第五章中国的地理差异教案(1)
第五章中国的地理差异-人教版八年级地理下册教案
第五章中国的地理差异-人教版八年级地理下册教案1. 学习目标1.了解中国的地形、气候、植被、地貌和资源的分布差异。
2.熟悉中国的东部、中部、西部和东北地区的地理特点。
3.形成正确的区域认识，增强地理分析和解决问题的能力。
2. 学习内容2.1 中国的地理分区通过地形、气候、植被、地貌和资源的分布，将中国划分为东部地区、中部地区、西部地区和东北地区等地理分区。
2.2 中国的地形中国地形复杂多样，主要由高原、平原、山地、丘陵和盆地等地形构成。
其中，中国高原分布广泛，平均高度为1000-4000米之间，包括青藏高原、内蒙古高原、云南高原、西藏高原等。
2.3 中国的气候中国气候多样，主要分布为寒温带、暖温带、亚热带和热带。
其中，东北地区属于寒温带，气候干燥严寒，中部地区属于暖温带，气候温和多雨，东部地区属于亚热带和热带，气候温暖湿润。
2.4 中国的植被中国植被丰富多样，主要有森林、草原、荒漠和湿地等类型。
其中，东北地区主要为针叶林和落叶林，中部地区主要为草原和灌木丛，东部地区主要为热带雨林和温带林。
2.5 中国的地貌中国地貌多样，主要有高山、岛屿、喀斯特、丘陵和平原等类型。
其中，中国的高山主要有喜马拉雅山、阿尔金山、昆仑山等，喀斯特地形主要有喀斯特高原和喀斯特地貌。
2.6 中国的资源分布中国的资源分布丰富多样，主要包括煤炭、石油、天然气、铁矿石等。
其中，东北地区是中国重要的煤炭和电力生产基地，华北地区有丰富的煤、石油和天然气等资源，西部地区主要有铝土矿、铜、石油和天然气等资源。
3. 学习方法1.熟读课本，掌握地图配图和重点内容，仿写地理叙述。
2.反复阅读材料，分析归纳地域特点和资源现状。
3.参观实地地理展览，感受地质奇观和资源分布。
4. 学习评价1.学生能够正确描述中国的地形、气候、植被、地貌和资源的分布。
2.学生能够熟悉中国的东部、中部、西部和东北地区的地理特点。
3.学生能够合理解读地图图例，准确绘制地图和标注地理要素。
第五章《中国地理差异》教案
《中国地理差异》北方地区与南方地区教案一、教学目标1. 知识目标(1)明确秦岭——淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。
( 2)过对北方地区和南方地区的自然特征的对比，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及它们是如何受自然地理环境影响的。
2. 能力目标:( 1 )培养学生的读图、用途能力。
( 2)培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的能力。
3.情感态度与价值观：通过对南北方地区的学习，培养学生热爱祖国大好河山的情感意志。
二、教学重点难点1. 重点南方和北方的地形、气候、河流流量和植被类型等方面存在的差异。
2. 难点应该让学生懂得我国南、北方区域之间存在着很大差异，但区域内部也存在着较大的景观差异。
如：北方区域内以温带落叶阔叶林为主，而东北林海雪原中也有白雪覆盖的亚寒带针叶林；南方区域内以长江流域的亚热带常绿阔叶林为主，而海南岛也有热带风光。
三、教学媒体多媒体与板书相结合。
四、学情分析八年级学生认知水平和思维能力已经得到很大提高，竞争意识增强，利用合作和探究方法，再加之老师的引导，学习积极性会得到很大提高。
五、教学方法第一课时教师问题诱导，学生提问分析六、教学时间一课时七、课前准备1. 相关ppt 课件。
2.让班内有南方亲戚的学生在课前用打电话的形式相互交流各自所在地方的自然景观，了解南、北方存在的差异，并在课上讲述。
八、教学过程1、新课导入1 •教师音频播放两首诗：毛泽东的《沁园春•雪》和孟浩然的《送杜十四之江南》。
沁园春•雪毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆泊河处？天涯一望断人肠教师提问：判断诗中描写的是我国的哪些地区？理由是什么？学生回答：第一首描写的是我国的北方地区，第二首描写的是我国的南方地区。
《中国的地理差异》教案
《中国的地理差异》教案教案：《中国的地理差异》教学目标：1.了解中国的地理差异，并能够理解不同地区的特点和特色；2.培养学生对中国地理差异的兴趣，激发对地理学科的研究和探索；3.培养学生的地理观察力、分析能力和综合应用能力。
教学重点：1.中国地理差异的主要表现形式；2.不同地区的地理特点和特色。
教学难点：1.同学们对地理差异概念的理解；2.掌握地理差异的主要表现形式和不同地区的特点。
教学准备：1.地图和图片资源；2.课件和多媒体设备；3.学生参考书籍和材料。
教学过程：Step 1 引入学习（5分钟）通过呈现中国地图，让学生能够快速定位并了解中国的基本地理位置和边界。
Step 2 了解地理差异的概念（10分钟）通过多媒体展示，向学生介绍地理差异的概念，并从自然和人文两个方面解释。
帮助学生理解地理差异的原因。
Step 3 地理差异的主要表现形式（20分钟）通过展示不同地区的图片和简要介绍，引导学生了解地理差异的主要表现形式，如气候、地形地貌、自然资源、人口分布等。
同时，通过互动问答和小组讨论加深对各个表现形式的理解。
Step 4 不同地区的地理特点和特色（30分钟）将中国地图划分为东部沿海地区、中部内陆地区、西部边疆地区和南部岛屿地区，分别介绍各个地区的地理特点和特色，如华东地区的沿海经济带、北方平原、长江流域和西部的高原和戈壁等。
通过地图、图片和文字的结合，加深学生对不同地区的认识和理解。
Step 5 拓展知识（15分钟）通过学生自主学习和小组合作，挖掘和分享更多关于中国地理差异的知识。
允许学生提前准备并展示自己关于一些地区的深入研究。
Step 6 总结归纳（10分钟）通过小组讨论和大班交流，总结地理差异的主要表现形式和不同地区的地理特点和特色。
引导学生思考不同地理特点对经济、文化和社会发展的影响。
激发学生对地理学科的进一步探索和研究兴趣。
Step 7 作业布置（5分钟）要求学生根据所学内容，编写一篇短文，描述中国的地理差异，包括地理特点、特色及其对当地生产、经济、文化和人口分布等方面的影响。
中国的地理差异教案
中国的地理差异教案第五章中国的地理差异一、教学目标（一）知识与技能1、初步理解我国各地自然环境、人类活动存在的显著差异；2、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河一线的地理意义；3、运用地图说出四大地理区域的位置、范围及划分依据；4、比较四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。
（二）过程与方法1、培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；2、使学生初步掌握地理事物的划分方法。
（三）情感态度与价值观1、理解区域自然地理环境对生产、生活的影响；2、通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
二、教学重点1、秦岭——淮河一线的地理意义；2、四大地理区域的位置、范围及划分原因。
三、教学难点1、分析四大地理区域的划分及影响因素；2、如何去比较区域自然地理之间的差异。
四、教学方法读图分析、比较、学生活动探究、启发式讲述五、教学用具教学挂图、相关景观图片六、教学安排1课时七、教学过程（导入）请喜欢旅游的同学说一说去过的地方，并谈谈其所观察和感受到的各地的自然景观差异和风土人情。
（学生各抒己见，教师做点评）（提问）中国各地还有哪些自然和人文地理差异呢？为什么会出现这些差异？这节课我们将一起来探讨这些问题。
（板书）第五章中国的地理差异一、地理差异显著展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片，由学生说出差异。
（归纳）我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态。
如果做一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向，不仅能欣赏丰富多彩的地理景观，而且能感受我国的地理差异。
【活动1】将学生分成四组，通过阅读图5.1分别讨论我国自南向北的气温变化及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水变化及其景观差异、自西向东的地势变化及其景观差异。
（总结）我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。
（讲述）植被是自然景观的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。
（提问）按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？（教师展示反映典型景观的植被图片供学生思考）（结论）我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、针阔叶混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。
人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》教学设计
人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》教学设计一. 教材分析《人教版地理八年级下册》第五章“中国的地理差异”主要包括我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异。
本章内容旨在让学生了解我国地理环境的空间差异，理解各地理环境要素之间的相互关系，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地理特征有一定的了解。
但学生在地理知识的系统性和深入理解方面仍有待提高。
此外，学生对地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系尚需进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，理解各地理环境要素之间的相互关系。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理素养，使学生认识到地理环境对人类活动的影响。
四. 教学重难点1.重点：我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，各地理环境要素之间的相互关系。
2.难点：地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察地图、图片等资料，了解我国地理特征的差异。
2.分析法：引导学生分析各地理环境要素之间的相互关系。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享各自的观点和认识。
4.案例分析法：通过具体案例，使学生更好地理解地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源。
2.设计好教学问题和讨论话题。
3.准备好教学课件和板书设计。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国各地的风光图片，引导学生关注我国地理特征的差异，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，让学生通过观察，了解各地理环境要素的特点。
3.操练（10分钟）针对各地理环境要素的差异，设计一些选择题或填空题，让学生回答，检验学生对知识的理解和掌握。
初中地理《中国的地理差异》学历案
7年级下册第 1 学历案课堂检测1 .地区与南方地区的分界线大致与＿＿＿＿＿（山脉）、＿＿＿＿（河流）一致。
2 .西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与＿＿＿＿＿mm等降水量线一致。
3 .青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿级阶梯分界线一致。
4．1)下列各组区域是描述自然区域的一组是（）A．城市、乡村、农田、林地 B．四川盆地、长江三角洲、洞庭湖平原C．黑龙江、黄河、长江、珠江 D．福建、广东、湖南、河北2)北方地区与南方地区的划分与下列地理要求有关的是（）A．与我国7月平均气温大于或小于0℃有关B．与能否被夏季风影响有关C．与地形海拔高度是否高于3 000米有关D．与年降水量大于或小于800毫米有关3)不属于秦岭-淮河的意义的是：（）A、湿润地区和干旱地区的分界限B、亚热带与温带地区的分界限C、800毫米等降水量线通过的地方D、我国北方地区和南方地区的分界线4)根据划分我国四大地理区域的主导因素，属于南方地区的是（）A．由于1月平均气温在0℃以下，河流大多结冰B．由于气候干旱，大部分地区被沙漠覆盖C．这里的气候深受夏季风的影响D．由于降水量小，河流水量小5)早穿棉袄午穿纱描述的地区位于：（）A、北方地区B、南方地区C、西北地区D、青藏地区6)天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊描述的景观位于：（）A、内蒙古自治区B、西藏自治区 C、南方地区D、东北地区7)邮政编码的数字中，表示省级行政区的是：（）A、第一、二位B、第三、四位C、第五、六位D、第七、八位读“我国四大地理区域图”，完成下列要求：1)请在图中相应位置填注：西北地区、北方地区、南方地区、青藏地区。
2)北方地区与南方地区的界线是一条重要的地理分界线，该界线与我国的哪条山脉、河流走向大体相一致？3)请用直线将我国的四大地理区域间的界线与其主导因素连接起来：A a．气候因素B b．地形因素C c．夏季风的影响5 .地理区域可以划分为多种类型，如＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿等。
人教版地理八年级下册《 第五章 中国的地理差异(第1课时)》教学设计
人教版地理八年级下册《第五章中国的地理差异（第1课时）》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》主要介绍了我国地理环境的特点、区域划分以及各区域的地理差异。
本课时重点讲解第一节内容，即我国地理环境的基本特点。
教材内容丰富，插图翔实，有助于学生理解和掌握我国地理环境的基本知识。
二. 学情分析学生在学习本课时已具备一定的地理基础知识，对我国地理轮廓、地理位置有一定了解。
但针对地理差异这一概念，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需注重对学生地理差异概念的培养，引导学生观察、分析地理现象，提高学生地理思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解我国地理环境的基本特点，掌握地理差异的概念，能分析不同区域的地理差异。
2.过程与方法：培养学生观察、分析地理现象的能力，提高学生的地理思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国地理环境的热爱，增强学生的国家认同感。
四. 教学重难点1.重点：我国地理环境的基本特点。
2.难点：地理差异的概念及其在实际中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体情境，引导学生观察、分析地理现象，培养学生的地理思维能力。
2.案例分析法：选取典型区域，让学生分析地理差异，加深对地理差异概念的理解。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的地理分析能力。
六. 教学准备1.准备相关地理素材，如地图、图片等。
2.设计教学案例，准备讨论题目。
3.安排课堂活动所需时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地图、图片等素材，引导学生回顾我国地理轮廓和地理位置，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍我国地理环境的基本特点，如气候、地形、植被等，让学生了解我国地理环境的多样性。
3.操练（10分钟）选取典型的地理差异案例，如南北方地理差异、东西部地理差异等，让学生进行分析。
引导学生关注地理差异产生的原因，提高学生的地理分析能力。
4.巩固（10分钟）针对所学内容，设计一些地理差异的应用题，让学生独立完成。
《中国的地理差异》教案
（《中国地图》PPT或板画，作为学生谈论不同区域的背景）
大家所说的外地与涪陵的不同，归根到底是因为外地与涪陵是两个不同的地方。中国地域广大，不同地区之间存在或大或小的差异。这学期我们将在上学期学习完中国地理总论的基础上，专门研究中国的区域地理，以加深对我们国家的了解。
【自学导航】认真阅读教材，你能独立解决下列问题！
教学重点
1. 秦淮河一线的地理意义
2. 四大地理区域
教学难点
确定四大地理区域分界线的主导因素
教学用具 PPT
课时安排 2课时
一、地理同学们，在假期里，大家有没有出去旅游或者随家长到外地探亲？你所去的地方与涪陵有什么不同？有没有想过为什么会有不同？
自学课文，搜集信息，解决下列问题。（将重点内容在书上画记号）
1、我国气候、降水、地势等地理要素有何空间变化规律？（自然环境差异）
2、我国农业、人口城市交通、经济有何空间变化规律？（人文差异）
【预习反馈】
（一）显著的地理差异
1、自然环境差异：
第五章 《中国的地理差异》教案
学习目标
1．了解中国不同地区间显著的自然和人文
差异，及差异形成原因。
2．了解不同类型的区域为例，学会在简单
的地图上进行区域划分。
3．知道我国四大地理区域划分的自然、人
文综合原因，初步了解它们的自然地理差异；理
解秦淮河一线的地理意义。
教材分析
本章教材是中国地理总论和中国区域地理的
衔接点，在上册讲述中国地理概况、自然环境、自
然资源和经济发展的一般特征的基础基础上，进一步阐述我国不同地理区域的差异。
本节教材的内容主要有两方面，第一是“地理差异显著”，在课堂教学中，可采用复习归纳、提升的方法引导学生加深对区域差异的认识；第二是从宏观角度认识我国的“四大地理区域”，可按照区域名称、区域位置范围、区域划分依据的顺序逐步引导学生认识四大区域的自然地理差异。
中国的地理差异人教版地理八年级下册教案第五章
教案：中国的地理差异人教版地理八年级下册教案第五章一、教学目标1.让学生理解中国地理差异的主要表现。
2.培养学生运用地图、统计数据等资料分析地理差异的能力。
3.培养学生关注地理环境与人类活动的关系。
二、教学重点与难点1.重点：中国地理差异的主要表现及成因。
2.难点：地理差异对人类活动的影响。
三、教学准备1.教材：人教版地理八年级下册第五章。
2.教学资源：地图、统计数据、案例等。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.让学生观察中国地图，引导他们发现我国地理环境的多样性。
2.提问：你们知道我国地理差异的主要表现吗？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解我国地理差异的主要表现。
2.分组讨论：我国地理差异的成因。
三、课堂讲解1.讲解我国地理差异的主要表现，如：气候、地形、植被、水资源等。
2.分析我国地理差异的成因，如：纬度位置、海陆分布、地形起伏等。
四、案例分析1.以“长江流域与黄河流域的地理差异”为例，让学生分析两个流域的地理差异及其对人类活动的影响。
2.分组讨论：如何合理利用地理差异，促进区域经济发展。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：我国地理差异的主要表现及其成因。
2.引导学生思考：地理差异对人类活动有哪些影响？二、课堂讲解1.讲解地理差异对人类活动的影响，如：农业生产、生活习惯、经济发展等。
2.分析我国不同地区的地理差异对人类活动的影响。
三、课堂活动1.分组讨论：如何克服地理差异带来的不利影响，促进区域协调发展？2.各组汇报讨论成果，教师点评。
2.提醒学生关注地理环境与人类活动的相互关系，树立可持续发展的观念。
五、课后作业（课后自主完成）1.结合教材，绘制我国地理差异示意图。
2.思考：如何合理利用我国地理差异，促进家乡经济发展？六、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对地理差异的理解是否深刻？3.课堂活动是否充分调动了学生的积极性？4.如何改进教学方法，提高学生对地理知识的兴趣？通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解我国地理差异，关注地理环境与人类活动的关系，树立可持续发展的观念。
教学设计：第五章 中国地理差异
第五章 中国的地理差异1学 科地理 年 级 八年级 共 1 课时 第 1 课时教学内容第一节 中国的地理差异 课 型 新授学习目标 知识与技能:1、进一步对已经掌握的有关我国自然地理和经济发展的基本知识加深印象。
2、理解秦岭~淮河一线的地理意义3、掌握我国四大区域的划分及其主导因素过程与方法:1、通过秦岭~淮河以北地区和以南地区自然环境特征的差异，学生运用比较法学习其他重要地理界线的意义。
2、能借助地图，自主分析不同地理界线的联系，归纳地理界线的意义，掌握地理区域的划分。
情感、态度与价值观:1、通过学习我国不同区域地理的差异，使学生进一步认识到做过疆域的辽阔，增强学生热爱祖国情感和自豪感。
2、通过本章的学习，使学生养成学习地理的良好习惯，端正学习态度。
重点1、通过讲述我国气温、降水、地势的分布呈现出来的规律变化，提过我国自然环境存在显著的差异。
以秦岭~淮河一线为例，阐述不同地理区域存在的自然差异。
2、结合地图，让学生了解四大地理区域的划分，掌握其划分的界线及其主导因素。
难点1、我国四大区域的划分及其主导因素第五章 中国的地理差异2教学突破 多媒体辅助教学、创设情景法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法等教学准备利用百度搜索相关的视频文件、文字资料和图片资料，制作多媒体课件教学 步骤 过程与方法课件的截图 设计意图教师活动 学生活动 导入新课 展示目标 （3分钟） 教师展示请大家看一组图片欣赏，让学生猜一猜片中展现的景观在哪里。
（播放新课导入素材资源中国各地景观图片） 提问：你能够说出这些区域存在哪些差异吗？ 教师承转：今天，就让我们带着中国地理存在什么样的差异，这些差异在那些方面表现出显著性的问题来学习今天的课程！ 展示学习目标和内容的主标题。
学生回答：西北内的戈壁、东南地区的山清水秀 …… 学生回答： 甲：自然景观 乙：干湿程度 丙：气温 …… 学生集体朗读本节课的学习目标 让学生感受显著的地理差异。
人教版地理八下第五章《中国的地理差异》教案
人教版地理八下第五章《中国的地理差异》教案一、教学目标1．在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界线，说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的地形、气候（气温和降水）、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们突出的自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。
3．用事例初步说明“秦岭—淮河”南北自然地理环境对人们生产、生活的影响，理解“地理要素之间的联系”。
二、教学重点、难点1．教学重点说明“秦岭—淮河”一线南北两侧以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。
2．教学难点感悟“区域划分”的意义。
三、教学策略本节课，教师首先引领学生对已经学习过的各种自然和人文差异进行一一梳理，感受地理环境的多样性与复杂性，体味区域（）内部的差异性。
针对如此复杂的区域，为了研究方便，我们可以将其（）划分成尺度更小的区域进行更细致的研究。
所以，教师接着引导学生通过区域内各要素之间的相互联系进行区域划分，在区域划分的探究中了解四大地理单元的大致范围，比较它们突出的地理差异，全方位理解“秦岭—淮河”等重要地理分界线的意义，感悟“区域划分”的意义。
本节课以教师引领学生进行自主探究为主要目的，教师是学生学习的合作者和引领者，教师在学生活动中适时进行点拨和评价，引领学生思维的深度和广度，帮助学生完成探究问题。
四、教学准备1．教师准备地形、气候、河流、植被等自然要素和人口、农业、工业、交通等人文要素分布图和各种景观图片。
2．学生准备课前通过电视、网络、报刊等查找关于地理差异的资料。
五、教学过程导入新课：教师播放视频，师生共同欣赏祖国最美风光。
设计意图：在欣赏祖国风光的过程中感受祖国各地自然差异与人文差异，为后面的地理差异和区域划分做铺垫。
人教版八年级下册地理第五章中国的地理差异第一课时教案
第五章中国的地理差异第一节第一课时一、教学目标（一）知识与技能：1、初步理解中国的地理差异以及影响因素；2、能够就举例说明我国地理差异显著；3、简单了解地理差异对生活的影响；（二）过程与方法：1、培养学生读图，析图能力，观察判断能力和主动探究能力；2、使学生初参掌握地理事物的划分方法。
（三）情感、态度与价值现：1、通过本节课的教学，使学生了解我国的地理差异，更好的去发现生活中的地理问题。
2、培养学生热爱祖国大好河山的强烈情感。
二、教学重难点【重点】1、中国的地理差异以及影响因素；2、秦岭—淮河一线重要地理意义。
【难点】结合地图，使学生形成地理事物的空间概念：三、教学方法读图观察、启发示讲述、学生活动四、教学准备课件、地球仪、图片资料五、教学用时一课时六、教学过程（一）导入新课同学们，假期大家有的孩子留在家度过，有些同学可能去外面游玩，那么能分享一下在家或者到了外地的假期感受吗？现在请几位介绍一下那些地方情况好吗？学生：好！（同字们鼓管欢迎，烘托课堂气氛）。
展示中国地图，指出同学的介绍的地方，引导同学们分享当地的植物、河流、建筑、饮食等状况。
（二）新课讲授通过大家的分享，我们可以从中了解到，中国不同的地方自然环境，人文环境都不同的；今天我们就一齐来认识中国的地理差异。
【板书】第五章：中国的地理差异一、地理差异显著。
课堂活动：将每大组的学生分为三组，通过阅读图5.1,分别讨论我国自南向北的气温变化以导观差异、在东南沿海向西北内陆的降水变化以及其景观差异、自西向东的地势变化以及其景观差异，并发表小组讨论结果。
1.我国自然环境（），人文现象（）2.自南向北，纬度逐渐（），气温逐渐（）3、自东南沿海到（),距离海洋越来越远，降水（）4.自西向东，我国地势呈（），逐级下降。
5.我国的（）、（）、（）的分布呈现有规律的的变化，反映我国自然环境的差异。
【板书】自然方面：自南向北（气温）：纬度逐渐升高，气温逐渐降低。
人教版八年级地理下册教学设计《第五章 中国的地理差异》
人教版八年级地理下册教学设计《第五章中国的地理差异》一. 教材分析人教版八年级地理下册第五章《中国的地理差异》主要介绍了中国地理环境的特点、类型及分布，旨在帮助学生了解中国的地理差异，培养学生对我国地理环境的热爱和保护意识。
本章内容主要包括：地理差异的概念、中国地理环境的分类、自然地理差异、人文地理差异、地域差异的表现等方面。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了我国地理的基本知识，对地理环境有一定的认识。
但针对地理差异这一概念，以及地域差异的表现，可能还需进一步引导和培养。
此外，学生对于地理现象的观察和分析能力有待提高，因此在教学过程中，需要注重培养学生的观察、思考、分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解地理差异的概念，掌握中国地理环境的分类，能分析自然地理差异和人文地理差异，认识地域差异的表现。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、分析地理现象的能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱我国地理环境，增强保护地理资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：地理差异的概念，中国地理环境的分类，自然地理差异、人文地理差异及地域差异的表现。
2.难点：地域差异的原因和表现，以及如何运用地理知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体情境，让学生在实践中感受地理差异，提高学习兴趣。
2.案例分析法：选取具有代表性的地理案例，引导学生分析地理差异，培养学生的观察和分析能力。
3.小组合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：掌握本章内容，了解学生学情，准备相关教学案例和素材。
2.学生准备：预习本章内容，了解基本概念，搜集相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示我国地理景观图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）介绍地理差异的概念，通过案例分析，使学生理解地理差异的含义。
人教版地理八年级下册：第五章《中国的地理差异》教学设计
人教版地理八年级下册：第五章《中国的地理差异》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级下册：第五章《中国的地理差异》是学生在学习了中国的地理特征、地理环境、地理分区的基础上，对中国的地理差异进行深入学习的章节。
本章内容主要包括地理区域和地理界线，四大地理区域，地理差异的原因和表现等。
本章内容旨在帮助学生理解中国地理的多样性和差异性，培养学生对地理现象的观察和分析能力。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了中国的地理特征、地理环境、地理分区等基础知识，对地理学科有一定的认识和兴趣。
但学生对于地理区域和地理界线的划分，以及四大地理区域的差异性可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、分析、讨论等方式，深入理解地理差异的原因和表现。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地理区域和地理界线的概念，掌握四大地理区域的划分和特点，学会分析地理差异的原因和表现。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生对地理现象的观察和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生的地理素养，使学生认识到地理差异对于生活和发展的影响。
四. 教学重难点1.重点：地理区域和地理界线的概念，四大地理区域的划分和特点。
2.难点：地理差异的原因和表现，地理现象的观察和分析。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察地图、图片等，发现地理差异的特点。
2.分析法：引导学生分析地理差异的原因和表现，提高学生的分析能力。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享学习心得和观点，增强学生的合作意识。
4.案例分析法：通过具体的地理案例，让学生深入了解地理差异的实际应用。
六. 教学准备1.教材：人教版地理八年级下册。
2.地图：中国地图、四大地理区域地图。
3.图片：各地地理景观图片。
4.课件：制作相关教学课件，以便于教学演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各地地理景观图片，引导学生观察并发表自己的看法，从而引出本章内容——中国的地理差异。
人教版地理八年级下册《第五章 中国的地理差异》教学设计
人教版地理八年级下册《第五章中国的地理差异》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级下册《第五章中国的地理差异》主要包括四节内容：东部地区与西部地区的差异、沿海地区与内陆地区的差异、南方地区与北方地区的差异以及西北地区与青藏地区的差异。
本章通过对比分析，让学生了解我国地理环境的多样性、复杂性以及地理差异对人们生活的影响。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地形、气候、河流等有了初步的了解。
但针对本章内容，部分学生可能对地理差异的概念、成因及其影响因素认识不足。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，注重启发式教学，引导学生运用已有的知识去分析、理解新的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握我国地理差异的类型、成因及其影响因素，能运用地理差异知识分析现实生活中的一些现象。
2.过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱家乡、关注生态环境的观念，增强学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：地理差异的类型、成因及其影响因素。
2.难点：地理差异对人们生活的影响。
五. 教学方法1.对比分析法：通过对比东部与西部、沿海与内陆、南方与北方、西北与青藏地区的地理差异，让学生深刻理解地理差异的特点。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.案例分析法：结合实际案例，让学生更好地理解地理差异对人们生活的影响。
六. 教学准备1.准备相关地理差异的案例材料、图片等教学资源。
2.设计好教学课件，突出重点内容。
3.准备好地图，方便学生查找和分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国地图，引导学生关注我国地理环境的多样性。
提问：“你们认为我国地理环境有哪些差异？”让学生结合已有知识，思考并提出地理差异的概念。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现东部地区与西部地区的差异，沿海地区与内陆地区的差异，南方地区与北方地区的差异，西北地区与青藏地区的差异。
第五章中国的地理差异教案2014.12
《中国的地理差异》教学设计
一、教学目标
知识与技能
1．能在地图上确定“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
2．能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等），指出四大地理单元的范围。
3．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。
过程与方法
采用复习归纳、提升的方法引导学生加深对区域差异的认识；第二是从宏观角度认识我国的“四大地理区域”，可按照区域名称、区域位置范围、区域划分依据的顺序逐步引导学生认识四大区域的自然地理差异。
学会读图分析方法及进一步掌握区域分析方法。
情感、态度与价值观
能够举例说明我国地理差异显著，培养尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。
二、教学重点和难点
教学重点
1.秦淮河一线的地理意义
2.四大地理区域
教学难点
确定四大地理区域分界线的主导因素
三、教法和学法
（一）教法：问题探究法、案例教学法、小组合作法
（二）学法：读图法、小组合作法
四、教学过程。
第五章中国的地理差异教案(1)
第五章中国的地理差异教材分析：第五章中国的地理差异是八年级下册的第一课，也是学生学习中国分区地里的开始，具有承上启下的作用。
在学生学习了中国总体的自然地理和人文地理的基础之上，来了解中国各区域之间的地理差异。
就本章教材内容来看，首先是从总体上介绍我国各区域间存在着的巨大地理差异，其次是从总体角度阐述我国四大地理区域的划分及划分依据。
线索清晰，对比明确。
同时也为后面的分区域学习做了铺垫。
学情分析：学生们经过了八年级第一学期的学习，已经了解了一定的中国地理的基本概况，也已经初步具备了一定的地理问题的分析方法、思维能力和学习能力。
同时掌握一定的中国地理知识基础，为本章节和今后的学习奠定了良好的基础。
再加上，在寒假中很多同学回内地老家过年，这也为这节课的学习打了基础。
但是，学生对于中国区域的划分还很模糊，对于中国各区域间的地理差异也只有感性认识。
学生的综合分析能力和比较分析归纳能力还比较欠缺。
再加上本章内容还有一定的难度。
所以在教学过程中我从学生的亲身体验着手，由易到难。
激发了学生的学习兴趣，更培养了学生的能力。
教学目标：知识与技能1、通过部分同学对自己家乡和我们生活的团场自然环境的描述及教师展示的图片感受我国不同区域的地理差异；并利用已学知识分析我国个区域地理差异的表现；然后小组讨论得出，地理环境对人们生产生活的影响。
2、通过学生回顾已学知识和搜集课本信息，小组讨论分析出秦岭—淮河一线的地理意义。
3、使用地图说出我国的四大地理区域，并通过读图明确四大地理区域的相对位置；经过小组合作学习，了解四大地理区域划的主导因素。
过程与方法1、通过读图分析、小组合作学习培养学生的读图分析能力和合作交流能力。
2、小组讨论，运用已经学到的知识分析理解我国的四大地理区域的差异，培养学生的观察能力和主动探究意识。
合作交流学习方法和学习成果。
情感、态度与价值观1、通过课堂学习，让学生了解我国各区域自然环境的差异，培养学生热爱环境，热爱祖国的情感。
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第五章中国的地理差异
教材分析：
第五章中国的地理差异是八年级下册的第一课，也是学生学习中国分区地里的开始，具有承上启下的作用。
在学生学习了中国总体的自然地理和人文地理的基础之上，来了解中国各区域之间的地理差异。
就本章教材内容来看，首先是从总体上介绍我国各区域间存在着的巨大地理差异，其次是从总体角度阐述我国四大地理区域的划分及划分依据。
线索清晰，对比明确。
同时也为后面的分区域学习做了铺垫。
学情分析：
学生们经过了八年级第一学期的学习，已经了解了一定的中国地理的基本概况，也已经初步具备了一定的地理问题的分析方法、思维能力和学习能力。
同时掌握一定的中国地理知识基础，为本章节和今后的学习奠定了良好的基础。
再加上，在寒假中很多同学回内地老家过年，这也为这节课的学习打了基础。
但是，学生对于中国区域的划分还很模糊，对于中国各区域间的地理差异也只有感性认识。
学生的综合分析能力和比较分析归纳能力还比较欠缺。
再加上本章内容还有一定的难度。
所以在教学过程中我从学生的亲身体验着手，由易到难。
激发了学生的学习兴趣，更培养了学生的能力。
教学目标：
知识与技能
1、通过部分同学对自己家乡和我们生活的团场自然环境的描述及教师展示的图片感受我国不同区域的地理差异；并利用已学知识分析我国个区域地理差异的表现；然后小组讨论得出，地理环境对人们生产生活的影响。
2、通过学生回顾已学知识和搜集课本信息，小组讨论分析出秦岭—淮河一线的地理意义。
3、使用地图说出我国的四大地理区域，并通过读图明确四大地理区域的相对位置；经过小组合作学习，了解四大地理区域划的主导因素。
过程与方法
1、通过读图分析、小组合作学习培养学生的读图分析能力和合作交流能力。
2、小组讨论，运用已经学到的知识分析理解我国的四大地理区域的差异，培养学生的观察能力和主动探究意识。
合作交流学习方法和学习成果。
情感、态度与价值观
1、通过课堂学习，让学生了解我国各区域自然环境的差
异，培养学生热爱环境，热爱祖国的情感。
教学重难点
重点：1、秦岭—淮河一线的地理意义；
2、我国四大地理区域的位置、范围及划分的主导因素。
难点：1、结合地图和已有知识讨论分析我国的地理差异。
2、我国四大地理区域的位置、范围及划分的主导因。
课前准备：多媒体课件、导学案
课时安排：2课时
第一课时地理差异显著
教学过程
【导入】：
同学们，新学期开始了，在过去的这个寒假里，有部分同学回老家过年了，现在我们就来请回老家过年的同学给我们讲一讲他们在老家的所见、所闻、所感。
师：谁回老家过年了，请举手！
我现在就请老家在不同地方的几个同学来说一说同
回老家过年的一些感受。
（生举手介绍自己的家乡）
师：现在再请一个同学起来给我们描述一下我们新疆的
自然环境特征。
生答略。
师小结：通过同学们的描述我们可以看出不同的区域，
有这不同的自然环境和不同的风俗习惯。
这也
就是地理差异。
今天我们就来具体了解一下我
国的地理差异。
【板书】第五章中国的地理差异
第一课时地理差异显著
【承转】我国地域辽阔，各地自然环境有很大差别。
现在我们就通过几副图片来感受一下。
【活动一】请同学们观察这几幅图片：
多媒体展示：江南小镇景观、西北荒漠景观、海南冬季景观、
漠河镇冬季景观、青藏高原景观图。
师：同学们看这五副图，想一想这些地方的景观有何不同？
小组讨论它们之间的气温、降水有什么差异？
（生看图后小组合作讨论得出结论后代表举手回答）
师：大家说的很好，这五个自然景观之间存在着显著的气温和降水差异。
【过渡提问】：从上面的这几副图我们可以看出我国不同地方有着不同的气温和降水特征，那我国总体的气温和降水特征是什
么？现在就请大家回顾一下上学期的内容，我国气温的分布
有什么特征？降水的分布有什么特征？
生答略。
【活动二】：大家的回答准确吗？现在我们就通过分析《中国年降水量分布图》和《中国一月平均气分布图》来自己检
查一下！
多媒体展示：《中国年降水量分布图》和《中国一月平均气分布
图》
（学生小组读图分析、讨论，小组间互相总结归纳指出不足）师：我们知道我国气温和降水的分布是不均匀的，同学
们想一想气温和降水会对自然景观产生哪些的影
响？
（生小组分析、讨论，小组间互相交流总结）
师：大家说的很好，气温的分布不均，使得我国南北之
间的自然景观出现了很大的差异，导致了植被类型
的差异等等。
大家想一想，这属于什么因素影响的
结果？（纬度因素）降水的分布不均，就使得我国
东西之间存在着地理差异，这又属于什么因素影响
的结果？（海陆位置因素）
师：回顾刚才展示的区域景观图，这些区域的地理差异
除了有纬度因素和海陆位置因素两个因素的影响
外，还有那个因素的影响呢?以青藏高原为例想一
想？
生：地形因素
师：根据《中国地势三级阶梯图》来回顾一下我国的地
形特征吧！想一想受地形因素的影响，自然景观会
产生哪些差异呢？
多媒体展示：《中国地势三级阶梯图》
（生看图思考，小组内交流后回答）
师总结：通过大家的读图讨论和总结，我们可以看出我国各
区域地理差异显著，影响区域之间地理差异的因素
主要因素有纬度因素、海陆位置因素等。
受这三个
因素的影响我国各地自然环境差异很大。
一、地理差异
1、气温差异——纬度因素
2、降水差异——海陆位置因素
3、地势差异——地形地势因素
【承转】我国各地自然环境差异显著，俗话说一方水土养一方人，我国各地由于自然环境的差异，在自然环境差异的影响下
上，人类活动和生活习惯也呈现出明显的差异。
【承转】我国各地人们的生产、生活受到环境的影响都呈现出了明显的差异。
这些差异都表现在那些方面呢？
【活动三】现在就请大从课本上搜集搜集，在利用大家平时的积累，来分析总结出各地人们生产和生活习惯的那些方面有
不同！
（学生查课本找资料，小组分析讨论，小组间相互交流总结）
师总结：同学们都说的很好，由于自然环境的差异，使得
人们在饮食文化、建筑风格、交通方式、农业生
产等都产生了巨大的影响。
形成了很大的差异，
而这种差异也主要表现在我国的南、北方之间。
【承转】经过上面的分析，我们会发现自然环境和人文环境我国的南、北之间，都存在着巨大差异，这一差异有界线吗？
（有）你们知道这个界线是什么?
【活动四】
师问：通过大家的课前的预习，谁知道这一界线是什么?
生：秦岭—淮河一线
师：现在就请各小组讨论归纳出秦岭—淮河一线都是那些重要地理事物的界线？也就是秦岭—淮河一线的地理
意义。
多媒体展示：秦岭—淮河一线南北两侧农村生活景观图；
（生小组讨论归纳后，代表发言，其他小组评价总结）
师：现在我们就利用表格来归纳一下，同学们的讨论成
果。
多媒体展示：
（师问生答共同完成表格）
师问：秦岭—淮河一线除了这些地理意义之外；还有哪些意义呢？
师：现在就请同学们把课本翻开到第五页，小组讨论分析完成活动第2、3题。
（学生小组讨论分析后发言，小组间互相交流总结，教师点评）
二、秦岭—淮河一线
1、重要的分界线
2、地理意义
【课堂小结】：
这节课我们主要了解了我国的地理差异，通过同学们积极的配合以及小组讨论我们了解到了我国地理差异的表现及影响因素；我们还重点了解了秦岭淮河的意义。
通过这节课的学习同学们对我国不同地区之间的地理差异有了一定的了解。
相信大家一定有不小的收获吧！
【作业】：练习册习题
【板书设计】
第五章中国的地理差异
第一课时地理差异显著
一、地理差异
1、气温差异——纬度因素
2、降水差异——海陆位置因素
3、地势差异——地形地势因素
二、秦岭—淮河一线
1、重要的分界线
2、地理意义。