 堂。
三 、 谐的语文课堂应有师生情感“ 和 共振 效 应 ” 情 感 是 人 们 对 客 观 事 物 是 否 适 合 个 人 需 要 和 社 会 需 要 而
产 生 的 态 度 体 验 ，是 人 类 文 明凝 聚 的 内 化 与 升 华 。 自居 易 说 ：
“ 感人 心 者 ， 先 乎 情 。 足 见情 感 教 育 的 重 要 性 。 感 教 育 在 语 莫 ” 情 文 教 学 中 有 得 天 独 厚 的 条 件 ， 教 材 中 ， 质 兼 备 的 文 学 作 品 在 文 占据 相 当大 的 篇 幅 。 对 祖 国大 好 河 山的 热 爱 ． 人 民 的忠 诚 ， 有 对
如何构建和谐课堂 [新课改背景下构建和谐课堂的探究与实践]
![如何构建和谐课堂 [新课改背景下构建和谐课堂的探究与实践]](https://img.taocdn.com/s3/m/38fe0ff4b52acfc788ebc92b.png)
如何构建和谐课堂[新课改背景下构建和谐课堂的探究与实践]新课改背景下如何构建和谐课堂已经成为人们探究和实践的焦点。
教学理论认为：“和谐课堂”指在课堂教学中，师生关系平等，教学方法、手段的运用等呈现出协调、融合与多样性的统一。
强调以人为主体，课堂上活动的主体是每一个学生，当学生的兴趣、潜能等方面得到了极大的释放与发展。
一、构建“和谐课堂”的必要性新课程改革呼唤和谐课堂，和谐课堂理应成为教育改革的主流。
实践告诉我们，课堂教学中无论是内容还是形式，无论是老师还是学生，都处于积极的自然的和谐的状态，是完成教学任务，提高教育教学质量的有力保证。
1.顺应新课程改革的需要。
新课程改革的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其实质是坚持“以人为本”，关注“成人”与“成才”的和谐统一。
和谐课堂能较好地体现“教”与“学”的和谐统一，能促使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态。
因此，构建和谐课堂是“一切为了学生的全面和谐发展”理念的回归。
构建“和谐课堂”也无疑适应这一要求。
2.实现学生全面发展的需要。
课堂教学的使命是使学生获得全面、持续、和谐的发展。
但由于受教学功利的影响，在教学中一些教师是“见物不见人”，只关注学生的认知需要，而忽视了学生的精神、情感需求，课堂缺少必需的“情”和“爱”，缺乏应有的人文关怀。
在尊重学生的人格，尊重学生的体验和发现，尊重学生的思维方式，重视培养学生的主体性以及师生课堂的交往互动、民主平等方面存在着明显的缺失。
新课程倡导的课堂教学不仅面向学生的现在，更注重面向学生的未来。
因此，我们要从关注生命的高度来关照课堂，让每一次的课堂经历都成为学生生命成长历程的一部分。
二、构建“和谐课堂”的教学实践新一轮的课程改革在注重人的社会属性的同时更强调人本属性，强调人的自我需要，自我感受和自我价值的提升。
学生的课堂生活是学生生命发展不可或缺的历程。
因此，课堂教学就应该担负起激发学生生命活力，使学生获得生动活泼、主动发展的职责。
浅论和谐课堂教学模式的构建
生 交 往 互 动 成 了 教 师 “ 舞 ” 要 改 变 这 种 状 况 ， 重 要 的 独 。 很 点 就 是 确 立 一 个 开 放 的 教 学 目标 ， 建 充 满 活 力 、 谐 构 和
一
的课 堂教 学模 式 。 以开 放 的教 学 目标 引 领 课 堂 教 学 ， 会 使 学 生 学 会 生 活 ， 才 体 验 生 活 的快 乐 ． 而 使 课 学 教 学 绽 放 生 活 的 光 芒 。 从 为此 教 师 要 利 用 教 学 机 智 ． 挥 创 造 性 ， 据 教 学 内 容 、 生 特 点 和 生 发 根 学 活 实 际 制 定 既 具 体 又具 有 不 同层 次 的 教学 目标 。同时 ， 一 目 这 标 也 应 力 求 体 现 “ 、 、 、 ” 四个 要 素 。 近 实 新 求 这
“ ” 是 要 贴 近 生 活 。２ ０ 年 １ 月 份 我 有 幸 参 加 山 东 省 近 就 ０９ ０ 农 村 中 学 素 质 教 育 改 革 现 场 会 ， 潍 坊 市 诸 城 一 中 听 了这 样 在
节 政治课 ， 学内容是《 蓄 、 票 、 券和保险》 教 储 股 债 。上 课 后 ， 全 班 齐 唱 《 人 划 桨 开 大 船 》 歌 后 ， 师 在 教 室 三 面 墙 的 六 众 。 教 块 黑 分 成 把 银 行 储 蓄 组 、 票 组 、 券 组 、 险 组 和 专 家 咨 询 组 等 六 个 小 股 债 保
学 生 分 析 问题 和 解 决 问题 的能 力 。 “ ” 是 要 体 现 新 颖 而 火 热 的 生 活 内容 。 校 文化 课 的 新 就 我
教 学 模 式 既 体 现 了 一 种 人 文 精 神 ， 体 现 了 一 种 我 学 习 我 快 又 乐 的 理 念 。 大 激 发 了学 生 的 求 知 欲 ， 足 了学 生 发 展 的 内 大 满 在 需 求 。 先 是 合 作 ， 如 ， 文 课 堂 教 学 常 采 用 小 组 合 作 的 首 例 语 模 式 ． 小 组 内 部 成 员 之 间充 分 合 作 。 组 与 小 组 之 间 相 互 各 小 借 鉴 。 班 同 学 都 有 共 同 智 慧 ， 生 之 间 教 学 相 长 ； 们 都 不 全 师 他 是 个体而是集 体 ， 是“ 去” 是“ 来 ”在这里 没有配 角 ， 不 送 而 拿 ， 都 是 主 角 ： 观 能 动 性 和 创 造 性 都 得 到 充 分 发 挥 ， 课 堂 教 主 使 学 拓 宽 了外 延 、 富 了 内涵 ， 课 堂 生 机 勃 勃 ， 力 四 射 。这 丰 使 魅 种 合 作 式 学 习 ， 以 让 学 生 之 间 共 同讨 论 解 决 问 题 ， 得 会 、 可 学 听 得 懂 、 互 促 进 。 其 次 是 自 由 ， 课 讨 论 、 家 听 讲 都 集 中 相 上 大 到 前 面 ， 、 、 均 可 ， 拘 束 ， 形 散 而 神 不 散 。 最 后 是 和 蹲 坐 站 无 但 谐 ． 校 的 课 堂 教 学 气 氛 也 是 和 谐 的 ， 课 时 学 生 都 不 是 端 我 上 正 地 坐 在 那 里 一 动 不 动 地 被 动 听 课 ．不 会 感 觉 乏 味 和 疲 惫 ， 而 是 愉 快 学 习 、 乐 学 习 。 只 有 建 立 和 谐 、 主 、 等 的 师 生 享 民 平 关 系 ． 师 才 会 善 于 倾 听 学 生 的声 音 ， 生 才 会 体 验 到 平 等 、 教 学 民 主 、 重 、 解 、 容 、 情 与 关 爱 ， 会 有 激 情 ， 会 热 情 尊 理 宽 亲 才 才 很 高 地 参 与 教 学 ， 愉 悦 、 松 、 谐 的 学 习 环 境 中 达 到 教 学 在 轻 和 的最 大 效 果 。 “ ” 是 要 着 眼 于 适 应 社 会 主 义 市 场 经 济 和 新 世 纪 的需 求 就 求 。 校 的 政 治 课 堂 教 学 是 开 放 的 ， 生 及 参 观 学 习者 皆可 随 我 师 时进 入 ． 个 的课 堂 教 学 都 把 教 师 主 导 、 生 主 体 作 用 发 挥 得 整 学 淋 漓 尽 致 ， 知 识 学 习 与能 力 培 养 融 为 一 体 。如 教 学 “ 民 的 把 公 储 蓄 ” 一 节 关 于 《 蓄 、 票 、 券 和 保 险 》 多 种 投 资 方 式 这 储 股 债 的 时 ， 生 双 方 配 合 巧 妙 ， 人 拍 案 叫绝 。 这 种 课 堂 教 学 虽 然 不 师 令 如传 统课 堂那 样循 规 蹈 矩 ， 它 有 一 种 百 舸 竞 进 的 氛 围 ， 一 但 有 种 群 蜂 采 蜜 的 “ 闹 ” 这 是 一 种 真 正 的 热 闹 。他 们 在 忙 碌 ， 热 ， 用 自己 的 智 慧 与 同 伴 的合 力 在 展 示 、 创 造 、 欣 赏 着 他 们 的 成 在 在
新课程理念下 如何构建和谐的语文课堂
堂上最理想 的进程是完成教案。 但是教学过程中有着一些我们无
法预 见 的 因素 ， 是一 个 动 态 生 成 的过 程 。 谐 的课 堂 中 ， 师 应 随 和 教
着教学活动 的展开 ， 注意及时为生成“ 变奏 ”教师 、 ， 学生的思想与
二、 构建宽松 和谐 的课堂环境 宽松和谐 的教学氛 围， 可以促进师生之间 的相互交流 ， 使学 生敢 于说话 ， 于争辩 ， 敢 无需顾 忌 ， 激发 学生创造性思维 的火花 ， 有效提高语文课堂教学效率 。所 以， 我们每一位语文教师都要更
生 与 学 生 之 间感 情 互 相 交 流 的 过 程 。我 们 教 师 要 认 清 自己 的 角 色 ， 重 每 一 个 学 生 ， 生 关 系 应 亦 师亦 友 。 我 们 尊 重 学 生 的 人 尊 师
积极引导学 生大胆想象 ， 提倡创新求异 ， 鼓励 学生大胆发表与众 不同的见解 ， 倡导 问题解 决策略 的多样化 ， 使学 习成为一个富有
的熟 练 技 巧 。” 师 既 要 创 造 性 地 使 用 教 材 ， 要 在 教 材 之 外 找 教 又
课题 。那么 ， 什么是和谐课 堂？和谐课堂” “ 就是 在课 堂教学 中， 师
生关系平等 ， 教学过程中教学 方法 、 手段的运用 等呈 现出协调 、 配 合与多样性的统一 ， 使学 生 自觉 、 积极 地进入学 习状态 。 而使学 从 生 的学习兴趣 得以提高 ， 能得 以发挥 ， 潜 个性得 以优化 。 构建和谐 课堂 ， 对于学生的成长 、 教学质量的提高 ， 具有重要的意义。 那么 ， 新课程理念下 如何构建语文和谐课堂 ， 提高教学效果？我认为应
格， 更尊重 学生的不 同的思维模式 、 思维 的技 巧 ， 至求 新 、 乃 求异 的思维。 一篇文章有不 同的见解 、 同的思考 ， 对 不 师生可以一起谈
浅谈语文和谐课堂的构建
必须将课外知识有机地融入课 内 ， 把课内必须 映了学生的自尊心理 。 教师要懂得学生的这种 是否成功 ， 学生是否获得了较好 的效果 ， 关键看 掌握 的知识向课外延伸 ， 让学生在广泛的学习 心理特征 ， 成功与否。 只有探究 ， 才能挖掘每个 该表扬 的表扬 ， 满足学生的欲望 ， 也 这一环节的 中提高语文 的综合素养。 作业 是语 文课 堂教学 内容 的一 个重要 的 让学生感受到老师的重视和关注。 孩子的潜能， 才能使每个孩子的思想得 以进发。
跟教科书有关的作业练习Байду номын сангаас、 知识拓展及视听软 至少涉及 以下三个方面 ： 件等教学辅助材料。
程理念要求老师是组织者 、 引导者 、 参与者 ， 学
１ ． 平等。 著名教育家 叶圣 陶认为 ， 师生之间 生是学 习的主体 。学生在老师的引导下 ， 自主
自主领悟 ， 以皮亚杰为代表 的建构 主义 学生的思维经常同直观的材料相联系 ， 只 应该确立朋友一样的和谐关系。如果师生不是 学习 、
课堂教 学内容 ，是教师根据 国家课程标 想 的师生关 系是 良 教育的 内在要求和 当然 好
三位一 准， 在课堂教学中指导学生学 习和掌握 的知识 要素 。所 以营造语文和谐课 堂， 一定要处理好 的和谐课堂情境是必不可少的 。所 谓“
就是指“ 自主 、 合作 、 探究” 三位一体 。新课 技能， 其主要组成部分是教科书， 伺时也包括 教师与学生的关系。 我们认为处理好师生关系 体”
有丰富学生 的生活经 验和对周围事物表象 的 平等 的朋友式 的，心理 的距离必然会增大 ， 心 理论家认为 ，知识不是通过教师传授得到的 ， 积累， 才能促进其语 言的发展 。教材中有许 多 灵 上 达不 到沟 通 ， 将 极 大 地 阻碍 学 生 的学 习 而是学 习者在一定 的情境即社会文化背景下 ， 这 课 文与季节 、 时令有关 ， 我们在有序进行教学 发展 和人格建 立。当师生之间实现 了平 等对 借助学 习获取知识 的过程中其他人 （ 包括教师
教师工作计划——构建和谐课堂
教师工作计划——构建和谐课堂一、引言在教育的世界里，课堂是孩子们成长的摇篮。
一个和谐的课堂环境，对于激发学生的学习热情，培养他们的创新思维，以及塑造健康的人格都具有至关重要的作用。
作为一名初中教师，我深知自己肩负的责任重大。
因此，我制定了以下的工作计划，旨在构建一个充满活力和和谐的课堂。
二、教学目标1.知识传授：确保学生掌握学科基础知识，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2.情感交流：加强师生之间的情感交流，建立互信、互助的师生关系。
3.道德引导：引导学生树立正确的价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。
三、教学内容与方法1.教学内容：根据教学大纲和学生实际情况，合理安排教学内容，注重知识的连贯性和系统性。
2.教学方法：采用启发式教学法、案例教学法等多种教学方法，引导学生主动参与课堂活动，激发他们的学习兴趣。
四、教学过程与评价1.教学过程：注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习；合理安排课堂时间，确保学生有充足的时间进行思考和实践。
2.教学评价：采用多种评价方式，包括考试、作品评定、口头表达等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
五、具体措施1.制定详细的教学计划：根据学科特点和学生学习需求，制定合理的教学计划，明确每节课的教学目标和方法。
2.丰富教学手段：利用多媒体、网络等教学资源，提高课堂教学的趣味性和实效性。
3.强化课堂互动：鼓励学生提问、讨论，加强师生之间的互动，促进知识的交流与碰撞。
4.关注学生个体差异：针对不同学生的特点，采用个性化的教学策略，满足学生的不同需求。
5.拓展课外学习：组织课外拓展活动，引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的实践能力和创新精神。
6.加强家校合作：与家长保持良好的沟通，共同关注孩子的成长，为孩子创造良好的学习环境。
7.持续自我提升：积极参加教育培训，更新教育理念，提升自己的教育教学水平。
六、结语和谐课堂是师生共同成长的温馨家园。
作为一名教师，我将不断努力，通过以上教学计划的实施，力求在每一堂课中都为学生营造一个和谐、积极向上的学习氛围。
教学相融 和谐生美——浅谈新课标下高中思想政治教学和谐课堂的构建
关键 词 ： 新课 标 和谐课堂 新 型师生关 系 中 图分类 号 ： ０ Ｇ４２ 文 献标 识 码 ： Ａ 和 谐 的 社 会 少 不 了和 谐 的 校 园 ， 谐 和 的 校 园 离 不 开 和 谐 的 班 级 ， 建 和 谐 的 班 构 级离不开和谐的课堂。 在新 课 程 理 念 下 ， 课
科 教 论 坛
ｎｖｉＨａｌ＿； ｎａ ｎｅｌ－Ｉ ０ｔ ｒ］－； Ｏ ｄｉ． 西 Ｉ：
教 学相 融 和谐 生 美
．一浅谈新课标 下高 中思想 政治教学和谐课 堂的构 建
李 剑 虹 （ 关市 中等职 业 技术 学校 广东 韶关 ５ ０ ０ 韶 １ ０ ） ２ 摘 要 ： 以人 为本 ” “以学生 的发展 为本 ” 新课 程 改革 的核 心理 念 ，实施 素质教 育 ，培养 全 面和谐 发展 的人 ， “ 、 是 是现 阶段 新课 程 改革 追求 的核 心 目标 。 要达成 这一 目标 ， 们必 须在融洽 的新型 师生关 系中 积极 创造 条件 ， 力构建 和谐课 堂，实现教 学 相融 ， 师生共 同获 我 努 让
文章 编号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） ８ ｂ一０ １ １ １ ３ ７ ２ １ ０ （ ） １ —０ ６ ５ ０ ５
分调 动 学生 主 动学 习 的积 极 性 。 思 想 政治 在 课教 学 中要 进 行 互 相 交流 ， 学生 勇 于 发表 让 自己的 看 法和 见 解 ， 励 学 生敢 于 表 达 出 自 鼓 程概念“ 强调 教 师 、 生 、 材 、 境 四 因 素 己 的思 想 和 感情 。 师在 政 治课 堂教 学 过程 学 教 环 教 的 整 合 。 因 此 ， 谐 课 堂 从 内 容 组 合 来 说 中还 应 积 极运 用 换 位思 考 的 方法 ， 替 学生 ” 和 多 是 教 师 、 生 、 材 、 境 四 因 素 的 和 谐 统 着想个 充满 愉 悦 、 自主 学 习 、 作 探 究 、 合 民 为每 一位 同学 送 去 不 同程 度 的鼓 励 和 赞扬 ， 增 主 和 谐 的 课 堂 ， 以 促 进 师 生 间 的 相 互 交 使学 生从 教 师 的 理 解和 信 任 中看 到 希 望 ， 可 流 ， 学 生 敢 于 说 ， 于 辩 ， 须 顾 忌 ， 而 强信 心 ， 大 限 度地 发 挥 自己 的潜 能 ， 而 使 敢 无 从 最 从 激 发 学 生 创 造 性 思 维 的 火 花 ， 活 创 新 的 使教 与 学 在 相 互 交 融 中最 大 程 度 地 提 高 课 激 潜 能 ， 高 课 堂 教 学效 果 。 提 堂教学效率 。 和 谐 能产 生 美 ， 来 最 佳 的 课 堂 效 益 。 １ ３ 关 爱学 生 ， 带 ． 营造和 谐 师生 关 系 课 堂教 学除 知 识对 流 的 主 线外 ， 有 一 条情 还 俗 语 说 ： 只 有 亲 其 师 ， 能 信 其 道 ” “ 才 ， 感 对流 的主 线 。 学 活 动 是 在 知 识 、 感 这 教 师对 学 生 的 关 爱是 构 建 和 谐 师 生 关 系 的 教 情 两 条 主 线互 相 作 用 、 相 制 约 下 完成 的 。 互 情 基 点 ， 学 生 对 教 师 的 喜 欢 则 是 构 建 和 谐 而 感这 条 主线 在 中学 教 学 中尤 其 重 要 ， 因为 学 师 生 关 系 的 支 撑 。 种 良好 的 关 系 应 用 于 这 生 在 和 谐 、 悦 的 气 氛 中进 行 学 习 ， 生 的 课 堂 ， 建 立 在 平 时 。 以 ， 们 教 师 在 日 愉 学 但 所 我 思 维 处 于 积 极 的 状 态 ， 绪 是 高 涨 的 ， 维 常 生 活 、 习 中 ， 须 首 先 爱 其 生 ， 入 到 情 思 学 必 深 是 活跃 的 ； 和 谐 的 课 堂 中 ， 生 能 更 好 地 学 生 中去 ， 在 师 了解 学 生 的 成长 过 程 ， 实 际 行 用 实现 教 学 相 融 ， 高 学 生 的 基 本 素 质 ， 学 动 关 心 他 们 的 全 面 发 展 和 健 康 成 长 。 提 使 生 的 个性 特 长 得到 充 分 体现 和 全 面 发 展 。 那 在 教 学 过 程 中 更 要 让 学 生 感 受 到 你 的 么， 教学 中， 何创设和谐的课堂呢？ 在 如 关 爱 ， 师 做 到 理 解 学 生 的 难处 ， 解 学生 教 理 的 心 情 ； 理 解 学 习 程 度 好 的学 生 ， 理 解 既 也 １关注情感 ， 使学生 “ 爱老 师” 后进 学 生 。 例如 在 课堂 的提 问 中 也可 根 据学 １ １尊 重学 生 ， 立平 等 的师 生关 系 ． 建 生不 同情 况提 不 同 的 问题 ， 根据 问题 的难 或 新 课 程 教 学 强 调 在 交 往 与 互 动 的 教 学 易程 度 由不 同的 学 生来 回答 ， 这样 在 课 堂上 过 程 中 ， 生 分 享 彼 此 的 思 维 、 验 和 知 学生 回 答 问题 就 会 很 踊跃 ， 师 经 答得 也好 。 爱更 识 ， 流 彼 此 的 情 感 、 验 和 观 念 ， 此 形 是一 种 力 量 ， 交 体 彼 它所 体现 的种 种 效应 是 相 互渗 成 一 个 真 正 的 “ 习 共 同体 ” 在 “ 谐 的 政 透 ， 互 作用 的 。 学 。 和 相 多给 学生 一 份 关 爱 、 份温 一 治 课 堂 ” 学 中 ， 师必 须 实现 角 色 定位 的 暖 ， 教 教 师生 关 系就 会 多一 份 融 洽 和 谐 。 转 换 ： 教 学 中 的 主 角 转 向 “ 等 中 的 首 由 平 席 ” 从 传 统 知 识 的 传 授 者 转 向现 代 的 学 生 ２培养 兴趣 ， ； 使学 生 “ 爱政 治” 全 面 和 谐 发 展 的 促 进 者 ； 单 一 的 课 堂 领 从 “ 趣 是 最 好 的 老 师 ”， 建 和 谐 政 治 兴 构 导 者转 向学 生 学 习 的组 织 者 、 鼓励 者 、 合作 课 堂 ， 让 学 生 感 受 到 政 治 课 是 不是 枯 燥 要 者 。 此 的 教 师 角 色 定 位 ， 师 就 需 要 把 学 的 、 教 的 、 味 的 ， 先 教 师 根 据 教 材 实 如 教 说 泛 首 生 当 作 朋友 一 样 对 待 ， 要 从 尊 重 学 生 的 际和 学 生 特 点 ， 重 创 造 富 有 趣 味 的 情 境 ， 需 注 个性 与 人 格 尊 严 做 起 。 堂 上 ， 师 要 注 重 在 教 学 中设 计 材 料 情 境 、 题 情 境 、 事 情 课 教 问 故 营 造 民 主 和 谐 的 教 学 气 氛 ， 重 保 护 学 生 境 、 乐 情 境 等 来 引发 学 生 求 知 欲 ， 醒 学 注 音 唤 的 自尊 心 ， 重 学 生 的 真 实 想 法 ， 注 学 生 生 好 奇 心 ； 次 ， 师应 该 根 据 教 学 内容 ， 尊 关 其 教 真 实 的 思 维 世 界 ， 生 之 间是 平 等 的 ， 师 民主 采 用 多 样 手 段 ， 抽 象 为 形 象 ， 枯燥 为生 化 变 的 ， 谐 的 ， 生 敢 于 发 表 自 己的 一 些 真 实 动 ， 用 多 样 化 和 现 代 化 的 教 学 手 段 来 激 和 学 运 想法 ， 这样 师生 之 间 、 生 之 间 在 这 种 和 谐 发 和 维 持 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 学 生 体 验 吮 生 让 融 洽 的 民主 气 氛 中进 行 思 想 的 交 流 碰 撞 ， 吸 知 识 的 快 乐 、 与 的 愉 悦 、 造 的 美 妙 ， 参 创 实现情感 的交融 ， 正实现 德育的 内化。 真 让 他 们 爱 上 政 治 课 堂 ， 而 实 现 教 学 形 式 从 １． 信 任学 生 ， 立 民主 的学 习氛 围 ２ 建 与内容的 和谐统一 。 新课 程 理 念 要 求 教 师 把课 堂 还 给 学 生 ， 例 如 ， 讲 矛 盾 这 个 原 理 时 ， 首 先 让 在 我 让 学生 成 为课 堂 的 主人 ， 习 的主 体 。 学 因此 ， 学 生 欣 赏 贝 多 芬 的 《 运 交 响 曲 》 让 同学 命 ， 教 师 的 教 学 活 动 要 始 终 以 学 生 发展 为 目的 分 析 这 首 曲子 包 含 的 矛 盾是 什 么 ？ 思 考 在
新课程背景下构建和谐课堂的策略
新课程背景下构建“和谐课堂”的有效策略西华初中张伟课堂是教育教学的主阵地，是学生获取知识最直接的场所。
课堂效果的好坏，直接决定着学生对知识的理解和把握，面对当前日新月异的教育形式，传统的课堂观念、课堂模式已不适应当代中学生，作为教师，我们必须探索出符合学生实际，满足其发展需要的新课堂体系。
当前的课堂教学改革遵循以人为本的“生本教育”理念，倡导教师挖掘学生潜力，培训样学生的自主学习力，改变教师的固有角色，让课堂充满生机和活力。
在新课程背景下，我借助课堂教学改革的契机，将构建“和谐课堂”作为自己探索和努力的方向。
一．我对“和谐课堂”的理解1．面向全体，促其发展。
以全体学生的发展为目的，让其在原有智力范围和认知水平上向前发展，和新课标“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”相吻合。
2．目的明确，内容充实。
通过学习要让学生明确“学到了什么？会解答怎样的题目？学会了哪种方法？哪些知识可以运用到实际生活中？”等。
3．学生自主参与，经历学习过程。
在课堂上，要调动一切力量，让每一名学生都参与到思考、讨论、练习、探究等活动中来，无论结果如何，都来经历这一过程。
4．师生合作，气氛融洽。
课堂上形成浓烈的教与学的氛围，师生双方的表现令对方满意，通过教师的教，学生的学，使双方互相肯定，达到心灵共鸣。
二．“和谐课堂”的构建策略1．教学理念的转变（1）以人为本，认同差异。
还学生以自尊自信，尊重并认同差异，允许一部分学生不能达到理想目的。
（2）缩小差距，推动整体。
力争缩小后进生和优秀生之间的差距，让各类学生的成绩都有所提高，进而提高整体成绩。
（3）经历错误，追求进步。
课堂上展示成功的同时允许学生犯错误，让错误消除在萌芽状态，学生的错误可分为：①知识型②方法型③计算书写型错误三类，针对不同的错误，教师要分类指导，进而促其进步。
2．教师修养的提高（1）精神面貌——积极向上，充满激情。
上课时心情保持愉悦，平和，避免消沉，低落等不良情绪的出现。
新课程理念下构建思想品德和谐课堂的探索
织学生进行调查 、 讨论 、 当堂采访等 活动 ， 但教师不能武断 、 强制 、 灌输 ． ｆ 应 ： 学生
自己 “ 当家 作 主 ” 。
另 外 ， 要优化作业 ， 还 减轻学生 的物质负担 。 堂堂清” 减负增 效的重 璺措 “ 是 施， 能较 好地反映学生 掌握 和应用知 的程 度 所以 ， 笔者总是 研 一 时间给学 些
生 与同桌做一些 合作与竞争 方面的游戏 ． 中去体会合作 与竞争的关 系。 从 这样模
拟 现 实 生 活 中 的情 境 ， 比单 纯 的语 言 教 育 更 重 要 。
四 、 轻 学 生 负 担 是构 建和 谐 课 堂 的 目的 减
思 想 品德 课 的最 终 目的 是 让学 生把 社 会 生 活 要 求 的 道 德 规 范 内化 为 自身 的
道德素养 ， 而不是 让学生背无用 的理论教条 ， 做大量的习题 。 减轻学生负担 ， 首先 得减轻学 生的精 神负担 。 不要让学生感觉上 课是一种 负担 ： 此 ， 师要用 亲善 教
的形象接近学生 ， 从谈 话内容 、 态乃至语 气都 让学生感觉到可 亲 呵敬可 信 ， 教 继
而喜欢 甚 至盼望上课 。 要发挥 学生的 自主性 ， 积极 弓 导他们 自主 阅读 课文 ， ｌ 帮助 他ｆ ３ 动探索社会现 实 与自我成长 的问题。笔者常常在学生 渎课文前 问： 你仃 ｆ－ ］－ ； “ ｊ
二
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互三
初 中思想 品德课 是一 门致力 于培养 学生道 德 品质和人 文精神 的综 合性课
新课程理念下构建和谐数学课堂
被 扼 制 了 。教 师 的“ ” 了 单边 主 义 ， 教 成 强行 灌 输 ， 生 失 去 了 自 学 主 探 究 的 机会 ， 课 堂 教 学 出 现 了 不和 谐 的局 面 。 新 课 程 理 念 使 在
学 评价 方 式 上 有 关 部 门不 慎 重 ， 会 使“ 验 化 学 ” 学 偏 离 编 将 实 教 者 的意 图 。推 行 “ 验化 学 ” 的阻 力 不 是 来 自学 生 而 是 来 自教 实 师 ， 因 是 实 验 化 学 高 考 到 底 考 什 么 ？ 么 考 ？ 是 困扰 一 线 教 原 怎 这 师 的 疑 团 ， 括 关 于“ 验 化 学 ” 试 题 资料 和 期 末 统 测题 如 何 包 实 的 出 ， 是 大 家 争 论 的 焦 点 。“ 验 化 学 ” 设 置 的 实 验 只 是 学 习 都 实 中
如 何 构 建 和 谐 的数 学 课 堂 呢 ？ 笔 者 在 教 学 实 践 中有 以下 几
教 师 应 从 数 学 学 科 的 特 点 出发 ，把 和 谐 的 师 生 关 系 融 入 到
课 堂 教 学 中 。 在解 决 问题 时 ， 师 应 多给 学 生 “ 手 ” 教 动 的机 会 ， 在 实 践 中主 动 发 现 问题 、 决 问 题 ； 探 讨 问题 时 ， 师 应 多 给 学 解 在 教 生“ 口 ” 机会 ， 相互 交流 中 启 迪 思 路 、 展 思 维 ； 学 生 迟 动 的 在 发 在 疑 时 ， 师应 循 循 善 诱 ， 导 学 生 到达 “ 功 ” 彼岸 。这 样 明 确 教 引 成 的
新课程理念下构建和谐数学课堂
◎福 州第十五 中学 贺玉 亮
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、工 、
日 制义务教育数学课程标准（ 实验稿） 》 明确指出： 义务
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浅谈新课程理念下和谐课堂的构建
作者：贺桂燕
来源：《文理导航》2011年第15期
随着新课程、新理念的实施和推广，课堂教学焕发了生机。
“关注学生的全面发展，以生为本；重视教学改革,构建和谐课堂，提高教学的有效性”等成为广大教师研究和实践的课题。
那么，在课程改革的潮流中，如何才能构建“和谐课堂”呢？教学实践中，本人采用了以下几种方式营造和谐课堂，收到了很好的教学效果。
一、微笑式教学
师生间的关系决定课堂教学的面貌，作为教师首先应做到给学生一个宽松、和谐的课堂氛围。
人的思维在较为轻松时才能达到最佳效果。
老师的微笑可以使学生在课堂上消除紧张、恐惧的心理，使学生对老师由“怕”变为“爱”，使学生对老师课堂所授知识由“被动接受”到“主动吸收”。
从而提高课堂教学质量。
很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。
记得有一次我走进教室，只见几十个学生如野马归槽般奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱。
我并未着急，而是面带微笑：“同学们，有的小朋友可能还没有做好上课的准备，现在老师走出去，看谁先做好。
”等我再次走进教室，同学们个个坐得整整齐齐，全神贯注的等待老师上课。
我想：如果当时板着面孔训斥学生，学生也会安静下来，但分散的心不会一下子收回来，很难收到预期的教学效果。
二、关注式教学
在我的眼中，每一位学生都像一枚枚钻石，不同的学生都有不同的闪光点。
“好孩子是夸出来的，好学生是教出来的”，我认为教师应注重表扬的功效。
对学生应多一些表扬、少一些批评，多一些激励、少一些指责，真诚的对对待每一位学生。
做到“平等”。
值得注意的是，我们不仅要做到纵向的师生平等，更要做到横向的生生的平等。
我们的教育不是精英教育，我们要面向全体学生，不偏爱优生，不歧视差生，要以同一个眼光看待每一位学生，甚至要更加关注学困生和后进生。
课堂教学中要注意关注偏僻角落的学生，教师要细心观察，时时给以热情关注，不要让他们成为被遗忘的角落。
可注意两点：第一，时时注意及时提醒，可用语言、眼神、手势等给以暗示提醒，引导他们积极投入学习；第二经常提供表现时机，如有意提出难度适宜的问题让他们发言等。
总之，课堂上全体学生都应在教师的注意范围之内，不应有任何学生被冷落。
只有把全体学生的能动性调动起来，大家都参与到学习中来，课堂才能变得“和谐”。
三、层次式教学
在学习过程中，要学生变被动为主动，发挥学生主体的作用。
最重要的就是提高学习的兴趣。
兴趣的提高，不仅要求老师将课堂内容以生动的方式来呈现，还要求做到让每一位学生在
课堂上都能有所思，有所动，有所得。
这就牵扯到教学的分层次家设计。
让基础差的学生去思考，完成教学的基础部分，基础好的学生重点完成教学内容的深化部分。
比如在讲授《三国鼎立》这一课时，对于基础差的学生，我仅要求他们达到对这一课的感知即可。
例如通过课本的阅读知道魏、蜀、吴三个国家建立的时间、建立者、国号、三国时期各个地区经济发展的内容等，对于基础好的学生，则通过对官渡之战、赤壁之战基本史实的学习，引导学生分析二者的相似之处，二者均能以少胜多的原因及留给我们的启示。
这样，不同层次的学生在课堂上都会有收获。
常言道：有播种，就有收获。
同样，只有“有收获”，人们才更愿意“播种”。
这样课堂教学才会形成一个良性循环。
四、竞争式教学
根据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。
如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁写得最漂亮”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。
实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐。
五、民主式教学
建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受，而是积极地建构知识的过程。
新课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放；课程不再是特定的知识载体，而是老师和学生共同探求新知的过程，教师和学生共同构成课程的有机组成部分。
学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。
在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。
当然，营造宽松和谐的课堂氛围仅做到以上几点是不够的。
对于和谐课堂的构建是每一位师者在平时的教学中不断探索的问题，我愿和所有同行一道，沿着这条路继续探索下去，让我们的课堂变得更活泼、更自主、更和谐,更好的促进学生全面健康的发展。
（作者单位：辽宁省朝阳市朝阳县古山子乡中心小学）。