专题式教学在形势与政策课程中的运用与实践

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形势与政策课程的教学方法和手段

形势与政策课程的教学方法和手段《形势与政策课程的教学方法和手段探究》1. 引言形势与政策课程作为一门重要的学科，对于培养学生的综合素质和提高他们的社会适应能力具有重要意义。

然而，如何有效地教授形势与政策课程，成为了教育界和学生们关注的焦点。

本文将从深度和广度的角度来探讨形势与政策课程的教学方法和手段，以期为相关教学工作者和学生们提供一些有价值的思考和借鉴。

2. 形势与政策课程概述形势与政策课程是一门旨在帮助学生了解国家政治、经济、文化等方面的变化与发展，提升他们的社会认知和社会责任感的课程。

在教学中，如何使学生对形势与政策有全面的认识和理解，是教学方法和手段设计的重要目标。

3. 教学方法的选择在形势与政策课程的教学中，选择合适的教学方法至关重要。

传统的讲授式教学可能无法激发学生的兴趣，因此可以尝试采用案例分析、小组讨论、实地考察等教学方法，以及引入多媒体技术和互动式教学工具，来增加课堂的活跃度。

4. 教学手段的运用除了选择合适的教学方法外，教学手段的运用同样不容忽视。

课件的设计、教学辅助工具的应用，以及学生个性化学习的支持等方面都需要考虑到。

教师对于教学内容进行梳理、分级讲解，对于学生的提问进行及时回应，都是教学手段的具体体现。

5. 回顾与总结形势与政策课程的教学方法和手段的深度和广度值得我们深入思考和探讨。

通过运用合适的教学方法和手段，可以提升学生对形势与政策的认识和理解，培养他们的综合素质和社会适应能力。

6. 个人观点和理解对于形势与政策课程的教学方法和手段，我个人认为，多样化的教学方法和灵活运用的教学手段是教学的关键。

教师的角色也非常重要，需要根据学生的实际情况进行教学内容的调整，并引导学生主动参与，培养他们的批判思维和创新能力。

总结：形势与政策课程的教学方法和手段，需要从深度和广度的角度进行综合评估。

通过采用多样化的教学方法和灵活运用的教学手段，可以提升学生对形势与政策的认识和理解，使教学效果得到有效提升。

高校《形势与政策》课程的实践教学研究

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中国科技信息２０￣第２期０９年３
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高校《势形％政策》
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形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是每个大学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。为增强“ 形势与政策” 课教学的实效性，实践教学是必不可少的重要环节。开展实践教学活动，大学生更多地融入社会，无字之让读书，在实践中创新，有利于提高大学生运用中国化马克思主义理论观察分析国内外形势的能力。因此，索一套切实可行的 “ 探形势与政策 ” 实践教学模式，高 “ 势与课提形政策 ” 教学的整体效果，成为当前需要课就迫切解决的问题。形势与政策课实践教学是指与《形势与政策课理论教学相联系，按照形势与政策》课教育教学的根本目标和任务，学生在教师的指导下有目的、有计划地开展与社会和人群交往的各种活动，采取阅读、观看音频视频资料、演讲、课堂讨论、课堂辩论、得体会、参观调查、科心研活动、文艺活动和社会服务等方式，以获得知识和锻炼能力为目标，从而提高综合素质的一系列实践教学活动的组合。形势与政策》课实践教学活动一般分为两大类：

关于《形势与政策》课理论教学与实践教学有效整合的几点思考

关于《形势与政策》课理论教学与实践教学有效整合的几点思考作者：余静来源：《科技资讯》 2014年第8期余静（常州工程职业技术学院江苏常州 213164）摘要：要提高《形势与政策》课的实效性，必须在教学内容、教学形式和教学空间上对理论教学与实践教学进行有效的整合。

关键词：《形势与政策》理论与实践整合中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1672-3791(2014)03(b)-0000-00注：本文为2012年常州工程职业技术学院课题《高职院校大学生形势与政策教育实效性研究》（课题编号12SZ007）阶段性研究成果。

《形势与政策》课是思想政治理论课的重要组成部分，同样，它也与其他思想政治理论课一样，在教学中陷入了困境。

我院《高职院校大学生形势与政策教育实效性研究》课题组对此进行了研究，认为要提高本课程的实效性，必须将理论教学与实践教学进行有效的整合。

一、整合的原因《形势与政策》课程教学的主要特点与其它课程相比，具有政策性、时效性、理论性、现实性的特点，内容信息量大，与现实联系紧密，综合性强、涉及面广，既包括国际局势、国内形势，又包括党和政府出台的重大方针政策，社会热点问题。

近年来，许多研究者都在考虑如何增强《形势与政策》课的实效性。

如有的研究者谈到要提高教师素质，最好由专任教师任教，同时要求教师知识结构要多元化，要有经济学，法学，外交学校，历史学等专业背景。

有的研究者则认为要采用多种形式的教学手段，鼓励学生参与时政讨论，定时组织学生收看新闻，以板报、短信、微博等形式发布每日要闻。

有的研究者则认为要注重学生的实践，只有在实践中学到的东西才会有更深的感悟，因此必须建立固定的社会实践基地。

这些研究者要么讨论《形势与政策》的理论教学，要么讨论实践教学，在具体的操作中，理论教学与实践教学还是分开的。

理论教学基本由教师主导，教学的内容由教师确定，教学形式仍然以教师讲授为主。

实践教学只是作为理论教学的补充，安排的课时少，二者有渗透，但教学的空间和模式不同决定了这种渗透并不多。

形势与政策大学生实践报告

形势与政策大学生实践报告形势与政策大学生实践报告总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的工作完成程度加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，这里给大家分享一下关于形势与政策大学生实践报告，方便大家学习。

形势与政策大学生实践报告（篇1）在《形势与政策》的课上，我初步了解了中国在国际上的现况。

中国展开全方位外交，活跃于世界舞台，国际社会进一步把目光投向中国，中国国际地位和影响力稳定上升。

可我觉得，在中国快速崛起的同时，将要面临的是更多的挑战。

一句话，中国还不够强，中国还需要更多人付出更多的努力。

我们容易看到的是中国综合国力的增强、国际地位提升。

几次金融危机中国始终以积极、负责的态度应对，不仅利于本国经济，而且对区域经济乃至世界经济都有积极的影响。

国际社会对此作出了高度的评价，可以说，中国让世界有了战胜危机的信心。

仅从这一点，就足以看出，中国已深入国际，有着牵动世界格局的能力。

可是，看到下面的话，我有了更深层次的想法。

温总理在美国访问时说：“中国国际地位和影响力显著提升可以用一个乘除法解释，一个小问题乘以13亿就是一个大问题，一个大问题除以13亿就是一个小问题。

”中国 GDP居世界第三，占世界经济总量7.25%，接近美国的1/30；但人均GDP只有美国的1/16，仍然排在全球100多位。

“中国制造”无处不在，但中国有自主创新能力的企业仅为0.3%，中国自己的世界名牌屈指可数。

另一方面，虽然中国一直坚持和谐社会的理念，世界对中国威胁的担忧也已经有所减弱，但“中国强硬论”、“中国傲慢论”等新的论调仍不断出现。

显然，中国要走的路还很长，面对路上的风风雨雨，我相信中国能坦然度过。

但我不想仅仅看着中国一路走过，我想我总能做到些什么，国家也许需要我！那些什么从现在做起从小事做起的话我也不想说了，觉得太虚。

现在我是做不了什么，就好好学习，天天向上吧！路是要一步一步走的，把现在做好就行了吧！中国在稳步迈进，我也要一步一步往前走。

提高《形势与政策》课教学实效性的实践与探索

科教文化ＪＪｌ
刘国兵
科提高《形势ຫໍສະໝຸດ 政策》课教学实效性的实践与探索
（河南农业大学，河南郑州４００）５０２
摘要：形势与政策” “ 课教学是高校德育的重要环节，深入思考如何更好地开展 “ 势与政策” 学，形教引导大学生成长成才，高校德育工作者是的重要任务。 “ 从形势与政策” 的教学任务出发，课剖析提出了其教学的三个基本特征，分析了存在的三个主要问题，并结合自己的教学实践，从教学针对性、教学挑战性、堂感染性、课考核多样性和教学整体性五个方面提出了提高教学实效性的方法建议。关键词：形势与政策课；学；教实效性
思想性、政策性、践性很强讲授本来就很难；实二是我们教师大多很年轻，是《形势与政策》课的任务是坚持以马克思课中一门理论性、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“ 三个代的课程，不是简单地传达介绍国内外时事和政刚刚参加工作的辅导员或政工干部，限于自身能力，不敢分析，不会分析。作为讲授该课表” 重要思想为指导，固树立和认真落实科学策，而是运用马克思主义基本观点和立场来关知识、牢也随着知识的积发展观，紧密结合全面建设小康社会的实际，针注时事热点问题，从而帮助学生树立正确的时近十年的笔者，是近两三年来，对学生关注的热点问题和思想特点，帮助学生事观和政策观，明辨是非，坚定在中国共产党领累和对教学把握能力的提升，才逐渐体味出教认清国内外形势，教育和引导学生全面准确地导下走中国特色社会主义道路的信心和决心，学实质。２３在教学考核上，＿易结束，难结果理解党的路线、方针和政策，坚定在中国共产党积极投身改革开放和现代化建设伟大事业。如领导下走中国特色社会主义道路的信心和决何通过一个或几个专题教学，培养大学生综合《形势与政策》课的教学考核也主要是沿心，积极投身改革开放和现代化建设伟大事业。运用马克思主义基本原理、基本方法分析解决用其他课程考核方式，一般分课堂考查和期末自授人考试两个阶段，课堂考查主要由出勤纪律、随堂这给《形势与政策》课教学指明了方向，也提出问题的能力，然而然地成为教学难点。“ 了明确的实效要求。以鱼，不如授人以渔。” 形势与政策课的实效在作业组成，重在约束性的考核。期末考试一般为１形势与政策》《课教学的基本特征 “ 授渔 ”而不在“ ，授鱼” 。开卷考试，有时是限时随堂开卷考试，时是定有２形势与政策》《课教学现状与存在主要问期回收开卷考试。开卷考试本意是在减轻学生从《形势与政策》课的教学任务中，以清可题晰地看出，其教学具有以下三个基本特征：死记硬背的负担，提升分析解决问题的能力，但１１时政事件是主要载体．《形势与政策》课作为必修课，到了各方现实显示，生抄 “ 现象严重，受学网” 鲜有独立分紧密集合全面建设小康社会的实际，针对面的重视，各高校都积极探索形成各具特色、比析，开卷考试多流于形式，并没有达到预期效学生关注的热点问题和思想特点，清楚地显示较完善的教学管理体系，取得了良好的教学成果。《形势与政策》课教学考核对于提高教学实出《形势与政策》课教学的时政事件特征。青年绩。但是，近几年来，网络的快速发展，信息的爆效性、提升大学生思辩能力来说是最为重要的大学生思想开放，情趣广泛，关心国家大事，关炸性增长，社会转型期矛盾的普发性，大学生功个环节。但目前来看，其考核处于结束容易，注社会发展，特别是对当下发生的重大事件和利性倾向需求的变化，等等，形势与政策》对《课结出效果难的状态。时事有着深度的关心和关切。由当下发生的重教学提出了很多新要求。目前教学存在着以下３提高课堂教学实效性的自我探索与建议大时政事件导人，教育引导大学生认识理解党主要问题。近年来，在具体教学过程中，我也一直在的路线、方针和政策，是形势与政策课教学的基２在教学管理中，．１重安排，轻督导探索如何更好地提升教学实效，释放最大的教本形式。如汶川地震后，时增开了《及大难兴邦》教育部每学期都会下发《势与政策》形课学效果，让大学生最大限度地从中受益。专题；拉萨“ ・４３１事件” 新疆“ ・事件 ” ，、７５后开教育教学要点，各高校也都会按照要点，结合本３１．开展调研工作，增强教学针对性设并强化了《促进民族团结，实现共同繁荣》专地实际，对教学专题进行认真安排，给《这形势增强针对性是提升实效性的基础。我坚持题；即便是在《学习实践科学发展观》《、统筹城与政策》课教学奠定了很好的基础。由于《形势在每学期上课之前，邀请上课学生班的学习委乡发展，建设社会主义新农村》《、当代世界格局与政策》的教学管理一般都是由高校宣传部门员等学生代表，召开一次座谈会，听昕学生对与大国关系》等专题教育中，也往往要融进最新或学生工作部门承担，不少学校在安排教学计《形势与政策》的认识以及对学期教学专题内课专题）之后，较少组织专题的教学内容研讨容的意见和建议，了解他们的关注话题、热点的相关事件，吸引学生关注，激发学生兴趣，解划（答学生关切。和集中备课活动。由于没有规范性教材，对专题等。通过座谈会，我不仅能初步把握学生的课程１．２政策教育是重点内容应该讲授什么内容，如何讲授等方面缺少指导思想，而且还了解到他们所盼，听取了他们的建帮助学生认清国内外形势，育和引导学和统一要求，教任由任课教师自行把握。而任课教议。在教学过程，我结合专题适时糅合学生关切生全面准确地理解党的路线、方针和政策，揭示师一般主要是思政工作战线的人员，他们身处的话题，使教学针对性更强，更具吸引力。了政策教育是形势与政策课教学的重点。大学各个部门、单位，由于自身业务工作因素，又较３．排学生讲演，加教学挑战性２安增生是国家的宝贵人才资源，祖国的未来，是民族少自发地组织在一起相互交流，致使教学内容充满挑战，才能激发动力，才能全力以赴的希望。要培养其成长为社会主义事业的合格因任课教师自身教学素质不同而差别很大，平教好课。为了给自己压力，也为了培养学生能建设者和可靠接班人，首要的就是要培养其理常上不上课，上什么课，也很少有人监督和检力。学期第一次课前，我会根据教学班情况，按解党的路线、方针、政策的基本素养。形势与查，从《上课随意性也较大，难以保证教学效果的统专题内容将学生分成不同的团队，每个团队分政策》课教学专题中看，每一个专题里都内含着性。配１到２个专题，让他们根据教学专题，组织教党和国家的政策，统筹城乡发展，设社会如《建２２在教学方法上，．多罗列，分析少学内容，制作教学课件，到讲授相应专题时，团主义新农村》专题里要讲清楚党和国家在新农随着现代信息技术的发展和应用，目前，队推荐１２，在课堂上讲演３分钟左右，～人０通村建设方面的方针政策，在破解 “ 三农 ” 发展中《形势与政策》课教学都是在多媒体教室进行，过这种形式，一是激发了学生的主动眭、积极性的措施方法。《当代世界格局与大国关系》专题这应该是一件非常好的事情，但不少《形势与政和创造性，培养他们认识问题，观察问题，分析中也蕴含着我国外交方针政策。向大学生宣传策》教师却把“ 课多媒体” 教学变成了“ 靠媒体 ” 解决问题的能力。而且，他们在搜集材料、表达党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经教学。有的讲课时，主要是播放纪录片或影片��

2024年《形势与政策》课学习心得体会模板(2篇)

2024年《形势与政策》课学习心得体会模板标题：2024年《形势与政策》课学习心得体会摘要：《形势与政策》是一门旨在培养学生对国际国内形势的敏感性和政策分析能力的课程，具有重要的理论和实践意义。

本文总结了2024年我在《形势与政策》课上的学习心得体会，包括学习内容、教学方法、学习方法和心得体会等方面，旨在分享我在课程学习过程中的收获与体会，以及对该课程未来发展的建议。

一、学习内容2024年的《形势与政策》课程紧密围绕国际形势、国内形势以及重大政策的分析展开。

其中，国际形势部分包括世界经济发展趋势、全球治理格局、国际安全形势等内容；国内形势部分包括经济结构调整、社会发展现状、政治文化变革等内容；重大政策部分则重点介绍了国家提出的一系列发展战略和政策措施。

二、教学方法教师采用多样化的教学方法，如课堂讲授、教案分析、案例讨论、小组合作等，使学生能够在思考和交流中更好地理解和掌握课程内容。

此外，教师还定期组织参观实地考察，并邀请行业专家进行讲座，以提高学生对实际问题的了解和分析能力。

三、学习方法在学习过程中，我积极参与课堂讨论和小组合作活动，通过与同学们的互动交流，获得了更全面的观点和思路。

同时，我还积极查阅相关书籍和文献，以拓宽学习视野，深入了解各个领域的最新动态。

此外，我还尝试将所学知识应用到实际问题中，通过写论文、参加辩论等方式提高自己的政策分析和解决问题的能力。

四、心得体会通过《形势与政策》课程的学习，我收获了很多。

首先，我对国际形势的了解更加深入，并能更准确地把握国际间的政治、经济、安全等领域的关系。

其次，我对国内形势的认识也更加全面，了解到当前社会经济发展的状况和存在的问题。

最重要的是，我逐渐培养了自己的政策分析能力，在面对实际问题时能够进行综合思考和合理决策，为国家和社会发展做出积极贡献。

五、对课程发展的建议在我对《形势与政策》课程的学习和实践中，我认为可以进一步完善以下几个方面：首先，课程内容可以更加注重实际案例分析，通过真实的案例来帮助学生更好地理解和应用课程所学知识；其次，在教学方法上，可以增加相关技能的培训和训练，如政策分析、数据统计和信息收集等，让学生在实践中提升自己的能力；最后，在学习方法上，可以引导学生更加注重综合能力的培养，在理论与实际之间找到平衡点，使课程学习更具实用性和可操作性。

高校《形势与政策》课程教学实践与探索

高校《形势与政策》课程教学实践与探索作者：王渊来源：《课程教育研究·上》2013年第09期【摘要】高校开设《形势与政策》课，对大学生了解世情、国情，正确理解党的路线、方针和政策，增强爱国主义情感和社会主义觉悟等都发挥了积极的作用，但从总体上看，这门课程的建设和发展还很不平衡，本文就笔者的教学实践进行探索，思考了提高《形势与政策》课程教学效果的几点对策。

【关键词】形势与政策教学探索【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0067-02《形势与政策》课程是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，它在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的作用。

大学生思维活跃，他们的思想和行为方式都带有鲜明的时代烙印，其实他们对《形势与政策》课是有较多期待的。

所以，深入思考和研究如何更好地开展《形势与政策》教学和课程建设，是当前高校德育工作的现实需要。

一、《形势与政策》课程教育的内涵及意义《形势与政策》课程教育是以对国内外形势的分析，进而介绍国家政策为内容的政治教育。

形势与政策教育实际上包括形势教育与政策教育两个部分，这两者之间的关系是：形势教育是基础，政策教育是归宿。

首先，高校要帮助大学生正确地认识国内外形势，并能客观公正地分析原因，从而准确把握社会关注的热点问题。

在此基础上，要使大学生进一步理解国家的政策，增强他们对党和国家方针政策的自觉认同，帮助大学生正确地完成其政治社会化。

因此，在形势与政策教育过程中，形势教育与政策教育是两个不能分割的部分，要以分析形势的方式来阐明国家的有关政策，把这两个方面的教育有机结合起来。

有效开展《形势与政策》课的教学，关系到中国特色社会主义事业地顺利推进，意义深远。

首先，《形势与政策》课就是要坚持用正面教育占据意识形态的主流，通过对大学生进行政治认知教育、政治情感教育、政治态度教育，从“三观”等方面培养学生坚定的共产主义信念、社会主义道德观念，唤起大学生的历史使命感。

网络化、自主型、专题式＂形势与政策＂课教学模式研究——以安徽大学为例

政策的正确认识巾深刻理解巾国特色社会主义道路、理论体系和制度。而讲授特定具体的形势和政策，较好的教学方
式就是专题教学。
（三）课程的动态性决定课程教学的复杂性。教学内
线、方针和政策，不断提高大学生认识和把握形势的能
既不是完整地阐述有关政策的理论，又不是系统地介绍
、
“ 形势与政策” 课程及其教学特点。
根据巾宣部、教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政［２００４］１３号）第３条规
教学实践研究
网络化、自主型、专题式 “ 形势与政策＂课教学模式研究
以安徽大学为例
陈以定
（安徽大学思想政治理论课教学部，安徽合肥２３００００）
摘要： “ 形势与政策” 课程特点及其教学特点主要表现在：课程的现实性特点决定课程教学必须直接面向现实；课程的具体性特点决定课程教学必须采取专题式；课程的动态性决定课程教学的复杂性。根据 “ 形势与政策” 课特点、教学特点和存在不同程度的困难，安徽大学在总结自身和兄弟院校 “ 形势与政策 ” 课教学经验与教训的基础上，通过创建安徽大学“ 形势与
政策课程网” ，建立教、学、管一体化网络平台，探索出一套网络化、自主型、专题式“ 形势与政策 ” 课教学模式，走该门课程数字化教育教学之路。

形势与政策课程教学方法

形势与政策课程教学方法
形势与政策课程的教学方法可以采用以下几种方式：
1. 讲授式教学：通过授课的方式向学生传授相关的知识和内容，包括政策背景、国内外形势、政策解读等。

教师可以使用讲义、PPT等教学工具，结合案例分析、数据分析等方法进行讲解。

2. 讨论式教学：教师可以提出问题或案例，并引导学生进行讨论，鼓励学生积极参与课堂。

通过交流和讨论可以增加学生的思考能力和理解程度，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3. 小组合作学习：将学生分成小组进行合作学习，可以让学生在小组内进行讨论、研究和分享，共同完成课程任务。

小组合作学习可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，激发学生的学习动力。

4. 案例分析：通过分析真实的案例，让学生在实践中学习，理解政策的实施和影响。

学生可以通过案例研究学习到如何应对实际问题，培养解决问题的能力和实践能力。

5. 视频讲座：可以使用相关的视频资源，例如政策解读的视频讲座、专家讲座等，让学生通过观看视频来学习相关知识和理解政策与形势。

6. 研究报告：鼓励学生进行独立的研究和调查，撰写研究报告。

学生可以选择感兴趣的话题，深入了解相关背景和政策，通过调查和分析形势和政策的发展及其影响。

通过多种教学方法的灵活运用，可以提高学生的学习效果，培养学生的思考能力、分析能力和解决问题能力，使其对形势与政策有更深入的理解。

提高形式与政策课的课堂效果

提高形势与政策的课堂效果摘要：形势与政策虽在高校中普遍开设．却没有引起应有的关注，故学生的听课热情也不高。

对此。

从事该课程教学的教师要不断丰富、更新自己的知识，采取各种授课方式，结合当前事件的态势、历史背景的探析、努力把思想政治课讲透讲活．以提高课堂教学效果。

关键词形势与政策课；效果；探索一、形势与政策课教学的基本思路与方法在如何加强和改进形势与政策课的教学问题上，我们认为应形成五个结合教学基本思路。

这五个结合是：一是坚持理论教学与实践教学相结合。

即在坚持理论教学为主的基础上，注重通过社会调查、形势政策报告等活动，强化教学效果；二是坚持课堂教学与课外活动相结合。

即在坚持课堂教学为主的前提下，注重开展形式多样的课外活动，让学生感受社会、感受世界；三是坚持系统讲授与多种教学形式的结合。

即在坚持系统讲授的基础上，注重运用电化教学、课堂讨论、答疑解惑、形势报告会等形式深化教学改革；四是教师教学坚持专兼职，校内外相结合。

即在以专职教师，校内教师讲授、讲座，报告会为主的基础上，充分利用校内领导和专家的优势，聘请兼职教师。

并利用高校和科研机构专家优势，聘请校外专家和学者来校讲学；五是坚持教学与科研相结合。

即在教学的同时开展教研，科研，在教师中以课部、教研室为阵地开展群体科研，以科研成果来丰富，充实教学内容。

在教学方法上，在坚持系统讲授的前提下，实行专题式、谈话式、讨论式、案例分析(比较)式、专题报告(讲座)式、电化教育式、参观访问式等方式进行教学。

第一。

专题式教学法。

就是教师根据教学内容．理出教学核心，并围绕这个核心收集资料，并深入研究，然后进行讲授。

这种方法有利于学生在短时间内收集到大量信息，并对某个问题进行深入系统地分析，达到全面正确分析问题和解决问题的目的。

第二，谈话式教学法。

就是教师走下讲台，走近学生，与学生进行面对面的交流，改变了传统教学方式即教师在台上学生在台下的死板的师生关系。

教师与学生面对面的交流，拉近了师生的距离，培养了师生之间的感情。

《形势与政策》教学实践心得

《形势与政策》教学实践心得《形势与政策》教学实践心得（5篇）如果我们得到了灵感，对人生有了新的领悟，就应该及时地把它记下来，这对我们思维的养成是很有好处的。

这里给大家分享一下关于《形势与政策》教学实践心得，方便大家学习。

《形势与政策》教学实践心得精选篇1形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对我们大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是我们每个大学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的作用。

本学期我们的形势政策课学习了《当前经济形势与政策分析》、《当今世界形势十大关系分析》这两讲，通过这两节课老师的讲述，我对当今国内国际形势又有了新的认识，也产生了一些新的想法。

下面我想谈一些我的心得体会。

第一讲是《当前经济形势与政策分析》，着重总结了我国“十五”计划以来取得的巨大成就，并对“十一五”规划做了分析和展望。

通过老师的讲解，我知道了在过去五年，我国在各行各业都取得了巨大成就，尤其是经济方面，无论是贸易额，还是生产总值，我国取得的成就都异常喜人，空口无凭，看看教材上的数据支撑就足以使人信服。

在科技方面，我国也取得了长足的进步，科技实力节节攀升，最有代表性的就是我国的“神舟”号系列飞船，从20__年的“神舟”二号无人飞船，到20__年的“神舟”五号载人飞船，再到20__年的“神舟”六号载人飞船，表明了我国的航天技术已经达到了国际先进水平，我国已经成为世界上少有的拥有载人航天技术的国家，杨利伟、费俊龙、聂海胜以及“神舟”背后无数的工作人员都成了我们心中的英雄。

新的“十一五”规划不再是“计划”，这充分反映了我国现在正在全方面去除计划经济的残留，全面与市场经济接轨。

展望“十一五”，综观国内外发展环境，形势一片大好。

在第一讲里，老师还讲了教材上没有的问题，主要有国民幸福度的问题。

最近联合国已经把国民幸福度确定为衡量国家的一项重要指标，甚至可以与GDP齐名。

在我国，各大城市的媒体纷纷就国民幸福度展开调查，结果得出我国各地人民普遍幸福感较高，尤其农民比城市人更觉得幸福。

形势与政策课专题教学设计思路

形势与政策课是培养学生政治思想、提高政治素养的重要课程之一。

本文旨在探讨形势与政策课的专题教学设计思路，以帮助教师更好地开展形势与政策课教学工作。

一、分析形势与政策课教学特点形势与政策课的教学特点主要有以下几个方面：1. 实时性强：形势与政策课内容紧跟时事，教学内容需要及时更新，保持与时俱进。

2. 多层次性：形势与政策课内容涉及国际、国内政治、经济、文化等多个方面，内容复杂。

3. 知识点多：形势与政策课内容广泛，教学内容覆盖范围广，知识点多，需要进行合理梳理。

二、建立形势与政策课教学目标体系在开展形势与政策课专题教学前，首先需要明确教学目标，建立起完整的教学目标体系。

形势与政策课的教学目标应包括以下几个方面：1. 知识目标：让学生掌握最新的国际国内形势动态、了解政策法规，增强对政治、经济等方面的基本认识。

2. 能力目标：培养学生获取信息、分析问题、独立思考、综合判断的能力。

3. 情感目标：引导学生正确看待国际国内形势，提高对国家、民族的自豪感和责任感。

三、设计教学内容与教学方法1. 教学内容设计：（1）国际形势分析：介绍国际政治、经济动态，当前国际关系形势分析等。

（2）国内形势分析：介绍国内政治、经济、文化等方面的动态，当前国内形势分析等。

（3）政策法规解读：介绍最新的政策法规内容，对政策法规进行解读，引导学生了解国家政策方向。

2. 教学方法设计：（1）案例分析法：通过真实案例展示国际国内形势变化及政策调整，引导学生分析问题。

（2）讨论交流法：组织学生进行讨论，促进思想碰撞，提高学生综合分析能力。

（3）多媒体辅助法：利用多媒体技术，及时呈现国际国内形势变化，提高学生的信息获取能力。

四、评价方式设计形势与政策课的评价方式设计应注重对学生知识、能力、情感等方面的综合评价。

可以采用考试、课堂表现、作业完成情况等多种形式进行评价，从而全面了解学生的学习情况。

五、建立教学资源支撑系统形势与政策课的教学需要充分利用各种资源。

形势与政策课大专题教学的设计与实践

形势与政策课大专题教学的设计与实践
徐永周
【期刊名称】《新校园（理论版）》
【年(卷),期】2014(000)002
【摘要】专题教学是形势与政策课中一种最基本、最常用的教学方式。

高校中开
展的各种专题讲座，内容都比较单一，大多是一事一议，虽然针对性和时效性较强，但是完整性和系统性较差。

对两个或以上单一专题进行整合而成的综合性大专题，在高校形势与政策课教学中有其独特的重要价值：一是有助于克服形势与政策课时的浓缩化，二是有助于增强形势与政策教育的吸引力，三是有助于提高形势与政策课程的实效性。

在规划设计大专题的教学内容时，要合理把握好相关性、整体性和实践性原则。

在大专题的教学设计和教学组织中，还要正确处理好切入点与落脚点、热点与疑点、关键点与着力点这三大关系。

【总页数】2页(P62-63)
【作者】徐永周
【作者单位】深圳信息职业技术学院，广东深圳 518000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.“形势与政策”教育课专题教学与思想政治课日常教学结合研究
2.专题式教学在形势与政策课教学中的运用
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“形势与政策课”教育教学形式改革与实践探析——以东北林业大学为例

中图分类号：Ｇ６２０４．文献标志码：Ａ文章编号：１７．４９２０）１０２－６２５０（０８０－１２０－－２
形势与政策课是一门思想性、政策性和针对性
极强的思想政治教育课，是我国普通高校开设的一门必修课。中共中央宣传部和国家教育部在教社政［０４１文件指出： “ 势与政策课，主要是２０］３号形帮助大学生不断了解国内外重大时事及热点问题，认真学习党和国家的路线、方针、政策；帮助大学生全面正确的认识党和国家面临的形势和任务，拥护党的路线、方针和政策，增强实现改革开放和社
二、加强形势与政策课教师队伍建设
２００４年以前，东北林业大学的形势与政策课是思想品德教研室中的一门课，由一位专职教师负责，每学期召集十名左右的从事思想政治教育的教
较好效果。
一
、
对形势与政策教育教学目标进行准确定位
形势与政策课是在新的历史条件下，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志 “ 三
收稿日期：２０－８２０７－－００
师或行政干部作为兼职教师为学生讲授不同的专题。由于授课教师流动ｌ较大，层次参差不齐，不生仅难于管理，教学效果也不尽理想。２００４年，学校在 “ 两课 ” 学科下成立了形势与政策教研室，选派了优秀的硕士毕业生和在读的博士研究生充实

对创新“形势与政策”课模块式专题教学的若干思考

人对 “ 势与政策 ” 模块式专题教学的组织与实施提出了若干建议。形课关键词：形势与政策 ” ；块式；题教学；考 “ 课模专思作者简介：文风，东交通职业技术学院思政部讲师，士。广东广州５０５）张广硕（１６０
产品。形势与政策 ” 教学内容“ 态性 ” “ 课动与学科知识覆盖
“ 面性 ” 特征造成教师疲于教学，课压力较大的普遍全的备
点，学构建 “ 势与政策 ” 程教育的内容体系。通过对科形课 “ 势与政策 ” 模块式专题教学的研究，纳部分稳定的形课归教学内容和教学专题，定专题教学的模块范围，最终界并对完善 “ 势与政策 ” 学科体系建设提供经验总结。形课
是如何完善 “ 势与政策 ” 的教学大纲，定 “ 势与政形课界形策 ” 的教学、究范围，当前的时事热点问题作为切人课研以
１．创新 “ 势与政策 ” 模块或专题教学是整合优化形课
因 “ ” 导， “ ” 导和因 “ ” 导。通过对 “ 势与时利因事利势利形
政策 ” 模块式专题教学的探索，以规范 “ 势与政策 ” 课可形教育教学专题，提高授课内容和专题同质性和实效性的是
一
种有效尝试。３．创新 “ 势与政策 ” 模块或专题教学是对完善 “ 形课形

形势与政策实践教学活动报告

竭诚为您提供优质文档/双击可除形势与政策实践教学活动报告篇一：《形势与政策》教学实践报告《形势与政策》教学实践报告学院：交通学院专业年级：20XX级姓名：吴航辉学号：3115101027一、教学实践完成情况从20XX年9月至20XX年1月，我积极参加《形势与政策》教学实践活动，主要参加了红十字义卖活动、学期大合唱活动、参加“思想者论坛”活动、红十字献血活动等活动，总计2周时间。

下面我谈谈自己的个人体会。

如下：通过认真学习形势与政策后，加深我对国内外政治经济文化的形势与政策认识，使之达到一个全新台阶、新高度。

为我们今后面对世界的分析能力奠定基础.从形势与政策的学习中，我了解它对我们的发展具有重要意义。

我们仍要继续坚持“实事求是，与时俱进”的八字方针。

时代发展极大程度影响着我们发展的道路，根据时代发展趋势，从而提高大学生成功的机率，具有深远的影响。

因此，我们应认真学习认识和把握形势与政策。

我们必须从不断学习中提高创新能力。

与此同时，我们还应顺应形势与政策，发展自我：找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位；树立个人目标，从一个个小目标开始，努力奋斗，一步步努力完成，不断提高个人能力，打造出“四有”的优秀大学生；学习形势与政策，积极结合自身，我们应该抓住新的战略机遇。

只有国家的昌盛，才有个人的好发展。

同样在这个沧桑巨变的时代，如何做到顺应时代的潮流，更好的为国家做贡献。

热点问题是形势的发展变化中必然性与偶然性的统一有时形势(尤其是国际形势)受偶然性囚素影明而发生突然性的较大变化，由这种变化引发的、产生一定程度影响的问题，我们称之为热点问题这一部分内容业然也遵循形势发展变化的大趋势和总的变化规律，但由于时问的不确定性、突发性及受偶然因素的影响.因而在一段时期内有其自身的特点。

首先我们认识到，形势与政策左右我们的发展，对我们具有重要意义。

史有“识时务者为俊杰”，今应为“适时务者为俊杰”。

关于提高《形势与政策》课教学有效性的思考

主题进行调研。例如： “ 革开放三十周年专题 ” 改
“ ０８年全球金融风暴对家乡经济影响的调查研究 ” ２０ “ 当地企业对高职人才需求的状况研究 ” “ 业知识为专家乡服务的社会实践 ” 等。在布置学生做社会调查研
老师一学期固定一个专题一个课件的成功教学方式。在教学中力求通过与学生共同探讨问题，使学生分析、认识、国内外形势发展变化的基本规律和趋势，认清问题产生的背景、实质及其发展的方向、利弊等，从而采取正确的应对方法：如讲授 “ 四川汶川大地震 ” 中我们歌颂 —— 坚强的人们、无私的战士、勇敢的自
“ 会公德现状调查研究究 ”
等。（）要求紧扣本年度国内外大事、国内外形势确２
定调查选题，通过调查访问，深入了解民情、社情、
国情。每个学生应结合自身专业或自身优势选择一个
性的活动以及加强校内资源的整合 ” 的思路，来提高教学效果。【关键词】形势与政策；课堂教学；实践教学
中共中央宣传部和教育部下达了《于进一步加关
于教师发展自己的专长并能在某一专题领域深入研究，真正做到在教学中研究，研究为教学服务，教研相长。

形势政策课实践教学(3篇)

第1篇一、引言形势政策课是我国高等教育的重要组成部分，旨在帮助学生了解国家的大政方针、国际形势以及社会发展动态，培养学生的社会责任感和国家意识。

为了提高形势政策课的教学效果，许多高校开始探索实践教学，将理论知识与实际相结合，使学生能够在实践中深化对形势政策的理解。

本报告将结合我所在高校形势政策课的实践教学，探讨其实践教学的具体内容、实施方法及效果。

二、实践教学的内容1. 主题讲座邀请相关领域的专家学者、政府官员等开展主题讲座，使学生了解国家大政方针、国际形势以及社会热点问题。

讲座内容涉及政治、经济、文化、科技等多个领域，旨在拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。

2. 实地考察组织学生参观企事业单位、政府部门、社会团体等，了解我国经济社会发展现状，感受改革开放取得的伟大成就。

实地考察内容包括：企业生产流程、科技创新成果、政府工作流程、社会组织运作等。

3. 社会调研引导学生结合自身专业，开展社会调研活动，了解社会热点问题，培养学生的实践能力和创新能力。

调研内容包括：民生问题、产业发展、环境保护、科技创新等。

4. 主题辩论组织学生围绕形势政策热点问题展开辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

辩论题目涉及国内外政治、经济、文化等领域，旨在提高学生的综合素质。

5. 读书分享会鼓励学生阅读经典著作、时事评论等，分享读书心得，提高学生的阅读能力和批判性思维能力。

三、实践教学的实施方法1. 课前准备教师根据教学大纲和课程安排，提前制定实践教学计划，包括讲座、实地考察、社会调研、主题辩论、读书分享会等环节。

同时，教师需联系相关专家、政府部门、企事业单位等，确保实践教学活动的顺利进行。

2. 课堂组织实践教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，鼓励学生提出问题、发表观点。

对于讲座、实地考察等活动，教师需提前告知学生活动安排，确保学生做好相关准备。

3. 课后总结实践教学结束后，教师组织学生进行总结，分享实践心得，总结经验教训。

《形势与政策》课程教学模式改革初探

《形势与政策》课程教学模式改革初探摘要：形势与政策教育是高校大学生思想政治教育的重要内容。

精选教学内容, 发挥团队作用、活用教学手段、充分发挥学生的主观能动性是达成该课程教学目的有效方法。

关键词：形势与政策教学模式改革措施高职院校《形势与政策》教育教学经过多年的探索和实践积累了丰富的经验,并且对于促进大学生形成正确的马克思主义形势观、政策观起到了重要作用。

然而,由于这门课程建设较晚，对于师资水平的要求又高,因此在实际运行中也存在着一些问题，比如，一些高校采取讲座式教学，这种模式的教学往往学生规模较大，教学形式单一，缺乏吸引力。

教学内容随意，缺乏系统性。

教学管理不到位、教学难以达到预期收效等。

对于《形势与政策》课程教学模式的研究与创新方面，尚显不足，尤其是高职院校的《形势与政策》课程教学如何与高职人才培养目标相联系；面对突发事件，教育的敏锐性、时效性如何体现等。

这些问题解决的如何将直接影响《形势与政策》教育目标的实现。

这就要求我们进一步明晰教育教学目标、不断探索高职院校《形势与政策》课的教学模式，才能达到良好的教育效果。

1、教学模式模式从字面上理解, 是某种事物的模型、样式。

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，所建立起来的教学活动方式。

形势政策教育模式主要是根据形势政策教育的目的、任务、教育内容、教育方法、教育对象以及教育科学和相关学科理论等,在实践过程中有机协作配合的经验和理论总结概括而成的教育模型。

通过模式凸现本学科教育的规律和实践成功经验,帮助教育者有章可循。

当然,由于形势政策教育受诸多因素的制约,在具体实施中不可能照搬现成的模式,需要教师根据当时形势发展、政策要素和学生思想认识水平,凭借自身实践中的成功经验,分析比较,并有选择、创造性地运用模式。

同时,模式也不会是一成不变的,它也需要在实践过程中系统、完善、发展。

2、《形势与政策》课程教学模式改革的措施2.1 稳定性与时效性相结合，以专题讲座整合教学内容《形势与政策》课最大的特点就是时效性强，即教学内容密切联系当前国内外实际,面向现实,它既不是完整地阐述有关政策的理论,也不是系统地介绍各种政策,而是通过分析当前社会热点问题的方式来阐明党和国家的相关政策,使学生在对具体形势与政策的正确认识中逐步确立马克思主义形势观和政策观。

简论案例专题式教学设计在当代世界经济与政治课程中的运用

简论案例专题式教学设计在当代世界经济与政治课程中的运用【摘要】当代世界经济与政治是以国际问题为主要研究对象的高校思想政治理论课。

在新形势下，传统的填鸭式、满堂灌的教学手段已难以适应课程建设的需要和学生的认知诉求。

案例专题式教学方法打破传统教材的章节体系，贴近社会实际，贴近学生实际，真正实现“化理论为方法，化理论为德性”，是提高教学效果的重要手段。

【关键词】案例专题式教学当代世界经济与政治教学方法当代世界经济与政治是目前唯一一门以国际问题为主要研究对象的高校思想政治理论课，它具有很强的综合性，是历史与现实、学理性与政策、多门学科知识与方法的结合。

该门课程的教学目的是让大学生在经济全球化与对外开放的环境下，掌握当代世界经济与政治的基础知识，明确时代主题与世界发展的基本特点与趋势，确立正确的世界观与坚定的政治立场，具备较强的现实问题的分析能力与适应形势的能力。

从实践教学的角度来看，当代世界经济与政治具有融时效性、理论性、政策性与信息性于一体的特点，运用何种契合该门课程特点的教学方法是提高其时效性与针对性的重要教学实践问题。

近年来，案例专题式教学法被引入高校思政课课堂教学中，逐渐被广大思政课教师所接受和运用，并带来了高校思政课教学方法的综合教改创新浪潮。

案例专题式教学是在严格遵循高校思政课教学要旨、精心提炼章节教学目标的基础上，课堂教学以专题为单位设计各门课程与主讲教师讲授的内容，并综合运用多媒体等多种教学方法和手段，尤其是与案例教学法相融合的教学模式。

该教学方法打破了传统教材的章节体系，贴近社会实际，贴近学生实际，通过精心选编精当教学案例，“以案论理”，真正实现“化理论为方法，化理论为德性”。

一当代世界经济与政治实施案例专题式教学的作用当今国际形势跌宕起伏，复杂多变。

如何更好地维护世界和平，促进世界共同发展是摆在世界各国面前的重大课题，也是当代世界经济与政治课教学中的重点和难点。

结合笔者的教学体会与经验，在该门课程的教学过程中存在着影响教学效果的制约因素，其中，教材内容与国际形势发展之间存在明显的滞后性，教师教学手段单一，讲授内容枯燥等都是突出问题。