定语从句课内探究学案 Nov
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
定语从句初中课程教案
定语从句初中课程教案课程内容：定语从句教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够识别和使用关系代词who、whom、which、that等引导的定语从句。
3. 学生能够在句子中正确放置定语从句。
4. 学生能够运用定语从句进行准确表达。
教学重点：1. 定语从句的概念和作用。
2. 关系代词who、whom、which、that的用法。
3. 定语从句的放置位置。
教学难点：1. 关系代词who、whom、which、that的区分和运用。
2. 定语从句的放置位置。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关定语从句的例句和练习题。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 向学生介绍定语从句的概念和作用。
2. 引导学生思考定语从句在句子中的作用和位置。
Step 2：讲解关系代词（10分钟）1. 讲解关系代词who、whom、which、that的用法。
2. 通过例句展示关系代词在定语从句中的作用。
3. 引导学生区分关系代词who、whom、which、that的使用场合。
Step 3：练习关系代词（10分钟）1. 让学生分组练习使用关系代词who、whom、which、that引导定语从句。
2. 让学生结合PPT上的例句，自己造句并互相纠正。
Step 4：定语从句的放置位置（10分钟）1. 讲解定语从句的放置位置。
2. 通过例句展示定语从句在不同位置时的意义和用法。
3. 引导学生练习正确放置定语从句。
Step 5：综合练习（10分钟）1. 让学生独立完成PPT上的练习题。
2. 老师对学生的练习进行讲解和指导。
Step 6：总结和作业布置（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调定语从句的概念、关系代词的用法和定语从句的放置位置。
2. 布置作业：让学生结合所学内容，写一篇小短文，尽量使用定语从句进行表达。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该对定语从句有了初步的认识和理解。
在讲解关系代词时，要注意让学生充分理解who、whom、which、that的用法和区别。
(完整word版)定语从句学案
一、定语的看法：定语是用来修饰名词或代词的。
比方：(先试一试用横线划出下面短语中的定语，尔后在后边的括号里注明是什么在作定语)a beautiful girl 〔〕three boys〔〕 a shoe factory 〔〕Jim ’s father ()our teacher()the man in the car 〔〕the man standing at the door〔〕the man who is talking with Sam〔〕二、定语从句的看法及主要特色：1．定语从句：修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。
被定语从句修饰的词叫先行词；定语从句一般紧跟在它所修饰的先行词此后；引导定语从句的词叫关系词。
请划出以下句子中的定语从句、先行词及关系代词：The man who is shaking hands with my father is a policeman.2.定语从句的引导词主要特色：（1〕指代作用：关系词〔引导词〕指代先行词；（2〕成分作用：关系词〔引导词〕在从句中必定作成分；Those who want to go to the museum must be at the school gate at 7 tomorrow morning. 想去博物馆的人必定在明晨 7 点到大门口会集。
解析：先行词__________ ,引导词 who 在从句中作 ________。
2.whom指人，在定语从句中做宾语，常可省略。
Mr Liu is the person ( whom ) you talked about on the bus.解析：先行词__________ 在从句中作 ________。
注意：关系代词whom 在口语或非正式文体中常可用who 来代替，也可省略。
The man ( whom / who )you met just now is my old friend.3. whose平时指人，也可指物，在定语从句中做定语。
初中定语从句教案
初中定语从句教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用，掌握定语从句的构成和用法。
2. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
3. 提高学生英语听说读写的能力，提升英语综合素质。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的构成：关系词、先行词、谓语动词等3. 定语从句的类型：限制性定语从句和非限制性定语从句4. 关系词的选择：who、which、that等5. 定语从句的运用和练习三、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解定语从句的定义、构成、类型和关系词的选择，结合实际例句进行演示。
3. 练习：让学生分组练习，运用定语从句对给出的句子进行改写，教师进行点评和指导。
4. 拓展：讲解定语从句在实际交际中的应用，让学生进行角色扮演，模拟实际场景进行练习。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和运用。
四、教学方法：1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究定语从句的知识。
2. 运用实例教学，让学生在实际语境中掌握定语从句的用法。
3. 采用小组合作学习，提高学生的互动和合作能力。
4. 运用任务型教学法，培养学生综合运用英语的能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性和合作意识。
2. 练习正确率：检查学生在练习中定语从句的运用是否正确。
3. 课后作业：布置相关定语从句的练习，检验学生对知识的掌握程度。
4. 口语表达：在课后让学生运用定语从句进行口语表达，评估学生的实际运用能力。
六、教学资源：1. PPT课件：展示定语从句的定义、构成、类型和关系词的选择等知识点。
2. 练习题：提供各种类型的定语从句练习，巩固所学知识。
3. 实际场景录音：让学生听录音，模拟实际场景进行定语从句的练习。
4. 教学视频：播放与定语从句相关的教学视频，帮助学生更好地理解定语从句的用法。
通过本节课的教学，使学生掌握定语从句的知识，提高他们在实际语境中运用定语从句的能力，为提高学生的英语综合素质奠定基础。
初中英语《定语从句》名师课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的理解和应用能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构和关系词。
3. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的关系词的用法和选择。
2. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用定语从句。
2. 采用情境教学法，创设真实语境，让学生在实际语境中学习定语从句。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学步骤1. 引入：通过图片和情境引入定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、基本结构和关系词。
3. 示范：用例子展示定语从句的用法。
4. 练习：让学生进行定语从句的练习，巩固所学知识。
5. 应用：创设真实语境，让学生运用定语从句进行交际。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置定语从句的练习题目，巩固所学知识。
8. 反馈：对学生的作业进行及时反馈，解答学生的疑问。
六、教学评价1. 采用形成性评价，关注学生在学习过程中的进步和问题。
2. 通过定语从句的练习和应用，评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 鼓励学生自主学习，培养学生的学习兴趣和自信心。
七、教学拓展1. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用，提高学生的语言运用能力。
2. 推荐相关的英语阅读材料，扩大学生的词汇量和语法知识。
3. 组织定语从句的课外活动，如英语角、小组讨论等，提高学生的口语表达能力。
八、教学资源1. 使用多媒体教学手段，如PPT、视频、图片等，提高学生的学习兴趣。
2. 提供定语从句的练习题库，方便学生进行自主学习和练习。
3. 利用网络资源，如英语学习网站、在线课程等，为学生提供更多的学习机会。
九、教学反思1. 在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足。
高一定语从句学案 → 初中定语从句学案
高一定语从句学案→ 初中定语从句学案一、研究目标1. 了解定语从句的基本概念和用法。
2. 掌握定语从句的构成和使用方法。
3. 能够正确使用定语从句修饰名词。
二、研究内容1. 定语从句的概念定语从句是由一个句子构成，用来修饰名词或代词的句子。
它通常用来进一步说明或限定名词的意义。
2. 定语从句的构成定语从句由关系代词或关系副词引导，关系代词有：that, which, who, whom, whose；关系副词有：where, when, why。
3. 定语从句的使用方法定语从句的引导词根据修饰的名词不同而有所不同：- 关系代词"that" 可以用来修饰人或物，用于限定性定语从句。
- 关系代词 "which" 只能用来修饰物，用于限定性定语从句。
- 关系代词 "who" 和 "whom" 只能用来修饰人，用于限定性定语从句。
- 关系代词 "whose" 可以用来修饰人或物，用于限定性定语从句，表示所属关系。
- 关系代词 "where" 可以用来修饰地点，用于非限定性定语从句。
- 关系代词 "when" 可以用来修饰时间，用于非限定性定语从句。
- 关系代词"why" 可以用来修饰原因，用于非限定性定语从句。
4. 定语从句的例句- The book that I read yesterday is very interesting.- The car which is parked outside is mine.- The girl who is talking to the teacher is my sister.- This is the house whose roof was damaged in the storm.- Beijing is the city where I was born.- I still remember the day when we first met.- That is the reason why I didn't go to the party.三、研究任务请同学们完成以下练，加深对定语从句的理解和运用：1. 完成填空题：“This is the boy __________ you met yesterday.”（答案：whom）2. 将下列两个句子合并成一个句子，并使用定语从句：The cat is very cute. The cat's name is Tom.（答案：The cat, whose name is Tom, is very cute.）3. 阅读下面的句子，并判断是否有错误。
定语从句的教案
定语从句的教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解和运用定语从句的定义、用法和相关语法知识。
2. 能力目标：学生能够正确使用定语从句来描述和修饰名词，并能运用定语从句进行句子扩展。
3. 情感目标：培养学生对语言运用的兴趣，增强合作学习和自主学习的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握定语从句的定义、结构和用法。
2. 教学难点：学会运用定语从句进行句子扩展，同时避免定语从句的重复和冗长。
三、教学准备教师准备：教学课件、多媒体设备、教学实例等。
学生准备：课本、笔记本、课前预习。
四、教学过程Step 1 导入新知（5分钟）1. 教师通过呈现几个例句引入定语从句的概念，例如：- The book that I'm reading is very interesting.- The girl who is wearing a red skirt is my sister.2. 教师提问学生关于上述例句中黑体部分的作用，引导学生发现这是定语从句。
Step 2 学习定语从句的定义和用法（15分钟）1. 教师给出定语从句的定义，即修饰和描述名词的从句。
2. 教师讲解定语从句的基本结构，包括引导词的种类（关系代词和关系副词）和其位置。
3. 教师通过具体例句展示定语从句的使用方法，并解释定语从句在句子中的位置。
Step 3 学习定语从句的练习（20分钟）1. 教师设计一些练习题，让学生在课堂上独立完成。
例如：- 填空练习：He is the man ________ helped me yesterday.- 句子改写：The car belongs to my brother. My brother bought the car two years ago.2. 学生在完成练习后，教师给予及时的反馈和指导，澄清学生对定语从句的疑惑。
Step 4 进一步拓展定语从句的运用（15分钟）1. 教师给出一些复杂的句子，让学生尝试使用定语从句进行句子扩展，注意避免冗余和重复。
定语从句学案
Model 7 Grammar—Attributive ClauseTask OneComplete the short passage below with the following words.that, which, who, whose, whom, why, where, when, asThough we can’t remember everything 1.______ happened on March 8, we still remember some people and things 2.______are related to Airlines Flight 370. This is the very missing jet 3._______draws our attention recently. The reason 4.______ the jet disappeared is unclear and there are many suspicious explanations. However, which is the truth 5.______convinces us of the missing.China pays great attention to every clue, 6.______ is about the missing jet. There are 227 passengers and 12 crew on board,7.________154 are Chinese nationals8._______ relatives have been in a state 9.______they narrowly collapse(崩溃) and despair. 10._____ is known to all, the sea search for the missing jet continues and expands. We don’t give up the hope 11.______ we can find them. However, we will never forget the day 12._______ Malaysian announced 13. ______the missing plane crashed in the Southern Indian Ocean. Many people are not satisfied with the way14_______ Malaysian deals with the accident.It is because of this accident 15. ________ most people are aware that we should treasure(珍惜) every minute with our families and friends.Conclusion：According to the short passage, work in groups to give a conclusion about attributive clause. You can add more about it.关系代词：1.非我莫属—that：2.唯我独尊—which：3.其他用法：关系副词：想一想：文中出现的从句都是定语从句吗？如果不是请举例。
高一定语从句学案 → 初中定语从句学案
高一定语从句学案→ 初中定语从句学案一、认识定语从句1.1 什么是定语从句定语从句是一个从句，用来修饰名词或代词，起到对其进行限定或说明的作用。
定语从句通常由关系代词或关系副词引导。
1.2 定语从句的结构特点- 定语从句跟在被修饰的名词或代词后面。
- 定语从句通常使用关系代词（如：who, whom, whose, which, that）或关系副词（如：where, when, why）引导。
- 关系代词在定语从句中既充当从句的主语、宾语或介词宾语，又起到连接两个句子的作用。
二、关系代词的用法和辨析2.1 who/whom/whose的用法- who用作主语，代表人，在定语从句中指代前面所修饰的名词或代词作主语。
- whom用作宾语，代表人，在定语从句中指代前面所修饰的名词或代词作宾语。
- whose用于表示所有关系，指代前面所修饰的名词或代词的所有权。
2.2 which/that的用法- which用作主语或宾语，代表物，在定语从句中指代前面所修饰的名词或代词作主语或宾语。
- that用作主语或宾语，代表人或物，在定语从句中指代前面所修饰的名词或代词作主语或宾语。
三、关系副词的用法和辨析关系副词在定语从句中用于引导地点、时间和原因。
- where表示地点，在定语从句中修饰前面所修饰的名词或代词。
- when表示时间，在定语从句中修饰前面所修饰的名词或代词。
- why表示原因，在定语从句中修饰前面所修饰的名词或代词。
四、定语从句的练请同学们根据下列句子，完成定语从句的练：1. This is the house ___________ I grew up.2. The book ___________ I bought yesterday is very interesting.3. Do you know the boy ___________ sister is a teacher?4. The reason ___________ he gave me doesn't sound convincing.五、拓展练请同学们选择适当的关系代词或关系副词完成下列句子：1. The man, _______ is my neighbor, is a doctor.2. This is the room _______ I usually study.3. September 10th is the day _______ we will never forget.4. The car, _______ color is red, belongs to my friend.六、总结和小结通过本节课的研究，我们对定语从句有了更深入的了解。
《定语从句》 导学案
《定语从句》导学案一、学习目标1、理解定语从句的概念和基本结构。
2、掌握关系代词（which, that, who, whom, whose）和关系副词（when, where, why）的用法。
3、能够正确运用定语从句来描述人、物、时间、地点和原因等。
4、提高对英语语言的理解和运用能力，增强语言表达的准确性和丰富性。
二、学习重难点1、重点（1）关系代词和关系副词的选择和使用。
（2）定语从句中主谓一致的问题。
（3）区分限制性定语从句和非限制性定语从句的用法。
2、难点（1）先行词在从句中充当不同成分时关系词的选择。
（2）含有插入语的定语从句的理解和翻译。
三、知识梳理（一）定语从句的概念在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。
被修饰的名词或代词叫先行词，引导定语从句的词叫关系词。
关系词分为关系代词（which, that, who, whom, whose）和关系副词（when, where, why）。
（二）关系代词的用法1、 which 指物，在定语从句中作主语、宾语，作宾语时可省略。
例如：The book which I bought yesterday is very interesting （which作宾语）This is the factory which makes cars （which 作主语）2、that 指人或物，在定语从句中作主语、宾语，作宾语时可省略。
例如：The man that is standing there is my teacher （that 作主语）The coat that I put on the desk is blue （that 作宾语）3、 who 指人，在定语从句中作主语、宾语，作宾语时可省略。
例如：The man who is talking with my father is a teacher （who 作主语）The girl who you met just now is my sister （who 作宾语）4、 whom 指人，在定语从句中作宾语，可省略。
定语从句教案教学设计
定语从句教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的构成和关系词的用法。
3. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的构成：关系词+主语+谓语。
3. 常见的关系词：who, which, that, where, when, why等。
4. 关系词的用法和选择。
5. 定语从句的练习和应用。
三、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用定语从句。
2. 使用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解定语从句。
3. 分组讨论和合作，培养学生的团队合作精神。
4. 教师示范和反馈，引导学生正确运用定语从句。
四、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生了解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的构成，介绍常见的关系词。
3. 通过例句和练习，让学生掌握关系词的用法和选择。
4. 进行分组讨论和合作，让学生在实践中运用定语从句。
5. 教师反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高表达能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和发言情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况和答案的正确性。
3. 口语表达和写作能力：评估学生在口语表达和写作中运用定语从句的能力。
4. 学生自我评价：让学生反思自己在学习定语从句过程中的进步和不足。
六、教学活动：1. 设计定语从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题，以巩固学生的知识。
2. 组织一个小游戏，如定语从句接龙，让学生在轻松的氛围中练习定语从句。
3. 安排一个角色扮演活动，让学生模拟真实场景，运用定语从句进行交流。
七、教学资源：1. 制作定语从句的PPT，包括定语从句的定义、构成、关系词的用法等。
2. 提供定语从句的阅读材料，如文章、故事等，让学生在阅读中运用和理解定语从句。
3. 准备定语从句的练习题库，包括不同难度和类型的题目。
初中定语从句课程设计
初中定语从句课程设计一、教学目标本课程的目标是让学生掌握初中阶段定语从句的知识和运用。
具体目标如下：知识目标：使学生了解定语从句的定义、作用和构成，掌握关系代词和关系副词的用法，理解定语从句与先行词的关系。
技能目标：培养学生能够正确运用定语从句进行句子构建和理解，提高学生的英语写作和阅读能力。
情感态度价值观目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的自主学习能力，帮助学生建立积极的学习态度。
二、教学内容本课程的教学内容以人教版初中英语教材为例，主要包括以下几个部分：1.定语从句的定义和作用2.关系代词who、which、that的用法3.关系副词where、when、why的用法4.定语从句的先行词5.定语从句的句子构建和应用三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用以下教学方法：1.讲授法：对定语从句的概念、用法和构成进行讲解，使学生掌握基本知识。
2.案例分析法：通过分析典型例句，让学生理解定语从句在实际语境中的应用。
3.练习法：设计各种练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
4.小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
四、教学资源为了支持教学内容的实施，本课程将准备以下教学资源：1.教材：人教版初中英语教材2.参考书：提供相关的英语语法书籍，供学生自主学习3.多媒体资料：制作PPT、视频等资料，帮助学生形象地理解定语从句的用法4.实验设备：提供网络资源，让学生进行在线练习和测试五、教学评估为了全面、公正地评估学生在定语从句学习方面的成果，本课程将采用以下评估方式：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，记录学生的表现，占总评的30%。
2.作业：布置定语从句相关的练习题，要求学生按时完成，并进行批改，占总评的20%。
3.考试：安排一次定语从句的知识测试，检验学生对知识的掌握程度，占总评的50%。
六、教学安排本课程的教学安排如下：1.教学进度：按照人教版初中英语教材的章节安排，共安排12个教学课时。
初中英语《定语从句》名师课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 使学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的引导词及其选用。
2. 定语从句的句子结构及修饰关系。
3. 定语从句在实际语境中的应用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中感受和理解定语从句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用定语从句。
3. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生说出图片中的人或物，引出定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和引导词，举例说明。
3. 练习：设计练习题，让学生区分和使用不同引导词的定语从句。
4. 情境展示：创设生活情境，让学生在实际语境中运用定语从句。
5. 任务完成：设计小组任务，让学生合作完成，运用定语从句进行表达。
6. 互动讨论：组织学生进行课堂讨论，分享定语从句的使用心得。
8. 作业布置：设计课后作业，巩固所学内容。
9. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化辅导。
10. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，鼓励优秀学生，帮助后进生。
六、教学策略1. 实例分析：通过分析具体例句，让学生理解定语从句的结构和用法。
2. 练习巩固：设计多样化的练习题，让学生在实践中掌握定语从句。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同探讨定语从句的运用。
4. 互动提问：鼓励学生主动提问，解答学生在学习过程中的疑惑。
七、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词，举例说明不同引导词的用法。
3. 分析定语从句的句子结构，让学生明确定语从句的组成。
定语从句导学案
定语从句导学案Module 1 Unit 1 Grammar and UsageAttributive clause定语从句一、学习目标【知识与技能】1. 感知定语从句的概念、结构与引导词的用法。
2. 掌握关系代词who, whom, which, that, whose的用法。
【过程与方法】通过朗读、比较、观察和思考，掌握关系代词who, whom, whose, which，that,的用法。
【情感态度与价值观】通过学习定语从句，明白定语从句在阅读和写作中的重要性。
二、学习重点与难点1. 感知关系代词who, whom, whose, which, that,的用法；2. 灵活运用定语从句。
三、学习课时3课时四、学习过程Step 1自学导入学习任务一：感知什么是定语从句【学生活动】看一看目的是先感知定语A 一个漂亮的女孩(形容词beautiful做定语，修饰名词girl )book 一本有趣的书(形容词interesting做定语，修饰名词book ) 做一做一个大教室__________________ 一个好朋友__________________一个小包__________________ 一个好学生__________________【教师点拨】点拨定语的定义。
想一想什么是定语？用来修饰_______词或_____词的词语叫做定语【学生活动】朗读下列短语和句子并填空目的是先感知定语及定语从句的定义和结构、引导定语从句的关系代词以及它们在从句中充当的成份。
1.The red team （______________作前置定语）2. The team in red （_______________作后置定语）3. The team who are wearing red （___________________作定语）【教师点拨】点拨定语的定义。
修饰名词或代词的词、短语称为定语。
在复合句中修饰名词、代词，并由________________________引导的从句称为定语从句。
定语从句导学案
Unit 4 EarthquakesGrammar the Attributive Clause 定语从句（一） 学习目标：1. 了解定语从句的概念、结构和翻译 2. 学习并掌握定语从句中关系代词的选择 学习重点：定语从句中关系代词的选择 学习难点：定语从句中关系代词的8种特殊情况 Step 1 Lead in 什么是定语？ 定语：修饰限定名词，翻译为：......的，分为前置定语和后置定语 Step 2 定语从句 1、定义：定语从句在句中做定语, 修饰主句中的某个名词、代词或整个主句, 被修饰的词叫作先行词。
2、结构：先行词+关系词+从句 先行词：名词或代词 关系词：分为关系代词和关系副词 关系词有三个作用：连接主句和从句，指代先行词，在从句中充当成分 定语从句：是一个意义不完整的句子，缺成分 Step 3 如何选择关系代词 1、定语从句缺主语2、定语从句缺宾语3、所属关系（whose ）人 who4、6+2(1)6种情况只能用that不能用which①先行词是anything, everything, nothing, few, all, none, little等词, 或者是由every, any, all, some, no, little, few, much等修饰时。
Have you taken down everything Mr Li said?你记下李先生说的每句话了吗?②先行词被序数词修饰时。
The first place they visited in London was Big Ben.他们在伦敦参观的第一个地方是大本钟。
③先行词被形容词最高级修饰时。
This is the best film I have seen. 这是我看过的最好的电影。
④先行词被the very, the only 等修饰时。
This is the very dictionary I want to buy.这正是我想买的词典。
定语从句知识点归纳讲解(教学设计)
- 自主学习：鼓励学生在课后自主阅读推荐的英语文章，并尝试运用所学的定语从句知识进行理解和分析。
- 疑问解答：学生在阅读或观看视频过程中遇到不懂的问题，可以随时向我提问，我会提供必要的指导和帮助。
- 实践应用：学生可以尝试在日常生活中使用所学的定语从句知识，如在写作、口语表达或日常交流中运用定语从句，提高实际应用能力。
定语从句知识点归纳讲解（教学设计）
课题：
科Байду номын сангаас：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：定语从句知识点归纳讲解
2.教学年级和班级：八年级一班
3.授课时间：2022年10月15日
4.教学时数：1课时（45分钟）
二、核心素养目标
1. 语言能力：通过讲解和练习，使学生能够正确使用定语从句，提高学生的英语表达能力。
八、课后拓展
1. 拓展内容：
- 推荐阅读材料：提供一些与定语从句相关的英语文章，如关于定语从句的说明文、小说或新闻报道等，让学生通过阅读进一步提高对定语从句的理解和应用能力。
- 视频资源：推荐一些英语教学视频，如YouTube上的定语从句教学视频，让学生通过视觉和听觉的方式进一步巩固定语从句的知识点。
5. 定语从句的先行词：确定先行词与从句之间的关系
6. 定语从句的嵌套结构
②词和句：
1. 关系词：who、whom、which、that等
2. 定语从句的例句：展示一些典型的定语从句例句，如"The book that you gave me is very interesting."
3. 定语从句的练习题：提供一些定语从句的练习题，让学生在课堂上进行练习和讨论
定语从句教案通用
第1篇一、教材分析1、教材的地位和教学目标（1）知识目标：本节内容定语从句是基础语法，基础语法是语言知识的重要组成部分，语言知识是为了培养语言技能服务的；通过定语从句的学习可以帮助学生克服高考完型填空和阅读理解题型中长句的理解困难，可以帮助学生在书面表达中写对含有定语从句的句子，帮助你高考英语作文得高分，完成高中新课改的能力考查目标。
从初二到高中三共五年的时间里，学生在练习、课本和考试中经常会遇到含有定语从句的句子，它是英语语法学习中的一个难点，掌握了它你就能克服学习中的诸多障碍，在各种各样的英语考试中助你得高分。
因为定语从句的学习可以帮助学习者减少或防止语言知识运用即在实践中应用语言知识的错误，可以帮助学生在英语学习中少走弯路，助他们用较少的时间较好地掌握英语，以达到语言学习的真正目标，实施交际功能。
（2）思维能力目标：定语从句这一语法教学目标强调的是语言形式的表意功能和有效应用，本节课通过学生用定语从句的语法知识来描绘神农架强调语言知识在实际交际中的运用能力的培养。
高考定语从句的考查也正是以考查学生的思维能力立意的。
本节课让学生接触大量含有定语从句的语言材料，通过学生的思考，通过小组讨论学生去观察、发现、提取和加工，进而从中总结归纳出语法规则，这种方法能推动学生主动参与，有利于学生观察、分析、推测、理解、联想、对比、判断、演绎和总结等思维能力的提高，有利于学生自主学习能力的提高。
（3）素质教育目标：①“爱家乡”意识：本节课通过对我的家乡美景这一情景教学设置，培养学生热爱家乡，热爱祖国，并为家乡及祖国的建设而努力的动机和思想；②“竞争”意识：通过鼓励学生回答问题及小组讨论和计分制培养学生抢抓机遇发展自我的能力意识、竞争意识和落后的危机感；③创新意识和能力：本节课以创新立意，利用创新的教学方法，通过开展相关的创新活动启发学生的创新思维培养他们的创新能力。
让他们认识到创新对国家、社会和个人发展的重要性；④综合能力：通过小组合作培养学生自主学习策略能力、探究能力、交际能力、团结协作能力以及展示自我的意识和能力。
高中英语《定语从句》优质课教案、教学设计
定语从句教学设计一、教材分析：定语从句在英语教学中占据重要地位，它是英语中最主要的语法之一，掌握好定语从句，对学生们的阅读能力和理解能力有着极大的帮助。
二、学情分析：教学对象为高中二年级学生，学习英语语法一直都是高中阶段的难题，学生很难作为课堂活动的主体主动参与教师所设计的课堂活动。
因此，单纯的枯燥乏味的语法知识的讲解难以获得良好的教学效果，在定语从句的讲解中积极设置语境、注重对学生语用意识和情感意识的培养尤为重要。
另外，本班学生学习水平良莠不齐，在教学活动的设计过程中应兼顾各个层次的学生，使他们学有所获。
三、教学目标：知识与技能：1.学生能够了解定语从句的基本用法。
2.学生能够在日常学习及交往中根据定语从句原则恰当表达。
3.情感、态度与价值观：学生能够逐步了解定语从句的用法并能恰当使用，培养学生对英语学习的兴趣。
四、教学重点：定语从句的概念、规则。
五、教学难点：定语从句的分类，关系代词的用法和区别。
六、教学方法：提问、小组活动七、教学手段：多媒体和学生学习支持材料八、教学过程：Step1: Leading-in猜猜看,下面的句子明白吗?1.Not all that glitters is gold.2.He that makes himself a sheep shall be eaten by the wolf.3.He who would climb that ladder must begin at thebottom.4. He who is full of himself is very empty.Step 2: Explanation and improvement一、定语从句的分类The Restrictive Attributive Clause 限制性定语从句The Non-Restrictive Attributive Clause 非限制性定语从句非限制性定语从句和单句的比较1.I am reading Harry Porter，is an interesting book.2.He failed in the exam. made his parents angry.3.He failed in the exam, made his parents angry.4.He has two sons. Both of are teachers.5.He has two sons, both of are teachers.二、关系代词的用法1.只能用that 做关系代词的情况1)当先行词是不定代词时,如:All ,few, little,much, every, something,anything,everything 等2)当人和物合做先行词时3)在疑问词who、which、what 开头的句子中4)当先行词被序数词或形容词最高级修饰时5)当先行词被the only, the very, the same, little, few, no, any 等修饰时2.只能用which 做关系代词的情况1)在介词后面2)在非限制性定语从句中3.as 引导的限制性定语从句Please compare:This is the same pen as I lost.这支钢笔和我丢的那支一模一样。
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课内探究学案Nov.24，2009一、关系代词的作用二、关系副词的作用三、关系代词与关系副词的区别四、定语从句的分类及区别五、that与which的区别六、as与which引导的非限制性定语从句的区别七、“介词+关系代词”引导的定语从句：介词+ which/whom观察并分析下列句子This is the school at which ( = where ) I used to teach English in the 1980s.这就是我在二十世纪八十年代教英语的那所学校。
I don’t know the reason for which ( = why) he left here for Japan.我不知道他为什么离开这儿去日本。
I will never forget the day on which ( = when) I joined the Communist Party of China.我永远也不会忘记我加入中国共产党的那一天。
1.介词的确定方法1）根据先行词来确定介词The reason for which I came here is that I want to get your help.我来这里的理由是我想得到你的帮助。
（for the reason ）Yesterday we had a meeting at which we discussed many problems.昨天我们开了一个会，会上我们讨论了许多问题。
(at the meeting)2）根据定语从句中谓语动词或形容词与介词的搭配来选用介词。
The dog, of which she used to be afraid, is her favourite animal now.她过去怕狗，而现在狗却成了她最喜欢的动物。
( be afraid of )Is this the car for which you paid a high price? (pay for)这是你花大价钱买的车吗？The man with whom you shook hands just now is our English teacher.(shake hands with)刚才你和他握手的那个人是我们的英语老师。
3）根据定语从句所表达的意义来确定介词Water, without which man can’t live, is really important.水确实太重要了，没有它人类就不能生存。
2.介词的位置介词一般放在关系代词which 和whom之前，但也可放在原来的位置上。
如：This is the man from whom I learned the news. = This is the man (that /whom) I learnedthe news from.我就是从这个人那儿得到消息的。
从上句我们可以看出引导词如果不是直接跟在介词后作宾语不仅可以用that和whom, 而且还可省略。
但要注意：介词和从句中的动词是固定词组时，这个介词一般不前置。
如：The babies whom the nurses are looking after are very healthy.3.常考的几种搭配1）名词+of which /whom此结构可替换为“whose+名词”结构。
This is the man the son of whom ( whose son ) is a famous writer.这就是那个人，他的儿子是著名作家。
2）不定代词+ of which /whom在这一结构中，常用的不定代词有all, any, both, each, most, none, some 等。
The old man has two sons, both of whom are doctors.那位老人有两个儿子，他们都是医生。
There are a lot of books here, none of which is mine.这儿有许多书，但没有一本是我的。
3）数词+ of which /whom这一结构中的数词，既可以是基数词和序数词，也可以是分数词和百分数词。
I bought some books from the bookstore, five of which were English novels.我从书店买了一些书，其中五本是英语小说。
In our factory there are 800 workers, 40-percent of whom are women.我们厂有八百名工人，其中百分之四十是妇女。
4）形容词最高级+ of which / whomShe has six children, the cleverest of whom is John.她有六个孩子，最聪明的是约翰。
5）介词+ which +名词I often get up at six, at which time it is still very dark in winter.我经常六点钟起床，冬天的这个时候天还很黑。
He visited America and Canada, in which countries he had a good time.她游览了美国和加拿大，在这两个国家他过得很开心。
八、注意以下几点：一）定语从句中谓语动词的单复数1 如关系代词在定语从句中作主语，谓语动词要与先行词在数上保持一致。
Do you know the boy who is standing under the tree?你认识站在树下的那个男孩吗？Do you know the boys who are standing under the tree?你认识站在树下的那些男孩吗？2 在“one of the +复数名词+定语从句”结构中，复数名词是先行词，关系代词在定语从句中作主语时，其谓语动词用复数。
但当one前有the only，且one是先行词时定语从句的谓语动词要用单数。
如：He is one of the students who have been to Beijing.他是去过北京的学生之一。
He is the only one of the students who has been to Beijing.他是唯一去过北京的学生。
二）避免成分重复或残缺不全定语从句中不能缺主语，宾语等，并且被关系词替代的词不能重复出现。
如：1. A friend______ helps you in time of need is a real friend.A who heB whoseC /D who分析：关系代词在定语从句中作主语，选D。
如选A，who作主语，he成了多余成分；选B,C则句子无主语。
2 Have you seen the boy ___ composition we discussed ______ yesterday?A who; themB its; themC whose; /D whose; them分析：先行词与后面的名词之间构成了所属关系，要用whose引导定语从句；定语从句的宾语是whose composition，故不能再用them作宾语。
故选C。
实战演练一、请找出下列各句中的错误并加以改正。
1. This is the factory where we visited last week.2. This is the watch for which Tom is looking.3. The person to who you spoke is a student of Grade Two.4. The house in that we live is very small.5. The sun gives off light and warmth, that makes it possible for plants to grow.6. I’ve read all the books which I borrowed from the library.7. This is the best film which I have ever seen.8. My father and Mr. Smith talked about things and persons who they remembered in the country.9. Everything which we saw was of great interest.10. His dog, that was now very old, became ill and died.11. The reason which he didn’t go to sch ool is that he was ill.12. Those who wants to go with me put up your hands.13. The boy, his mother died last year, studies very hard.14. I have two sisters, both of them are doctors.15. We’re going to visit the school where your brother works t here.16. He is the only one of the students who have been invited to the English Evening.17. That is the way which they work.18. Those have questions can ask the teachers for advice.19. Who is the man who has white hairs?20. I will never forget the days which we had a good time together at the sea.二、选出最佳选项1.We should learn from those___are always ready to help others.A.whoB.whomC.theyD.that2.Mr. Herpin is one of the foreign experts who___in China.A.worksB.is workingC.are workingD.has been working3.Tom is the only one of the students who___to Shanghai.A.have goneB.have beenC.has beenD.had gone4.I,___your good friend,will try my best to help you out.A.who isB.who amC.that isD.which am5.The old man has two sons,___are lawyers.A.both of themB.both of whoC.both of whomD.both of they6.He is a man of great knowledge,___much can be learned.A.in whomB.about whomC.from whomD.of whom7.Do you know the man___just now?A.to who I noddedB.I nodded toC.whom I noddedD.Whom I nodded to him.8.The man___has gone to Japan.A.whom I told youB.that I told youC.whom I told you about himD.I told you about9.Please pass me the dictionary___cover is black.A.whichB.itsC.whoseD.which of10.The radio set___last week has been out of order.A.I boughtB.I bought itC.which I bought itD.what I bought11.All the apples___fell down from the tree were eaten up by the pigs.A.whichB./C.thatD.they12.I can tell you___he told me last week.A.all whichB.all whatC.that allD.all that13.This is the biggest lab___we have ever built in our university.A.whichB.whatC.thatD.where14.Is oxygen the only gas___helps fire burn?A.thatB./C.whichD.what15.Air,___we breathe every day,is around us all the time.A.thatB./C.whichD.it16.This is the museum____we saw an exhibition the other day.A.thatB.whichC.whereD.in that17.This museum is___you visited the other day.A.thatB.whichC.whereD.the one18.This is the museum ___you saw the other day.A.thatB.whereC.in whichD.in that19.It is the third time___late this month.A.that you arrivedB.when you arrivedC.that you've arrivedD.when you've arrived20.It was in 1969___the American astronaut succeeded in landing on the moon.A.thatB.whichC.in whichD.when21.We often think of the days___we spent together on the island.A.whenB.whichC.in whichD.during which22.Have you ever been to Shanghai,____I left ten years ago?A.whereB.whichC.thatD.when23.He has left Beijing,___a meeting is to be held.A.whenB.whereC.asD.which24.This is the very place___I'm wishing to live in.A.whereB.whichC.thatD.in which25.Is it in that factory_____"Red Flag" cars are made?A.in whichB.whereC.thatD.which26.I have bought the same dress____she is wearing.A.asB.thatC.which Dthan27.Can you solve such problems___raised by the audience?A.what wereB.as wereC.that wereD.which were28.The reason___he didn't come was____he was injured.A.that,becauseB.why,thatC.why,becauseD.that,that 29.He must be from Africa,____can be seen from his skin.A.thatB.asC.itD.what30.His father died last year,____made it impossible for him to go abroad.A.whenB.whichC.asD.that一、请找出下列各句中的错误并加以改正1. where→that/which或去掉where。