自己的花是让别人看的 优质公开课配套教案
自己的花是让别人看的教学设计12篇
《自己的花是让别人看的教学设计》自己的花是让别人看的教学设计（一）：设计理念：生态平衡的语文课堂就应是和谐的课堂，本节课的设计以生态和谐为理念，透过引导学生听读、声情并茂地朗读、用心自主地探究、圈画重点词句、旁批分析赏析，把学习的主动权交还给学生，在良好的学习氛围中让学生体会德国景色的奇丽与民族的奇特，了解德国独特的民俗风情，同时积累优美的语言，培养语文潜力。
预设目标：1.有感情地朗读课文，熟读课文第三自然段。
2.感受异域风情，理解人人为我，我为人人的人生境界。
3.认识3个生字，理解莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语的意思。
教学重点：1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育。
教学流程：一、谈话导入1、了解季羡林：（1）出示季羡林的图片：你认识照片上的这位老人吗？（2）关于季羡林你了解什么？2、揭示课题。
3、质疑：读了这个题目，你脑子里自然而然会出现怎样的问题？（预设：为什么说自己的花是让别人看的？自己的花为什么要让别人看？）二、初读课文，整体感知1、自由轻声读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
2、检查字词。
3、读了课文，德国给你留下了怎样的印象？4、是啊，季羡林先生在重游了德国以后也发出了同样的感慨，请你找出这一句话。
交流出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。
变化是有的，但美丽并没有改变。
三、细读课文，感受独特1、季爷爷第二次来德国，故地重游时，为什么会发出这样的赞叹呢？默读课文1-3段，边读边思考，从课文的哪些词句中体会到景色的奇丽，民族的奇特？并圈出重点词句。
2、交流奇丽：句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一齐，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
板块一：感受景色美丽重点理解花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇指导感情朗读，读出花的美丽。
板块二：感受景色的奇丽重点理解家家户户、任何一条街、汇成了、花的海洋感情朗读，读出花的奇丽。
自己的花是让别人看的教学设计(5篇)
自己的花是让别人看的教学设计（优秀5篇）《自己的花是让别人看的》教学设计篇一教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
有感情地朗读第三自然段，想象、感受德国美丽的风土人情。
并尝试背诵。
2.抓住关键词句，例如“都”字，从德国人的言行中感受他们处处为别人着想、友善、热情的品质，理解德国人人为我，我为人人的美好境界。
3.结合课文内容和生活实际谈谈自己的感受，领悟人与人之间的和谐美好。
教学重点：有感情地朗读第三自然段，想象、感受德国美丽的风土人情。
并尝试背诵。
教学难点：从德国人的言行中感受他们处处为别人着想、友善、热情的品质，理解德国人人为我，我为人人的美好境界。
教学流程：一、谈话导入：同学们，大家好。
于老师非常高兴能够有这样一个机会与大家上一节语文课。
老师呀，如果有外国游客来到我们这儿，想游览一下的话，同学们有什么景点可以推荐给我呢？（学生可能提到文庙、太阳岛等）听了同学们的话，游客们一定会对我们花儿滨这座美丽的风光景色有一定的了解，对中国的文化有了更深的认识。
儒家文化是我们中华民族的瑰宝，是我们这个文明之邦、礼仪之邦最值得骄傲的。
那这节课，让我们去了解外国风光、异域文化。
板书课题。
齐读，抓住关键词朗读。
质疑？二、教学新课1.首先请同学们放声读课文，注意读准字音，读通句子。
2.指名读。
第一自然段，注意重音爱美花德国第二自然段。
读准脊梁一词，脊是三声。
知道脊梁是什么意思吗？指人的后背。
师：一般我们什么时候能看到人的脊梁啊？师：联想到我们人体，即使是直立着也不容易看到脊梁，必须努力向前弓着身子，并且把头尽量伸拉出去，脊梁才会显现出来。
师：在文中花的脊梁指什么呢？生：在屋里只能看到花的枝干。
莞尔一笑的意思理解一下。
第三自然段。
花团锦簇、姹紫嫣红。
注意读准，许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
注意断句，让我们看的人/如入/山阴道上。
第四自然段。
读顺即可。
3.同学们，课文又读了一遍。
自己的花是让别人看的课堂教案与反思
教案：自己的花是让别人看的一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解课文中所描述的景物特点，培养观察能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法。
（2）学会通过联系上下文和生活实际来理解词语的意思。
（3）培养学生的朗读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会关爱他人，培养学生的团队精神。
（3）懂得分享的重要性，培养学生的分享意识。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
3. 分析课文中的写作手法。
三、教学难点：1. 理解课文中所描述的景物特点。
2. 通过联系上下文和生活实际来理解词语的意思。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生谈论自己喜欢的花，分享种植心得。
（2）展示课文图片或视频，引导学生关注课文中所描述的景物。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过小组合作，讨论并归纳课文中描述的景物特点。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生联系上下文和生活实际来理解词语的意思。
（2）分析课文中的写作手法，如拟人、比喻等。
4. 朗读感悟（1）学生齐读课文，注意语气、情感的把握。
（2）引导学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
5. 课堂小结（2）引导学生关注课文中所传达的情感态度价值观。
6. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于自己喜欢的花的作文。
7. 板书设计自己的花是让别人看的热爱家乡团队精神分享意识教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
在讲解生字词时，要引导学生联系上下文和生活实际，加深对词语意思的理解。
在朗读感悟环节，要引导学生充分发挥想象，感受课文中所描述的景物特点，培养学生的朗读能力和表达能力。
人教版五下语文《自己的花是让别人看的》公开课详细教案
25、《自己的花是让别人看的》公开课教案教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
3.认识3个生字，会写7个词语，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语意思。
教学重点：1、理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读。
2、体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学过程：一、谈话导入，直奔主题上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。
季老先生曾留学德国十年，对德国的风土人情有着自己独特的感受，这节课我们就随季老先生去欣赏德国独特的民族风情。
（板书：自己的花是让别人看的）边板书边说。
生齐读课题。
质疑。
二、初读课文，整体感知1、课件出示要求：自由读，学习生字新词。
思考：季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？2、学生自由读课文3、检查学生字词情况：（脊梁房东莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味）4、感知课文内容：季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？5、理解“双奇”（课件）出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（1）师：（板书“奇丽奇特”）这里的“奇”是什么意思呢？（出示课件）：“奇”的释项：①罕见的；特殊的；非常的②出人意料的；令人难测的③惊异的（生读）（2）比较“奇丽奇特”。
奇丽是形容景色的？所以说（老师指着句子）——多么奇丽的景色！师：“特”指的又是什么呢？生1：特别，和别人不一样。
生2:指民族很特别，和别的民族不一样。
师：这里的奇特指的是这个民族——生：很特别。
师：（板书：民族）所以说（老师指着句子）——多么奇特的民族！三、品读语言，感悟精神师：请大家再仔细地阅读课文，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。
（生默读）师：你画了哪些句子？根据学生回答相机学习1、（课件出示：）家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
《自己的花是让别人看的》语文公开课教案
《自己的花是让别人看的》语文公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解课文《自己的花是让别人看的》的主题思想和内容。
掌握相关的语文知识和技能，如词汇、语法、修辞等。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养和表达能力。
培养学生对自然和社会的关注，以及对美的感受和创造能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生热爱生活、关注他人的情感态度。
第二章：教学内容2.1 课文《自己的花是让别人看的》的阅读与理解让学生自主阅读课文，理解课文的主题思想和内容。
引导学生分析课文中的情节、人物和环境描写，理解作者的表达意图。
2.2 相关语文知识的讲解与练习讲解课文中的重点词汇、语法结构和修辞手法。
进行相关的练习，巩固学生对语文知识的理解和运用能力。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过引入相关的图片或问题，激发学生的兴趣和思考。
引导学生关注课文，预测课文内容。
3.2 自主阅读与理解让学生自主阅读课文，理解课文的主题思想和内容。
引导学生关注课文中的情节、人物和环境描写，理解作者的表达意图。
3.3 讲解与练习讲解课文中的重点词汇、语法结构和修辞手法。
进行相关的练习，巩固学生对语文知识的理解和运用能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和写作等。
评价学生对课文的理解和语文知识的掌握情况。
4.2 练习与作业完成情况检查学生完成练习和作业的情况，评价学生的理解和运用能力。
对学生进行反馈和指导，帮助学生提高。
第五章：教学延伸5.1 相关活动与作业组织相关的活动，如小组讨论、作文写作等，延伸学生的学习。
布置相关的作业，让学生进一步巩固和提高。
对学生进行评价和反馈，鼓励学生继续努力。
第六章：教学策略6.1 引导学生主动探究利用问题引导法，鼓励学生提出问题并自主寻找答案。
组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
6.2 情景模拟与角色扮演设计情景模拟活动，让学生身临其境地体验课文中的情境。
《自己的花是让别人看的》教案设计(通用12篇)
《自己的花是让别人看的》教案设计（通用12篇）《自己的花是让别人看的》教案设计篇1【本单元目标】1、抓住课文主要内容。
2、了解不同地域风俗与风情的特点。
3、揣摩作者怎样写出这些特点的。
4、积累语言【课标教科书选编意图】1、让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言。
2、使学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。
【我设定的教学目标】1、通过读，让学生初步体会德国风情特点。
2、通过多层次的朗读，积累语言。
3、学会抓住关键句、段，质疑中学文。
4、联系上下文、实际生活，受到“人人为我，我为人人”的教育。
【教学过程】一、导入新课师：今天我们来学习第25课《自己的花是让别人看的》。
（师板书课题，学生齐读课题。
）二、初读，感知美丽师：请快速默读课文，然后告诉大家德国给你留下了什么样的印象。
生默读__。
【苏翁说过“在小学里，要教使所有儿童的阅读达到一种自动化的程度——即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大超过‘出声地读’的能力”。
在已有第一课时的朗读基础上，只需让学生静静地默读、浏览，他们就能完成这一教学目标，而且这个问题的概括性和整体性，也决定了他应当是学生静思后的结晶。
】（在学生读文时，老师巡视，用眼神督促那些读书不够认真的孩子。
）师：如果谁读完了，请举手示意。
（学生都读完了。
）师：刚才在读书的过程中，我发现一些同学读得特别认真，尤其是这位小姑娘，读完了还小声嘟囔着在练习发言呢。
【在学生读书时，老师应力求避免‘无所事事’的状态，观察学生良好的读书习惯、及时督促学习态度不端正的学生、给学习困难的学生一些帮助等，这都需要我们在课上时时保持一颗敏锐的心。
刚才的这个表扬，正是我在学生读书时观察的结果，它不仅及时肯定了这位同学的好方法，而且对其他同学也起到了引领的作用。
】师：让我们一起交流对德国的印象。
生：德国的人都是“人人为我，我为人人”。
师：真了不起，一下子就读懂这么一句含义深刻的话。
自己的花是让别人看的优质公开课配套教案
自己的花是让别人看的优质公开课配套教案It was last revised on January 2, 202125.自己的花是让别人看的（第一课时）江口小学陈晓玲教学目标1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。
教学重难点：重点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。
突破方法：品词析句，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
突破方法：仔细品读，联系上下文和生活实际进行感悟体会。
教法：讲解、引导相结合，引导学生品味语言的优美，指导学生有感情地朗读课文并体会含义深刻的句子。
学法：朗读、默读、浏览、小组讨论相结合，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子。
课时安排两课时教学过程第一课时一、激趣导入1.播放德国的风光片，并讲解：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。
（把画面停在街道画面上）德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
你们知道他们这是做什么？原来……（板书课题：25、自己的花是给别人看的）2. 齐读课题：自己的花是让别人看的3. 品读课题。
谁的花是让谁看的？—读了课题，你想说什么二、初读课文，整体感知1.看温馨提示：（1）大声朗读课文，读准字音，读通课文。
（2）概括说说课文的主要内容。
（3）边读边思考：再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？用“﹏﹏”划出来。
2. 学生自由读课文3. 检查字词：下面我检查一下词语：出示:脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红如/入/山阴道上应接不暇耐人寻味出示整组词语：谁来帯读一下（读的又对又响，真不错！）A正音：脊梁，念轻声，是什么意思人的脊梁在哪里课文中指什么“脊梁”花的脊梁是什么意思？花朵的反面。
《自己的花是让别人看的》教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计15篇)
《自己的花是让别人看的》教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计15篇）2022-12-15《自己的花是让别人看的》教学设计（精选15篇）《自己的花是让别人看的》教学设计篇1教学目标：1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。
2、根据重点段落来归纳课文主要内容。
3、从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点，初步感受“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。
4、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。
教学重点：从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。
教学难点：初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。
教学过程：课前谈话：《小苗与大树的对话》季羡林与小作者的对话内容。
一、开门见山，直入课题。
出示季羡林简介。
师：今年已经九十八岁高龄了，从1935年起，曾经留学德国十年，被德国这个爱花的民族，被德国人与众不同的养花深深感动。
1985年他又一次来到德国，勾起了他的回忆，写下一篇精美的短文（齐读课题）——自己的花是让别人看的。
题目中有一个地方很有意思（反义词），注意读好，一齐再读课题。
师：这节课我们一起随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。
二、初读课文，把握大意。
1、自由朗读课文，读准生字，读通课文，注意把难读的地方多读几遍。
读完后想想，围绕着花，每一个自然段写了什么。
2、出示两个新词。
wǎn莞尔一笑抽读。
师：“莞尔一笑”是怎样的笑？chàyān姹紫嫣红抽读。
师：“嫣”写的时候哪儿要特别注意？在生字表边上写一写。
再齐读一遍。
3、交流：说说围绕着花，课文每个自然段写了什么？4、师：我们已经看到了全文的脉络，接下来，请同学们想想课文的主要内容。
我们可以试着根据重点段落来归纳课文主要内容。
课文四个自然段，二、三自然段是重点。
谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？三、研读课文，领略风情。
1、师：文中第三自然段有一句话就说到了课文的主要内容的，找出来。
自己的花是让别人看的教学设计(精选6篇)
自己的花是让别人看的教学设计（精选6篇）《自己的花是让别人看的》教学设计篇一我今天说课的题目是《自己的花是让别人看的》。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册第八组教材中的一篇课文。
本组教材的主题是多姿多彩的异域风情，训练重点是揣摩积累语言、了解异国风情、拓展搜集资料。
作为本组教材的开篇课文，文章讲述了季羡林1935年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度，我将本课教学目标确定为（出示）：1、正确读写本课要求掌握的生字词。
2、引导学生品词析句，披文入理，积累语言，体会文本语言美。
3、了解一些德国的民族风情特点，感受风土人情美。
教学重点在于揣摩、积累语言，了解德国风土人情；教学难点是在潜移默化中受到人人为我，我为人人的人文熏陶。
二、说教法和学法为了让教学立足学生的实际，教学前，我设计了这样的问题对学生进行调查分析，以了解学情。
1、课后生字词已经会读会写的有哪些？2、这篇课文，你想怎么学？3、你对课文的哪一部分最感兴趣？调查结果显示，90%的学生已经熟练掌握生字词，具备初步阅读的基础。
80%的学生选择以朗读课文的方式学习。
95%的学生对课文的第三自然段最感兴趣。
根据这样的学情，我选择这样的教法和学法。
教法：朗读法，重点词语品味法，并辅助采用结合实际法、情境渲染法、实物演示法等。
学法：根据教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课我将引导学生用读文想象，品味词句的方法来学习。
三、说教学过程（一）课前铺垫课前，根据五年级学生的能力特点，请他们自学生字词，把课文读通顺；设置三个小专题季羡林与德国、鲜花胜地德国、德国的风情我知道组织学生搜集资料，这样更有针对性，避免盲目无效。
《自己的花是让别人看的》教案（通用18篇）
《自己的花是让别人看的》教案（通用18篇）《自己的花是让别人看的》教案（通用18篇）作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《自己的花是让别人看的》教案，欢迎大家分享。
《自己的花是让别人看的》教案篇1教学目标1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3．解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学准备学生搜集有关德国的民情风俗教学时间两课时教学过程第一课时一、谈话导入上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。
今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。
（学生齐读课题）二、初读课文，学习生字词1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义锦：与“绵”区分记忆。
嫣：右部的上下结构分配要合理。
（师可范写）4．生写生字，师巡视。
5．投影仪展示书写，师生评议。
6．结合预习情况，理解文中疑难词语：房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。
莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
姹紫嫣红：嫣：娇艳。
形容各种好看的花娇艳绚丽。
三、再读课文，整体感知1．在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？）2．默读课文，自己在文中找答案。
《自己的花是让别人看的》语文公开课教案
《自己的花是让别人看的》语文公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和理解课文《自己的花是让别人看的》。
2. 能够分析课文中的修辞手法和写作技巧。
3. 能够运用课文中的知识和观点，进行相关的写作和讨论。
1.2 过程与方法1. 通过阅读和讨论，理解课文的主要内容和观点。
2. 学会使用课文中的修辞手法和写作技巧，进行相关的写作和讨论。
1.3 情感态度与价值观1. 通过阅读和讨论，感受作者的思想感情，理解作者的观点。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文《自己的花是让别人看的》的阅读和理解。
2.1.2 课文中的修辞手法和写作技巧的分析和运用。
2.2 教学难点2.2.1 课文中的深层含义和作者的观点的理解。
2.2.2 课文中的修辞手法和写作技巧的运用。
第三章：教学过程3.1 导入3.1.1 教师通过引入相关的话题或问题，引起学生的兴趣和思考。
3.1.2 学生自由朗读课文，理解课文的大意。
3.2 讲解与分析3.2.1 教师对课文进行详细的讲解和分析，帮助学生理解课文的内容和观点。
3.2.2 教师引导学生分析和欣赏课文中的修辞手法和写作技巧。
3.3 实践与运用3.3.1 学生进行相关的写作和讨论，运用课文中的知识和观点。
3.3.2 教师对学生的写作和讨论进行指导和评价。
第四章：教学评价4.1 评价标准4.1.1 对学生的阅读理解能力的评价，包括对课文内容的理解和观点的把握。
4.1.2 对学生的写作和讨论能力的评价，包括对课文中的修辞手法和写作技巧的运用。
4.2 评价方法4.2.1 教师对学生的阅读理解能力的评价，可以通过提问和讨论的方式进行。
4.2.2 教师对学生的写作和讨论能力的评价，可以通过批改和评价的方式进行。
第五章：教学资源5.1 课文《自己的花是让别人看的》5.2 相关背景资料或参考书籍5.3 写作和讨论的素材或题目第六章：教学活动设计6.1 课前活动6.1.1 教师布置学生预习课文《自己的花是让别人看的》，要求学生初步理解课文内容。
《自己的花是让别人看的》教学设计（精选11篇）
《自己的花是让别人看的》教学设计（精选11篇）《自己的花是让别人看的》教学设计（精选11篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《自己的花是让别人看的》教学设计，希望对大家有所帮助。
《自己的花是让别人看的》教学设计篇1【教材分析】《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。
多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。
在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。
教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。
这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。
【设计理念】在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。
教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，并提升审美情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。
教学目标：1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。
2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点;品评重点词句，感悟“人人为我我为人人”的境界。
3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。
教学重点：朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。
教学难点：体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。
教学准备：通过多种途径(书籍、网络等)了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。
利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。
教学过程：谈话导入，读题激趣：同学们，看老师在黑板上写一个字。
《自己的花是让别人看的》教学设计优秀4篇
《自己的花是让别人看的》教学设计优秀4篇《自己的花是让别人看的》教学设计篇一【教学目标】１、能够正确认读并结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语。
２、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。
３、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。
【教学难点】联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、谈话导入课前听同学们谈及自己家中养了很多鲜花，老师真想一一参观，但这是不可能的，别人家里的花我们怎么能随便看到呢？可是同学们，你们知道吗？在德国，只需漫步于街头，你就可以随意欣赏到家家户户种植的鲜花，因为在那里，自己的花是让别人看的。
今天就让我们跟随著名的语言学家季羡林老先生一起去走进德国，感受那里与众不同的异国风情。
好，请大家齐读课题。
二、检查预习过渡：课文预习过了吧，下面咱们就来检查一下，这些词语你都会读吗？１、检查读词：⑴ 出示第一组：宇宙天性真切奇丽奇特脊梁① 指生读，纠正“脊梁”的读音及写法。
“脊”的上半部分是先两边后中间。
② 齐读。
过渡：看来这组词语比较简单，没有问题，那咱们就增加点难度，来看第二组，自己先练习一下。
⑴ 出示第二组：莞尔一笑应接不暇花团锦簇姹紫嫣红耐人寻味① 指生读。
② 同学们，你们知道吗？我们的汉字是世界上最有魅力最有韵味的的语言，它集音形义一体。
我们在读词的时候如果能够加上自己的理解，就一定会把词语读得有滋有味，听老师来读这两个词。
谁再来读。
齐读。
２、质疑导读：看来词语大家已经掌握得很熟练了，不知大家对课文又了解多少呢？下面，老师想出几个小小的问题来考考大家：课文向我们介绍了哪个国家？那里给你留下了什么样的印象？我们本文的作者季老先生曾在德国留学十年，那么德国给他留下了什么印象？提示：可以到文中的最后一自然段中寻找。
《自己的花是让别人看的》教学设计优秀6篇
《本身的花是让别人看的》教学设计优秀6篇本身的花是让别人看的这篇课文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，的我细心为您带来了《本身的花是让别人看的》教学设计优秀6篇，假如对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的伙伴。
本身的花是让别人看的教学反思篇一《本身的花是让别人看的》是人教版第十册第八组第一篇精读课文，季羡林先生用精练概括的语言描绘了德国迷人的风光，又点明白通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。
学习这篇课文，要让同学了解德国的风光特点，积累美妙语言，同时结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使同学在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
如何才能让教学目标在课堂中得以落实呢？又从哪儿入手进行突破呢？我认为可以从秀丽二字入手，感受德国是个独特的民族，赏识德国美妙的风景，积累语言。
在教学时，我从德国给留下的印象“多么秀丽的景色，多么独特的民族”入手来组织教学，紧扣“秀丽”二字，引导同学体会德国景色的新奇与美丽。
首先，引导同学体会“新奇”的景色，同学在理解“奇”字的基础上，很快找到第二自然段中的句子“家家户户都养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
”我顺势捉住三个“都”，引导同学深入体会景色的新奇与独特之处。
接着，我由女房东与的对话，过渡到第三自然段，引领同学感受德国美丽的景色，并在这一过程中引导同学图文结合，理解“姹紫嫣红”“花团锦簇”等词语，想象秀丽的景色，同时朗读贯穿始终，同学入情入境地感觉德国的秀丽景色，积累美妙语言。
至此，难点尚未突破，如何过渡到“人人为我，我为人人”的境界，引导同学体会的同时，又从中受到教育呢？于是，我问同学“仅仅是花培育秀丽景色的吗？（不是）那还有什么呢？”问题一抛出，大部份同学找到了答案，成功过渡到“人人为我，我为人人”的境界，“这是一种怎样的境界呢，只有置身于其中，才会有深切的感受”，同学被带入文段中理解这种境界，我又趁机让同学结合生活实际谈感受，同学从课内走向课外，从理解到受到启示与教育，感觉较深。
沪教版小学二年级下册语文《自己的花是让别人看的》教案三篇
沪教版小学二年级下册语文《自己的花是让别人看的》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《自己的花是让别人看的》描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情境，并抒发了自己的感慨：人人为我，我为人人。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一学习目标：1.理解“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵第三自然段，积累课文中的优美语言。
3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会“人人为我，我为人人”的崇高境界，从中受到启示与教育。
学习重难点：重点：有感情的朗读课文，理解词语意思。
难点：使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
教学准备：1.学生收集德国有关风俗民情资料。
2.教学课件。
教学过程：一、导入（出示季羡林先生的照片）你认识照片上的这位老人吗？（生答后师小结）季羡林先生是我国的语言文字家教育家，我们刚刚学习了他的一篇文章《怀念母亲》，今天我们再来学习他的另一篇文章。
（引出课题）板书，齐读课题师：看到题目你有什么疑问？预设疑问1、为什么自己的花是让别人看的？2、他们不喜欢花么？那为什么还这样做呢？为什么说“人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味的？师：带着疑问去学习，老师相信这节课你有更多的收获。
二、自主阅读，检查预习：（出示预习卡）1.检查预习，了解学情。
同位交流2.集体交流词语（学生找出易读错的音，理解个别词语。
总结预习方法：查字典、联系上下文理解词语等）1、抓住事情发生的时间地点人物及事件概括文章的主要内容2、结合课文内容用简练地一句话把课题补充完整也是概括文章主要内容的一个很好的方法）3.巩固学情现在请你拿起笔在预习卡上把你概括的课文主要内容修改一下吧。
人教版五下语文《自己的花是让别人看的》公开课详细教案
《自己的花是让别人看的》教案设计徐常艳设计理念：1、以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读能力。
2、利用多媒体进行优化教学，利用信息反馈技术及时调整教学策略，提高课堂课堂教学效率。
教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
3.认识3个生字，会写7个，力求正确率达到90℅。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语意思。
教学重点：1、理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读。
2、体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。
课前准备：1.德国风光片2.“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的画面3、“按按按”课件一、谈话导入，直奔主题上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。
今天，我们就学习季爷爷写的一篇文章《自己的花是让别人看的》。
（板书：自己的花是让别人看的）边板书边说。
生齐读课题。
二、检查预习，以学定教1、同学们在课前已经读熟了课文，也自学了生字词。
现在老师想考考你们，了解下你们的掌握情况。
准备好你们的按按按哦！师出示选择题。
（幻灯片第2-5张）3、同学们预习的真不错。
在读课文时遇到过什么问题吗？现在可以提出来。
要注意，提的问题要经过认真思考，提得有价值。
请大家快速默读一遍课文，想想：你在预习的时候都遇到了哪些不明白的地方。
（学生浏览课文。
）幻灯6师；谁有问题了？请提出来。
预设：生1：我从“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”这一句产生了疑问，为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？师：是啊！这个问题提得好。
我记住了你的问题。
（教师板书：奇丽、奇特。
）生2：第三自然段中说“人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”为什么说这种境界颇耐人寻味？“耐人寻味”是什么意思？。
师：问题提得很有价值，你在读课文的时候，特别要注意第三自然段，看你自己能不能读懂。
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25.自己的花是让别人看的（第一课时）江口小学陈晓玲教学目标1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。
教学重难点：重点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。
突破方法：品词析句，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
突破方法：仔细品读，联系上下文和生活实际进行感悟体会。
教法：讲解、引导相结合，引导学生品味语言的优美，指导学生有感情地朗读课文并体会含义深刻的句子。
学法：朗读、默读、浏览、小组讨论相结合，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子。
课时安排两课时教学过程第一课时一、激趣导入1.播放德国的风光片，并讲解：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。
（把画面停在街道画面上）德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
你们知道他们这是做什么？原来……（板书课题：25、自己的花是给别人看的）2. 齐读课题：自己的花是让别人看的3. 品读课题。
谁的花是让谁看的？—读了课题，你想说什么?二、初读课文，整体感知1.看温馨提示：（1）大声朗读课文，读准字音，读通课文。
（2）概括说说课文的主要内容。
（3）边读边思考：再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？用“﹏﹏”划出来。
2. 学生自由读课文3. 检查字词：下面我检查一下词语：出示:脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红如/入/山阴道上应接不暇耐人寻味出示整组词语：谁来帯读一下？（读的又对又响，真不错！）A正音：脊梁，念轻声，是什么意思？人的脊梁在哪里？课文中指什么“脊梁”？花的脊梁是什么意思？花朵的反面。
结合图片理解。
生：花的枝干、花的叶子、花瓣的背面。
B 指导书写“脊”4. 再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）老师板书：奇丽的景色、奇特的民族三、精读第3段，感受“奇丽的景色”1.师：正是这奇丽的景色，奇特的民族深深的吸引着季老先生。
下面让我们跟随老先生先去欣赏德国的奇丽景色，请快速浏览课文，找到描写德国奇丽景色的句子，用横线画出来并多读几次。
2.指名反馈，课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
3.师：读了这段话你感受到了什么？（1）你从哪些词语感受到了花美？请学生上来板书（花团锦簇、姹紫嫣红）（2）齐读：花团锦簇、姹紫嫣红，看到这两个词语，你的眼前仿佛出现了怎样的一种景象呢？（3）多美的景象！（出示鲜花的图片）看，这样鲜花汇集成团就可以称之为___，各种花儿艳丽夺目的美好景象就可以称之为_____ （4）指导书写“嫣”。
(5) A像这样描写花美的词语还有很多，你能说出一两个吗？(同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。
)B老师也找了一些，让我们来美美地读一读,出示：五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐放、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴），（6）读的真美，让我们这种感觉再美美地读读课文？（7）引读：多美的景色啊！早上，孩子们背上书包，穿过街头，他们抬头向上看，只见__________傍晚，人们下班回家，走过街上，他们抬头向上看，只见______ 年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他抬头向上看，只见_________(7) 师：正因为家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
所以齐读句子（课件出示句子：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇）A 师：这段话又有哪些地方让你感受到花的美？花的海洋：说说你的体会（点评）“山阴道上，应接不暇”a 理解“应接不暇”：b“山阴道上，应接不暇”这又让你看到了什么？[教师引读：这里的花非常奇丽。
看了左边又想看右边，看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。
看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。
这里的花不仅----多，而且美，让人眼睛看不过来，这就叫——应接不暇。
]B 师：这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。
你能通过朗读再现这样的美景吗？（8）师：那么你觉得山阴道会是一个怎样的地方？师：（出示课件）在会稽城(今浙江绍兴城)西南是通向诸暨枫桥的一条官道。
远山近水、小桥凉亭、田园农舍、草木行人，相映成画。
画中游而身亦入画，晴日风雨，无不相宜，颇具中国山水画之神韵。
因此，东晋王献之有妙句：“云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。
千岩竞秀，万壑争流。
草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。
山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。
”师：从两段话中你又知道了什么？（9）是啊，山阴道上多美呀！季老先生就把德国的街道比作山阴道，可见，德国的街头是何等的美呀。
点拨提升引语：（“瞧，这些花儿都簇拥在一起，这一丛，那一簇，这就叫——花团锦簇。
不仅花的品种多，颜色也多，有红的、有黄的、有紫的……真是——姹紫嫣红。
看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的）。
眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇）。
师：我们沐浴在花的海洋里，看着花开，闻着花香，听着鸟语，真是一种美的享受。
真是“人在街上走，如在花间游。
”咱们现在就走进这花的海洋，带着这种享受的惬意读读这诗一般的文字。
“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”师：请同学们再静静地看着这段文字，想想这段文字除了写花的美之外，还写了花的——（多）你从哪儿感受到的？（花多）（1）“花的海洋”花像海洋，能不多吗？（2）“家家户户”（不是一家一户而是家家户户，真是多呀！）（3）“任何一条街”（是啊，不是一条街而是任何一条街每一条街都有这样美的花，真多呀！）抓关键词分析，是我们理解课文的好方法，（4）引读：在德国走过任何一条街，家家户户都是这样的景色。
下面我们到德国的街头去一睹它奇丽的景色吧。
一个阳光明媚、空气清新的早晨，当我们走过一条繁华的街道，抬头向上看——（生接读）一个细雨蒙蒙、微风习习的午后，当我们走进一条幽静的弄堂，抬头一看——（生接读）一个夕阳西下、鸟雀归巢的黄昏，当我们漫步在宁静的小区，我们又看到——（生接读）（边播放课件德国街头的奇丽画面）（5）这样的景色你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？（6）听了你们的感受，我仿佛看到了美丽的鲜花静静地绽放，仿佛闻到了浓郁的花香扑鼻而来。
我陶醉了。
让我们再次美美地读读这一段文字。
四、回归主题1.看了这样的美景，读了这样的美段，让我们心旷神怡，是谁给我们带来这么美的享受？是什么思想创造了这一切？2.生交流，师出示句子“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
”3.师问：“颇”字什么意思？耐人寻味什么意思？生答：“颇”是很，非常的意思。
“耐人寻味”是指引人思考，值得人回味。
这种境界指的是？生答：人人为我，我为人人。
板书：人人为我，我为人人师问：为什么会耐人寻味呢？联系上下文和生活实际，说说你的理解。
（学生思考，教师巡视指导。
师说：现在请同学来说说，你是怎么理解的。
生答。
回答句式：我认为…..师说：你这是利用了联系上下文的方法来理解的、、、、那结合实际生活，如何理解呢？例如：值日，献血、捐书到班级图书角，父母。
师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。
（PPT展示出来）原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？生：（只有每个人做到“我为人人”，才有可能营造“人人为我”的美好世界。
）师总结：同学们，我们刚刚利用联系上下文和生活实际的方法就可以理解“人人为我，我为人人”这种美好境界了，希望同学们在今后的学习中也要用到这种方法。
板书设计25 自己的花是让别人看的奇丽的景色奇特的民族花团锦簇姹紫嫣红应接不暇四、体会风情的奇特1、师：好一派奇丽的景色啊！那又是一个怎样奇特的民族才能创造出如此奇丽的景色呢？浏览课文，哪些地方写出了德国民族的奇特，用波浪线划出来。
2、生自由读课文。
3、师：我们来交流交流。
谁能用自己的话来说说你从哪儿看出了德国民族的奇特吗？预设一：A、德国人爱花，每个人家里都养花。
（德国这个民族每个家里都养花，很奇特！）B、花栽种在临街窗外（与我们对比）（这跟我们中国不一样，奇特！）C、女房东的表现（你能从德国人爱花的真切读“奇特”来，你真会读书！）D、德国人有“人人为我，我为人人”的境界（做人的境界非常奇特。
）5、小结：是的，正像你们所说的德国民族是奇特的，他们的奇特表现在他们家家户户都______,并且是把花都栽种在__________，在屋里只能看到_______，而把最美的花给_街上的行人_看。
同学们，这就是季羡林先生所说的“我为人人”的精神！7、正因为德国人人都有着“我为人人”的思想境界，所以我们才能看到这样奇丽的景色——学生接读：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
8、同学们，人人都有“我为人人”的好思想，必然换来“人人为我”的结果。
难怪，作者要发出这样的感慨——（出示）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”9、同学们，课文中“人人为我，我为人人”值得是什么？10、那么，在德国仅仅是种花这一件事体现了“人人为我、我为人人”的境界吗？请看下面的这则资料：德国人之爱清洁，闻名天下。
女主人每天一个上午都在忙忙叨叨，擦这擦那，自己屋子里面不必说了，连外面的楼道，都天天打蜡；楼外的人行道，不但打扫，而且打上肥皂来洗刷。
你躺在马路上打滚，决不会沾上任何一点尘土。
——《留德十年》第8章《初抵柏林》（2）读了这则资料，你有什么想说的吗？10：其实，同学们，在我们的生活中，这种“人人为我我为人人”的境界也是随处可见，在家里、在学校、在社会上，你有没有感受过类似的境界？（值日生，捐书、组长、爸爸妈妈）10、师：让我们记住这个奇特的德国民族，记住这美好的境界（读：人人为我我为人人）四、抒情总结最后让我们再次走进德国，伴随着季先生重温旧梦——（配乐情境朗读，理查德·克莱德曼的钢琴曲《思乡曲》）漫步在花团锦簇的大街之上温馨惬意遨游于姹紫嫣红的楼宇之间流连忘返沐浴着芬芳的花海之香遐想联篇编织了四五十年的童话倾刻间梦想成真六、板书设计25 自己的花是让别人看的奇丽的景色奇特的民族花团锦簇人人为我姹紫嫣红我为人人目不暇接。