教育教学用语用字规定定稿版
统编小学语文2011版义务教育课程标准解读
统编小学语文2011版义务教育课程标准解读
本次课程标准的修订是在新世纪课程改革历经十年实践的基础上展开的，从课程标准的基本面貌上看，有较大调整变化，课程标准的各个部分都有不同幅度的修订。如“前言”部分中，导言是全新的，课程性质的表述也有重要的补充，正面回答了语文课程是什么的问题，四条基本理念没有变化，但文字表述略有修改，设计思路有较多的修改。再如“课程目标”部分，现称为“课程目标与内容”。还有“实施建议”部分，增加了许多具体的建议，包括评价建议。“附录”中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了《革命烈士诗抄》《红岩》等宣扬革命传统的书目；增加了两个字表：一是《识字、写字教学基本字表》，一是《义务教育语文课程常用字表》。
本次2011版课程标准相比于原有实验稿课程标准，充实与调整的主要内容有如下五点：
一、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透
学科的课程标准是国家意志的体现。依据我国的国情，突出社会主义核心价值体系的构建，依据语文学科的特性，突出人文熏陶。需要注意的是，此两者必须与语文目标融合、渗透，而不是离开语言文字，专谈思想政治。我们提倡教学尽可能做到水乳交融、紧密结合。
二、突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力
培养学生的实践能力和创新能力是十年前启动本轮课程改革的基本理念，而培养学生社会责任感是新修订课标增加的内容，目的是尊重学生个性的同时，培养学生的社会担当意识，促进学生的社会化。
三、集中指向于语言文字的学习与运用
《学前教育学》教学大纲(定稿)电子教案
《学前教育学》教学大纲(定稿)
《学前教育学》教学大纲
课程名称：学前教育学
课程编号：
课程类别：专业基础课/必修课
学时/学分：48/3
开设学期：3
开设单位：教师教育学院
适用专业：学前教育专业
说明
一、课程性质与说明
1．课程性质
专业基础课/必修课
2．课程说明
《学前教育学》是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。内容包括：学前教育学概述；学前教育与社会的关系；学前教育和儿童身心发展的关系；学前教育的性质、任务及目标；幼儿园的基本活动；学前教育的基本原则、内容和方法；学前教育的教师和保育员；学前教育对象；学前儿童的班级管理；幼儿园的教育环境；学前教育和家庭、社区；幼儿园与小学的衔接等内容。
二、教学目标
1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段；
2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想；
3.理解学前教育和社会发展之间的关系；
4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。
5. 明确学前教育的性质、任务及目标；
6. 了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。
校园用语用字规章制度
校园用语用字规章制度
一、总则
1. 为了规范校园用语的使用，营造文明、和谐的学习环境，特制定本规章制度。
2. 本规章制度适用于所有在校学生，包括本科生、研究生和留学生。
3. 各院系、班级可以根据自身实际情况，对本规章制度进行细化和补充。
二、校园用语规范
1. 学生在校园内禁止使用含有辱骂、侮辱他人的用语，严禁使用粗口、脏话。
2. 学生要尊重师长和同学，不得进行恶意中伤、诽谤他人。
3. 学生要遵守校园礼仪，文明用语，不得在公共场所高声喧哗、叫骂。
4. 学生要注意自身形象，言行举止要大方得体，不得言语粗鲁、动作粗野。
5. 学生要尊重校园环境，不得随意涂鸦、乱丢垃圾，保持校园整洁。
6. 学生在交流中要尊重他人的观点，不得嘲笑、挖苦他人。
7. 学生要注意网络用语的规范，不得在网络上散布恶意信息，不得传播谣言。
8. 学生要遵守校园安全规定，不得利用校园用语进行违法犯罪活动。
三、校园用字规范
1. 学生在书写作业、论文等文书时，要使用规范的汉字，不得使用生僻字、方言字。
2. 学生要做到笔迹工整，字体端正，不得写错别字、歪曲字形。
3. 学生要注意标点符号的使用，不得滥用逗号、句号等标点符号。
4. 学生在书写文章时要遵守排版规范，不得出现错排、断句等情况。
5. 学生在用字上要严谨考究，不得随意涂改、涂鸦，保持文字的清晰可辨。
6. 学生在书写演讲稿、口头报告时要用语流畅、抑扬顿挫，不得结巴、口吃。
7. 学生要遵守书写规范，不得写错别字、错别字，保持文笔的工整美观。
8. 学生要重视对字词的选择，不得使用不恰当的词语，保持用字的专业水准。
《学前教育学》教学大纲(定稿)电子教案
《学前教育学》教学大纲(定稿)
《学前教育学》教学大纲
课程名称：学前教育学
课程编号：
课程类别：专业基础课/必修课
学时/学分：48/3
开设学期：3
开设单位：教师教育学院
适用专业：学前教育专业
说明
一、课程性质与说明
1．课程性质
专业基础课/必修课
2．课程说明
《学前教育学》是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。内容包括：学前教育学概述；学前教育与社会的关系；学前教育和儿童身心发展的关系；学前教育的性质、任务及目标；幼儿园的基本活动；学前教育的基本原则、内容和方法；学前教育的教师和保育员；学前教育对象；学前儿童的班级管理；幼儿园的教育环境；学前教育和家庭、社区；幼儿园与小学的衔接等内容。
二、教学目标
1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段；
2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想；
3.理解学前教育和社会发展之间的关系；
4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。
5. 明确学前教育的性质、任务及目标；
6. 了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。
中小学书法教育指导纲要解读
《纲要》目标与内容
（三）毛笔学习的目标与内容（分4个学段共13条）
小高（5—6年级）——尝试临摹楷书经典碑帖；
1．继续用毛笔写楷书。比较熟练地掌握毛笔运笔方法，能体会提按、 力度、节奏等变化。借助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位臵 关系，逐步做到笔画规范，结构匀称，端正美观。保持正确的书写姿势和 良好的书写习惯。 2．尝试临摹楷书经典碑帖，体会其书写特点，逐步提高临摹能力。在临 摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习惯。 3．学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。 留意书法在社会生活中的应用。通过欣赏经典碑帖，初识篆、隶、草、楷、 行五种字体，了解字体的大致演变过程，初步感受不同字体的美。 4．有初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能。
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《纲要》目标与内容
确立了4个重点：技法能力、良好习惯、审美能力和文化品 位、文化自信与爱国情感。
1．学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能 力，养成良好的书写习惯。 2．感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化 品位。 3．激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化， 增强文化自信与爱国情感。 硬笔部分、毛笔部分和各学段的教学“目标与内容”是以 上述4个重点为基本线索、本着循序渐进的原则确定的。
2、硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅
教案的文字要求
教案的文字要求
教案的文字要求
一、教案的格式要求
1. 教案应使用清晰、简洁的字体，如宋体或微软雅黑，字号一般为12号或14号。
2. 教案的标题应居中放置，使用加粗或者加大字号的方式突出显示。
3. 教案的正文应使用1.5倍行距，段落之间应留有适当的空行，以增加阅读的舒适度。
4. 教案的页边距应保持一致，一般为上下左右各2.5厘米，以确保内容的整齐与美观。
二、教案的语言要求
1. 教案的语言应准确、简练，尽量避免冗长的句子和复杂的词汇。使用常见的教育术语，避免使用过于专业或晦涩的词汇。
2. 教案的语言应流畅、连贯，表达清晰，避免使用过多的修饰词和插入语，以免影响读者对教学内容的理解。
3. 教案的语言应注意语法和标点的正确使用，避免出现错别字、语法错误或标点符号的混乱，以保证教案的专业性和规范性。
三、教案的内容要求
1. 教案的内容应紧密围绕教学目标展开，清晰明确地描述每个教学环节的内容和安排。
2. 教案应包括教学过程、教学方法、教学资源、教学评价等方面的内容，以确保教学的全面性和系统性。
3. 教案中应注重培养学生的思维能力和创新能力，引导学生主动参与、积极思考和合作学习。
4. 教案应考虑学生的实际情况和学习特点，根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好选择合适的教学材料和活动。
5. 教案应注重教学的差异化，根据学生的个体差异和学习需求进行个别化的教学设计和安排。
四、教案的评估要求
1. 教案应注明教学目标的评价标准和评价方法，以便教师对学生的学习情况进行评估和反馈。
2. 教案应提供评价学生学习成果的具体指标和评价工具，以便教师进行客观、全面的评价。
(完整版)《学前教育学》教学大纲(定稿)
成都广播电视中等专业学校
课程教学大纲
（修订草稿）
课程名称：学前教育学
课程类别：专业核心课
制定时间：2015年10月14日
成都电中教学教务科制
《学前教育学》教学大纲
课程名称：学前教育学
课程编号：
课程类别：专业基础课/必修课
学时：54
开设学期：3
适用专业：学前教育专业
说明
一、课程性质与说明
1．课程性质
专业技能（核心）课/必修课
2．课程说明
《学前教育学》是以学前卫生学、学前心理学等为基础的学前教育专业的一门基础理论课程。学前教育学是一门研究0—6岁学前儿童教育特点、规律和学前教育机构的教育教学工作规律的科学。是培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。本课程将向学生阐述学前教育、学前教育机构工作的特点和规律，介绍学前教育机构的任务、教育目标、教育原则、教育内容、组织实施方法以及幼儿园与家庭、社区的合作，与小学的衔接等知识，帮助学生初步理解学前教育产生、发展的历史，正确认识学前教育观、儿童观以及师幼在教育过程中的地位及其相互作用的原理等。
二、教学目标
1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段；
2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想；
2011年版义务教育语文课程标准解读（定稿）
2011年版义务教育语⽂课程标准解读（定稿）
⼋、修订版课标和实验版课标相⽐，主要变化有哪些
1、加强社会主义核⼼价值体系在语⽂课程中的渗透作⽤
任何国家制定的课程标准，都要体现国家意志。突出社会主义核⼼价值体系是对所有学科修订课程标准的要求。在“课程基本理念”的第⼆条⾥，增加了如下⼀段话：“要继承和发扬中华优秀⽂化传统和⾰命传统，体现社会主义核⼼价值体系的引领作⽤，突出中国特⾊社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核⼼的民族精神和以改⾰创新为核⼼的时代精神，树⽴社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学⽣在语⽂学习过程中的独特体验。”
我们要明确，正是以“邓⼩平理论和…三个代表?重要思想为指导，深⼈贯彻落实科学发展观，坚持以⼈为本”这⼀⼀以贯之的改⾰开放路线成就了当代中国的巨⼤发展，也是坚持了这⼀路线的教育思想，新旧世纪之交才有语⽂课程的进步。时代的浮躁、道德问题的突出，同样需要特别关注培养良好思想道德风尚，需要重视语⽂课程对学⽣思想感情所起的熏陶感染作⽤。
具体到我们的语⽂课堂教学，在解读教材时，如何理解社会主义核⼼价值呢？我认为主要体现在使学⽣感受到社会主义制度的优越性。课堂上，我们不必对学⽣⼤讲特讲社会主义制度怎么这么好，⽽应使学⽣感受到⽣活在当下的中国是幸福的。⽐如五年级下册《⼤江保卫战》⼀⽂，“滔滔洪⽔中的群众，看到了五⾓星，看到了迷彩服，就像看到了他们的⼤救星”不正是体现了⽣活在今天的中国是幸福的吗？
虽然在我们成⼈的眼中，贫富悬殊、贪污腐败、官民⽭盾等社会⽭盾很突出，但是作为教师，绝不能在课堂上去对学⽣进⾏这⽅⾯的负⾯教育。
人教版义务教育课程标准实验教科书-中学教育精选篇975演示课件定稿
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虽然是二年级下册，但识 :// yuneach 字/so写ft/ 字仍然是我们教学的重点.13
三、说建议
一、教科书编写建议
1．教科书编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来.
2．教科书应表达时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有
助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观.
教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进展分析，评价结果的呈现方式除了分数或等级以外，
还应用最有代表性的事实客观描述学生语文学习的进步和缺乏，并提出建议.
评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式.
〔三〕促进评价主体的多元化
应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互
究性专题，重视运用现代信息技术.
9．教科书要有开放性和弹性.在合理安排根本课程内容的根底上，给地方、学校和教师
留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和开展
的需要.
10．教科书编写应符合课程标准的根本要求，努力追求设计的创新和编写的特色.编写语
言应准确、标准.
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立体式 整合教 材
教科 书编 写建 议
课程 资源 的开 发与 利用
7教育学导论(第7章定稿)(1)
22. 19世纪末20世纪初，美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想，杜威的课程为“经验课 23．课程改革是教育改革的核心内容，课程改革实质是（
24．教学目标的功能主要有：（
）、控制功能、（
）、评价功能。
25．布卢姆等人把教学目标分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域，每个领 域又按层次分出若干亚领域。其中，关于（ ）的分类影响很大。
三、选择题
1．教学工作在整个学校教育体系中居于（ A.主导地位 A. 教育为主 B.一般地位 B.教学为主 C.中心地位 2．学校工作的全面安排，必须以（ 3．教学过程的实质是（ ）。 ）。 D.次要地位 ）为主。
C.开发智力为主 D.道德教育
A.教的过程和学的过程
C.教师的认识过程
B.学生的认识过程
量。 其次，教师在教学活动中起主导作用。 最后，教师的主导作用与学生的主体地位之间是辩证统一的。 在教学过程中，“教为主导”与“学为主体”是相互依存、密不可分、辩证
统一的。学，是在教之下的学；教，是为学而教。这两者是同一过程的两个
方面，互相依存，互相影响，只有密切配合，协调一致，才能最大限度地提 高教学效率。
第二，学生学习间接经验必须以一定的直接经验为基础。一定的直接经 验，是帮助学生理解和掌握间接经验的有效手段，在教学活动中，必须
把间接经验的学习建立在学生一定的直接经验的基础之上。
规定幼儿园语言文字教学规范标准
规定幼儿园语言文字教学规范标准
引言
本文档旨在制定幼儿园语言文字教学的规范标准，以确保幼儿
园教师在语言文字教学中能够遵循一致的原则和方法。通过规范的
语言文字教学，可以更好地促进幼儿的语言发展和沟通能力的提升。
教学目标
1. 培养幼儿对语言文字的兴趣和积极性。
2. 帮助幼儿掌握基本的语言文字表达能力。
3. 培养幼儿正确使用语言文字的习惯和技巧。
4. 提高幼儿的听说读写能力。
5. 培养幼儿的团队合作和交流能力。
教学内容
1. 语言文字启蒙
- 通过儿歌、童谣、故事等形式，培养幼儿对语言文字的兴趣
和认知能力。
- 教授幼儿基本的汉字、拼音和词语，帮助幼儿初步掌握语言
文字的基本要素。
2. 语言表达能力培养
- 组织各种语言游戏和角色扮演活动，帮助幼儿提高口语表达能力。
- 引导幼儿参与讨论和交流，培养幼儿的思维和表达能力。
3. 阅读和听力训练
- 提供丰富多样的绘本和故事书，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
- 组织听力训练活动，提高幼儿听力理解和注意力集中能力。
4. 书写技巧培养
- 教授正确的书写姿势和笔画顺序，帮助幼儿掌握基本的汉字书写技巧。
- 组织书写练习和涂色活动，培养幼儿的手眼协调能力和细致动手能力。
5. 语言文字游戏
- 设计各种趣味性的语言文字游戏，激发幼儿的学习兴趣和动力。
- 通过游戏的形式，巩固和运用所学的语言文字知识。
教学方法
1. 互动式教学
- 采用师生互动的方式，引导幼儿积极参与，提高教学效果。
- 教师应多与幼儿进行对话交流，鼓励幼儿提出问题和表达观点。
2. 多媒体辅助教学
- 利用多媒体设备，播放与教学内容相关的音频、视频等资源，增加教学的趣味性和互动性。
《全日制义务教育语文课程标准》
《全日制义务教育语文课程标准》
篇一：2019年版《义务教育语文课程标准》与2019《全日制义务教育语文课程标准(实验)》的最大差异是什么？
2019年版《义务教育语文课程标准》与2019《全日制义务教育语文课程标准(实验)》的最大差异是什么？
一、《义务教育语文课程标准（实验稿）》修订的依据是什么？
2019年开始执行的是《义务教育语文课程标准课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿》），“实验稿”三字说明是一次课程方面的教育改革实验。将课程改革定为“实验”，体现的是变革现实理想与科学探索态度的结合。教育实验大致过程是：以新的理论作指导，设计实验措施，根据研究目的，在自然条件下，有计划地贯彻实验措施，在规定的时间内，就实验效果进行比较分析或重复实验，证明、修正或证伪原来的理论假设，揭示教育因果关系，改进教育现状。此次实验历经十年，《义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）终于在2019年定稿出版。修订的依据大体有如下几点。
1.十年中，教育部组织了两次全国性的调查。2019年教育部对实验区教师、教研员，就课程标准的认识与建议，开展了第一次调查。2019年为配合《实验稿》的修订，按“教育部办公厅关于对义务教育各学科课程标准（实验稿）征求意见的通知”，在29个省市42个国家级实验区的城市、县镇、乡村，对不同办学水平学校的骨干教师、教研员进行问卷调查。这次调查规模大，内容丰富。问卷分客观题与
开放题两种。对客观题的选项作频度分析，对开放题的问题作出归类——这些问题不作任何二次加工，真实保存原样——再对问题的类别作频度分析。修订组根据整体性的统计分析开展修订工作。
教师文明用语规范手册
教师文明用语规范手册
作为教师，用语规范是我们担当职责的一部分。合适的用语不仅会影响我们的
工作形象，还会直接关系到学生的学习效果和情绪状态。因此，我们需要有一份文明用语规范手册来指导我们的言辞。以下是教师文明用语规范手册的具体内容。
第一部分：言辞尊重
我们身为教师，应注重言辞的尊重。一方面，我们不能用粗鲁、侮辱性的语言
对待学生，要尊重每个学生的尊严；另一方面，我们要尊重同事，不能使用冷嘲热讽等不尊重的言辞。
第二部分：措辞准确
我们的责任是确保学生能够准确地理解我们的教学内容。因此，我们需要避免
使用过于复杂或模糊的语言。应用简洁明了的措辞，用通俗易懂的语言解释知识点，确保学生能够准确领会我们的意思。
第三部分：正面激励
积极正面的激励对学生的学习动力起到重要作用。我们应该多给学生正面而鼓
励性的评价，提高他们的自信心和积极性。使用肯定和激励性的语言，激发学生的学习热情，让他们乐于接受挑战。
第四部分：建设性反馈
教师的反馈应该尽可能地建设性。当学生犯错时，我们应避免使用严厉的批评，而是采用鼓励和引导的方式，帮助他们改进。通过指出问题所在，并提供解决方案，使学生能够从错误中吸取教训。
第五部分：尊重个体差异
每个学生都是独特的，他们的不同需要和背景值得我们的尊重。我们应该避免
用歧视性的言辞，包括种族、性别和身体差异等方面。我们应该以平等和包容的态度对待每个学生，并尽可能提供个性化的帮助。
第六部分：关注情绪表达
学生在学习中可能会遇到挫折和困难，我们需要关注他们的情绪表达。当他们
感到失落或不安时，我们应提供支持和鼓励，耐心倾听他们的心声。同时，我们也要教导学生合适的情绪表达方式，以避免过激言辞的使用。
规定幼儿园语言文字教学规范标准
规定幼儿园语言文字教学规范标准
一、引言
为了提高幼儿园语言文字教学的质量，规范教学行为，根据国家语言文字工作委员会的相关规定，结合我国幼儿园教育的实际情况，特制定本规范标准。
二、教学目标
1. 基本目标
（1）使幼儿掌握正确的语音、词汇、语法，为今后的语言学习奠定基础。
（2）培养幼儿良好的听、说、读、写能力，提高幼儿的语言表达能力。
（3）培养幼儿热爱祖国语言文字，养成良好的阅读习惯。
2. 进阶目标
（1）提高幼儿的文学素养，培养幼儿的文学兴趣。
（2）培养幼儿的跨文化交际意识，提高幼儿的跨文化交际能力。
（3）培养幼儿的创新思维和批判性思维。
三、教学内容
1. 语音教学
（1）教授普通话发音，使幼儿掌握基本声母、韵母、声调。
（2）进行语音练习，提高幼儿的语音准确性和流畅性。
2. 词汇教学
（1）教授日常生活中常用的简单词汇，使幼儿能够进行基本
的交流。
（2）教授形容词、动词、名词等词性，培养幼儿的词性意识。
3. 语法教学
（1）教授简单句型，使幼儿能够构造完整的句子。
（2）教授基本语法规则，培养幼儿的语法意识。
4. 阅读教学
（1）选择适合幼儿年龄段的文学作品，培养幼儿的阅读兴趣。
（2）进行阅读指导，提高幼儿的阅读理解能力。
5. 写作教学
（1）教授幼儿基本的书写规范，培养幼儿的书写习惯。
（2）进行看图写话、自由写作等练习，培养幼儿的写作能力。
四、教学方法
（1）采用游戏化、情境化的教学方式，激发幼儿的学习兴趣。
（2）注重个体差异，因材施教，充分调动每个幼儿的学习积
极性。
（3）运用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高教学效果。
教学场所用语、用字的规定制度
教学场所用语、用字的规定制度
1. 目的
为了营造一个和谐、文明、专业的教学环境，提高教学质量，
特制定本规定制度，以规范教学场所的用语和用字。
2. 用语规定
1. 教学场所内，教职员工应使用文明、礼貌的语言，尊重学生，关心学生，为学生提供优质的教育服务。
2. 教职员工在与学生交流时，应使用规范的普通话，避免使用
方言或土语，以便于学生理解。
3. 在课堂教学中，教职员工应使用专业、准确的教学语言，确
保学生能够掌握所学知识。
4. 教职员工应避免在教学场所使用粗俗、低俗、带有侮辱性的
语言，维护教学环境的纯洁性。
5. 教职员工在批评学生时，应遵循关爱与严格相结合的原则，
使用恰当的语言，避免伤害学生的自尊心。
3. 用字规定
1. 教学场所内的教案、课件、考试试卷等材料，应使用规范的汉字，遵循汉字书写的规范和美观。
2. 教职员工在板书时，应书写工整、规范的汉字，为学生树立良好的榜样。
3. 教学场所内的公告、通知、标语等，应使用准确、简练的文字，避免使用模糊、歧义的词语。
4. 教职员工在撰写教学论文、研究报告等学术成果时，应遵循学术规范，使用严谨、规范的学术语言。
5. 教学场所内禁止使用不文明、低俗、带有侮辱性的文字，维护教学环境的和谐与文明。
4. 违规处理
1. 对违反本规定制度的教职员工，学校将进行批评教育，并根据情节严重程度，给予相应的纪律处分。
2. 对违反本规定制度的学生，教师应进行及时纠正，并进行教育引导，确保学生能够自觉遵守规定。
3. 学校将定期对教学场所的用语、用字进行检查，对不符合规定的情况进行整改，确保教学环境的规范与文明。
校本教材编写与选用规定
校本教材编写与选用规定
近年来，校本教材在教育领域引起了广泛的关注与讨论。作为一种地方性的教
育资源，校本教材具有独特的优势，可以更好地满足学校及教师的教学需求，提供更富有个性和地方特色的教育内容。因此，我校制定了校本教材编写与选用规定，旨在规范校本教材的质量与使用，以促进教育的发展与进步。
一、背景及意义
校本教材指的是由学校和教师根据本地教育特点、学生实际情况及教学需求而
编写的教育教学资料。校本教材具有以下几个方面的重要意义：
1. 个性化教育：校本教材可以根据学校教育理念和特色进行编写，更好地体现
学校育人目标和教学方向，帮助学生形成个性化的教育。
2. 地方性特色：校本教材可以更充分地反映本地文化、历史和地理等特点，让
学生更好地了解和认识自己的家乡，增强归属感和文化自信。
3. 教学实效：校本教材可以更贴近学生的实际需求和学习水平，使教学更有针
对性，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
二、编写原则
为了确保校本教材的质量和有效性，我校明确了以下编写原则：
1. 基于课程标准：校本教材的编写应紧密结合国家和地方教育部门的课程标准，确保内容的准确性和科学性。
2. 注重源头质量：对校本教材编写人员进行严格把关，要求其具有一定的学科
专业知识和教学经验，确保教材的专业性和可操作性。
3. 精心编写、注重特色：校本教材在内容和形式上要有一定的独创性，体现学
校教育理念和地方特色。
三、编写程序
为了确保校本教材的编写过程规范与科学，我校制定了一套完整的编写程序：
1. 确定编写计划：每学期初，学校组织编写计划会议，由相关学科教师提出编
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教育教学用语用字规定 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
坑东学校
教育教学用语用字规定
为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》的内容和精神，自觉维护祖国语言的纯洁和健康，推进校园语言文化建设，加强师生的素质修养。结合我校实际情况，制订坑东学校语言文字教育教学用语用字各项规定。
一、推广普通话工作制度
1.成立语言文字规范化工作领导小组，由校长任组长，由教导处分管并具体组织落实，加强推普工作的监督。
2.全校教师必须认真学习和掌握语言知识，积极推广普通话自觉使用“四用语”（课堂用语、会议用语、宣传广播用语、校园交际用语。）
3.定期加强和开展对全体教师进行语言文字方面的培训和督查。
4.学校每学期有计划的安排各种形式的推普活动，在校内形成一个讲普通话的良好风气。
二、语言制度
1.普通话规范制度
（1）热爱祖国语言文字。
（2）说标准普通话，不夹带方言，不转变语音、语调。
（3）学生在校园内说普通话，课堂发言，课下交流时使用普通话。
（4）提倡学生在家庭和社会上也要说普通话。
2.规范字使用制度
（1）作业书写规范，减少错别字。
（2）学习笔记中使用规范字。
（3）校报及宣传刊物中使用规范字。
（4）自主检查家长在回条或签字中的用字，督促家长使用规范字。
三、语言文字工作奖惩制度
1.要求教师普通话水平达到国家标准，即：语文老师二级甲等87分，其他非语文老师二级乙等80分。未达标教师，原则上不聘用。
2.教师要积极参与普通话培训和测试，不断提高自身规范用语水平，并把语言文字规范的要求纳入到教师业务考核和教学基本功能力考核中。
3.充分发挥语文课在普及普通话,用字规范化中的主渠道作用。语文教学要重视提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力。
4.加大语言文字规范化宣传力度，并面向社会做好宣传，特别要精心组织并开展好每年一度的推普宣传周活动。
5.加强学校普及普通话，用字规范化工作的检查，并将这项工作纳入教育质量评价体系中。
6.全校教职工要自觉遵守规定，在教学（上课、辅导）、接电话、开会、集体活动、与学校交谈时必须做到100%使用普通话。
7.教师教学用字（备课教案、上课板书）必须做到100%使用规范字。
8.学校不定期举行教师教学基本功比赛活动，对成绩优秀者给予一定奖励。
四、语言文字学习宣传制度
1.语文课、写字课上落实语言文字教学。
2.在各学科教学过程中渗透语言文字规范化教育。
3.对学生进行必要的文字规范化、标准化知识教育和用字规范基本功训练。
4.校园内有规范语言文字的标语或提示语。
5.学校有“语言文字规范化宣传栏”。
6.学校和班级均设有语言文字监督员。
7.每个班级的文化建设中设有普通话及规范字的阵地。
8.通过校园网站、晨会、班队会、升旗仪式等渠道大力宣传语言文字规范化的意义及有关法律法规，语言文字规范化有关知识。
五、语言文字工作教育培训制度
1.教师要积极参与普通话培训和测试，不断提高自身规范用语水平，使我校全体在岗教师普通话达标率100%。
2.学校每学年开展推普周活动，对师生进行语言文字法规及常识的宣传、培训，活动要求全员参与，积极投入，出勤率和表现与评选语言文字先进个人挂钩。
3.学校每年组织一次全体教职工参与的语言文字常识的普及，结果全校公布，评先、评优时优先考虑。
4.学校领导干部要高度重视语言文字教育培训工作，在各项工作和活动中以身作则，严格管理。
5.语文教师要立足课堂教学和班级活动，对学生进行语言文字知识的教育，要面向全体学生，使全体学生接受普通话和规范汉字的听说读写能力教育培训，学校将写字与口语成绩作为评价教学业绩的重要依据。
6.其他学科教师也要立足课堂教学和学科活动，对学生进行用语用字规范化的指导和管理。
六、校园用语用字管理制度
（一）校园用语要求
1.师生在校园内自觉使用普通话，会在同学之间、师生之间、外人之间使用文明礼用语，使普通话成为校园用语。
2.坚持普通话教学，课堂上教师讲课、学生回答问题必须使用普通话，对外电话联络必须使用普通话。
3.学校领导、教师、学生在集会上必须使用普通话。
4.教研活动加强基本功训练，坚持使用普通话。
5.教师必须达到《教师资格条例实施办法》规定的普通话等级标准，教科室定期进行教师普通话培训及检测、达标验收工作。
6.学生能说比较标准的普通话。
（二）校园用字要求
1.校名、标语、名称牌、标志牌、颁发的奖状等各种标牌用字符合要求。
2.宣传栏、宣传材料、指示牌不能使用繁体字、异体字、二简字、错别字，用字规范。
3.学校举办的各种会议和文体活动的横标、标语、黑板报等用字，必须达到规范要求。
4.学校文件、上交材料、教案、试卷、用字规范。
5.板书用字符合要求。
6.批改作业、书写评语用字的符合要求。
7.学生能认识并正确书写规范字。