高职院校《计算机软硬件系统与维护》课程教学创新与实践
中职学校《计算机组装与维护》课程教学
中职学校《计算机组装与维护》课程教学探讨[摘要]：《计算机组装与维护》课程是计算机类学生素质教育必不可少的课程，本文从教学手段、教学方法、教材、技能教学四个方面，从日常教学中大家容易做到却又在实际教学中往往容易被忽视的内容论述了中职学校《计算机组装与维护》课程教学问题。
[关键词]：中职计算机组装与维护教学《计算机组装与维护》课程不仅是计算机类专业学生必修的一门课程，也是人才素质教育必不可少的内容。
随着计算机信息技术的发展，虽然《计算机组装与维护》课程教学的目标与根本任务没变，但要想适应新形势下中职人才培养的需要，我认为无论教学手段、教学方法，还是从教材等方面都应进行相应的调整才能适应目前中职生培养的要求。
一、在教学手段上要重点激发和培养学生的学习兴趣1.通过兴趣培养激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要从多方面调动学生学习的主动性，比如通过成功地上好第一节课来吸引学生的注意力。
再比如我们讲计算机硬件组成时，让学生在计算机组装维修实验室里自己动手拆装计算机，拆装结束后，学生自己上网搜索配置一台价值3500元左右的计算机，让学生通过亲自动手体验关注起身边普遍存在的、平时却又不太注意的事物培养激发自身的学习兴趣。
2.通过对课程重要性的介绍培养学生的学习兴趣通过让学生明白开设《计算机组装与维护》课程的意义和重要性提高学生学习的意识。
随着计算机应用的越来越普及，部分用人单位对员工的计算机掌握程度也在渐渐提高，不同用户群对计算机组装与维护各方面技能的期望值提高，掌握一定的计算机软硬件的使用、简单故障的识别和维护、一般安全事件处理等技能和方法，是对当前中职学生的基本要求。
二、利用有效的教学方法降低学生学习难度1.帮助学生降低学习难度《计算机组装与维护》课程教学中需要学生理解记忆的东西相对较多，加之现在的中职生程度差、不爱学习，帮助学生找到学习的最简单的方法是达到良好教学效果必不可少的手段。
比如我们在介绍计算机硬件组成时我们可让学生自己动手拆装计算机各硬件组成，然后上网查看最新的相关信息，包括品牌、价格、性能等这些熟知的内容加强学习效果，学生们对这些计算机部件有了一个全面系统的认识之后就容易记忆的多。
《计算机硬件组装与维护》实践性教学的研究与探索
件 组 装 与 维 护 》 程 的 内 容 通 常 是 介 绍 主 板 、 Ｐ 内 存 以及 一 训室 ” 个 、Ｌ ｎ ｘ技 术 实 训 室 ” 专业 实 训 室 多 个 。 教 Ｃ Ｕ、 １ ” ｉｕ 等 （ ） 件 实 验 设 备 ： 报 废 的 ５ ６以 上 的 计 算 机 ， 成 完 整 １硬 用 ８ 组 些 硬 件 的 型 号 品牌 、性 能 指 标 等 老 师 的教 学 手 段 是 黑板 加 粉 笔 ． 生 在 学 习 的 过 程 中往 往感 到 不 易 理 解 ， 于 掌 握 ； 考 试 的成 套 设 备 １０余 套 。 括 ： 箱 、 学 难 而 ０ 包 机 电源 、 板 、 主 内存 、 Ｐ Ｃ Ｕ风 Ｃ Ｕ、 Ｐ
课 堂教 学 ． 培 养 学生 的 参 与 意 识 、 手 能 力和 思 维 能 力 。 来 动 【 键词 】 课程特点 ， 关 ： 实践 性 教 学 ， 学研 究 教 学 习 效率 ． 提 高 了老 师 的 教学 效 果 ． 到 了我 们 预 期 的 目 的 。 也 达 ２ 、课 堂 实训 ： 含 了 教 师指 导 一 生 动 手 模 拟 两 个 模 式 。 包 学 课 《 算 机 硬 件 组 装 与 维 护 》 一 门 实 践 性 很 强 的课 程 ， 是 计 是 也 计 算 机 专业 重 要 的技 术 基 础 课 ． 当今 信 息 时 代 ． 在 尤其 是互 联 网 堂 实训 是 为 了将 知 识 系 统 化 所 进 行 的 训 练 ． 目的 在 于 将 不 同 的
硬 软 光 显 声 网 ＭＯ Ｅ 网 键 方 式 也 是 笔试 形 式 ．难 以取 得 较 好 的效 果 大 量 学 生 学 完 本 课 扇 、 盘 、 驱 、 驱 、 卡 、 卡 、 卡 、 Ｄ Ｍ、 卡 芯 片 、
高职院校＂计算机组装与维护＂课程教学改革浅析
成 为现 代生活必 不可缺 少 的工具 而社 会 对计算 机 维 技能 落后 于计 算机 的发 展变 化 ， 不能 与时俱 进 ， 能满 不 护 专业人 才 的需 求促使许 多 高校 ．特 别是 高职 院校 开 足社会 对计算 机维 护人 才的要 求 设 了“ 计算 机组装 与维护 ” 课程 “ 算 机组 装与维 护 ” ２３ 学 方 法 和 手 段 单 一 计 ＿． 教 课 程是一 门计算机类 专业 的基 础课 程 ． 有 内容多 ． 具 知 许 多 高 职 院校 在 本 门课 程 的教 学 方 法 比较 单 一 ． 识 面广 ， 应用 性和实践 性强 等特点 。 过对 本 门课 程 的 通 般 将 理 论 课 与 实 验 课 在 时 间 和 空 间 上 分 开 实 施 。 这
满 足社会对 计算机组 装 和维护 人才 的需 求 ．是一 个值 演示 给学生 。此外 ， 大多 数 院校 只安 排课 内学 时 ， 没 并 得研 究和探 讨 的问题 有 安排课外 实践课 时 ．这 对 于学生 实践 动力能 力 的培 ２ 课 程 教 学 现 状 。 养 是不利 的 ＿ ． 高 职院 校一般 以选 修或 必 修方式 设 置 有 “ 算 机 ２４课程考 核方式 不够 合理 计 很 多高 职 院校对 此 门课 程 的考核 方式 采用 了期末 组装 与维护 ” 程 。 程作 为计算 机类专 业 的基 础课 程 课 课 通常是 笔试 考试 ． 般 只注重 了对学 生掌 一 在大 学一年级 开设 ， 时一般 安排 在 ５ — ４学 时左右 ， 考 核的方式 ． 学 ６６ 通 常是 一周 ４节课 。 以下是此 门课 程在 教学准 备 、 实施 握 的理论知 识的考 核 ．而忽 略 了对此 门课程 的专 业技 能考 核 。这 种考核 方式具 有 片面性 ， 法全方 面 、 无 系统 等教学 环节存 在的一些 问题 。 化考 核学生对课 程 知识 和专业 技 能的 掌握程度 ．同时 ２１ ． 硬件设 备 匮乏 ． 本 课 程是 一 门操 作性 要求 很 高 的课程 ．对 相 关操 也忽 略了学生 学习 过程 中 的平时表 现 。显然这 种传 统 作 技能 的掌握必 须依 赖 良好 的教学 环境 ．需 要充 足 的 的考核 方式不 够合理 的 。 ２５学生 掌握 的知识 、 ．． 技能不 够全 面 计算 机设 备和配件 。但许 多高 职 院校并 没有 建立 用于 平 时实训 的专业计算 机组 装与 维护 实训 室 ．即便 有建 计 算 机组装 与 维护课 程 的知识 面十 分广 泛 ．包括 立实 训室 ． 多计算 机设备 都是 已经 被 淘汰 的产 品 ， 很 无 计 算机软 硬件 的方 方 面面 。 如计 算机硬 件 的参数 、 例 性 法满 足教学 、 实训 的需要 。 而有些 院校 的教 学则 因为实 能指标少 则七八种 ， 多则 几 十种 。 随着计 算机技 术 的发 训室 利用率 太高 ．只能将 教学 一部 分学 时安排 在 实训 展 ． 的计 算机硬 件参 数 、 能指 标会 不断 出现 。因此 新 性 室 ．这将严 重影响学 生对此 门课 程技 能 的掌握 及课 程 学 生学 习时会感觉 到知 识点 和技 能点 很多 ．学 习起 来 的实 际教学 效果 。 会感 觉到 困难 、 枯燥 、 味 。学生往 往 掌握 的知识 和技 乏 ２２教 材和教 学 内容 陈 旧 ．． 能也 不够 系统 、 面。 全 ２２ １ 福来自建电脑
《计算机组装与维护》课程教学改革与实践
与环 环相扣 的教 学 内容 ， 还要 有极 高 的实 际动 手
能力 以及实 际应 用 实 践 能 力 ． 同时 也 要 求学 生 掌
握 扎 实的理 论 ， 有 很强 的动 手操 作能 力 ， 要 要对 各
会使 用计 算机 ， 而且 还 必 须 掌 握 计 算 机 的组 装 与 维 护技 能 ， 备较 强 的计 算机 故 障排 除能 力 ， 具 才能
学生 必须 把握 市 场 的 发 展 动态 ， 跟计 算 机技 术 紧
的最 新发 展状 况 ， 到 熟 悉 当前 市 场 的各计 算 机 做 配件 的流行 产 品．
１ 《 算 机 组 装 与 维 护 》 程 的特 点 计 课
１ １ 课程 内容 多 。 ． 实践 性 强
２ 《 算 机 组 装 与 维 护 》 学 现 状 计 教
方 法 。 出 随 时 掌握 计 算 机 硬 件 发 展 行 情 ， 提 强化 实训 在 整个关键词］ 计算机组装 与维护 ； 论教学 ； 理 实践教 学； 考核 方式 ； 学改革 教 ［ ｏ］ Ｏ ３ ６ ／．ｓｎ １ Ｏ —６ ７ ． ０ １ ０ ． ３ ｄ ｉｌ ． ９ ９ｊｉ ． Ｏ ８ ０ ２２ １． ３ ０ ６ ｓ
２１ ０ １年 ６月 第 ３ １卷 第 ３期
郧 阳 师 范 高等 专 科 学校 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＹｕ ｙ ｎ ａｈ ｒ ｏ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｎ ａ ｇＴｅ ｃ ｅｓＣ ｌ ｅ ｏ ｅ
Ｊｉ． ２ １ ｔ ｎ ０１ Ｖｏ ． １ Ｉ ３ Ｎｏ ３ ．
《 计算机 组装 与维护》 课程教学 改革 与实践
外部 设备 的安 装 、 ＭＯＳ设 置 、 盘 分 区 及 格 式 Ｃ 硬 化 、 作 系统 的安 装 、 动 程 序 及 应 用 软 件 的安 操 驱 装、 常用工 具 软件 的使 用 、 微机 的 日常 维护 与 常见 故 障 的排 除． 课 程 不 仅 要 求 任 课 教 师 有 严 谨 的 本
浅谈《计算机组装与维护》课程的教学改革
教育与人才
浅谈 《 计算机组装与维 护》课程 的教学改革
展 伟
（ 山东济 宁技师学院 电子信 息工程 系，山东 济宁 ２ ７ ２ ０ ０ ０ ） 摘 要： 计 算机组装 与维护 是－ －ｉ ＇ １ 实践性较强的课程 ，要 求学生通过动手操作掌握计算机软硬件 的组 装与维护 以及常见
方面要掌握任务难度 ， 避 免太难或太简单 ，意难度 的循序
为模块化 的教学方法可 以起到较好的效果。
“ 模块 ”化教 学就是我们 以 《 教学大 纲》为基准，将教 材全部 内容划分为若干个知识模块， 将 知识模块转换成与 实 践相对应 的一些系统的项 目，弄清每个项 目所 需的硬件 、软 件、 工具等知识点 。 每进行一个项 目， 就 掌握一个知识模块 ， 这样 目的明确 ，能取得立竿见影 的效果 。 根据 教材 的内容 ，笔者把这 门课程分为如下几个模 块：
流程完成操 作系统的安装 ；（ ３ ）驱动程序安装，用不同方法 安装各主要硬件 的驱动程序 ；（ ４ ）Ｇ ｈ ｏ ｓ ｔ 工具的使用，主要 完成对 Ｇ ｈ ｏ ｓ ｔ 工 具使用方法 的掌握 ，并运用 Ｇ ｈ ｏ ｓ ｔ 工具进行 系统的备份 和恢 复。
３ ． １ ． ４ “ 计 算机 日常维护及故障处理”模块
故 障的检测和排除等技 能。本文针对 《 计算机组装与维护》课程 的特点和教 学 目标 ，对如何加强 实践性教学模 式 ，运用灵活
有效 的教 学方 法，建立和完善专业技 能考核 方式等 方面进行 总结和探讨。 关键词 ：组装与维护；课程特点；教 学方法；考核 方式
Ｄ ０ｌ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ６ ３ ９ ６ ． ２ ０ １ ３ ． １ ０ ． ０ ５ ７
中职学校计算机应用专业及课程设置改革创新与实践
中职学校计算机应用专业及课程设置改革创新与实践两个专业率先施行模块化教学方式，真正实现了将职业教育的培养方向准确地定位在“以就业为导向、以技能训练为突破口”，教学“理论—实践”一体化，取得了比较好的效果。
关键词中职计算机应用专业教学计划课程设置随着社会经济的持续发展，计算机得到了广泛的应用。
日益变化发展的计算机应用使社会对计算机技术的需求快速膨胀，从而对计算机教学提出了新的要求。
中等职业教育是职业教育体系中的重要组成部分，首当其冲的目标是职业技能与岗位水平的培养，但是当前计算机专业的教学仍很不适合新的形势。
一、传统教学中存有的问题1.教学内容不适合岗位要求中专计算机课程设置以前大多都是计算机基础标准语言(BASIC、C、FOX、汇编等)、操作系统、组成原理、工具软件、应用软件、维修、计算机网络等，采用学科型教学体系，有些学校还增加一些跨学科课程，如会计电算化等。
课程设置面广，再加上一些基础课，在有限的三年内全部都学只能是蜻蜓点水，教学时间分散，无重点且技能不突出，学生毕业后不能适合工作岗位。
其结果是：掌握了最基本的常用软件，但不能达到办公自动化和文秘工作所要求的汉字处理速度与水平，不能快速完成图文混排并达到指定要求；懂一些计算机维修方面的知识，但不能准确地判断机器故障并作相对应的维修；学过网络知识但不能单独的对网络实行管理和维护并实行相对应的开发。
我校计算机教学实践中也存有以上问题，严重影响了教学质量。
当前计算机的教学手段与教学方法仍以传统方式为主，教学设备也陈旧落后，缺乏必要的配套设备，不能完成必要的演示教学、机器维修、网络管理操作，不要说更高级的媒体教学，这些都严重地影响专业技能的提升。
我校近几年来增添了很多较先进的教学设备，如数字投影机、多媒体教室等，但如采用传统的教学方法，就会造成教学资源不能得到充分利用，从而也会影响教学。
3.教师自身知识的更新提升计算机科学有其独特的一面，计算机教师需要花费大量的时间和精力去更新自已的知识结构，才能跟上计算机知识的快速更新。
《计算机组装与维护》课程教学模式的实践与思考
长春教育学院学报 Jour nal of changchun Educa t i on I nst i t ut e
Se p. 2009 Vol . 25 N o. 3
计算机 � 尚亚丽 � 杜丹冰
( 长春 师范 学院 传媒 科学 学院 � 吉 林 长春 � � � � 摘 要 本文 根据 公选 课 � 计算 机组 装与 维护 � 课 程的特 点及 选课 学 生的 特点 � 通过 对信 息化 教 学模 式的 分析 � 信息 化教 学模 式� 计算 机组 装与 维护 � 案 例教学
( 二 � 学 生特 点
作为全校选修课，其学生构成比较复杂，来自于 各个专业，有理工科 �也有文科的学生，大多数学生 的计算机基础知识都比较薄弱� 从学习的目的来看，选修课学习是为了满足个人 的兴趣和爱好 � 学生希望通过学习，能解决学习中存 在的问题，把学习过程看作是一个能迅速提高自己的 能力并发挥潜能的过程，希望所学知识能迅速转化为 实践中的能力 � 但是，大多数学生都认为学习维护计 算机的知识和技能比较困难，遇到计算机故障后多数 学生不敢下手，害怕弄坏了机器造成经济损失� 另外， 选修课学生人数较多，学校不能提供足够的硬件设备 进行实训 �
信息化的教学模式服务于教学信息化的任务，主 要在于依托现 代教学媒体构成一个 理想的教学环 境 � 在该模式下，教学活动的四要素 �� � 教师 � 学生 � 媒 体和教学内容之间的关系将发生变化，学生的主体地 位将得到强化，更有利于充分发挥学生的学习主动性 � 积极性和创造性 � 在本课程教学中，应注重转变教师与学生的角色， 让学生认识自己是学习的主体，是学习的主人，是知 识 �技能的拥有者与驾驭者� 一要牢固树立" 以学生为中心 " 的教学思想，大 胆实践新的教学模式，要考虑各层次学生的接受能力， 重视个体差异，根据学生的自身条件 � 兴趣采取不同 的教学策略，安排不同的教学内容和进度 � 同时，加 强与学生的沟 通交流，通过实践教 学吸取反馈意 见， 不断修改完善从而提高教育信息资源的可用性� 二要在教学实践时注意避免过大的教学容量，要 根据教学内容� 学生的实际水平适当控制课堂容量� 最后，应引导学生独立思考和探索，培养学生的 创新思维能力，在必要的地方给学生留下足够的思维 空间和时间，使学生在信息化教学的过程中得到最大 的收获 �
《计算机组装、维护与维修》课程整体设计介绍
《计算机组装、维护与维修》课程整体设计介绍主要内容✧课程简介✧教学队伍✧课程设置✧教学内容✧教学方法与手段✧实践条件✧教学效果✧教学特色与创新✧建设规划一、课程简介《计算机组装、维护与维修》是高等职业技术学院计算机专业所特有的一门专业技能课程。
课程以硬件组装、软件安装为基础，以系统维护和故障维修为主线，涵盖了计算机硬件系统的组成、组装，CMOS设置、操作系统与驱动程序的安装，常用系统软件的安装、使用，以及系统优化、维护及测试，常见故障的诊断和处理等内容。
课程组与企业密切合作，基于计算机组装、维护与维修实际工作过程整合、序化教学内容。
以任务为导向组织教学，采用工学交替的教学模式，着力培养学生计算机组装、维护与维修所需的基本知识与技能，锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力，培养其严谨求实的工作作风。
二、教学队伍课程组教师团队由14名校内专职教师和3名企业兼职教师组成，全部为大学本科以上学历，其中9人具有硕士学位。
1名教师曾经到新加坡南洋理工学院进修，1名教师为高级系统分析师。
这些教师大多毕业于不同的院校，知识互补性强，学历结构合理。
课程组有教授1人，副教授2人、高级工程师1人，讲师2人，工程师4人，助教3人，助理工程师4人，职称结构合理。
课程组以中青年教师为主。
他们年富力强，从严执教，有较高的学术水平和教学水平。
在学院的历次教学质量测评中，课程组教师均得到了较高评价。
他们中有1人荣立山东省信息产业厅“三等功”1次，3人为山东省电子信息行业优秀教师，9人10余次被评为学院优秀教师。
6人指导学生参加各种职业技能大赛均取得了优异成绩，其中2人4次获得优秀指导教师称号。
在教学之余，课程组教师积极开展教学研究和教学改革工作，与企业紧密合作，开展技术研发和技术服务，并取得了累累硕果。
课程组教师先后主编和参编教材10余部；发表论文几十篇，其中核心期刊12篇；获得国家专利2个。
参与相关课题研究5个，其中山东省职业教育“教学改革计划”研究课题“五年制计算机应用专业课程的开发与教材建设”获省级一等奖，院级课题《高职软件技术人才培养模式改革与实践》获学院教学成果一等奖。
高职院校《计算机组装与维护》课程教学体系初探
高职院校《计算机组装与维护》课程教学体系初探摘要：《计算机组装与维护》课程是高职院校计算机相关专业必修的基础课程，同时也是学生就业的重要技能课程。
依据笔者多年教学经验，本文分析了《计算机组装与维护》课程特点，阐述了课堂教学模块化，课堂实训周项目化及课外实训教学过程导向化的全方位教学体系。
关键词：计算机组装与维护；教学体系；高职院校随着计算机的迅猛发展，对计算机系统与维护人才的需求成为众多企业的当务之急。
根据就业市场的信息表明，计算机组装与维护技术是信息化社会从事电子信息类各项工作的基础，是当今社会it类专业人士所必备的基本技能。
一、《计算机组装与维护》课程特点1.教学内容多，知识点分散本课程从微机的硬件结构入手，介绍微机的各个组成部件的分类、结构、工作原理、技术参数，硬件的安装，bios参数设置，硬盘的初始化，软件的安装和设置，设备驱动程序的安装和设置，硬盘的分区，微机的维护及常见故障的判断和排除等内容。
这些内容涉及的知识点多，且内容较独立，知识点较分散。
2.内容应用性强《计算机组装与维护》课程与其他课程的最大不同点在于其教学内容的应用性较强。
具体来说，该课程要求学生不仅要理解课堂讲授的理论知识和实践操作，而且要根据所学知识掌握计算机组装与维护的实用技术，能够有效判断、处理和解决日常工作中计算机出现的各种软硬件故障问题。
二、课堂教学模块化1.学生需要掌握的能力根据本门课程的特点及社会对学生能力的要求，需要学生掌握以下十种能力：第一种是微机硬件识别与微机配置能力；第二种是微机硬件的组装与硬件故障检测处理能力；第三种是bios的设置与应用能力；第四种是硬盘的分区与格式化能力；第五种是操作系统及驱动程序的安装能力；第六种是工具软件的安装与使用能力；第七种是windows注册表的使用及系统优化能力；第八种是操作系统的备份与还原能力；第九种是数据恢复技术能力；第十种是计算机病毒的防治及软件故障处理能力。
以上能力要通过模块化的方法逐一培养，并通过项目化训练来提高和巩固，最后通过过程导向化训练达到社会需求。
论高职院校计算机组装与维修课程改革与教学实践
论高职院校计算机组装与维修课程改革与教学实践摘要：作为高职院校计算机应用专业的一门专业核心课，计算机组装与维修应当与市场的需求相一致。
在明确课程定位基础上，通过分析需要的职业能力，并由此提出课程改革的新思路，从而更好地让学生掌握职业技能和提高职业素质。
关键词：计算机组装与维修；职业能力；教学方案中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0051-03一、引言《计算机组装与维修》是目前在高职院校计算机应用专业中开设的一门专业核心课，一般开设在第三学年。
其特点是教学内容丰富，教学手段多样，操作复杂，对教师和学生的动手能力都有一定的要求。
当前，如何培养本校毕业生的职业能力和竞争力，是每一个高校教师所面临的问题。
笔者作为一名有着多年教学经验的教师，深刻的体会到只有不断深化课程改革，提高教学方法，切实提高学生的动手能力和专业素质，才能使学生在毕业后更好的适应社会的要求。
二、专业定位本课程根据高职计算机应用专业的人才培养目标，及培养学生职业能力为导向，同时面向电脑营销公司、专业计算机硬件评测室和计算机硬件维修公司等相关企业的岗位，通过对电脑配件销售、电脑系统安装、电脑维护维修等多个典型工作任务进行分析，优化教学内容，构建学习情境。
在课程定位上，本课程主要培养学生具有计算机组装、系统设置、软件安装、测试、维护及系统优化、常见故障诊断与处理的职业能力。
1.课程性质：●课程名称：计算机组装与维修●适合专业：计算机应用专业●教学时间安排：第3学年第1学期●计划课时：602.课程目标：●专业能力目标：能分析、阅读设计仟务书，细化计算机组装与维护各项的功能和技术要求；能识别电脑各种配件；能对电脑软硬件进行维护和简单维修。
●方法能力目标：能根据工作任务的需要使用各种信息媒体，独立收集资料；能分析工作中出现的问题、并提出解决的方法；●社会能力目标：具有良好的社会责任感、工作责任心，能主动参与到工作中。
项目式教学法在高职《计算机组装与维护》课程中的实践
项 目式 教学 就 是 让 学 生在 真 实 的 或模 拟 的工 作 世 界 中通 过多 元方式 参与 工作 过程 ，完成 典型 的工 作任 务 ，并 在完 成任 务 的过 程 中 ，在 与师傅 、同伴 的相互 作用 的过程 中，逐步 从新手 成长 为专 家 。项 目式 教学 方法 的特 点是 以 项 目和案例 为核 心 ，与传 统 的教 学相 比较 有着 自己的显著 特 征 ，主要表 现在 ： 一 是教学 内容 以项 目任 务为支 撑， 在 职 业 教育 的项 目教学 中 ，组织教 学 内容通 常 以教 学项 目的 方式对 教学 内容进 行整 合 ，而教 学项 目往往 是从 典型 的职 业 工作 任务 中开 发 出来 的 ，是 以项 目为核心 ，按 照工 作过 程逻 辑建构 教学 内容 。二是教 学活动 以学生为主 体， 从 实践 教 学 中采 用较 多 的是工 作小 组的 学习方 式 ，这不仅 有利 于 学 生特 长发挥 ，而 且有 助于 学生 责任感 和协 作精神 形成 ， 体 验 到 个人 与集 体 共 同成 长快 乐 。在 项 目教 学 中 ，从信 息 收集 、计划 制定 、方案 选择 、 目标实施 、信 息反馈 到成 果评 价 ，学生 参与整 个过 程每 个环节 ，成 为活 动 中主人 。 三是 学 习成果 具有多 样化， 其 学习成 果主要 不是知 识 的积 累 ，而是 职业 能力提 高 。在教 学 中追 求 的不是 学 习成 果唯 正 确性 ，而 是评价 解决 问题 方案标 准是 “ 好 ”还是 “ 更 好 ”，每个 学 生会根 据 自身经验 ，给 出不 同解 决任务 的方 案 与 策 略 ， 因 此 ， 学 习 的 成 果 不 是 唯 一 的 ， 而 是 多 样 化 的。 ３ ． ２ 项 目式教 学法在 《 计算机 组装与 维护》课程 中的 应用 根据 项 目式 教 学 方 法 的原 理 ，探 索 出适 合 学 生 学 习 《 计算机组装与维护 》课程 的项 目式教学方法 ： ３ ． ２ ． １教学项 目的设计 根据 《 计 算机组装与维护 》课程 的教学 （ 下转１ ０ ５ 页）
《计算机软硬件》课程标准
《计算机软硬件》课程标准1．课程定位和课程设计1.1课程性质与作用1.1.1 课程的性质《计算机软硬件》课程是电子商务专业的一门专业基础课程，是一门实践性很强的“教、学、做”一体化的工学结合课程。
电子商务是利用计算机技术、网络技术和远程通信技术来实现商务活动，所以计算机的软硬件技术是从事电子商务活动的基础，《计算机软硬件》课程在整个课程体系中有着十分重要的作用，是其它专业课程的基础。
1.1.2课程的作用本课程在与实际操作过程高度仿真的教学做一体情境教学中，学生学习掌握现代计算机组成结构与内部部件的连接、微机的装机过程、常用软件的安装调试、判断和处理常见故障等操作技术，为《图形图像处理》、《动画设计与制作》、《网页设计与制作》、《网上交易操作》、《网络营销与策划》、《商务网站构建技术与应用》、《SEO与网站推广》等后续专业课程打下基础。
学生通过课程仿真工作过程的实践，积累解决实际问题的工作经验并学习深入的专业理论知识，主动构建自己的知识体系，使学生从初学者成长为有能力的技能专家。
1.2课程基本理念本课程教学以过程导向的课程观、行动导向的教学观、多元智能的学生观、建构主义的知识观、终身学习与自由学习的教育观为基本理念。
课程设计遵循：（1）建构主义学习观：学生在完成基于工作过程的教学中，在真实的学习情境中学习，通过生生互动、师生互动，主动构建自己的知识与经验。
（2）遵循学生主体、因材施教的教学观：根据生源情况、学生基础及学生的智力特点，注重学生的个性发展，发挥学生优势智力，认识自己，把握自己，发挥潜能，增强自信心。
（3）树立终身学习理念：通过任务驱动教学法，在教学过程中，学生从被动学习逐渐转变为主动学习，不断积累知识，丰富经验，树立终身学习理念。
（4）遵循网络交互多媒体教学模式：本课程将各种教学资源有机地联系在一起，方便学生有针对性的进行学习。
在课件方面，不仅有各种可以由学生进行自行下载的课件内容，也有丰富的音视频信息。
《计算机软硬件系统与维护》教学模式探讨
探 讨
４５０ ） ３ ０ ３ ห้องสมุดไป่ตู้
随 着 科 技 的进 步 、社 会 的发 展 ，计 算 机 已 经 走 进 千 家万 户 ， 为人 们 生 活 中必 不 可 少 的一 个 重 要 工 具 计 算 机作 为一 成 种 高 端 电子 产 品 ， 给人 们 带 来 帮 助 的 同时 ， 经 常 会 出现 各 在 也 种 各 样 的故 障 ： 目前 社 会 上 对 计 算 机 软 硬 件 安 装 、 护 这 方 面 维
一
花 一 定 的时 间 来 引 导 学 生 回顾 上次 的知 识 ，这 样 留给 学 生 的 动 手 操 作 时 间很 少 。 为学 时 的原 因 ， 师 不 可 能经 常 停 下来 因 教 巩 固 已学 的 知识 点 ， 以前 的 知 识 记忆 逐 步 消 退 ， 生 经 常感 觉 学 学 了后 头 而 忘 了前 头 。 二 、 教 学 模 式 探讨 新 １授 课 时 间集 中化 。 ． 现 代科 学研 究表 明 ．集 中 时间 训 练 比分 散 时 间训 练效 果
新时期高职院校计算机网络课程教学改革的创新与实施
我 国高职 院校计算 机 网络 技 术课 程 最早 是从 ２ Ｏ
世纪 ９ ｏ年代 中期 作为一 门基础 课程在 计算机 应用技 术专 业开设 的 ， 当时计算 机 网络技术在 我 国还 没有 得 到广 泛普及 与发展 ， 一般 高职 院校很难 具备计 算机 网 络 的实 际应 用环境 ， 计算 机 网络课程一 般只是 作为 一
｛ 合司 Ｉ 『 阶段 ｌ 工 施 厂 程实 阶段Ｉ Ｊ ｌ统 ｛ ｒＪ Ｉ 络开 应州 ｒ ＼ 系 运？ ｊ —、 管哩 维 — 、 、嘲 发 （ 品 部）— １（ 统集成 Ｊ１ （（， 管｝ ）Ｉ １ ｌ 应 发 Ｉ 产 市场 Ｉ １ 系 Ｌ／ 部）＿ Ｌ ／ ｝ ｔ ／ （ 用开 部） ｆ嘲 １ Ｌ ｊ ． －
化” 学方 法 ， 教 改革教 学 内容 与 方法 ； 通过 建立在 线课程 、 字化 资 源库 和充 分利 用校 内外 实训 实 习基地 等 ， 数 改
革和 创新教 学手段 ； 用“ 程化” 采 过 考核 法 、项 目化” “ 考核 法和“ 陷” 缺 实训 考核 法等 ， 建立新 的评价体 系， 达到 学 以致 用的 目的 ， 而实现人 才培养 与社会 需求 的无缝对接 。 从
张 宏
（ 岛职业技 术 学院 信 息学 院 ， 青 山东 青 岛 ２ ６ ５ ） ６ ５ ５ 摘要 ： 高职 院校 开设 的计算机 网络课 程是 一 门理论 与 实践 紧密结合 的课 程 。课程 目标 的定 位是 培 养 学生
具备 从事企 业级规模 的 网络 建设 、 管理 与 维护 等技 能。为 此 ， 建议 从 “ 业 领 域” 职 出发 ， 用“ 采 理论 与 实训 一 体用 技术 专 业 教学 计 划 。受 到校外应 用环境 和校 内实验 环境 的制 约 ， 教 师本 身对该 课程 的 目标与 内容都 不是非 常 明确 ， 整个
《计算机组装与维护》课程教学改革实践
空洞的理论讲解教学效果更佳。 任课老师将多种不同类型 的主 板 、硬 盘等 计算 机硬件 设备 以实 物形 式展示 给学 生 ，
并演 示硬件 安装 过程 ， 并留 出一定 时间 由学生 动手操 作 ， 这样 既活跃 了课 堂气 氛 ，又调 动 了学习积 极性 。 在 教 学 的过 程 中 ，学 生 并非 是 单 纯 的知 识信 息接 受 者。 教 师如 果能够 开发 学生 的潜 力、创 造 力 ， 让 其主动 想 办 法 、自觉地 学 习 ， 其 学 习的效 果必然 大大 提高 。而任 务 派发 ，角色 扮演 就是 比较好 的方 式 。 例如， 任课 老 师 随机 将 学生分 成若 干组 ，每组选 定一 名组 长 。 老师 提 出一个 电脑 故障 ， 要 求各 组在 组长 的带领 下， 在规 定 的时 间内进行 分组 讨论 ， 分 析可 能的 故障 原因 ，
习兴趣与 积极 性 。 这 也是对 任课 教师 提 出更高 的要求 ， 不 能满 足现 状 ， 必 须通 过上 网浏 览、查找 最新 文献 资料等 方 式， 编写符合教学要求的教材，确保 内容的知识性、新颖 性和 时效性 。立足 于教材 ，又不拘 泥于 教材 。 ２ ． ２ 教学 方法推 陈 出新 如 何在 固定 的教 学时 间 内传 达更 加丰 富的信 息 ， 吸引 学 生 的注 意力 ，又便 于 学 生识 记 的 方法 才 是好 的教 学 方
浅谈高职《计算机组装与维护》教学模式
敖■辩掌SI LI C O NL L E Y—l》：浅谈高职《计算机组装与维护》教学模式于群峰(黑龙江农业工程职业学院黑龙江哈尔滨150088)[摘要】根据课程特点，结合教学实践，对教学内容的选择、教学方法、实践环节、考核等方面进行的探讨和实践．[关键词】高职教育计算机组装与维护中图分类号：Q42文献标识码；A文章编号：1671--7597(2008)1210166--01‘计算机组装与维护》是一门内容多、知识面涉及广、实践性和应用性较强的课程．也是高职计算机教学的重要组成部分。
这门课程的任务是：使学生了解计算机硬件的基本知识和理论，具备计算机软硬件安装、调试和维护的基本技能．能够熟练地运用所学的知识选购和组装计算机。
我们在本课程教学改革方面做了一些尝试，夯实基础知识，重视实践活动，提高学生对计算机组装与维护的技能。
一、。
计算机组奠与维护”量一九■■实践和应用的曩爱它主要有以下几个特点：(1)课程内容多、知识涉及面广。
这门课程主要包括计算机组成部件介绍、计算机硬件评测、系统设置、硬盘规划、软件安装、计算机日常维护等方面的内容。
知识面涉及计算机文化基础、计算机组成原理、w i ndow s操作系统等课程．教学的内容量大，可扩充性强。
(2)知识更新周期短，时代特征鲜明。
众所周知，当今计算机软硬件发展日新月异，新技术、新产品层出不穷，因此只有定期更新教学内容才能满足学生了解新技术和产品的需要。
(3)课程侧重实践．培养学生动手能力。
“计算机组装与维护”课程的教学目标是：学生通过学习，能认识和了解计算机硬件结构，能完成计算机硬件组装、软件安装和掌握计算机日常维护的技能，提高解决实际问题的能力。
要实现着一目标，必须通过大量的实践教学环节来完成，因此．在夯实基本理论知识的摹础上，教学要侧重实践环节。
=、矗职‘计算机组装与维护>■程t掌的t本■求(1)培养目标上体现高职教育的特点，高职教育应以。
培养高等技术应用型人才为根本任务，以适应社会需要为目标”，目前，由于计算机应用的日益广泛，社会急需大量动手能力强，熟练掌握微机组装与维护的技术人员。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
� _ � a^_"#1bc*+ � 7:;< S rj "#1%&’()*+ ./089
FL7TF
� � F[Q\ � � DT956:;.TF78 � VW a 8b 7 P8 \FL U � C !‘N"7Y #$ U% \ FG&’‘WXw � 1.一 般学 � 校的 � 教学模 � 式 U( ) F\\ *]=+M, 7 C � DET9./7TF\8 � FL0 J m.)7TF P*VWD "#1 4 -6 .\8F 6 496 FwFkO./7 %&’()*+ T956:;.r/ C C TF t U@Q \ t 2.创新 的教 学思 路 4 *@Q � 11 C T TFVW 0T1./ 02Z[# :;*3
� hi � @cj0WX"#1567FGF\kO. � � � � � 8 \ aw 5 4 C 8b l � /l<"#1mnopq0r;st<uv=wx � � � a5 4 \T bQ a‘ 5 4 � � y7"#1mnopqz{|YH+}C � � � � � � T~= \ al b \ 8b7 � FG7F\ � � Pop<FL7@QSRop<SX � � � S h xa0 a5 4 78b 7UV0TF PUVW7op< XYFG F S C L� � 0‘ � T9./7 OZ[\]]=^ j7 _ m‘ TF � @cstop7; � C O OYX 7T z 7:; ./C 8 7op\ a/
t\ =t � TF\ � =@Q z5bY\ 6=787069:BC ;az � FGF\‘t � \ ‘FG7@c ; TF <=T1D>7 6? \ .@O.
收稿日期 2 **6-*5-11 作者简介 冯胜安 ( 1966-)$ 男 $ 安徽明光人 $ 滁州职业技术学院高级讲师 ! 研究 向为计算机网络安全 !
育教学模式已经不再适合高职高专类学校的教学要求 ! 高职类学校的教育教
学核心是 "知识 #技能和态度! 我们在教学中应该充分地体现出这一点 ! 本文从高职教育的特点出发 $描述了 %计算机软硬件系统与维护 &这门课程教学的改革思路与实践 ! 关键词 传统教学 ’创新教学与实践 ’ 素质培养 16,1-599) H2** 6G *2 -* *65-*2 � 中图分类号 +,12 文献标识码 文章编号
2**6 年 6 月 第 五卷 第 2 期
滁 州 职 业 技 术 学 院 学 报
.5 67 4 -859: ; 6 < ; 5 61 5 : =>5 48 ?=@ : ; 4 >: -8: 58 8@ +@
./0.2**6 123.5 42.2
高职院校
计算机软硬件系统与维护 教学创新与实践
冯胜安
AB C 06 : D F E \ F BC 2)9** *G
� � ! "#$%&’()*+,-./0"#1 � � C 0 fg;i @T T9.7 � � 2345678956:;./< � � � � � =>?7@A Z \ ]rt \ M 0 BC DE"#1567FGHI<J:KFLMN p‘h
Q mo a
� � FOPFLQRST9./< � � � UVI=WXYQ H 8 \ A8 7w H � � Z[F\]^_‘T8:;C � � � � � � � ab@cdefg b \ 8b a8 \
� caU � ~$- .ASC 20 04 Nc :kl/mno p)‘^Pq $
� $D1TU � � g 9 U 1s78.a7 q1s$- 9 12Z
� � � /0$ . .a ‘op s1s.r‘ tq . $G1 D1 ‘G ED19 ! " gL1B$uvw6Y(. /mg^B$^ x569 12 � � .C^_m!E.ABxY( y
� � � � � � � � � � � z ,=Gx $5 . { . . � � M . . X $|}y~. C, � � � � U F12.1s P$ MRS. P Q h � � � � ^xE <$- 9 12R S91s � � � � a‘b91sRU.jT ~x’(. 1 U � � Wr1sQ’(9 VmGW � � 2CT+ a -Xz � � � 8 . ‘ 40 .12 PG l$h ^x- . L w )G MG 5 .1S RS9 Z+^s D^ .ah 12C1sE < 3.接近 实际 的教 学设 备 $/m.AB$1 !!1$’(.k g1sQ’($
I !" I
� � 教学与教法 � � � K* S � � � ; W !D1 Q ^_ !" "# !
!"#$%&’( � � � � )*+, -./0 1234$ (9 ,-U ./ 6- 7h ) 8Q, 56789 � :;<=>?@.AB"#CD1E � � � 97 X:?. 123 gh8Q$ � F<GHIJK* � � DLMN+O P$Q$D1 ; , MG<- $h RS9 =>g RSMTU9 � � , ?@ A?.7 ‘12h 561sU � � � � � � 2.1 � � � � 转变 � � � 观念 � <$ t- 9 ,B‘ . . . 9 VW$KXDLYZ[\%&]^_. � � � � 3‘ ) 2C0S dD1MDE$ x 50 0 KXDL[a%&D1‘b. � � � � cde6f:gh .12 FGHwx 5 0 0 .=I GHJ � � Niag.jO:kl.kl$m!n<56op � � � ~- KO:, P 9 ‘ .AB 1m � qrls9 � =tuvcK*DLwxyz${|. � � � !$L1 MN . Og >PQ . }~C$ Pop. � � QR[cK*1ST+$1 pR^ST . ‘0S^2./U VH 2.:PUVN-56.W+jXYq � � � � � � P M 9 =WXh g0S^2$ � � cT+2q/09 :PK*KZ[1S w"YgL1B$^_ $DL\%]MD^G_: � � aYZ. b^c [)h - $- 9 \]g^BC_ S‘ � ,-DL. � � C1S N: i12/0 [bkl$ , P 9 Z+$kl$, P 9 cdZ+,$OP9 !: 2.3 综合 素质 的培养 CD1E. ABcgd12ef%&’(M e6,- . gY/012$hJij.REb p)34$ r <1G G . -I 2.2 转变 教学 模式 = .L a . .KgL1BZ