大学英语四六级考试对于英语教学的反思

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大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策近年来，大学英语教学和四六级考试之间的矛盾日益凸显。

这种矛盾主要表现在：一方面，大学英语教学需要注重学生的英语实际应用能力和语言能力的全面发展，而四六级考试则以基本的英语知识点和语言应用为主要考查目标，强调学生的应试能力；另一方面，四六级考试的重要性不断提高，成为影响学生升学和就业的重要指标，因此大学英语教师需要考虑如何更好地教授学生以应对这一考试。

首先，大学英语教学的效果受到四六级考试的挑战。

大学英语教师注重学生的英语实际应用能力和语言能力的全面发展，学生需要在口语、听力、阅读和写作等方面得到全方位的培养。

然而，四六级考试强调学生的应试能力，是一次短期内应试的考试，所以其题目类型、难度、考点与大学英语教学所注重的方面不同。

因此，学生为应对四六级考试，容易出现重视应试训练而忽视实际英语语言能力提高的情况，在与应试训练相比较时，学生对于实际能力的批判思考、创新意识的培养及情感语感的锻炼等都容易被削弱。

针对这些问题，大学英语教师需要采取以下措施：1.制定合理的教学目标：英语教师应该清楚地意识到四六级考试的意义和对学生的影响，但同时也需要注重学生的英语实际应用能力和语言能力的全面发展，制定适合不同学生需求的英语教学目标。

2.提高学生实际语言能力：大学英语教师应该注重提高学生的实际语言能力，积极发展学生的话语能力，帮助学生培养借助语言进行学术探究和交流的技能。

对于四六级考试，应该采取全面的语言培养方式，包括身体语言、口头表达、文学理解等方面。

3.注重学生的批判思维：英语教育需要培养学生批判性思维，通过案例和研究手段培养学生的思维，目的是为学生提供能够自主学习和自主思考的环境，从而让学生懂得如何呈现思维。

4.提供多样的教学方法：从理性角度上建立正确的教育观念，关注学生学习特点，并针对学生的特点提供多样的教学方式，积极探索英语教学与应试训练相结合的新方式，促进学生在应试训练的同时提高实际语言能力。

四六级的出现对大学英语教学的影响

四六级的出现对大学英语教学的影响摘要：大学英语四六级考试现已基本成为所有在校大学生均需要面对的一次考试，它的重要性在每一个大学生心中都有一个评判标准。

然而四六级考试到底对于大学生英语学习的利弊比例实在难以确定。

如何才能够结合四六级考试以最佳的方式进行大学英语教学成为各个教师需要考虑的问题。

本文旨在通过对英语四六级考试的思考来分析其对大学英语教学的影响。

关键词：四六级考试；大学英语教学；影响中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）11-0363-02大学英语四六九考试自10年前施行以来，就受到了很大的关注。

该考试是由教育部高教司组织的一项全国性标准化考试，通过其能够对大学英语教学成果进行一定程度的检查，为现行的教学大纲、教学方式提出相应的指导意见。

现如今，几乎所有的在校大学生都参加过四六级考试，并且规模逐年扩大，四六级的出现使得大学英语教学更加具有指标性。

首先，大学英语四六级考试的出现，能够一定程度上促进大学生学习英语的积极性，从根本上去增加学生对英语学习的兴趣。

现在大多数的高校均将大学英语四六级考试成绩作为学生毕业的考察项，很多企业在进行校园招聘时也将该考试成绩作为招聘条件之一。

可见不论是学校还是社会都对大学英语四六级考试成绩较为看重，这就促使大学生不得不进行有针对性的英语学习，以提高自身的英语水平，顺利取得良好的四六级考试成绩。

相应的四六级考试大纲也为大学英语教师提供了教学参考，老师能够根据考试大纲要求，全面的有针对性的进行英语教学。

其次，四六级考试对大学英语教学方法有一定的指导作用。

大学英语四六级考试包括听读写译四个方面的测试内容，要想得到一个合格的成绩，任何一个方面都需要进行学习。

有条件的高校为了能够提高学生的英语听说能力，给学生尽量营造良好地英语学习环境，从师资力量以及教学设备等多个方面均投入大量的资金，多媒体语音室和外教软硬件配套齐全。

大学英语四六级考试题型设置全面，学生可以通过参加考试来测试自己的英语水平，找到自己英语能力的薄弱之处，有针对性的进行加强学习。

大学英语四级考试对英语课堂教学的反拨作用

大学英语四级考试对英语课堂教学的反拨作用摘要：大学英语等级考试是大学英语语言运用能力评价体系的关键部分，对于英语课堂教学起到了极大的反拨作用。

近年来，四级考试的题型发生了新的改革，这对高校课程设置和教学偏重都起到了一定的引导作用。

本文结合四级考试改革的背景和目前大学英语教学的现状，分别探讨了四级考试对听力、阅读、口语、写作等方面的反拨作用。

关键词：四级考试；大学英语教学；反拨作用中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）01-0392-02一、大学英语四级考试改革的主要内容介绍近些年来，大学英语四六级的题型不断改革，并取得了良好的效果。

改革前的考试，不能全面反映学生的英语学习水平和能力，并在一定程度上加剧了应试教育的模式，不符合语言输入和输出的自然规律，造成了学生突击考试投机考试的学习风气。

大学英语四级考试改革的目标是提高我国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力。

为使大学英语四级考试在保持科学性、客观性和公正性的同时，最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用，改革后的四级考试突出了对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试，加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。

具体来说，改革后的四级考试试卷由听力理解、阅读理解、综合、写作四部分组成。

听力理解部分的分值比例由以前的20％提高到35％，题材选用更具真实性；阅读理解由以前的40％减少到35％。

特别值得一提的是其中的深度阅读部分增加了对篇章语境中的词汇理解的测试，即把原四级考试中的单句词汇理解和语法结构题改为篇章语境中的词汇理解测试；综合测试比例为15％，由完型填空或改错以及短句问答或翻译两部分构成；写作能力测试部分比例为15％，体裁包括议论文、说明文、应用文等。

总体上看，改革后的测试的内容与实际生活密切相关，具有较高的真实性，试题的设计很好地反映了英语学习的交际理念，也能反映出英语文化的特色。

大学英语四、六级考试对大学英语教学的影响

以上数据表明，原来四级通过率越低的班级进步越大，原因是到了第四学期，再不全力以赴，今后无英语课，过级更困难，因此四级考试引发了他们的爆发力。对于基础好的同学，四级对他们的影响不是很大，他们认为只要稍作努力，就可轻易通过。而对于基础差，中上等或中下等的同学来说，他们需要 “ 跳一跳，才能够得着 ” ，而这样的学生在普通高校占绝大多数。四级引发的爆发力往往第四学期最明显，我带的上一届也如此。２００６年，我班有一同学连考两个学期未过，到第四学期他向我发誓，他不但要过，而且要高分通过。结果他真的如愿以偿，以５６分通过，班里５０分以上２０的还有４个，过六级的有４，他们还是三本理科生。以上个例子说明四级考试对提高我院英语教学质量，激发学生学习英语积极性是显著的。根据国家教育部的一项调查：在实施四、六级考试前的８Ｏ年代初，我国的大学生每分钟能达到读１７个英语单词这样的阅读速度的人只有１，而大学英语四级考试的阅读速／３度是每分钟７０个单词以上。而今能达到这一水平的大学考
发挥它应有的作用。
【关键词】ＣＴ的对Ｅ评价反拨效应ＣＴ改革措施Ｅ
一
、
引言
语言测试直接影响受试者和群，并可能影响到整个社会或教育体系。（ａｈａＢｃｍｎ＆Ｐｌｒ９６１测试一直是伴随着教育ａ，１９：３）ｍｅ的整个过程，是对教育质量的检测。测试的本质是对教育对象的一种评价，对教育起监督检查作用。根据Ａｄｒｎ＆ｌｅｓｏ
《中外教育研完》杂志

论大学英语四六级考试对大学英语教学的影响

论大学英语四六级考试对大学英语教学的影响论大学英语四六级考试对大学英语教学的影响论文关键词大学英语四六级考试大学英语教学改革影响论文摘要大学英语四六级考试作为中国高校中参与人数最多，规模最大的标准化考试之一，它的重要地位是不言而喻的。

而大学英语四、六级考试设立的目的是把它作为一项教学性考试，用以检测大学英语教学质量和学习水平。

本文将从大学英语四六级考试的改革发展过程出发，阐述四六级考试对英语教学的影响，从而找到更好的途径，让两者达到互相促进的积极局面。

大学英语四、六级考试是我们国家英语教学改革工程的一部分，二十几年来为我国英语人才的培养，为我国高等教育人才全面素质的提高起到了促进作用。

随着我国新的情况、新的形势、新的变化，大学英语四六级考试也是在不断改革变化的。

下面阐述四六级考试的三个发展阶段，并分析其对大学英语教学的正面和负面的影响。

第一阶段：2005年改革以前的四六级考试。

总分为100分，及格分60分。

题型包括听力，阅读，词汇与结构，或完型或翻译或简答三选一题型和写作。

其中听力20分，阅读40分，词汇和结构15分，或完型或翻译或简答三选一，10分 ,写作15分。

显而易见，其中阅读和词汇的比重就占据了一半以上的比例，而忽视了对学生英语语言交际能力的考查。

这就造成在大学英语教学中，主要以语言知识的讲授为主，很多学生的英语学习只局限在词汇层面，把背单词作为一个主要任务，却忽视了语言的.应用能力的提高。

而更加严重的是，大学英语教学的目标是培养英语综合应用能力的人才，但是老四六级考核的内容却与之不符，结果使得学校和学生为了追求过级率、获得一纸证书，忙于采取强化记忆和题海战术的方式应试，使课堂教学成了应试教学，考试成了教学的指挥棒。

学生普遍带有急功近利的思想，觉得只要过了四六级就是成功了，至于是否真正的学到了知识，那是不重要的。

这样一来，学生的学习积极性不高，学习态度浮躁，体会不到英语学习的乐趣，以至于只要是通过了考试，就结束了大学英语学习。

大学英语四、六级对英语教学的反拨作用

本身学习英语的目的是为了会使用这门语言，可是由于ＣＴＥ语言测试是实现教学目标，评估教学质量的一种手段，对外语的教学和学习产生一定的影响，这种影响被称作反拨作用。反拨作用对教学的影响有正面的，也有负面的。在正面反拨作用中，学生和老师均能正确地对待分数和成绩，寻找不足点，总结经验，并制定相应措施，从而达到促进学习和教学的目的。反之，如果老师和学生都只看重分数本身，学生得高分就高兴，得低分就沮丧，这样，就主要是笔试，只有考试成绩达到一定的分数才有资用是测试对教学和学＞产生的影响，在英语测－７
注重英语的实际运用能力，常锻炼自己的听说能力，经能够用英语较流利地与他人沟通交流。然而，由于平时不太注重语法和单词，导致ＣＴ考试不及格。这样，Ｅ他们在找工作时错过了机会，用人单位也因没有做出正确判断而没有找到自己想要的人才。
３积极发挥测试的正面反拨作用
大学英语四、六级考试的目的是以考促学，为教学服务。因此，
无论是考试的组织者，是教师和学生，还都要正确看待考试，尽量发
１四、六级考试对英语教学的正面反拨作用
１１ＣＴ可以鞭策学生学习英语．Ｅ众所周知，很多学生学习英语都是为了考试过级。如果没有
运用广泛，尤其在中国加人世贸组织以后，国际间的交流变得越来
越密切，英语也越来越重要，因此学习英语非常重要。有了ＣＴ，Ｅ学
生有了考试压力，管出于什么目的，们都必须努力学习英语。不他

大学英语四、六级考试对大学英语教学的反拨效应

求》贯彻实施，高了英语教学质量，教学改革起到了积极的促进题海战术，的提对做模拟试题或考前停课、搞突击强化训练。这不但增加了教师
作用。二、英语四、级考试对大学英语教学的正反拨效应六
和学生很多额外负担，还干扰；了正常的教学活动，中击不但违背语言教学规律。而且教学效率低下，响学生的学习兴趣和动力。利用这些非正常影
的学生就不能获得学位证书或者毕业证书。这种做法对于学生来说大学英语四、六级考试从１８９７年开始到１８９９年１月正式推出，每年１考试）不作月份和６月份各举行一次。考试的主要对象是根据教学大纲修完大学英是不公平的，能因为学生英语没有达到某个层次，为评判学生的标准，并无视学生在大学时其他科目的学习，不让其毕业，语四级或六级的大学本科生或研究生。大学英语考试已有近２Ｏ年的历作为能否毕业的标志，成这不我史。英语四、六级考试经历了二十几年的历程，立了多样化的评价体系，或者说人格、才的指数都被否定了，是不科学、合理的，们应该主建充分发挥其引导大学英语教学改革的作用。
一
要还是看学生的专业成绩。英语四、六级考试之所以走上歧途，很大一部
分原因是因为在 “ 语四、级合格证 ” 问题上。英语四、级考试备受英六的六

关于四、六级英语口语考试对大学英语口语教学的启示

关于四、六级英语口语考试对大学英语口语教学的启示测试是语言试不可或缺的重要组成部分，但由其自身的特点及要求，口语试一直被视为很难证信度和效度的测试段，从而一直为人们忽略，导致其发展后。

口语测试在大学英语中同样最薄弱的环节，由于大学语口语考试参加人数多、涉及面，加之口语考试的作有一定难度，很少被纳入英语试的要求；又由于长期以来大学语教学为传统教学方法所束缚偏重语法、阅读知识的讲解，忽略生语言综合运用能，尤其是英语听说能力的培养加之原四、六级考试设口试，教师和学为了提高通过率，大量采用题战术，不同程度地忽略口语的训和提高，从而导致高分低能，有些生虽然四级证书在手，但其英语际应用能力远远不能满足实工作的需要。

针对这一现，全国大学英语四、六级试委员会自19995月起开始举行大学英口语考试。

大学英语教学对此反应强烈。

总的来说，几年，的口试推动了大学语课堂教学改革，利于遏制应试教学和片面求单纯通过率，使广大师生更视提高实际使用英语的能。

大学英语口语考试为学英语交际性口语教学提了可借鉴的模式。

本旨在通过对CET-SET的考试形式和容及评分标准的分析，探讨如设计并组织好大学英语语教学。

二对CET-SET的析1CET-SET的式和内容。

全国大学语四、六级考试口语考试形式由三分组成：第一部分主是热身练习（warming-upexercises），先由每考生作一个简短的自我绍，目的是使考生进良好的应考状态；然后，主对每位考生一一提问所提问题根据考试的话题而定，每考生回答一个问题。

时间5分钟。

第二部分是考试的重点分，主要考核学生用英语进行连贯口语表达的能力，以及传达信息发表意见、参与讨论和进行辩等口头交际能力。

主考先向位考生提供文字或图片等式的提示信息，让生准备一分钟，然后要求每位生就所给信息作一分半钟的发言此后，主考要求考生根据发言的内，就规定的话题进行小组讨论时间大约十分钟。

三部分由主考再次提问以进一步定考生的口头交际能，给前两部分中表现不分的考生以进一步展自己口语交际能力的会。

从四、六级考试改革看大学英语教学

《国大学英语四、全六级考试改革方案（试课堂教学模式转为以学生为中心，多媒体技术
行）指出，》大学英语四、六级是一种为教学服务与课堂教学相结合的新模式。本文就试图从以
的标准化考试，即通过四、六级考试的改革引导下三方面来谈谈对大学教学的看法。
宁德师专学报（学社会科学版）哲
２１年第２期００
（总第９３期）
从四、六叙考试改革看大学英话教学
李晓燕陈小凤
（闽江学院外语系，建福州３００）福５１８
摘要：目前大学四、六级考试的改革，试更加侧重考察学生的语言的运用能力。考试改革给大学英考
英语综合应用能力，尤其是英语听说能力。新将摆脱为考试而教学的束缚，能更合理地安排四、六级考试在内容和形式上做了大幅度的调教学内容，整教学结构，调把语言输人和输出有整，大听力理解部分的题量和比例，加增加快速机地结合起来，养学生交际能力。培在教学过程阅读理解测试题型和非选择题的比例。从这些中可以充分使用各种教学手段寓教于乐，使教
｝收稿日期：Ｏ１ —ｏ —１２Ｏ３７
么，我们也从读写为主转向听说为主。、、、方式或立体鲜活的方式把枯燥的教材活灵活现听读说写构成语言综合应用的能力，中听和读是输入地展现给学生，其给教与学带来更多交流和互动的性技能，收语言知识的技能；与写是输出性机会。作为开放性互动的教学手段，吸说多媒体教学技能，言知识和语言能力的应用的技能。ｗｉ可以开拓学生的思维能力和创新能力，生可以语Ｓａｎ学提出“ 出假说（ｕｐｔｙｏｈｓ）输ｏｔｕｐｔｅｉ强调语言输出ｈｓ把兴趣和知识有机的结合，通过扩展知识面和文能强化学习者对语言输入的理解和巩固，也就是化信息的输入，加学生之间互动以及师生之间增 “ 言知识技能只有在不断的使用和交际中才能的交流机会，可以更为灵活应用和掌握知识，语学生消化吸收，能内化为活的语言机制。” 按照能够在相对轻松的氛围中学习英语。才【聊∞ 由于新型考

大学英语四、六级考试的重要性及其对英语教学的影响

学习中的不足和弱点，从而有针对性地调整自己的学习计划与目标。此外，师通过大学英语四、教六级考试所收到的教学反馈，也
试则是一个高水平的、科学的全国性英语语言水平考试，在教育界有着高度的测试权威性。同时其对于当前我国高校英语的教学也起到了极大的促进作用，不仅让学生学习英语的热情不断地升温，同时也更加丰富了大学英语的教育手段。随着时代的发展，社会对于人才的需求正在快速的转变，因此，大学英语教育包括大学英语四、级考试，六都要顺应时代发展的潮流而做出切实
促进作用。
最后，大学英语四、六级考试突出了对于学生听、、、能读写译力的考察，让学生更加重视对英语基本技能的训练。大学英语通常用直接来源于英语教材的期末试题来考评非英语专业学生的
英语学习状况。然而这并不能真实、面地体现出学生的实际英全语水平。而大学英语四、六级考试所设计的范嗣广泛，能够更好地弥补这一不足。大多数的学生都会按照英语四、六级的考试安
语言测试出现于２世纪的４年代，００其测试的目的是为了检测语言学习者的学习效果。时至今日英语测试仍然是大学英语
教学过程中的一个不可或缺的重要环节。而大学英语四、六级考
会对自身的英语学习情况做出一个系统的评价，能够发现自已在
能够更好地指引其改变教学计划，重新安排教学结构，使课堂教
学更加有的放矢。这样一来大学英语四、级就成为了学生检测六

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策1. 引言1.1 背景介绍传统的教学模式往往注重语法、词汇等基础知识的传授，而忽视了实际运用能力的培养。

与此四六级考试作为评价学生英语水平的重要标准之一，也在一定程度上影响了大学英语教学的方向和内容。

学生们在备考四六级考试时往往将重点放在应试技巧和题型解析上，而忽略了真正提高英语能力的途径。

这种现象造成了大学英语教学与四六级考试之间的矛盾。

教师们面临着如何平衡教学内容和考试要求之间的关系，帮助学生全面提高英语水平的难题。

这也引发了对于当前教学模式和考试制度的反思和探讨。

在这样的背景下，本文试图从多个角度来分析大学英语教学与四六级考试之间的矛盾，并提出解决对策和改革方向，以期达到更好地促进学生英语能力的全面提升。

1.2 问题提出大学英语教学与四六级考试的矛盾是当前教育领域中一个备受关注的问题。

随着大学生规模的不断扩大，四六级考试作为衡量学生英语水平的重要标准，已成为大学英语教学的主要目标之一。

大学英语教学与四六级考试之间存在着许多矛盾与问题。

这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和效果，也使得教师在教学过程中面临着许多挑战和困扰。

如何解决大学英语教学与四六级考试之间的矛盾成为当前亟待解决的问题。

在这种背景下，本文将从大学英语教学现状分析、四六级考试对大学英语教学的影响、存在的矛盾及问题、解决对策建议以及改革方向设想等方面进行深入探讨，旨在提出一些建设性的解决对策，以期能够更好地促进大学英语教学质量的提升和学生英语水平的提高。

2. 正文2.1 大学英语教学现状分析目前，大学英语教学存在着一些普遍现象。

传统的大学英语教学方式比较单一，主要以课堂讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节。

学生在这样的教学环境下难以真正掌握语言运用的能力。

教学内容的设置和更新速度跟不上时代的发展，许多教材和教学大纲过时，无法满足学生现实生活和职业需求。

教师水平参差不齐，一些教师在教学方法和素质上存在一定问题，导致教学质量参差不齐。

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策【摘要】在大学英语教学与四六级考试之间存在着矛盾，主要表现在教学目标与考试要求、学生思维与语言运用能力、教师方法与考试内容、学生策略与考试目标之间的冲突。

为解决这一矛盾，应提出改革大学英语教学与四六级考试的关系，加强语言能力培养和应试技巧的结合，在培养学生综合素质的也平衡单一考试成绩的重要性。

这样，可以更好地促进学生的语言学习和提高综合素质，使教学更具针对性和实效性，从而更好地适应现代社会的需求。

【关键词】大学英语教学、四六级考试、矛盾、问题、对策、目标冲突、思维能力、语言运用能力、教学方法、考试内容、应对策略、解决方案、改革、语言能力培养、应试技巧、综合素质评价、平衡1. 引言1.1 大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策在当今社会，大学英语教学与四六级考试之间存在着一定的矛盾。

大学英语教学的主要目标是帮助学生提高语言能力，培养他们的综合素质，使他们具备良好的语言表达能力和跨文化交流能力。

而四六级考试则更注重学生在短时间内应对考试题目，提高应试技巧，获取相应的考试成绩。

这就导致了大学英语教学目标与四六级考试要求之间存在一定的冲突。

学生们在备考四六级考试过程中往往更关注应试思维，而忽视了实际语言运用能力的培养。

他们可能会刻意去记忆一些模板和句型，而忽略了对语法和词汇的深入理解和实际运用。

教师在教学中也面临着一些困境，教学方法可能和考试内容不太匹配。

有时候教师可能被迫注重应试技巧的训练，而忽视了对语言能力的培养。

学生在应对策略和考试命题目标上也存在一定的对立。

有些学生可能在应试过程中过分追求高分，而忽视了对自身语言能力的提高。

针对以上问题，我们需要提出一些相应的对策来解决这些矛盾。

这些对策包括改革大学英语教学与四六级考试的关系，加强语言能力培养与考试应试技巧的结合，以及重视综合素质评价与单一考试成绩的平衡。

通过这些努力，我们可以更好地平衡大学英语教学和四六级考试之间的矛盾，促进学生的全面发展和提高语言能力。

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策大学英语教学与四六级考试是当前中国教育体制中存在的一个矛盾。

虽然四六级考试是评价学生英语水平的一种方式，但却可能导致英语教学变得功利化、应试化，不注重培养学生真正的语言能力和实际运用能力。

面对这一问题，我们需要采取一系列的对策。

我们需要调整教学目标和教学方法。

传统的英语教学往往注重语法和词汇的掌握，使得学生只追求应试的好成绩。

我们应当尽量让学生将英语视为一种工具，用来实际交流和应用。

在教学中应注重培养学生的听说能力，提高他们的英语实际运用能力。

教师可以通过引入有趣的话题、多样的教学材料和活动来激发学生学习英语的兴趣。

还可以借助现代技术手段，如多媒体教学、网络学习等，来增加学生的参与度和学习效果。

我们需要改革考试制度。

四六级考试作为评价英语水平的重要手段，需要尽量减少对应试技巧的要求，更加注重对学生的实际英语能力的考查。

可以引入口语考试、听力考试等，以综合评价学生在不同方面的表现。

还可以增加课堂教学中的评价环节，如个人口头表达、小组讨论等，以更加全面地了解学生的学习状况。

我们也要让学生明确四六级考试只是其中一种形式的考试，不是唯一的评价标准，这样可以减少他们对于应试的过度关注。

然后，我们需要加强英语学习的环境建设。

学习环境对于学生的学习效果有着重要影响。

学校可以建立英语角、英语社团等学习和交流平台，鼓励学生积极参与，提高他们的英语交流能力和自信心。

学校也可以加强对英语教师的培养和管理，提高他们的教学质量和教学水平。

学校还可以加强与外国大学、机构等的合作，提供更多的留学、交流机会，让学生有更多的机会接触和使用英语。

我们需要提升学生的英语学习动机。

学习动机是学习的内在动力，对于学习成果有着重要影响。

学校可以通过开展英语角、英语比赛等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

学校也可以加强对英语学习成果的展示和表彰，让学生看到自己的成果得到了肯定和认可，从而增强他们的学习动力。

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策作为中国大学生的基本英语能力测试，四、六级考试一直是备受关注的话题。

与此大学英语教学也面临着诸多问题。

大学英语教学与四、六级考试之间的矛盾显而易见，不仅给学生带来了压力，也给教师们带来了挑战。

本文将就这一矛盾问题进行分析，探讨对应的解决对策。

让我们来看看大学英语教学与四、六级考试的矛盾表现在哪些方面。

四、六级考试偏向应试教育，更加注重语法、词汇、阅读和写作等方面的知识。

而大学英语教学更加倾向于培养学生的语言运用能力和综合素养，注重听说读写能力的全面发展。

四、六级考试的题型和内容与大学英语教学不完全相符，导致了教学和考试的脱节。

四、六级考试是一种高压的应试形式，使得学生们的学习目标逐渐偏离了英语本身，而是更多地追求考试成绩。

这些矛盾问题影响了大学英语教学的质量，也给学生们的学习带来了困扰。

解决这一矛盾问题的关键在于对大学英语教学与四、六级考试之间的关系进行理性地认识，以及因势利导地进行相应的调整。

大学英语教学与四、六级考试应该形成一个有机的统一体。

教学和考试的内容和形式应该相互贯通，这样才能更好地激发学生学习英语的兴趣和动力，并提高他们的英语综合素质。

大学英语教学应该更加注重学生的实际语言运用能力和综合素养的培养。

在日常的英语教学中，老师应该注重培养学生的语言驾驭能力，引导学生主动参与课堂讨论和实际的语言运用，从而提高他们的英语交际能力和思维能力。

减轻学生的考试压力也是解决矛盾问题的关键之一。

大学英语教学应该引导学生正确对待考试，强调英语本身的重要性，帮助他们树立正确的学习目标，使他们更关注英语的实际运用能力，而不是仅仅追求考试成绩。

从教师的角度来看，大学英语教师应该不断提高自身的教学水平和能力，不断更新教学理念和手段，不断创新教学方法和评价体系。

大学英语教师也应该更加注重学生的个性差异，更加注重学生的综合素质培养，更加注重激发学生的自主学习和创新能力。

教师们还应该与考试部门保持密切的联系，了解最新的考试动态和方向，及时地对教学内容和形式进行调整。

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策【摘要】大学英语教学与四六级考试存在一定的矛盾关系，导致学生在英语学习中遇到困难。

本文通过分析大学英语教学现状和四六级考试对教学的影响，揭示了问题的本质。

针对这一矛盾，提出了两种解决方案：调整英语教学目标与方法，优化四六级考试内容与方式。

强调通过双方合作与调整，可以解决大学英语教学与四六级考试的矛盾。

建议教育部门、学校和考试部门共同努力，为大学生的英语学习提供更有效的支持。

这样，才能真正帮助学生提高英语水平，增强竞争力。

【关键词】大学英语教学、四六级考试、矛盾、问题、对策、目标、方法、内容、方式、合作、调整、教育部门、学校、考试部门、支持1. 引言1.1 大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策Introduction:This conflict between the goals of university English teaching and the demands of the CET has led to a number of challenges for both students and educators. Students may feel that the focus on exam preparation hinders their ability to develop their language skills in a meaningful way, while teachers may struggleto balance the need to prepare students for the exam with the desire to provide a more holistic and communicative approach to English learning.2. 正文2.1 大学英语教学现状分析大学英语教学一直是我国高等教育中的重要组成部分，其教学目标主要是培养学生的英语语言能力，提升其综合素质。

大学英语四级考试对英语教学的影响

１引言．
英语测试是英语教学过程中的重要环节，它是衡量英语教学效果的测量工具。…所有与教学有关的测试对教学都具有影响，种影响分积极与消极两个方面。学的测试会推动这科教学的发展，到积极的正面的作用，之，科学的测试会起反不制约和影响教学。到负面的作用。起大学英语四级考试是中国最高教育行政主管部门组织的项全国统一考试．教育界具有很高的权威性。目的是推在其动大学英语教学大纲的贯彻执行，对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，为提高我国大学英语课程的教学质量服务。由于此项考试与大学英语教学的关系相当密切，此，因自推行以来，来越多的大学更加重视英语教学。有越来越多越也的学生加入到英语学习的行列。然，显四级考试在激发学生和老师教学积极性方面，实起到了很大的作用。然而，的负确它面作用也不可忽视．此．学英语四级考试应该进一步完善因大其内容和形式。如何让这一指挥棒最大限度地发挥正面作用，削弱负面效应，大学英语教学研究的一个重点方向。是２大学英语四级考试对英语教学的正面影响．大学英语四级考试在我国已存在二十多年，对于提高非英语专业学生的英语水平起到了不可替代的作用，也为课堂教学提供了一定的导向，它对英语教学有以下正面影响。

对大学英语四六级考试题型改革及英语教学改革的分析

对大学英语四六级考试题型改革及英语教学改革的分析殷晓永【期刊名称】《价值工程》【年(卷),期】2012(031)003【摘要】In order to meet the new situation of China's college English teaching, the content of CET-46, the way to report the results and examination management are reformed. This article focused on analyzing the changes of the content and question types of CET-46, compared the content and question types before and after the reform, and described the necessity and importance of the reform. The article emphasized that the focus of new reform is to enhance English language proficiency of students, especially the listening and speaking ability, and discussed the way to improve the quality of college English teaching after reform.%为了适应我国大学英语教学发展的新形势,大学英语四六级考试在考试内容、成绩报导方式、考务管理等方面发生了重大改革.本文着重分析了四六级考试内容、题型的变化,并对改革前后测试内容、题型变化进行了比较,对考试改革的必要性与重要性进行了阐述.文章强调了新改革的重点在于增强学生对英语的语言应用能力,特别是听与说的能力,讨论了在改革后,应该如何提高大学英语教学的质量.【总页数】2页(P257-258)【作者】殷晓永【作者单位】中国药科大学,南京210009【正文语种】中文【中图分类】H310.4【相关文献】1.大学英语四六级机考及考试题型改革的思考 [J], 程昊2.大学英语四、六级听力考试题型改革初探 [J], 刘霞3.大学英语四级考试题型与大学英语教学改革 [J], 李俊青;黄芃4.大学英语四六级考试题型改革与教学的探究 [J], 赖世桥5.对大学英语四六级考试题型改革及英语教学改革的分析 [J], 殷晓永;朱明因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

对大学英语教学与英语四、六级考试的思考

不俗成绩，但是以考试为指导的教学模式不但未能培养学生综合使用外语的能力，而且学生参加四、六级考试的成绩并不理想为改
变这一状况，大学英语教学应以人为本、以学生为本，改变教学理念，摆正四、六级考试与大学英语教学的关系，全面实施紊质教育，培养学生综合应用语言的能力关键词大学英语教学四、六级考试综合语言运用能力
教学质量及其与四、六级考试的关系，笔者与兰州工业高等专科学校的教师、学生进行了访谈。通过润查和访淡了解到，四级考试通过率直徘徊在２％一０左右。在校领导的指示与号召下，外语系的老（３％）师们千方百汁想提高学校的四级通过率，于是，大一新生的第一堂英
一
此外，提问足最常用和有效的启发手段。提问在教学过程ｔ的不ＩＪ同阶段可以有不Ｉ的目的和作用。在辨授新知识之前提问可以帮助学
生去预习了解新知的内容和重点，在讲授过程中可保持学生高度注意，从而提高讲授效果。在讲授新知ｉ后，以多州提Ｍ来检查，推｝动学生运用所学知识积极参加语言实践（）从教学模式来看， “ ２以学生为Ｌ心”就是在教学过程中把｝Ｊ统一要求与多样化、个性化的教育结合起来。制订教学汁划刚性与弹性相结合，科学地确定必修的核心课程。同时必须因材施教。在培养模式、教学内容组合上多样化，实行多种模块，让学生在学习内容、授课教师方面有一定的选择权。中国学生酱遍存在口语水平低的现象，主要是凶为不具备语言环境，学生能够练习ｕ语的唯一机会是课堂，ｉ传统的教学方式义忽视口语训练，这样就造成了学生只会读、

浅谈大学英语四六级考试对英语教学的影响

１大学英语四六级考试简介
生会表现出漠不关心，躁无兴趣。一些能够很好提高学生口语的英烦语角，是很少有人去，为口语考试并不是四六级的必考项目。于更因
大学英语考试是教育部主管的一项全国性的英语考试，目的是是，们的通过率年年拔高．言能力却没提高多少。而且，其我语四六级考对大学生的实际英语能力进行客观、确的测量，大学英语教学提试作为学生英语学习的强大动力，旦考试结束，力消失，念坍准为一动意供测评服务。大学英语考试是一项大规模标准化考试，设计上必须塌，习又停滞了。这也正是一些大学生毕业参加工作，现自己优秀在学发满足教育测量理论对大规模标准化考试的质量要求，一个 “ 准关的四六级成绩根本排不上用场的原因。在课堂上，生最喜欢的就是是标学联的常模参照测验 ” 大学英语四六级考试作为一项全国性的教学考讲解试卷，只要是与考试无关的课本内容，是老师组织的课堂活动，。或试由“ 家教育部高教司 ” 办，为四级考试（Ｅ一）和六级考试学生会表现出漠不关心，无兴趣。国主分ＣＴ４毫ｆＥ－）年各举行两次。从２０ＣＴ６，每０５年１月起，报道成绩满分为７０１分，凡考试成绩在２０分以上的考生，国家教育部高教司委托 “ 国４大学英语四六级考试促进教学的运用对策２由全

探析大学英语四级考试对大学英语课程教学的反拨效应

大部分学生依然认为四级考试有及格线。并且学生还是偏向于学生四级
四、结语
随着现代化社会对人才要求的提升，作为交际能力的一部分，大学生英语能力已经收到了极大的重视。就目前大学英语教学环境，再结合上大学英语四级考试结果来看，学校只有不断地进行英语教学模式与方
教学体系，针对学生层次、起点以及英语水平的不同，因材施教，必定会有所获。
语言学家、教育学家就知道了反拨效应，但是真正引起人们关注却是在２０世源自的９０年代之后。一
、
大学英语四级考试的正面反拨效应
大学英语四级考试的正面反拨效应包含了：（１）大学英语四级考试的开展，提供了一个对教师课堂教学效果以及学生对英语熟练程度的一种检验。作为一门语言性的测试，大学英语四级考试不仅需要考核学生的英语交际能力，同时也对其进行了一次全
中图分类号：Ｈ３１９文献标识码：Ａ文章编号：１００９．４０６７（２０１４）０４－１７７ — ０１
反拨效应指的是测试对于教学产生的影响。虽然，早在４ＪＤ年之前，
的丰富，内容更加的完整。实现了学生之间的相互合作以及资源上的共享，对于学生英语学习的主动性与积极性有着极大程度地激发。（２）教师逐步地进行教学理念的更新，将学生学习主体性的发挥放置在了第一位。对于学生潜能的发挥、教学效率的提升，学生英语水平差异也是一个重要的瓶颈。由于大学在校学生来源过于广泛，使得学生英语水平也存在极大的差异。所以，在大学英语教学中，可以选择分级
面性的评估，从而出具了一份评估报告。从这一个角度来看，是其余的