注重课堂教学 培养学生创新能力
浅谈课堂教学中如何培养学生的创新能力
浅谈课堂教学中如何培养学生的创新能力枣园镇山南校新课程标准终于满载着时代气息呈现在我们面前，作为一名课改教师，面对新的理念，面对新的教材，感到欢欣鼓舞。
新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学思想。
新课程标准符合学生的学习特点，较好地体现了义务教育的基础性、普及性、发展性的要求，这次跨世纪的课程改革是教学领域里一次极深刻的变革。
为了紧紧抓住课堂教学这一主阵地，努力把素质教育落实到每一堂课，培养学生的创新能力和创新精神，我认为应从以下几个方面着手。
一、把培养学生的创新精神作为第一切入点要培养和发展创新精神，首先在教学过程中，教师要注重培养学生的创新意识。
如创设良好的学习情境，教师精神饱满、语言生动活泼，让学生在参与教学活动中“活”起来；要形成民主、平等的氛围，在学生回答问题中，引导学生提出自己的新见解、新想法、新方案；要培养学生有独立的见解，培养他们敢于提出问题，勇于发现问题，善于解决问题的能力，并且要注意保护他们的这种创新意识和创新精神，让他们时刻感到随时都会有“成功”的机会。
二、重视学生的动手、动脑能力是培养创新能力的手段现代科技的迅猛发展，向人们提出了一个更高的要求：未来的人不仅能动脑，还得能动手；不仅善于研究探索，还得勇于实践。
所谓动手能力就是实践能力。
动脑和动手是紧密联系的，人要用形象思维在头脑中形成表象，再通过实践才能转化成“产品”。
例如，在教学一年级上册《寻找生活中的声音》一课，让学生通过听一听，说一说，演一演等形式，充分体现出脑和手的活动，从而使学生的学习从具体到抽象，再由抽象到具体。
三、改进教学方法是训练创新思维的途径在知识更新如此之快的今天，教育者的任务不再单纯是向人脑的仓库里“装”知识，而是要变“教会”学生知识为“教给”学生获取知识的方法，为此，改进教学方法是当务之急。
课堂教学要充分运用启发式、讨论式、参与式的教学方法，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。
发挥课堂教学优势 培养学生创新能力
发挥课堂教学优势培养学生创新能力在数学教学中，如何更好地发挥课堂教学优势，培养学生的创新能力，调动学生的积极性、主动性，笔者从以下几个方面做了有益的尝试。
1、创设问题情境教学过程就是在教师指导下，学生通过自己的智能活动去探索获取知识，并在探索获取中进一步发展智能的过程。
在备课时，教师应根据教科书和学生实际，巧设问题情境，如导入新课的谈话、教师创造性的提问、学生多样性的回答、教师启发性的讲解、师生学习活动的协同评价与总结等，都是创设问题情境、启迪创新能力的环节。
这样，学生就可以在教师的指导下，步步深入探索，学生利用原有知识对新知识进行思维加工、消化吸收，把新知识纳入原有的数学认知结构中去。
2、巧用创新手段在数学课堂教学中，要想让学生动起来、活起来，教师就要积极创造条件，全面调动他们的积极性、主动性，发挥他们的想象力，如让学生动手做一个折叠问题——直角三等分；镶嵌问题——用全等的四边形铺地板等，教师一边演示一边引导学生动手操作，使他们从活动中得到知识。
教师要善于发挥问题功能，活跃学生思维。
俗话说，有疑则思，有思则进。
思维始于问题，创造力寓于问题的解决过程中。
在此基础上，让学生通过多种学习方式，采用多样化创新手段，使课堂充满活力。
3、训练直觉思维学生面临大量的数学题目，其中许多要凭直觉选择和判断解答的方向、途径、手段，再经过尝试探索取得成功。
数学直觉能力是在数学学习过程中逐步培养起来的。
其中特别重要的环节应当是在学习数学的过程中努力达到“真懂”或“彻悟”的境界，即我们不应满足于让学生弄清各个数学结论的演绎证明步骤，而应对整个过程进行分析和概括，包括结合具体实例的分析，弄清相应的结论或方法的直观背景，直至整个内容在头脑中成为非常直观浅显、非常透彻明白的东西，也就是达到了“直觉的把握”。
在数学课堂教学中要引导学生大胆猜想，鼓励学生猜定理、猜证法等。
4、发扬教学民主平等对待每一个学生。
对差生要有一定的忍耐心，不能总是求全责备，更不能仅偏爱部分优等生，对待学生需一视同仁。
课堂教学中培养学生创新能力的四个环节
以渔 ” ？如 何 把 培养 创 新 能 力 的 目标 落 到 实 处 ？在 课 堂 教学 中 应 突 出抓 好 以下 四个 环 节 至关 重 要 。 ２在 课 堂教 学 中 培 养学 生创 新 能 力应 突 出的 四 个环 节 ． ２１ ．由兴趣 入 手 。 激发 想 象力 ， 培养 学生 创 新 意 识 。 在 课 堂 教学 中 ，教 师 应 把 唤 起 学 生 创 新 意识 作 为 首要 任 务 ， 兴趣人手 ， 养学生想象力 ， 燃学生“ 创新 ” 从 培 点 想 的思 想 火花。 现 代 心理 学 研 究 表 明 ，人 都 有 好 奇 心 ．兴趣 是 最 好 的教 师 。 趣 是 激 发 学 生学 习的 最 大 动机 ． 人们 对 某 个 问 题有 了 兴 当 兴 趣 ， 问 题 就 会 像 磁 石 一 样 吸 引他 ， 时 随 地 、 那 随 自觉 不 自觉 地 引 起 学 生 的 注 意 和 思 考 。 教 师 应 在 现 有 教 材 的基 础 上 ， 充 分 利 用 身 边 的现 实 生 活 问题 ， 发 学 生 学 习 的兴 趣 。 注 意 提 激 出具 有 典 型性 和新 颖 性 的课 堂 思 考 题 ． 创 造 与 之 相 关 的 意 并 境 或 悬 念 ， 学 生 始 终 保 持 积极 的思 维 状 态 。 使 唤起 学 生 的好 奇 心 ， 他 们 对 学 习 产 生 兴 趣 ， 样 学 生 才 会 热 爱 学 习 ． 会 真 让 这 才
１引 言 ．
创 新 能力 创 新教 育
２ 世 纪 是创 新 的 世 纪 ， 新 已 经成 为 时 代 的 主题 。 １ 创 高校 是 创 新 人 才 培养 的摇 篮 ， 大学 生 是 创 新 的生 力 军 ， 养 学 生 的创 培 新 能 力 ［。如 何 在课 堂 教 学 中既 做 到 “ 之 以鱼 ” 做 到 “ 之 ２ ］ 授 又 授
培养学生的创新意识和创新能力
培养学生的创新意识和创新能力随着时代的发展，创新已经成为了社会发展的主旋律。
在这个信息化、全球化的时代，创新已成为各行各业不可或缺的因素。
作为未来社会的建设者，学生们的创新意识和创新能力显得尤为重要。
学校教育需要加强对学生创新能力的培养，引导学生树立创新意识，提升他们的创新能力，让他们成为未来社会的创新领军人才。
培养学生创新意识的重要性。
创新是推动社会进步的不竭动力。
培养学生的创新意识，就是要让学生认识到创新对个人和社会的重要性，激发他们关注问题、发现问题并解决问题的能力。
在学生的成长过程中，学校应该注重培养学生的创新意识，使他们在学习和生活中能够勇于尝试创新，培养学生的探究精神和实践能力。
只有培养出一批有创新意识的人才，社会才能不断进步。
如何培养学生的创新意识和创新能力也是一项挑战。
在传统的教学模式下，学生更多的是被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
要培养学生的创新意识和创新能力，学校需要打破传统的教学模式，注重提高学生的实践能力和创新思维。
教师要从知识传授者转变为知识引导者，引导学生主动提出问题，开展自主研究，培养学生的创新精神。
学校还应该提供各种创新实践的平台，鼓励学生参与创新项目，提高他们的动手能力和创造能力。
学校和家庭的共同努力也是培养学生创新能力的关键。
学校和家庭都应该意识到培养学生的创新能力是十分重要的。
在学校层面，教师和学校应该加强创新教育的理念的普及，注重学生创新能力的培养，不断改进教学方式和方法，提高学生的学习积极性和自主性。
家长也需要给予学生更多的支持和鼓励，在家庭教育中注重培养孩子的创新意识和创新能力，给予孩子更多的自主权和空间，让他们有机会发挥自己的创造力，实现个人价值和社会价值。
教师要注重培养学生的创新能力
教师要注重培养学生的创新能力创新能力是当今社会对于学生的一个重要要求，它是指学生在解决问题、应对新环境和面对未来挑战时，所展现出的创造性思维和创新的能力。
作为教师，注重培养学生的创新能力是一项重要的使命。
本文将从培养学生创新意识、提供创新的学习环境和引导学生创新实践三个方面，探讨教师如何注重培养学生的创新能力。
一、培养学生创新意识创新意识是学生创新能力的基础，也是学生通过创新解决问题的主要动力。
教师可通过以下方式培养学生的创新意识。
首先，注重激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过课堂讲解、实践活动和案例分析等方式，引发学生对新事物和未知领域的兴趣，培养他们对问题的探索欲望。
其次，鼓励学生提出问题和质疑现状。
教师可以提供一个宽松的学习环境，鼓励学生主动思考，勇于提出问题和对传统观念进行质疑，激发他们的思辨能力和创造力。
最后，引导学生进行多元思维的训练。
教师可以组织一些关于创新思维和解决问题的活动，培养学生批判性思维、系统思维和逆向思维等多元化的思考方式，从而开阔学生的思维边界，增强他们的创新意识。
二、提供创新的学习环境创新的学习环境是培养学生创新能力的重要保障和条件。
教师可以通过以下方式提供创新的学习环境。
首先，倡导团队合作和开放式学习。
教师可以组织学生进行小组活动，促使学生相互协作、分享知识和经验，培养学生的合作与沟通能力。
同时，鼓励学生参与到开放式学习中，通过自主学习和自主探究，培养学生的自主创新能力。
其次，提供多样化的学习资源和工具。
教师可以利用多媒体技术、网络资源和社交媒体等现代化的教育工具，为学生提供多样化的学习资源和信息，扩展学生的知识面和视野，并激发学生在知识探索和创新实践方面的兴趣。
最后，鼓励学生进行开放性的课题研究和实践活动。
教师可以引导学生选择感兴趣的课题进行深入研究，并提供必要的指导和支持，鼓励学生进行实践探索和创新尝试，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
三、引导学生创新实践创新实践是学生创新能力的关键环节，通过实践活动，学生能够将创新意识转化为创新行动。
浅议如何在课堂教学中培养学生的创新能力
维 觉导致性绪体验 。” 在教学中教师应创设
题思路 ，促使 创新思维 的幼芽 在儿 童的
心灵萌发 。 还有动手 、 动脑 、 剪一剪 、 拼一
拼、 画一画等等 ， 都是培养学生创新 能力
的有效方法。
浅议如何在 课堂教 学 中培养学 生的创新 能力
黄 宗 杰
（ 江 省 苍 南 县 金 乡镇 第 三 辅 导小 学 ， 江 温 州 ３ ５ ０ ） 浙 浙 ２ ８ ５
面 对 当今 教育 教学 的改 革趋 势 ， 在
课 堂教 学 中如何 引 导 学 生对 新 事 物好
三、 鼓励 质 疑 问难 ， 启迪 创
பைடு நூலகம்
现出一种求 知欲 ， 闪烁着智慧的火花。学 生常有疑点 ， 才常有思考 ， 常有 创新 。质
疑是培养学生创 造思维 的重要 途径。 因 此， 数学 教学 中 ， 要善 于引导 学生 质疑 、 解疑、 释疑 。 如： 例 平行线的定义 ， 学生容 易理解 ， 善于发现问题 的学 生会提 出 ： 但 “ 为什么要 有在 同一个 平 面 内这 个 限定
易引发积极 的联想与转化 。如数学计算 “ ２ ４ 时 ， 了让学生理 解得数 的由来 ， ｌ＿ ” 除
还可渗透对应思 想 ，即在数轴 上建立数 与数轴上 的点 的对应思想 ，要 求 由数找
奇 ，并发现新 事物。培养 出的学生应 由
“ 知识 型” 化为 “ 转 创新 型 ” 培养 学生 的 ， 创造性思维 ， 发展创造力 ， 也是全 面实施
一
学生会 自觉地互相合作 ，对关 键性的问
题展 开讨论 ， 各抒 己见 ， 这样课 堂气氛很 活跃 ， 会学 的带动不会 学的 ， 流各种解 交
新课改下课堂教学中如何培养学生创新能力
新课改下课堂教学中如何培养学生的创新能力创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是素质教育的核心。
诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。
”这一评价非常中肯，切中时弊。
要提高全民族素质，创新教育是关键。
由此可见，培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。
当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固的确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能。
学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。
一、创设良好的学习情境，发展创新思维教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
教师要根据教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。
创设一种宽松、和谐、自主的教学环境，可激发学生主动参与学习，从而迸发创新的火花。
要创设这样的环境，教师在教学中首先要“爱”学生，要采用和蔼可亲的语言，建立师生互敬互爱的和谐气氛；要激发学生创新的动机，让学生自由的想、大胆的说、积极地问，要注意宽容引导。
如在数学“分数的基本性质”时，课件演示：猴妈妈有三只小猴，这一天三只小猴都帮妈妈做了许多家务活，猴妈妈很高兴，决定给三只小猴一点奖励。
她拿出三根一模一样的甘蔗，给老大1/2根，给老二2/4根，给老三3/6根。
老三不高兴了，说；”妈妈偏心，老大、老二的甘蔗每段都很长，而我只有这短短的三段甘蔗！”听了老三的话，大家都笑了。
师适时引导，“听了小猴老三的话，大家都笑了，你能猜猜这是为了什么吗？”学生说出结果后，及时引导：“你能用什么方法证明你的想法是对的呢？”这时，学生的思维已经非常活跃，小组之间有的折，有的涂，有的在交流讨论，将学习活动推向了又一个高潮。
优化课堂教学、培养学生创新能力
优化课堂教学、培养学生创新能力2001年起我市政治实行开卷考试改革，这是教育体现知识经济时代的创新要求。
开卷考试对初中生来说，是一种全新的考试方式。
其主要目标是鼓励学生发表自己的见解，培养学生的创新意识、创造性思维和创新能力。
这种考试命题的新变化，提高了对学生学习的要求，旨在培养学生创新意识和创新能力，这对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。
那么，新形势下思想政治课如何优化课堂教学，培养学生的创新能力呢？1、激发学生学习兴趣（1）用丰富、鲜活的事例吸引学生。
我们的教学对象是年龄小、阅历浅、知识尚少、抽象思维能力尚差而形象思维仍占主要地位的初中学生。
单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味、困惑不解，所以我们在教学中，借助生动形象的比喻、典故、诗词、历史的现实的国情，英雄模范人物的事迹等典型事例，将枯燥的内容具体化、形象化，使深刻的道理通俗化、趣味化，做到寓教于乐，既能借助形象、生动活泼的事例提高学生的学习兴趣，使他们加深理解记忆，又能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而为思维启动打下良好的铺垫。
（2）用精彩、有趣的漫画、图片吸引学生教师可根据教材内容和要求，把书中的一些知识、事例或者故事等会制成相应的漫画、图片、图表，并在课堂上用投影仪等直观教具将其展出，尔后进行分析，实践证明，这样能很快吸引学生，激发学生浓厚的兴趣，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。
如在讲“开拓进取的品质来源于浓厚的兴趣”和“陶冶高雅生活情趣”的内容时，我两次运用英国著名人类学家古道尔“爬在鸡窝里观察母鸡下蛋”和“与黑猩猩一起生活”的图片，使学生在趣味横生中，真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙，是学业和事业走向成功的第一步，从而努力培养自己良好的兴趣品质。
（3）用巧妙有趣的提问吸引学生人们常说，问题是思维的开始。
巧妙的提问对于激发学生的学习兴趣、促进思维、发展智力都具有积极作用。
加强课堂教学管理 注重培养学生创新能力
而 其 中课程 体 系 、 学 方法 和手 段 以及 教学 内容 等方 面 均是 以课 教 堂 教学 为核 心 ， 而 服务 于课 堂教 学 的 。因此 ，可 以说 课堂 教学 从
创 新 能力 ，同时也 能 够令 学 生进 一步 认 清 问题 的本 质 ， 好地 理 更 解 与 掌握 知识 点 。
・
中外教育研 宄 ・
２１ ００年 ｌ 月 ＮＯ １ １ ． １
加强课 堂教 学管理 注重培 养学 生创 新能 力
纪 丹
【 摘
的作用 。
张振 东 淮海工学 院外 国语 学院
要 】以 “ 培养创新型人才”为 目标的创新教育改革不仅要改变传统的教育体制与教育理念，同时也要加强以课堂教 学为
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１０ —９ ８ ２ １ ）ｌ — ０９ ２ ０ ６ ６ ２（ ０ ０ １ ０ ６ —０
思 考 ， 至根 本没 有思 考 的机 会 。知 识仅 仅是 被机 械 地灌输 给 学 甚
在 当前 的 知识 经济 时代 ， 学技 术 已作 为一 种重 要 的生 产要 科
３ ．教 学评 价模 式 单一
在 课堂 教 学过 程 中 ，教师 的教 学评 价模 式 过于 单一 ， 价标 评
准 缺乏 灵活 性 。在 学生 回答 教 师提 问 时 ，往往 只关 注 习题答 案 的 唯一 性 ，而忽 略 了解题 过 程 的多样 性 ， 维模 式 固定 ， 学 生 的 思 对 解题 思路 与 方法 缺 乏客 观 的分 析与 思考 。实际上 ， 于 同一个 问 对 题， 往往 存 在着 多种 多 样 的解题 思 路与 方法 。在 课 堂教学 中应 该
核 心 的课 程体 系 、 学方 法 和手 段 以及 教 学 内容 等方 面 的 完善 与发 展 。课 堂教 学对 于 培养 学生 的创 新 精 神 与创 新 能 力有 着 不 可替 代 教 【 键词 】 堂教 学 关 课 创 新 型人才 创新 教 育 改革 教 学 内容
如何在教学中培养学生的创新能力
如何在教学中培养学生的创新能力第一篇：如何在教学中培养学生的创新能力如何在教学中培养学生的创新能力【摘要】创新人才的培养问题是当前教育界极为关注的问题之一。
培养学生的创新能力已成为教学活动的迫切任务。
本文结合幼教特点，力求从以下几个方面探究如何在教学中培养幼儿的创新能力。
1、激发兴趣，提高创新意识。
2、学会观察，丰富感性知识经验和技能。
3、鼓励质疑，开发创新的潜能。
【关键字】学生；创新能力；教学【正文】所谓创新能力是指创新思维能力和创新实践能力。
创新是一个名族的灵魂；小学教育是基础教育，在创造人才培养中处于非常重要的基础地位。
陶行知先生指出，“人人是创造之人，处处是创造之地。
”凡是具有正常智力的学生都具有创造潜能，并且这种潜能可以通过实施创造教育得以更好的开发。
那么，如何在教学中培养孩子的创新能力呢？现就结合本人的教学实践谈几点粗浅体会。
一、激发兴趣，提高创新意识。
陶行知先生说过：“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分离的。
” 兴趣是儿童乐于学习、积极创造的动力。
对于小学生来说，做任何一件事有了兴趣，他们就会去观察、去积极探索新事物。
陶先生还说过，一个人创造的兴趣越浓，创造力就越能发挥。
小学生的精神世界是一个充满新奇幻想、光怪陆离的世界，他们喜欢问问想想，经常向大人提出各种各样的问题，像“天上的星星为什么不会掉下来？”，“刮风时为什么会呜呜作响？”，“早晨的太阳为什么从东方升起来？”等等。
其实多问就是儿童思维主动性的表现，是其求知欲的萌芽。
“发明大王”爱迪生从小喜欢刨根问底，有时问得别人无话可答，他还要问：“你为什么不知道？”可见，他的巨大创造力就是从这种寻求根究的精神中迸发出来的。
因此我们老师必须发现并尊重小学生的各种发问，保护和激发他们的好奇心和兴趣，对他们提出的各种发问，应尽量不厌其烦的予以形象、准确、浅近的回答，也可以通过观察实验、制作等活动，让孩子们悟出其中的道理，那是更好。
在课堂教学中培养学生创新能力
在课堂教学中培养学生创新能力就地理学科而言，实施创新教育的关键在于把握创新教育的原则，从根本上改变地理教学缺乏创新的局面，大力提高学科教学质量。
一、创设民主的课堂氛围，鼓励学生质疑问难学生自己提出问题，敢于发现问题，其中包括一些创造性的问题，教师要及时给予肯定。
这就需要教师创设一定的教学环境，营造宽松民主的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑。
只有在这样的教学氛围里，才能充分激发学生的创新热情。
例如，我们在讲“时区和日界线”内容时，学生学习起来有一定的困难，教师不妨在上课之初，首先向全班学生展示两个小问题：（1）小强得知在日本东京出差的爸爸今天就要回到北京了，他了解到飞机从东京起飞的时间为早上8点，按照飞机飞行2小时15分钟计算，到达北京的时间应为10时15分。
他准备到机场迎接爸爸。
可是还没有动身呢，爸爸就到家了。
这是怎么一回事呢？（2）一对孪生兄弟，哥哥先出生，但年龄小一岁，弟弟后出生，年龄却比哥哥大一岁。
你知道出现这种奇妙情况的原因吗？这样一来，激发了学生的好奇心和求知欲，学生就会带着强烈的好奇心来听教师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力，提高了教学效率。
二、利用图像系统，活化教学内容现行的教材中有大量的附图、插图、各类专题地图和自然、人文景观图、漫画等。
教学中应充分利用这些图像，激发学生的学习积极性，通过充分的想象，培养学生的创新思维。
例如，过度放牧图“小草哀求”，教师可以问：“牧民超载放牧固然不好，但杀掉过多的羊，他们的收入岂不减少？既不减少收入又不超载放牧才是最好的，你能帮他们想出解决的办法来吗？”如学生在读亚热带季风气候柱状图时，首先叫学生分析气温在冬季和夏季的不同特点，通过教师地引导，学生会很快地归纳出冬季气温低夏季高，再看降水的特点，学生也会归纳出夏季多雨冬季少雨的特点，这样学生就很快地掌握了这种气候的气候特点，也为阅读其他的气候类型积累经验和方法。
利用图像，设计一些启发性的问题，可以激发学生的创新热情。
优化课堂教学,培养学生创新意识和创新能力论文
优化课堂教学,培养学生创新意识和创新能力创新意识和创新能力的培养是素质教育的核心。
“今天”的发现创新，是“明天”发明创造的基础。
试想，如果瓦特不是从小着迷观察和思考被水蒸气推动的水壶盖，能发明后来的蒸汽机吗？年近10岁的高斯在上小学二年级时，面对老师提出的“1+2+3+-+98+99+100=?”的问题，根据数目特点，避开从左到右依次相加的机械算法，采用首尾相加的方法，直接得出5050，表现出强烈的创新意识，以至后来成为著名的数学家，被人们誉为“数学之王”。
可见，小学生的创新意识何等重要。
而小学数学教学中要不断改进、改革教法与学法，力求使教师的教与学生的学同步，并相吻合。
为“学”而教，把培养学生的创新意识放在一个重要的位置上，并落到实处。
参加教学工作几年来，我在实践中认识到，培养学生的创新意识和能力应从以下三个方面入手：一、教师在教法上要创新要培养学生的创新意识，教师首先要具有创新意识和改革意识，在教法上的创新，是发挥教师主导作用的体现。
为此，老师的教育教学观念要更新。
教师要熟悉教学大纲，充分挖掘教材的潜力，对学生的学习和基础了如指掌。
1．更新教育教学观念更新教师的教育观念，是实现教法创新的先决条件。
换言之，没有观念上的更新，就不可能有教法上的创新。
长期以来，教师的教育教学观念受片面追求升学率的影响，放不开手脚，把学生分数的高低作为评价教师工作优劣的惟一标准。
教师只管自己怎样教，不管学生如何学，一讲到底的案例并未完全杜绝。
重结论，轻过程的现象依然存在，牵着学生的“鼻子”走，过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性。
学生学的死板，成了被动接受知识的容器，使一个天真活泼的孩子变成了郁郁寡欢的“苦行僧”，妨碍了教育方针的全面贯彻和学生的健康发展。
2．充分挖掘教材潜力熟悉教材，挖掘教材，是教师创新教法的必要基础。
教师要熟悉和深入挖掘教材，挖掘出教材中具有创新意识的素材，熟能生巧，巧能创新。
挖掘教材的潜力，涉及到方方面面，具体地讲，要注意下列几方面：知识产生背景的挖掘；知识形成过程的挖掘；数学思想蕴含的挖掘；知识中智力因素的挖掘；数学应用意识的挖掘等。
培养学生创新能力的教学模式
培养学生创新能力的教学模式引言：在当今高速发展的社会中，创新能力已成为每个学生都需要具备的重要素质。
然而，传统的课堂教学往往注重知识的灌输，缺乏激发学生创新思维和实践能力的教学方式。
为此，我们需要探索一种适合培养学生创新能力的教学模式，以帮助学生充分发掘自己的潜能，并在未来的竞争中脱颖而出。
第一部分：培养学生的创新思维在培养学生创新能力的教学模式中，首先需要重视培养学生的创新思维。
创新思维是指学生能够在面临问题或挑战时主动寻求新的解决方案的能力。
为了培养学生的创新思维，教师可以采取以下方法：1. 提倡新思维方式：教师可以引导学生打破传统思维模式，鼓励他们提出大胆和独特的观点。
2. 鼓励创新思维的训练：通过组织一些团队项目或挑战赛，让学生充分发挥自己的创造力和解决问题的能力。
3. 培养多元思维：教师可以引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的综合思维和跨学科的能力。
第二部分：实践教学创新能力的培养需要注重实践教学，通过实际操作和实验让学生深入理解和掌握知识。
以下是几种实践教学方法：1. 实验教学：通过实验，学生可以亲自动手操作和观察现象，锻炼他们的实际操作能力和观察力。
2. 项目学习：将教学内容融入到实际项目中，让学生参与实际问题的解决，这样能够提高他们的动手实践能力。
3. 应用案例学习：通过真实的案例来教授知识和技能，让学生了解知识在实际中的应用情况，培养他们的创新思维。
第三部分：激发学生的兴趣和动力学生对于创新能力的培养需要有兴趣和动力，只有在积极的学习氛围中才能发挥出最大的潜力。
为了激发学生的兴趣和动力，教师可以采取以下方法：1. 创设丰富多彩的学习环境：教师可以设计一些有趣的学习活动，利用多媒体和互动教学工具来激发学生的学习兴趣。
2. 鼓励学生自主学习：给予学生一定的学习自主权，让他们能够选择自己感兴趣的课题进行深入研究。
3. 赞扬和鼓励学生：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的自信心和创新动力。
培养学生创新能力 提高课堂教学的有效性
５０：００ ２１
专题 研 究
不 是 马 上 叫 他发 言 而 是 让 学 生 参 照
１２题 的 方 法 去 思 考 ． 在 草 稿 纸 上 、 并
试 一试 通 过 几 分 钟 尝 试 ． 的学 生 有
共 有 松 鼠ｆ 有
１ 只 ５
１ ５
百 灵 鸟
是 把 教 师 的 教 和 学 生 的学 统 一 起 来
通 过 找 问题 和 归 类 问题 ． 大 增 大
加 了 学 生 的学 习兴 趣
我 在 教 学 高 年 级 数学 应 用 题 时 ． 出 只
示 简单 的数 学 信 息 ：小 英 做 了 １ ０朵
大红 花 ． 莉 做 的大 红 花 是 小英 的 ２ 小
倍， ？ 学 生 首先 会想 到
题 的能 力 心 理 学 研究 表 明 ： 维 过 程 总是 思
以 问题 开 始 ， 有 所 疑 ， 能 有 思 ： 读 方 读 有 所 思 ． 有 所 得 思 维 是 一 切 言行 方 的先 导 ． 此 ． 学 思 维 方 法 不 仅 决 因 数 定 学 生 对 数 学 知识 的掌 握 程 度 ． 而且 极 大 影 响 着 学 生 对 数 学 学 习 的 有 效 性 们 在课 堂教 学 中要 让 学 生来 创 我 设 一 些 问 题 ． 需 要解 决 的 问题 有 意 将 识 地 、 妙 地 寓 于 其 中 。这 样不 仅 可 巧
１Ｊ ＿、 ／ 英做 的大 红 花是 小 莉 的百 分
之几？ ２， 英 做 的 大 红 花 比 小 莉 少 百 分 －、 Ｊ
第 三 题 既 不 同 分母 也 不 同分 子 ． 么 怎
比较 呢 ？有 几个 同学 想 举 手 发 言 。 我
为 了 让 大 多 数 学 生 学 会 探 究 ，＞
语文课堂教学中如何培养学生的创新能力
语文课堂教学中如何培养学生的创新能力导读：本文语文课堂教学中如何培养学生的创新能力，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
语文课堂教学中如何培养学生的创新能力小学语文课程标准中提高要"注重培养学生的创新精神。
"创新精神是素质教育的很重要的内容，是现代社会的要求，也是语文学科及其他学科所大力提倡的。
因此，我们语文教师必须在如何培养学生的创新能力上多动脑筋，多想办法，努力促进学生创新思维的发展。
下面结合实践谈一谈语文课堂教学中如何培养学生的创新能力。
一、教师要重视对学生创新能力培养，积极地采取措施培养学生的创新能力要培养具有创新能力的学生，就要求教师首先具有创新精神和创新意识。
教师的创新意识应体现在教师的创造性教学上，他应将教学重点放在唤醒学生的主体意识，倡导和培养学生的主动性和创造性上。
为学生的潜能开发铺设温床，创造一种宽松的环境。
如：在上复习课重点复习23个声母的时候，为了让学生牢记这些声母的音和形，我改变了以前教不会，练会；练不会，考会的教法。
设计了一节以"我能变"为题的复习课，采用充分调动学生各种感官都能参与学习的形式。
课前分别让学生都准备了一根一尺多长的铝芯电线。
上课后，我首先拿出电线，做了几个有趣的动作，让学生猜出老师都用电线变成了什么？一阵积极踊跃的竟猜之后，学生便轻松地猜出了老师变出了吃饭的筷子、学习时用的笔、孙悟空的金箍棒等，接着我就对学生说："这根电线看起来简单，但只要我们肯开动脑筋，它就会为我们变出很多很多有趣的东西。
"你们瞧，这是不是小鸽子的家？我举起用电线变成了"g"问学生，学生兴趣盎然，于是我就顺势让学生拿起他们自己手中的电线来变不同的声母，同时还不忘提醒学生也可以采用其他的东西来变不同的声母，看谁变的对、变的好、变的方法多。
这样短短的20分钟时间，学生不仅能用电线变声母，还想出了用手势、身体加动作来变声母，用文具来摆声母的方法，望着入学不久的孩子带着成功的戏院把他们的创作展示给我的时候，我就想到，如果没有教师的创新意识，就不会有教师的创造性教学。
在课堂教学中培养学生创新能力
在课堂教学中培养学生创新能力现代国际竞争中，在很大程度上取决于一个国家的创新能力，取决于创造型人才的数量和质量。
因此，引导学生创新求异，培养学生创新意识和创新能力是当前教育的主题。
实施素质教育培养创新人才是历史赋予各级各类学校和每位教育工作者的历史使命。
让学生敢于创新、乐于创新、恒于创新必须从课堂教学抓起。
一、营造氛围，启发求异，激发创新欲望和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展，专制、压抑的课堂氛围，则给师生、学生之间的信息交流造成障碍。
教师如把自己作为普通一员融于学生之中，与学生平等相处，感情上会更融洽，心灵上会更沟通。
如课堂上多用些“同学们，你认为这道题应如何做呢？请你讲讲好吗？”“我们大家一块学习好吗？”常常能激发学生创新的兴趣，“你真聪明！”“你真棒！”教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，同时把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个学生都有一种美好的心境。
牛顿说过：“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。
”因此，教学中要鼓励学生大胆合理的猜想、求异。
求异思维的实质是标新立异，求异重在思维活跃有探索精神。
如在教学《曹冲称象》这一课时，我提出这样的问题：“同学们，你们有没有比曹冲更好的办法呢？”让学生在赞叹古代曹冲聪明之外，还有信心向曹冲挑战。
这一问题激发了学生的创新热情，有的学生说：“曹冲用的是石头，比较麻烦，岸边不是有泥土吗？取土更方便。
”还有的学生说：“我不用石头，也不用土，就用人，因为人听指挥，说上就上，说下就下。
”这样，学生就会兴致勃勃、大胆、无所顾忌的设想，敢于异想天开，突破常规思维，在掌握知识的同时，创新的欲望在不断地增强。
二、创设实践情境，参与实践，培养创新精神“知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。
”实践，可以使人的大脑发达，可使小学生把想象变为现实。
在有些课文学完后就让学生亲自动手操作，创设实践情境，在实践中观察事物的发展变化，从而主动获取更形象的知识，并且在其中发现问题，解决问题。
课堂教学中如何培养学生创新能力
课堂教学中如何培养学生的创新能力作为一名小学数学教师，在课堂教学中不能只让学生机械地接受概念、公式、法则等，而应引导学生积极主动地去探究知识，培养创造能力。
数学课堂教学应该成为学生主动探究的过程，成为学生创造性思维活动的过程，使每一位学生的创造潜能得到充分发挥，个人品质得到充分展现，从而实现培养创新型人才的目的。
一、唤起创新意识——使学生想创造创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。
在数学课堂教学中培养学生创造能力，首先应唤起学生的创新意识，使之乐于创造。
1.保护学生的自尊心。
自尊心是学生心灵中最旺盛而又最脆弱的角落，是他们参与学习的内驱力和重要精神支柱。
它往往经不起点滴的粗暴和冷酷，需要教师悉心培育和保护，不可轻易挫伤。
对待它，“要小心得像对待一朵玫瑰上颤动欲坠的露珠。
”课堂教学中，学生回答问题时，要多一点肯定，少一点否定，多一点鼓励，少一点打击，让学生在轻松舒畅中积极主动地投入学习，及时看到自己取得的每一点进步。
对敢于发表个人见解者，即使回答错误，要换一个角度启发诱导，为其解疑。
2.激发学生的好奇心。
爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。
好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。
3.培育学生的自信心。
苏霍姆林斯基曾言：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。
教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。
”自信心来自成功的体验，这种体验会给学生以后的创造注入强大的动力。
因此在课堂教学中，要使不同层次的学生都能够在不同程度上获得成功与自信，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。
二、培养创新精神——使学生敢创造创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付之探索行为的精神状态。
创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，要有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执着追求的勇气。
浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力
浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力在新课程实施的今天，培养学生的创新意识，发展创新能力，尤为重要。
是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。
如何培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中要积极探索的新课题。
一、在语文课堂上要努力培养学生的创新意识1.要引导学生主动参与。
主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。
只有让学生在课堂上主动参与，才能发挥主体的能力作用。
只有解放思想，营造一种活泼的学习气氛，才能激活学生的思维，创设一个有利于探索创新的学习情境。
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”教师应注重从多方面培养学生的创新思维习惯，满足学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，学会创新。
2.激活思维、培养创新意识。
儿童时期是创新思维培养的最佳时期，他们往往凭借敏锐的观察，直接理解多元求异等，这些都是创新的重要表现形式。
在课堂教学中，设疑应是重要手段，教师应通过设疑激活学生思维。
促使学生带着问题学习，只有提出问题，才能想办法解决问题，主动探索和思考。
鼓励学生发展独特见解，提倡学生争辩，通过争辩，学生的主体意识大大增强，个体潜能就能得到充分发挥。
例如：我在教学《鸟的天堂》一课时，学生针对课题进行质疑。
学生问：“天堂”是什么？鸟的天堂是怎样的？为什么叫做鸟的天堂？带着这些问题学生们去文中探索、发现问题。
学生们通过阅读领悟，纷纷谈出体会、课文表达了作者对鸟的天堂的喜爱之情、留连忘返。
有一学生突然站起来说：“既然作者这样喜爱鸟的天堂，又为什么写道：“有一点留恋”呢？“这一问，又引起了同学们尽情地争辩。
又如在教学《狐假虎威》一课时，大部分学生说狐狸如何狡猾，借老虎的威风欺骗百兽，有一学生说：“狐狸它很聪明，会保护自己，如果不这样，就会被百兽吃掉”。
这样一来，课堂气氛民主、融洽、活跃，也给学生思维的发展提供了自由的空间，培养了他们的创新精神。
改革课堂教学过程 培养学生创新能力
改革课堂教学过程培养学生创新能力当今社会，在大谈素质教育的同时，创新的教育意识也越来越引起人们的关注。
创新教育，即要培养学生的创新意识，创新能力，它要求教师要不拘泥于书本，不迷信信权威，不墨守成规，在教学上大胆探索，别出心裁，勇于开拓。
它要求教师在努力提高课堂教学效率的同时，尽量减少课堂教学与之相应的作业、复习等对学生时空的过多占有，改进课堂结构和教学方法，以便留出有效的时间，让其它渠道也能发挥其独特的作用。
可以说，创新教育也是教学的创新，课堂教学是实施创新教育的主阵地。
课堂上，如能积极主动地激发学生求异创新的欲望，寻求开发创造力的教学模式，教学生掌握创造的规律和方法，必能有效地发挥课堂教育的效益的最大值。
因此，必须改革课堂教学过程，大胆创新教法，努力营造创新氛围。
培养学生创新能力。
一、营造课堂教学氛围的创新数学，是一门单调枯燥的学科，如何使单调枯燥的数字变得生动有趣，教师创设良好的课堂教学情境，创造最佳的学习氛围，对帮助学生较快会进入学习状态，将起到积极的作用。
怎样来创设良好的课堂教学情境呢？比如在教“认识人民币”这一课时，教师就可以在教室的一角摆上一个小桌子，上面放些物品，让学生置身于钱币与货物交换的情景之中，在掌握了不同的分币、角币、元之间的兑换能力之后，自由买卖，既轻松、又有趣。
这种对教学情境的创设，能引起学生的注意，调动学生的积极性，使学生在轻松活跃的气氛中掌握知识。
课堂氛围的创设，还要求教师要以平等的心态对待学生，把学生当作朋友，即使自己心情不好时，也不能在课堂上表露出沮丧和冷漠，甚至迁怒于学生，使课堂气氛紧张沉闷。
如果一个学生回答问题后，教师表现出冷淡不耐烦，抑或训斥责难的态度，那么该同学整节课都会在不安与自责甚至怨恨中度过。
因此，教师在课堂教学中，应多用鼓励的语言、赞扬的目光，商量的口气，尊重学生的每一个想法，使课堂气氛和谐融洽。
课堂教学是教与学的双边活动，学生不是知识的被动接受者，而是主动学习的主人。
提高学生创新能力与综合素质
提高学生创新能力与综合素质教育是培养学生的创新能力和综合素质的重要途径。
提高学生的创新能力和综合素质不仅可以增强他们的学习能力，还可以培养他们的创造力和解决问题的能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。
本文将从课堂教学、实践活动和教师角色等方面，探讨一些提高学生创新能力和综合素质的方法。
一、创新思维在课堂教学中的应用创新思维是培养学生创新能力的基础。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的创新思维，激发他们的创新潜能。
可以通过以下几个方面来实现：1.1 提供多元化的学习资源教师可以提供多样化的学习资源，包括图书、网络资料、实物样品等。
学生可以从不同的资源中获取信息，激发他们的思维，培养他们的创新意识。
1.2 开展小组合作学习小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也可以激发学生的创新思维。
在小组合作学习中，学生可以共同探讨问题，提出解决方案，培养创新能力。
1.3 引导学生进行探究性学习引导学生进行探究性学习可以培养他们的自主学习能力和创新思维。
教师可以在教学中提出问题，引导学生进行调查研究，激发他们的兴趣，培养他们的创新意识。
二、实践活动对学生创新能力的培养实践活动是提高学生创新能力和综合素质的有效途径。
学生通过实践活动，可以将所学知识运用到实际中，提高他们的动手能力和实践能力。
以下是一些可以开展的实践活动：2.1 科技制作活动科技制作活动可以培养学生的动手能力和创新意识。
学生可以通过制作简单的电子产品、机械模型等，将理论知识与实践相结合，提高他们的创新能力。
2.2 社会实践活动社会实践活动可以培养学生的实践能力和创新意识。
学生可以参加社区服务活动、实习实训等，将所学知识应用到实际中，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
2.3 创新竞赛活动创新竞赛活动可以激发学生的创新激情和竞争意识。
学生可以参加各种创新竞赛，展示自己的创新成果，培养他们的创新能力和团队合作精神。
三、教师在提高学生创新能力和综合素质中的角色教师在提高学生创新能力和综合素质中发挥着重要的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
注重课堂教学培养学生创新能力
摘要：本文详细阐述如何针对计算机技术瞬息万变的特点，将实践环节结合到具体的课堂教学过程中，以培养学生创新能力和解决问题的能力。
关键词：课堂教学；创新能力；实践教学
1理论联系实际注重课堂教学
1.1抓好课堂教学，从“因材施教”做起
尽管随着社会的发展，计算机基础课程的教学内容在不断的改革，但对于大学新入学的学生，不论从其自身的家庭环境，还是就读高中的计算机教育情况都有所不同，因此计算机水平参差不齐。
有的学生对计算机操作游刃有余，而有的学生连鼠标都没有见过。
这种情况决不罕见，几乎每年授课时都会遇到，所以授课速度、选择内容以及授课方法的选择方面，需要在教材的基础上制定可被大多数学生接受的教学大纲、计划，以便使学生在最大程度掌握知识的同时提高学习兴趣。
然而，在教学实施过程中，尽管有时学生的入学计算机水平大相径庭，我们却无法做到一对一的教学，因此在教学中把握这样一个原则，主要抓中间，兼顾两端。
意思是绝大多数学生的学习水平基本相当，依据他们的接受能力，适当调整教学进度和习题的内容、数量等；对于非常好的学生可以对他们提出更高的要求，例如做一些难度较大的额外的习题，鼓励他们能够在这门课上有所创新；对于极少的基础较差甚至是零基础的学生，采取的是单独辅导的方式。
即在学生上机练习的时候，手把手教会他们基本的操作，这样不仅不会耽误其他同学的时间，还提高了整体的效率。
根据多年的课堂时间和学生反馈，这种因材施教的方法不失为抓好课堂教学的一个最重要的环节。
1.2抓好课堂教学，从提高教师水平入手
在所有课堂教学环节中，要达到高质量的课堂教学效果，教师的引领、启发和向导作用必不可少。
因此，教师需要做到对授课课程熟练把握，对教学内容融会贯通。
具体而言，教师在全面熟悉教材的基础上要做到以下几点。
首先，要全面了解相关计算机课程的最新动向，对新老知识进行仔细的研究和衔接；二是全面、透彻的理解教学大纲要求，同时明确和了解教学对象的实际情况，在两者之间找平衡点，通过授课，使学生的知识水平在大纲要求的基础上更加灵活；三是要加强教师的科研建设，使其在实践中与计算机知识的飞速发展保持同步，通过参加科学研究、工程实践及实验教学，获得书本以外而又实用的一手信息，以便有效改善和提高知识结构以及教学效果。
1.3抓好课堂教学，以教学总结为辅助
总结能力是一种从学习、认知到应用的素质的体现，这一体现在课堂教学过程中尤为明显。
因此教师在课堂上要善于带领学生进行知识总结，以便学生能够举一反三，对知识灵活运用。
事实上，培养学生总结能力，也就是锻炼学生集中思考的能力，这与培养学生的创新意识是相辅相成的。
鼓励学生将它们学到的知识概括、总结并最终提取为自己的观点，为创新式思维打下了坚实的基础，这一点，我们在下一个标题中会有所涉及。
2实行问题式教学模式，培养学生创新能力
2.1实行问题式教学模式，培养学生的创新能力
爱因斯坦说过，一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要，因为提出新的问题、新的可能性或从新的角度来分析一个老问题，需要带有创造性的想象力。
目前我们传统问题教学的方法是，教师提出问题，学生回答问题，因此学生处于被动服从的地位。
在这种情况下，学生缺少积极思考、主动提问的锻炼，不符合目前提倡的培养学生创新精神的目标。
教师应指导学生在听课和完成作业的过程中把自己感兴趣的问题提出来。
在实际教学过程中，有不少同学提出了一些十分具有研究价值的问题和理论，比如，在完成作业的过程中，有的学生问，“做一个PPT演讲稿，想加一个背景音乐，而要循环播放，如何设置？”。
有的学生问，“在Excel 电子表格中，图表生成后，如何一次性将各数据系列设置成五颜六色？”。
还有的学生问，“Word中图片如何翻转，一个小动物如何实现面对面的效果？”。
他们提出问题大多数情况下都是与教学内容密切相关而被教材忽略的知识点。
同时，因为是学生们自己发现并提出的问题，他们对解决这些问题充满期望和兴趣，从而为激发学生创新思维提供了源泉。
2.2鼓励自主式学习，培养学生创新能力
要改变教师唱“独角戏” 的老方法，还要以尊重学生的独立人格，发展学生个性为宗旨，发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，鼓励学生更好地学会以学习(自己决定学什么，怎么学，自己总结，评价学习结果)为目标，而灵活变换、不举一格的教学思想和教学形式。
例如，在C语言教学中，设计一些易出错的程序，让学生自己对这些程序进行分析，找出其中的错误，并完善程序的功能，从而激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
同时，针对一些复杂的教学内容，教师可尝试设计以下教学环节：提出问题，自行设计实验内容，讨论交流。
每一个环节都以学生为主体，让学生拥有充分的自主学习的空间和时间，亲自设计每一个模块的作业过程，要求每个学生学完一个模块，自我设计一个作业，作业完成好的同学，在全班内展示，使班内形成互相启发，互相交流的良好学习气
氛。
2.3注重问题解决模式，培养学生创新能力
在实际教学过程中，学生提出了问题，一般由老师来给出答案，这样不利于锻炼学生自行解决问题以及创新能力，然而培养学生自行探究解决问题的能力又是十分重要的。
因此，在解决问题的过程中要采取“分类”的模式，即在学生提出的问题中，有些可以通过让学生分组讨论、研究的方式解决；而有些共同问题，老师可以在课堂上统一讲解。
在基础课程教学过程中，教师只能起到引导的作用，学生始终是学习的主人，因此通过教师讲解和学生自行研究相结合的方式，学生的学习的积极性、主动性得到最大程度的发挥，学习效果也十分理想，经过几年的实践，学生们的相关计算机基础课成绩也蒸蒸日上。
3结束语
当今世界，计算机技术的发展瞬息万变，现代教育技术对教育的影响也越来越深入。
因此，在计算机教学中，在传统教学的基础上，必须充分发挥教师和学生的共同力量，努力抓好课堂教学质量、的同时充分运用现代教育技术积极培养学生的创新思维和创新能力，为学生将来发展成为创新型人才，在自己的岗位上为国家计算机事业的日新月异的发展做出贡献奠定坚实的基础。
作者联系方式：houdm@。