WHATS IN THE TEACHERS ROOM-教学教案
Unit1What'sinyourroom(教学设计)教科版(广州)英语四年级上册
Module 1 My bedroom四上Unit 1教学设计【课题】Un it 1 What’s in your room?【课型】教材新授课授课教师：上课班级：【单元主题】My bedroom该主题属于“人与自我”的范畴，涉及“个人的居住环境—卧室的相关摆设”。
【教材分析】1. 模块整体分析：本模块的话题是有关卧室（My bedroom）方面的专题，教学内容分为Unit 1和Unit 2。
Unit 1的内容是老师与小学生日常生活对话。
怀特老师（Miss White）让孩子们画自己的卧室。
珍妮特（Janet）和家民（Jiamin）完成绘画后，家民询问珍妮特的卧室布置情况。
该单元的知识语言是用对话形式说明：采用了Wh at’s in your room? A small desk and a new puter. / What colour is you puter? It’s pink.等句型，通过该语篇的学习，学生能够学会如何询问或描述卧室的摆设。
Unit 2的内容是小学生日常生活对话。
本（Ben）和小玲（Xiaoling）在本的房间玩游戏。
小玲先观察本的房间一分钟，然后闭上眼睛，回忆卧室的摆设。
通过该语篇的学习，学生能够运用there be句型去描述房间是否存在某物品。
在以往的学习中，学生已经学习过pink, purple, white, brown等颜色单词以及短语a small desk, a big bed, under the bed，这些为本模块的学习打下了一定基础。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
本节课Unit 1以对话展开，文章没有长难句，但学生要流利地朗读对话，并准确地运用词汇、短语和句型进行房间摆设的描述，有一定难度。
文章内容比较贴近学生的生活，学完本课，学生除了掌握单词、短语，也要能理解对话内容并尝试用所学知识向他人介绍自己的房间摆设。
【学情分析】1. 学生水平和性格特点：四年级的学生，已经具备了一定的英语词汇的知识储备。
小学四年级unit1What‘s in the classroom？教案
远航教育精品堂英语主讲人：黄老师 2013年8月17日航教育精品堂眉山总校远航温馨提示：成功总是眷恋那些努力的人。
Unit 1. My classroom 第一课时教学设计方案一．教学目标：1．能听懂、会说：What's in the classroom? Aboard, two lights, many desks and chairs.并能在实际情景中运用。
2．能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light,3．能听懂并能按照指令做事情。
二．教学重点：学习What's in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。
三．教学难点：1．window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。
2．在回答"What's in the classroom?"时，注意单词复数的读音。
四．教具准备：1．教材相配套的教学课件［Unit 1 Let's learn/A］2．教材相配套的教学录音带3．教师自制的单词卡4．一张画有教室的大图五．教学过程：（一）热身、复习（Warm-up / Revision）1．教师播放第一册Recycle 1单元中得"Chant and find"部分，学生跟着录音一起说。
远航教育精品堂英语主讲人：黄老师 2013年8月17日2．教师出示与chant内容相符的图片，问："What's in the picture?"让学生进行回答。
Picture一词由这里引出。
3．复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。
Unit11 Whats in the teachers room(Lesson 43)PPT课件
C: But her cat is Chinese.
2020/12/9
7
2020/12/9
8
补全对话，每空一词。
Kate: Hello, Han Meimei! Han Meimei:_H_e_ll_o__, Kate!__H_o_w_ _a_re___ _y_o_u_? Kate: I’m fine, thanks.
Han Meimei: Who are they? Kate: Oh, _t_h_is___ _i_s___my father and _t_h_is___ __is__ my mother.
Han Meimei: Good afternoon. Father: _G_o_o_d_ _a_ft_e_r_n_oo_n_. Nice to meet you. How do you do? Han Meimei: Nice to meet you, too. __H_o_w__ __d_o___ __y_ou__ __d_o__?
Hideki: Nice to meet you.
Mom: Nice to meet you, Hideki.
Dave: And these are my grandparents.
Grandparents: Hi, Hideki.
Hideki: Hello.
Dave: And this is my sister Anna and
this is my brother Jeff.
2020/12/9
5
Act the dialogues
2020/12/9
6
A: Oh, this is my cat, Mimi!
B: Hello, Mimi! You look like Lucy’s cat.
What's in the teacher's room
What’s in the teacher’s roomWhat’s in the teacher’s room通过本单元教学，使学生能正确运用所学介词短语和There be结构，表达事物的处所与位置。
能归纳i字母的正确发音，区分l, m, n, ng等辅音字母及其组合的发音。
1) 掌握词汇：there, theres= there is, many, thing, must, open, get, help, purse, money, worry, fifty, colour, black, house, small, like(v.), play, up, with, look, have a look2) 理解词汇：lock, locked, playhouse, great, pingpong3) 语音： i /ai/ /i/l /l/ m /m/ n /n / ng ,n /eta; /4) 语法和句型：There be 句型介词短语on the wall, under the bed, behind the door, near the desk, in the pencil-box,Whats in/on/under/near/behind?There is a(an) in/on/under/near/behind5) 日常交际用语：Let me help you find it.Let me see. Thats it.教学建议教学内容分析本单元通过谈论“在某处有某物”这个在生活中很常用的交际用语，引领学生使用上一单元已学过的介词，进入到介词短语与There be句型的结合运用，特别要注意中英文语序的差别，也要注意学生不要因为“有”字，而There be 和have不分。
让学生学会首先用There be句型去思考，去表达，切忌用中文的思维方式(There have----“那儿有”)去造句回答，并帮助学生归纳：先There be，后sth. ，再介短的“三步曲”用句型表达即：There is ain/on/under/near/behindThere is an in/on/under/near/behindThere are in/on/under/near/behind使学生找到该句型的造句规律，进而制造尽量多的场景(教室里、校园内、图画书里、家庭生活照片等)让学生频繁练习，提供单复数的事物(chairs, desks, lights, flowers, boys, birds, pens, family members etc.)让学生进行动词的单复数的转换, 直至熟能生巧, 并逐渐试着进入到一般疑问句的转换。
Module1Unit1What’sinyourroom第一课时(教案)教科版(广州)英语四年级上册
教案：Module 1 Unit 1 What’s in your room? 第一课时一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、会说、会读本节课的生词和重点句子。
（2）能够运用所学的词汇和句型描述自己房间的物品。
2. 能力目标（1）能够通过图片和实物帮助学生理解和记忆单词和句型。
（2）能够运用所学的词汇和句型进行简单的交流和描述。
3. 情感目标培养学生的观察力和表达能力，激发学生学习英语的兴趣。
二、教学内容2. 句型：What’s in your room? There is a/an What’s next to?三、教学重点与难点句型What’s in your room? There is a/an What’s next to?的运用。
2. 难点：单词chair, desk, TV的准确发音和拼写。
句型What’s next to?的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：图片、实物、黑板、课件。
2. 学具：课本、练习册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）跟唱歌曲“What’s in my room?”。
（2）老师出示一些物品的图片，让学生用中文说出物品的名字。
2. 引入（10分钟）（1）老师出示一张房间的图片，引导学生说出房间里的物品。
（2）老师出示一些单词卡片，让学生认读并说出物品的位置。
3. 呈现（15分钟）（1）老师通过课件展示本节课的生词和句型。
（2）老师用生词和句型进行示范，让学生跟读。
4. 练习（10分钟）（1）老师分组，让学生互相用生词和句型进行描述。
（2）老师出示一些物品的图片，让学生用句型进行描述。
5. 巩固（10分钟）（1）老师出示一张房间的图片，让学生用生词和句型进行描述。
（2）老师出示一些物品的图片，让学生用句型进行描述。
6. 作业布置（5分钟）让学生回家后，用生词和句型描述自己的房间。
六、板书设计板书设计如下：What’s in your room?bedchairdeskTVpicturewindowdoor七、课后反思本节课通过图片和实物的展示，让学生直观地学习了生词和句型。
(初一英语教案)Whats in the teachers room-教学教案
Whats in the teachers room－教学教案教学目标(Teaching Aims)通过本单元教学，使同学能正确运用所学介词短语和There be 结构，表达事物的处所与位置。
能归纳i字母的正确发音，区分l, m, n, ng等辅音字母及其组合的发音。
1〕把握词汇：there, there’s= there is, many, thing, must, open, get, help, purse, money, worry, fifty, colour, black, house, small, like(v.), play, up, with, look, have a look2〕理解词汇：lock, locked, playhouse, great, pingpong3〕语音：i /ai/ /i/l /l/ m /m/ n /n / ng ,n /η /4〕语法和句型：There be 句型介词短语on the wall, under the bed, behind the door, near the desk, in the pencil-box,What’s in/on/under/near/behind…There is a(an)… in/on/under/near/behind…5〕日常交际用语：Let me help you find it.Let me see. That’s it.教学建议教学内容分析本单元通过谈论“在某处有某物〞这个在生活中很常用的交际用语，引领同学使用上一单元已学过的介词，进入到介词短语与There be句型的结合运用，特殊要留意中英文语序的差异，也要留意同学不要由于“有〞字，而There be 和have不分。
让同学学会首先用There be句型去思考，去表达，切忌用中文的思维方式〔There have----“那儿有〞〕去造句答复，并挂念同学归纳：先There be，后sth. ，再介短的“三步曲〞用句型表达即：There is a … in/on/under/near/behind…There is an … in/on/under/near/behind…There are … in/on/under/near/behind…使同学找到该句型的造句规律，进而制造尽量多的场景〔教室里、校内内、图画书里、家庭生活照片等〕让同学频繁练习，供应单复数的事物〔chairs, desks, lights, flowers, boys, birds, pens, family members etc.〕让同学进行动词的单复数的转换, 直至熟能生巧, 并渐渐试着进入到一般疑问句的转换。
广州版四上《Unit 1 What's in your room》教学设计
学习目标
句型“What’s in ...?----There is /are...”的正确表达及运用
（设计意图：通过此次活动又掀起一次学习的高潮，利用游戏练习本课句型，分组表演，给刚才没表演的学生一个机会。让每一位学生都能展示自己，表现自己。）
4
Step4:Listeningexercises.
Dothe 《 Activity Book 》: No.1“Listen and Number”（设计意图：运用多媒体教学系统，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力。同时充分发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，为实现英语交际打下坚实的基础。）
Ss: OK. Good
T: bedroom (high voice)
Ss: bedroom (low voice)
( 设计意图：通过此游戏让学生对所学单词的发音更清楚，更准确。同时也训练学生的注意力和反应能力。)
3
1.Touching Game : The rabbits jump.
今天森林里要举行运动会，你们想不想和小动物们一起参加呢？（举起旗子）我们分成三组：Red Group ,Blue Group, Yellow Group;每组出一名选手，谁最先拿到指定的卡片就是胜利者，有奖品并为本队得一朵小红花。比一比看哪队得的红花多？
学情分析
低年级的小学生求知欲强,有较强的观察力和模仿力,对新鲜事物充满好奇心,动口、动手、动脑的全身协调能力较好。对本课的学习内容学生们不陌生，个别的单词已经会读、会说，难度并不大。但他们的自制力差，集中注意力时间短，学得快，忘得也快，这些都是对教师的挑战。
四年级上英语教案-Unit 1 What's in your room-教科版(深圳专用)
四年级上英语教案-Unit 1 What’s in your room-教科版（深圳专用）一、教学内容本单元主要教学内容包括：1.学习家里常见的房间名称，如bedroom，kitchen，bathroom等；2.学习家里常见的物品名称，如bed，chair，table等；3.了解名词性物质，如water，milk等；4.学习简单的日常口语表达，如What’s in your room？It’s a bed.等；二、教学目标根据学生的实际情况和教学大纲，本单元中应该达到以下教学目标：1.能够认识家里常见的房间和物品；2.能够听、说、认读本单元中出现的单词和简单短语；3.能够理解简单的日常口语表达；4.能够完成有关本单元的基本练习和活动；5.培养学生对英语学习的兴趣和习惯。
三、教学重难点本单元的教学重点在于：让学生熟练掌握家里常见的房间和物品名称，通过生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语表达能力。
本单元的教学难点在于：培养学生的英语听力能力，通过多次反复听、跟读、模仿等方式提高学生的英语口语表达能力。
四、教学策略1.基于“以学生为中心”的教学策略，引导学生积极参与课堂活动；2.创造良好的学习氛围，通过游戏、故事和动画等方式降低学生的学习难度；3.鼓励学生勇敢发言，提高学生的英语口语表达能力；4.鼓励学生结对学习，互相合作、互相学习。
1. Warming up老师用课件或实物向学生展示房间和物品的图片，通过图片让学生了解本单元的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. Presentation首先，教师向学生展示房间及物品的图片，让学生学习房间和物品的英语单词，并听老师模仿读音和形态特征。
然后，教师通过故事、游戏、视频等媒体介绍房间及物品名称，帮助学生加深对单词的印象。
要点提示：1.可以展示PPT，让学生一起看图学单词；2.可以画出房间的平面图，让学生说出不同的房间和在房间中的物品。
3. Practice通过不同的方式让学生运用所学单词，进行对话、问答、口语练习等。
Module1Unit1What’sinyourroom第三课时(教案)教科版(广州)英语四年级上册
教案：Module 1 Unit 1 What’s in your room? 第三课时一、教学目标1. 知识目标（2）能够运用核心句型“What’s in your room?”, “Thereis/are”进行交流。
2. 能力目标（1）能够通过图片和词汇卡片，正确使用核心词汇进行指物说词。
（2）能够在情景交际中，运用核心句型进行询问和描述。
3. 情感目标培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生对英语学习的兴趣。
二、教学内容本课时主要教学内容为Module 1 Unit 1的第三课时，包括课文内容的学习和词汇的掌握。
课文内容主要描述了学生们房间里的物品，以及他们对这些物品的喜爱。
词汇包括床、桌子、椅子、电脑、电视、图片、书架、钟表和玩具等。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握本课时的核心词汇和句型，能够进行简单的交流。
2. 难点：能够正确运用核心词汇和句型，描述自己房间里的物品。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、词汇卡片、图片、教室里的物品。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）教师与学生用英语问候，引导学生复习上一课时的词汇。
（2）学生进行简单的听力练习，听老师说出房间里的物品，并能够指出来。
2. 课堂导入（10分钟）（1）教师通过PPT展示房间里的物品图片，引导学生说出词汇。
（2）学生通过PPT上的情景，运用核心句型进行问答。
3. 新课学习（10分钟）（1）教师引导学生跟读课文，让学生熟悉课文内容。
（2）学生通过课文学习，掌握核心词汇和句型。
4. 课堂练习（10分钟）（1）学生进行小组活动，用核心词汇和句型进行交流。
（2）教师选取小组进行展示，并进行评价。
5. 巩固练习（10分钟）（1）学生进行听力练习，听老师说出房间里的物品，并能够用核心句型进行回答。
（2）学生进行书写练习，用核心词汇和句型描述自己房间里的物品。
教师引导学生回顾本节课所学内容，学生进行自我评价。
(九年级英语教案)WhatsintheteachersroomLesson41
WhatsintheteachersroomLesson41 九年级英语教案Lesson 41教学目标1．掌握四会单词，记忆词组，了解词义、搭配和用法。
football door locked many thing open get find must the teacher’s room, at the door of2．掌握What’s + 地点？的问法及There be句式的使用。
3．集中复习介词in on under near at.重难点1．What’s + 地点？的问法。
2．There be句式的使用规律。
教师教法通过利用教室的实物问What’s + 地点？及There be句式的大量操练，让学生自己归纳总结出There be句式的用法及规律。
教师最后简要概括，随之进行大量的笔头及口语训练，进行巩固。
教具挂图，投影片，录音机及听力训练磁带。
教学过程Step I Revision1．Practice with the student, who is on duty, about the stations of his(hers), by using the prepositions taught in Unit 10.2．做“Can you see it?”游戏。
让学生A把某一同学的某一物品藏起来，由其他学生猜，直到猜对找到为止，换人重复练习Can you see it? 及回答，巩固复习介词短语。
A: Where’s xx’s bag? Can you see it?B: Yes, I can. It’s on/ in / under/ behind…No, I can’t. I think it’s n / in/ under/ behind…3．教师拿着找到的书包，问学生What’s in the bag? Let’s have a look. （给大家看）自己回答Oh. There is a pencil – box in it.（拿出再放回去）Today we’ll learn Unit 11. What’s in the teacher’s room? Lesson 41（板书后领读What’s in the teacher’s room? 汉语加以解释）。
《Intheclassroom》教案两篇
《In the classroom》教案两篇做好小学三年级英语教案对于英语老师上课十分重要，下面店铺为大家带来沪教版三年级上册《In the classroom》教案两篇，供各位教师参考!《In the classroom》教案一：教学目标：1.掌握有关学生教室实物的八个单词和词组。
2.对新句型“ What is this? ”“It’s a...”“What about this?” It’s a…的句型理解和运用。
学习任务：任务一：通过看图认读有关教室的单词。
任务二：通过听让学生读单词。
任务三：通过看图让学生才单词。
检测工具：图片，录音机教学过程：一、激情导课1.导入新课：1:Sing a song 2:Free talk让学生进入状态学习新单词和句型。
2.学习目标：掌握有关学生教室实物的八个单词和词组。
学生能够认读单词，通过单词进行简单对话。
3.效果预期：相信同学们一定能完成这节课的任务。
二、民主导学任务一1、任务呈现：教师制作本课时的挂图贴在黑板上说：what’s Number ...? It,s a...2、自主学习：略3.展示交流：四人小组用以上句型对话练习。
任务二1.任务呈现：教师出示本课时第15页的图贴在黑板上说Look! What’s this? It’s a desk.Look! What about this? It’s a...2.自主学习：略3.展示交流：四人小组用以上句型对话练习。
三、检测导结1.目标检测同桌一起玩“指指、读读、写写”关于教室实物的单词。
2、结果反馈。
3、反思总结。
《In the classroom》教案二：教学目标：知识与技能1.掌握本单元的核心词汇。
2.能用祈使句Open/Close/Look at /Clean … ,please.来发出动作指令或表达自己的请求。
3.能在恰当的情景中使用日常用语OK和I’m sorry.4.能正解书写字母Mm和Nn。
【课时说课稿】英语教科广州 四上-(第1周) Unit 1 What’s in your room
【课时说课稿】英语教科广州四上-(第1周）Unit 1 What’s
in your room
一、教学目标
•能听懂并学会使用单词star, lamp, bed, toy, chair, desk, bookcase。
•能用英语描述自己的房间里有哪些物品。
二、教学内容
本节课教学内容为四年级英语第一单元What’s in your room。
教学重点为学习与描述房间中的物品，教学难点为英语语音发音。
三、教学步骤
1.导入与复习
教师首先通过播放课件中的图片，让学生初步了解本节课的主题和内容，并复习以前学过的单词。
2.新授单词
教师通过课件中的PPT向学生介绍新单词，如star, lamp, bed, toy, chair, desk, bookcase，并引导学生跟读单词，领会英语语音发音。
3.参与练习
教师通过课件中的练习，让学生以小组为单位，描述房间中的物品，并辅导学生练习英语口语表达。
4.拓展运用
教师通过提供实际生活中的情景，引导学生运用所学到的单词和句型，描述自家的房间，鼓励学生能够自主思考和使用英语进行口语表达，达到拓展运用的效果。
四、教学评估
通过观察和记录学生在课堂上的表现，包括学生能否听懂问题并回答，是否乐意并能够与他人合作练习英语口语表达，以及是否能够运用所学单词和句型描述自家的房间等等，对学生的教学效果进行评估和总结。
五、教学反思
通过这次课的教学反思，我认为在如何引导学生学习英语语音发音和句型表达方面还有待加强，需要通过更多的教学实践，练习和总结教学经验，来提高我教学的效流，更好的帮助学生提高英语口语表达能力。
Unit 2 Room Lesson 3 教案
教师播放课件，呈现任务要求和练习题，要求学生：全班同学共同朗读题目，选择正确答案，师生共同核对题目。
全班同学共同朗读题目，选择正确答案，师生共同核对题目。
在练习中巩固本节课的核心内容。
Let’s enjoy
教师播放课件，呈现任务要求和“字母歌”的视频，点击播放视频，要求学生看视频，欣赏字母歌。
Look and answer
教师播放课件，呈现任务要求、问题和图片，要求学生看图片，回答老师的问题。
学生看图片，回答老师的问题。
初步学习课本P14 Find the differences的内容，并巩固句型：
What’s in / on / behind the ____?
A ______.
Listen and repeat
板书
Unit 2 Room
Lesson 3P14
What’s near the light?
A pencil.
A ruler.
E F G H
Exit Female Toll Gate HB
2、能够完成课本P14 Find the differences的活动。
3、能够初步认读字母EFGH。
4、能够练习唱本单元的补充歌曲。
二、语言知识
1、能够了解英语中“调查事物所在地点”的语言表达形式。
三、情感态度
1、积极参与各种课堂学习活动。
2、在各项活动中能与其他同学积极配合和合作。
3、遇到困难时能大胆求助。
学生看课件，哪个单词闪动了，就大声地说出哪个单词。
进一步巩固单词：book, ruler, pencil, schoolbag，做到见词能读，锻炼反应能力。
初中英语备课参考 What's in the teacher's room
Unit 11 What's in the teacher's room?单元目标1．掌握句型What’s in / on, behind, near…?提高运用英语表达物体所在位置（空间）的能力。
2．能初步运用There be句型来表示在某人/物这一情景。
3．进一步学习情态动词can的用法。
4．复习一下名词的单复数和冠词的一些基本用法。
5．学习掌握元音音标[ai]、[i]和辅音音标[l]、[m]、[n]、[ŋ]在单词中的正确读音。
6．熟读对话，并能创造情境进行交际。
Part 1要点精讲1. in the tree和on the tree意思不完全一样。
前者是指某人或某物“在树上”，in表示在某范围之内；后者是指长在树上的东西，像苹果、梨等，on表示在某物之上（表面接触，有粘着依附之意）。
2.—Isn’t it in your bag, Emma?—No, it isn’t.isn’t it in your bag?这种疑问句为否定疑问句，表示惊讶、责难等，意为“难道……不……吗？”注意否定疑问句的答语在形式上与一般疑问句的答语一致，但翻译时yes表示“不”，no表示“对，是的”之意。
英美人在交流中有一种习惯，凡与事实相符就用yes，与事实不符就用no。
所以，“No, it isn’t.” 应译成“对，它不在。
”又如：—Isn’t she teacher? 难道她不是老师吗？—Yes, she is.不，她是。
（No, she isn’t.对，她不是。
）3. Let me help you find it. 我帮你找到它吧。
“let sb. do sth.”意为“让某人做某事”，这是表示建议的祈使句。
let是动词，sb.宾语，如用人称代词，则要用宾格；do是动词原形。
如：Let’s clean the classroom.我们打扫教室吧。
Let’s have a rest.我们休息一会吧。
沪教版英语四年级上册《Intheschool》教案_四年级英语教案上册
沪教版英语四年级上册《Intheschool》教案-四年级英语教案上册一、教学目标1.能够听懂、会说、会读出与学校有关的单词及词组；2.能够理解并运用以下句型：What’s in the classroom? There is/are …；3.能够用所学的知识描述自己的教室，进行简单的做事指令；4.了解学校的一些英语活动和课程，并表达自己的想法。
二、教学内容本课是四年级上册《Intheschool》教材第一单元，主要内容有熟练掌握一些与学校相关的单词和词组，理解并运用所学句型，描述自己的教室和简单的做事指令以及了解学校的一些英语活动和课程，并能表达自己的想法。
三、教学重点难点教学重点1.掌握与学校有关的单词和词组；2.熟练掌握句型：What’s in the classroom? There is/are …；3.能够描述自己的教室，进行简单的做事指令。
教学难点1.能够了解学校的一些英语活动和课程，并能够表达自己的想法。
四、教学步骤1. 自我介绍（5分钟）向学生介绍自己，并让学生相互交流自己名字、年龄、爱好等信息。
2. 导入新知（5分钟）让学生说出自己所熟悉的学校单词和英语句型。
然后教师出示单词卡片，让学生说出单词，并进行记忆。
3. 学习新知（25分钟）1.提问句型“What’s in the classroom?”并启发学生说出课室中的物品。
2.让学生观察图片描述教室里的物品，查看图片中是否有与之前了解的单词和词组对应的物品。
3.教师介绍学生的课室及在课室中工作的人，并激发学生对区分不同房间的兴趣。
让学生形象地描述课室的特点。
4.掌握与学校有关的活动和课程，并让学生表达自己的想法。
4. 练习与训练（15分钟）安排学生两人一组进行交流。
先让学生以对话形式，利用“What’s in the classroom?” 进行练习，在练习中让学生更好地理解句型，在英语熟练后让学生练习创作对话。
5. 结束整理（5分钟）回顾本节课所学的重点内容，让学生归纳句型和单词。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学目标(teaching aims) 通过本单元教学，使学生能正确运用所学介词短语和there be 结构，表达事物的处所与位置。
能归纳i字母的正确发音，区分l, m, n, ng等辅音字母及其组合的发音。
1）掌握词汇：there, there’s= there is, many, thing, must, open, get, help, purse, money, worry, fifty, colour, black, house, small, like(v.), play, up, with, look, have a look 2）理解词汇：lock, locked, playhouse, great, pingpong 3）语音： i /ai/ /i/ l /l/ m /m/ n /n / ng ,n /η / 4）语法和句型：there be 句型介词短语on the wall, under the bed, behind the door, near the desk, in the pencil-box, what’s in/on/under/near/behind…? there is a(an)… in/on/under/near/behind…5）日常交际用语：let me help you find it. let me see. that’s it.教学建议教学内容分析本单元通过谈论“在某处有某物”这个在生活中很常用的交际用语，引领学生使用上一单元已学过的介词，进入到介词短语与there be句型的结合运用，特别要注意中英文语序的差别，也要注意学生不要因为“有”字，而there be 和have不分。
让学生学会首先用there be句型去思考，去表达，切忌用中文的思维方式（there have----“那儿有”）去造句回答，并帮助学生归纳：先there be，后sth. ，再介短的“三步曲”用句型表达即：there is a …in/on/under/near/behind…there is an … in/on/under/near/behind…there are … in/on/under/near/behind…使学生找到该句型的造句规律，进而制造尽量多的场景（教室里、校园内、图画书里、家庭生活照片等）让学生频繁练习，提供单复数的事物（chairs, desks, lights, flowers, boys, birds, pens, family members etc.）让学生进行动词的单复数的转换, 直至熟能生巧, 并逐渐试着进入到一般疑问句的转换。
单词教学学生在语音未真正入门之前,很可能将many和money两词发音混为一谈，教师要提醒学生注意词中的元音发音,而本单元出现的情态动词(must)后必须接动词原形,以及祈使句(let me see.)中动词用原形, 正好可以作为一个归纳；当然动词原形这个语法概念应该是早就深入人心的。
另外在教授单词时可以根据需要在钱(money)、颜色(colour)、运动或游戏(games)方面提供一些课外知识，帮助学生提高兴趣。
口语教学本单元所有的口语训练项目都应当围着whats+地点？及there be句式进行。
教师要通过大量的口语练习，让学生掌握句型的基本含义。
特别是多为学生提供使用句型的场景，让学生感到该句型的重要性。
第41、42、43课教学材料均有一定的情节，适当地组织些表演是有必要的，在组织表演的过程中，应当注意进行表演基本功的训练，强调大方自然，避免死板背诵课文，要求学生注意角色的体验，节奏，语音、语调，动作、语气等等。
在口语表演过程出现的错误，教师应当在学生表演活动进行完毕以后，集中进行纠正。
1．让一对口语搭档，就身边的文具用如what’s in your bag? there is a pencil-box in my bag.等句子进行交际问答，当然在前后加上见面(greeting)和分别或者结束(saying good-bye)的仿真内容，增加了对话的真实性和实用性，也让学生了解了该句型在什么时候使用比较恰当了。
2．可以事先让学生们把家庭生活照片拿来与同学进行交际对话，如：what’s in the picture? what’s that on your legs (maybe a little dog)? who is the man /woman? etc.这样的对话表演大大吸引了学生们的注意力，使学生有迫切想表达自己的冲动。
不了解图片中人的，看不清图中物品的，这些实际情况都使得学生在自然的情境中产生合理的对话。
3．以组为单位，要学生发挥团体合作(teamwork)精神，在老师限定的时间内，让各组分头合计出尽量多的句型来，然后让代表同学在全班大声朗读，给正确的组句打分，最后评出得分最高的组来，加以鼓励。
此项活动能激发学生在短时间内造句的积极性，活跃课堂气氛。
句型教学在复习上一单元知识――介词短语(prepositions)后，教师可拿起一名学生的文具盒、书包等物，从问where is your pen? it’s in the pencil-box. where are your books? they’re in the bag.过度到what’s in your pencil-box? there is an eraser in the box. there are somepens in the box.等，让学生继续简单模仿句型，直至学生明白该句型能表达的中文意思，并能自己举一反三的就实物进行陈述句型，注意提醒学生正确使用句型there be + sth. +prepositions，重点突出练习该句型的语序，注意与中文不同的地方。
语音教学本单元在语音方面要继续巩固元音字母i的开音节读音／ai／和闭音节读音／i／。
双元音／ai ／的难点在于：有的学生不理解／a／至／i／的口形滑动，也可以让学生记住字母的发音也一样。
单元音／i／的难点在：有的学生按照汉语的“衣”字发这个音，而忽视了它音位偏后的特点。
教师对这两个元音都应做一些正音的工作。
辅音／l／，／m／，／n／，／η／的发音也是本单元的发音要点，注意讲解清浊音素的各个特点，注意它们在舌位上的不同／l ／音是舌边音，发／m／音一定要抿嘴，而／n／是前鼻音，／η／是后鼻音。
这四个辅音的训练有必要多在单词中进行。
介词短语介词与名词或代词或相当于名词的其他词类构成介词短语，它能在句子中担任一定的成分。
这些介词短语都表示场所、方位。
在句子中通常可作定语、状语及表语。
如：(1)the map on the wall is mine.墙上的那幅地图是我的。
（作定语）(2)the kite is behind the door. 风筝在门后。
（作状语）(3) the new pen is in the pencil-box. 新钢笔在铅笔盒里。
（作表语）1）介词短语是英语中常见的表达成分，一般为“介词+the+名词”构成。
如果名词前有限定语，则不用the。
如：on the wall 在墙上in the picture 在图中under the tree 在树下behind the door 在门后面 near the house 在房子附近in front of the blackboard 在黑板前面 in the middle of our classroom 在我们教室中间2) 有些固定的介词短语中不带the, 要牢记。
如：on foot 步行，by bus乘公共汽车，at noon在中午，in english 用英语，at least 至少，起码，at first 首先，等等。
3) 表示在“某国、某城市”，短语中不用the。
如：in china在中国，in changsha在长沙教学指导本单元的主要内容是确定人或物。
通过对老句型what’s in / on / near / the desk? where is it/ he / she?的复习，导出新句型there be…。
对于这一句型，应让学生多加训练，同时，通过对这一句型的学习，复习一下名词的单复数和冠词的一些基本用法。
本单元的交际用语实用性较强，可让学生模拟场景进行实地操练。
德育指导1．在进行there be 句式操练过程中可以简要的提示一下学生，自己的物品摆放要整齐有规律，便于使用。
2．在教授第42课时，可以提示学生拾金不昧是美德。
lesson 41教学设计方案教学目标1．掌握四会单词，记忆词组，了解词义、搭配和用法。
football door locked many thing open get find must the teacher’s room, at the door of 2．掌握what’s + 地点？的问法及there be句式的使用。
3．集中复习介词in on under near at. 重难点1．what’s + 地点？的问法。
2．there be 句式的使用规律。
学法引导1．教师教法：通过利用教室的实物问what’s + 地点？及there be句式的大量操练，让学生自己归纳总结出there be句式的用法及规律。
教师最后简要概括，随之进行大量的笔头及口语训练，进行巩固。
2．学生学法：对于there be 句型的学习，在反复跟读录音的基础上，掌握句子读音和重音特点后，自己能够不看文字部分就图片内容进行问答，或直接描述图片里的东西。
教具挂图，投影片，录音机及听力训练磁带。
教学过程step i revision: 1．practice with the student, who is on duty, about the stations of his(hers), by using the prepositions taught in unit 10. 2．做“can you see it?”游戏。
让学生a把某一同学的某一物品藏起来，由其他学生猜，直到猜对找到为止，换人重复练习can you see it? 及回答，巩固复习介词短语。