浅谈小学习作教育
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学
首先，小学作文教学要注重培养学生的观察力。
观察是作文的基础，只有观察到生活中的细节，才能写出生动的作文。
教师可以通过带领学生外出写生、观察自然、观察人物等方式，培养学生的观察力，让他们学会用心去观察、用笔去记录。
其次，小学作文教学要注重培养学生的想象力。
想象是作文的灵魂，只有丰富的想象力才能写出富有创意的作文。
教师可以通过讲故事、看图片、听音乐等方式，激发学生的想象力，让他们学会用文字去构建丰富的想象世界。
再次，小学作文教学要注重培养学生的表达能力。
表达是作文的目的，只有流畅的表达才能让读者产生共鸣。
教师可以通过教授写作技巧、讲解好的范文、进行写作指导等方式，提高学生的表达能力，让他们学会用文字清晰地表达自己的思想和情感。
最后，小学作文教学要注重培养学生的写作习惯。
写作习惯是作文的基础，只有良好的写作习惯才能写出优秀的作文。
教师可以通过布置作文任务、定期批阅作文、组织作文比赛等方式，培养学生的写作习惯，让他们养成每天都写作文的习惯。
总之，小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力
的重要环节。
教师应该注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，引导他们用文字记录生活、表达情感、展示个性，培养他们良好的
写作习惯，从小学阶段就打下良好的作文基础。
希望每位小学生都
能在作文教学中茁壮成长，成为优秀的作家。
浅谈小学语文习作教学的策略
浅谈小学语文习作教学的策略语文作文是小学语文教学中非常重要的一环，也是学生综合运用语言、表达思想的重要途径。
小学语文习作教学的策略非常重要，能够直接影响学生的写作能力和语文学习兴趣。
下面从培养学生写作兴趣、激发学生写作欲望、提高学生写作技巧等方面进行浅谈。
一、培养学生写作兴趣学生对于写作兴趣的培养是语文习作教学的首要任务。
只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会在写作上投入更多的时间和精力，提高写作的积极性和主动性。
那么，如何培养学生的写作兴趣呢？教师可以通过生动有趣的故事、课外阅读、文学作品等引导学生感受文字的魅力，从而激发学生的写作兴趣。
也可以在课堂上组织一些有趣的写作游戏和活动，让学生在愉快的氛围中感受写作的乐趣，从而激发他们的写作兴趣。
二、激发学生写作欲望教师可以通过对学生写作的表扬和鼓励，让学生感受到写作成果的价值和意义，从而激发他们写作的欲望。
在学生的习作中，教师可以适当地提出一些建设性的意见和建议，鼓励学生在写作中勇敢表达自己的想法和情感，从而增强学生的写作自信心，激发他们写作的欲望。
教师还可以通过一些实践性的写作活动，让学生亲身体验到写作的乐趣和成就感，从而激发他们写作的欲望。
可以组织一些写作比赛、作文展示等活动，让学生在比赛和展示中找到写作的成就感和乐趣，从而激发他们写作的欲望。
三、提高学生写作技巧在培养学生写作兴趣和激发学生写作欲望的基础上，提高学生的写作技巧同样是非常重要的。
只有让学生掌握一定的写作技巧，他们才能够写出内容丰富、结构合理的文章，提高写作的质量和水平。
那么，教师应该如何提高学生的写作技巧呢？教师可以根据学生的写作水平和特点，有针对性地进行写作技巧的指导和训练。
可以通过对学生写作中的语言表达、结构设置、修辞手法等方面进行详细的指导和训练，让学生逐步掌握写作的基本技巧和方法，提高写作的表达能力和创作水平。
教师还可以通过组织一些写作讨论、写作评析等活动，让学生在交流和分享的过程中，互相学习，共同提高写作的技巧和水平。
浅谈小学作文的教学
浅谈小学作文的教学作文教学是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅是提高学生语文素养和写作能力的重要途径，更是培养学生思维能力和情感体验的有效手段。
在小学阶段，作文教学应该注重培养学生的语言表达能力、创造力和思维能力，让他们在积极的语言环境中自由表达，提高写作水平，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
一、培养学生的写作兴趣作文教学的首要任务是激发学生的写作兴趣，让他们愿意通过笔尖表达自己的思想和情感。
教师可以采用各种形式的课堂活动，引发学生兴趣，让他们在愉快的氛围中享受写作的乐趣，从而养成写作的好习惯。
老师还可以定期开展作文比赛，评选出优秀作文，激励学生积极参与作文活动，培养他们的写作热情。
二、引导学生积累素材、拓展思维在作文教学中，教师应该引导学生多积累素材，拓展思维，培养学生观察事物、思考问题的习惯。
在写作过程中，学生可以根据自己的积累和想象，写出具有个性和特色的作文。
老师可以通过讲故事、展示图片、播放视频等多种形式，激发学生的联想和想象，引导他们写出生动有趣、具有个性的作文，从而提高他们的写作水平。
三、注重写作技巧的培养在教学中，老师应该注重写作技巧的培养，引导学生掌握各种写作技巧，如构思、铺垫、发展、总结等。
教师可以通过分析优秀范文、讲解写作方法等途径，帮助学生掌握写作的基本规律和技巧，提高写作的表达能力。
老师还可以根据学生的具体情况，有针对性地进行指导，及时发现问题，并进行纠正，帮助学生不断进步。
四、营造良好的写作环境在小学作文教学中，教师应该营造一个良好的写作氛围，让学生在轻松愉快的情境中进行写作练习。
老师可以设计一些有趣的写作主题或者激发学生写作的话题，给予学生写作的自由空间，让他们在舒适、宽松的环境中愉悦地进行写作活动，从而提高他们的写作兴趣和写作的效果。
五、注重写作成果的展示与分享作文教学的最终目的是希望学生能够写出优秀的作文。
在这个过程中，老师应该注重学生写作成果的展示与分享。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学作文是语文教学的重要内容之一，也是一种提高学生综合语言能力的有效方法。
小学作文教学在培养学生良好的写作习惯和表达能力上具有重要的作用。
下面我就小学作文教学进行浅谈。
小学作文教学应该注重培养学生的写作意识。
写作意识是指学生对写作的兴趣和认识，只有具备了良好的写作意识，才能真正理解作文的目的和作用。
教师可以通过讲解、分析和示范等方式，引导学生思考作文的重要性，并激发他们对写作的兴趣和热情。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，提高学生的写作积极性。
小学作文教学应该注重培养学生的观察和思考能力。
观察和思考是写作的基础，只有提高了学生的观察和思考能力，他们才能有更多的素材和故事来写作。
在教学中，教师可以通过展示图片、观察环境、读取文本等方式，引导学生观察和思考，培养他们的观察力和思维能力。
教师还可以组织一些思维训练活动，提高学生的思维灵活性和创造力。
小学作文教学应该注重培养学生的语言表达能力。
语言表达是写作的关键，只有具备了良好的语言表达能力，学生才能准确地表达自己的思想和感受。
在教学中，教师可以引导学生选择合适的词语和句式，增加表达的准确性和丰富性。
教师还可以进行一些语言表达训练，如口语表达、写作技巧等，提高学生的语言运用能力。
小学作文教学是一项很重要的工作，对于培养学生的写作意识、观察思考能力、语言表达能力和写作习惯意识都具有重要的作用。
教师在教学中可以采用多种方式和方法，引导学生积极参与写作活动，并且不断提高自己的写作水平。
只有这样，才能达到提高学生综合语言能力的目的。
浅谈小学习作的教学思考
浅谈小学习作的教学思考作文是小学语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以训练学生的语言表达能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和观察思考能力。
小学生的写作水平参差不齐，教师在教学过程中需要面对不同的学生，采取不同的教学方法，使每个学生都能有所收获。
下面就浅谈一下小学习作的教学思考。
一、激发学生写作的兴趣兴趣是最好的老师，学生对写作没有兴趣，就无法投入到写作中去。
教师在教学中需要注重激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解有趣的故事、引导学生多读一些好的作文篇目，或者进行一些有趣的写作活动等等，让学生在写作中找到乐趣，增强写作的主动性。
二、创设宽松的写作环境写作是一个创作过程，而创作需要一个宽松、轻松的环境。
教师在教学中应该创设一个宽松的写作环境，让学生放松心情，敞开心扉，尽情地发挥他们的想象力和创造力。
在写作过程中，教师也要保持宽容的态度，不要求学生一开始就写得很完美，要关注他们的努力和进步，给予认可和鼓励。
三、注重写作的基础训练虽然小学生的写作水平有限，但是基础训练是非常重要的。
教师在教学中要重视写作的基础训练，比如字词句的练习、积累一些好的句型和短语、进行写作技巧的训练等等。
只有有了扎实的基础，学生才能更好地进行写作创作。
四、培养学生的思维能力作文是体现思维能力的一种方式，教师在教学中应该注重培养学生的思维能力。
可以通过引导学生多思考、多观察、多阅读，锻炼他们的观察力、思辨力和表达能力，使他们的思维更加敏捷、活跃。
五、关注写作的实际应用写作是为了表达和交流，因此教师在教学中应该注重写作的实际应用。
可以通过让学生写一些真实的生活场景、情景描写、图画作文等，让学生把写作应用到实际生活中去，增加写作的真实感和实用性。
六、关注写作的个性发展每个学生的成长背景、个性特点都不尽相同，教师在教学中也要关注学生的个性发展。
可以通过针对性的指导，引导学生多发挥自己的个性特点，形成自己独特的文风和写作风格，使每篇作文都有个性和魅力。
浅谈小学作文的教学
浅谈小学作文的教学作文是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
小学作文教学作为语文教学的重要内容之一，对学生的语言表达能力和写作水平有着非常重要的影响。
那么，如何进行小学作文教学呢？下面就来浅谈一下小学作文的教学。
一、培养学生的语言表达能力小学作文教学的第一步就是培养学生的语言表达能力。
学生的作文水平很大程度上取决于他们的语言表达能力。
在教学中，教师需要通过大量的朗读、背诵等活动来丰富学生的词汇量，同时也要引导学生多阅读优秀的作文，学习优秀的表达方式和句式结构。
在课堂上，教师还可以通过一些有趣的游戏和活动来激发学生的语言表达兴趣，让学生在愉快的氛围中提高自己的表达能力。
二、引导学生培养观察力和思维能力作文是学生对所见所闻的感悟和思考的表达，因此培养学生的观察力和思维能力对于作文教学来说非常重要。
在教学中，教师可以引导学生通过观察周围的事物、听取故事和资料来激发学生的思维，帮助他们形成对于一些事物的自己的看法和感悟。
教师也可以通过一些启发性的问题来引导学生的思考，让他们形成自己的独立见解。
三、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小学作文教学的另一个重要环节。
在教学过程中，教师可以通过各类形式的作文比赛、写作活动等来调动学生的主动性和创造性，让学生在写作中体验到快乐和成就感。
教师还可以在作文教学中进行一些实践活动，如写作郊游、采访等，让学生在实践中提高写作技能。
四、注重写作训练作文是一种需要长期积累和训练的能力，因此在小学作文教学中，注重写作训练是非常重要的。
在课堂上，教师可以给学生布置一些写作任务，如描述家乡、感悟自然等，同时也要给予学生充分的定期修改和指导，让学生在实践中不断提高自己的写作水平。
教师还可以通过一些作文练习册、写作题作业等方式来对学生进行写作训练，巩固所学的知识和技能。
五、注重感情的培养写作是一种情感的宣泄和表达，在小学生这个年龄阶段更是如此。
浅谈小学作文指导教学
浅谈小学作文指导教学作文是小学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要手段。
如何进行有效的作文指导教学对于提高学生的写作水平至关重要。
本文将从作文指导教学的目的、方法和注意事项等方面进行浅谈。
一、目的1.培养学生的语言表达能力。
作文是学生用语言表达思想和情感的途径，因此作文指导教学的首要目的是培养学生的语言表达能力，让他们能够通过书面表达清晰、流畅、准确。
2.激发学生的想象力和创造力。
作文是学生展示自我想象和创造力的主要方式，因此作文指导教学应该注重激发学生的想象和创造力，引导他们多角度思考问题，写出有趣的作文。
3.培养学生的批判性思维能力。
作文指导教学还应该培养学生的批判性思维能力，通过引导学生分析、比较、归纳等方式，让其习得批判性思维习惯，写出具备分析和判断能力的作文。
二、方法1.激发学生的兴趣。
激发学生对写作的兴趣是作文指导教学的首要任务，只有让学生乐于写作，才能够在写作中发现问题，并乐意接受老师的指导。
2.及时反馈。
在学生提交作文后，老师应该及时进行评阅并给予反馈，指出作文的优点和不足，并提出具体的修改建议。
这样不仅可以让学生及时纠正错误，也可以增强他们的写作信心。
3.多样化的写作任务。
作文指导教学应该注重多样化的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，以及各种不同的题材和风格，让学生能够在多样的写作任务中提高自己的写作水平。
4.引导学生进行积累。
写作需要大量的语言、词汇和句型的积累，因此作文指导教学应该引导学生进行积累，并在写作过程中灵活运用，提高写作的表达能力。
5.模仿和创新并重。
在写作指导教学中，应该既有模仿，又有创新。
模仿可以让学生快速掌握一些常用的写作技巧，创新可以让学生在模仿的基础上有所突破，写出自己的风格。
三、注意事项1.注重实效性和可操作性。
作文指导教学应该注重实效性和可操作性，要求教师在指导学生写作时，要有具体的方法和技巧，并且这些方法和技巧应该是可操作的，学生能够轻松掌握并应用。
浅谈小学生习作教学
浅谈小学生习作教学近年来，随着教育改革的不断深入，小学生习作教学也得到了越来越多的重视。
习作是小学生语文学习的重要内容，既是对学生语言文字表达能力的锻炼，也是对学生思维能力和创造力的培养。
如何进行有效的小学生习作教学，成为了每一个语文教师都需要思考和关注的问题。
一、培养学生的写作兴趣和自信心小学生习作教学的首要任务是激发学生的写作兴趣和自信心。
在小学生还处于认知发展的初级阶段，他们对写作往往抱有一定的排斥心理，觉得写作很难、很枯燥，甚至有一定的厌恶情绪。
教师需要通过一些形式多样、富有趣味性的教学手段，激发学生对写作的兴趣。
可以通过讲述一些有趣的故事，播放一些有关写作的动画片，或者组织一些趣味性的写作比赛等方式，让学生在轻松愉快中感受写作的乐趣。
教师还要多给学生以鼓励和肯定，让每一个学生都有自己的写作成就感，逐渐建立起对写作的自信心。
二、注重写作技巧的训练和指导在培养学生写作兴趣和自信心的基础上，教师还需要注重写作技巧的训练和指导。
小学生的写作水平往往比较低，他们不仅缺乏写作的基本知识和技巧，还存在词汇量不足、语法错误多、表达能力差等问题。
教师需要有针对性地进行写作技巧的训练和指导，帮助学生掌握写作的基本要求和技巧。
可以通过讲解一些常见的写作错误和技巧，组织一些写作训练活动，或者进行一些写作技巧的小组讨论等方式，让学生逐步掌握写作的基本技巧和规律。
三、多样化的写作题材和形式为了激发学生的写作兴趣和提高写作水平，教师还需要注重多样化的写作题材和形式。
在教学中，可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择一些新颖有趣的写作题材，如自然景物、人物故事、校园生活等。
还可以引导学生尝试不同的写作形式，如记叙文、散文、小品文、诗歌等，让学生在实践中感受不同形式的写作魅力。
通过多样化的写作题材和形式，可以有效激发学生的写作潜能，拓展学生的写作视野，丰富学生的写作体验。
四、营造浓厚的写作氛围教师在进行小学生习作教学时，还需要营造浓厚的写作氛围。
浅析小学作文教学
浅析小学作文教学
小学作文教学对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
通过小学作文教学，不仅可以帮助孩子提高写作能力，还可以促进孩子的思维发展、情感表达能力和语言能力。
以下是我对小学作文教学的浅析。
一、培养孩子的写作兴趣
在小学作文教学中，我们首先要做的是激发孩子的写作兴趣。
我们可以通过让孩子参加一些写作比赛、组织写作课堂活动、设置写作游戏等方式来培养孩子的写作兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地写作。
二、注重孩子的写作过程
在小学作文教学中，我们要注重孩子的写作过程，包括写作前的构思、写作中的表达和写作后的修改。
在孩子写作之前，我们要教他们如何构思，如何将思维中的概念转化为文字，让他们形成清晰的写作思路。
在孩子写作时，我们要及时发现其表达中的问题并纠正，引导他们运用合适的词汇和句式表达自己的意思。
在孩子写完作文之后，我们要指出他们作文中存在的不足，并帮助他们将作文修改得更好。
三、让孩子有机会展示自己
在小学作文教学中，我们要让孩子有机会展示自己的作品。
我们可以组织班级作文比赛、学校作文比赛、以及在学校报纸、校刊等媒介上刊登孩子的作品，让孩子感受到自己的努力得到了认可和肯定，进一步激发他们的写作兴趣。
四、注重情感的培养
在小学作文教学中，我们要注重情感的培养。
我们可以通过让孩子描写自己的感受、经历，或者亲历自然景观、名胜古迹等方式来培养孩子的情感表达能力，让他们的作品更有感染力。
浅谈小学生习作教学
浅谈小学生习作教学小学生习作教学是语文教学的重要组成部分之一，习作是小学生学习语文的一个重要环节，也是培养小学生语文表达能力和语言文字运用能力的关键环节。
在小学生习作教学中，教师对学生的指导和辅导起着至关重要的作用。
如何在小学生习作教学中引导学生进行写作，培养他们的写作兴趣和能力，是一个值得探讨的问题。
在小学生习作教学中，教师应该注重激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣是写作教学的基础，只有激发学生的写作兴趣，才能引导他们主动去写作。
教师可以通过在教学中讲解一些有趣的故事，或者给学生讲一些富有想象力的情节，来激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些有趣的写作比赛或者展示活动，让学生在比赛中感受写作的乐趣，从而主动参与到写作中来。
在小学生习作教学中，教师应该注重培养学生的观察和思考能力。
写作是需要学生有一定的观察和思考能力的，只有观察到一些有趣的事物，才能产生写作的灵感。
在教学中，教师可以引导学生去观察身边的事物，发现事物中的一些有趣的细节，从而培养学生的观察能力。
教师还可以通过启发式问题的提出，引导学生思考一些有趣的问题，激发学生的思考能力，从而培养学生的写作能力。
在小学生习作教学中，教师应该注重激发学生的写作兴趣，培养学生的观察和思考能力，引导学生进行写作技法的学习，激发学生的写作创新能力。
只有这样，才能真正提高学生的写作水平，培养学生的写作能力。
希望今后在小学生习作教学中，教师能够更加注重这些方面的引导和培养，让学生在写作中体会到更多的乐趣和成就。
【【题：浅谈小学生习作教学。
】】。
浅谈小学生习作教学
浅谈小学生习作教学小学生习作教学是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅关乎学生的语文学习，更涉及到学生的思维能力、表达能力和文学素养的培养。
在教学实践中，如何科学有效地进行小学生习作教学是每位语文老师都需要认真思考和不断探索的问题。
本文将从三个方面浅谈小学生习作教学，即教学目标的明确、教学方法的选择和教学评价的重要性。
教学目标的明确是小学生习作教学的重中之重。
习作教学的目标不仅包括培养学生的写作能力，更重要的是培养学生的语言表达能力和文学素养。
在制定教学目标时，老师需要结合学生的年龄特点和学习水平，确定适合学生的习作类型和题材，并明确教学的重点和难点。
在一年级的教学中，可以以描写身边的事物和人物为主，培养学生的观察力和描述能力；在三年级的教学中，可以引导学生写一些小故事，培养学生的想象力和逻辑思维能力；在五年级的教学中，可以让学生尝试一些议论文和记叙文的写作，培养学生的分析能力和表达能力。
只有明确了教学目标，才能有针对性地开展教学。
教学方法的选择是小学生习作教学的关键。
在教学过程中，教师需要根据教学目标和学生的实际情况选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
老师可以通过示范教学的方式向学生展示优秀的习作样品，让学生模仿并学习其中的表达方式和写作技巧。
老师可以组织一些写作活动，例如写作比赛、写作分享会等，让学生在实践中感受写作的乐趣，并及时得到他人的建议和鼓励。
老师还可以采用分层教学的方式，根据学生的不同水平和需求设置不同的教学环节，让每个学生都能在适合自己的情境中进行写作实践。
教学评价的重要性不可忽视。
教学评价不仅是对学生学习情况的反馈，更是教学过程的有效监控和调整。
在小学生习作教学中，老师可以通过对学生习作的评阅和批改，了解学生的写作水平和表达能力，给予学生及时的指导和帮助。
老师还可以组织一些写作作业和测试，检验学生对知识和技能的掌握情况，及时发现问题并加以解决。
教师还可以通过学生的写作成果和写作过程，来评价自己的教学效果，不断反思和改进教学方法，提高教学质量。
浅谈小学三年级习作教学论文（精选5篇）
浅谈小学三年级习作教学论文（精选5篇）第一篇：浅谈小学三年级习作教学论文浅谈小学三年级习作教学论文《九年制小学语文义务教育大纲》明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。
只要求学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。
”贯彻这种精神，我教育学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人。
一、排难激趣大多数学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。
我注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。
兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。
因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。
教学肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：“他1.３0的个子，大约有４0斤重。
瓜子脸，眼睛显得格外的小，整天眯着小眼睛，贼头贼脑像老鼠，喜欢惹事生非。
让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时举起双小手。
二、做有心人，从现实中取材小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。
我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。
为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。
如指导《课余生活》时，由于学生课间活动时间少，来不及开展什么活动就上课了。
针对这实际，我先不急于让学生写，而是花了好几节课与学生一起搞拔河、猜谜语、老鹰捉小鸡等活动。
学生有了亲身经历，就乐于表达活动中的真情感受了。
三、采用课堂动态教学在静态的课堂空间利用图象、音响、实物，充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触，心应等六觉功能。
如教写一处景物，学生年纪小，没去过什么地方浏览，有些记忆也淡忘了。
小学生习作现状及教学策略浅谈
小学生习作现状及教学策略浅谈【摘要】小学生习作是语文学习的重要组成部分，对学生的语言表达能力和写作水平有着重要影响。
本文通过分析小学生习作现状，探讨影响习作的因素，并指出当前教学策略存在的问题。
针对这些问题，提出了一些针对性的教学策略建议，包括培养学生写作兴趣和提高写作技巧。
还介绍了一些提升小学生习作水平的方法，如多读书、多写作、多练习等。
通过对现状的总结和思考，可以更好地指导教师和家长如何有效地帮助小学生提升习作水平，从而更好地促进学生全面发展。
【关键词】小学生习作现状、教学策略、分析、因素、问题、建议、提升、水平、方法、总结。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，小学生习作是一项受到广泛关注的教育课题。
习作作为学生语文学习的基础，不仅反映了学生语文水平，更体现了学生思维能力、表达能力以及文字表达的艺术美感。
当前小学生的习作水平呈现出一些不容忽视的问题，如内容单一、语言贫乏、结构混乱等。
针对这些问题，教育工作者和家长们亟需寻找有效的教学策略，帮助小学生提升习作水平。
在这样的背景下，深入研究小学生习作现状及教学策略显得尤为重要。
通过对小学生习作现状的分析，可以更好地了解学生在写作过程中存在的问题，找准症结所在；探究影响小学生习作的因素，有助于找到根源并制定针对性的教学策略。
本文将对小学生习作现状及教学策略进行深入探讨，旨在为教育工作者和家长们提供一些有益的启示和参考。
1.2 研究意义小学生习作是学生学习语文的重要环节，而小学生的习作水平直接影响着他们的语文素养和写作能力。
对小学生习作现状及教学策略进行深入研究具有重要的意义。
了解小学生习作的现状能够帮助教师更好地了解学生的写作状况，及时发现问题并加以解决。
研究小学生习作的现状有助于发现影响学生写作的因素，从根本上解决问题。
对教学策略进行研究有助于改进教学方法，提高教学效果，促进学生写作能力的提升。
深入研究小学生习作的现状及教学策略，能够为教育实践提供科学依据，为学生提供更好的写作指导，促进学生的全面发展。
浅谈小学生习作教学
浅谈小学生习作教学
作为小学教师，习作教学一直是教学工作中的重要组成部分。
小学生习作教学的目的不仅仅是为了让学生掌握一定的写作技巧，更重要的是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
如何进行有效的习作教学成为了每个小学教师亟待解决的问题。
要注重写作基础知识的传授。
在进行习作教学的过程中，我们要注重传授学生一定的写作基础知识，包括文字的排版、段落的组织、语言的表达等等。
只有掌握了这些基础知识，学生才能够进行正确的写作实践。
教师在教学中要注重这些基础知识的传授，可以通过课堂讲解、示范写作等方式帮助学生掌握这些知识。
要激发学生的写作兴趣。
对于小学生来说，写作往往是一件枯燥乏味的事情。
教师在进行习作教学的过程中，要注重激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解一些有趣的故事，或者引导学生从自己的生活中找到写作的素材，让学生觉得写作是一件有趣的事情，从而主动参与到写作中来。
要注重写作能力的培养。
写作能力是学生综合语言运用能力的重要组成部分，因此在习作教学中，教师要注重培养学生的写作能力。
可以通过大量的写作练习，让学生不断地进行写作实践，从而提高他们的写作能力。
教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，帮助他们在写作中找到更好的表达方式。
要注重写作作业的指导与评价。
在习作教学中，作业是一个重要的环节。
教师不仅要对学生的作业进行及时的指导，帮助他们纠正错误，还要对学生的作业进行认真的评价。
通过评价，可以让学生了解自己写作中存在的问题，并且不断地改进，提高自己的写作水平。
小学语文习作教学浅析
小学语文习作教学浅析前言语文教学是小学教育的重要组成部分，其中习作教学对于小学生的写作能力以及思维能力的培养至关重要。
本文将从小学语文习作教学的意义、小学语文习作教学现状以及优秀的小学语文习作教学实践等方面进行探讨和分析。
小学语文习作教学的意义小学语文习作教学是为了培养小学生写作能力，以及对于文化知识的理解和表达能力。
通过小学语文习作教学，可以提高小学生的言语表达和思维能力，促进小学生创新思维和想象能力的发展，培养小学生的想象力和创造力。
同时，小学语文习作教学也有利于小学生的语文课业成绩提高。
小学语文习作教学现状目前，小学语文习作教学存在以下几个问题：1. 学生动笔较少在小学语文习作教学过程中，学生较少动笔，过多的时间是老师讲解、分析。
这导致了学生的动笔能力相对较弱，写作能力的提高并未达到预期效果。
2. 测评侧重度较高当前的小学语文习作教学更多地关注于对学生写作能力的测评，过分强调分数，忽略了写作能力的培养。
3. 缺乏趣味性小学语文习作教学往往是被当作枯燥的任务，缺乏趣味性，导致小学生对于写作无兴趣，甚至产生厌烦的情绪。
优秀的小学语文习作教学实践为了改进小学语文习作教学的现状，优秀的小学语文习作教学实践需要注重以下几点：1. 打破常规可以通过创意写作、游戏寓教等方式打破常规习作教学方式，以活跃课堂气氛。
2. 强调过程小学语文习作教学应该注重强调写作的过程，让学生“学以致用”，而不是仅仅强调结果。
3. 鼓励多样化学生的写作风格应该得到充分的尊重和发扬光大，鼓励学生表达不同的思想和情感。
结论小学语文习作教学的意义在于培养小学生写作能力，提高思维能力和创造力，同时对于提高小学生的语文课业成绩具有重要意义。
在实践过程中，学校应该从多个方面努力，创造出更有趣、更活泼的习作教学环境，使学生能够在自主、愉快的环境中不断提高写作能力。
浅谈小学作文的教学
浅谈小学作文的教学小学作文教学一直是教育教学中的重要部分，作文不仅是学生语文能力的体现，也是学生思维和情感表达能力的重要展示。
在小学阶段，作文教学更应该注重培养学生的语言表达能力和思维能力，引导他们培养爱写作的习惯。
下面就来简单浅谈一下小学作文的教学方法和策略。
一、激发学生的兴趣，培养写作习惯小学生天生就充满好奇和想象力，他们对周围的一切都充满了好奇和探求。
所以在作文教学中，教师首先要激发学生的写作兴趣，使他们主动愿意写作文。
可以通过引入有趣的写作话题，让学生写一些跟自己生活和身边的事情有关的作文，引导学生发现生活中的美好，激发学生的写作兴趣。
教师还要利用一些教学手段，比如朗读优秀作文、写作比赛等方式，鼓励学生参与，培养学生对写作的兴趣和热情。
只有养成了写作的习惯，学生才会对写作保持持续的热情和动力。
二、注重引导学生发散思维和创造性思维小学生的思维发展还处在初级阶段，他们的思维发散性和创造性还不够成熟。
所以在作文教学中，教师要注重引导学生进行思维训练，培养学生发散思维和创造性思维。
可以引导学生进行想象、联想、隐喻等训练，培养他们的想象力和创造力。
在教学中，可以给学生一些开放性的写作题目，引导学生进行自由写作，要求学生在写作中多发散思考，提升他们的创作水平。
教师还可以引导学生多读一些优秀的作文，让学生在阅读中学习优秀的作文模式，提高自己的写作水平。
三、培养学生严谨的语言表达能力小学生的语言表达能力相对还比较欠缺，他们在表达自己的观点和情感时常常表达得不够严谨。
所以在作文教学中，教师要注重培养学生的语言表达能力，让他们学会用精细的语言表达自己的思想和情感。
在教学中，可以通过分步训练，引导学生进行标点符号的使用、语言的运用等训练，培养学生写作的条理性和逻辑性。
在作文批改中，教师还要及时指出学生的语言表达不足之处，引导学生加以改进和提高。
通过这样的训练，学生的语言表达能力将会得到一定的提升。
四、鼓励学生积极参与，创作优秀作文小学生的写作素材主要来源于他们的生活和学习，所以在作文教学中，教师要鼓励学生积极参与创作优秀的作文。
小学生习作现状及教学策略浅谈
小学生习作现状及教学策略浅谈1. 引言1.1 小学生习作现状分析小学生习作在当前教学实践中存在一些问题。
学生的习作水平参差不齐，有的学生写作能力较强，能够写出富有想象力和情感的作品，而有的学生则表现出笔力不足，表达能力较弱。
一些学生存在抄袭、模仿他人作品的情况，缺乏自主创作的能力。
部分学生缺乏习作的兴趣，对写作课程缺乏主动性和积极性。
造成以上问题的原因可以从多个方面进行分析。
部分学校对习作课程的重视程度不够，习作教学缺乏系统性和科学性。
学生的阅读量和思维能力不足，影响了他们的写作表现。
家庭和社会环境的影响也是一个重要因素，缺乏家长和社会的有效引导。
小学生习作的现状问题需要得到关注和改进。
教师在习作教学中起着至关重要的作用，他们应该引导学生培养良好的写作习惯和技能，激发他们的写作兴趣和创造力。
针对现有问题，我们可以采取一些改进策略，如加强习作课程的设计和引导，促进学生阅读和思维能力的提升，加强家校合作等措施。
通过有效的教学策略的探讨和实践，可以提升小学生习作水平，使他们在写作中获得更多收获和成长。
1.2 教学策略意义教学策略在小学生习作教学中具有重要意义。
教学策略可以引导学生进行有效的写作实践，帮助他们提高写作能力和表达能力。
通过合理的教学策略，可以让学生在写作过程中形成系统的写作思维，提高写作的逻辑性和连贯性。
教学策略还可以激发学生写作的兴趣和积极性。
通过设计生动有趣的教学活动和引导，教师可以让学生主动参与到写作中，享受到写作的乐趣，从而更加投入到写作学习中。
教学策略还可以帮助教师更好地解决小学生习作中的问题和困惑。
通过运用有效的教学策略，教师可以更好地发现学生的写作问题，针对性地进行指导和辅导，帮助学生克服困难，提高写作水平。
教学策略在小学生习作教学中起着至关重要的作用。
只有教师掌握了有效的教学策略，才能更好地引导学生进行写作实践，帮助他们提高写作能力，培养他们的写作兴趣，解决他们的写作问题，从而更好地促进小学生习作教学的发展。
浅谈小学习作教学策略
浅谈小学习作教学策略小学作文教学一直是教师们备受关注的一个教学环节。
作文教学能够帮助学生提高语言表达能力、思维能力以及创造能力，是培养学生综合素质的重要途径。
教师在进行小学作文教学时需要运用一定的策略，使学生在写作过程中能够更好地理解题意、构思文章、运用语言，并提高写作水平。
下面将浅谈一些小学作文教学的策略。
一、激发学生的写作兴趣学生的写作兴趣是写作教学的基础。
要想激发学生的写作兴趣，教师们可以采用多种形式，如课堂讲解、课外阅读、写作比赛等。
通过生动有趣的故事、优美的文章以及形式多样的写作题目，可以引起学生的兴趣，提高他们的投入程度。
教师还可以鼓励学生多读书、多写作，让他们体验到写作的乐趣，从而主动参与到写作中去。
二、注重写作方法的教学写作方法的教学是小学作文教学的重要内容。
在教学过程中，教师可以通过讲解、示范、练习等方式，传授给学生一些基本的写作技巧。
让学生学会通过观察、细致描写来塑造形象；通过对比、排比来增加文采；通过描写人物的言行举止、心理活动来塑造人物形象等。
这些写作方法的教学可以帮助学生更好地理解和掌握写作的技巧，提高写作水平。
三、引导学生正确理解题目写作题目是写作的出发点，因此正确理解题目对于写作至关重要。
在教学过程中，教师可以通过多种形式引导学生正确理解题目，比如讲解例文、对题目进行解析、进行讨论等。
教师还可以设计一些形式多样、内容新颖的写作题目，引导学生进行深入思考，提高他们对题目的理解能力。
四、鼓励学生多进行写作实践写作是一个积累的过程，只有不断地进行写作实践，才能逐渐提高写作水平。
教师需要鼓励学生多进行写作实践，提供更多的写作机会。
可以通过布置写作任务、鼓励学生进行课外写作、参加一些作文比赛等形式，让学生有更多的机会进行写作实践，提高他们的写作能力。
五、注重写作过程的指导和反馴写作过程的指导和反馴对于学生的写作能力提高至关重要。
在学生进行写作过程中，教师可以进行及时的指导和反驳，比如对学生进行合理的启发，指出他们的错误，提出改迸意见等。
小学语文习作教学浅析
小学语文习作教学浅析引言小学语文习作是语文教学中非常重要的一部分。
习作不仅能够帮助学生提高写作能力，还能够培养学生的语文素养和审美情趣。
本文将对小学语文习作教学进行浅析，探讨如何有效地开展习作教学，提高学生的写作水平。
习作教学的目标和意义习作教学的目标是培养学生的表达能力和创作能力。
通过习作教学，学生能够提高自己的语文素养，锻炼自己的思维能力和逻辑思维能力。
习作教学还能够培养学生的审美情趣，提高学生对语言的感知和理解能力，丰富学生的文化知识。
习作教学的方法和策略1. 个别指导法个别指导法是一种高效的习作教学方法。
教师可以根据学生的不同水平和特点，对每个学生进行个别辅导和指导。
教师可以针对学生的写作问题给予具体的指导和建议，帮助学生提高写作能力。
2. 模仿法模仿法是一种常用的习作教学策略。
教师可以选择一些优秀的作文范文，让学生进行模仿。
学生可以从范文中学习到一些优秀的写作技巧和表达方式。
通过模仿，学生可以提高自己的写作水平。
3. 合作写作法合作写作法是一种有助于学生互相学习和提高的方法。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生相互交流和互相学习。
在合作写作过程中，学生可以相互讨论和修改彼此的作文，从而提高写作水平。
4. 多样化的写作形式在习作教学中，教师可以引导学生进行多样化的写作形式，如记叙文、说明文、议论文等。
通过引导学生进行不同形式的写作，可以拓展学生的思维和表达方式，提高学生的写作能力。
习作教学的注意事项1. 关注学生的写作兴趣在习作教学中，教师应该关注学生的写作兴趣，尊重学生的个性，引导学生写自己感兴趣的题材。
通过发现和培养学生的写作兴趣，可以提高学生的主动性和积极性。
2. 注重写作过程的引导习作教学中，教师应该注重写作过程的引导，而不仅仅关注最后的写作成果。
教师可以引导学生进行思维导图、草稿纸、修改意见等活动，帮助学生完善和提高自己的作文。
3. 鼓励学生进行多次修改在习作教学中，教师可以鼓励学生进行多次修改。
浅谈小学习作的教学思考
浅谈小学习作的教学思考小学习作是小学生学习的重要组成部分，也是培养学生综合素质和创造力的有效途径之一。
在教学中如何引导学生写好小学习作，是每位小学教师都需要思考和研究的问题。
以下是我对小学习作教学的一些思考。
培养学生良好的写作习惯是写好小学习作的关键。
小学生写作水平的提高离不开日积月累的训练和积累。
在教学中，我会鼓励学生在日常生活中积极观察和思考，将所见所闻转化为文字表达。
我还会定期组织学生进行写作练习，让他们感受到写作的乐趣和成就感，并通过阅读优秀作品，培养学生对于文字艺术的欣赏能力，从而提高他们的写作水平。
启发学生的创造力和想象力是写好小学习作的必要条件。
小学生天性活泼好奇，思维开放，他们的创造力和想象力是非常丰富的。
在教学中，我会鼓励学生大胆表达自己的想法，尊重和鼓励他们的独特性和个性，提供一个自由的写作环境，让学生尽情展示自己的创造力和想象力。
我还会引导学生多读优秀文学作品，学习他人的表达方式和写作技巧，培养他们的文学鉴赏能力和写作思维。
提供合适的写作话题和素材是写好小学习作的基础。
小学生的写作水平有限，他们在表达自己的思想和情感时往往感到力不从心。
在教学中，我会为学生提供一些具体的写作话题和素材，如简单的环保、家庭、友谊等，使学生有明确的写作目标和思考方向。
我还会引导学生通过观察、阅读和体验，获取更多的写作素材，丰富自己的写作内容。
在此基础上，我会帮助学生进行写作构思和布局，培养他们整体思维和逻辑思维能力。
评价和反馈是写好小学习作的重要环节。
学生写完作文后，他们需要及时得到老师的评价和反馈，从而及时发现自己写作中存在的问题和不足，并进行及时的改进。
在教学中，我会针对每位学生的写作表现进行个别化评价和指导，鼓励并肯定他们的努力和进步，同时指出他们需要改进和提高的地方，并给予具体的指导和建议。
我还会组织学生相互评阅，让他们在相互交流中提高自己的写作水平和批判能力。
小学习作教学需要教师的悉心引导和学生的积极参与。
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学士学位论文浅析小学习作教育中存在的问题及对策——以内蒙古呼和浩特市为例专业: 基础教育学院年级: 2011级姓名: 赵佳琦学号: 20111105007指导教师：王昕2015年4月20日目录一﹑小学习作教育概述 (3)二、小学教育教学的现状与问题 (4)（一）呼和浩特周边旗县地区缺乏科学的教育理念与方法 (4)（二）语文教学中对习作教学目标定位不准 (5)（三）学生习作的时间充足，却缺乏有效指导 (6)（四）生活的内容丰富，习作却出现千篇一律 (6)三、优化习作教学的对策 (7)（一）学校及教师方面起到正确有效的引导与指导作用 (7)（二）学生作为学习的主体，积极主动地提高习作能力 (9)（三）家长树立正确思想，营造良好学习氛围 (10)总结 (10)参考文献 (11)浅析小学习作教育中存在的问题及对策——以内蒙古呼和浩特市为例【内容摘要】习作是根据某种题材，把自己的见解、观点以及心里的合理想象写出来。
习作教学与训练对于学生的语言运用能力，遣词造句能力都有极佳的提高，并且对于学生的思想情感、道德价值观培养都有促进作用。
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
[1]然而，在新课改下，小学语文习作教学依然存在诸多问题，例如教师课堂教学指导不力，习作教学目标定位过高以及学生习作兴趣不高，习作素材积累途径单一等存在于习作教学中的师生双方存在的问题。
由此，本文结合呼和浩特市及周围旗县的实际情况提出习作教育中存在的问题以及对应的策略。
希望此文能够为呼市地区小学习作教学的现状问题的解决、教学水平的提升尽一份力量。
【关键词】新课标；呼和浩特；习作教学；师生双边一、小学习作教育概述小学阶段是非常重要的学习阶段，在这个阶段中学生的学习态度、观念开始养成，是教育初期也是教育的关键期。
小学阶段是学生从幼儿期到少年期的过度时期，学习习惯与兴趣养成的关键期，也是学生之间开始拉开差距，面临人生第一次大型考试的时期。
在这段关键而特殊的时期中，老师扮演着至关重要的角色，老师的教育有可能影响学生的一生。
而在小学教育中，语文课程是基础教育阶段重要学科，并且为学习其他学科奠定基础。
而在小学教学中，习作教学是语文教学的重点，也是难点。
《语文课程标准》指出小学习作教学最终的目标是："能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
善于观察生活，把握细节，准确的表达自己的情感。
能够合理想象、充分表达、意图明确、有理有据的写文章。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
学生的习作水平是他语文综合素养的集中体现，教师对学生习作作品的考察也可以初步了解这名学生的遣词造句能力以及阅读积累水平。
习作是在识字写字、阅读之后对学生语言运用能力提出的更高要求。
因此，学生的习作质量往往被看作衡量其语文水平高低的重要标志。
在小学教学中，对于第一学段的习作称为"写话”，对于二、三学段则称为"习作教学”。
本文是结合我自主实习及国培期间的所见所闻，以呼和浩特市区和周边的旗县小学为例，列举出我发现的习作教学中存在的比较典型的问题，挖掘产生这些问题的原因，并尝试提出自己对于习作教学的看法与建议。
本文分别从两个平面—城市、乡镇；三个角度—教师、学生、家长交织网状分析当前呼和浩特地区的习作教育现状。
力求能相对完整的、全面的展现不同因素对于习作教学的影响。
在分析现状的基础上寻找原因，在探求原因的基础之上提出对策。
希望借此机会：一方面可以结合呼和浩特教育教学的现状提升自己对于小学习作教学的理解与认识；另一方面能够为小学习作教学水平的提升尽一份应用的力量。
二、呼和浩特地区小学习作教学的现状与问题（一）呼和浩特周边落后旗县地区缺乏科学的教育理念与方法目前，就呼和浩特市周围旗县而言，多数旗县教师队伍的中坚力量仍然是中专或者大专毕业的中老年教师，他们大多数没有接受过系统的、专业的教育学培训，对于学习内容以及学生心理的把握主要依靠常年教学得来的经验。
这样的教师虽然教学经验丰富，但是老套守旧，缺少时代活力。
而旗县家长受教育程度普遍不高，绝大多数为外流务工人员，平时对子女疏于关心，只把管教子女寄希望于老师或家中老人，学生的学习得不到应有的关心和提醒，更遑论习作能力的培养了。
更有甚者认为学习没用，还不如学一门手艺牢靠，这种理念的灌输使学生从观念上忽视学习的重要性，那就更不可能学好了。
虽然在课程改革之后，小学语文的教学体系得到了更好的完善，教材部分针对习作教学增加了更多的篇幅和项目来提高学生的习作能力，《新课标》也具体罗列了各个学段的习作教学目标与教学策略，这些教育理论与教育资源的完善无论是对“教师教”或是“学生学”都有巨大的推动作用。
但在旗县种种现实条件下，小学习作教学仍然存在诸多不如人意的地方。
我在清水河城关镇三小"国培”期间，多次参与、走进习作课堂，切实感受教育现状。
其中有一堂课让我感受颇多。
那是六年级的一节习作课，课题是编写故事。
以我的想法来说，这节课本应该是学生感兴趣的，可实际上，学生却想法单一，还是停留在"龟兔赛跑”等幼儿故事上，缺乏新鲜的想法和大胆的思路。
这与学生平时接受的信息相对单一是分不开的。
而教师在引导方面也明显力不从心，只能通过朗诵优秀习作作品启发学生，而这又从另一方面束缚了学生的想象力。
而我参与的另一节习作课又是另一种情况。
这位老师是一名年轻的全日制师范类本科的毕业生，是刚刚通过特岗招考的新老师。
在这位教师的课堂上，教学手段就明显丰富起来，其中最普遍的教学手段就是借助多媒体手段：播放视频、PPT，音乐等，采取了多种教学手段。
在这样的课堂上，最明显的效果就是学生的注意力明显集中了，参与讨论的兴趣也更高了。
但是，多媒体教学并不是十全十美，学生看似热情高涨，实际上却是对于新鲜的画面的兴趣，对于更重要的文字以及老师的话却忽略了。
多媒体教学一方面集中了注意力，另一方面也分散注意力。
因此，有效而适度地使用多媒体教学是新教师工作的易忽视点。
（二）语文教学中对习作教学目标定位不准《义务教育语文课程改革标准》中，对于小学阶段习作教育课程总的目标是："能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
”而在分学段的课程目标中也首先举出："让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
[2] 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”新课标改革中首次强调了要求就是关注学生的学习感受，而不再是简单的、单方面的"填鸭式”教学，转变为"启发式”教学。
在新课改的背景下，首先要求教师应该改变自身思路，改变落后的旧思想，认真学习新课标，实际实行贯彻新课标改革，提升教学效果效率。
“生活是写作的源泉，写作是生活的写照”，但是，如今小学生的课余生活相对于比较单调，并且小学生还不擅于把握生活中的细节与美好，难以积累生活素材。
所以这就要求教师能够换位思考，[3]明确写作要求，尽量细化写作要求，带领学生感受美、感受细节。
教师应该鼓励学生从小事写起，从平凡的事写起，而不是一味要求学生写"大事”、"稀奇事”，结果学生没得写，只能抄袭或者胡编乱造，这有何谈"真情实感”呢？而且部分教师，尤其是所谓重点学校的教师在习作教学中过分重视学生的语文素养以及习作作品中呈现的写作技巧、文章结构等，而忽视了习作中最重要的—内容，忽视学生习作中蕴含的真实情感，脱离了学生的现实生活，导致了学生厌写、怕写。
当前小学生普遍存在着"习作焦虑症”。
教师想要提高习作教学水平，首先教师要将学成看做一个独立存在的人，一个客观存在的、发展中的人，而不是一个可以被教师思想左右的事物。
学生作为一个独立的人，有自己的思想、看法，并且有表达的欲望和权力。
教师应该鼓励学生自由表达，尽量理解学生的思想情感，潜移默化的加以影响。
而不是"绑着学生的双手”一味按照教师的思路走，强行将学生的"视野”拔高成成人的"视野”，这样并不会促进学生发展，反而是超目标、超阶段的"拔苗助长”，制约学生习作能力的发展，甚至严重影响学生今后对待语文课程的态度。
（三）学生习作的时间充足，却缺乏有效指导在呼和浩特地区，学校每周都会有两节习作课，课下还会布置日记、周记、读书笔记等锻炼学生习作水平，而且大部分语文教师能够给予学生充足的时间习作。
然而，为什么学生依旧会写不出好文章呢？这不禁引起教师的思考。
举一个例子：这是呼和浩特市锡林南路小学三年级的习作课上，教师布置的写作题目是：介绍自己的课余生活。
首先，教师先让同学们发言，说一说自己课余生活的内容。
接着又讨论一下写作内容，再请同学们欣赏一篇佳作。
这整个过程不超过20分钟，之后便要求同学们开始创作。
这样的习作课是十分常见的，甚至是习作课的标准流程，但是也是需要好好反思的。
在小学第二学段的习作课堂上，学生已经掌握习作的方式和方法本来就少，遣词造句的能力也还不足，正是需要教师系统指导的关键时刻。
而在这节课中，教师的习作指导既稀少又粗略，对学生习作能力的提高很难有具体作用。
无效的指导必然使得学生没有写作欲望；缺少习作素爱；乱用写作技巧，最终学生还是按照自己本来的想法写，那这样的习作课又有什么价值呢？如果长此以往，学生必然乏写作的激情、形成不正确的习作习惯，也就自然写不出好的文章。
（四）生活的内容丰富，习作却出现千篇一律现在我们接触的小学生大多数是05后，他们相对于我们这一代，生活方式更丰富，见识也比我们小时候更开阔。
很多学生小小年纪便踏出国门，有丰富的旅游经历和见闻。
日常里，手机电脑操作熟练，新闻趣事比大人还了若指掌。
我本来设想，他们的丰富经历、新鲜想法必然会体现在习作作品中，可事实上却让我大失所望。
在我见过的习作课堂上，经常会出现这样的情况：习作题目是"一件让我感动的事”。
我在批改作文时发现全班有一半同学写自己摔倒了，乙同学过来帮助自己。
习作题目是父爱母爱。
全班几乎全部同学都会写：下雨天妈妈来校门口给我送伞，生病了爸爸背我去医院。
这样的习作内容和我小时候写的没什么两样，而我小时候写的也是从上一届那里听来的。
究竟是什么情况造成了这样的情况？社会生活日新月异，而作文依旧陈词滥调、千篇一律。
三、优化习作教学的对策扬汤止沸，不如去火抽薪。
——东汉末年军阀董卓《上何进书》积极地发现问题，主动地解决问题，教育才能越做越好。
针对呼和浩特地区我所发现的现状及问题，我初步提出以下几点对策：（一）学校及教师方面起到正确有效的引导与指导作用1. 淡化文体格式意识，珍视学生的独特感受叶圣陶先生告诉我们：“要使生活向充实的方向发展，有两个致力的目标，那就是训练思想和培养情感。