梦游天姥吟留别导学案-含答案--特别实用

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梦游天姥吟留别导学案

年级：高一科目：语文班级：学生姓名：制作人：不知名编号：2023－05《梦游天姥吟留别》导学案第一课时学习目标:1、准确掌握重点字词的读音和意义，把握文体特点；2、加深对李白的了解，感受其精神追求。

【预习案】一、走进作者，了解背景。

李白（701--762），字太白，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。

他经历坎坷，思想复杂，既是一个天才的诗人，又兼有游侠、隐士等人的气质。

儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有体现。

“功成身退”是支配他一生的主导思想。

李白留给后人的九百多首诗篇，表现了他一生的心路历程，是盛唐社会现实和精神生活面貌的艺术写照。

李白一生都怀有远大的抱负，毫不掩饰地表达对功名事业的向往。

在长安3年经历的政治生活，对李白的创作产生了深刻的影响。

他的政治理想和黑暗的现实，发生了尖锐的矛盾，胸中淤积了难以言状的痛苦和愤懑。

李白大半生过着流浪生活，游历了全国许多名山大川，写下了大量赞美祖国大好河山的优美诗篇，借以表达出他那种酷爱自由、渴望解放的情怀。

在这一类诗作中，奇险的山川与他那叛逆不羁的性格得到了完美的契合。

这种诗在李白的诗歌作品中占有不小的数量，被世世代代所传诵，其中《梦游天姥吟留别》是最杰出的代表作。

诗人以淋漓挥洒、心花怒放的诗笔，尽情地无拘无束地舒展开想象的翅膀，写出了精神上的种种历险和追求，让苦闷、抑郁的心灵在梦中得到了真正的解放。

而那“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”的诗句，更把诗人的一身傲骨展露无遗，成为后人考察李白伟大人格的重要依据。

李白的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，这也是他的诗歌最鲜明的艺术特色。

作为一个浪漫主义诗人，李白调动了一切浪漫主义手法，使诗歌的内容和形式达到了完美的统一。

李诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异采、瑰丽动人的意境，这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的韵致的原因所在。

梦游天姥吟留别导学案

梦游天姥吟留别导学案概述：梦游天姥吟留别是唐代文学家李白所创作的一首诗歌。

本导学案将通过分析梦游天姥吟留别的诗意以及李白的创作背景，帮助读者深入理解该诗的意境和表达手法。

导学目标：1. 理解梦游天姥吟留别的情感表达和意象描绘。

2. 掌握李白的创作背景，了解他的诗歌创作风格。

导学内容：梦游天姥吟留别天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。

天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。

我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。

湖月照我影，送我至剡溪。

谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。

脚著谢公屐，身登青云梯。

半壁见海日，空中闻天鸡。

千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。

熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。

云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。

列缺霹雳，丘峦崩摧。

洞天石扇，訇然中开。

青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。

霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。

虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。

忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。

惟觉时之枕席，失向来之烟霞。

世间行乐亦如此，古来万事成蹉跎。

行到水穷处，坐看云起时。

导学过程：1. 首先，我们来分析梦游天姥吟留别的情感表达和意象描绘。

本诗以梦游天姥为主题，通过诗人的凭空梦游和体验，展示了种种奇幻的景象。

天姥山由于其高耸峻拔的山势，使得五岳失色；天台的高度达到四万八千丈，令人感叹。

诗中的景象以倒东南倾为概括，描绘了天地之巨大和人类微小的对比。

湖月的照影和送别的情景，营造出一种幽远的诗意氛围。

2. 其次，我们需要了解李白的创作背景，以了解他的诗歌创作风格。

李白是唐代最著名的浪漫主义诗人之一。

他的诗歌多表达了自然景色的壮丽、人生离愁别绪的情感以及对于人世间万事万物的思考。

而梦游天姥吟留别正是李白创作风格的典型代表之一，展现了他对自然和人生的独特感悟和情感表达。

现在，我们来总结一下学习的内容：1. 梦游天姥吟留别描绘了天姥山和天台的奇幻景象，以及湖月照影和送别的情景。

2. 通过分析李白的创作背景，我们了解到他的创作风格以及他对自然和人生的独特感悟。

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《梦游天姥吟留别》导学案 1【学习目标】1、整体感知诗歌内容；2、领悟李白蔑视权贵、追求自由的思想情感和浪漫主义风格；3、感悟作者在诗歌中抒发的情怀；【知识链接】1.李白及写作背景李白（ 701～762），字太白，号青莲居士。

祖籍西成纪（今甘肃省秦安县）。

他生于安西都护府之碎叶城（今吉尔吉斯境内），约五岁时随其父迁居绵州彰明县（今四川省江油县）的青莲乡。

李白年轻时，即漫游全国各地，结交名流，希望由布衣一跃而为卿相，实现“济苍生”“安社稷”的抱负。

唐玄宗天宝元年（742），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。

李白奉召进京，本想能借此施展才能，有所作为，然而很不如意。

玄宗只把他看作词臣，并不重用他。

李白又受到权贵的排挤，连玄宗也对他不满。

天宝三年（744）李白被赐金放还。

冷酷的社会现实无情地粉碎了他那不切实际的幻想，他是在极度悲愤惆怅的心情下离开长安的。

之后，他又继续他的漫游生活。

天宝四年秋，当他离开山东鲁南游吴越时，写下了这首诗。

《梦游天姥吟留别》是他临行前向朋友们表白心情之作。

2、解题：①题目的意思是：②给题目的断句，用单斜线划：梦游天姥吟留别③根据题目明题材：本诗是诗④“吟”本指吟咏，即作诗。

以后作为一种诗体的名称，即的一种体裁。

另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。

3.“古体诗”和“吟”旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。

唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。

后来人们袭用唐人的说法。

古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。

篇幅一般较长，容量也较大。

吟，诗体名，歌行体当中的一种。

内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。

【自主学习】1、给下列加点的字注音：① 越人语（）天姥（）②海客谈瀛（）洲③天台一万八千丈（）．．．④ 送我至剡（）溪⑤脚著（）谢公屐（）⑥渌水荡漾清猿啼（）．．．．⑦熊咆龙吟殷岩泉（）⑧栗（）深林兮惊层巅⑨水澹澹兮生烟（）．．．．⑩虎鼓瑟兮鸾（）回车⑾洞天石扉（），訇然中开（）．．．⑿忽魂悸以魄动（）⒀恍惊起而长嗟（）⒁惟觉（）时之枕席．．．2、解释下列加点词的含义：⑴越人语天姥（）⑵烟涛微茫信难求（）⑶云霞明灭或可睹．．．（）⑷天姥连天向天横（）⑸势拔五岳掩赤城（）⑹我欲因．．．．．之梦吴越（（）⑺脚著谢公屐（．）⑼迷花倚石忽已瞑（．）⑻渌水荡漾清猿啼（．．）⑽熊咆龙吟殷岩泉（．））⑾栗深林兮惊层巅（）（）⑿水澹澹兮生烟（）⒀恍惊．．．．．起而长嗟（）⒁失向来之烟霞（）⒂且放白鹿青崖间，须．．．．行即骑访名山（）（）3、用诗歌中的句子填空：①入梦的原因：“，；，。

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明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。
3
学海无涯 (二) 分析并诵读第 2 段。根据提示填写下列表格。
内容事件
意境特点
表现手法思想情感
梦游之景
魂飞剡溪（山脚）
湖月渌水
清猿
凄清幽静
夸张心驰神往着屐源自云梯花石登山海日天鸡壮美雄奇
始终未能实现，但他又在追求。矛盾、冲突及遭打击后的愤懑、狂放就产生了。
李白的一生基本与盛唐时代相始终，盛唐那种繁华、大气、兼容并蓄、自由自
在、无拘无束的风气，对李白的思想、气质都产生了深深的影响，当然也直接
影响了李白的创作。以致后人评李白有“盛唐之象”。
5、字音检测：
天姥．（）瀛．洲（）剡．溪（）渌．水（）谢公屐．（）暝．（）澹．澹．（）殷．岩泉（）訇．）魂悸．（）鸾．（）
【学习目标】 1、正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。 2、反复诵读诗歌，结合全诗探寻诗歌主旨。 2、结合全诗，领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。合作探究，完成下列问题。诵读并分析第 3 段 1、诗的结句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，反映了诗人的什么性格？这两句诗历来都被评家认为是诗眼，请结合全篇谈谈你的理解。明确：反映了诗人蔑视权贵、追求自由的性格特点。全诗前两段侧重对景物的描写，最后一段议论抒情，表达自己的理想追求，是诗歌的主旨所在。而这两句正是点睛之笔，升华了诗歌主题。 2.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑

《梦游天姥吟留别》导学案,学生版 (人教版高二选修)共3篇

《梦游天姥吟留别》导学案，学生版(人教版高二选修)共3篇《梦游天姥吟留别》导学案，学生版 (人教版高二选修)1《梦游天姥吟留别》导学案，学生版 (人教版高二选修)一、课堂导引1. 上课前教师可以用幻灯片或PPT播放山水画或山水诗词，来唤起学生对于中国传统文化的认知与兴趣。

2. 导入本文的作者——李白，了解他的生平、创作风格等，培养学生对于古典文学创作的欣赏能力。

教师可以将李白的诗词用PPT呈现给学生欣赏。

3. 简要介绍本文以及文本结构，使学生对于全文的框架、主旨有一个初步的认识。

引导学生阅读全文，让学生了解作者通过何种手段来表达主题。

二、课堂讲解1. 线索一：起伏的山峰和云雾缭绕的天空文中描述了起伏的山峰、翻滚的云雾缭绕的天空，措辞生动，使读者仿佛置身于山峰之中。

这不仅是为了吸引读者的注意力，更是为了表现大自然的壮丽与奇美。

2. 线索二：缥缈的仙境和神魂颠倒的美景文中所描绘的山居仙境，峰峦层叠，云雾缭绕，奇松异石，形成独特的山水格局。

此外，在山林之间还能看到半隐半现的仙女和狐狸精，画面异常神秘，惹人遐想。

3. 线索三：怀揣梦想的少年和遗憾的别离文中的少年“年方十四，看古书而生心曰‘可学也’”，从这句话中，我们可以看出少年文学梦想的萌芽。

他的感恩、遗憾和希望深深地触动了人心。

同时，这种情感的渗入，也使文本结构更紧密，加强了作品的美感和感染力。

三、课堂互动1. 请同学们思考，为什么作者要用“梦游”来形容他的这次旅行？脑海中联想到了什么？2. 联系上述问题，老师可以通过PPT、视频等多种形式来展示中国山水画、中国文学名人对于山水的赞美和留影。

3. 请同学讲述本文有哪些主题和思想，以及李白通过什么手段来表达。

四、课堂练习1. 阅读下列李白诗句：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”请解释其中的寓意。

2. 分析该诗词中作者的感情，阐述如何体现了文学对于生活的关注。

3. 思考李白“醉后不知天在水，满船清梦压星河”与《梦游天姥吟留别》中的“梦游”相同点和不同点。

《梦游天姥吟留别》导学案(统编版高一必修上)共3篇

《梦游天姥吟留别》导学案(统编版高一必修上)共3篇《梦游天姥吟留别》导学案(统编版高一必修上)1《梦游天姥吟留别》导学案(统编版高一必修上)导学目标:1. 了解唐代田园诗的特点及其历史背景。

2. 理解《梦游天姥吟留别》的题材和意义。

3. 掌握诗歌的基本韵律和修辞语言。

课前准备:浏览《梦游天姥吟留别》的诗文，并了解唐代的田园诗及其历史背景。

课堂导学:一、唐代田园诗的特点及其历史背景田园诗是中国古代文学的一种重要文体，唐代田园诗是中国田园诗的巅峰。

1. 唐代田园诗的特点:(1) 描写自然景物，有诗人真切的感受和亲身体验。

(2) 抒发诗人的感情和价值观，呈现人生哲理。

(3) 使用简单、质朴的语言，形成惬意、舒适的文学氛围。

2. 唐代田园诗的历史背景:(1) 唐代社会的稳定和繁荣，文化的繁荣和发展。

(2) 儒家思想对文学的影响，诗人对传统文化的理解和传承。

(3) 宋庄、洛阳等地的自然景观，为唐代田园诗的创作提供了场所。

二、《梦游天姥吟留别》的题材和意义1. 题材:(1) 描写诗人梦游于绝妙风景之地——天姥山。

(2) 通过诗人的视角，展现天姥山的自然景观和田园风光。

(3) 表达诗人对天姥山的深切怀念和不舍之情。

2. 意义:(1) 唐代田园诗的代表作之一，充分展现了唐代田园诗的特点和价值。

(2) 体现了人与自然的和谐共生，传递出温馨、惬意、淡泊的人生态度。

(3) 反映了诗人对故乡的怀念和对亲人的不舍之情，具有浓郁的家国情怀。

三、诗歌的基本韵律和修辞语言1. 韵律:(1) 诗歌的韵律是指诗句的平仄、押韵和读起来的韵脚。

(2) 《梦游天姥吟留别》的韵律是五言古诗的严格要求，既要求平仄相间，又要求押韵完美。

2. 修辞语言:(1) 修辞手法是诗歌创作中的重要技巧，包括比喻、拟人、夸张等多种技巧。

(2) 《梦游天姥吟留别》运用了多种修辞手法，如比喻“白云起几人”，夸张“气味散云霞”，周密的描写和流畅的句子结构，使诗歌具有极高的艺术价值。

《梦游天姥吟留别》导学案

《梦游天姥吟留别》导学案--------教材版本：粤教2003课标版《唐诗宋词元散曲选》学生姓名：班级：作业时间：【学习目标】1.诵读领悟，把握情感脉络，体会“吟”这种自由体古诗在节奏上的变化美感；2.探究梦游“梦境”与现实生活、文章主旨的关系；3.体会浪漫主义诗歌创作的基本特点——想象、夸张。

【学习重点】1．从文章内容上讲：关键在于如何理解“梦游天姥”和作者人生道路的关系，与“留别”的关系，进而引导学生理解诗歌的主旨。

2．从艺术手法上讲：李白是继屈原以后浪漫主义的杰出代表，李白的浪漫主义的创作方法在这首诗里也得到了充分的显现，意境张扬、想象丰富、夸张大胆。

【学习过程】一、检查预习，回答问题1.(1)诗人入梦的原因是：(2)由现实转入梦境的过渡句是：(3)由梦境转入现实的过渡句是：(4)揭示全诗主题的两句诗是：2、用词概括，理出思路。

梦前：入梦之因（开头——对此欲倒东南倾。

）梦中：梦游经历（2段——仙之人兮列如麻。

）梦后：梦醒言志（忽魂悸以魄动---3段结束。

）二、朗读提示古代诗歌朗诵，七分的读三分的品，如何准确诗歌朗诵技巧？如何读出这个奇？第一阶段要读出轻快语调；第二阶段要读得更加轻快愉悦，而后半句“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”要逐渐缓慢下来；第三阶段要吟读出那种惊心动魄与变幻莫测的语调，注意前重后缓。

三、自主合作学习任务：1.诗人写天姥山的用意何在？2.吟读“梦游经历”，这个奇特的梦境按照时间、地点的变化可以细分为四个画面：月夜渡湖，山之日景，山之奇景，仙人场景。

请自主完成导学案：画面一：月夜湖景（我欲……清猿啼）画面二：山之日景（脚著……闻天鸡）画面三：山之奇景（千岩……兮生烟）画面四：仙人场景（裂缺……列如麻）先自主后小组合作学习思路：（1）找出每个画面的时间和地点的依据（用文中的词句）；（2）抓住每个画面的关键字词，如动词、形容词、名词赏析；（3）用散文诗的语言描绘这个画面。

画面一：（1）找出画面的时间和地点的依据（用文中的词句）；（2）抓住画面的关键字词，如动词、形容词、名词赏析；（3）用散文诗的语言描绘这个画面，并概况天姥山的特点。

梦游天姥吟留别导学案（共5篇）

梦游天姥吟留别导学案（共5篇）第一篇：梦游天姥吟留别导学案梦游天姥吟留别导学案教学目标：1、了解运用夸张、想象和传说进行创作而形成的浪漫主义诗歌风格。

2、体味唐诗诗味。

3、体会诗人傲视权贵，追求自由的思想。

教学重难点：提示诗歌形象和语言的内涵，体会作品的情意和艺术美，提高诗歌鉴赏水平。

一、相关背景：李白早年就有济世安邦的抱负，但他不屑于通过科举登上仕途，而是希望由布衣一跃而成为卿相。

因此，他漫游全国各地，结交名流，以扩大声誉。

天宝元年，经友人推荐，被唐玄宗召入长安，已经42岁的李白以为大展抱负的机会来了，他也的确曾有过短暂的得意，然而不久他就发现李隆基仅只把他当作供己消遣的御用词人。

同时李白一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因醉酒命玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪了权贵，招致他们的排挤。

甚至连玄宗也开始对他不满，因而他在长安仅住了一年多，就被唐玄宗以“赐金还乡”为名，逐出京城。

在这短短的一年多时间里，李白亲眼目睹了统治集团内部的昏庸腐败，宫廷生活的残酷斗争。

第二年，李白借离开东鲁，南游吴越之际，写下了这首“留别”诗，诚挚地向亲友们表明了自己蔑视权贵，傲岸不屈，与宫廷生活彻底绝裂的态度。

二、解题：梦游：说明内容的虚实。

天姥：所梦内容。

吟：古诗体式，一种字数不定，压韵自由可以换韵，对仗无严格要求的古体诗留别：说明本诗写作目的。

三、注音、解词：天姥:（）；瀛洲：（）；云霓：（）副虹，雨后天空中与虹同时出现的彩色圆弧。

剡溪：（）；在嵊县境内，溪水名；渌水：（）；脚著谢公屐：（）。

暝：（）；殷岩泉：（），如：殷殷其雷；栗深林：（）通“傈”水澹澹：（）波浪起伏或流水迂回状；訇然：（）；青冥:（）。

鸾回车:（）古代传说中的一神鸟；魂悸:（）因害怕而心跳；恍惊起而长嗟:（）。

四、听朗读；学生一块朗读.五、整体感知：诗如何起笔？三段各写了什么内容？第一段：写天姥山的雄奇壮丽，点出入梦之由：心驰神往。

从瀛州入笔，以虚衬实，给天姥山胜景染上一层神奇色彩。

《梦游天姥吟留别》导学案(直接打印)

《梦游天姥吟留别》导学案(直接打印)《梦游天姥吟留别》导学案概要本文档为《梦游天姥吟留别》的导学案，旨在帮助读者更好地理解诗词的内容和语言特点。

文本解析《梦游天姥吟留别》是唐代诗人李白创作的一首诗。

下面将对诗词的内容和语言特点进行解析：内容诗的主题是李白在梦中游览天姥山并离别的情景。

诗人描绘了天姥山的壮丽景色，以及自己在山上吟诗留别的情景。

诗词表达了诗人对美丽山川的热爱以及离别的伤感之情。

语言特点1. 诗的篇幅较长，分为六个篇章，通过描绘不同景物、情境来展示诗人的思绪和情感变化。

2. 诗中使用了大量的比喻和修辞手法，如借景抒情、对景抒怀等，使诗词更加生动形象。

3. 诗的韵脚和押韵较为规整，句子韵律流畅，给人以悦耳之感。

4. 诗中融入了一些文化典故和历史背景，需要读者有一定的文化积累和背景知识才能更好地理解。

导学目标通过研究《梦游天姥吟留别》这首诗，读者将能够：1. 理解诗人表达的思想情感和描绘的景物形象。

2. 掌握诗词中常用的比喻和修辞手法。

3. 增加对诗词的欣赏能力和理解水平。

研究步骤为了更好地研究和理解《梦游天姥吟留别》，建议读者按照以下步骤进行研究：1. 阅读诗词的全文，了解整体内容和结构。

2. 分别分析每个篇章的内容和表达方式，体会诗人的意境和情感变化。

3. 研究诗中使用的比喻和修辞手法，结合具体的语句分析其作用。

4. 针对诗中出现的文化典故和历史背景，进行相关知识的了解和研究。

5. 总结诗词的主旨和核心思想，形成自己的理解和感悟。

总结《梦游天姥吟留别》是一首唐代诗人李白的作品，通过描绘天姥山的美景和离别的情感，展示了诗人的思想情感和诗性才华。

通过研究这首诗，读者将能够提高对诗词的理解能力和欣赏水平。

以上为《梦游天姥吟留别》导学案的内容和安排。

希望对您的学习有所帮助！。

【高中课内阅读】《梦游天姥吟留别》导学案(有答案)

【高中课内阅读】《梦游天姥吟留别》导学案（有答案）《梦游天姥吟留别》导学案编制：窦慧杰审查：高一语文组时间 .11 教学目标 1. 了解七言古诗的一般特点 , 体会李白作品的艺术风格。

2. 正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协《梦游天姥吟留别》导学案编制：窦慧杰审查：高一语文组时间.11教学目标1.了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的艺术风格。

2.正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。

3.领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。

教学难点体味李白积极浪漫主义风格。

一、作者及背景介绍:1.李白(701--762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人。

被称为“诗仙”,李白是个有远大政治抱负的人,“安世济民”是他一生的愿望。

公元472,经友人推荐,被唐玄宗征召进京。

他兴高采烈 ,认为实现“济苍生”“安社稷”的时机已经到来。

但到了长安,任了个侍御闲职。

当时的最高封建统治集团昏庸腐败 ,李白不甘趋炎附势,招致了权贵的谗毁,不到三(公元744)唐玄宗以“赐金还乡”为名,把他赶出了长安。

天宝四秋(745),他南下准备再游吴越时写下这首诗留给友人,借以排遗内心的悲愤,对世俗权贵的蔑视,对理想世界的追求。

2..解题⑴梦游：说明内容的虚实。

⑵天姥：指天姥山，是所梦的内容。

⑶吟:古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。

其它的如“歌、“行”等。

⑷留别：说明本诗写作目的。

是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的态度和意向是真。

⑸文体知识:本诗是一首七言古诗。

七言古诗简称“七古”。

“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的近体诗”而言。

“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。

(完整版)《梦游天姥吟留别》导学案.doc

祖籍西成纪（今甘肃省秦安县）。

他生于安西都护府之碎叶城（今吉尔吉斯境内），约五岁时随其父迁居绵州彰明县（今四川省江油县）的青莲乡。

李白年轻时，即漫游全国各地，结交名流，希望由布衣一跃而为卿相，实现“济苍生”“安社稷”的抱负。

唐玄宗天宝元年（742），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。

李白奉召进京，本想能借此施展才能，有所作为，然而很不如意。

玄宗只把他看作词臣，并不重用他。

李白又受到权贵的排挤，连玄宗也对他不满。

天宝三年（744）李白被赐金放还。

冷酷的社会现实无情地粉碎了他那不切实际的幻想，他是在极度悲愤惆怅的心情下离开长安的。

之后，他又继续他的漫游生活。

天宝四年秋，当他离开山东鲁南游吴越时，写下了这首诗。

《梦游天姥吟留别》是他临行前向朋友们表白心情之作。

2、解题：①题目的意思是：②给题目的断句，用单斜线划：梦游天姥吟留别③根据题目明题材：本诗是诗④“吟”本指吟咏，即作诗。

以后作为一种诗体的名称，即的一种体裁。

另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。

3.“古体诗”和“吟”旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。

唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。

后来人们袭用唐人的说法。

篇幅一般较长，容量也较大。

吟，诗体名，歌行体当中的一种。

内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。

《梦游天姥吟留别》导学案(直接打印)

梦游天姥吟留别导学案（教师版）教学目标1、认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。

2、熟悉诗人当进的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。

教学重点1、诗人抒情的手法及其浪漫主义特征。

2、在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文。

教学过程一、解题，进入本诗。

李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。

他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。

历史上称这个时期为“开元盛世”，是唐代社会最繁荣的时期。

他怀着“济苍生”“安社稷”（这是他一直都没有放弃的一个信念）的政治思想，希望能有一番作为。

天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从官）。

这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治思想，但因玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安。

政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。

被排挤出长安的第二年，即天宝四年（745）年，李白准备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部，行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。

李白有远大抱负，但每每受挫，他诗中展示的精神翱翔，大多是建立在现实的苦闷之上。

本篇借梦游表示自己对现实的不满和反抗。

佛洛依德认为文学家的创作是做白日梦，那本诗就是李白做的一个白日梦。

吟，是古文体的一种，也称“引”。

梦游，梦中游历。

留别，临别留下的赠言。

二、整体感知1、学生试读全诗（读出声来）。

2、听朗诵，正音。

天姥．（ｍǔ）瀛．洲（ｙíｎɡ）剡．溪（ｓｈàｎ）渌．水（ｌù）屐．（ｊī）暝．（mǐnɡ）殷．（ｙǐｎ）栗．（ｌì）訇．然（ｈōｎɡ）水澹澹．．（ｄàｎ）怳．（ｈｕǎｎɡ）3、了解诗的脉络，即能依次复述全诗大意。

入梦缘由→梦游历程→仙境出现→梦醒留别三、分析课文 (一)诵读并分析①段1、齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”?明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。

梦游天姥吟留别》导学案(直接打印)

梦游天姥吟留别》导学案(直接打印)分析：此段主要是在介绍瀛洲和天姥山的神秘美妙之处，并通过对比，突出了天姥的吸引力。

同时，也提到了其他山峰，如剡溪、渌水等，以衬托出天姥的独特之处。

改写：在本段中，诗人通过描绘瀛洲和天姥山的神秘美妙之处，突出了天姥的吸引力。

同时，他也提到了其他山峰，如剡溪、渌水等，以衬托出天姥的独特之处。

2二)诵读并分析②段1、齐读②段并思考：为何要写梦游的经过？此段是诗人通过梦游的经历，展现出自己对现实的不满和反抗。

他在梦中去寻找仙境，逃离现实的苦闷和压抑，表达了自己对封建统治者的不满和对自由的渴望。

2、此段中的“鸟道”“石径”等景物有何作用？这些景物是诗人梦游过程中所见所闻的具体表现，通过这些景物的描绘，诗人将读者带入了他的梦境之中，使读者更加深入地体验到了他的内心感受。

改写：在本段中，诗人通过梦游的经历，表达了自己对现实的不满和对自由的渴望。

他描绘了梦中所见所闻的景物，如鸟道、石径等，使读者更加深入地体验到了他的内心感受。

3三)诵读并分析③段1、齐读③段并思考：诗人在这一段中表达了什么情感？此段中，诗人通过描绘仙境的美丽和神秘，表达了自己对自由和美好生活的向往。

他渴望能够在这个美丽的仙境中永远停留，逃离现实的苦闷和压抑。

2、此段中的“蝴蝶”“鸟鸣”等景物有何作用？这些景物是诗人对仙境的具体描绘，通过这些景物的生动形象，诗人将读者带入了他的梦境之中，使读者更加深入地感受到了他的内心情感。

改写：在本段中，诗人通过描绘仙境的美丽和神秘，表达了自己对自由和美好生活的向往。

他通过生动的描绘，如蝴蝶、鸟鸣等景物，将读者带入了他的梦境之中，使读者更加深入地感受到了他的内心情感。

4四)诵读并分析④段1、齐读④段并思考：诗人在这一段中表达了什么情感？此段中，诗人通过描绘自己在梦中与仙女的别离，表达了自己对美好生活的向往和对现实的不满。

他希望能够永远停留在这个美好的仙境中，但最终还是要面对现实，与仙女分别。

李白《梦游天姥吟留别》导学案

李白《梦游天姥吟留别》导学案1、了解七言古诗的一般特点，认识和体会李白诗歌浪漫主义的艺术风格,即丰富的想象和大胆的夸张。

2、学习运用比方、对比、衬托、夸张、联想、想象等手法和多变的句式来表达奔放的思想感情,培育丰富的想象能力。

鉴赏本诗的构思和意境。

3、学习诗人不与权贵同流合污,蔑视权贵,追求个性解放的精神和豪迈的气概、。

1、初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点。

2、认识李白的"游仙'之念以及他张扬个性，不断追求的性格特点。

鉴赏"梦游'的意境。

2课时1、古体诗：本诗是一首七言古诗。

七言古诗简称"七古'。

"古诗'又称"古体诗'，是相对于格律严格的"近体诗'(律诗、绝句)而言的。

"七言'分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句。

长短交错，换韵自由，富于变化，也称为"歌行体';另一种是每句七字，句式整齐。

2、简介：李白素有"诗仙'之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。

字太白，号青莲居士。

25岁开始在各地漫游。

较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。

晚年飘泊困苦，卒于当涂。

代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。

李白是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人，他感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。

前人评李白思想及创作，多用一个"奇'字。

如"以奇文取称'(元稹)、"才大语终奇'(钱起)、"才矣奇矣'(白居易)。

李白在诗中所表现的独特个性，也有人用"豪放飘逸'"豪爽感激'"豪迈俊逸'来概括，突出了一个"豪'字。

《梦游天姥吟留别》学案—统编版高中语文必修上册(含答案)

《梦游天姥吟留别》学案—统编版高中语文必修上册（含答案）原文解读梦游天姥吟留别李白【原文】海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。

天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。

【大意】航海的人谈起瀛洲，（大海）烟波渺茫，（瀛洲）实在难以找到。

越地的人说起天姥山，在云雾忽明忽暗间有时可以看见。

天姥山高耸入云，遮住了天空，山势高过五岳，遮掩了赤城山。

【解读】诗人以整齐的对句写出两个虚实相映的形象，以仙山的虚幻难觅反衬天姥山的实际存在，表现出诗人对名山胜境的向往，写得富有神奇色彩，引人入胜。

诗人用夸张的手法，描绘天姥山拔地参天、横空出世的雄伟形势。

“横”“拔”“掩”三个动词不仅写出了天姥山的外形，还写出了强烈的气势和动态感。

【原文】天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。

【大意】天台山有四万八千丈高，对着（天姥）这座山，（天台山）就好像要拜倒在它的东南面一样。

【解读】诗人用夸张、拟人的手法，从侧面描绘出天姥山的高峻气势。

【原文】我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。

湖月照我影，送我至剡溪。

谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。

脚著谢公屐，【大意】我听了越人的话，想要梦游吴越之地，一夜之间飞过明月映照下的镜湖。

镜湖上的月光照着我的影子，一直伴随我到了剡溪。

谢灵运住的地方如今还在，清澈的湖水荡漾，猿猴啼声凄清。

我脚上穿着谢公当年特制的木鞋，【解读】“我欲”一句承上启下，由现实转入梦境。

着一“飞”字，形容历程之快，显示诗人游山之心切。

谢灵运喜欢游山访胜，诗人对其仰慕不已。

此处提及谢公宿处和谢公屐，增添了景观的人文气息。

【原文】身登青云梯。

半壁见海日，空中闻天鸡。

千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。

熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。

【大意】攀登直上云霄的山路。

在半山腰看到从海上升起的太阳，从空中传来天鸡报晓的叫声。

无数山岩重叠，道路盘旋弯曲，方向不定，迷恋着花，倚靠着石头，不觉天色很快就暗了下来。

熊在咆哮，龙在长鸣，声音震荡着岩石和泉水，使深林战栗，使层巅震惊。

(完整版)《梦游天姥吟留别》导学案

《梦游天姥吟留别》导学案1【学习目标】1、整体感知诗歌内容；2、领悟李白蔑视权贵、追求自由的思想情感和浪漫主义风格；3、感悟作者在诗歌中抒发的情怀；【知识链接】1.李白及写作背景李白（701～762），字太白，号青莲居士。

祖籍西成纪（今甘肃省秦安县）。

他生于安西都护府之碎叶城（今吉尔吉斯境内），约五岁时随其父迁居绵州彰明县（今四川省江油县）的青莲乡。

李白年轻时，即漫游全国各地，结交名流，希望由布衣一跃而为卿相，实现“济苍生”“安社稷”的抱负。

唐玄宗天宝元年（742），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。

李白奉召进京，本想能借此施展才能，有所作为，然而很不如意。

玄宗只把他看作词臣，并不重用他。

李白又受到权贵的排挤，连玄宗也对他不满。

天宝三年（744）李白被赐金放还。

冷酷的社会现实无情地粉碎了他那不切实际的幻想，他是在极度悲愤惆怅的心情下离开长安的。

之后，他又继续他的漫游生活。

天宝四年秋，当他离开山东鲁南游吴越时，写下了这首诗。

《梦游天姥吟留别》是他临行前向朋友们表白心情之作。

2、解题：①题目的意思是：②给题目的断句，用单斜线划：梦游天姥吟留别③根据题目明题材：本诗是诗④“吟”本指吟咏，即作诗。

以后作为一种诗体的名称，即的一种体裁。

另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。

3.“古体诗”和“吟” 旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。

唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。

后来人们袭用唐人的说法。

篇幅一般较长，容量也较大。

吟，诗体名，歌行体当中的一种。

内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。

【自主学习】1、给下列加点的字注音：①越人语（）天姥．（）②海客谈瀛．（）洲③天台．一万八千丈（）④送我至剡．（）溪⑤脚著．（）谢公屐．（）⑥渌．水荡漾清猿啼（）⑦熊咆龙吟殷．岩泉（）⑧栗．（）深林兮惊层巅⑨水澹澹．．兮生烟（）⑩虎鼓瑟兮鸾．（）回车⑾洞天石扉．（），訇．然中开（）⑿忽魂悸．以魄动（）⒀恍．惊起而长嗟（）⒁惟觉．（）时之枕席2、解释下列加点词的含义：⑴越人语．天姥（）⑵烟涛微茫信．难求（）⑶云霞明灭或．可睹（）⑷天姥连天向天横．．．（）⑸势拔．五岳掩赤城（）⑹我欲因．之梦吴越（）⑺脚著．谢公屐（）⑻渌．水荡漾清．猿啼（）（）⑼迷花倚石忽已瞑．（）⑽熊咆龙吟殷．岩泉（）⑾栗．深林兮惊．层巅（）（）⑿水澹澹．．兮生烟（）⒀恍．惊起而长嗟（）⒁失向来．．之烟霞（）⒂且．放白鹿青崖间，须．行即骑访名山（）（）3、用诗歌中的句子填空：①入梦的原因：“，；，。