北师大版-数学-四年级上册-【精品】《温度》参考教案
四年级上册数学教案-7.1温度 北师大版
四年级上册数学教案－7教学背景：温度的知识在生活中随处可见，温度计、天气预报等等，学生从生活中学习数学，既有味味性又有挑战性。
四年级的学生差不多具有一定的观看、分析能力，也能够自主学习，这些都为本节课的教学奠定了基础。
教学课题：《温度》教学目标：1、利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。
2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。
教学重点：能正确读写温度。
教学难点：比较两个零下温度的大小。
教学分析：这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。
在学习本课之前，学生差不多学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有体会，从学生熟悉的温度动身，引导学生进行负数的学习。
把握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
教学方法：自主学习、讲练结合、启发式教学方法等。
教学环境：一对一数字化网络教学环境，每位学生一个学习终端（电子书包），极域电子教室治理软件。
教学过程：一、谈话引入，出示课题。
师：同学们，你们每天听天气预报吗？它都预报些什么？生：最高气温、最低气温、风、浪……师：今天的温度是多少？生：……师：天气预报对我们来说有什么好处呢？生：出门时穿什么样的衣服……师：可见温度与我们的生活有着紧密的关系，今天咱们就一起学习温度。
（板书课题：温度）二、探究新知，感受温度。
1、认识温度计。
师：同学们，平常你从哪能获得有关温度的知识？生：从电视中、从网络中、商店、从温度计中……。
师：那谁能把你收集到的生活中常用的温度计给大伙儿展现一下呢？生：ppt展现。
（2名）（学生拿着自己的笔记本在前面边演示边语言介绍自己收集的温度计）屏幕：转播发言学生的屏幕。
师：同学们收集了这么多的温度计，事实上它们尽管外形不同，但它们的作用是相同的。
看，老师老师给大伙儿带来了什么？（天气预报），想请同学们帮忙记录沈阳的气温，你们情愿吗？要求用自己喜爱的方法记录准确、清晰，能做到吗？生：开始记录。
北师大数学《温度》教案、说课稿
《温度》教学设计壹教学设计教学目标：1、利用温度的情境了解正负数表示方法，感受引入负数的必要性，并正确读写。
2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。
学情分析：这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。
在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。
掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
教学重点：能正确读写温度。
教学难点：比较两个零下温度的大小。
教学过程：一、谈话引入。
今天外面好冷啊！我早上看了天气预报，今天渭源的气温是零下8℃—零下3℃。
同学们有没有关注天气的习惯？你理解这个温度所表示的实际意义吗？今天咱们就一起探究有关温度的知识。
（板书课题：温度）二、探究新知，感受温度1.质疑。
课件出示主题图，学生播报气温，说明气温的单位：摄氏度（度），℃。
2.探究记录方法。
（1）写一写，画一画。
这一天北京的温度是零下2℃--5℃，如果不用文字叙述的方式来说明温度，你有什么办法表示这两个温度？（2）学生自主活动。
（3）汇报展示。
（实物投影）师：同学用这几种方式来表示北京气温，哪一种最直观、最简洁呢？（4）小结：我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。
（板书）（交代“+”读正号，“-”读负号）“+5℃”读作：零上5℃或5℃，“-2℃”读作：零下2℃。
（5)练习读、写温度。
三、认识温度计（1）通过以上的学习，我们知道了温度的记录方法，你知道用什么来测量温度吗？（2）认识温度计。
①温度计上都有什么？②温度计上的一小格表示多少？（3）观察，汇报。
（零上温度、0、零下温度）（4）零刻度线上的温度就是零摄氏度。
零摄氏度是不是没有温度？（出示课件）讲解“0℃”的规定。
4.动手操作。
（1）完成自己手中的温度计。
四年级上册数学教案-7.1 温度｜北师大版(2014秋)
《温度》教学设计东阳市画溪小学金丹青一、教材分析：《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元<<生活中的负数>>中的第一课。
它是学生认识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。
由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的。
因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。
教学时，应从学生实际经验出发，引导学生通过观察，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。
为了更好地体现学生的主体性，我引导学生完成以下教学目标。
二、学情分析：本节课从生活的实际出发，让学生了解并认识生活中的温度，了解零上的温度和零下的温度，并能够比较温度的高低，尤其是零下温度的比较。
因为该节的内容离学生的生活息息相关，所以在学习的过程中学生应该能够准确的掌握本节的重难点。
三、教学内容：北师大版四年级上第七单元《生活中的负数》第一课时。
四、教学目标：1、在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。
2、在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正、负数和0，并能初步进行大小比较。
3、感受正、负数与生活的密切联系。
五、教学重难点：重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。
难点：会比较两个零下温度的高低。
六、教具学具：课件七、教学过程：课前认识：1、同学们，今天金老师和大家一起上一节数学课，欢迎吗？2、上课前老师跟大家玩个游戏，叫做“说反话”游戏，比如我说我很矮，那你们应该怎么说？（我很高）我向左——我向右上升——下降前面——后面3、生活中有很多意义相反的量。
（设计意图：促进和学生的交流，体验相反意义在生活中的存在。
）（一）创设情境，引入新课。
出示情境图，这是——大头儿子一家，他家住在北京，最近小头爸爸公司放假，他准备带大头儿子出去旅游，我们说旅游之前都要准备些什么？学生回答：衣服、吃的等等。
北师版四年级上册数学教案-《温度》
北师版四年级上册数学教案-《温度》一、教学目标1. 让学生了解温度的概念，掌握温度的计量单位摄氏度，并能正确读取温度计的数值。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，学会用温度计进行测量，并能进行简单的温度计算。
3. 通过对温度的学习，培养学生关注气候变化，增强环保意识。
二、教学内容1. 温度的概念及计量单位2. 温度计的使用方法3. 温度的计算及应用三、教学重点与难点1. 教学重点：温度的概念、计量单位及温度计的使用方法。
2. 教学难点：温度的计算及应用。
四、教学过程1. 导入新课（1）让学生观察教室内的温度计，引导学生关注温度的变化。
（2）提问：同学们，你们知道温度是什么吗？温度是如何变化的？2. 温度的概念及计量单位（1）讲解温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量。
（2）介绍温度的计量单位：摄氏度（℃）。
3. 温度计的使用方法（1）展示温度计，讲解温度计的构造及使用方法。
（2）示范如何读取温度计的数值。
（3）学生动手操作，练习使用温度计。
4. 温度的计算及应用（1）讲解温度的计算方法，如：求温差、求平均温度等。
（2）举例说明温度在实际生活中的应用，如：天气预报、医学检查等。
5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，让学生复述温度的概念、计量单位及使用方法。
（2）提问：同学们，你们觉得温度在我们的生活中有哪些重要作用？6. 作业布置（1）课后练习：测量室内外温度，计算温差。
（2）思考题：如何用温度计测量水的沸点？五、教学反思本节课通过讲解温度的概念、计量单位及使用方法，使学生掌握了温度的基本知识。
在教学过程中，要注意引导学生关注温度的变化，培养学生的观察能力和动手操作能力。
同时，要结合实际生活中的例子，让学生了解温度在实际应用中的重要性，提高学生的环保意识。
在今后的教学中，要加强对学生温度计算能力的培养，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
此外，还要注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
【新】北师大版小学数学四年级上册第七单元第一课 《 温 度 》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
同学们先来猜一猜,并说说为什么。 有些学生可能会遇到困难,认为17大,所以零下17℃温度高,引导 学生根据生活经验和温度计的特征来理解。
师:同学们看漠河的低温和拉萨的低温,哪个温度更低一些? 学生自己完成,并在小组内交流自己的想法,指名汇报。 师:通过刚才的学习,你知道怎样比较温度的高低了吗? 学生小组内交流,汇报。 小结:零上的温度肯定大于零下的温度,都是零下的温度,数字越 大温度越低。
小组内交流展示,并作全班汇报。
师:说一说,你为什么这样涂? 小结:我们知道温度越高,温度计里面的液体出来得越多;温度越低,温 度计里面的液体出来得越少。 师:同学们知道的真多,你说零下2℃和5℃哪个温度高? 学生容易得出,零上的温度是高于零下的温度的。 师:那零下17℃和零下4℃,哪个温度高一些?
（二）、探究新知 师:说一说:零下2℃~5℃表示什么意思?怎样用数学符号表示呢?请同学们动动 脑筋,并把自己的想法在小组内交流一下。 学生根据生活经验可以知道:-2℃,+5℃。 展示学生自己的方法。 师指导:通常情况下,“5℃”表示“零上五摄氏度”,在前面加上“+”来表示 “零上”,读作“正五摄氏度”或“零上五摄氏度”;而“-2℃”表示“零下 二摄氏度”,在前面加上“-”来表示“零下”,读作“负二摄氏度”或“零下 二摄氏度”。 小结:大家看,用符号表示,比图画或文字表示简洁多了。 师:说一说,用数学符号怎样表示剩下的几个城市的温度?
二、说学情
四年级的学生在课堂上注意力集中的时间比较短，观察能力有限， 表达能力有限，这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来；让学生明 白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,为日常生活的数 字计算提供简便的方法。
三、说教学目标
1.利用温度的情境了解正、负数的表示方法,感受引入负数的必要性,并会正确 读写。 2.借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下,两个负数的高低。 3.经历观察、体验、合作探究等实践活动,培养学生的观察能力、概括能力及 逻辑思维能力,培养学生的合作意识和实践能力。 4. 通过在温度计上标记零上温度、零摄氏度、零下温度的活动，体会它们在 温度计上的位置与顺序关系，会读温度计上显示的温度。
北师大四年级数学上册【教案设计】《温度》
《温度》“温度”是北师大版小学数学四年级上册第七章《生活中的负数》第一课内容，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。
在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，丰富负数的现实背景，让学生积累负数认识的活动经验。
为学生下节课学习用正负数表示相反意义的量打下良好的基础，从而发展学生的符号意识。
【知识与技能】学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。
【过程与方法】经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。
【情感态度与价值观】让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
能正确读写温度。
【教学难点】比较两个零下温度的大小。
多媒体课件。
一、谈话导入师：同学们，我们家乡一年四季温度变化很大，夏天温度高，我们感到炎热，而冬天温度低我们感到寒冷，温度中也有很多的奥秘，今天老师就将和同学们一起来学习有关温度的知识。
（板书课题温度）二、自主学习，探究新知师：在我们的日常生活中，我们用什么工具来测量温度？（温度计）出示温度计。
师：仔细观察温度计，你发现到了什么？生：从0往上数字依次变大，从0往下，数字也是依次变大。
师：0在温度计上它代表0℃，（板书，0℃）师指着℃，教学：它就是记录温度的单位符号，读作摄氏度。
（板书摄氏度）从0℃往上的温度是零上温度，从0℃以下的温度是零下温度。
（板书零上。
零下）师：0℃表示什么温度呢?我们赶快看看大屏幕上这段话吧。
（出示课件）师：认识了0℃，老师想看看下面的温度你认识了吗？这是北京某一天的温度情况，谁能来播报一下呢？（出示课件）生播报。
老师板书：5℃2℃师：能用更简单明了的方法表示出零上5℃和零下2℃吗？小组交流开始。
（小组长组织好交流、在题卡1上写方法，后汇报、展示）学生们总结说出好方法，后适时板书。
四年级上册数学教案-7.1温度｜北师大版()
四年级上册数学教案-7.1 温度｜北师大版一、教学目标1. 让学生理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 使学生掌握摄氏度的计量方法，能正确读取温度计。
3. 培养学生运用温度知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 温度的概念2. 摄氏度的计量方法3. 温度计的使用三、教学重点与难点1. 教学重点：温度的概念、摄氏度的计量方法、温度计的使用。
2. 教学难点：摄氏度的换算、温度计的正确使用。
四、教学过程1. 导入新课通过实物展示，让学生观察热水和冰水的冷热程度，引出温度的概念。
2. 讲解温度的概念温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。
3. 讲解摄氏度的计量方法以水的冰点和沸点为标准，将温度分为100等份，每份为1摄氏度。
4. 讲解温度计的使用（1）观察温度计的刻度，了解其量程和分度值。
（2）将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触，避免碰到容器底部或侧壁。
（3）等待温度计示数稳定后，读取温度。
（4）使用完毕后，将温度计的玻璃泡用酒精擦拭干净。
5. 拓展练习（1）让学生用温度计测量室内的温度，并记录下来。
（2）让学生了解我国各地气温的差异，了解气温对生活的影响。
五、课后作业1. 温度概念的理解与应用。
让学生结合实际生活，举例说明温度的应用。
2. 摄氏度的换算。
让学生掌握摄氏度与华氏度的换算方法，并进行换算练习。
3. 温度计的正确使用。
让学生结合实际操作，总结温度计的正确使用方法。
六、教学反思本节课通过实际操作和讲解，让学生掌握了温度的概念、摄氏度的计量方法和温度计的使用。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
同时，要加强课后作业的布置与检查，巩固学生的学习成果。
在以上提供的教学过程中，有一个细节需要特别关注，即温度计的正确使用。
温度计的正确使用是本节课的难点之一，也是学生容易出错的地方。
因此，教师需要在这个环节上投入更多的精力，确保学生能够熟练掌握温度计的使用方法。
北师大版四年级上册第七单元《温度范围》优秀教学设计
北师大版四年级上册第七单元《温度范围》优秀教学设计一、教学目标：1.了解温度的概念，认识不同温度下的物品状态变化；2.能够使用温度计测量室内温度，并能简单地比较温度的高低；3.培养学生观察、想象和探索温度变化的能力，激发学生的思维兴趣。
二、教学内容：1.复已上过的温度计的使用方法；2.引入温度的概念，让学生了解温度的高低与不同物品状态的关系；3.通过小组合作的形式，完成实验：把两瓶水分别放在冰箱和室温下比较其状态的变化；4.测量室内温度，记录每天的温度变化趋势；5.以温度游戏的形式进行复温度的概念和温度计的使用方法，巩固所学知识。
三、教学重难点：1.学生能正确理解温度的概念，并能在实验中观察不同温度下水的状态变化；2.学生能够灵活运用温度计进行室内温度测量，并记录温度趋势；3.学生能够通过游戏形式，深化对所学内容的理解和掌握。
四、教学过程：1.引入新课，复温度计的使用方法。
2.通过图片、视频等方式引导学生认识温度，探讨不同温度下物品状态的变化。
3.小组合作，完成实验：将两瓶水放在不同温度下比较其状态的变化，并自主发现规律。
4.引导学生测量室内温度，记录温度变化趋势，分析原因以及如何保持室内温度恒定。
5.以温度游戏的形式进行复和总结。
五、教学方法：1.任务驱动：让学生在完成任务的过程中深化对所学内容的理解和掌握。
2.探究式教学：通过小组合作实验的形式，让学生自主发现规律，并促进交流和合作。
3.游戏化教学：以课堂游戏的形式，提高学生参与度和研究兴趣。
六、教学评价：1.观察学生在实验中的表现，是否能准确测量、记录温度变化；是否能正确理解温度的概念。
2.收集学生完成的任务，包括实验记录、温度变化趋势图、课堂小游戏，评价其完成情况和表现。
3.听取学生的反馈和建议，及时调整教学策略和提高教学效果。
四年级上册数学教案-温度-北师大版(2012)
四年级上册数学教案-温度-北师大版(2012)一、教学目标1.了解温度的含义，掌握温度计及读数方法；2.理解冷热的概念，培养学生用“冷”“热”等词语描述温度的意识；3.能正确认识天气变化与温度的关系，掌握基本天气图及其用途。
二、教学重点1.明确温度与天气的关系，学会温度计的使用方法；2.理解温度单位的大小关系，掌握温度计的读数方法；3.了解基本天气图的意义，学会进行相关天气预报。
三、教学内容1.知识点1.认识温度的含义2.温度计的读数方法3.天气变化与温度的关系4.基本天气图的意义2.教学过程1.导入环节教师引导学生回想自己经历的一些冷热天气，并简单介绍温度与天气的关系。
2.温度计和读数方法教师讲解温度计的性质和用途，介绍摄氏度和华氏度的概念及其转换公式。
然后让学生分组使用温度计，相互测量体温、水温等，进行读数练习，加深对温度计的认识和使用方法。
3.天气变化与温度的关系通过分析不同天气的温度变化规律，让学生理解温度与天气的关系，强化学习重点。
4.基本天气图的意义向学生介绍基本天气图的含义和主要气象符号，讲解图例的使用方法。
然后让学生结合实际天气情况，进行天气符号的练习和理解。
5.练习与评价让学生进行小组讨论，以“今天的天气”为题目，用所学温度和气象符号进行描述和预报。
教师在讨论后给予反馈和评价，巩固学生对温度和天气的认识。
四、教学方法采用启发式教学法、问题解决教学法等多种教学方法，激发学生学习兴趣，创设情景，让学生尽可能多地参与到教学中。
五、教学评估1.考查学生的温度计读数能力和理解程度；2.通过对学生讨论的评价，考察学生对天气符号的理解和应用能力；3.在学期末进行课程的总结与回顾，进行测试和评估，评估学生对该知识点的掌握情况。
六、教学反思在教学过程中，结合实际情况设计相关练习，引导学生通过观察、思考、实践和交流，培养学生的能动性和创新性思维，在课堂上创设情境，让学生感受到学习的趣味性。
同时，教师应该不断地总结教学经验，更新教学思路和方法，让教学更加科学、规范和有效。
数学四年级上册教案-温度- 北师大版
数学四年级上册教案-温度- 北师大版一、教学目标1.能初步了解温度的概念和衡量单位。
2.能初步掌握温度计的使用方法。
3.能初步理解温度对生活的影响。
二、教学重难点1.温度的概念和衡量单位。
2.温度计的使用方法。
三、教学过程1. 导入新知识1.让学生讨论一下夏天和冬天的不同之处。
2.引导学生思考，这种不同有什么共性、有什么规律性。
3.引导学生思考，有没有什么可以衡量温度的工具。
2. 温度的概念和衡量单位1.引导学生仔细观察温度计，并介绍温度计的构造和使用方法，说明温度计是衡量温度的工具。
2.引导学生了解摄氏度的概念和衡量单位，让学生亲自操作温度计测量室内温度，然后讨论温度是如何测量的。
3. 温度计的使用方法1.通过观察图片和实物，让学生了解温度计的种类和用法。
2.现场操作温度计，让学生熟悉温度计操作方法，如何调整、读数等。
4. 探究不同环境下温度测量结果的变化1.让学生回到教室，观察室内温度计的读数。
2.让学生到室外，测量室外的温度，并记录下来。
3.让学生回到教室，再次测量室内温度并记录下来。
4.分析测量结果的变化原因，让学生发现不同环境下温度测量结果的变化。
5. 总结1.要求学生自己总结本节课所学到的知识和体会，并写下来。
2.强调温度是生活中非常重要的物理量，它不仅影响着人们的舒适度，还直接关系到人们的健康和生活质量。
四、教学反思1.整个课程重点明确，难点突出，通过引导学生思考，让他们逐步掌握了温度的概念和衡量单位，了解温度计的种类和使用方法。
2.整个课程生动有趣，通过实际操作，让学生感受到了掌握新知识的喜悦。
3.整个课程温度的概念和测量方法比较抽象，希望在以后的教学中能更多地采用具体形象化的教学手段，让学生更好地理解和掌握知识。
温度(教案)-2022-2023学年数学四年级上册 北师大版
温度（教案）一、教学目标1.了解温度的概念和计量单位。
2.学会在实际生活中使用温度计度量温度。
3.学会将温度转换成不同的计量单位。
二、教学内容1.温度的概念和计量单位。
2.温度计的使用方法。
3.温度的换算。
4.温度计在不同场合的应用。
三、教学重点1.温度的概念和计量单位。
2.温度计的使用方法。
四、教学难点1.温度的换算。
2.温度计在不同场合的应用。
五、教学方法1.讲授法：教师通过讲解温度的概念和计量单位，温度计的使用方法，温度的换算以及温度计在不同场合的应用等知识点，帮助学生理解和掌握相关知识。
2.实验法：教师可以通过实验向学生展示使用温度计测量温度的具体过程，并指导学生进行操作，帮助学生掌握相关技能。
3.案例法：教师可以通过实际生活中的案例，向学生展示温度在不同场合的应用，并引导学生思考和讨论。
六、教学过程（一）引入教师可以通过展示温度计，让学生猜测它的作用，并引导学生说出自己使用温度计的经历，帮助学生对温度有一个初步的认识。
（二）讲授1.温度的概念和计量单位教师可以通过幻灯片或黑板等方式向学生介绍温度的概念和计量单位，并让学生自己动手画出温度计刻度的图示，帮助学生理解温度的计量单位。
2.温度计的使用方法教师可以通过实验向学生展示如何使用温度计测量温度，并让学生自己动手操作温度计，帮助学生掌握相关技能。
3.温度的换算教师可以通过实例向学生展示温度的换算方法，并让学生自己动手练习，直到掌握为止。
4.温度计在不同场合的应用教师可以通过实际生活中的案例，向学生展示温度计在不同场合的应用，并引导学生思考和讨论。
（三）总结和作业教师可以通过小组讨论或问答的形式，向学生回顾本节课所学内容，并布置相应的作业，帮助学生巩固所学知识。
七、教学评估教师可以通过课后测试、学生作业的完成情况以及实际操作的技能水平等方式，对学生的学习情况进行评估。
八、教学资源1.温度计。
2.实验器具（如水、冰块等）。
3.展示工具（如幻灯片、黑板等）。
温度(教案)2023-2024学年数学四年级上册 北师大版
标题：温度（教案）2023-2024学年数学四年级上册北师大版教学目标：1. 让学生理解温度的概念，掌握温度的计量单位摄氏度和华氏度。
2. 培养学生运用温度计进行温度测量的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决与温度相关的问题。
教学重点：1. 温度的概念和计量单位。
2. 温度计的使用方法。
3. 温度与数学问题的解决。
教学难点：1. 温度单位的换算。
2. 温度与数学问题的联系。
教学准备：1. 教师准备：温度计、PPT课件、教学用具。
2. 学生准备：学习用品、温度计。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示不同温度下的场景，引导学生观察并说出温度的感受。
2. 学生分享观察结果，教师总结并引出温度的概念。
二、学习温度的概念和计量单位（10分钟）1. 教师介绍温度的概念，引导学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 教师介绍温度的计量单位摄氏度和华氏度，并讲解两者的关系。
3. 学生跟随教师一起练习摄氏度和华氏度的换算。
三、学习温度计的使用方法（10分钟）1. 教师展示温度计，并讲解温度计的使用方法。
2. 学生跟随教师一起学习如何正确使用温度计进行温度测量。
四、温度与数学问题的解决（10分钟）1. 教师提出与温度相关的数学问题，引导学生运用数学知识进行解决。
2. 学生分组讨论并解答问题，教师给予指导和评价。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调温度的概念、计量单位和温度计的使用方法。
2. 学生分享学习收获，提出学习中遇到的困难和问题。
3. 教师针对学生的提问进行解答和指导。
教学反思：本节课通过导入、学习温度的概念和计量单位、学习温度计的使用方法、温度与数学问题的解决等环节，让学生掌握了温度的相关知识。
在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，引导学生运用数学知识解决实际问题。
同时，教师也注重培养学生的观察能力和思维能力，让学生在学习中积极思考、主动探索。
在教学过程中，教师应注重学生的个别差异，给予学生足够的时间和空间进行思考和练习。
温度-北师大版四年级数学上册教案
温度-北师大版四年级数学上册教案教学目标1.能够了解温度的含义和计量单位。
2.能够使用摄氏度计量温度，并能够将摄氏度与华氏度相互转换。
3.能够根据实际情况进行温度的讨论和比较。
教学重点1.温度的含义、计量单位和转换。
2.温度的比较与讨论。
教学难点1.摄氏度与华氏度的转换。
2.温度比较的实际应用。
教学过程导入教师先引入“温度”的概念，通过实物或图片向学生展示温度计，并向学生解释温度的计量单位和温度的含义。
讲解1.摄氏度的计量和转换教师向学生讲解摄氏度计量温度的方法，包括读数、读数精度等，然后向学生展示如何将摄氏度转换为华氏度。
教师需要向学生解释华氏度的含义，并且说明两者之间的差别。
2.温度的比较和应用教师通过一些实际生活场景来向学生展示温度的比较和应用。
比如，让学生想象在寒冷的冬天里，穿厚外套和穿薄外套的人的温度是不同的，而穿厚外套会让人感觉更加温暖。
巩固1.向学生出示一些温度的数值，让学生根据温度的大小进行排序。
2.给学生设计一些生活场景，让学生描述不同温度下的感受和生活状态，并让学生相互比较和讨论。
结尾教师回顾本节课的教学内容，梳理学生的思路和理解，并解答学生提出的问题。
课堂评估1.第一种方法：让学生回答一些与本节课程相关的问题。
2.第二种方法：设计一些小测验，让学生对本节课程进行评估。
教学反思通过本节课的教学，学生对温度的含义和计量单位有了更深入的了解，能够使用摄氏度计量温度，并且能够将摄氏度与华氏度相互转换。
教学过程中，需要注意让学生在实际应用中理解温度的概念，加强学生对温度的感性认识。
同时，教师还需要关注学生的学习兴趣和参与程度，以便更好地帮助学生掌握本节课的知识。
北师大版小学四年级数学上册《温度》教学设计
⼀、谈话导⼊，引⼊⽓温： 1、交流所在地今⽇天⽓状况及获取信息的途径。
2、播报天⽓预报，感知⼀天温度⾼低变化。
研究温度变化中的数学知识。
（板书课题温度） [教学⼿段：课件视频播放] 天⽓播报时要求学⽣把听到的城市⽓温写在表格中。
（⽣听边记录） （⽣⼩组交流，互相补充，找记录不同符号的学⽣到⿊板书写。
） 3、模仿播⾳员播报天⽓预报。
（⽣读记录） 4、⾃主创造引出新数。
（学⽣交流不同的记录⽅法，统⼀介绍温度的读法和规定的写法。
） （1）认识温度单位℃。
（2）认识零上温度的读法和写法。
（3）认识零下温度的读法和写法。
（4）指名读北京的最低⽓温，检查反馈。
5、教学反馈。
（投影出⽰天⽓预报的城市⽓温表⽰⽅法） 学⽣检查记录订正完善，练习读城市温度。
⼆、合作探究，理解意义： 1、合作探究温度计组成部分。
2、汇报交流，认识0℃及理解温度情境下表⽰的意义。
（1）温度计组成。
（两种不同的单位、数字、刻度线、⽔银柱（煤油柱）组成，有的温度计⼀格表⽰1℃，有的表⽰2℃。
（2）认识零度在温度计的位置，介绍意义。
（实物）在⾃然界中，我们把⽔刚结成冰的温度也就是冰⽔混合物的温度规定为0度。
0度⽐冰的温度要⾼，⽐⽔的温度要低。
在0℃以上的温度就是零上温度，在0℃以下的温度就是零下温度。
因此今天的0⼜有了⼀个新的意义，它是零上温度和零下温度的分界点。
3、在温度计上找到零下温度，理解零下温度表⽰的意义。
（1）拨出长春的⽓温，⽣读温度，追问表⽰的意义。
（2）指名学⽣拨出9.5℃、拨出-9.5℃、零下6度、追问怎样找到的。
（从零度向上10个半格）意义？（⽣做） （3）⽐较零下6度和零上6度的不同？ 教学⼩结：刚才的学习你了解到了什么？（零上温度⽐零度⾼，零下温度⽐零度低）温度计是随着温度的变化⽽变化的。
三、联系⽣活，丰富认识： 1、从温度计上读出教室的温度，表⽰的意义。
2、游戏活动猜温度：现在⽼师说⼀个温度，你猜猜看它到底是多少？ 它是⼀个零下温度，在-10℃和-15℃之间，⽐-15℃⾼2℃ 3、从课件中读取城市温度：（⼏种特殊情况温度⼤⼩的⽐较，课件出⽰的温度计） ⼀组是两个零上温度；两个零下温度；⼀个零下⼀个零上温度的⽐较） ⼴州：12度---25度佳⽊斯：-6度---- -12度丹东：-2度---8度 通过观察你发现了什么？（零上温度⽐零下温度低，零下温度数字越⼤温度越低） 4、在题卡上画出三个不同城市的温度⾼低。
北师大版小学数学四年级上册第七单元《温度》教学设计教学建议
温度（直观地认识正、负数）学习目标1.结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。
2.通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。
3.会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。
编写说明本节课通过研究正、负数的现实模型——温度，为下一节课从具有相反意义的量中抽象出正、负数奠定基础。
为此，教科书选择北京、漠河、西安、台北、拉萨5个城市某日温度的气象信息为背景，提出了三个环环相扣的问题。
第一个问题探索如何表示北京某天的最高气温（零上温度）和最低气温（零下温度），体验数的扩充的必要性，并引入带有符号（“+”和“-”）的数表示零上温度与零下温度。
第二个问题中，温度计是数轴的直观模型，通过在这个模型上标记温度的活动，体会零上温度、零摄氏度与零下温度在温度计上的位置与顺序关系。
第三个问题则要求把零下温度用带“-”的数来表示，并能比较零下温度的高低。
·请你想办法表示北京的最高气温和最低气温。
让学生经历创造符号表示零上温度与零下温度的过程。
教科书上呈现了学生可能出现的三种情况：用温度计上水银柱的高低来表示，用表示方向的箭头来表示，用带有“+”“-”的数来表示。
学生种种个性化的表示对他们个人有意义，但不便彼此的沟通与交流，因此，由智慧老人告知通用的表示方法，沟通个性化表示与通用表示的联系。
同时告诉学生带“+”（读作“正”）的数就是已经学过的数（0除外），“+”可以省略不写；带“-”（读作“负”）的数，就是在已经学过的数的前面加上“-”，这个“-”不能省略。
·在下图中标出这些城市的最高气温和最低气温。
主要是经历在温度计上标记5个城市的最高气温和最低气温的过程，体会0℃有区别零上温度与零下温度的作用。
新北师大版四年级数学上册《温度》精品教案
温度一、教学目标1.在比较几个城市的某天气温的过程中,认识温度计,能够正确读写温度计上的温度,会用正负数表示零上温度和零下温度,能正确比较两个温度的高低。
2.通过在温度计上标记温度的活动,体会零上温度、0摄氏度和零下温度在温度计上的位置与顺序关系,体会零上温度和零下温度的相对性。
3.感受数学与现实生活的紧密联系,激发对数学文化的兴趣。
二、学情分析温度一课,隶属于“数与代数”领域中“数的认识”维度。
是学生后续认识负数、了解分数的意义的基础。
对于“温度”,学生并不陌生,已经有了生活经验和活动经验。
生活中,学生已经接触过温度计,能够了解温度计测量温度的高低,了解温度及的构造,知道零上温度和零下温度。
学习经验方面,学生在科学课上,有专门的认识“温度计”的一节课,学生在课上不但观察温度计,还尝试用温度计测量水温,学生已经掌握了使用温度计的方法。
那么,本节课在数学课上认识温度,和科学课认识温度有哪些区别?怎样突出“数学味儿”,减少操作性?从知识的前后联系看,本节课要通过以下几个重点活动突出数学的味道:1.突出正负数表示的是相反意义的两个量,突出零度的分界作用。
2.突出数学的符号化思想,让学生用自己的方法表示,在多样的表示过程中进一步感受相反意义。
三、重点难点教学重点:在认识知温度计,读、写、比较温度的过程中体会零上温度和零下温度的相对性。
教学难点:比较两个零下温度的高低。
四、教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情境, 引入课题师:课前,几位同学和大家介绍了自己旅游的经历。
旅游可以让大家在放松身心的同时还能够开拓视野。
教师请学生思考,旅游出发前,在收拾行装、准备衣服时,必须先了解什么?学生交流自己的看法。
教师总结并引出课题:天气的热冷与温度有关,今天我们就来探讨一些关于温度的话题。
板书课题——温度。
活动2【活动】: 自主探究表达方式, 认识零上温度和零下温度的符号表示方法1.出示北京地区某一天的天气预报师:同学们,你们看过电视台播放的天气预报吗?(播放录音: 北京,零下2到5摄氏度。
北师大版四年级上册数学教案-第7单元第1课时 温度
北师大版四年级上册数学教案-第7单元第1课时温度一、教学目标1.了解摄氏度和华氏度的定义和转换方法；2.能够进行华氏度和摄氏度的互换计算；3.能够通过实际问题，理解温度的概念及其计算方法。
二、教学重点1.摄氏度和华氏度的转换方法；2.实际问题中温度的概念及其计算方法。
三、教学难点1.温度的概念及其计算方法；2.摄氏度和华氏度的互换计算。
四、教学过程1. 导入新知识教师叙述：小伙伴们，在我们的日常生活中，我们经常会涉及到温度的概念，比如说我们每天都会看天气预报，了解当日的气温情况，而气温则是通过温度所体现出来的。
今天我们将要学习的是有关温度的相关知识。
2. 学习新知识教师提问：小伙伴们，你们知道温度是什么吗？（等待学生回答）引导学生：温度是一种物理量，是用来描述物体的热度高低的。
我们通常用摄氏度（℃）或华氏度（℉）来表示温度。
教师出示温度计图片，让学生观察温度计的刻度和数字。
引导学生：在温度计上，常用的温度刻度有摄氏度和华氏度两种。
•摄氏度是以水的冰点为0℃，沸点为100℃作为标准的，常用于实验室和国际标准中；•华氏度则是以水的冰点为32℉，沸点为212℉作为标准的，常用于美国的天气预报等场合。
教师出示温度计图片和温度转换表格，让学生观察并思考。
引导学生：在实际生活中，我们有时需要将摄氏度和华氏度互相转换，如何计算呢？我们可以使用以下公式：•摄氏度转华氏度：℉=℃×1.8+32；•华氏度转摄氏度：℃=(℉-32)÷1.8。
接下来，我们通过练习题来加深对温度的概念和计算方法的理解。
3. 练习与评价教师出示练习题并解答，让学生进行相关实践练习，巩固知识点，检测学生掌握情况。
4. 板书总结温度的定义：用来描述物体的热度高低的一种物理量，常用摄氏度（℃）或华氏度（℉）来表示温度。
摄氏度和华氏度的互相转换：•摄氏度转华氏度：℉=℃×1.8+32；•华氏度转摄氏度：℃=(℉-32)÷1.8。
四年级上册数学教案-7.1 温度(5)-北师大版
四年级上册数学教案-7.1 温度（5）-北师大版教学目标：1. 让学生理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的量。
2. 使学生掌握摄氏度的计量单位，了解摄氏度的分度方法。
3. 培养学生运用温度计进行测量的能力，提高学生的实践操作能力。
4. 通过实践活动，培养学生观察、记录、分析数据的能力。
教学重点：1. 温度的概念及摄氏度的计量单位。
2. 温度计的使用方法。
教学难点：1. 温度计的使用方法。
2. 数据的记录和分析。
教学准备：1. 教师准备：温度计、热水、冰块等实验材料。
2. 学生准备：笔记本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，检查学生对温度概念的理解。
2. 学生回答问题，教师给予点评和指导。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解温度的概念，让学生明确温度是表示物体冷热程度的量。
2. 教师介绍摄氏度的计量单位，让学生了解摄氏度的分度方法。
3. 教师演示温度计的使用方法，让学生观察并学习。
三、实践操作（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每组发放一个温度计、热水和冰块。
2. 学生按照教师的要求，使用温度计测量热水和冰块的温度，并记录数据。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、数据分析（10分钟）1. 学生将测得的数据进行整理，填写到表格中。
2. 教师引导学生分析数据，发现温度与物体冷热程度的关系。
3. 学生分享自己的发现，教师给予点评和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调温度的概念、摄氏度的计量单位和温度计的使用方法。
2. 学生提出自己在实践操作中遇到的问题，教师给予解答。
3. 教师布置课后作业，要求学生观察生活中的温度变化，并记录下来。
教学反思：本节课通过实践操作的方式，让学生掌握了温度的概念、摄氏度的计量单位和温度计的使用方法。
在实践操作环节，学生积极参与，课堂氛围活跃。
但在数据分析环节，部分学生对于数据的整理和分析还存在一定困难，需要教师在课后进行个别辅导。
北师大版四年级上册《温度》精品教学设计
北师大版四年级上册《温度》精品教学设
计
教学目标
- 了解温度的概念和单位
- 掌握温度计的使用方法
- 能够比较不同温度的高低
- 能够描述不同温度对人和物体的影响
教学准备
- 北师大版四年级上册《温度》教材
- 温度计
- 温度表
- 图片或实物展示不同温度下的物体
- 班级黑板或白板
教学过程
导入
1. 利用图片或实物展示不同温度下的物体，引导学生观察。
2. 引导学生描述不同温度下物体的特点和变化。
探究
1. 引入温度的概念，解释温度是衡量物体冷热程度的指标。
2. 引导学生思考温度的单位是什么，引出摄氏度的概念。
3. 让学生观察温度计的形状和刻度，并解释温度计的使用方法。
4. 让学生用温度计测量教室内的温度，并记录下来。
5. 引导学生比较不同地方的温度，让他们描述温度的高低。
拓展
1. 引导学生思考不同温度对人和物体的影响。
2. 让学生描述在炎热的夏天和寒冷的冬天，人们会采取什么措
施来适应不同温度。
3. 引导学生思考温度对动植物的影响，例如冬眠和夏眠的原因。
小结
1. 复习温度的概念和单位，以及温度计的使用方法。
2. 让学生用自己的话总结本节课学到的知识。
教学延伸
1. 让学生设计一个小实验，探究不同温度对物体的影响。
2. 引导学生了解其他温度单位，如华氏度和开尔文度，并比较它们与摄氏度的关系。
参考资料
- 北师大版四年级上册《温度》教材
- 温度计的使用方法介绍视频。
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温度
教学目标：
1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个以下温度的高低。
教学重点:会比较两个零下温度的高低。
教学难点：理解负数的含义。
教法：创设情境，引导探索。
学法：小组合作交流。
教具：温度计
培优辅差：
教学过程：
一、创设情景，引入新知。
1、课课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。
二、自主探索温度的读法和表示方法。
1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握
5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。
2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。
三、反馈交流
分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
四、精讲点拨
组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。
五、当堂训练
1、练一练。
第一题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。
如：2℃和5 ℃的比较，1℃和0 ℃的比较，0 ℃和零下2 ℃的比较，零下2℃和零下5℃的比较等。
2、小调查。
首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。
温度
2℃○5℃ 1℃○0℃ 0℃〇─2℃―2℃〇―5℃教后反思：。