郝新课程学生评价的理念与方法

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新课程要有新的学生评价理念.doc

新课程要有新的学生评价理念新课程下的中小学评价应全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美诸方面全面地综合评价学生的发展。

在评价主体、评价内容、评价方法、评价工具、评价反馈等方面要凸显教育评价的发展性功能，要脱离以往教学中学生评价的定位和定式，改变对学生评价过分强调甄别与选拔的做法，应把评价定位于促进学生的全面发展，发挥评价的激励、诊断和发展的功能。

这既是学生评价改革的出发点，也是衡量学生评价改革成败与好坏的重要标准。

中小学教育评价的目的是促进学生全面发展。

因此，在学生评价中，要依据基础性发展目标，对他们的道德品质、文明素养、学习能力、创新意识与合作能力、运动与健康、审美与表现等方面给以全面的评价。

通过评价使学生养成良好的行为习惯，形成较强的自学能力，学会一定的社会交往技能，促进学生身心健康的发展，提高学生的综合素养。

树立以人为本的评价观念，发挥评价的激励功能。

在基础性发展目标和学科学习目标评价过程中，应注意教育性原则、动态性原则和实效性原则，针对不同层次的评价对象，灵活运用各项评价指标。

通过多主体评价，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、发展自我。

评价内容多元化。

既要重视学生的学业成绩，也要重视学生的其他潜能与特长的发展，尤其是探究与创新能力、合作能力、实践能力等方面的发展。

评价标准既要体现对学生的基础要求，也要尊重、关注学生的个体差异、处境及发展的不同要求，用多把尺子衡量学生。

评价方式方法要科学简便、灵活多样、富有实效。

在学生学科学习状况评价中，不仅评价学生对知识与技能的掌握情况，还要对过程与方法、情感态度与价值观方面的课程目标在学生身上的落实情况进行评价。

评价形式应采取自评与互评、形成性评价与终结性评价、成长记录袋评价与课堂观察、管理评价与激励评价、改进建议与发展方向等多种形式，改变过去那种在期末“算总账”的方式，同时改变那种单独由教师评价学生的方式，倡导管理者、教师、学生、家长共同参与的多主体评价。

新课改下的学生评价

新课改下的学生评价新课改是指新课程改革，旨在促进学生全面发展。

在新课改下，学生的评价方式也发生了改变，从过去单一的考试评价转变为多元化的评价方式。

下面将从学生自身的角度出发，对新课改下的学生评价进行探讨。

一、多元化的评价方式新课改下，学生的评价不再只依赖于传统的考试成绩，而是采用多元化的评价方式。

除了考试成绩外，学生的日常表现、参与度、小组合作能力等也被纳入到评价范畴中。

这种评价方式使学生能够全面展示自己的能力和发展潜力，不再仅仅局限在书本知识上。

学生对于这种评价方式普遍持积极态度。

他们认为，新课程改革下的学生评价更加公正，可以更准确地反应自己的真实水平。

传统的考试评价往往只注重对学生记忆能力的考察，而新课改下的评价方式则更注重学生能力的综合发展。

这使得学生们更有动力去参与各种课外活动，提高自己的综合素质。

二、注重学生自主发展新课改下的学生评价注重学生的自主发展。

在过去，学生的评价主要是被动接受的，而现在，学生能够主动参与到自己评价的过程中。

学生可以根据自己的特长和兴趣进行选择，并制定自己的学习目标和评价标准。

这使得学生能够更好地发挥自己的潜力，实现个性化的发展。

学生对于这种评价方式非常支持。

他们认为，这种评价方式让他们更加积极主动地参与学习，增强自己的学习动力。

以前，学生的学习目标和评价标准都是由老师来制定的，而现在，学生可以自己来制定，更加符合自己的需求和兴趣。

这种自主发展的评价方式让学生体验到了更多的成功和成就感，激发了他们更大的学习潜力。

三、培养学生的综合素质新课改下的学生评价注重培养学生的综合素质。

在评价学生时，不仅仅考虑到学生的学科成绩，还会综合考虑学生的思维能力、创新能力、情感态度等方面。

这种评价方式使学生能够全面发展，培养出具备综合素质的人才。

学生对于这种评价方式表示认可。

他们认为，学科成绩只是评价一个学生的一个方面，而综合素质才是一个学生真正的发展目标。

传统的评价方式往往忽视了学生的创新能力和思维能力，而新课改下的评价则更加注重培养学生的综合素质。

新课程理念下学生评价

浅谈新课程理念下的学生评价摘要：学生评价的价值取向是指在评价活动中所体现的特定的价值观，它支配或决定着评价的具体模式和操作取向，是对评价本质的集中概括。

关键词：新课程评价综合评价质性评价《基础教育课程改革纲要》指出：”要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。

这就要求我们积极转变教育观念，采取科学有效的评价方法，不断促进学生全面发展、健康成长。

一、更新教育观念，树立正确的评价观配合课程功能的转变，评价的功能也发生着根本转变。

评价不再只是检查学生知识、技能的掌握情况，更为重要的是关注学生掌握知识、技能的过程以及与之相伴随的情感、态度、价值观的形成。

评价不再只是为了选拔甄别，更是激励学生成长进步的手段。

评价不再只是注重学生的现实表现，更要注重学生的未来发展。

它作为教育教学过程中的一个重要组成部分，贯穿于教育教学的每一个环节。

因此，作为新时期的教育者，应该彻底摒除过去那种只重结果不重过程、”一锤定音”的评价方式，积极树立促进学生发展的评价观。

二、拓宽评价途径，营造浓郁的育人氛围创造适合学生发展的教育，是新课程改革的重要目的之一。

回顾传统的依据考试成绩定性学生的单维评价，它禁锢了学生的个性发展。

如何让学生在教育教学过程中真正成为一个自主发展的主体，是实施新课程的一个关键。

在评价中，我们要努力调动学生主动参与评价的积极性，改变评价主体的单一性，实现评价主体的多元化；建立由学生、家长、社会、学校和教师等共同参与的评价机制。

具体实施中，可让学生自评、学生互评、家长评价、教师给予总评，要把握住”以人的发展为本”的大方向，切实关心每一个学生，相信所有的学生都能成功。

尊重每一位学生，目的就是为了学生的发展，通过科学而全面的评价，营造一个民主、宽松、自由、和谐的教育环境，这是我们的目标，也是社会的需求。

新课程理念下的评价方式

新课程理念下的评价方式
新课程理念是以学生为中心的教学模式，它包括兴趣导向、探究性学习、情感体验等
方面。

在新课程理念下，教师应关注学生知识与技能的全面发展，而不是单纯的知识传授。

因此，评价方式也需要做出相应的调整，以适应新课程理念下的教学模式。

一、评价方式应注重个性化
新课程理念下的教学注重学生个性化，评价方式也应该如此。

教师应根据学生的个性
及其学习特点，运用多种评价方式进行评价。

例如，对于较有创造力的学生，可以采取写作、创作等方式进行评价，对于较内向的学生，则可以通过交流、口试等方式进行评价。

新课程理念下的教学强调探究性学习，评价方式也应该注重这一点。

教师可以通过课
堂表现、小组讨论、实验报告等方式，评价学生对知识的探索和理解程度，而不是简单的
记忆能力。

综上所述，新课程理念下的评价方式需要符合学生个性化、注重探究性学习、注重实
践能力和注重学生综合素质发展的要求。

教师应灵活运用不同的评价方式，以帮助学生更
好地发展自己的素质。

新课程理念下的学生评价

一
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三、成性评价、展性评价和终结性评价相结合，要形发更注重学生发展过程的评价。以往的学生评价主要是发挥评价的鉴定甄别、选拔淘汰的功能，所谓鉴定甄别是指对评价对象与评价指标的适应程度作出区分和认定。实质是一种目标参照评价或绝对评价．其如期末考试、毕业会考等这种评价只重视对学习结果的评价，忽视对学习过程的评价，于诊断、进学习过程中存而对改在的问题几乎无能为力。果长期采用这种评价方式，必将如就给学生带来心理负担，部分后进生丧失学习的信心，至生使甚活的勇气，易滋生出与教师不合作的态度，而降低评价工容从作的信度和效度。此。课程提出评价应关注学生的学习过因新程，断学生成长中的问题．现学生的特长，示学生的才诊发展华，进学生的发展。促发展是一个过程，以促进发展为目标的评价同样也是一
、
个过程，不仅仅发生在教育教学活动之后，时也应伴随和它同贯穿于教育教学的每一个环节，须发展诊断性评价、成性必形评价与终结性评价的综合功能。所以新课标评价不仅要关注学生发展结果的终结性评价要重视学生发展过程的评价．更把终结性评价、成性评价、展性评价结合起来，发展变形发使化的过程成为评价的重要组成部分，评价能产生教育意义，使把学生评价过程变成教育和指导的过程，变成不断促进学生发展的重要载体。

新课程理念下的评价方式

新课程理念下的评价方式新课程理念对于教育评价提出了新的要求。

传统的评价方式注重学生的知识掌握程度和分数，这种评价方式忽略了学生的个性差异和发展潜能，不利于学生个体发展和整体素质提升。

而新课程理念强调培养学生良好的学习习惯和能力，注重学生综合素质的培养，需要采取全新的评价方式。

第一种评价方式是多元化评价。

多元化评价是指从多个角度、多个方面全面考核学生的能力、品德、兴趣等方面的评价方式。

它强调评价应该考虑学生的个性和潜能，致力于全面、公平、科学地评价学生的各方面表现。

多元化评价方式可以包括考试评价、综合评价、实践评价、体育评价、社团评价等多种形式，一方面可以根据具体情况选择合适的评价方式，另一方面也可以满足不同学生的多样化需求。

第二种评价方式是过程性评价。

过程性评价是指对学生学习过程中的态度、思维方法、解决问题和创新能力等方面进行评价。

在这种评价方式下，学生的学习过程是被看重的，评价也不再只局限于唯一的结果，注重学生学习的方法和思路。

过程性评价方式可以让教师及时反馈学生的学习过程，帮助学生及时调整学习方法、养成良好的学习习惯，从而提高学习效果。

第三种评价方式是能力评价。

能力评价是指对学生各种能力的评价，包括语言表达能力、创新能力、实践能力、合作能力等。

新课程理念要求学生能全面发展自身能力，又强调课程内容时应考虑特定能力的培养。

因此，能力评价应成为新课程下学生评价的重点，以此来确保学生能够全面、科学、有效地提高自己。

第四种评价方式是公正性评价。

公正性评价是指对学生的评价要客观、公正，避免别有所为的现象出现。

在新课程下，评价的公正性关系到学生的发展、动力与校风的健康。

因此，教师应严格学生评价标准，公开透明评价过程，真正做到以公平、客观、科学的方式评价学生。

综上所述，新课程理念下的评价方式要注重多元化评价、过程性评价、能力评价与公正性评价。

这些评价方式旨在充分激发学生的个性潜能与能力，为学生全面发展提供有力的保障与指导。

新课程理念下的评价方式

新课程理念下的评价方式随着教育理念的不断更新和改革，新课程理念已成为当前国内教育改革的重要内容之一。

在新课程理念下，教育的评价方式也逐渐得到了变革和完善。

传统的教育评价方式主要注重学生的知识掌握情况，而新课程理念下的评价方式更加注重学生的全面发展和能力培养。

本文将探讨新课程理念下的评价方式，并分析其特点和优势。

新课程理念下的评价方式主要体现在以下几个方面：注重学生的综合能力。

在过去的教育评价中，普遍存在着只重视学生的学科知识掌握情况，而忽视了学生的综合能力。

而在新课程理念下，评价方式更加注重学生的创新意识、问题解决能力、沟通表达能力等方面的能力培养。

这种评价方式更加贴合现代社会的需求，能够更好地培养学生的综合素质。

注重学生的学习过程。

在传统的教育评价中，过于注重学生的学习成绩，却忽略了学生的学习过程。

然而在新课程理念下，评价方式更加注重学生的学习过程，包括学习态度、学习方法、学习习惯等方面的表现。

这种评价方式能够更好地激发学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习效果。

注重教育的目标导向。

在新课程理念下的评价方式更加突出教育的目标导向，即评价方式与教育目标相结合，注重学生的发展和成长。

这种评价方式更加贴合现代教育的理念，注重学生的终身发展，促进学生全面成长。

新课程理念下的评价方式更加注重学生的综合能力、学习过程、发展潜能和教育目标导向，有利于培养学生的全面素质和个性发展。

新课程理念下的评价方式，能够更好地适应现代社会的需求，提高教育的质量，培养更多的人才。

我们应当充分重视新课程理念下的评价方式，不断完善和改进评价方式，为学生的成长和发展提供更好的保障。

新课程培训讲稿：新课程的学生评价的理念与实践

新课程培训讲稿：新课程的学生评价的理念与实践第一篇：新课程培训讲稿：新课程的学生评价的理念与实践2005年东莞市新课程培训讲稿（一）高中生物新课程的学生评价的理念与实践东莞中学周平凡整理一、学生学业评价的功能与一些新理念（1）前言（2）评价的功能（3）几个概念（4）评价的新理念二、莞中高一生物课程学生评价的实践（1）模块下构建学分评价（2）课堂中学生评价的实践（3）学生电子档案袋的制作三、关于评价的问题与思考一、前言有一个3岁的小孩在和他父亲逛街的时候说：“爸爸，我的鞋不适合我了”。

儿童的话天真单纯，然而就是在这天真单纯的语言中，更加蕴涵着智慧和内涵。

我们也在思考和寻找适合学习者活动和学习者发展的教育，寻找适合学习者活动和学习者发展的评价……1、新课程需要新的教育评价全面推进素质教育是我国教育改革的根本任务。

在素质教育实施过程中，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，成为素质教育实施的核心。

其中，如何适应新课程改革发展的需要，建立符合素质教育要求，促进学生成长、教师发展、学校教学质量提高的教育评价体系，则成为新课程改革中的一项重要任务。

从国际视野来看，基础教育课程改革近年来已成为国际教育改革的主旋律，而教育评价则是世界各国共同关注并致力研究的难题。

2、学生评价改革成为课改中的一个关键环节学生评价是课程实施的重要部分，由于其本身所具有的导向和教育作用，对于促进学生的发展和成长有着重要的意义，从我国当前教育教学实践来看，学生评价在评价的目的、内容、方法和环境等方面存在诸多不足，如评价方法单一，学生在评价中处于被动地位，评价中缺乏多方的交流和理解等。

因此，在我国当前的基础教育课程改革中，学生评价改革成为课堂教学改中的一个关键环节。

3、在很大程度上，学生评价改革决定着新的教学理念在课堂教学中的实施由于学生评价具有重要的导向作用，如果不从制度化上改革学生评价体系，新课程所提出来的种种新的教学理念就很难在实际的课堂教学中得以体现，尽管教育者也充分认识到这些所谓的新理念是如何如何好，但在考试和升学面前，这些所谓的新理念也只能是一种理想式的柏拉图，他们不得不将之置于一边或仅仅作为公开课中的一种演示。

新理念下如何对学生进行评价

新理念下如何对学生进行评价教学评价是教学活动的重要环节，新课程改革要求要建立促进学生全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且还要发现和发展学生的潜能。

建立能够激励学生不断进步的评价机制。

在评价学生时，要更多地关注学生的差异性、如果课堂评价运用得精妙，对教学起着不可低估的作用。

教学评价对教学过程有着重要作用。

下面我就教学中如何评价学生谈谈自己的想法。

一、赏识性评价赏识激励评价会使学生自信，自信是成功的一半。

教师在教育教学中适时采用及时赏识评语评价，使学生在原有水平上获得进步，实现个人价值。

如果教师在中、高年级学生作业后面写上描述性、富有情感的书面语言，可以帮助学生认识自己已经达到的水平和所具有的潜力，以及教师对自己的期望，明确自己的奋斗目标。

在低年级年级学生作业后面帖上红花、五角星等她们会在以后的作业中表现更加出色。

在课堂上，教师给学生一个甜美的微笑，一个不起眼的手势，一句简短的表扬，一个肯定的眼神，会让学生的课堂学习充满活跃的氛围，激发学生学习的主动性和积极性，这样会达到良好的教学效果。

二、灵活性评价在平时的课堂教学过程中，我们老师经常经常碰到各种各样的问题，老师如何处理这些问题是一个考验。

有的学生的会提出与课堂无关的问题，有个别老师未“理睬”。

原因是有的老师是认为学生故意捣乱课堂怕影响自己的教学计划和目标。

我认为教师不要怕学生出错误，课堂就是学生出错误并纠正错误的地方。

教师要善于纠正学生的错误，这样更贴近学生的实际，从而获得良好的教学效益；如果有学生有恶意行为，那么用委婉的语言表达出来让学生知道自己的不良行为并加与纠正。

老师应该认真倾学生的发言，正地接受和反馈学生的信息。

因此教师要有意识地培养自己思维的灵敏性和流畅性，锤炼自己的教学语言。

三、互动性评价以前的教学模式是教师提问，学生回答，教师点评，这样层层推进教学。

根据新的教学理念，学生是课堂的主体，自主合作探究是学生学习知识的重要途径。

新课程的评价理念

新课程的评价理念，在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中已做了明确的表述:“改革评价过度强调甄别与选拔的功能，发挥评价促动学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。

”应“建立促动学生全面发展评价体系。

评价不但要关心学生学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，协助学生理解自我，建立自信。

发挥评价的教育功能，促使学生在原有水平上的发展。

”所以新课程背景下的课堂教学评价应建立发展性的课堂教学评价，以“学”评“教”。

一、新课程课堂教学评价的基点不是教师的“教”，而是学生的“学”，而是以学生的“学”去评价教师的“教”。

首先，树立新课程课堂教学评价从注重教师的“教”转向注重学生的“学”，即以“学”“评教”的思想。

思想是行动的指南。

人们行动的背后，都蕴含着其价值观、人生哲学、信念。

一般来说，课堂教学评价的观点总是体现人们对课堂教学的基本理解，对教学活动的根本看法。

如果教师把完成规定的教学任务，把对学生的控制放在教学的首位，那么他在实行教学评价时，首先考虑的就是课堂的教学秩序和课堂的管理，相反，如果教师把学生置于注重的焦点，深切地注重学生的学习活动，把学生已有的经验以及课堂中产生的新经验看作是课堂教学的基础和前提，则教师在实行教学和评价时，着重分析的是学生是否主动参与，积极性是否得到了充分的调动，是否有积极的探究过程等。

当前课堂教学重教师的“教”而轻学生的“学”，甚至有时出现教师的“教”代替学生的“学”。

与此一致的课堂教学评价同样是注重教师的“教”而轻视学生的“学”，尤其是轻视学生的学习过程，注重学生的学习结果——考试分数。

所以，课堂成了“教案剧”的“舞台”，教师是主角，学习优秀的学生是主要的“配角”，大部分普通学生仅仅不起眼的“群众演员”，许多情况下仅仅“观众”与“听众”，扼杀了学生的创新精神和实践水平。

所以，课堂教学及其评价要从注重教师的“教”，切实转向注重学生的“学”，把重点从确保所有学生学习同样的内容转向确保仔细地分析学生，以学生的“学”来“度身定制”教师的“教”，即以“学”评“教”。

新课程评价的理念与方法

《新课程评价的理念与方法》——学习反思新课程给教学带来了新气象，教师的教育观念﹑教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。

但是，随之也出现了一些问题，如：教学中的评价问题，包括评价自主﹑合作学习等。

其中评价学生是我们教师最值得深思的问题之一。

那么，新课程理念下如何评价学生呢？2011年5月26日，我们在学校会议室观看学习了由丁朝鹏主讲的《新课程评价的理念与方法》视频讲座。

新的课程标准要求每个学生学习有价必要的知识，以及不同的人在获得知识上得到不同的发展。

同时新课标强调对学生的评价应该尊重学生、激励学生、保护学生。

课堂上“好”声一片、一味表扬并不可取，对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索，脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成随意应付的学习态度。

当前对学生评价存在的问题表现在：①主体单一：教师说了算，不允许学生说话，教师处于至高无尚的地位；②功能单一：评价功能仅限于选拔，不从学生学习数学的实际情况出发；③途径单一：一张试卷定终身，书面纸笔考试作为评价学生的唯一途径；④内容单一：主要是书面考试，考试内容又是单一的知识，缺乏情感关注，更缺乏对数学知识形成过程的关注；⑤方式单一：注重纸笔考试，过于注重定量评定，忽视定性评定。

针对评价中存在的问题，确立新的指导思想、新理念及新做法。

评价的指导思想应遵循《纲要》中“课程评价”的论述，要遵循“总纲”的要求。

建立促进学生全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发挥和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

关于新课改的评价理念：首先，关注学生发展促进学生发展是高中新课改在课程与教学评价上的核心理念，即“发展性评价”。

其次，强调教师成长，也是高中新课程评价的主要观念。

再次，在课堂教学评价中，重视以学论教。

另外我们还要十分关注课堂中的建构性、生成性和多元性。

新课程实施以来，对教学评价的要求越来越多、越来越高;教学实践中也探索出不少新的评价方法，如“学生成长记录袋”方法、教学评价记录卡、访谈法等等。

简述新课改的评价理念

简述新课改的评价理念
新课程改革的评价理念主要包括以下几个方面:
1. 以学生为中心:新课程改革强调了学生的主体地位,认为学生应该成为学习的主人,自主学习、探究学习、合作学习都应该得到广泛的应用。

因此,评价学生应该以学生为中心,关注学生的全面发展和个性特点。

2. 强调素质教育:新课程改革将素质教育作为教育的核心,认为教育应该从传统的应试教育向素质教育转变。

因此,评价学生应该注重素质教育,关注学生的品德、思维、情感、行为、文化等多个方面的发展。

3. 注重评价学生的实践能力:新课程改革提倡实践性教育,强调学生应该通过实践锻炼自己的能力。

因此,评价学生应该注重评价学生的实践能力,包括实验能力、创新能力、实践能力、团队协作能力等多个方面。

4. 强调评价学生的全面发展:新课程改革认为教育应该注重学生的全面发展,不仅仅是成绩方面,还包括品德、心理、社会等方面。

因此,评价学生应该全面考虑学生的各个方面,包括学生的品德、思维、情感、行为、文化等多个方面。

5. 采用多种评价方法:新课程改革提倡采用多种评价方法,包括面试、实验、问卷、观察等多种方法。

这样能够更好地反映学生的全面发展和个性特点,也能够更好地激励学生的发展。

评价学生应该以学生为中心,注重素质教育,强调实践能力,注重全面发展,采用多种评价方法。

新课程改革的背景下,评价学生应该更加注重学生的全面发展和个性特点,从多个方面评价学生的能力和素质,以促进学生的可持续发展。

谈新课程下新的学生评价理念

既要重视学生的学业成绩，也要重视
生评价改革的出发点，也是衡量学生评价学生的其他潜能与特长的发展，尤其是探评价的—些思考与体会，课程改革刚刚起步，
究与创新能力、合作能力、实践能力等方学习评价有待于我们进一步的深人研究。
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斩程下斩的生评价理舍
乐亭县姜各庄镇东庄子初中李东尧
摘
要：中小学教育评价的目的是促
在学生评价中，要依据基础性发展目面的发展。评价标准既要体现对学生的基
进学生全面发展。在评价主体、评价内容、标对他们的道德品质、明素养、文学习能础要求，也要尊重、关注学生的个体差异、
课要关注学习的过程，现就这一内容浅谈自己：教师的教 ” “ ，选择教学方法为的是在规定的课：进者，不仅尊重每一位学生，更会赞赏每一位学：堂时间内将教学任务圆满地完成，而忽视教学：要处理好传授知识和培养能力的关系，生；注重生物科学是门以实验和观察为基础的实：过程中学生兴趣的激发，学习能力的培养以及：培养学生独立性和自主性，弓导学生质疑和调Ｉ验性学科。与人们的生产生活实际联系紧密。：因学习过程的实施。这严重背离了生物新课改的：查探究，在实践中学习，使学习成为教师指导下此生物新课改强调要加强课程内容与学生生活：理念，也与生物学实验教学法的要求不符，更不：主动的富有个性的过程；要关注个体差异，满足
浅谈初中生物说课要关注学习过程

新课改理念下如何评价学生

新课改理念下如何评价学生新课改理念下如何评价学生新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价体系，其中建立促进学生全面发展的评价体系是本次课程改革学生评价工作的基础，包括评价的内容和标准、评价的方法和促进学生发展的改进计划，主要包括以下四个工作环节：一、明确评价内容和评价标准新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。

只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

具体而言，包括：1、道德与品质。

2、学习能力。

3、交流与合作。

4、个性与情感。

此外，评价标准应用清楚、简练，用可测量的目标术语加以表达。

二、选择并设计评价工具与评价方法促进学生全面发展的评价体系打破将考试作为唯一评价手段的垄断，要求重视和采用开放式的评价方法，如行为观察情景测验，学习日记或成长纪录等，关注学生学习、发展的过程。

考试仍是一种有效的评价方式，可根据考试的目的、性质和对象，选择不同的考试方法。

此外，还要将形成性评价与终结性评价有机的结合起来。

三、收集和分析反映学生发展过程和结果的资料这是全面评价学生的关键。

这些资料包括学生的自我评价，教师和同伴的观察与评价，来自家长的信息，考试和测验的信息，成绩与作品集，其他有关或说明学生进步的证据等。

学校、教师和学生一起对收集到的资料进行分析，对学生发展的成就、潜能和不足进行客观描述，对学生的考试结果等做出分析、说明和建议，形成分析报告。

四、明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划这是发展性评价的意义所在。

评价的目的不是为了检查、甄别和选拔，而是在于如何通过评价来促使被评价者改进，促进其发展。

建立促进学生发展的评价体系，应该根据信息收集后的分析报告，根据学生发展的成就、潜能和不足，明确促进学生发展的改进要点，并用清楚、简练、可测量的目标术语表达出来，制定改进计划。

新课程背景下学生评价的理论和方法

构建档案袋的注意事项
注意收集的评价信息要与促进学生全面发展的原则相吻合。要遵循科学性、公平性、发展性、教育性的原则，充分发挥评价的激励、导向原则。充分发挥学生的主体作用，坚持学生自评、互评、教师督评、家长联评的多元评价方式。创造性地使用档案袋，在实践中不断完善，使之不因为增加师生负担而被弃用。
让家长参与“学生评价”有利于发挥家校合力

家长对孩子的“学生评价”可能会远离学科成绩，但更为全面与真实，而且更富有情感性、针对性与感召力，教师放弃“学生评价”权威的同时，其实也就转让了部分责任。让家长在学生自我设计上写评语，让家长定期给自己孩子一份评语，既可以增加家长教育孩子的责任感，又利于学生从家长处获得关心与学习动力，还有利于教师全面了解学生。

他评相结合改变单一的评价主体的现状，加强自评与互评，评价过程中教师和学生的双向选择、沟通和协商，加强评价成为教师、学生、管理者与家长共同参与和交互活动。
（一）测验法（略）（二）观察法 1、结构式观察例如：课堂表现观察表 2、非结构式观察（如：同学交往情况观察、处事情况的观察等等）

（一）多元智能理论加德纳认为，人的智力由九种紧密关联又相互独立的智能组成：言语、音乐、逻辑、视觉、身体、自知、交往、自然、生态、…… 启示： 1、评价的标准应有多元性；
2、评价的目的应该是为学生的发展提供契机； 3、评价的来源应是学生的活动； 4、评价的核心是“全人观” 5、评价的方式尽量采用档案袋和活动法。

让学生参与评价催生学生主动学习的动力与责任

当学生有机会参与制定评价标准时，他们就有承担学习责任的意识，责任不但对学习结果而且对学习过程也有监督与激励的作用。当学生有机会参与评价过程时，他们更认可自己的优缺点，这是自己发现的而不是别人强加的，也有利于培养学生更正缺点的自觉性。当学生有机会对评价过程进行评价时，他们会对下一次的评价准备得更加充分。

新课程要有新的学生评价理念

新课程要有新的学生评价理念在制定新课程时，学生评价的重要性不可忽视。

传统的学生评价通常只关注学生的成绩和认知水平，但这种评价体系并不能全面反映学生的学习和发展情况。

为了更好地评价学生，新课程应该采用更加全面和综合的学生评价理念。

首先，新课程应该重视学生的个性和兴趣。

每个学生都有自己的特点和喜好，传统的评价方式往往忽视了这一点。

新课程应该引入自主学习的元素，允许学生根据自己的兴趣和优势选择学习内容和方式。

同时，通过观察学生在学习中展现出的积极参与和主动探索的态度来评价他们的学习表现。

其次，新课程应该注重学生的创新和解决问题的能力。

现实生活中，学生需要具备解决问题和创新的能力，而传统的评价方式往往只注重学生的记忆和背诵能力。

新课程应该鼓励学生参与项目型学习，并评价他们在项目中的创新和解决问题的能力。

此外，可以通过考察学生在现实生活中应用所学知识的情况来评价他们的学习成果。

再次，新课程应该关注学生的合作和沟通能力。

在现实生活中，学生需要具备与他人合作和进行有效沟通的能力。

然而，传统的评价方式往往只评价个人的学习成果，而忽视了学生的合作和沟通能力。

新课程应该引入合作学习的实践，并通过观察学生在团队合作中的表现来评价他们的合作和沟通能力。

最后，新课程应该关注学生的情感和价值观。

现代社会对学生的情感管理和良好的价值观要求越来越高，然而传统的评价方式往往没有考虑到这一点。

新课程可以通过观察学生对学习的态度和对待他人的态度来评价他们的情感和价值观。

综上所述，新课程要有新的学生评价理念，需要重视学生的个性和兴趣、注重学生的创新和解决问题的能力、关注学生的合作和沟通能力以及关注学生的情感和价值观。

通过采用这些全面和综合的评价理念，可以更好地评价学生的学习和发展情况，为学生提供更有针对性和有效的教育。

当提到学生评价，我们往往指的是学生在学习过程中被评估和评价的方法和方式。

传统的学生评价通常侧重于对学生的成绩和认知水平的评价，如考试成绩、作业完成情况等。