小学三年级语文：课堂阅读教学大赛《狼和鹿》课堂实录
《狼和鹿》课时教学实录
《狼和鹿》课时教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文《 狼和鹿》教学实录与点评
小学语文《狼和鹿》教学实录与点评、师：同学们，我们先玩个游戏。
我请四组同学分别担任不同的角色。
依次为(板书：狼、鹿、森林、人类)，记住自己的角色了吗？好，下面听好了，老师叫到谁，就立即站起来，比比哪组反应快！狼！人类！鹿！森林！（学生兴趣盎然地投入游戏）、师：同学们的表现都不错，现在我要增加难度，我说一个词，你自己判断一下能否形容你所扮演的角色，若觉得行，请毫不犹豫地站起来。
可爱的可恨的可怜的贪婪的美丽的智慧的（学生依据自己的观点站立）、师：同学们在做游戏时，能凭着自己的理解，用自己的头脑去判断，不随波逐流，我觉得这一点太可贵了。
我们读书呀，就要读出属于自己的那份见解，那番感悟才行。
今天，我们继续学习一个有关狼、鹿、森林、人类的故事。
(板书：30、狼和鹿)，相信你们都能读出自己的那份独特感受。
评点美国心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵世界的兴趣之火。
此课设计就十分注意课前激发学生学习的兴趣，教师从学生喜欢的游戏入手，一上课就紧紧抓住了学生的注意力，让学生从单纯的比比谁的反映快，到自主的判断选择词汇，一下子就营造了生动、活泼、开放、富有个性的学习氛围，使学生快速进入最佳学习状态。
同时，学生从游戏中获得的个性化的自我体验正是学好语文的重要方法之一，那就是用自己的头脑，读出属于自己的见解、体会，真可谓独具匠心。
二、初读课文，整体感知、师：请同学们把书本轻轻打开，用自己喜欢的方式去阅读这篇文章，读出你对狼、鹿、森林、人类的初步感受。
（学生自由阅读）、师：下面，我们交流一下各自的阅读感受，能把你的感受概括起来用一个词表达出来吗？可以从书中选，也可以自己想。
、学生交流，师生互动生1：我认为森林是葱绿的、生机勃勃的。
师：你从哪儿感受到的？能把它读好吗？生1有感情地读第1节。
生2：我认为森林是枯黄的，文中第3小节中写到：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
《狼和鹿》课堂实录
《狼和鹿》课堂实录课前交流师：你见过狼吗？生：在长隆动物园见过生：旅行的时候山上见过师：如果让你见到鹿，你会敢摸吗/生：我敢，因为他不吃人生：我不敢，因为我怕他的脚一生骨折师：我对你表示崇高的敬意一、疏通生字词，整体感知课文1、血泊、提防这就是狼和鹿ppt，今天我们学的文章就有狼和鹿，你能不能找到形容它的词语？生：活泼而美丽；贪婪而凶残师：我想不明白，怎么把狼和鹿省掉了生：贪婪而凶残的狼师：会读的孩子可以把自己的声音、语气表达出来。
生读师：会读书就是这样的，可以通过声音和语气把自己的意思表达出来生读师：还不够味，特别是哪个狼提防血泊生：ti防，师：我就知道他会读错生：di防师：你提防过谁没有？生：我提防过坏人生：我提防过小偷生：我提防过我妈师：那你一定是会做过坏事吧生：对，我提防老师打我师：提防过老师吗？生：不会的时候就提防老师提问师：我懂了，看出来，你们对这个词是理解的。
那么另外一个读音提，你可以怎么组词生：提东西生：手提包师：你会读吗？血泊生读师：真读错了，再来，读一声出示句子师：这个句子真的很难读，你能读吗？在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。
生：哀嚎：就是撕心裂肺的叫。
2、听写染，找部首师：我要说三个词，猜一猜我要写的字是什么？染料、染色、传染病师：猜一猜，染的部首是什么？生：木字底。
因为木在下面生：如果三点水在外面就是三点水，三点水不在，就是木，它最大生：我也猜木，染料是从植物中提取出来的，所以，这个字的部首是木师：很有意思，还有别的猜法吗？生：我觉得可以用数学中的排除法。
九肯定不是，三点水太小，木最大就是它了师：刚才同学们都说木，染料是从植物中提取出来的，我非常赞同。
但是你想过没有，怎么把固体的染料变成液体，所以它还有一个部首生：三点水师：那你猜猜，九为什么也是一个部首？生：九代表一件衣服师：这个我没听懂生：九代表洗九遍师：也许一遍没有把你的衣服洗好，但是九代表的是数量。
课堂阅读教学大赛《狼和鹿》课堂实录
课堂阅读教学大赛《狼和鹿》课堂实录引言《狼和鹿》是一本深受学生喜爱的少儿故事书，通过讲述狼和鹿之间的友谊故事，向孩子们传递了友爱、包容和互助的重要价值观。
为了提高学生的阅读兴趣和能力，我们在课堂上举办了一场阅读教学大赛，以《狼和鹿》为题材，通过互动的方式帮助学生更好地理解和记忆故事内容。
活动准备在开展活动之前，我们准备了以下几个方面的工作：1.选题和准备故事：我们选择了《狼和鹿》作为本次教学大赛的选题，这个故事情节简单生动，适合学生们阅读和理解。
故事的准备包括阅读和理解故事内容，把握故事的核心主题。
2.分组和报名：我们在课堂上组织学生自愿报名参加阅读教学大赛，并根据参赛人数进行分组。
每个小组包含5-6名学生，确保每个小组内的学生能够共同合作，并做好小组之间的交流。
3.设计考评标准：我们设计了一套考评标准，用以评判学生的阅读表现。
标准包括识字能力、阅读准确性、语音表达和理解能力等方面。
这样能够对学生的阅读情况进行全面的评估。
4.准备奖品和证书：为了激励学生的参与积极性，我们准备了一些小礼品作为奖品，并设计了精美的证书，用来表彰参赛学生的努力和表现。
活动过程阅读教学大赛的过程主要分为以下几个环节：1.分组和选书：活动开始前，我们先将学生按照报名情况进行分组。
每个小组一本《狼和鹿》故事书，并要求学生在一定时间内自行完成故事的阅读和理解。
2.小组讨论和复述：小组内的学生在阅读完故事后，进行小组讨论并复述故事内容。
讨论的重点包括故事的情节、人物和主题。
学生们通过互相交流和分享，加深对故事的理解。
3.阅读比赛：在小组讨论和复述后，我们组织了一个阅读比赛环节。
每个小组派出一名代表进行比赛，比赛内容包括随机抽取故事中的段落读出并进行准确性评判。
这个环节既考察了学生的阅读准确性，也增加了比赛的趣味性和紧张感。
4.优秀学生表彰：在活动结束后，我们根据考评标准对学生的表现进行评判，并表彰优秀的学生。
获奖学生将会得到精美的奖品和荣誉证书，以鼓励他们在阅读方面的努力。
苏教版三年级语文第二学期《狼和鹿》教学实录
苏教版三年级语文第二学期《狼和鹿》教学实录教学目标：1、学会本课生字，认识多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文大概内容，初步体会自然界中各事物的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
教学过程：一、引入课题，了解狼和鹿师：同学们读过不少童话故事，故事中的狼和鹿给你留下什么样的印象？（出示狼和鹿的图片，生交流：我认为狼是贪婪的，鹿是善良的。
我认为狼是狡猾的，鹿是可爱的。
我认为狼是凶残的，鹿是活泼的。
）在我们心目中，一直是这样评价的，请同学们带着感受读一读，（出示词：贪婪而凶残、活泼而美丽），学生读。
[师指点，加重语气能读出狼的凶残，加快语气能读出鹿的可爱]，点名在读。
师：今天我和大家一起学习第18课《狼和鹿》。
请同学们举起手来，和老师一起书写课题。
（写到鹿时间）鹿的笔顺是-----同学们齐说。
齐读课题。
“贪婪而凶残的狼要吃活泼而美丽的鹿，是鹿的天敌，但是课题却用和把他们联系在一起，这是怎么回事呢？二、细读课文，学习字词句师：请同学们轻轻打开课本，听录音朗读，及时改正自己错误的发音，课前你们都进行了充分的预习，有信心把课文读好吗？（有）别着急，老师再给同学们一点时间练习练习，做好充分的准备，马上我们来比一比，谁读得正确，读得流利。
（大声读课文）师：同学们读的专注又投入。
看了大家有良好的预习习惯，现在我们就来汇报一下。
出示生字词凯巴伯葱绿捕杀饥饿消退悲惨传染贪婪哀嚎繁殖灌木蔓延妖魔威胁毁灭祸首刚才这些词语读得真棒！下面这些句子能读准老师就更佩服你们了。
出示练习，抽生填空①．那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提（dī）防狼的暗算。
②．在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒（dǎo）在血泊（pō）中。
③．整个森林像着（zháo ）了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
④．同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒（dào ）解除了传染病对鹿群的威胁。
读后大家发现了什么？（生：这几个字都是多音字）重点讲解提和泊。
《狼和鹿》教学实录案例（通用14篇）
《狼和鹿》教学实录案例（通用14篇）《狼和鹿》案例篇1作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1《狼和鹿》妙桥小学王红师：现在请同学们看课文的第一幅图，按从远到近、从上到下的顺序，说说：图上的凯巴伯森林是什么样儿的，天空是什么样的，林间的草地是什么样的，鹿儿是什么样的？在干什么？学生先练习说话，然后指名说。
生：远眺，凯巴伯森林里一片葱绿，生机勃勃。
生：绿色的树木连成一片，就像是绿色的海洋。
生：天空是蓝湛湛的。
金色的阳光穿过树梢，照射在林间的草地上。
生：铺满新绿的草地上，盛开着野花，黄的，白的，红的，一朵朵，一丛丛，一片片。
生：小池就像镜子一样，水面上的波纹一闪一闪的。
生：活泼美丽的鹿在林间的草地上嬉戏。
师：是啊！这么美的森林，这么可爱的鹿，附近的居民非常喜爱它们。
当鹿群遭遇狼的袭击，居民们就组成了狩猎队，决心保护鹿。
可是，当狼被不断地捕杀，这时候的凯巴伯森林和鹿群又是怎么样的呢？生：凯巴伯森林中的绿色逐渐在消退，枯黄在蔓延。
生：鹿群大量繁殖，把森林里的绿色植物都吃光了，可还是有不少鹿吃不饱，在挨饿。
生：鹿群中的传染病流行，使鹿群在短时间内大量死亡，最后剩下的几千只鹿也都是病鹿。
生：鹿群面临着灭顶之灾。
师：原来美丽的森林和可爱的鹿儿，如今没有了狼的暗算，怎么却成了如今的模样？生：因为没有了狼的暗算，鹿群大量繁殖，使凯巴伯森林里的绿色植物满足不了鹿群的生存了。
生：狼在暗算鹿的时候，往往是把病鹿吃掉了，使得传染病不会流行，其它的鹿也就不会被感染，就不会得病死去。
师：是啊！狼是凯巴伯森林和鹿群的“功臣”，而鹿群却成了危害森林和毁灭自己的“祸首”。
师：你从凯巴伯森林和鹿群前后不同的表现，懂得了什么？生：我懂得了不能随便杀害狼。
生：自然界中的一切事物都有它们存在的作用，不能随便去捕杀或灭除它们，不然会造成可怕的后果。
生：我们要保持生态平衡，不能随便破坏。
师：大家学习了这一课，知道了很多知识，相信大家在今后的生活中也会做到保护环境，保护生态平衡。
狼和鹿第二课时课堂教学实录
狼和鹿第二课时课堂教学实录一、读故事，关系师：上一节课，我们仔细读了课文，知道课文所讲的事发生在生：凯巴伯森林。
(板书)师：森林里不仅有活泼而漂亮的鹿，还有狼。
狼是要吃鹿的，课文是怎样描写的?出示：但鹿群的后面，经常跟着贪欲而凶残的狼，它们总在查找机会对鹿下毒手。
那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。
(同学读)师：这段话中哪个词语告知我们狼把鹿吃掉了?生：下毒手。
师：读着这三个字，我们仿佛看到了一双双凶残的眼睛。
(板书：下毒手)师：狼吃鹿这样的事在森林里是常常发生的，你留意到这些词语了吗?(着重显示：经常、总在、时刻)我们阅读时关注到这些关键的词语，朗读时需要突出他们，作者要表达的意思就能在朗读中表现出来。
谁来试试?生：我来读(同学的朗读富有表现力)。
师：这些狼，无时无刻不在盯着漂亮可爱的鹿，无时无刻不在想着对鹿下毒手，那些鹿就得生：时刻提防狼的暗算。
(板书：提防)[]师：是呀，要是一不当心，漂亮的鹿就会被这些狼给暗算了。
森林里要是没有这些凶残的狼该多好!当地居民恨透了狼，他们做了什么?出示：当地居民恨透了狼，他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。
枪声打破了大森林的安静，在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。
凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌总共被杀掉六千多只。
(同学自读) 师：凯巴伯森林的居民干了什么?生：捕杀狼。
师：这些居民认为他们杀狼是为了爱护鹿呢。
(板书：捕杀爱护)二、列数字，讲变化师：凯巴伯森林的枪声响了25年，狼和其他一些鹿的天敌几乎被赶尽杀绝，人们的愿望实现了吗?生：没有!师：请同学们把课文一到三自然段连起来读一读，看一看鹿群发生了怎样的变化?一边读可以把有关的语句画下来。
(同学自由读课文，圈划有关语句。
)生：我找到这句话：那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。
我知道凯巴伯森林最初有四千只狼。
师：正好有四千只狼?生：不对，大约有四千只。
鹿和狼的故事教学实录及分析(通用16篇)
鹿和狼的故事教学实录及分析（通用16篇）（课件出示嚎叫的狼）师：狼在你们的心目中是什么样的呢?生：凶恶，残忍（课件展示鹿的图片）师：鹿在你们心目中又是怎样的呢？生：美丽善良的师:你们回家后预习了课文，你们现在还这样认为吗？生：不，狼有时也很善良，鹿有时又很残忍师：你们从那些地方看出狼不一定是凶恶残忍的，而鹿又不一定是美丽善良的呢？（简单的几个问题就把整节课推向了高潮，同时也直接进入了这篇文章的主题。
）师：同学们对狼和鹿的认识跟我们习惯的认识有了差异，下面就请你们在课文中找出有力的证据来证明你们的观点好吗？（生:找出相关的句子并做好记号，再在班级交流，教师再帮学生分组，一组帮狼辩护，一组帮鹿辩护。
）生：我从过多的鹿会给森林带来巨大的森太灾难，看出鹿不一定是善良的生：我从狼可以维持森林的平衡看出狼有时也很善良生:狼吃的大多是病鹿也可看出在以上不足十分钟的教学片段中，教师以检察找证据的方式激起学生的学习兴趣，再采用了辩论的形式，把辩论引进课堂，它能培养学生的思辩能力、口语表达能力以及思维的敏捷度，杨振宁不就提倡把辩论放到与学习同等重要的地位上吗？关键在于确立的辩题有无辩论价值，能不能很好地为教学内容服务，促进学生发展。
同时还有一个辩论过程的组织引导是否有效的问题。
简短的辩论，不难看出学生掌握的论据极为有限，基本是从课文中找到的，而对生活中了解的自己积累的却很少。
我们组织辩论，是想通过辩论的形式让学生收集处理相关信息，懂得除了课堂到哪里去找自己需要的东西，拓展学习的途径，丰厚自己的学养，在这里，这样的期望显然落空了。
一堂课的后面总有一定的教学理念支撑。
这节课课堂热闹了，学生的自主性就得以落实了；学生参与了，探究的能力就得以培养了。
因此，任何教学形式的采用，都要考虑其实效性。
形式是为教学内容服务的，不能为形式而形式，况且还有一个怎样组织引导的问题。
要把握好形式与实效的关系，让实效与形式共生。
《鹿和狼的故事》课堂实录教学目标：1 能正确、流利地朗读课文。
《狼和鹿》课堂教学实录之一
《狼和鹿》课堂教学实录之一师：同学们坐的姿势好，说明习惯好。
今天我们一起学习这篇课文一定是一件非常愉快的事。
大家能把课文读正确流利吗？指名分小节读课文。
师：其他同学边听边想，他读正确流利了吗？学生分小节读。
师：课文读得很流利，相信接下来，你一定可以读正确。
师：一百多年前的凯巴伯森林，课文有一段就是描写它的，找出来读一读。
生读：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
师：绿得怎么样？生：绿光闪闪。
师：绿得好像――生：好像一块翡翠。
师：这么生机勃勃的森林，让我们来感受一下。
男生读，女生读。
师：那一百多看前的鹿又是怎么样的呢？读下去，边读边想。
生：活泼可爱的鹿……嬉戏师：在玩些什么？生：跑步，有的捉迷藏。
师：原来你们这样幸福地游戏着，小朋友们一起来读读：活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
生读。
师：看书上插图，你们瞪大着眼睛，四处张望，是不是提防狼的暗算。
原来你生活在这机勃勃的森林里，除了快乐，还要时刻提防，鹿这样想，人们也这样想，他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看看如果你是狩猎队的，看到狼倒在你的枪口下，你会怎么想？生：打死了狼，就不能吃鹿了。
师：你非常痛快。
生：该死的狼，现在你不能伤害鹿了。
师：请你用朗读表达出来。
生读。
师：25年，凯巴伯森林面临着让人难以想象的灾难，自己读课文，看看发生了什么灾难？生：能吃的被吃光了，所有的鹿都死掉了。
师：仔细地看，森林是怎么变化的。
看课件。
生读：整个森林像着了火一样……八千只病鹿。
师：25年前，凯巴伯森林是怎样的？生：……生机勃勃。
师：现在你们都是葱绿的小树。
师：绿色植物全都被吃光了，整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，还记得是怎样的？以前？生：活泼美丽的鹿在林间嬉戏。
师：可是现在呢？生：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中蔓延。
师：为什么？当地居民一直在问，也一直弄不明白。
请你来当科学家，因为你目睹了这一节。
联系全文，边读边想，这灾难形成的真正原因是什么？生自读。
苏教版语文三年级下册《狼和鹿》课堂实录教师赛课
苏教版语文三年级下册《狼和鹿》课堂实录教师赛课各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢苏教版三年级下册语文《狼和鹿》课堂实录教师赛课授课教师：张婷婷执教课题：苏教版三年级下《狼和鹿》授课班级：三（1）班课堂实录：一、课前热身。
1、看数字猜成语师：今天，在这个特别的，快乐的日子里，能和大家相聚，我倍感幸福。
祝：在场所有的大朋友、小朋友们，节日快乐！现在，就让我们带着愉悦的心情，走进课堂。
上课之前，我们来做个热身活动。
看数字猜成语，看看数字向我们说了什么？（PPT展示数字）510（一五一十）333555（三五成群）1256789（丢三落四）学生看图猜成语，一猜一准，真棒！师：三（1）班的孩子真是名不虚传，做你们的老师一定特别幸福。
2、师生接读课文。
师：有趣吗？太有趣了！看来数字也会说话呢！《狼和鹿》这篇课文里，也有一些有趣的数字。
我们一起来听听，数字会悄悄地告诉我们什么？师生接读课文，重点句子反复强调。
【坐姿端正、抬头挺胸】师：因为狼吃掉一些鹿，生：所以，鹿群不会发展的太快！师：因为狼吃掉的多半是病鹿，生：所以，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。
师：之所以鹿群不会发展得太快，是因为：生：狼吃掉了大部分的病鹿。
【因为……所以之所以……是因为】二、提炼文中数字，对比阅读。
1、学生浏览课文，圈画关于数字的词语。
师：三1班的孩子们反应真快，令老师叹服。
好，接下来，我们打开书，拿出笔。
迅速浏览课文，勾画出课文中的出现的含有数字的词组。
并给词组归类，哪些数字与时间有关？哪些数字与狼群有关？哪些数字与鹿群有关？完成后，请举手示意。
好，开始。
【教师巡视，指导学生勾画、批注。
】节日快乐,小朋友,传染病,张婷婷,教师各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
《狼和鹿》课堂教学实录
师：同学们坐的姿势好，说明习惯好。
今天我们一起学习这篇课文一定是一件非常愉快的事。
大家能把课文读正确流利吗？指名分小节读课文。
师：其他同学边听边想，他读正确流利了吗？学生分小节读。
师：课文读得很流利，相信接下来，你一定可以读正确。
师：一百多年前的凯巴伯森林，课文有一段就是描写它的，找出来读一读。
生读：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
师：绿得怎么样？生：绿光闪闪。
师：绿得好像――生：好像一块翡翠。
师：这么生机勃勃的森林，让我们来感受一下。
男生读，女生读。
师：那一百多看前的鹿又是怎么样的呢？读下去，边读边想。
生：活泼可爱的鹿嬉戏师：在玩些什么？生：跑步，有的捉迷藏。
师：原来你们这样幸福地游戏着，小朋友们一起来读读：活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
生读。
师：看书上插图，你们瞪大着眼睛，四处张望，是不是提防狼的暗算。
原来你生活在这机勃勃的森林里，除了快乐，还要时刻提防，鹿这样想，人们也这样想，他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看看如果你是狩猎队的，看到狼倒在你的枪口下，你会怎么想？生：打死了狼，就不能吃鹿了。
师：你非常痛快。
生：该死的狼，现在你不能伤害鹿了。
师：请你用朗读表达出来。
生读。
师：25年，凯巴伯森林面临着让人难以想象的灾难，自己读课文，看看发生了什么灾难？生：能吃的被吃光了，所有的鹿都死掉了。
师：仔细地看，森林是怎么变化的。
看课件。
生读：整个森林像着了火一样八千只病鹿。
师：25年前，凯巴伯森林是怎样的？生：生机勃勃。
师：现在你们都是葱绿的'小树。
师：绿色植物全都被吃光了，整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，还记得是怎样的？以前？生：活泼美丽的鹿在林间嬉戏。
师：可是现在呢？生：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中蔓延。
生自读。
师：看谁找到的理由最充分，谁最合理，四人小组交流。
师：哪组科学家给当地的人来讲一讲。
其他人边听边想，他们讲得正确合理吗？生：我知道森林因为遭到破坏，生：鹿的生命不需要人们保护，可是人们一定要保护鹿。
《狼和鹿》教学实录
《狼和鹿》教学实录师：现在请同学们看课文的第一幅图，按从远到近、从上到下的顺序，说说：图上的凯巴伯森林是什么样儿的，天空是什么样的，林间的草地是什么样的，鹿儿是什么样的？在干什么？学生先练习说话，然后指名说。
生：远眺，凯巴伯森林里一片葱绿，生机勃勃。
生：绿色的树木连成一片，就像是绿色的海洋。
生：天空是蓝湛湛的。
金色的阳光穿过树梢，照射在林间的草地上。
生：铺满新绿的草地上，盛开着野花，黄的，白的，红的，一朵朵，一丛丛，一片片。
生：小池就像镜子一样，水面上的波纹一闪一闪的。
生：活泼美丽的鹿在林间的草地上嬉戏。
师：是啊！这么美的森林，这么可爱的鹿，附近的居民非常喜爱它们。
当鹿群遭遇狼的袭击，居民们就组成了狩猎队，决心保护鹿。
可是，当狼被不断地捕杀，这时候的凯巴伯森林和鹿群又是怎么样的呢？生：凯巴伯森林中的绿色逐渐在消退，枯黄在蔓延。
生：鹿群大量繁殖，把森林里的绿色植物都吃光了，可还是有不少鹿吃不饱，在挨饿。
生：鹿群中的传染病流行，使鹿群在短时间内大量死亡，最后剩下的几千只鹿也都是病鹿。
生：鹿群面临着灭顶之灾。
师：原来美丽的森林和可爱的鹿儿，如今没有了狼的暗算，怎么却成了如今的模样？生：因为没有了狼的暗算，鹿群大量繁殖，使凯巴伯森林里的绿色植物满足不了鹿群的生存了。
生：狼在暗算鹿的时候，往往是把病鹿吃掉了，使得传染病不会流行，其它的鹿也就不会被感染，就不会得病死去。
师：是啊！狼是凯巴伯森林和鹿群的“功臣”，而鹿群却成了危害森林和毁灭自己的“祸首”。
师：你从凯巴伯森林和鹿群前后不同的表现，懂得了什么？生：我懂得了不能随便杀害狼。
生：自然界中的一切事物都有它们存在的作用，不能随便去捕杀或灭除它们，不然会造成可怕的后果。
生：我们要保持生态平衡，不能随便破坏。
师：大家学习了这一课，知道了很多知识，相信大家在今后的生活中也会做到保护环境，保护生态平衡。
【评点】这个教学片断中，教师充分利用课本上的插图，引导学生依照课文内容进行合理的想象。
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Classroom Reading Teaching Contest "Wolf and Deer" Class Record
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
课堂阅读教学大赛《狼和鹿》课堂实录
广东省中山市石岐中心小学曹鹏丽
师：同学们坐的姿势好，说明习惯好。
今天我们一起学习这篇课文一定是一件非常愉快的事。
大家能把课文读正确流利吗？
指名分小节读课文。
师：其他同学边听边想，他读正确流利了吗？
学生分小节读。
师：课文读得很流利，相信接下来，你一定可以读正确。
师：一百多年前的凯巴伯森林，课文有一段就是描写它的，找出来读一读。
生读：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
师：绿得怎么样？
生：绿光闪闪。
师：绿得好像――
生：好像一块翡翠。
师：这么生机勃勃的森林，让我们来感受一下。
男生读，女生读。
师：那一百多看前的鹿又是怎么样的呢？读下去，边读边想。
生：活泼可爱的鹿……嬉戏
师：在玩些什么？
生：跑步，有的捉迷藏。
师：原来你们这样幸福地游戏着，小朋友们一起来读读：活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
生读。
师：看书上插图，你们瞪大着眼睛，四处张望，是不是提防狼的暗算。
原来你生活在这机勃勃的森林里，除了快乐，还要时刻提防，鹿这样想，人们也这样想，他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看看如果你是狩猎队的，看到狼倒在你的枪口下，你会怎么想？
生：打死了狼，就不能吃鹿了。
师：你非常痛快。
生：该死的狼，现在你不能伤害鹿了。
师：请你用朗读表达出来。
生读。
师：25年，凯巴伯森林面临着让人难以想象的灾难，自己读课文，看看发生了什么灾难？
生：能吃的被吃光了，所有的鹿都死掉了。
师：仔细地看，森林是怎么变化的。
看课件。
生读：整个森林像着了火一样……八千只病鹿。
师：25年前，凯巴伯森林是怎样的？
生：……生机勃勃。
师：现在你们都是葱绿的小树。
师：绿色植物全都被吃光了，整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，还记得是怎样的？以前？
生：活泼美丽的鹿在林间嬉戏。
师：可是现在呢？
生：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中蔓延。
师：为什么？当地居民一直在问，也一直弄不明白。
请你来当科学家，因为你目睹了这一节。
联系全文，边读边想，这灾难形成的真正原因是什么？
生自读。
师：看谁找到的理由最充分，谁最合理，四人小组交流。
师：哪组科学家给当地的人来讲一讲。
其他人边听边想，他们讲得正确合理吗？
生：我知道森林因为遭到破坏，……
生：鹿的生命不需要人们保护，可是人们一定要保护鹿。
生：……
师：同学们有疑问吗？
生：我想像科学家提出疑问，这些责任是谁的？
生：责任应该是在人类的。
生：人类破坏了森林中的……
生：第一个，森林为什么遭到破坏，因为人们杀掉了狼，所以鹿大量繁殖，后来
而且那些病传染给其他的动物，所以是人类造成的。
师：森林遭到破坏是因为鹿，而鹿是因为狼，是人们打死了狼，谁也离不开谁，所以看上去凶恶的狼，成了“功臣”，看上去活泼的鹿却成了“祸首”，一起读。
生：人们做梦也没有想到……
师：现在你是猎人，你怎么想？
师：你听到响了25年的枪声，你还会怎么想？
生：狼一只一只倒在血泊中，狼和其他鹿的天敌总共被杀掉六千多只。
师：大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们引狼入室――
出示：1995年从加拿大一批野狼……
师：在我们生活中还有许多破坏生态平衡的例子：
出示：在英国，人们曾为了除去田鼠，就在岛上放养了……
出示词语：
葱绿嬉戏贪婪提防
捕杀哀号血泊饥荒
消退传染繁殖祸首
根据词语复述课文。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。