我国四大地理区域的划分教学设计说明
人教版地理八年级下册《四大地理区域的划分》教学设计附反思
第五章中国的地理差别
第一节——“四大地理地区的区分”
【教课目的】
1．在地图上找出秦岭 - 淮河，并说明秦岭 - 淮河一线的地理意义
2．运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理地区的范围，比较他们的自然地理差别
3．说出各地理地区的自然地理环境生产和生活的影响
【教课要点】
1.认识不一样的地理地区
2.四大地理地区的区分
3.培育学生的读图能力，收集办理资料能力和剖析问题的能力
【教课难点】
四大地理地区区分的依照
【教课方法】
议论法、启迪概括法等
【教课准备】
中国地形图、中国政区图、
【教课过程】
教课进度教课内容教课方案
新课引入假期中有的同学出门探亲或跟父亲母亲一同出门设疑思虑
旅行，哪位同学能够从中国地图中大概确立
你去的地区，你看到的景观同我们生活的环
境有没有不一样，详细有哪些差别？
激发情味
讨论各自出门的见闻
出示中国地形图，指引学生从图中获得地理
学生活动信息。
教材为我们供给的四位同学描绘的地理地区
有何不一样？我们能够描绘家乡的地理地区
小节
板书教师叙述学生活动
承转
板书教师叙述
吗？
依据不一样的需要，可区分出不一样的种类地
区
一、不一样种类的地理地区
1、认识不一样种类的地理地区
2、不一样地理地区的区分
举例说出各样种类的地区，如行政区、地形
区、天气区、农业区、工业区等，并说明区
分这些种类地区的主要依照。选用学生熟习
的家乡让学生议论它有多种身份。
教材第三页活动一落实对地区区分的理解
（1）第一率领学生阅读图中等高线、河流和
农作物及居民点的散布。
（2）分组，在同一张地图中，由一部分同学
的代表区分出山区的范围，另一部分同学的代
鲁教版地理七年级下册5.1《四大地理区域的划分》教学设计
鲁教版地理七年级下册5.1《四大地理区域的划分》教学设计
一. 教材分析
鲁教版地理七年级下册5.1《四大地理区域的划分》是学生在学习地理基础知
识的基础上，进一步对我国地理环境进行系统了解的一节课。本节课通过介绍北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四个地理区域的划分，使学生掌握我国地理环境的基本特征及其差异，培养学生对地理知识的兴趣和热爱。
二. 学情分析
学生在学习本节课之前，已经掌握了地理基础知识，对我国地理位置、地形地貌、气候等方面有所了解。但学生对四大地理区域的划分及其特征还需进一步学习。此外，学生对地理知识的实际应用能力有待提高，需要通过本节课的学习，培养观察、分析地理现象的能力。
三. 教学目标
1.知识与技能：掌握四大地理区域的划分及其特征，提高地理知识水平。
2.过程与方法：通过观察、分析地理现象，培养学生观察和分析地理问
题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，增强
地理学科兴趣。
四. 教学重难点
1.重点：四大地理区域的划分及其特征。
2.难点：分析四大地理区域之间的差异和联系。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过图片、地图等直观教具，引导学生观察、分析地理
现象。
2.案例教学法：以具体地区为例，阐述四大地理区域的特征。
3.小组合作学习：引导学生分组讨论，共同探讨四大地理区域之间的差
异和联系。
六. 教学准备
1.准备四大地理区域的地图、图片等直观教具。
2.准备相关案例资料，以便在课堂上进行讲解和分析。
3.准备投影仪、计算机等教学设备。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
中图地理七年级下册第六张第一节《我国四大地理区域的划分》教学设计
中图地理七年级下册第六张第一节《我国四大地理区域的划分》教学设计
一. 教材分析
《我国四大地理区域的划分》是中图地理七年级下册第六张第一节的内容。本
节课主要让学生了解我国四大地理区域的划分及其特点，培养学生对我国地理环境的认识和理解。教材通过生动的地图和简洁的文字，向学生展示了我国地理环境的风貌。教师在教学过程中应充分利用教材资源，引导学生掌握地理知识。
二. 学情分析
七年级的学生已具备一定的地理知识基础，对我国地理有一定的了解。但在四
大地理区域的划分和特点方面，学生可能还存在模糊的认识。因此，在教学过程中，教师应关注学生的认知水平，针对性地进行教学设计，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三. 教学目标
1.知识与技能：让学生掌握我国四大地理区域的划分及其特点，提高学
生的地理知识水平。
2.过程与方法：通过观察地图、分析讨论等方法，培养学生地理思维能
力和合作精神。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国地理环境的热爱和保护意识，增
强民族自豪感。
四. 教学重难点
1.重点：我国四大地理区域的划分及其特点。
2.难点：四大地理区域划分依据的掌握，以及对地理环境特点的理解。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过展示地图、图片等，引导学生观察和分析地理环境
的特点。
2.问题驱动法：设置问题，激发学生思考，引导学生主动探究地理知识。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和地理思维能力。
六. 教学准备
1.准备教材、PPT等教学资源。
2.准备相关地图和图片，以便在课堂上进行展示和分析。
3.准备问题，以便在教学中进行提问和讨论。
星球版地理八年级下册《第五章 中国四大地理区域划分》教学设计
星球版地理八年级下册《第五章中国四大地理区域划分》教学设计
一. 教材分析
本课是八年级下册的《地理》第五章，主要内容是中国四大地理区域的划分。教材通过图文并茂的形式，向学生介绍了北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区的自然和人文地理特点。本章内容是学生对中国地理认识的重要部分，旨在培养学生对我国地理差异的理解和尊重。
二. 学情分析
学生在学习本章内容前，已经学习了中国的地理位置、地形地貌等基础知识。但对学生来说，对四大地理区域的划分及特点还需要进一步理解和掌握。此外，学生可能对一些地理概念和术语还不够熟悉，如气候类型、地形地貌等，这些都需要在教学过程中加以指导和解释。
三. 教学目标
1.了解中国四大地理区域的划分及其自然和人文地理特点。
2.能够运用地图和图表，分析四大地理区域的差异。
3.培养学生的地理观察能力和思维能力，提高学生的地理知识水平。
四. 教学重难点
1.重点：中国四大地理区域的划分及其特点。
2.难点：对四大地理区域差异的理解和运用。
五. 教学方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察地图、分析数据，自主
探究四大地理区域的划分和特点。
2.运用多媒体教学，如地图、图片、视频等，丰富教学手段，提高学生
的学习兴趣。
3.采用小组合作学习，鼓励学生相互讨论、分享，提高学生的合作能力
和口头表达能力。
六. 教学准备
1.多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
2.教学PPT和教学素材，包括地图、图片、视频等。
3.教学用具，如黑板、粉笔等。
4.课前准备相关的问题和练习题。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
中国四大地理区域划分示范教案
《中国四大地理区域划分》教学方案教学目标
1.运用地图说出我国四大地理区域的名称、范围及划分依据。
2.运用图片说出四大地理区域景观的差异。
3.在地图上找出秦岭—淮河，并说说其地理意义。
4.说说自己对家乡自然地理环境的认识。
重点难点
【教学重点】
1.运用地图说出我国四大地理区域的名称、范围及划分依据。
2.运用图片说出四大地理区域景观的差异。
【教学难点】
3.在地图上找出秦岭—淮河，并说说其地理意义。
4.说说自己对家乡自然地理环境的认识。
教学过程
【课程引入】
我国幅员辽阔，地域差异显著；祖国大地姿态万千，风光无限美好。
师：你知道图示的区域都在哪里吗？你能说说这些区域都存在哪些差异吗？
（板书第五章中国四大地理区域划分
一、中国四大地理区域划分
1. 区域划分的依据
师：运用所学的知识，说说如何划分区域？划分的依据有哪些？
生：（可能的答案）可以按照行政区域，经济发展水平，自然条件等划分区域。
师：按照不同的划分依据，我们可以有多种区域类型，因为我国地域辽阔，我们大体上划分了四大地理区域，你能说说综合考虑哪些因素呢？
生：（可能的答案）综合考虑地理位置、自然条件、经济活动、人文地理景观等划分为北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。
（板书）区域划分的依据
承转：四大地理区域到底分布在哪里，有什么景观差异呢？
活动探究1 ：读图和教材相关内容，小组讨论，完成下列任务：
1.说出我国划分为哪四大地理区域？并说出其分布的位置范围和主要省区，完成表格。
师：在图上画出各大区域划分的界线，并说说其主要划分因素。师：结合教材，说说西北地区与北方地区划分界线主导因素是什么？
了解中国地理四大区域的划分教案
本文将为大家介绍一份关于了解中国地理四大区域的划分教案。通过本教案，学生将了解到中国的主要地理特点和区域划分，从而增强对中国地理的认识和理解。
第一部分：教学目标
通过本课程的学习，学生将会达到以下目标：
1.了解中国地理特点和四大区域划分
2.掌握中国各个区域的地理特点和文化特色。
3.学会使用地图和图表进行地理信息分析。
4.培养对中国地理的兴趣，增强对中国地理的认识和理解。
第二部分：教学重点
1.了解中国的地理特点
2.了解中国的四大区域划分
3.掌握每个区域的地理特征和文化特色。
第三部分：教学内容
1.中国地理基础知识
a.了解中国地理位置及地形地貌特征
b.了解中国的气候、水文等地理特征。
2. 中国的四大区域
a.华北地区：地理特征和文化特色。
b.华东地区：地理特征和文化特色。
c.华南地区：地理特征和文化特色。
d.西南地区：地理特征和文化特色。
3. 中国地图及图表分析
a.制作中国地图，标出各个区域。
b.使用图表进行地理特征和文化特色的分析。
第四部分：教学方法
本课程采用以下教学方法：
1.讲授法：讲解中国地理和各个区域的地理特征和文化特色。
2.示范法：通过制作地图和制作图表的方式进行实际操作示范。
3.讨论法：通过学生对地理特征和文化特色的分析，进行讨论交流，增加学生对中国地理
的理解。
第五部分：教学流程
1.介绍中国地理的基础知识（10分钟）
a.介绍中国地理位置、地形地貌特征、气候、水文等地理特征。
2. 介绍中国的四大区域（30分钟）
a.分别介绍华北地区、华东地区、华南地区、西南地区的地理特征和文化特色。
我国四大地理区域的划分教学设计
我国四大地理区域的划分
教学设计
【教学目标】
1．认识秦岭—淮河线，知道秦岭，淮河的概况。
2．能够说明秦岭—淮河一线的南北差异。
3．运用地图说出四大地理区域的位置范围及确定分界线的主导因素。
【教学重难点】
2.能够说明秦岭—淮河一线的地理意义。
3.运用地图说出四大地理区域的划分的主导因素。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
今天老师给大家介绍一个新朋友，大家知道它的名字吗？(教师出示2022冬奥会吉祥物：冰墩墩)对，它的名字叫冰墩墩，今年二月份我和全世界的运动健儿们一起度过了冬奥会，听很多人说我们的祖国很美丽，不由得想在中国走南闯北游历一番，又怕路上遇到问题，你们能帮助我吗？那就请出我们今天的课题：我国四大地理区域的划分（板书），边学习边帮助它吧！出示学习目标，学生齐读。首先来看一下它的游览路线，出示路线图，让我们一起出发吧！二、合作探究，学习新知
第一站：南方地区（认识秦岭-淮河线）
1.我从北京向南出发走过了一座山和一条河，我不知道名字但我发现了以下不一样的景观，这是为什么呢？（出示秦岭—淮河以北结冰图和以南不结冰图生回答，教师引导）
2.秦岭—淮河具体在哪里呢，经过哪些省份呢？它的南北地区还有哪些差异呢？你能通过学习帮我解开疑惑吗？
（1）出示秦岭——淮河线，首先我们来看秦岭—淮河的具体位置，请在书本第48页描出秦岭—淮河线的位置，边描边思考右边的几个问题（1、秦岭、淮河各自的走向是什么？2、圈出秦岭、淮河以北、以南主要地形区他们是什么？）师提问，学生回答，秦岭、淮河的走向为东西走向，秦岭以北的地形区为黄土高原，以南为四川盆地，淮河以北的地形区为华北平原，以南为长江中下游平原。
《中国的地理差异-我国的四大地理区域》初中地理课教案
课程名称：中国的地理差异-我国的四大地理区域
年级：初中
课时：1课时
教学目标：
理解我国的四大地理区域，即东部沿海地区、西部内陆地区、南部亚热带地区和西北干旱地区。
掌握每个地理区域的主要特点，包括气候、地貌、资源等。
分析地理差异对中国的资源分布和经济发展的影响。
教学准备：
多媒体设备，用于展示地图和图片。
班级白板或幻灯片，用于演示课程内容。
中国地理区域划分的相关资料。
教学步骤：
引入（5分钟）：
通过展示一张中国地图，引导学生思考：中国有哪些不同的地理区域？这些区域有什么特点？
中国的四大地理区域（15分钟）：
介绍我国的四大地理区域：东部沿海地区、西部内陆地区、南部亚热带地区和西北干旱地区。使用地图和图片展示每个地理区域的地理特征，包括气候、地貌、资源等。
地理差异对资源分布的影响（15分钟）：
分析每个地理区域的地理特点对资源分布的影响，如东部地区适合农业和工业，西北干旱地区资源相对匮乏等。
强调地理因素对资源利用和经济发展的重要性。
地理差异对经济发展的影响（15分钟）：
探讨不同地理区域的经济发展状况，如东部地区经济较发达，西北干旱地区发展相对滞后。讨论地理差异对产业结构、就业机会和人口分布的影响。
讨论和总结（10分钟）：
学生分组讨论不同地理区域的地理特征和经济发展状况，分享观点。
总结课程要点，强调地理差异对中国的多样性和发展挑战。
作业：
要求学生选择一个地理区域，如东部沿海地区，进一步研究其气候、资源和经济特点，并撰写一份短报告。
评估：
评估可以基于学生对课程要点的理解、对地理特征与资源分布的分析能力以及讨论表现来进行。
初中地理_5.1 四大地理区域的划分教学设计学情分析教材分析课后反思
《第一节四大地理区域的划分》教学设计
一、教学目标：
1．知识与技能目标
♦ 知道秦岭、淮河位置和流经省区
♦ 了解秦岭—淮河线南北两侧自然环境和人文环境方面的差异。
♦ 了解我国四大地理区域的位置和范围，知道我国四大地理区域划分依据。
2．能力目标
♦ 培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；
♦ 使学生初步掌握地理事物的划分方法。
3．情感态度与价值观
♦ 通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
二、教学重点
♦ 我国四大地理区域的位置、范围及划分原因；
♦ 掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义。
三、教学难点
♦ 结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
四、教学方法
读图观察法、归纳法、启发式讲述与学生参与、探究活动相结合。
五、教学过程
（一）导入
教师伴随音乐，解说PPT上的课前图片，让学生在优美的氛围中感受地理课堂的愉悦，并让学生在中国的壮丽山河中而陶醉，从而来认识本章要阐述解决的问题。（从整体上把握本章，以便掌握本章的知识脉络。）
教师：有一名外国友人同一个季节到我们中国旅游，从西北到西南他沿途拍下了不同的景观，今天他想了解一下，我们同一个国家为什么会这样？他真想知道这其中的奥妙，你能帮他解释么？大家看他的沿途照片，看看我们的中国有多美！
放PPT：我们祖国有绿洲与黄沙相伴，飞鸟伴驼玲起舞的广袤的大漠，有碧草青青，白云朵朵的无垠草原，有四季椰林摇曳，绿水青山的海南，有终年雪山连绵，号称世界屋脊的珠穆朗玛峰，有郁郁葱葱，层层梯田的江南茶庄，有依山而居，雄伟壮观的布达拉宫，有烟雨轻拂，翠色凝波的水韵江南。前面我们从整体上学习了中国的部分内容，在学习地理的过程中，地理区域和地理界线是非常重要的。从这一节开始我们分区域详细的学习中国地理。
中图版地理七年级下册6.1《我国四大地理区域的划分》教学设计
中图版地理七年级下册6.1《我国四大地理区域的划分》教学设计
一. 教材分析
《我国四大地理区域的划分》是中图版地理七年级下册第六章第一节的内容。本节课的主要任务是让学生理解并掌握我国四大地理区域的划分及其特点。教材通过生动的地图、图片和文字，展现了我国地理环境的多样性。通过本节课的学习，学生可以更好地了解我国的地理分布，培养学生的地理素养。
二. 学情分析
七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地理位置、地形地貌有一定的了解。但学生对四大地理区域的划分及特点的理解还不够深入，需要通过本节课的学习来进一步掌握。此外，学生对地理知识的兴趣浓厚，通过生动的教学手段，可以更好地激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标
1.知识与技能目标：让学生掌握我国四大地理区域的划分及其特点，能
正确识别四大地理区域。
2.过程与方法目标：通过观察地图、分析图片，培养学生的地理观察能
力和分析能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对我国地理环境的热爱，提高学生
的地理素养。
四. 教学重难点
1.重点：我国四大地理区域的划分及其特点。
2.难点：四大地理区域的特点及其划分依据。
五. 教学方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究四大地理区域的划分及其特点。
2.运用地图观察法，让学生通过观察地图，掌握四大地理区域的分布。
3.采用案例分析法，以具体地区为例，让学生深入了解四大地理区域的
特点。
六. 教学准备
1.准备四大地理区域的地图、图片和案例资料。
2.制作PPT，展示四大地理区域的划分及其特点。
3.准备相关问题，引导学生进行思考。
中图版我国四大地理区域划分教案
中图版我国四大地理区域划分教案
教案标题：中图版我国四大地理区域划分教案
教案目标：
1. 了解我国的地理区域划分和特征。
2. 掌握中图版中关于我国四大地理区域的知识。
3. 培养学生的地理观察和分析能力。
教学重点：
1. 掌握我国四大地理区域的划分和特征。
2. 理解中图版对我国四大地理区域的描述。
教学难点：
1. 学会运用地理知识进行地理区域的观察和分析。
2. 理解中图版中的地理信息并进行综合分析。
教学准备：
1. 中图版地理教材。
2. 地理地图和相关图片。
3. 多媒体设备。
教学过程：
Step 1: 导入（5分钟）
1. 引导学生回顾地理学的定义和重要性。
2. 提问：你知道我国的地理区域划分吗？可以举例说明。
Step 2: 知识讲解（15分钟）
1. 通过讲解和展示地图，介绍我国的四大地理区域划分：东部沿海地区、中部
地区、西部地区和东北地区。
2. 解释每个地理区域的特征，如气候、地形、经济发展等。
Step 3: 中图版学习（20分钟）
1. 分发中图版地理教材，让学生阅读与四大地理区域相关的内容。
2. 学生小组合作，讨论并总结中图版对四大地理区域的描述。
3. 学生展示他们的总结，并进行讨论和补充。
Step 4: 拓展活动（15分钟）
1. 分发地理地图和相关图片，让学生观察并分析四大地理区域的特征。
2. 学生小组合作，通过对比和分析，总结不同地理区域的异同点。
Step 5: 总结与评价（5分钟）
1. 教师对学生的表现进行评价和反馈。
2. 学生总结所学内容，并回答教师提出的问题。
教学延伸：
1. 学生可以通过阅读相关资料或进行实地考察，进一步了解我国四大地理区域。
我国四大地理区域的划分教学设计
我国四大地理区域的划分教学设计
教学目标：
1.了解我国四大地理区域的划分依据及其特点；
2.学会运用地图和数据分析方法，分辨我国四大地理区域的辨识方法；
3.培养学生的地理观察能力和数据分析能力；
4.培养学生的合作学习和表达能力。
教学准备：
教师：电脑、投影仪、地图工具书、地理教学PPT；
学生：地理教科书、作业本、地图工具书。
教学过程：
Step 1：导入（15分钟）
教师通过投影仪呈现一幅我国的地理区域分图，引导学生观察地理区
域的划分线和各个区域的分界特征。然后，教师通过提问引导学生思考，
引起学生的好奇心和学习兴趣。如：“你们知道我国的地理可以分为哪四
个大区域吗？”、“你们能从地理特征和地图线条上看出我国的地理区域
划分吗？”
Step 2：学习四大地理区域的划分依据（20分钟）
教师通过PPT呈现“我国的地理区域划分依据”的知识点，并详细讲
解每个区域的划分依据和主要特征。同时，教师使用地图工具书和实地图
片，展示每个区域的典型景观和地理特征。教师还可以播放相关的地理视频或图片，以使学生对每个区域有更直观的认识。
Step 3：合作学习活动（25分钟）
将学生分成四个小组，每个小组负责研究一个地理区域。小组成员之间共同收集和整理与所负责地理区域相关的资料，包括地图、图片、数据等。并就该地理区域的划分依据和特点进行讨论和交流。教师鼓励学生利用多种资源进行研究，如图书馆、互联网等。
Step 4：小组展示和交流（25分钟）
每个小组派代表上台进行展示，向全班同学介绍所研究的地理区域的划分依据和特点。其他小组成员可以辅助展示，同时其他同学可以提问和发表观点。教师鼓励学生进行讨论和互动，引导学生思考其他地理区域的辨识方法和特点。
四大地理区域划分教案
四大地理区域划分教案
教案名称: 四大地理区域划分
教学目标:
1. 了解世界地理的基本概念和分类方法；
2. 掌握四大地理区域划分的基本内容和特点；
3. 能够根据地理特征进行地理区域划分；
4. 培养学生观察、分析和综合运用地理知识的能力。
教学内容:
1. 引入：通过展示一张世界地图和一张中国地图，提问学生对世界地理和中国地理的了解程度，引发学生对地理的兴趣。
2. 讲解四大地理区域划分的概念和基本内容：
a. 界线划分：根据地理特征和人文因素划分界线，如河流、山脉、气候带等；
b. 北美洲、南美洲、非洲、亚洲、欧洲、大洋洲等地理大区划分；
c. 着重讲解亚洲的划分特点和各个地理区域的特点；
3. 案例分析：让学生根据所学的地理知识，结合世界地图和中国地图，分析各个地理区域的划分标准和特点，并可以举例说明；
4. 总结归纳：让学生总结四大地理区域的划分依据和特点，并与其他同学分享；
5. 拓展应用：让学生以小组形式，选择一个地理区域进行深入研究，并可以用PPT等形式展示研究成果。
教学方法:
1. 探究教学法：通过提问和讨论引导学生自主学习；
2. 案例分析法：通过实际案例分析，加深对地理区域划分的理解；
3. 合作学习法：通过小组合作，互相讨论和分享，促进学生的思考和学习。
教学资源:
1. 世界地图和中国地图；
2. PPT或投影仪；
3. 教学用书和参考资料；
4. 小组研究所需的资料。
教学评估:
1. 课堂问答：随堂提问，了解学生对地理区域划分的理解程度；
2. 小组展示：评估小组研究成果的质量和深度；
3. 总结归纳：评估学生对四大地理区域划分的总结和归纳能力。
初二年级地理第五章中国四大地理区域划分教学设计模板
第五章中国四大地理区域划分
《中国四大地理区域划分》教学设计
课时计划：2课时
周课时：3节
一、教学内容与解析
本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。因此，在学习中应注意学习其承上启下的作用。
本节教材的内容主要有两方面。首先是“认识不同的地理区域”，其次，在此基础上进一步从宏观的角度认识“我国的四大地理区域”。
二、教学目标与解析
【知识目标定位】
1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；
2.在简单地图上进行区域划分；
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；
4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
【知识目标解析】
1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型是指让学生知道区域有哪几个，是根据什么来划分区域的；
2.在简单地图上进行区域划分是指让学生在地图上进行区域划分；
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因是指让学生知道区域
的位置、范围、及划分根据；
4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义是指让学生知道
秦岭淮河的位置及代表的意义。
三、问题诊断与分析
中国四大地理区域划分教学设计7篇
中国四大地理区域划分教学设计7篇
中国四大地理区域划分教学设计7篇
为保证教学工作高起点、高质量、高水平开展，常常要根据教学需要编写教学设计，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的教学设计范文，供大家参考借鉴，欢迎收藏转发。
中国四大地理区域划分教学设计（篇1）
教学目标：
知识与技能：
1、能运用地图，找出洲际分界线。
2、了解大洋、海、海峡等概念，并能在地图上区分。
3、掌握四大洋的名称及分布。
过程与方法：
1、通过读图、分析图、指图、填图，提高学生运用地图的能力；
2、通过小组讨论，培养学生集体协作学习的能力。
3、教学过程中采用直观性教学原则，运用多媒体辅助教学。
情感态度和价值观：
通过学会在地图上确定四大洋，培养学生的观察力、想象力和空间思维能力，激发学生热爱人类的家园——地球的情感。
教学重点：
四大洋名称及分布。教学难点：四大洋位置的确定。
教学过程：
(1)地球仪是由哪几部分构成的
(2)地球仪的球面上有那些地理事物
(3) 在地球仪上找到南北极点。
(4)南北极点是如何确定的
学生活动并回答问题：
(1) 地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成。
(2) 球面上绘着地图，地图上标有南北极和经纬度，颜色、符号、文字、表示陆地、山脉、河流、海洋、湖泊等地理事物。
(3) 地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。
(4) 指向北极星附近(即北方)的一点为北极;与北极相反一点为南极。
【板书】三、地轴和两极
【教师演示】自西向东转动地球仪，指导学生转动自己的小型地球仪，让学生领会“一轴两点” 并领会地球上东西方向的确定。
初中地理_第五单元 中国四大地理区域划分(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
【课题】八下第五单元中国四大地理区域划分（1课时）【课型】新授课
【课标要求】
●在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。
【教学目标】
1.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理区域的范围，明确四大地理区域划分的依据。
2.在中国东部南北方地区图上，能够找出秦岭、淮河并说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。
3.举例说明学习区域地理的常用方法（综合法、比较法）。（难点）【学习重点】
1．四大地理区域的分布、界线及划分依据
2．秦岭——淮河一线的地理意义。
【教学模式】自主学习——合作探究——当堂达标
【教学方法】读图观察、启发式讲述、学生活动、探究法、比较法、归纳、综合法。
【教具准备】课本插图、多媒体课件制作、地理助学。
教
学环节
教师活动学生活动
设计
意图
[多媒体情境导入]：
展示西北沙漠、
学生观看不同区域的地理景观
图片。
通过观
看不同
导入与交流华北平原、青藏的牧
场、南方的水乡图
片。
[教师讲述]：同学们
请看大屏幕：我国疆
域辽阔，祖国大地姿
态万千，风光无限。
不同地区的地理环
境差异很大，地理景
观也就有所不同。
[教师点拨]：P2课本
上四幅图片展示的
是我国四大地理区
域的景观，请同学们
对照P3地图，在四
幅景观图片上填写
✧第一幅景观是沙漠，分布在我
国的西北。
✧第二幅景观是麦田，分布在我
国的华北地区。
✧第三幅景观是高寒牧场，分布
在我国的青藏高原。
✧第四幅景观是水乡，分布在我
国的南方地区。
学生在P2课本填写我国的四大地
理区域名称
学生观看地图，在课本上标注A B C
三条界线并描画一遍，观察四大区域
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《我国四理区域的划分》教学设计
一、教材分析：
本章容是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点。本节容主要分为两个部分：岭—淮河线，四理区域。根据《地理课程标准》要求，本节容要求第一知道“岭-淮河”的位置，通过“比较”活动认识岭南北两侧的自然差异，理解岭-淮河线的地理意义。第二明确“四理区域”各区的围和划分依据，通过“比较”活动揭示各个地理区域之间的差异。
本节的教学就是要把学生对区域差异的感性认识上升到理性的程度，理解区域划分的作用，掌握区域划分的基本方法，学会通过比较的方式了解我国的宏观区域差异。可从生活实例出发，认识区域划分的方法，并增强学生学习的兴趣
二、教学对象分析：
1、地理学习能力：七年级学生通过一年半学期的地理学习，学生已经有了一定的地理习惯，已基本掌握了地理读图、看图的方法，具有一定绘图能力，能通过自主探究初步完成老师的问题；但学生整体的分析、归纳能力，仍然较弱，比较依赖老师或优生分析解答。因此在地理教学过程中，要不断引导他们思考、分析、归纳。通过“提问—探究—小结”来完成学习任务。目前学生有了一定的读图能力，析图能力和解决问题的能力，能自主探究完成老师的问题，为学习本节课提供了能力基础。
2、知识水平：经过一个半学期的地理学习，学生对我国的自然环境情况，行政区域划分，经济概况，已有了初步的认识，为学好我国四理区域的划分，奠定了知识基础。
3心理特性：七年级学生兴趣较浓，求知欲较强，思维活跃，课堂参与意识较强，喜欢表现自己，集体荣誉感强，部学生具有良好的创新意识和创新能力，为本课学习奠定了情感基础。
三、教学目标：
知识目标：1、岭、淮河一线，说明岭—淮河一线的地理意义。
2.在地图上指出四大区域的地理位置、围及划分原因以及地理差异；
能力目标：能够读图查找地理界线，通过读图讨论分析问题，归纳知识点。
情感目标：让学生关注家乡所在地区的区域特征，找出与相邻地区的差异。
四、教学的重点和难点：
重点:我国四理区域的位置、围及划分原因。
难点:四理区域的差异。
五、教学策略：
指导学生读图、析图，观察判断和主动探究。基于本节课空间分布思维的特点和学生本身对四理区域的自然景观等没有基本的认识，故主要运用powerpoint课件，结合导学案采用多媒体教学法，集图片、图表于一身，变抽象为形象。教学方法：采用读图分析法、自主探究学习、小组合作学习。
六、.教学准备：
（1）教师准备：绘制简易“中国四理区域图”，准备地区景观图片，导学案。
（2）学生准备：七年级下册课本、地图册、彩笔。
七、教学过程：
八.板书设计：
位置，概况
岭-淮河线
地理意义
四理区域的划分划分依据、围
四理区域
四理区域自然差
九.教学反思：
本节课有较多的读图探究，需要学生比较列表归纳知识点。教学过程中尽量利用导学案让学生自主探究，生成知识。教学中采用了读图分析法，自主探究学习，小组合作学习法，让学生在自主探究过程中，学习知识和技能，获得方法，生成知识。教学过程中，通过读图，画图，析图，讨论归纳知识点，充分调动学生的学习参与性。
在这节课上，我展示出我国四理区域景观图和各个活动地图，让同学们进行对比，从而使学生能够经历探索过程，得出界线ABC的确定主导因素、具体分界山脉、四大区域的具体位置围。从学习情况看，学生能较快完成读图，画图容，但对于知识归纳，分析能力仍然较弱，大部分学生只能列出2—3点，不全面，需要通过小组讨论归纳知识。
十.课后自评：
本节课教学设计，立足于以学生为本，注重学生的学习能力培养和学习方法的指导，通过导学案的运用，让每个学生都有事可干，有事可想，对于难度较大的问题，通过小组合作学习，充分调动学生的积极性和参与性。
节课在教师的引导下，学生通过这一系列的思维活动，自主的得到了知识，充分发挥了学生自己学习主体的作用。在教学活动中，教师实现了教学角色的转变，真正成为学习的引导者和启发者。学生通过读图、绘图、析图，学习积极性高，课堂气氛活跃，学生参与性高，教学效果明显。通过学生对知识的探究，让学生在探究的过程，学习知识和技能，获得方法，升华情感。教师在组织教学过程，发挥了导向性作用，充分调动了学生学习积极性。为了上好这节课教师要在课前需充分准备好相关材料，导学案，做好PPT课件以备上课用，等真正上课时，教师则可以“偷懒”，放手让学生自主探究生成知识，成为课堂学习的主体，教师为辅助，以符合新课标要求。
学案第一节我国四理区域的划分
一、岭—淮河线
学生预习|：探究一1、读图画出岭—淮河线的位置。
探究二2、归纳岭—淮河线的南北自然差异。
（自主学习教师点评）
二、我国的四理区域
学生预习：1、四理区域的划分依据？2、区分四理区域的位置。
3、四理区域的大致界线？