谈英语教学中的以学生为中心

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以学生为中心：初中英语教学的转型与创新

以学生为中心：初中英语教学的转型与创新摘要：本文探讨了以学生为中心的教学理念在初中英语教学中的应用，包括个性化教学、合作学习和探究式学习。

同时，文章还提出了初中英语教学的转型与创新策略，涉及教学内容的改革、教学方法的创新和完善评价体系。

关键词：学生为中心；初中英语教学；教学模式；转型与创新前言：随着教育理念的不断发展，以学生为中心的教学理念越来越受到重视。

在初中英语教学中，如何将这一理念融入教学实践，提高学生的英语能力和综合素质，是教育工作者面临的重要课题。

一、以学生为中心的教学理念内涵以学生为中心的教学理念是一种将学生的需求、兴趣和发展放在首位的教育观念。

在这一理念下，教师需要关注学生的个性差异，提供个性化的教学策略和资源，以满足不同学生的需求。

此外，以学生为中心的教学理念还强调学生之间的合作学习。

通过小组合作、项目式学习等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高学习效果。

在这一过程中，教师需要引导学生发展创新能力和批判性思维，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。

以学生为中心的教学理念还关注学生的全面发展，包括情感、态度、价值观等方面。

教师需要关注学生的心理健康，帮助学生建立积极的人生观和价值观，培养学生的综合素质。

二、以学生为中心的教学模式在初中英语教学中的应用（一）个性化教学在初中英语教学中，个性化教学可以通过诊断性评估来了解学生的英语水平、学习风格和潜在困难。

基于这些信息，教师可以为学生提供个性化的教学资源，如针对性的练习题、阅读材料和学习工具。

此外，教师还可以为学生设计个性化的学习路径，以便学生按照自己的节奏和需求进行学习，从而提高学习效果和学习兴趣。

（二）合作学习合作学习是另一种以学生为中心的教学模式，它强调学生之间的互动和协作。

在初中英语教学中，教师可以通过组织小组合作活动，让学生共同完成任务，如一起准备英语演讲、参与角色扮演等。

此外，项目式学习也是一种有效的合作学习方式，学生可以围绕一个主题进行研究和讨论，最后呈现成果。

英语教师教学观浅谈

英语教师教学观浅谈1改变教学方式，以学生为主体传统的教学观认为把教师、教材是知识的主要源泉,教师是知识的搬运工、复制者，教师的主要任务是教授学生知识,学生是被动的接受知识。

教学方式也主要以填鸭式为主，教师单向灌输,学生不参与课堂讨论,教师的教学没有特色，同一种教学模式反复使用,以课本为中心而非以学生为中心。

这种观点虽然有其实用性，但增加了教师的负担，也压抑了学生自主的积极性.笔者认为，教学应该是一项充满艺术性的活动，应该根据教育对象、教育情境、教育内容的千变万化，因人而宜、因地而宜、因时而宜，创造出适宜的教育方法.教师要改变教师的教学方式，把课堂交还给学生,要关注知识学习,更要关注知识的应用.课堂应体现学生为主体,教师的第一任务是指导和促进学生的学习。

新课程要求我们建立这样的理念：教学是教与学的交往，互动的过程，是师生互相交流、启发、补充的过程,是互动各方的情感、体验、思考与发现共享、共进的过程。

多数的时间里,课堂不是教师讲解、学生倾听的过程，而是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程,这也就要求教师要以学生为主体，设计教学活动要以多种交互模式为载体.教师关注教师的“教"，更关注学生的“学”，关注学生书本知识的掌握，更关注学生知识与生活经验的联系,从而激发学生对学习的自我负责,逐渐促使学生树立自主意识，明白自己在教学中要学什么、怎么学、实现怎样的目标.学生就会根据自己的实际情况，自觉学习,参与教学过程,这样既满足学生的需求，又能开启学生的主观能动性,促使学生情感、态度等多方面的,为学生的终身学习与打下基础。

ﻭ２了解学生的个体差异，因材施教ﻭ猫狗的体现了由于个体差异,教师采取了不同的教学方式，这就是因材施教。

因材施教的前提条件是承认学生之间的个别差异,而且这种差异无优劣之分。

每个学生身上都存在可以造就的潜能，我们的教育就应该尊重他们的优势领域。

（朱浩，2010）现实中，一个班级的学生，由于环境、资历、语言天赋、学习动机、学习类型、情感特征、体验等条件的不同,存在学习能力参差不齐的现象是正常的。

以学生为中心的英语教育

以学生为中心的英语教育。

一、什么是以学生为中心的英语教育以学生为中心的英语教育是一种以学生个体为核心的教育模式。

它与传统英语教育不同之处是，它更加关注学生的发展和需求，更加注重帮助学生主动探索学习，发掘内在的潜力和能力。

在这一模式下，教师不再是教育主导者，而是学生的指导者和协助者，他们更多的是引导学生，鼓励学生思考，帮助学生解决问题，激发学生的创造性和想象力。

同时，以学生为中心的英语教育也强调学生彼此之间的合作和互动，让学生在集体中获得更多的收获。

二、为什么需要以学生为中心的英语教育在当今信息爆炸的社会中，英语作为国际通用语言已经成为必备的一种技能。

然而，传统的英语教育模式往往注重知识的灌输和记忆性的教学，让学生失去学习动力，长期处于一种被动学习的状态。

而以学生为中心的英语教育则更加注重教育的目的性和学生个体差异性，让学生更加主动地掌握知识和能力。

同时，以学生为中心的英语教育可以有效地培养学生的自主学习意识和自我调节能力，让学生在知识和能力上不断自我提高，不断创新。

这种教育模式也更容易满足学生的需求，更容易培养出具有独立思考和创新能力的英语人才。

三、实施以学生为中心的英语教育的方法在实施以学生为中心的英语教育中，教师需要根据学生的特点和需求，制定个性化的教学计划。

这些计划不仅要注重英语语言的掌握，更需要培养学生的思考能力和交流能力。

此外，教师应该让学生积极参与到教学中来，引导他们主动提出问题，自己思考解决方案，并与其他同学进行交流。

教师应该鼓励学生自主学习，通过散发资料或者掌握学校的课程学习平台作业的形式，让学生在某些固定的学科上自己动手去探究。

在实施这一模式的过程中，教师应该及时予以支持和反馈，让学生感受到自己的付出是有价值的，激发其学习的自信心。

四、未来以学生为中心的英语教育的发展趋势以学生为中心的英语教育已经成为了目前教育领域中的主流趋势，随着教育理念的不断更新，这一趋势势必会得到更广泛的推广和普及。

浅议以学生为中心的大学英语教学

浅议以学生为中心的大学英语教学【摘要】本文主要探讨以学生为中心的大学英语教学。

在首先介绍了当前教育背景下对于教学模式的要求，然后提出了教学中存在的问题。

在分别从以学生为中心的教学理念、重视学生个体差异、激发学生学习兴趣、提倡学生参与互动以及倡导自主学习等方面进行论述。

结论部分指出大学英语教学的改进方向应当注重学生的发展和需求，促进学生全面发展。

通过本文的讨论，希望能够引起教育工作者对于教学模式的思考和改进，为提高大学英语教学质量提供参考。

【关键词】大学英语教学、学生为中心、个体差异、学习兴趣、参与互动、自主学习、教学改进、学生发展、学生需求1. 引言1.1 背景介绍面对这一现状，一种以学生为中心的大学英语教学模式应运而生。

这种教学理念将学生放在教学的核心位置，充分尊重学生的需求和兴趣，引导学生根据自身情况进行学习。

通过激发学生的学习兴趣，倡导学生参与课堂互动，提倡学生自主学习，以此来促进学生的全面发展和提高英语教学的效果。

在这样的背景下，我们有必要深入探讨以学生为中心的大学英语教学模式，探讨如何更好地关注学生的发展和需求，为大学英语教学的改进指明方向。

1.2 问题提出在以学生为中心的大学英语教学中，我们常常会面临一个重要问题：传统的教学方法是否能够满足当今学生的需求和学习方式？随着时代的变迁和科技的发展，学生们的学习方式和需求也在不断改变。

传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏积极性和参与度。

而以学生为中心的教学理念则更注重学生的主体地位和发展需求，更加关注学生的个体差异和兴趣特点。

如何在大学英语教学中有效地应用以学生为中心的教学理念，引导学生主动参与学习，成为了我们需要认真思考和解决的问题。

只有不断探索和创新教学方式，才能更好地激发学生学习的兴趣和潜能，帮助他们更好地成长和发展。

探讨如何改进大学英语教学，注重学生的发展和需求，成为当前教育界亟需关注和研究的重要课题。

2. 正文2.1 以学生为中心的教学理念以学生为中心的教学理念是指在教学过程中将学生置于教学的核心地位，以满足他们的学习需求和发展目标为中心。

“以学生为中心”的英语教学策略3页

“以学生为中心”英语教学策略英语不仅是一门基础学科，还是人们日常生活中对外交流语言之一，教学中不仅要让学生学到知识，还要把所学知识熟练地运用到实践，因为学生获得良好语言交际能力，是英语教学主要目。

因此在英语教学过程中，要以学生为中心，提高学生语言交际应用能力。

那么，我们要如何构建“以学生为中心”英语教学模式呢？一、明确教学目标，提高教学质量英语教学基本目在于“使他们能用英语交流信息”。

教师在组织备课时，要清楚地认识所要讲授内容：本节课要谈论什么话题，应掌握哪些新知识要点，需要达到什么程度，如何培养阅读能力，要训练哪些口语或书面语表达等。

教学中要有语言基本知识训练及技能培养，正确地掌握语调与语感。

在训练学生口语技能时候，要将其与课文教学结合，让学生多听课文标准录音，大声朗读课文，大声才能准确用英语口语表情达意，这对语感形成至关重要。

如果课堂活动缺乏学生积极参与，缺乏学生主观能动性发挥，再好教师、再好授课艺术就只能是“空中楼阁”。

学生成为课堂主体，在现在教学模式下变得越发重要，这也决定了一个教师能在授课上被学生认可与接受。

无论是先进理念，还是丰富而新颖内容，真正要在课堂上落实好，都需要有适当教学模式。

要才能让学生成为课堂主人，设计合理教学模式最重要。

二、营造良好课堂气氛我从教学实践中认识到，要从学生实际出发，提高主动性与积极性，发挥教师主导作用。

根据学生个体学习差异，千方百计地调动后进生学习主动性与积极性，不强求后进生完成力所不及作业，课上多给他们提供开口机会，激发他们学习兴趣。

我们现在要采用教学模式应具备以下条件：（1）必须是学生主体作用充分发挥课堂；（2）应该是一个活动型占优势课堂，创造学生感兴趣、乐参与活动；（3）应该是一个以学习能力培养为主，基础知识习得为辅课堂；（4）学生基础知识与基本技能主要是在教师指导下自身积极剖析所得。

营造良好课堂气氛主要方法如下。

（一）借助多媒体导入新课，激发学生学习新知兴趣。

高中英语教学要以学生为中心

高中英语教学要以学生为中心发表时间：2017-09-26T17:31:04.257Z 来源：《中小学教育》2017年11月第296期作者：荆铭[导读] 教育者不能把自己的意志强加到受教育者身上。

惟其如此，“以学生为中心”的教育理念才能付诸实践，逐步发展并且逐渐提升到更高的层次。

荆铭吉林省松原市宁江区实验高级中学138000 近年来,随着主体教育思想的深入普及,以及素质教育的普遍推行,一种新的教育理念正在盛行之中,那就是以学生为中心的教育理念。

这一教育理念是在我国教育发展与改革稳步推进、教育观念与教育思想逐步更新的宏观背景下,在西方教育理论的直接影响下提出的。

辩证唯物主义的基本原理告诉我们，内因是事物发展变化的依据，外因是事物发展变化的条件。

事物的发展变化主要由其内部因素决定。

因此，学生在学校里发展成长的可能与结果主要决定于其自身。

辩证唯物主义的原理为“以学生为中心”的教育理念提供了哲学依据。

这一原理有力地支持了“以学生为中心”的观点，表明学生是学习的主人，在教与学的一对矛盾中处于矛盾的主要方面；同时也使学生意识到自己是未来命运的决定者，学习的成败掌握在自己手中。

这样必然有助于调动广大学生的学习积极性，促使他们积极主动地学习。

“以学生为中心”的教育理念与相应实践也有力地印证了辩证唯物主义内因决定论的价值。

学校里的一切教育资源、教育方法与教育手段都只是外因，只有通过受教育者的内因才能发挥应有作用。

因此，各级各类学校的课程设置、教育管理和教学方法等，都必须以是否满足学生的需要为主要评价标准。

学校的教育教学改革尤其应当从学生的需求出发，接受实践的检验。

教育者不能把自己的意志强加到受教育者身上。

惟其如此，“以学生为中心”的教育理念才能付诸实践，逐步发展并且逐渐提升到更高的层次。

那么，高中英语教学怎样才能以学生为中心呢？一、教学中让每名学生都有参与的机会我们应该改变过去以教师为中心的教法，转变到以学生为中心的教法上来，改变老师讲、学生听的被动局面，转变到学生探究、老师引导上面来，注重师生双边的互动性，重视培养学生的语言综合运用能力，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高他们用英语进行思维和表达的能力，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。

浅谈以学生为中心的小学英语教育教学方法

浅谈以学生为中心的小学英语教育教学方法
小学英语教育最重要的也最基础的是以学生为中心的教育思想。

因此，要实施以学生为中心的英语教学，教师要采用以下教学方法。

一是创设提升学生兴趣的课堂氛围。

课堂是学生学习的地方，授课氛围应该充满希望、激情，以利于学生的学习兴趣激发，促进学习的有效进行。

二是采用可行的多样化教学方法。

教师要尽可能采用各种有意义的、真实的、有吸引力的教学方法。

此外，通过多媒体、互动式的演示、趣味的游戏、模拟实践等形式，让学生体验教育，增加学习效果。

三是采取激励措施，培养学生动手、动脑能力。

一方面，学生可以利用各种工具和多媒体进行小组合作，增加学习兴趣；另一方面，在课堂上应采用各种激励方式，培养学生的自主学习的能力，从而促使学生发挥最大的努力，主动学习。

总而言之，以学生为中心的英语教学应把学生作为教学中心，创设良好的学习环境，引导学生主动学习，在多样化课堂中开展英语学习，激发学生学习兴趣，丰富学习体验，提高学生英语学习能力。

以学生为中心的英语课堂教学

以学生为中心的英语课堂教学摘要：我们传统的英语教学模式是以老师为中心的连动式教育。

也就是说，在教学过程中学生要跟着老师的步骤进行学习，教师为学生指定了学习内容和方式。

这种模式虽然给学生以明确的学习方向和指导，但却限制了学生的思维和潜能的发挥。

近几年来，以学生为中心的激发式教学方法受到广大师生的欢迎。

和传统的英语课堂教学模式相比，它主要从学生的兴趣和需要出发，以新颖的教学方法焕发学生的积极性，培养学生学习语言和运用语言的能力，提高教学实践。

关键词：以学生为中心英语课堂教学交际能力一、对“以学生为中心教学法”的理解以学生为中心教学法有很多种定义，但是它们基于一个共同的理念，核心词就是“学生”。

首先，以学生为中心的课堂是学生在一些真实的情境中，有创造性的，互动的学习的课堂模式。

学生是课堂的主要组成部分，就像队员对于一场比赛一样，是课堂的主体。

教师只是这种课堂模式的次要部分。

其次，以学生为中心的教学法还可以理解为学生控制课堂。

重点在于，学生的需求是不同的，学习者可以通过控制课堂教学来获得自己所需的知识和能力。

在这种教学方法中，老师要根据学生的需求和现有的能力来制定教学计划，教学方法和评价机制。

当学习内容和学生的生活、需求、兴趣相关联时，学习才是最有意义的。

教师必须把学生放在中心位置，并且时刻关注他们要学生么，怎么把学到的知识加以实际应用。

二、以教师为中心和以学生为中心教学法的对比批判性的看待以教师为中心和以学生为中心的两种教学法，对于决定哪种方法更适合英语教学，哪种方法应该改进，是很有帮助的。

对于以教师为中心的教学法来说，重点在于“教”而不在“学”。

多年以来，很多英语教师习惯于传统的教学方法。

在传统的课堂教学中，老师是权威，主宰着整个课堂。

学生完全成了被“忽视的观众”，只是被动的接受死板的知识，而口头表达和书面写作的能力却丝毫得不到训练和提升。

对于以学生为中心的教学法，则正好相反。

这种课堂模式的中心是“学”，而不是“教”。

“以学为中心”的小学英语高效课堂教学模式研究

“以学为中心”的小学英语高效课堂教学模式研究1. 概述“以学为中心”的小学英语高效课堂教学模式是以学生为主体，以课程为导向，以教师为引导，以多元化教学方式为支撑，以创新为动力的一种教学方法。

该教学模式的特点是注重学生掌握知识和技能，发挥学生自主学习和合作学习的主动性和创造性，倡导学生参与全方位的英语实践活动，培养学生跨文化交流能力，提高教学效率和教学质量。

2. 实施方法（1）课前预习教师通过让学生在课前预习教材内容，提前了解新知识点，掌握基本语言技能并预习相关疑难问题，以提高上课效率，使学生更好地理解和掌握课堂内容。

（2）合作学习教师通过组织小组合作学习，鼓励学生多交流合作，互相帮助和支持，发挥每个学生的潜力和优点。

在学习过程中提高学生的自主和合作学习能力。

（3）多元化教学方式教师通过多种教学模式，例如教学游戏、互动问答、小组研讨、电子教具等，充分调动学生的兴趣，激发学生的学习热情，提高学习效率。

（4）实践活动教师通过组织丰富多彩的英语实践活动，如观看英文电影、参加英文演讲比赛、举办英语角、阅读英文原版小说等，以提高学生的英语实际应用能力，激发学生对英语的兴趣和热爱。

3. 效果评估教师通过定期评估学生的学习成果，例如英语成绩、口语表达能力、阅读能力、写作能力和交流能力等，以及学生参与英语实践活动的情况，来评估“以学为中心”的小学英语高效课堂教学模式的效果。

同时，从学生的学习兴趣、学习主动性和创造性、自信心、跨文化交流能力等方面进行评估。

根据评估结果及时对教学方法和内容进行调整，以提高教学效果和质量。

4. 结论“以学为中心”的小学英语高效课堂教学模式，是一种以学生为主体，以课程为导向，以教师为引导，以多元化教学方式为支撑，以创新为动力的教学方法。

该教学模式注重学生的学习参与和主动性，鼓励合作学习和多元化教学方式的运用，培养学生的英语实际应用能力和跨文化交流能力。

实践表明，该教学模式能够提高教学效率和教学质量，有效地改善学生的学习状况，是一种值得推广的优秀教学方法。

以学生为中心的小学英语教学方法分析

以学生为中心的小学英语教学方法分析随着社会经济的发展，英语在小学教育中扮演着重要的角色，几乎每所学校都有英语课程。

小学英语比其他课程更重要，因为它具有重要的价值，可以让学生从小接触英语，有助于他们掌握英语的基本知识。

可以说，小学英语教学是一项重要的任务，为了使学生更好地掌握知识，教师需要恰当地采用有效的教学方法。

一、以学生为中心的教学理念学生中心教学理念是以学生为主体，以他们的学习情况、学习需求以及学习兴趣为出发点，以学生的学习为教学活动的核心，以学习为主导，引导学生自主学习。

该理念开始于20世纪90年代，它以不同学生的能力、兴趣、性格特点为出发点，对每个学生进行个性化的教育，在英语学习中有着重要的意义。

基于学生中心的教学理念，可以把学生作为最重要的客体，因此可以有效地指导学生进行有效的英语学习。

二、实施以学生为中心的教学方法1、培养学生的自主学习能力。

以学生为中心的教学方法应着重培养学生的自主学习能力，我们可以采取的措施有：（1）给予学生充分的自主学习时间，让他们根据自己的学习需求进行自主学习；（2）创造激励学生学习的环境，让学生的学习更有乐趣。

（3）提供基于学生的学习资源，以便他们可以更好地获取知识并实践。

2、采用有效的教学方法。

以学生为中心的教学方法需要采用恰当的教学方法，可以采用启发式教学法、案例教学法、合作学习法和项目研究法等，这些教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣，引导学生自主思考、解决问题，使学习更有效率。

3、培养学生的语言能力。

培养学生的英语语言能力也是以学生为中心的教学方法的重要内容，在英语教学中，可以通过语音训练、语法训练等对学生进行语言能力的培养，以提高学生英语语言能力。

此外，可以采取“翻译技能”、“用英语思考”等活动，引导学生正确有效地使用英语。

三、总结小学英语教学中，以学生为中心的教学方法具有重要的价值，它能有效地激发学生的学习兴趣，促进教师和学生的沟通，有助于学生培养自主学习能力，提高学生英语语言能力。

以“学生为中心”的高中英语教学分析

1262020年35期总第527期ENGLISH ON CAMPUS以“学生为中心”的高中英语教学分析文/方可以学生为中心的教育理念要求教育过程中，教师的一切活动都要围绕学生的需要开展，对英语教育而言，教师要创造有利于学生自主学习的语言环境，利用多种方式使学生参与学习实践中去，使学生通过自我努力学习英语知识，发展自身的创作思维，提升自身的综合素养。

以学生为中心的教育理念，要突出学生的学习主体地位，使学生在英语课堂上主动说，主动做，掌握语言应用的规律，能够应用所学知识，更好地实现自我发展。

一、高中英语教学改革存在的问题自英语新课程标准推行后，高中英语课程教学改革就在全国展开，新课程标准从课程目标、内容、模式、实施和评价等方面对英语教育做了具体的要求。

新课程标准的核心理念是以学生为中心，要求英语教育改变传统以教师为中心的模式，能够面向学生的个性发展，以提升学生的综合人文素养为中心进行教育改革。

围绕着以学生为中心的教育理念，广大的英语教育者大胆地进行课堂教学改革，并取得了一定的成绩，在新课程推行后，学生的英语听说技能得到了很大的提升，但不可否认的是，英语教育依然存在一定的问题，其中最突出的问题是，传统教学模式虽然被改变，但教育遗留问题依然没有得到很好的解决，先进的教育理念的优势没有得到有效发挥，这必然会影响到师生推行教育改革的积极性。

造成这种问题的原因有很多，而最关键的还是没有深刻理解透彻什么是学生为中心，没有很好地处理教育理念与教学模式之间的关系，英语教学改革只重视教学形式的改变，却没有实现教学理念的转变。

教学环节、教学形式虽然有了很大的变化，但以教师为中心的教学认识依然存在，教师的教育理念没有发生深刻的变化，即使教学形式不同，但教学效果依然得不到明显的提升。

新课改推行后，课堂还有很多问题，比如，课堂的随意性较强，秩序性较差，课堂气氛热烈，但课堂效果不理想，很多学生在表面热闹的课堂上很难静下心来学知识，学生的英语语言知识掌握不牢固，英语根基不稳等。

“以学为中心”的小学英语高效课堂教学模式研究

“以学为中心”的小学英语高效课堂教学模式研究随着教育改革的深入，教学模式这一看似简单的概念，深刻影响着课程设计、教学目标、教学评价等方面。

而对于英语这一门基础学科来说，以学为中心的小学英语高效课堂教学模式，更是备受瞩目。

因为这种教学模式最大限度地发挥了学生的主观能动性和学习兴趣，让学生在课堂上真正获得知识，不仅有助于提高学生语言实际运用能力，也能使学生在整体上获得更加全面的素质提升。

一、以学为中心的小学英语高效课堂教学模式的意义1、发挥学生主体地位以学为中心的小学英语高效课堂教学模式，旨在将教师作为指导者，给予学生足够的自主选择空间，发挥学生的想象力和创造性思维，让其在课堂中具有多元的表现和交流方式。

这一模式有利于激发学生学习的兴趣和动力，让学生能够摆脱被动、机械的传统教育方式，更好地体验和掌握英语课堂知识和技能，进而提高学习成效。

因此，通过以学为中心的小学英语高效课堂教学模式，可以更好地发挥学生优势，将他们的主观能动性充分发挥出来，从而更高效地学习英语知识。

2、提高教学质量传统的英语教学模式以教师为中心，内容单一、课程结构简单，很难满足不同类型、不同能力学生的需求，因此很难提高教学质量。

而以学为中心的小学英语高效课堂教学模式则非常注重教学质量的提高，教师注重以学生为主，并根据其特点和需求进行个性化教学设计。

在这种环境下，学生可以遵循自己的学习节奏完成学业，教师可以更加灵活地进行教育立项，根据学生掌握情况灵活调整教学方式，因此可以提高教学质量。

3、促进学生全面发展以学为中心的小学英语高效课堂教学模式的另一个重要意义在于能够促进学生的全面发展，实现知识与技能、品德与能力的有机结合。

通过这一教学模式，学生不仅可以学习英语知识，更可以在课堂上培养出一系列综合技巧，如阅读技能、口语表达技巧、思维能力等。

其中，让学生在课堂上通过“问题引导-问题解决”方式来进行学习，也有助于学生发展自己的独立思维和创新能力，从而能够更好的适应未来社会生活和教育需求。

以学生为中心的中职英语课堂教学策略参考文献

以学生为中心的中职英语课堂教学策略参考文献一、概述在中职英语教学中，以学生为中心的教学策略一直备受关注。

因为中职生的特点和需求，需要更加贴近实际、注重实用性的教学方式。

本文将就以学生为中心的中职英语课堂教学策略进行详细探讨，并引用相关的参考文献，为教师在实践中提供一些有益的借鉴。

二、参考文献1. Zhang, J. (2016). Exploring learner-centered pedagogy in vocational English teaching. International Journal of English Language Teaching, 4(3), 45-59.在这篇文献中，张教授提出了一种适用于中职英语教学的学生中心教学模式。

他强调了教师需要将学生的需求放在首位，通过灵活的课堂设计和教学方法，引导学生积极参与到英语学习中来。

2. Liu, H. (2018). Application of Project-Based Learning in Vocational English Teaching. Journal of Vocational Education, 28(2), 78-85.刘教授在这篇文献中介绍了一种项目驱动的教学方法在中职英语教学中的应用。

通过实际的项目设计和组织，学生能够在真实的情境中应用所学的英语知识，增强他们的实践能力和解决问题的能力。

3. Wang, L. (2019). The Role of Task-Based Language Teachingin Vocational English Classroom. Modern Vocational Education, 35(4), 56-63.王教授在这篇文献中探讨了任务型语言教学在中职英语课堂中的作用。

他认为通过设计有意义的任务，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，使学习更加具有针对性和有效性。

“以学生为中心”——浅谈初中英语教学的合作学习

“以学生为中心”——浅谈初中英语教学的合作学习作者：牟海迪来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第7期牟海迪引言在教育教学发展的过程中，人们发现传统师本位的课堂教学已经不再适应当前的教育发展，尝试研究、开发了多种生本位的课堂教学方法，已经取得了累累硕果，合作学习就是其中之一。

实践证明，合作学习充分凸显了学生的课堂中心地位，让学生有了更多的自主学习空间，也促进了师生、生生间的情感互动，有利于课堂教学效果的提升。

因此，在课堂教学中开展合作教学十分具有重要性。

那么，对于初中英语教师而言，应如何在课堂教学中开展合作学习呢？以下就是笔者对此的分析与论述。

1. 把握学生英语概况分组是开展合作学习的前提和基础，分组是否具有科学性直接影响合作学习的实效性。

分组过程中，学生的英语学习概况是主要考虑的问题，只有把握了学生的英语学习概括，才能保证分组的科学性。

具体如何实现对学生英语学习概况的精准把握，笔者认为，可以问卷调查的形式实现。

先设计一个英语学习调查问卷，内容包括但不限于“你对英语学习有什么看法？”、“你是否积极参与英语课堂活动？”、“面对英语考试你紧张吗？”、“你对初中英语学习有信心吗？”等态度意识问题，“你学习英语的目的是什么？” 、“除了课堂之外，你每天自主课外学习英语的时长是多少？”、“影响你学英语的兴趣主要是什么”等兴趣动机问题。

“你的听课方式是什么？”、“你怎样对待英语学习中的错误”、“你最喜欢什么样的英语作业形式？”等方法策略问题。

再通过班级群发布给学生，根据学生所反馈的信息，结合他们的近期英语学习成绩，遵循“组间同质，组内异质”原则，对其进行科学分组，确保每组学生水平相当，每组都有不同英语知识基础与能力的学生，以促进合作学习中良性竞争的形成。

2. 布置合作学习任务从合作学习过程来看，学生之所以合作，是为了完成共同的学习任务或目标。

这个共同的任务或目标如何确定，就是合作学习要处理的关键性问题。

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究【摘要】本研究旨在探讨以学生为中心的初中英语阅读有效教学。

首先从研究背景、研究意义和研究目的入手，引出对教学的理论基础探讨。

随后详细介绍教学内容设计、教学方法探究，并分析学生参与度对教学效果的影响。

最后对教学效果进行评价，总结研究成果，并提出相关启示与建议。

展望未来，我希望这项研究能为以学生为中心的初中英语阅读教学提供有益的参考，并促进教学质量的提升。

通过本研究，我们可以更好地了解如何在教学中真正关注学生的需求，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

【关键词】初中英语、阅读、有效教学、学生为中心、教学内容设计、教学方法、学生参与度、效果评价、研究总结、启示与建议、展望1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，教育动向也在不断变化。

在英语教学领域，以学生为中心的教学理念逐渐被广泛接受和应用。

传统的英语阅读教学往往以教师为中心，内容固定而难以引起学生的浓厚兴趣。

而以学生为中心的教学则更加注重教师与学生之间的互动，促进学生的自主学习和思考能力的培养。

对于初中英语阅读教学来说，以学生为中心的有效教学模式显得尤为重要。

在当前教育环境下，学生的特点和需求也日益多样化，传统的教学方法已经不能完全满足学生的学习需求。

研究以学生为中心的初中英语阅读教学，不仅有利于提高学生的学习兴趣和积极性，也能够更好地培养学生的英语阅读能力和综合语言能力，从而达到更好的教学效果。

有必要开展相关研究，深入探讨以学生为中心的初中英语阅读有效教学模式，为教师们提供更多有效的教学策略和方法，以促进学生英语阅读能力的提高。

1.2 研究意义以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究具有重要的意义。

这是以学生为中心的教学理念在实际教学中的具体应用，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣，增强学习主动性，培养学生的自主学习能力和合作精神。

通过研究探讨如何在英语阅读教学中更好地将学生置于教学的核心地位，可以提供有价值的经验和启示，对促进我国教育教学改革和发展具有积极的推动作用。

如何在英语课堂教学中以学生为中心（精选5篇）

如何在英语课堂教学中以学生为中心（精选5篇）第一篇：如何在英语课堂教学中以学生为中心如何在英语课堂教学中以学生为中心在传统的英语课堂教学模式中,教师是教学活动的主体,灌输式的教学基本占据了整个课堂。

而课堂教学,作为现阶段教育最基本的一种组织活动形式,它的目的并不是仅仅通过语言知识的讲解和操练来完成教材上的内容,而应该贯彻和实现英语教学目标,帮助学生学会学习,从而达到“学思结合”。

1、转变教学观念和学习观念，创造“以学生为中心”的英语课堂教学首先，教师要树立为学生服务的意识。

教师坚持在“以学生为中心”的英语课堂教学中发挥主导作用，实际上是为学生学习服务意识的体现。

其次，教师在“精讲”上要下功夫，在设计练习上下功夫，在设计活动上下功夫。

2、确立课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位从“教师为中心”到“学生为中心”的教学模式的改变，必将导致教师和学生的课堂角色的调整。

以“学生为中心”的英语课堂教学，教师的职责不是削弱了，而是加强了。

教师仍然是课堂教学的主导，教师的主导作用表现在:决定学生该做什么，何时做，怎样做。

教师的主导作用贯穿于教学工作的始终。

课前，教师要根据学生的特点和水平，授课的内容，教学的重点精心备课。

课中，教师既要保证教学计划的完成，又要保证课堂活动有序进行；既要完成重点、难点的讲授，又要使课堂气氛热烈、活跃，使学生的参与达到最大限度，使学生的学习积极性、主动性、创造性得以充分的发挥。

在这种教学活动中，教师既是组织者、指导者又是参与者、观察者、评估者、监督者、倾听者，要随时给学生提供帮助和建议；要引导学生在读、听的过程中让他们自己去寻找所需的信息，而非直接提供给学生。

所以，“以学生为中心”并不是说教师没事可干，而是将教师主导作用发挥到远远超出一般意义上的“教书匠”，是教材的再创造者。

他要根据学习者的需求，不断增添新内容，同时还要教给学生怎样成为一个主动的学习者。

“以学生为中心”的英语课堂教学中，作为教学主体的学生不再是外语学习中被动的接受者，而是教学活动的积极参与者。

以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例

以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握英语单词和基本句型，能够在日常生活中进行简单的英语交流。

2. 能力目标：培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的英语表达能力和沟通能力。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作精神和创造力。

二、教学内容本次教学内容为第一单元的基础英语单词和基本句型，包括颜色、动物、水果等常用词汇，以及表示日常交流的基本句型。

教学重点是培养学生的基本词汇量，提高学生的听说能力。

三、教学准备1. 教学素材：图片、幻灯片、教学课件、英语教材。

2. 教学设备：电脑、投影仪、黑板、音响。

3. 教学辅助工具：英语游戏卡片、字母磁贴、彩色粉笔等。

4. 教师准备：熟悉教材内容，准备好教学课件和教学游戏。

四、教学过程1. Warm-up活动利用图片或实物引导学生复习颜色、动物和水果的英语单词，例如老师出示一张图片，让学生说出图片中的颜色、动物或水果的英文名称。

2. Presentation环节a) 利用幻灯片或图片展示新的英语单词，让学生观看并尝试跟读。

b) 通过互动游戏：老师用英语描述一个物品，要求学生猜测是什么，然后学生回答。

3. Practice环节a) 利用教学卡片或者图片进行游戏，让学生进行团队竞猜，巩固新学词汇。

b) 模仿对话：老师给出一个简单的对话，让学生模仿并且进行小组role-play。

4. Production环节a) 分组进行唱歌：老师领唱英语歌曲，让学生跟唱。

b) 绘本阅读：老师讲解一本英文绘本，激发学生对英文阅读的兴趣。

5. Summary&Homeworka) 教师总结本节课内容，强调重点词汇和句子，并布置适当的作业。

b) 布置家庭作业：让学生用英文写一篇小短文，描述自己的家庭或是周围的环境。

五、教学评价本节课教学评价主要通过观察学生的参与情况、表现和回答问题的能力来评价。

还可以通过学生的作业和课堂练习来检验学生对本次课程的掌握情况。

谈如何建立“以学生为主体”的英语教学方式

sc ie nc e e d uc a tio n┃科学教育┃谈如何建立“以学生为主体”的英语教学方式⊙林清美一、创设学生自主学习的环境氛围创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛,是促进学生愉快学习英语,提高课堂教学效率的重要方式。

在教学生掌握现在进行时的过程中,为了加深学生对现在进行时的认识,我们可以采用歌曲与游戏来达到这一目的。

先教学生唱"L ondon B ridge"这首歌,然后通过游戏的形式边唱边演。

两个学生用手弯成弧形当作伦敦桥,其余的孩子站成一队,从桥下穿过。

唱到"M y f air l ady"时,桥倒下来,抓住其中一个学生。

合唱时,伦敦桥把他来回摇摆。

合唱结束后,游戏继续进行,直到所有孩子都抓住为止。

由“LondonB ri dge i sf all ingdow n”来引出现在进行时,不仅达到了授新的目的,而且也增强了教学内容的趣味性,调动了学生的学习积极性,给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境,从而为学生能自主学习打下了基础。

二、提倡“以学生为主”的课堂教学结构课堂教学活动以学生为主体,就要尽可能让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。

要努力将“一言堂”变成“群言堂”,让学生自己去尝试、讨论、合作,自己去领受,理解知识,将素质教育落实到课堂教学全过程中。

教师A在教授B ookⅡ"W eat her R eport"一文中,做了以下工作:1.先让学生听一遍录音,然后让学生根据所听到的内容,做选择题。

2.在听第二遍录音时,出示相关问题,要求学生自己组织回答。

3.学生打开书本,跟读录音,找出疑点、难点,老师逐一解答。

4.根据key w ords,学生复述课文内容。

5.学生编制类似w eat her report,然后上台扮演气象预报员,说出自己所编的w eat her report,然后根据内容提问其他学生。

当前,随着素质教育的全面推进,教育已越来越成为社会的焦点。

初中英语教学新理念

初中英语教学新理念随着社会的发展，初中英语教学也在不断变化和发展。

为了更好地适应社会发展的需求，初中英语教学也需要不断更新新的理念和方法。

下面介绍一些初中英语教学的新理念。

1. 以学生为中心过去，教学中往往是教师居于主导地位，学生被动接受知识。

现在，教学过程应该更多地以学生为中心，注重学生的主体性和积极性。

教师要以学生的需求为导向，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的创造力和批判性思维。

2. 任务型教学传统的教学模式往往侧重传授知识，学生学习的目的是为了通过考试获得好成绩。

而目前倡导的任务型教学更注重学生的实际应用能力和语言运用能力。

教师应该设定一些真实的任务，让学生在语言运用中实际解决问题，提高他们的语言综合能力。

3. 多元化教学方法教学方法的多元化可以更好地满足不同学生的需求。

传统的课堂教学通常是以讲授为主，而现在应该引入更多的互动式教学、合作学习、项目学习等方法，培养学生的团队精神和沟通能力。

4. 注重跨学科教学英语不再是一个孤立的学科，它与其他学科有着密切的联系。

在教学中应该将英语与其他学科进行跨学科整合，让学生在英语学习中也能接触到其他学科知识，增强他们的综合素养和创新能力。

5. 引入科技手段科技的发展已经深刻地改变了我们的生活方式，也在改变教学方法。

在英语教学中引入科技手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

比如利用多媒体教学、互联网资源、在线学习平台等，让学生能够更加轻松地学习英语。

6. 培养全面发展的学生现在的教育目标不仅是培养学生的学科知识，更重要的是培养他们的综合素养。

在英语教学中不仅要注重学科知识的传授，还要注重学生的情感、价值观、思维方式等方面的培养，培养学生的全面发展。

7. 鼓励实践性学习学以致用是教育的本质。

在英语教学中应该鼓励学生进行实践性学习，让他们在实际生活中可以运用所学的知识。

比如组织英语演讲比赛、英语剧演出、英语沙龙活动等，让学生有更多的机会实践语言运用。

以学生为中心的人本主义学习理论在英语教学中的运用

以学生为中心的人本主义学习理论在英语教学中的运用一、本文概述随着教育理念的不断更新与发展，以学生为中心的人本主义学习理论逐渐成为教育领域的重要导向。

该理论强调学生在学习过程中的主体地位，注重学生的情感、认知和社会性发展，追求教育的人文关怀和个性化发展。

本文旨在探讨以学生为中心的人本主义学习理论在英语教学中的应用，分析其在提升学生学习效果、促进学生全面发展方面的积极作用，并结合实际案例，提出在英语教学中实施人本主义学习理论的具体策略和方法。

通过对这一课题的深入研究，以期为英语教育工作者提供有益的参考和启示，推动英语教学理念和实践的创新发展。

二、人本主义学习理论概述人本主义学习理论，源于20世纪五六十年代的心理学领域，它强调学习过程中学生的情感、态度和价值观的重要性，主张教育应以学生为中心，而非传统的以教师或教材为中心。

这一理论的核心思想是，人具有自我实现的潜能，而教育的目标就是帮助学生发现和发展这种潜能，使其成为独立自主的学习者。

在人本主义学习理论中，学习被看作是一种自我实现的过程，是学生自我发展和自我完善的过程。

这一理论认为，学习不仅仅是知识的获取，更重要的是情感的体验、态度的形成和价值观的塑造。

因此，教师在教学过程中应关注学生的个性差异、学习需求和学习动力，创设一种自由、开放、和谐的学习环境，让学生在这种环境中自主选择、自主探索、自主发展。

人本主义学习理论还强调师生之间、生生之间的互动与合作。

它认为，教学过程不仅是知识传递的过程，更是师生之间情感交流、思维碰撞的过程。

在这个过程中，教师应该充当学生的引导者和促进者，而学生则应该成为学习的主人和探索者。

通过互动与合作，学生可以更好地理解知识、掌握技能，同时也可以培养自己的批判性思维、创新能力和合作精神。

在英语教学中，人本主义学习理论的应用具有重要意义。

它可以帮助教师改变传统的教学观念和方法，关注学生的个体差异和学习需求，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的英语水平和综合素质。