语文：上册第7课 再塑生命的人 导学案(有答案)
《再塑生命的人》导学案
青云学校七年级上册语文学科学案第一课时一、初读课文，预习热身：1、注意以下词语的读音与字形。
搓 niǎn ( ) cán kuì（）绽．开 ( ) 疲倦．不堪（）小心yì yì( ) huǎng ( )然大悟花团锦簇．（）美不胜．收（）2、解释以下词语：企盼：花团锦簇：美不胜收：不求甚解：二、自主学习1、朗读课文。
2、感受作者情怀，并简要理解海伦凯勒的生平经历，讨论：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”？三、合作探究展示提升仔细阅读课文第1-5段，看看作者在安妮·莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？四、训练巩固完成本课练习册第一大题。
第二课时一、自主学习有感情地朗读全文二、合作探究展示提升文中有很多描写“我”学有收获后的动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。
三、拓展延伸你喜欢莎莉文这样的老师吗？结合文本和自身，谈谈你学了本课后的感受。
四、训练巩固完成本课基训第二大题、迁移提升知识链接：海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
海伦·凯勒之所以能走出黑暗，取得那么高的艺术成就，除了自己的顽强不懈的努力外，同她的老师莎莉文是分不开的。
本文选自海伦·凯勒的著名散文《假设给我三天光明》海伦凯勒的伟大成就：●大学期间写了第一本书《我生命的故事》被译成50多种文字，在世界各国流传。
●1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。
●1965年被推选为世界十大杰出妇女之一。
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案（推荐３篇）部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案【第1篇】一、教学目标1、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
2、揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3、理解课文标题“再塑生命”的含义。
学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
二、教学重点1、整体感知，梳理重塑生命的历程。
体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
三、教学难点1、结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
2、理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
四、教学方法诵读法、小组合作法、讨论法、活动法五、教学课时两课时六、课前准备1、教师准备幻灯片、视频、歌曲等。
2、学生分组查阅资料。
⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。
⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
⑶搜集有关爱的名言。
3、学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。
借助工具书解决生字词。
4、学生分组提出疑问。
七、教学过程第一课时一、情感体验游戏活动导入公开课《再塑生命的人》优秀教案篇7教学目标：1、了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的生平经历；2、有感情地朗读课文，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；3、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
学习重点：领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
《再塑生命的人》导学案及参考答案
10.《再塑生命的人》导学案学习目标知识与能力：1.了解作者及写作背景，掌握生字词。
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
过程与方法：理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
情感与价值观：体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
领会莎利文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
二、教学重难点1.理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
2. 体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
教学过程一、新课导入1.作者简介海伦·凯勒（Helen Keller）（1880 —1968)，19世纪（国家）盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列着作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
美国的马克?吐温说：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。
”她的主要着作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
2.背景链接海伦?凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦?凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。
大学期间，她开始写作。
毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的着作，最着名的是其自传《》。
海伦?凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮?莎莉文！”海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
《再塑生命的人》导学案
七年级上册第十课再塑生命的人永中中学邵朝进【文本分析】《再塑生命的人》是人教版七年级上册第三单元中的一篇略读课文。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了莎莉文老师以她的大爱和智慧，引领着迷航的海伦，驱散了黑暗和寂静，拉着海伦的手一步步来到温暖的阳光下的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，都是不错的选择。
【学情分析】本文的教学对象是七年级学生，在小学五六年级，学生已经接触过不少《再塑生命的人》这样的记叙文，有了一定学习基础。
在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，对老师们各有千秋的教学方式，也有不同的认识。
但海伦·凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。
另外，本单元要求学生学习默读，能一气呵成地读完全文，但《语文课程标准》中对默读要求第三学段（5～6年级），“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”，而第四学段（7～9年级），学生“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，这个要求相对有点难度。
【学习目标】1．通过默读课文，能用简洁的语言概括莎莉文老师为“我”再塑生命所做的事。
2．通过分析文中“我”有收获后动作行为或心理活动的语句，能体会莎莉文的形象。
3．通过品味文中重要语句，分析海伦成功的原因，能认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质，学习海伦坚忍不拔的毅力。
4. 能结合自己的生活经历和认识，说说“再塑生命”的含义。
【学习探究】【任务1】默读全文，用简洁的语言概括莎莉文老师为“我”再塑生命都做了哪些事，完成下列表【设计分析】：第三单元学习的阅读策略，要求学生学习默读，一气呵成读全文，梳理文章的主要内容。
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七年级语文科冃导学案【学习目标】1、掌握重点字词，了解课文内容，理解作者的思想感情。
2、了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
重点：研读课文，把握作品的思想内容。
・难点：理解课文标题“再塑生命”的含义。
二、自主学习：1.给下列加点字注音。
搓捻(cuo 1 nian3) 繁衍(yan3)迁徙(xi3)觅食(mi) 惭愧(kui4)冥思遐想(xia2)譬如(pi4)栖息(qil)小憩(qi4) 遨游(ao2)花团锦簇(cu4)2.解释下列词语。
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、I•分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西A多，一吋接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
三、阅读课文，整体感知，了解结构。
1、这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近口然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其白然分为三部分。
课文的主线十分清晰，①莎莉文老师教“我”认识具体事物；②莎莉文老师教我走进大自然；③莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
2.快速浏览课文，让我们一起来见证“重赠生命”的历程: (回答要求：先用口己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的旬子进行朗读，体味语言。
)①生命的原貌：我的生命(像大雾中的航船，课文第4自然段)②光辉的起点：(相识, 课文第5 口然段)③幸福的复苏:生命中拥有了13自然段)(文字，课文第④成长的浪花：生命屮拥有了第14日然段)(大自然，课文⑤生命的升华：生命中拥有了H然段)(爱，课文第39四、合作探究，深入理解课文。
围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。
①关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？(捉示：找出文中描写“爱”的句子)爱是什么？爱在这里。
《再塑生命的人》导学案(含答案)
年级：七年级科目：语文课题：《再塑生命的人》课型：新授课审核：审阅人签字课时：第一课时执笔：＿＿＿上课时间：＿＿＿使用者：＿＿＿班级：＿＿＿家长签字：＿＿＿一、学习目标：知识与能力：识记重点字词，复述课文内容，感悟作者思想感情。
过程与方法：品味本文清晰朴实的语言。
情感态度价值观：让学生心灵接受一次爱的熏陶。
二、学习重难点：体味文章语言的清晰朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
三、学习过程：（一）、自主学习内容与方法1、熟读课文，扫清课文字词障碍。
（把你能理解的词语写在下面，并运用它。
）2、感知课文内容，你读懂了课文写了几件事情，请把它写下来。
3、查找作者相关资料，把你所搜集到的资料写下来。
我的预习情况：原因是：组长签字：家长签字：（二）、导入新课（谈话导入，激起学习兴趣，引出课题、提示学习目标）1、检查预习情况。
2、分享搜集资料。
（三）、合作探究1、快速默读课文，感知内容，思考回答：（小组合作）①复述课文写了哪几件事情，简洁的语言概括。
②这几件事情表现力作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？③读了本文，你认为安妮.莎莉文是一位怎样的老师？2、细读课文，问题探究。
课文说莎莉文老师重塑了海伦的生命，这个生命指的是人重新获得了生命吗？你是怎么理解“再塑生命”的，请你说一说。
把你的想法写下来。
（以上环节由学生分小组合作学习、展示与分享、小结）（四）、拓展延伸爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在，课文第三部分师生的问答中，有几个探讨什么是爱的句子，请你把找出来并说说它们的含义，你也可以模仿着写句话。
（五）课堂总结（六）当堂检测基础训练1．下列加黑字中注音有两处错误的一项是()。
A．搓捻(cuōniǎn)恍然(huǎnɡ)迁徙(xǐ)钥匙(yuè)B．绽开(zàn)譬如(pì)觅食(mì)预兆(zhào)C．截然(jié)繁衍(yán)喷水(pēn)利爪(zhuǎ)D．涨红(zhànɡ)筑巢(cáo)遨游(ào)栖息(qī)2．下列句子中出现两个错别字的一项是()。
七年级语文上册第7课《再塑生命的人》导学案
《再塑生命的人》导学案班级：组别：姓名：学习目标1.能够在熟读课文的基础上准确把握文章脉络和人物性格。
2.会揣摩文中重要语句的含义及其作用，品味文章朴实清新的语言风格。
3.能够理解课文标题中“再塑生命”的含义。
感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒好学敏思、自强不息、热爱生活的精神。
课前准备分组查阅，收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。
海伦·凯勒：安妮·莎利文：学习过程第一课时学习重点1. 能够在熟读课文的基础上准确把握文章脉络和人物性格。
2. 能够在梳理“再塑生命”历程的基础上了解作者的思想感情。
一、情境导入（一）情感体验两名同学站在讲台上，蒙上眼睛，塞住耳朵，配合老师当盲聋哑人。
然后说说自己的感受。
（二）展示预习成果将自己收集到的有关海伦·凯勒和安妮·沙莉文老师的资料分享给大家。
二、整体感知（一）自主学习（先独立思考，然后师友交流。
）1.默读课文，理解文意。
给课后“读一读，写一写”中的的生字生词注音、释义。
2.文章中那些情节感动了你？从中可以看出沙莉文老师和海伦·凯勒各是怎样的人？提示：请用下面的句式回答我从中了解到沙莉文老师是个样的人。
我从中了解到海伦·凯勒是个样的人。
3、让我们一起来见证沙莉文老师“再塑生命”的历程。
（序幕）生命原貌：任性无知，黑暗沉寂（）初次相识：握手相抱，爱心传递（）：手掌游戏，幸福复苏杯水难分：遭遇挫折，烦躁发怒（高潮结局）（）：灵魂唤醒，光明快乐挫折：不能分清“杯”和“水”。
4、归纳主旨本文叙写了_____________________________的故事,表现了_________________________,表达了_________________________的感情。
（二）师友展示三、课堂小结:通过这节课的学习，我收获了。
七年级语文上册第7课《再塑生命的人》教学案(含试卷)
再塑生命的人暗而沉寂的世界，陷文，扫除文字障碍和结尾两段来体会作者对莎莉文温柔和同情”但是，在莎莉文老师的教育下，，用中国通俗的话说，就是“再生父之情做到了因势利导，这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情所以作者说“水唤醒富兰克林·罗斯福：美国政治家，2019-2020学年七年级上学期期末语文模拟试卷一、选择题1．下列语句中加点字注音有误的一项是（）A．撒．盐空中差．可拟．（sǎ）（chā）（ nǐ）B．谢太傅．寒雪日内集（fù）俄．而雪骤．（é）（zhòu）C．柳絮．（xù）无奕．女（yì）太丘舍．去（shě）D．尊君在不．（bù）友人惭．（cán）2．下面加点字的注音完全正确的一项是（）A．附和．（hé）授予．（yǔ）裁．剪（cái）B．袍子（páo）忙碌（lù）滑稽（jī）C．御聘（pìn）钦差（qīng）急迫（pò）D．分外（fèn）更衣（gēng）称职（chèng）3．下列加点字注音没有错误的一项是（）A．栋．梁（dòng）干涸．（gù）坍．塌（tān）B．遮．拦（zhē〕呼啸．（xiào）缝．隙（féng）C．溜达．（da）戳．坑（chuō）微薄．（báo）D．酬．劳（chóu）乍．看（zhà）鲜嫩．（nèn）4．下列各句中，加点的成语使用不正确的一项是（）A．春天来了，小芳和哥哥小明都打扮得花枝招展．．．．的，跟着爸爸妈妈去郊游。
B．同学们，一年之计在于春．．．．．．．。
我们正当青春年少，要珍惜这大好时光，努力学习吧！C．你说话和气一点行不行？老是这样咄咄逼人．．．．，谁还愿意跟你交流呢？D．这鬼天气，淅淅沥沥．．．．的雨还停不停？5．按要求变换句有误的一项是（）A．汽车一阵疾驶，溅了他一身泥。
7再塑生命的人导学案(教师版)
七年级语文二单元7《再塑生命的人》（教师版）学习目标：1、掌握重点字词，了解课文内容，理解作者的思想感情。
2、了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学校海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3、领会沙利文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
重点难点：揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
一、自主学习1、给下列加点字注音。
搓捻．（）繁衍．（）迁徙．（）觅食．（）惭愧．（）譬．如（）感慨．（）抚．弄（）花团锦．簇（）2、解释下列词语企盼：殷切地希望。
花团锦簇：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。
美不胜收：形容好的东西太多，美景多得看不过来；艺术品太美而目不睱接。
不求甚解：读书，学习只求懂得大概，不求深入了解。
小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。
二、整体感知课文1、边读课文边思考下面问题：海伦凯勒在什么时间、怎样认识了安妮莎利文老师？这位老师对她有什么影响？（见课文1——4段）2、莎莉文老师是怎样教育我认识具体事务的？（见课文6——13段）3、莎莉文老师是如何让我学会词汇？莎莉文老师把我带到大自然中，运用“我”的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。
4、莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的？莎莉文老师用的是情歌体验法。
通过情感体验和各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。
5、你认为莎莉文是一位怎样的老师？莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法，艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
可以说，莎莉文是出色的教育家。
6、再次默读全文，你看到了一个怎样的海伦凯勒？（用一句话概括）不屈不挠（有的读出了一个可怜不幸的海伦，有的读出了坚强不屈的海伦，有的读出了快乐的海伦）三、合作探究你人为一个人在再塑生命的过程中，需要具备什么因素？第一：他有坚强的毅力，第二：他有旺盛的求知欲，第三：他有一位好老师。
7.再塑生命的人 导学案
7、再塑生命的人海伦·凯勒主备人何正霜审定人韦新星执教者课型新授课课时安排1课时执教时间年级班级组别学生姓名海伦·凯勒（Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息地顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
一．基础知识你认为还有那些比较重要的（或需要提醒同学们注意的）词语，请写在下面空白处。
我在预习中的疑惑有：本组学科组长签字监督组组长打等级（ABC）一、导入新课、明确目标1、导入新课：2、展示学习目标二、检查预习情况。
三、质疑探究、合作交流带着下列问题速读课文，体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。
1.海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？2.莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
3.莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。
4.莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？试用一个比喻句表述出来。
5.文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
文中它的深刻含意是什么？表达了作者怎样的思想感情？6.课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。
海伦最终战胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？四、联系生活实际，拓展延伸海伦是世界有名的残疾成功人士。
培根说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。
请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致。
《再塑生命的人》导学案
《再塑生命的人》导学案迁安市蔡园镇初级中学魏春英【教才分析】教材的地位：《再塑生命的人》是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师的教育和爱的片段，从而教育学生认识到莎莉文独特的教学方式和浓浓爱意，以及海伦·凯勒的勤奋和对知识强烈的渴求。
教材的作用：1.培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力。
2.引导学生对人生、生命的价值和意义有所感悟。
【教学目标】1.筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。
品读语言。
2．领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。
理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。
3．学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
【重点难点】重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素。
难点：深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
【学情分析】本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦•凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。
在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。
不足之处：海伦•凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。
【教学方法】启发式教学法、诵读法、质疑讨论法。
【学习方法】个人情感体验法、自主探究、合作交流法。
【课前准备】1.文海拾贝：自学生字词。
2.美文一曲：朗读课文1遍，了解主要内容。
3.知识荟萃：利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。
【学案设计】蔡园中学 尝试学案学科：语 文 课题：《再塑生命的人》 课型：阅读课 主备：魏春英 学校： 班级： 小组： 姓名： 日期：温馨提示语：温故而知新，可以为师矣！——出自《论语》1.筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。
人教版七年级语文上册导学案：7+再塑生命的人(学生版)
根据你掌握的资料，简单介绍一下作者。
1、理解人物形象2、品味文章细腻优美的语言3、进行一次爱的教育1．查字典，查准字音；2、反复阅读文章，了解内容；3、上网查阅资料。
一、朗读课文，掌握字词。
搓捻() 繁衍() 迁徙() 觅食() 惭愧()譬如() 栖息() 小憩() 遨游(áo) 花团锦簇()冥思遐想()企盼：繁衍：迁徙：花团锦簇：美不胜收：不可名状：期期艾艾：小心翼翼：三、初读课文，整体感知。
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?四、思考探究1、海伦•凯勒为什么称莎莉文老师为“再塑生命的人”？2、创造奇迹的两个人──安妮·莎莉文和海伦·凯勒，你认为她们的成功具备哪些因素呢？明确：3、课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。
选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。
（一）“在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
”（二）“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
”（三）“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
”五、拓展延伸，爱的呼唤。
海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到人生的那些启示呢？。
再塑生命的人阅读答案（汇编）
再塑生命的人阅读答案（汇编）第一篇：再塑生命的人阅读答案《再塑生命的人》其实就是《再塑生命》，文章节选自《假如给我三天光明》，作者系19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家海伦·凯勒。
下面小编给大家分享一些再塑生命的人阅读答案，希望能够帮助大家，欢迎阅读!再塑生命的人①有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“ doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“ doll ”。
②这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。
她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。
她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“ doll”这个词。
我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。
在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎片扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。
我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
③我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。
莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。
她在我的另一只手上拼写“water ” ——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
我静静地站着，注意她手指的动作。
突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
④水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
⑤井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
我想起那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。
《再塑生命的人》导学案
7、再塑生命的人学习目标1．整体感知文章内容，结合内容理解标题的含义。
2.理清作者的思路。
学习重点结合文章内容理解标题的含义.学习内容和程序第一课时一、自主预习1、作者介绍海伦·凯勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。
她在19个月大时因为一次猩红热而引致失明及失聪。
后来籍着她的导师安妮·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会“说话”，并开始和其他人沟通。
并且毕业于哈佛大学。
被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
2、写作背景海伦能走出心灵障碍，重塑生命，取得了很高的学术成就，除了自身的努力外，不能不归功于她伟大的老师——莎莉文女士。
所以，海伦对莎莉文老师充满了感激之情，写下了课文中的感激老师的内容。
本文选自海伦的著名散文《假如给我三天光明》。
3、生字词：注音、解词。
搓捻疲惫不堪恍然大悟花团锦簇繁衍迁徙栖息不可名状花团锦簇：美不胜收：不可名状：二、整体感知1．概括课文主要内容2.莎莉文老师是什么样的人？三、深入感悟1、文题“再塑生命”的含意是什么？表达了作者怎样的思想感情？四、自主测评1、本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结2、仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致爱是冬日里的一束阳光，爱是；爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是。
第二课时学习目标1．理解铺垫的概念及铺垫部分的内容。
2.关注细节描写，并深入理解“我”的心情和感受。
3.结合语境理解重点句子的含义。
学习重点关注细节描写，并深入理解“我”的心情和感受一、自主预习1、请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
二、整体感知1、仔细阅读1——5段，看看作者在安妮·莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？2、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?三、深入感悟1、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?2、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?四、自主测评1、课文文笔优美，充满诗情画意。
7、再塑生命的人导学案答案
2014学年七年级上册语文第七课《再塑生命的人》导学案答案一、基础过关略二、整体感知作者受教于莎莉文老师第一件：莎利文老师教“我”拼写词；第二件：莎利文老师教“我”区别具体事物；第三件：井房散步，教我从自然中认识水。
2、表现了作者求知的热望和艰辛而愉快的生活经历。
表达了作者对莎利文老师无比的敬爱和感激之情。
3、莎利文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
可以说，莎利文是出色的教育艺术家。
①海伦·凯勒是一个好学聪明、坚毅而情感丰富、热爱生活的学生。
②三、句段品读（1）①含蓄地照应了标题；②突出莎莉文老师的到来对“我”一生的重要意义。
（2）①十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的绝望而恐惧的心灵历程②指莎莉文老师“握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
”（3）①“云”比喻“爱”，“雨水”比喻爱“带来的甜蜜”②“道理”指“穿梭在我和其他人的心灵中间”的那种美好情感，即“爱”。
“无形的线条”指人的美好情感四、合作质疑（1）因为在此之前，作者根本不知道世间还有像“水”这样美妙的东西，对水的了解和认识，给她带来了自信，给她快乐，使她在黑暗的世界里也能享受想象的快乐和自由（2）“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。
本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎利文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。
是莎利文老师使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是爱”，正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人”。
从这个意义上来说，莎利文老师是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。
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7 .《再塑生命的人》
一、学习目标：
知识与能力：识记重点字词，复述课文内容，感悟作者思想感情。
过程与方法：品味本文清晰朴实的语言。
情感态度价值观：让学生心灵接受一次爱的熏陶。
二、学习重难点：
体味文章语言的清晰朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
三、学习过程：
（一）、自主学习内容与方法
1、熟读课文，扫清课文字词障碍。
（把你能理解的词语写在下面，并运用它。
）
2、感知课文内容，你读懂了课文写了几件事情，请把它写下来。
3、查找作者相关资料，把你所搜集到的资料写下来。
我的预习情况：
原因是：
组长签字：家长签字：
（二）、导入新课
（谈话导入，激起学习兴趣，引出课题、提示学习目标）
1、检查预习情况。
2、分享搜集资料。
（三）、合作探究
1、快速默读课文，感知内容，思考回答：（小组合作）
①复述课文写了哪几件事情，简洁的语言概括。
②这几件事情表现力作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？
③读了本文，你认为安妮.莎莉文是一位怎样的老师？
2、细读课文，问题探究。
课文说莎莉文老师重塑了海伦的生命，这个生命指的是人重新获得了生命吗？你是怎么理解“再塑生命”的，请你说一说。
把你的想法写下来。
（以上环节由学生分小组合作学习、展示与分享、小结）
（四）、拓展延伸
爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在，课文第
三部分师生的问答中，有几个探讨什么是爱的句子，请你把找出来并说说它们的含义，你也可以模仿着写句话。
（五）课堂总结
（六）当堂检测
基础训练
1．下列加黑字中注音有两处错误的一项是()。
A．搓捻(cuōniǎn)恍然(huǎnɡ)迁徙(xǐ)钥匙(yuè)
B．绽开(zàn)譬如(pì)觅食(mì)预兆(zhào)
C．截然(jié)繁衍(yán)喷水(pēn)利爪(zhuǎ)
D．涨红(zhànɡ)筑巢(cáo)遨游(ào)栖息(qī)
2．下列句子中出现两个错别字的一项是()。
A．这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。
B．我穿过落英缤纷的花雨，走近大树，站在那里楞了片刻。
C．直到有一天，抵档不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了……
D．想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。
3．解释下列词语。
A．不求甚解：_________________________
B．油然而生：_________________________
C．不可名状：_________________________
D．冥思遐想：_________________________
4．下列词语中全部是表心情的一项是()。
A．唯恐油然而生悔恨莫及企盼B．恍然轻而易举冥思遐想
C．愤怒美不胜收不求甚解煎熬D．苦恼不可名状所作所为
5．海伦·凯勒这个奇迹出现的原因是什么?
__________________________________________________
6．请阅读课文，根据海伦·凯勒对爱的理解给“爱”下一个定义。
_________________________________________________
7、写写生活中你所感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。
阅读下面一段话，回答问题。
湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然富予人们最美妙的文章和乐章。
但是这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。
有的人，泉水丁东，在他听来是大自然奏出的美妙和偕的音乐；天上的白云，在他看来是大自然铺就的最美最好的图画；
_________________，_____________，而有的人，面对大自然的美景，听到的只是声音、颜色，这样的人是无法领略大自然的情趣的。
1．这段话中有两个错别字，请找出来并加以改正。
(1)错别字：______________改正：______________
(2)错别字：______________改正：______________
2．在这段话中有一个病句，请在文中用“——”画出，并把修改后的句子写在下面。
__________________________________________
3．根据文中画线句子运用的修辞手法，在下面横线上续写一个句子，使之与前文组成排比句。
__________________________________________
4．用一句话概括下面这段话的中心论点，不超过15个字。
__________________________________________
一个好用心机的人容易产生猜忌，于是会把杯中映出的弓影认为是蛇蝎，甚至远远看见石头都会以为是卧虎，结果内心充满杀气；一个心胸豁达的人往往带着平和，即使遇见凶残得像老虎一样的人也能把他感化得像海鸥一般温顺，听到聒噪的蛙声也会把它当作美妙的乐曲，结果到处就会是一片祥和之气。
答案与提示
1．D
2．C
3．
A．指不深入领会，只停留于一知半解；
B．指某种心情自然而然的产生；
C．无法用语言来形容、描述或说出；
D．深入思考，想尽办法。
4．A
5．
(1)莎莉文老师高超的教育艺术。
(2)海伦·凯勒本人的求知欲望。
提示：此题应抓住文中两个主人公的形象加以分析。
6．“爱”就是“穿梭在我和其他人的心灵中间”的那种美好的情感。
提示：此题应抓住文中重点词句，并结合人物的心理加以分析。
12．(1)“富”改为“赋”；(2)“偕”改为“谐”。
13．听到的只是声音、颜色。
改为：听到的只是声音，看到的只是颜色。
14．示例：青山绿水，在他读来是大自然抒写的美妙绝伦的山水诗。
15．做人要心胸豁达，心平气和。
(或：做人不要心存猜忌、煞费苦心。
) 提示：此题要读懂文段大意，分析其中蕴含的道理，言之成理即可。