科研型实验教学模式的研究与实践
科研与实验教学相结合的探索与实践
早地开展带有课题研究性质 的实验活动， 更多地 接触科研实践工作 ， 很大程度 上提高 了学生 的工 作能力和科学素养。
个重 要 的社 会 职 能 ， 且 高校 的科 研 条 件 也 变 并
地越来越好 ， 随着高校的一些重点实验室 、 开放性 实验室、 科研课题组等平 台的建设 ， 购置了很多大 型实验仪器和配套设备。但对于一些大型的实验 仪器的使用 ， 多数 只是局 限于科学研究 和研究生 培养方面 ， 而在本科生教学方面应用较少 ， 甚至和 本科教学脱钩 ， 因此也就没有充分发挥大型仪器 潜在的价值 。探索教学与科研相结合 ， 一方面可 以充分实现大型科研仪器设备的价值 ， 另一方面 可以将科学研究 工作 中的创新思维 、 技术技能等 与本 科 生 实验 教 学结 合起 来 ， 一 些 科 研 过 程 和 将 实验方法作为具体的实验教学内容 ， 这无疑是一 个 非 常有 意 义 的课 题［５。 ４］ －
兴趣 。对于磁控溅射薄膜 沉积 系统 ， 我们 面向物
理专 业 的学生 ， 向学 生 介 绍 该 系统 包 含 有 直 流 溅
理 实验 。构建 了教 学 科 研 互 动 实 验 室 和课 题 组 ，
收 稿 日期 ： ０ １０ —１ ２ １－２２
基金项 目： 河南省 重点 科技攻关计划资助项 目（０ １ ２ １ １４ ； １ ２０ ２ ０ ８ ）河南省教育厅 自然科学研 究项 目（ ０ ０ １０ ０ ） ２１Ｂ ４０８
科研 与实验教学相结合的探索与实践
系统 的电源和电路 的基本 组件 和工作原理 ， 向学 生讲解电路中重要 电子元 件的名称、 际发挥 的 实 作用 ， 电路 的设 计 原理 ， 电路 的集成 等 内容 ， 学 让 生将在课本上学到的基础理论知识和具体 的应用
研究性教学课堂实践(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨研究性教学在课堂实践中的应用，通过分析研究性教学的特点、实施步骤和案例分析，探讨如何将研究性教学有效应用于课堂教学中，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
一、引言研究性教学是一种以学生为主体，教师为引导，以培养学生的创新精神和实践能力为目标的教学模式。
在当前教育改革的大背景下，研究性教学越来越受到教育界的关注。
本文将从研究性教学的特点、实施步骤和案例分析三个方面，探讨如何将研究性教学有效应用于课堂教学中。
二、研究性教学的特点1. 以学生为主体：研究性教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、自主思考，培养学生的自主学习能力。
2. 以问题为导向：研究性教学以问题为核心，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维能力。
3. 注重实践：研究性教学强调实践环节，通过实验、调查、访谈等方式，让学生在实践中获得知识和技能。
4. 重视合作与交流：研究性教学鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作能力。
三、研究性教学的实施步骤1. 设计研究性教学方案：教师根据教学内容和学生的实际情况，设计具有探究性和实践性的教学方案。
2. 引导学生提出问题：教师引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识。
3. 组织学生分组：将学生分成若干小组，让学生在小组内合作、交流，共同完成研究任务。
4. 指导学生进行研究：教师根据学生的研究需求，提供必要的指导和支持，确保研究顺利进行。
5. 组织学生展示研究成果：学生通过课堂展示、报告会等形式，展示自己的研究成果，培养学生的表达能力。
6. 评价与反思：教师对学生的研究成果进行评价，引导学生进行反思，总结经验教训。
四、研究性教学案例分析以初中数学《勾股定理》为例，探讨研究性教学在课堂实践中的应用。
1. 设计研究性教学方案：教师根据《勾股定理》的教学内容，设计以下研究性教学方案：（1）提出问题：为什么直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方？（2）分组探究：将学生分成若干小组，每个小组选择一种探究方法，如实验、观察、类比等。
教学模式实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文通过对教学模式实践的研究，探讨了教学模式在教育教学中的应用及其效果，分析了当前教学模式存在的问题，提出了改进策略。
通过对教学模式的研究，旨在提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
一、引言教学模式是指在教育教学过程中，教师根据教学目标、教学内容、学生特点等因素，有意识地选择、运用和调整教学方法、教学手段和教学评价等方面的教育行为。
教学模式对于提高教育教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。
本文通过对教学模式实践的研究，旨在为我国教育教学改革提供有益的借鉴。
二、教学模式在教育教学中的应用1. 以学生为中心的教学模式以学生为中心的教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个性差异，注重培养学生的自主学习能力。
在这种模式下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
具体表现为：（1）创设情境，激发学生学习兴趣。
教师根据学生的年龄特点、兴趣爱好，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生自主学习。
教师鼓励学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
（3）注重学生个体差异。
教师针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2. 以任务为导向的教学模式以任务为导向的教学模式强调以学生为中心，以任务为载体，培养学生的综合能力。
具体表现为：（1）设计任务，明确学习目标。
教师根据教学目标，设计具有挑战性的任务，使学生明确学习目标。
（2）引导学生完成任务。
教师引导学生分析任务、解决问题，培养学生的创新思维和团队合作能力。
（3）评价任务完成情况。
教师对学生的任务完成情况进行评价，激发学生的学习动力。
3. 以问题为中心的教学模式以问题为中心的教学模式强调以问题为导向，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
具体表现为：（1）提出问题，激发学生学习兴趣。
教师根据教学内容，提出具有启发性的问题，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生探究问题。
教师引导学生分析问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新思维。
科学实验教学中的创新教学模式研究与实践
科学实验教学中的创新教学模式研究与实践科学实验是培养学生科学素养、培养学生的动手能力和创新能力的重要环节。
然而，传统的实验教学模式存在着单调枯燥、重知识灌输等问题，不能激发学生的兴趣和动力。
因此，研究和实践创新的实验教学模式势在必行。
本文旨在探讨科学实验教学中的创新教学模式，并进行实际应用。
一、以问题为导向的实验教学模式以问题为导向的实验教学模式强调学生的探究和解决问题的能力。
在传统的实验教学中，教师往往先向学生展示实验步骤和结果，然后让学生仿照操作。
而问题导向的实验教学模式则将学生置于实际问题情境中，让学生自主思考和解决问题。
例如，在学习力学实验时，教师可以提出一个问题：“如何通过实验测量物体质量的大小？”学生可以自行设计实验方案，进行实验操作，并通过实验数据分析给出答案。
这样的实验模式能够培养学生的实际动手能力和问题解决能力，提高他们的创新思维和创造力。
二、合作学习的实验教学模式合作学习是一种能够激发学生学习动力和发展社交能力的教学模式。
在传统的实验教学中，学生往往是孤立地进行实验操作和分析，缺乏与他人交流和合作的机会。
而合作学习的实验教学模式将学生组织在小组中，通过共同合作完成实验任务，互相讨论和交流实验操作和结果，并最终共同呈现实验报告。
这样的实验教学模式不仅能够促进学生之间的互动和交流，还能够培养学生的合作精神和团队意识，提高实验教学的效果。
三、跨学科整合的实验教学模式跨学科整合的实验教学模式将不同学科的知识和实验技术整合在一起，通过实验教学来促进学科之间的交叉融合。
传统的实验教学往往是单一学科的教学，缺乏学科之间的联系。
而跨学科整合的实验教学模式，则能够将不同学科的知识和实验技术有机结合起来进行教学。
例如，在进行生物实验教学时，可以将化学、物理等学科的知识和技术融入其中，使学生综合运用各科知识进行实验分析和解决问题。
这样的实验教学模式能够培养学生的综合运用能力，增强他们的科学素养。
四、基于信息技术的实验教学模式信息技术的发展为实验教学提供了新的机遇和手段。
研究型实验教学模式探讨
研究型实验教学模式探讨实验教学是现代教育中一种非常重要的教学方法之一。
研究型实验教学是实验教学中的一种，它强调学生自主探究和实践创新，培养学生独立思考和解决问题的能力，培养学生的科学研究素养。
不同于传统的实验教学，研究型实验教学要求学生参与实验的设计和实施，学生不仅仅是实验的执行者，而是实验的主导者和探究者。
在这种教学模式下，学生参与度高，学科知识内涵丰富，教学效果显著。
下面，笔者将从以下四个方面对研究型实验教学模式进行探讨。
一、研究型实验的教学流程及基本要素研究型实验教学的流程一般包括如下几个步骤：第一步：问题提出。
学生需要先研究问题，提出自己感兴趣或者价值重要的问题。
第二步：实验设计。
根据提出的问题，学生需要设计实验方案。
在这一步，学生需要彻底了解实验目的、实验过程和实验的数据处理方法，搜集、筛选相关的资料，制定科学、合理、可行的实验方案。
第三步：实验操作。
根据实验方案，进行实验操作。
学生在实验操作过程中需要认真记录实验数据，注意实验条件的控制，保证实验的可靠性和准确性。
第四步：实验数据分析。
学生通过对实验数据的分析得出初步结论，并对实验数据进行统计处理，制作数据图表等。
第五步：实验结果讨论。
学生将数据结果进行讨论分析，判断实验结果的可信度、准确性、分析实验过程中发现的问题，并提出可能的解决方案。
第六步：实验报告撰写。
学生通过实验报告的撰写，展示自己对实验方案设计、实验过程、实验数据处理和结果讨论的理解和研究成果。
上述流程中，研究型实验教学的教学要素包括教师、学生和实验器材等。
教师在指导学生完成实验过程中发挥重要作用，在实验前需要讲解实验的目的、意义、操作步骤和安全注意事项等，给予指导时间和实验操作中的问诊、纠正。
学生在实验过程中则是实验的主要执行者，需要主动承担实验设计、操作、记录和分析等任务。
实验器材则是研究型实验的保障，需要提供充足的实验设备和物料，以确保实验的可靠性。
二、研究型实验教学的具体操作方法研究型实验教学要求学生自主探究和创新，想要达成这个目的需要运用合适的教学方法。
现代职业教育体系下科研团队教学模式的 探索与实践研究
现代职业教育体系下科研团队教学模式的探索与实践研究一、科研团队教学模式的特点科研团队教学模式是指学校或企业组织学生或员工，结合实际问题，按照科研项目的要求和流程，采用团队合作的方式进行科研活动和创新实践的教学方式。
这种教学模式具有以下几个显著的特点：1.注重实践性。
科研团队教学模式将学习与实践结合起来，通过实际的科研项目和实践活动，让学生深入了解问题产生的原因和实际解决问题的方法，培养学生动手能力和实践能力。
2.注重创新性。
科研团队教学模式鼓励学生进行自主探索和发现，培养学生的创新思维和创新能力，培养学生的创新意识和创新精神。
3.注重团队合作。
科研团队教学模式通过团队合作的方式，培养学生的协作能力和团队精神，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队协作意识。
在现代职业教育体系下，科研团队教学模式的实践研究正在不断深入和推广。
以国内某高校为例，该校开设了电子信息工程专业的科研团队教学模式课程，并取得了显著的成效。
该课程分为理论学习和实践实验两部分。
在理论学习部分，学生通过听取专家讲座、阅读专业杂志、研究先进技术等方式，了解国内外相关行业的最新发展和技术动态，培养学生的科研思维和科研能力。
在实践实验部分，学生通过参加科研项目、实验研究等活动，开展实际的科研工作，掌握科研方法和技巧，培养学生的科研实践能力。
在教学过程中，通过组建科研团队，让学生结合自身专业特点，根据项目要求担任不同的角色和任务，实施科研工作。
在团队合作中，学生之间积极交流和合作，共同完成科研任务，培养了学生的团队协作和沟通能力。
通过实际项目的应用和实践活动的开展，学生不仅深入了解了专业知识，还培养了解决问题的能力和实际应用能力。
首先是优势方面，科研团队教学模式能够培养学生的实践能力和创新能力，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和问题解决能力。
科研团队教学模式能够培养学生的团队协作能力和沟通能力，促进学生之间的交流和合作，有利于学生的全面发展。
实践教学模式研究设计(3篇)
第1篇一、研究背景随着我国高等教育的快速发展，实践教学在培养学生综合素质、提高学生实际操作能力方面发挥着越来越重要的作用。
实践教学模式是实践教学的核心，它直接关系到实践教学的效果。
然而，目前我国实践教学模式的现状并不乐观，存在实践教学体系不完善、实践教学资源不足、实践教学效果不佳等问题。
为了提高实践教学的质量，本文将针对实践教学模式的现状，设计一套具有创新性和实用性的实践教学研究方案。
二、研究目的1. 分析我国实践教学模式的现状及存在的问题。
2. 构建一套具有创新性和实用性的实践教学研究方案。
3. 探索实践教学模式改革的有效途径，提高实践教学效果。
三、研究内容1. 实践教学模式现状分析（1）实践教学体系不完善。
目前，我国实践教学体系尚未形成完整的体系，实践教学课程设置、实践教学环节安排等方面存在不足。
（2）实践教学资源不足。
实践教学资源主要包括师资、设备、场地等，目前实践教学资源不足，难以满足实践教学需求。
（3）实践教学效果不佳。
实践教学过程中，学生参与度不高，实践技能提升不明显，实践教学效果不尽如人意。
2. 实践教学模式研究设计（1）构建实践教学体系。
根据专业特点，合理设置实践教学课程，明确实践教学环节，形成完整的实践教学体系。
（2）优化实践教学资源。
加大实践教学投入，提高实践教学资源配置，确保实践教学顺利进行。
（3）创新实践教学方式。
采用项目式、案例式、情境式等多元化实践教学方式，提高学生实践技能。
（4）加强实践教学评价。
建立实践教学评价体系，对实践教学过程和效果进行评价，及时发现问题，改进实践教学。
3. 实践教学模式改革的有效途径（1）加强实践教学师资队伍建设。
引进和培养具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
（2）与企业合作，共建实践教学基地。
与企业合作，共同培养人才，提高实践教学效果。
（3）开展实践教学改革研究。
针对实践教学存在的问题，开展实践教学改革研究，为实践教学改革提供理论支持。
研究性实践性教学模式(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，研究性实践性教学模式作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
本文从研究性实践性教学模式的内涵、特点、实施策略等方面进行探讨，以期为我国教育教学改革提供参考。
关键词：研究性实践性教学；教学模式；教育改革一、引言研究性实践性教学模式是在我国教育改革背景下产生的一种新型教学模式。
该模式强调学生在教师的引导下，通过自主探究、合作学习、实践应用等方式，培养创新精神、实践能力和综合素质。
本文旨在探讨研究性实践性教学模式的内涵、特点、实施策略，以期为我国教育教学改革提供有益借鉴。
二、研究性实践性教学模式的内涵1. 研究性教学研究性教学是指教师在教学中，以学生为主体，引导学生主动探究、发现、解决问题的教学活动。
其核心是培养学生的创新精神和实践能力。
2. 实践性教学实践性教学是指教师在教学中，将理论知识与实际应用相结合，引导学生将所学知识应用于实践的教学活动。
其目的是提高学生的实际操作能力和综合素质。
3. 研究性实践性教学模式研究性实践性教学模式是将研究性教学和实践性教学相结合，以培养学生的创新精神、实践能力和综合素质为目标的一种教学模式。
三、研究性实践性教学模式的特点1. 学生主体性研究性实践性教学模式强调学生在教学过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力。
2. 教师引导性教师在研究性实践性教学模式中，扮演着引导者的角色，通过创设情境、提供资源、组织活动等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究。
3. 教学内容综合性研究性实践性教学模式强调教学内容与实际应用相结合，注重培养学生的跨学科思维能力和综合素质。
4. 教学方法多样性研究性实践性教学模式采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、探究式教学等，以满足不同学生的学习需求。
5. 教学评价多元化研究性实践性教学模式注重对学生学习过程的评价，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
学校教育科研与科技创新的研究与实践
学校教育科研与科技创新的研究与实践近年来，随着科技的快速发展和知识经济时代的到来，学校教育的科研与科技创新成为了学校教育的重要组成部分。
学校教育科研与科技创新的研究与实践，旨在探索如何将新技术、新方法运用到教学实践中，提高学生对知识的掌握和应用能力，以推动学校的发展和人才培养。
首先，学校教育科研与科技创新需要重视研究与实践相结合。
只有在理论研究与实践相结合的情况下，才能更好地推进学校教育的科研与科技创新。
因此，学校需要引导师生积极参与理论研究，同时注重实践探索。
在教学实践中，学校需要为教师提供相应的教育技术培训和支持，以帮助教师更好地借助教育技术辅助教学。
同时，学生也需要有机会参与科技创新实践，培养自己的创新意识和实践技能。
其次，学校教育科研与科技创新需要关注学生能力的培养。
随着社会的快速发展，人才需求也在不断地变化。
学校需要注重培养学生的创新能力、实践能力、合作能力以及信息素养等能力，以应对未来的挑战与机遇。
有效的科技教育创新不仅可以进一步促进学生能力的培养，也可以更好的服务学校教育发展和对于国家产业的创新。
最后，学校教育科研与科技创新需要注重成果应用与推广。
科技创新活动并非朝夕之功，而是需要长期积淀和经验总结。
学校需要重视成果应用与推广，将科技成果更好地落地于教育实践中，服务于教育改革并能够满足社会需求的科技成果，也有着驱动着创新与发展的动力。
总之，学校教育科研与科技创新是推进教育改革、促进科技进步、提高教育质量的重要举措。
学校需要注重研究与实践相结合、注重学生能力的培养以及成果应用与推广，以更好地落实科技教育创新的目标，并能从中受益让学生更好的迎接未来的挑战。
对于学校教育科研与科技创新的研究与实践，不同的学校在实施上存在着不同的问题和挑战，需要因地制宜地进行改善和完善。
首先，学校需要积极开展教育技术的全方位应用。
教育技术的应用不再仅在于“搞好电子化教案”，而更重要的是具体落实其在不同教育领域的应用，如在线学习、虚拟实验室实践、VR 场景模拟等。
小学科学教育中的实验教学模式研究与应用
小学科学教育中的实验教学模式研究与应用一、引言小学科学教育是培养学生科学素养、提升科学思维能力的重要阶段。
实验教学作为科学教育的重要组成部分，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、思考和实践能力。
本文旨在研究小学科学教育中的实验教学模式，并探讨其应用效果。
二、实验教学模式的分类实验教学模式根据教学目标及实验内容的不同，可以分为演示实验、验证实验和探究性实验。
1. 演示实验演示实验是教师通过实验操作向学生直接展示科学原理或现象，帮助学生观察、感知与理解。
演示实验注重教师操作和讲解，适用于引入新知识和概念的教学环节。
2. 验证实验验证实验是让学生在教师指导下，按照既定的实验方案进行操作，验证教材中所学科学原理。
验证实验要求学生准确执行实验步骤，收集数据并进行分析，以验证或否定某一科学论断的正确性。
3. 探究性实验探究性实验是鼓励学生自主探索、提出问题、设计实验并进行实践的一种教学模式。
学生在教师的指导下独立思考和实践，通过观察、实验和总结来探索科学领域中的未知问题。
三、实验教学模式的优势与挑战1. 优势（1）激发学生兴趣：实验教学可以通过生动的场景和实际的操作，激发学生对科学的兴趣，调动他们的学习积极性。
（2）培养实践能力：实验教学注重学生实际操作和实践经验的积累，可以培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。
（3）提升科学思维：实验教学鼓励学生提出问题、进行推理和解决问题的思考过程，培养学生的科学思维方式。
2. 挑战（1）设备和材料限制：小学科学教学的设备和材料条件有限，无法满足一些复杂实验的要求，给实验教学带来一定挑战。
（2）安全问题：实验教学涉及到化学品和实验仪器的使用，需要加强安全意识和安全教育，以确保学生的人身安全。
（3）实验与理论的结合：实验教学要与理论知识相结合，分清实验的目的和过程，确保实验教学的有效性。
四、实验教学模式的应用案例1. 演示实验应用案例在教授小学化学中的酸碱性概念时，教师可以进行酸碱指示剂的演示实验。
科学实验教学方法的研究与应用
科学实验教学方法的研究与应用科学实验是教学中的重要环节，通过实践操作来加深学生对科学知识的理解和掌握。
然而，如何设计有效的实验教学方法成为很多教师和教育研究者关注的问题。
在科学实验教学方法的研究中，一个重要的方向是探索如何培养学生的实验技能和科学思维能力。
传统的实验教学方法往往注重知识的灌输和结果的呈现，学生被动接受实验步骤和结果，缺乏主动思考和创新能力的培养。
因此，一些研究者提出了以问题为导向的实验教学方法，通过引导学生思考和探究，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
问题驱动的实验教学方法是一种引导学生自主学习的方法，在实验开始之前，教师可以提出一个问题，并让学生通过实验操作和观察来寻找答案。
这种方法能够激发学生兴趣，调动学生的积极性，同时也能够培养学生的实验设计和操作能力。
例如，在进行化学实验时，教师可以提出一个问题：“是否不同浓度的硫酸会对金属产生不同的反应？”，然后让学生通过实验来验证并总结结论。
这样的实验设计能够让学生在实践中逐步探索，提高问题解决能力和创新思维。
除了问题驱动的实验教学方法，还有一种探索性实验教学方法也备受关注。
探索性实验教学方法强调学生的主动学习和探索，并且强调实验的过程而不仅仅是结果。
在这种方法下，教师的角色是引导者和辅导者，学生被赋予更多的自主权。
通过让学生自主设计实验方案、收集数据并进行分析，培养学生的科学探究能力和实验设计能力。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，增加实验的乐趣，同时也能够培养学生的观察和思考能力。
例如，在进行物理实验时，教师可以给学生一个摆放实验设备的场景，然后让学生自主设计实验方案并进行实验。
通过实验的过程，学生可以观察现象、分析数据，并通过自己的思考得出结论。
除了问题驱动和探索性实验教学方法，还有许多其他的实验教学方法值得进一步研究和应用。
例如，合作学习法将学生分组进行实验，通过合作探索和讨论来增强学生之间的交流和合作能力；模拟实验法使用电脑模拟实验软件来代替实际的实验设备，提供更加灵活和多样的实验场景。
“教学、科研、实践”相结合的教学模式探讨
“教学、科研、实践”相结合的教学模式探讨摘要：创新型人才是我国在新的时代背景下提出的人才培养新目标，创新型人才的培养是高等院校的主要任务。
教学和科研是高等院校的双翼，本文从教师层面提出了教学与科研相统一，从学生层面上提出了学习与实践相结合，并提出了“教学、科研、实践”相结合的教学模式。
关键词：教学科研实践我国《高等教育法》明确规定，高等院校要以培养人才为中心，并保证教学质量达到国家规定的标准，要为社会主义经济建设培养综合性、高素质、创新型的人才。
教学和科研是高校的两大职能。
教学是以教师的“教”与学生的“学”为中心的人才培养活动，教学即是普通教育和专业技能训练的职能；科研是利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验等一系列活动，即发现知识的职能。
教学与科研二者应相互促进、共同发展，推进高等院校实施创新教育。
因此，教学与科研的关系从教师和学生层面上分别表现为：教学与科研相统一、学习与实践相结合，从而形成“教学、科研、实践”相结合的教学模式。
一、教学与实践相促进教学的主要职责是“传道、授业、解惑也”，即教师在传授基础教育的同时，传授给学生能够适应生活、适应社会的各种技术和理论知识，并运用自身的知识、技能为学生解开困顿、迷惑。
教师在教学过程中，钻研教材，对知识点不断深化，对重点难点不断简化，有助于理论知识深化，知识面扩展；查找相关资料和文献，及时更新教学内容，使教学内容具有先进性和前沿性，新技术领域的实用性，有助于了解学科的发展，为科研课题和科研方法的选择开拓思路；学生提问并解答过程中，有助于激发科研的灵感。
正如前苏联著名教育家苏霍姆斯基在《给教师的建议》一书中指出：“无论就其本身的逻辑来说，就其哲学基础来，还是就其创造性来说，教师的劳动都不可能不带来研究的因素。
”“凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能力。
”教师从事科学研究有利于自身知识领域的扩展，有利于知识的更新，可深化和拓展教学内容，提高教学质量。
教学模式实践研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教学模式的研究与实践已成为教育领域的重要课题。
本报告旨在通过对某小学一年级数学课堂的实践研究，探讨新型教学模式的应用效果，为我国基础教育改革提供有益参考。
二、研究背景近年来，我国基础教育改革取得了显著成果，但传统教学模式在培养学生的创新精神和实践能力方面仍存在一定不足。
为适应时代发展，提高教育教学质量，我国开始推广新型教学模式。
本研究选取某小学一年级数学课堂为研究对象，旨在探讨新型教学模式的应用效果。
三、研究方法本研究采用以下方法进行实践研究：1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解新型教学模式的理论基础和实践经验。
2. 行动研究法：结合课堂教学实际，对新型教学模式进行实践探索。
3. 问卷调查法：对教师和学生进行问卷调查，了解他们对新型教学模式的看法和评价。
4. 观察法：对课堂教学进行观察，记录教学过程，分析教学效果。
四、实践过程1. 确定研究主题：新型教学模式在小学一年级数学课堂中的应用。
2. 制定研究方案：根据研究主题，设计研究方案，包括研究目标、研究方法、实施步骤等。
3. 实施研究方案：在小学一年级数学课堂中，采用新型教学模式进行教学实践。
（1）情境教学法：结合学生生活实际，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）合作学习法：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
（3）探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 数据收集与分析：通过问卷调查、观察等方法收集数据，对数据进行整理和分析。
五、实践结果与分析1. 教师评价（1）教师认为新型教学模式有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）教师认为新型教学模式有助于培养学生的创新精神和实践能力。
（3）教师认为新型教学模式有助于提高课堂教学效率。
2. 学生评价（1）学生认为新型教学模式使课堂更加生动有趣，提高了学习兴趣。
（2）学生认为新型教学模式有助于提高自己的团队协作能力和创新思维。
教育科研与教育教学创新的研究与实践
教育科研与教育教学创新的研究与实践教育科研与教育教学创新的研究与实践教育科研与教育教学创新是当今教育领域中的两个重要方面，是教育事业开始不断发展、不断完善的关键。
教育科研是指对当前教育问题进行研究、探讨、分析和实验，以获得可行的解决办法和对教育事业的有效推进；教育教学创新则是通过创新教学内容、教学方法、教育管理等方面，提高教学水平，为学生的成长提供更加丰富、更加有效的支持与帮助。
如何在教育科研与教育教学创新中取得更好的成果，值得我们进行深入研究和实践。
在教育科研方面，需要通过针对不同的教育问题进行科学研究，通过数据分析、实证研究等方式系统性地提出解决方案。
例如，针对当前教师教学水平不高的问题，可以通过多元化的师资培训方法，通过分享好的教学案例、让优秀教师讲授等形式来帮助提升教师的教学水平。
针对学生中存在的心理问题，可以通过心理辅导、社会实践等手段，帮助学生积极应对压力和焦虑，保持健康的成长环境。
针对中小学生学习兴趣不高的问题，可以通过多元化的课程设置、寓教于乐的教学方式等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
在教育教学创新方面，需要充分发挥教师的主体作用，通过不断探索、实践，创新教学方法，让教育更加贴近学生的心理、身心发展，提高学生的学习效果。
例如，可以采用微课、PPT等多媒体教学方式来提高课堂教学的互动性，充分发挥学生的学习主动性；可以通过小组学习、探究性学习等方式来激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的学习主动性。
在教育管理方面，可以通过实行素质教育、因材施教、科学评价等方式，优化学校教育管理，促进学校发展。
教育科研与教育教学创新的研究与实践需要不断地进行深入探讨。
在实践中，需要注重教育环境、教学资源、教育管理等各个方面的协同发展，加强网络化、数字化等手段的应用，推进教育事业的可持续和全面发展。
总之，教育科研与教育教学创新是当今教育领域中的两个重要方面。
只有通过深入研究和实践，不断进行改进和创新，才能打造出优秀的教育资源，为学生提供更好的成长环境，促进社会的进步和发展。
学科教学模式实践研究(3篇)
第1篇摘要随着教育改革的不断深入，教学模式的研究与实践已成为教育领域的重要课题。
本文以某中学为例，对学科教学模式进行实践研究，旨在探索适应新时代教育需求的教学模式，提高教育教学质量。
通过对教学模式的实践分析，总结出有益的经验和启示，为我国教育教学改革提供参考。
一、引言学科教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容，围绕某一学科特点而形成的教学活动结构。
当前，我国教育改革强调以提高学生综合素质为核心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此，研究并实践有效的学科教学模式，对提高教育教学质量具有重要意义。
二、研究方法本文采用以下研究方法：1. 文献研究法：查阅国内外相关教育教学理论、教学模式等方面的文献资料，为本研究提供理论依据。
2. 案例分析法：以某中学为例，对其学科教学模式进行实践分析，总结出有益的经验和启示。
3. 问卷调查法：对某中学教师和学生进行问卷调查，了解他们对学科教学模式的看法和建议。
4. 访谈法：对部分教师和专家进行访谈，深入了解学科教学模式的实施情况。
三、实践研究1. 案例背景某中学位于我国中部地区，是一所具有50年办学历史的完全中学。
近年来，学校注重教育教学改革，以提高教育教学质量为目标，积极探索适应新时代教育需求的教学模式。
2. 学科教学模式实践（1）构建以学生为中心的教学模式学校以学生为中心，关注学生的个性发展和综合素质提升。
在学科教学中，教师注重启发学生思考，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
（2）实施分层教学针对不同学生的学习水平和需求，学校实施分层教学。
教师根据学生的实际情况，制定相应的教学计划和教学方法，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
（3）加强教学评价学校重视教学评价，建立多元化的评价体系。
在评价过程中，注重学生的过程性评价，关注学生的全面发展。
（4）注重信息技术与学科教学的融合学校充分利用信息技术，将多媒体、网络等资源融入学科教学，提高教学效果。
研究型实验教学模式探讨
研究型实验教学模式探讨研究型实验教学模式是学生自主探究、教师指导引导的实验教学模式。
该模式的核心是学生在教师指导下，通过实验探究的方式，积极参与，培养自主学习、独立思考、自我探究的能力，从而提高实验教学的效果，加深学生对知识的理解，提高学生学习的主动性和自主性。
1. 学生主体性强。
在该模式下，学生是实验教学的主体，教师扮演的是引导、协调、支持和监督的角色。
学生有更多的机会自主探究、自我发现、自我设计实验方案，参与实验的整个过程，根据实验结果进行反思和总结，从而加深学习，提高自己的成绩。
2. 实验教材的选择和教学方法的灵活。
在研究型实验教学模式下，教师的教学方法更加灵活多变，能够根据不同实验教材的特点和不同学生的需求，结合实践情况调整教学内容和教学方式，更好地实现教学目标。
3. 学生思维能力的发展。
通过实验探究的方式，学生可以锻炼自己的观察能力、实验设计、数据分析和解决问题的能力，培养学生的创新思维、主动探究的能力和实验精神，让学生在实验教学中得到全面的发展。
4. 促进教学质量的提高。
研究型实验教学模式不仅能够增强学生的兴趣和探究的动力，同时也能够提高教师的教学质量。
教师作为研究型实验教学模式中的重要指导者，需要在教学中扮演的角色也更为重要，需要遵循学科知识、教学方法、教学技能和教学理论四方面的要求。
研究型实验教学模式是一种具有很好操作性的教学模式，在实际应用中有以下几点体现：1. 加强教师引导。
在该教学模式中，教师需要在实验教学中扮演重要的角色，引导学生学习，鼓励学生探究，帮助学生解决问题并给予及时的反馈。
2. 保证实验教学资源的充足。
研究型实验教学是一种深度探究教学模式，实验器材、书籍、相关资料和网络资源等均需到位，帮助学生更好地掌握实验教学的核心。
3. 给学生足够的时间。
学生在实验探究过程中需要给予足够的时间和空间，鼓励学生自由探索，激发学生积极性，提高学生的自主学习能力。
总而言之，研究型实验教学模式是一种新的教学模式，能够提高学生的学习效果，培养学生的探究、实验和创新能力，更好地满足学生的需求，是一种值得推广应用的教学模式。
探索创新的科学实验教学模式
探索创新的科学实验教学模式科学实验教学是培养学生科学思维和动手能力的重要途径之一。
然而，传统的实验教学模式往往存在僵化、无趣的问题。
为了激发学生的兴趣、提升实验教学效果，许多教师和学者开始探索创新的科学实验教学模式。
本文将从多个角度探索这一模式，剖析其特点，并探讨其对学生的影响。
一、项目导向的实验教学传统的实验教学往往偏重于知识的灌输，学生只需要按照教师给定的实验步骤去操作，缺乏主动思考和创新能力。
而项目导向的实验教学则更加注重学生的主动参与和探索能力的培养。
在这种模式下，学生可以选择自己感兴趣的课题，进行全程参与并形成自己的解决方案。
这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的问题解决能力和团队合作精神。
二、多媒体辅助的实验教学传统实验教学中，学生只能通过实验器材观察实验现象，难以进行更加全面深入的学习。
而多媒体辅助的实验教学则可以通过图像、声音、动画等多种形式，将实验过程再现给学生，丰富了实验教学的内容。
并且，通过多媒体的辅助，学生可以更加直观地理解和掌握实验过程，提高实验教学的效果。
三、探究式的实验教学传统实验教学往往着重于结果，追求正确答案，忽视了学生思考的过程和动手实践的环节。
而探究式的实验教学则强调学生的主动参与和独立探究的能力。
学生可以通过自己的实验设计和验证，去探索实验现象背后的规律和原理。
这不仅可以培养学生的科学思维，更能够激发他们的好奇心和求知欲。
四、游戏化的实验教学学生在传统实验教学中常常感到枯燥乏味，缺乏学习的主动性。
而游戏化的实验教学则通过将实验内容融入到游戏中，增加学生的参与度和兴趣。
学生可以通过游戏的方式完成实验任务，体验到科学探索的乐趣，并在游戏中逐渐掌握相应的科学知识和实验技能。
五、开放式实验教学传统的实验教学往往以教材中的实验为主，学生缺乏选择的权利，无法发挥自己的创造力。
而开放式实验教学则提供了更大的自由度。
学生可以根据自己的兴趣和能力，自主选择实验项目，并进行创新性的改进和优化。
中学科研教学的理论与实践探索
中学科研教学的理论与实践探索引言中学科研教学是培养学生科学研究能力和创新精神的重要途径，也是提高学生综合素质的有效手段。
然而，在实际教学中，中学科研教学仍然面临着一些挑战和困惑。
本文将探讨中学科研教学的理论基础和实践方法，旨在为中学科研教学提供一些有益的参考。
一、中学科研教学的理论基础1. 培养学生科学思维中学科研教学的理论基础之一是培养学生科学思维。
科学思维是指以科学的方法和逻辑进行问题分析、推理和解决问题的思维方式。
中学科研教学应该注重培养学生的观察、实验、推理和创新能力，使学生能够运用科学思维解决实际问题。
2. 探索性学习中学科研教学的理论基础之二是探索性学习。
传统的教学模式往往是教师讲，学生听，学生被动接受知识。
而中学科研教学应该是学生主动参与、探索和发现的过程。
学生可以通过实验、调查、观察等方式主动探索问题，从而提高他们的科学研究能力和创新精神。
二、中学科研教学的实践方法1. 设计科研项目中学科研教学的实践方法之一是设计科研项目。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，引导学生选择适合的科研项目。
学生可以通过调查、实验、观察等方式进行科研活动，从而培养他们的科学研究能力和创新精神。
2. 引导学生进行实践操作中学科研教学的实践方法之二是引导学生进行实践操作。
学生可以通过实验、观察、模拟等方式进行实践操作，从而提高他们的科学研究能力。
教师可以提供必要的实验器材和实验指导，帮助学生进行实践操作。
3. 提供科研指导中学科研教学的实践方法之三是提供科研指导。
教师可以根据学生的科研项目和实际情况，提供相应的科研指导。
教师可以帮助学生制定科研计划、提供科研资料、解答科研问题等，从而帮助学生顺利完成科研项目。
三、中学科研教学的挑战与对策1. 学生科研意识不强中学科研教学面临的一个挑战是学生科研意识不强。
许多学生对科研活动缺乏兴趣和热情，不愿意主动参与科研活动。
为了克服这个挑战，教师可以通过激发学生的兴趣、提供科研资源、组织科研比赛等方式，增强学生的科研意识。
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固体材料的障
维 修 技 巧
关建 国
（ 陕西省勉县第一中学 ７４０ ） ２２０
Ｊ４９型灵敏 电流计供物 理分组实验室 ００
度 ，用功率较小 的电烙铁向指针人字配重相应
的一 面少加 点焊 锡．
③故障现象 ：通人 电流时 ，指针不动．接 线端及线圈的引出线 、指针等都没问题 ，用多
目，按照科 研 的模 式 ，展开 实验教 学 ，这种 模 不是 只看 实验结 果 ，而是对 实验 全过 程进 行评
式 ，既可以实现科研和教学的资源共享 ，又可 价．特别是对于学生修正的过程也要给予正确 以避免教师的科研活动和实验教学的冲突． 的评判 ，以此促 进学生 创造 性思维 能力 和科 学 １ 科研 型 实验教 学模式 的 内涵和基 本特 征 素质的培养 ；２ 对教师 的教学进行评估 ，以 （） 科研型实验教学模式是整合本学科教师潜 便于将教学中出现的问题及时反馈给教师 ，从
②故障现象 ：指针不在零刻度 ，而指在某 优质科研资源和优秀的教师资源 ，开出了大型
．
３ ・ ８
科 研 型 实 验 教 学 模 式 的 研 究 与 实 践
●
第１ 期
选修课 一 实验室科研探究课程 ，取得了比较满 活动 ，能激发学生参与的热情和兴趣． 意的效果．但是这种模式的操作存在较大的复 ②科研型实验教学的选题 科研型实验教 杂性，科研工作 的发展具有一定 的不确定性 ， 学选题是实验教学开展的第一步 ，关系着能否
这和相对固定的本科实验教学相矛盾 ，科研工 达到教学 的目的．科研型实验教学项 目的选取 作 的长周期性也无法满足本科实 验教学 的要 应遵循以下几点的要求 ： １ 着重提高学生 的 （）
求，无法使学生参与一个完整 的科研项 目，同 实际动手能力．即大学生实际动手进行科学研
时，科研工作的差异性及相对独立性 ，也使这 究工作 的能力 ，这些能力的培养在过去的常规
用表测试 ，线路不通．
故 障位 置 及 原 因 ：游 丝 从 某 处 断 裂 （ 一
时 ，显 示 电路 中有无 电流通过 ，测量 直流 电路 般 线圈 不容 易断 ）． 排 除 与 维 修 ：从 永 久 磁 铁 中取 出铁 心 线 中微 小 电流或微 小 电势差 ，中学物理 好几 个学 游 生分组实验都要用到灵敏电流计 ，由于使用频 圈 ，查 出是上 游 丝 还 是 下 游 丝 断 （ 丝 比较 ． 繁，经常会出现一些故障，这就要求我们要掌 细 ，又 成 弹簧 圆 圈 ，不 容 易 发 现 断 裂 处 ） 然 一定要 细心 ，不 握故障的处理和排除技巧 ，笔者对我校物理实 后用镊子夹住对好 断裂 口 （
（ 山科 学技 术学 院 佛 广东 ５ ８０ ） ２００
灵敏 电流计 是磁 电式
仪表 ，依据 电流和磁场相 互 作 用 的原 理 而制 成 的． 内部构 造如 图所示 ，线 圈 灵 鲁 犄 邕ｉ Ｉ 圈 ｃ ｝ 井坩
科学技术 的高速发展对人的综合素质及创 新能力的要求越来越高 ，而实验教学是本科生
第１ ８卷
技
术
物
＾
理
教
学
法有更加广泛的覆盖性 ，能测量从金属材料到 个位置 ，即是用机械调零调到零位置 ， 但松开
热的不 良 导体一
即保温绝热材料之间的众多 机械调零旋钮 ，指针又偏到某个位置．
故障位置及原因：游丝变形 ，弹性变软． 排除与维修 ：首先把零调节器的调节杆拨
到 中央位 置 ，然 后根 据指 针偏 的方 向和位 置程
① 故障现象 指针偏离零位置过远 机械 在实验教学中所 占比例的趋势． 近几年 ，各高校在科研方 面加大 了投资， 零位调节器没问题 ， 但指针总是回不到零位置 故障位置及原因： 很可能是过载引起指针 如果能有效利用学校的已有资源 ，根据本科生 击弯． 的知识结构及知识水平 ，把更多的科技发展前 排除与维修 ：拆开后盖板 ，取下刻度面板 沿 成果 引入本 科实 验 教学 ，对 于本 科生 了解 学 上镶的玻璃 （ 或透 明硬塑料 ）罩 ，零位 调节 科发展的热点 ，培养本科生掌握正确 的思维方 杆拨 到 中央 位 置 （ 针 指 零 的 位 置 ，也 就 是 法 和科学 方法 ，尽早 参加科 研 实践 活动有 重大 指 线圈在水平位置） ．然后用镊子夹住指针整直 的意义．清华大学在本科实验教学改革中，已 进行 了这样 的尝 试 ，利用 清华 大学非 常 丰富 的 指针 ，并指零位置．
转轴 的两端 各有一 卷游丝 ，电流经过 游丝进 人 提高综合 素质及培养创新 能力不 可缺少的平 线圈 ， 两卷游丝是反向装置 ，线圈转轴装在表 台． 目前各高校都在积极进行实验教学的改革 心 支架 的轴承 上 ，指针上有 人字形 配重． ２ 故障排 除 与维修 研究 。从 国内一 些大 学 的实 验 教学 改 革 来 看 ， 都有 调整 和增 加综合 性 、设 计 性和 研究性 实验
种实验教学的师资力量受到了限制． 实验中，是我国学生的 “ 弱项” （ ） ；２ 注意结合 借鉴清华大学科研和实验教学资源共享的 学生的知识结构与知识水平 ，让实验项 目涉及 思路，我们提 出了一种新的实验教学模式 ，即 的内容能被学生接受． 在本学科教师的科研项 目中，筛选合适的科研 ③科研型实验教学的评估 科研型实验教 项 目，并进行 简化 ，形成 独立 的实 验教 学项 学的评估主要包 括两个方面： １ 评价 的标准 （）
验室里的几只有故障的灵 敏电流计进行 了维修 ，均 恢 复 了正 常使 用．现 将常 见故障排除与维修方法予 以总结 ， 同行参考． 供
１ 构造原 理
然游 丝 跳圈不 好办 ） ，用 焊锡接 （ 要焊 少 ） 锡 ．
科研 型 实验 教 学模 式 的 研 究 与 实 践
周 红 仙