历史备课中的四个意识
初中历史教学当体现“四种意识”
【 关键词】 初中历史； 教学方法； 分析研究
在 初中历史教 学工作 中，广大教师要始 终秉承课改理 念， 扎实抓好抓实每一项教学流程 ， 使教学工作与时代合拍 、 与学生发展吻合 ， 更好地体现对学生综合素质 提升 的促进功 能。 初 中历史教学当体现与时俱 进意识
一
、
随着经济与社会 的发展 ， 青少年的思想意识也在发生着 变化 。初 中历史教学应当顺 应这一潮流 ， 主动汲取先进 的理 念对教学工作进行充分的优 化 ， 从而有效 提高教学成效 。首
新 颖 效果 。 二、 初 中历史教学 当体现学生主体意识
观的形成 。笔者在教学工作 中充分结合教 学内容 ， 对学生渗 透以爱 国主义为主旋律 的情感教育 ， 对他们的身心发展起 到 了较好 的保障功能。例如在《 沿着 中国特色社会主义道路前 进》 教学 中 ， 笔者一方面带领学生 回顾 了我国从改革开放前 的生产生活水平 ， 到改革 开放后取 得的显著成就 ， 并要求学 生结合 自己家庭的变化来直观感悟 中国特色社会主义建设
教学改革一项非常显著 的特 征是教学工作要始终体 现 学生能力培养 ， 让学生在历史 教学 中成为学习 的主体。笔者 在教学中始终将这一原则体现于教学设计 、 教学组织各个环 节， 既为学生搭建载体 ， 又为学生提供线索 ， 让他们在历史学 习中更多地开展独立思维 ， 相互之 间进行充分讨论 ， 以良好 的思考与研究加深学习 内容理解 。例如在 《 辛亥革命 》 教学 中， 笔者要求学生分小组讨论辛亥革命 发生的背景 ， 能够取 得成功的重要条件（ 社会基础 、 精心准备 以及有利 的客观条
又斟携导／ 凌文
初 中历史教学 当体现“ 四种 意识＂
文 ／ 王海 燕
中学历史教学应注重三种意识的培育
种感 召后人 、 警醒后人的影 响和力量。 如果历史教学 ， 几年
下来 ， 不能使学生对本 民族 的英雄 、 对为人类走 向文 明进 步 作出巨大贡献的伟人产生 由衷的敬慕之情 ， 不能使学生从历
史伟人 的身上得 到奋发上进的催促与震撼 ， 那来这样 的历史
中学历史教学工作者必须在对世界各国发展 、昌盛 、 衰
弱消亡的历史现象 的揭示 中， 唤醒和激发青少年学生 的创新 创造意识 ， 提升青少年学生创新创造 的志气和动力。人类社 会的进步 ， 是各民族创新点滴积累和不 断汇聚的结果 。停 留
教学必然是效益低下 、 白无力 ， 苍 它不但辜负 了历史学科赋 于教学者的使命 ， 而且一定程度上也虚耗 了青春的生命。
悲哀 。 救赎之道最重要 的一条是中学历史教学工作者必须 有
一
种历史的 自觉 、 的 自觉 ， 使命 必须坚守阵地 ， 以自己广博 的
学识 、 昂的情绪 、 高 精湛的技艺 ， 最重要 的是要 以为历史学科 献身 的精神 ， 来感召影响学生 ， 要善用史实 ， 妙用史事 ， 贯通 今古 ， 激发学生学习的兴趣 、 探索的动力。 开放意识 、 新意识 、 当意识 ， 创 担 这三种 意识 的培 育 ， 是 历史学科作 为人文学科 ， 所能给予受教育者的最重要 的价值 引导 ， 这种价值引导足 以影响他们一生 的抉择。中学历史教 学工作 者决不可须臾 丧失职业的责任 ， 必须更 自觉地肩负起
发展的动因和民族兴衰的真谛 ， 及早确立创 新创造报效 民族 国家的志向， 牢记 中华民族以往在科技文化史上所缔造的辉 煌， 以高 尚的民族 自豪感鼓舞起 勇于创新 、 敢于创造 ， 实现 中
华民族伟大复兴的雄心壮志。
党史工作者要把“四个意识”内化于心外践于行
党史工作者要把“四个意识”内化于心外践于行作者：中共天津市委党史研究室理论学习中心组来源：《求知》 2017年第3期党史工作者要把“四个意识”扎根在思想上、落实在行动上，进一步坚定政治方向，保持政治定力，始终做到忠诚干净担当。
1.在强化政治意识中坚定正确方向。
一是紧跟中央步伐，坚定政治方向。
政治坚定首先要思想过硬。
要全面深入学习习近平总书记系列重要讲话精神特别是关于党史工作、党史研究的重要论述，用马克思主义中国化最新成果武装头脑，以习总书记治国理政新理念指导实践，用系列讲话所蕴含的战略思维、辩证思维、系统思维、底线思维和创新思维来统领党史工作，确保党史工作始终沿着党中央指引的正确政治方向前进。
二是强化党纪意识，严守政治纪律。
纪律是政治之规、之戒，弃规破戒就是放弃政治追求。
坚持抓思想从严、管党从严、执纪从严、治吏从严、作风从严，把从严要求贯彻到管理“末梢”，严格遵循以习近平同志为核心的党中央关于重大党史事件和重要党史人物的新观点、新论断、新阐述，严守党章党规，严守政治纪律和政治规矩，内守“‘党史姓党’本真”，外塑“党史形象”，做到表里如一、知行合一、始终如一，永葆共产党人的政治本色。
三是坚守政治担当，凝聚磅礴力量。
以强烈的使命担当守好阵地，强化党史领域意识形态中的阵地意识、担当意识、主动意识、发声意识，对社会上各种歪曲党的历史、丑化党的领袖、抹黑人民英雄、散布历史虚无主义等错误观点、倾向和思潮勇于亮剑、敢于交锋、善于引导，最大限度消除杂音噪音，用红色精神引领当代思潮。
2.在强化大局意识中发挥资政育人作用。
一是清醒认识正确把握好大局。
要牢固树立全局观念，以习近平总书记系列重要讲话精神，特别是对天津工作提出的“三个着力”重要要求为元为纲为宗，找准工作切入点和着力点，胸怀大局、把握大势、着眼大事，按照五大发展理念来推动工作，使党史工作定位高、视野宽、选题实、成果重，不断增强党史研究对现实发展的回应力、服务力。
塑造学生正确的历史观
塑造学生正确的历史观在学生的学习过程中，历史教育起着重要的作用。
历史作为一门学科，不仅仅是为了了解和记忆过去的事件和事实，更重要的是需要塑造学生正确的历史观。
本文将从培养学生历史意识、鉴别历史资料的真实性以及历史价值观培养等方面来探讨如何塑造学生正确的历史观。
一、培养学生历史意识历史意识是指个人对历史相关事件和现象的敏感度和认识度。
为了让学生形成正确的历史观，首先需要培养学生的历史意识。
在课堂教育中，教师可以通过讲解经典的历史事件和人物，引导学生对历史的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以组织学生观看历史纪录片、参观博物馆等，加深学生对历史的感知。
通过这些活动，学生将逐渐对历史产生浓厚的兴趣，形成积极的历史意识。
二、鉴别历史资料的真实性为了让学生塑造正确的历史观，必须要教会他们鉴别历史资料的真实性。
历史资料的真实性对于理解历史事件的准确性起着决定性的作用。
在课堂上，教师可以指导学生研读历史资料，了解其中的来源、作者以及背后的意图。
通过对比多个资料的记载，学生能够判断出哪些是真实的历史事件，哪些是虚构的。
同时，教师还可以教授学生使用现代技术手段进行历史研究，例如利用互联网搜索、查阅学术文献、参与学术研讨等，从而提高学生对历史资料真实性的辨别能力。
三、培养正确的历史价值观历史价值观是指个人在评价历史事件时所持有的价值观念。
正确的历史价值观对于塑造学生正确的历史观至关重要。
在课堂教育中，教师可以帮助学生分析历史事件产生的原因和影响，并引导他们从多个角度看待历史。
同时，教师还应该注重培养学生的历史思维能力，让他们能够理性地评价历史事件，不受主观情感的干扰。
除了在课堂教育中培养学生正确的历史观，学校和家庭也应该共同努力。
学校可以举办各种形式的历史文化活动，增强学生对历史的认同感和亲近感。
家庭可以鼓励孩子读史书、看历史电影等，为他们提供更多的历史知识和观点。
总之，塑造学生正确的历史观是培养学生全面发展的重要一环。
四个意识是什么_四个意识的内容
四个意识是什么_四个意识的内容“四个意识”的提出，标志着中国政治、中国治理进入一个新阶段，党中央以及，将以更大的权威与担当，带给中国民众更多获得感。
四个意识是什么呢?下面是店铺整理的四个意识，欢迎阅读。
四个意识是什么四个意识是增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识2016年1月29日召开的中共中央政治局会议，首次公开提出“增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识”。
这“四个意识”中的前两个，即政治意识、大局意识，经常出现在中国政治话语系统之中。
而“核心意识、看齐意识”是在近两个月才成为政治热词。
[1]2016年1月29日，中共中央政治局召开会议，首次公开提出“增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识”。
“四个意识”的提出，标志着中国政治、中国治理进入一个新阶段，党中央以及，将以更大的权威与担当，带给中国民众更多获得感。
意识含义政治意识政治意识，主要是指政治思想、政治观点，以及对于政治现象的态度和评价。
当前和今后一个时期，决胜全面小康、进而实现中华民族伟大复兴的中国梦，迫切需要党员干部保持清醒的政治头脑，保持敏锐的政治观察力和鉴别力，坚定正确的政治立场，始终坚守对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义和共产主义的信念、对党和人民的绝对忠诚。
中国特色社会主义是中国共产党和中国人民团结的旗帜、奋进的旗帜、胜利的旗帜。
我们要全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴，必须始终高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定不移坚持和发展中国特色社会主义。
大局意识大局意识，主要指自觉站在党和国家大局上想问题、看问题，坚决贯彻落实中央决策部署，确保中央政令畅通。
全党同志要强化党的意识，牢记自己的第一身份是共产党员，第一职责是为党工作，做到忠诚于组织，任何时候都与党同心同德。
核心意识核心意识，就是要坚持中国共产党的领导，坚决听从党中央的决策部署，坚决维护的威信。
党政军民学，东西南北中，党是领导一切的，中国共产党的领导是我们战胜各种风险挑战、实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的根本保证。
精品文档 (191)历史备课中的四个意识
经典知识，经典范文
在素质教育下，要想搞好课堂教学，更需要教师在备课上下功夫。
1.备教材要有还原意识。
要还原教材的原汁原味，不要盲目的扩大或者扩展某个知识点。
这就要求通读课文，看关键句子，划关键词语，找关键联系等。
2.备目标要有学生意识。
由于我们的培养对象是学生，目标主要也应该是针对学生的。
所以要根据每个班学生的实际情况的不同，灵活制定出符合学生特点的目标来。
3.备学生要有换位意识。
也就是要求教师要转换角度，了解他们的原有知识水平、思维水平、学习兴趣和可能遇到的困惑，创设出能引起学生学习需要感觉的教学情景。
4.备方法要有创新意识。
在课堂教学中，教法学法的选择是否能启发学生是衡量一节课的关键。
教法在于导航，学法在于探索，所以必须注意结合具体的学习内容和学生的实际制定学法和教法。
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经典模板。
初中历史教学当体现“四种意识”
初中历史教学当体现“四种意识”引言随着新时代的到来，我们的社会发生了巨大变化，改革开放以来，中国已经成为备受世界瞩目的大国，其中的重要原因就是中国特色社会主义理论和实践的深入推进。
而在这个过程中，也把一系列新的理论不断的运用到现实之中，其中便是提出了“四种意识”这一概念。
那么，初中历史教学应该如何贯彻这种“四种意识”呢？这便是我们本文将要探讨的问题。
一、社会主义意识在初中历史教学中，社会主义意识是一种至关重要的意识形态。
这一方面体现在教学内容的选材方面。
例如，教师可以选取有关人民解放军的优秀历史事件、实事等进行讲解，使学生在学习中深刻认识到人民军队是我们的英雄，是我们国家最坚强的后盾。
同时，也可以对一些著名的共产党人、模范人物进行宣传，让学生明白社会主义是一种优秀的人生追求目标。
另一方面，则体现在教学形式上。
例如，在历史教学中，教师运用课堂讲解、小组研讨等多种形式让学生去提高自己的思维水平，同时，也可以让学生树立社会主义意识，了解人民民主专政、法制建设、社会主义市场经济等一系列社会主义理论，以此增强学生的国家和民族意识。
二、爱国主义意识在初中历史教学中，爱国主义意识则是提高学生综合素质的重要途径之一。
其中，教学内容方面，我们可以选择一些著名的爱国人士进行宣传，例如像郭沫若、林徽因、秦牧等等，让学生了解这些名人的伟大事迹，增强他们的民族自豪感和责任感。
同时，我们也可以让学生接触到一些具有爱国主义情怀的文艺作品，让他们在感受文化的同时，培养他们良好的道德情感和价值观念。
例如，在教学中可以多引入诸如《红岩》、《丰乳肥臀》等文艺作品，使学生了解到爱国主义思想是国家和民族的根本，从而对历史和文化有更深刻的认识和了解。
三、人类命运共同体意识在当今国际多元化的社会中，人类命运共同体意识也必不可少。
在初中历史教学中，我们不仅要让学生了解到我们的历史开辟了中国的辉煌灿烂之路，同时也要将中国的发展同全球的进程联系起来，引导学生树立起开放、合作和共赢的全球视野。
历史有效教学应当提倡五种意识
历史有效教学应当提倡五种意识【摘要】历史是人类发展的镜子，有效的历史教学不仅要传授知识，更要培养学生五种意识。
认识意识的重要性，让学生明白历史对于理解现实世界的重要性。
专业意识的培养，引导学生注重历史学科的特殊性与独立性。
方法意识的培养则是培养学生历史思维和解决问题的能力。
创新意识的培养能激发学生对历史的独特见解和创造力。
责任意识的培养，引导学生对历史负有责任感，将所学知识运用到实践中。
历史有效教学的关键在于提倡这五种意识，唤起学生对历史的热爱和探索欲望，使之在学习历史的过程中获得全面发展。
【关键词】历史、有效教学、意识、重要性、专业、方法、创新、责任、关键。
1. 引言1.1 历史有效教学应当提倡五种意识历史是一面反映现实、指导未来的镜子，历史教学在培养学生的综合素质、人文素养等方面起着重要作用。
而历史有效教学应当提倡五种意识，分别是认识意识、专业意识、方法意识、创新意识和责任意识。
这五种意识相辅相成，共同构建起一个完整的历史学习体系。
首先要培养学生的认识意识，即让学生明确认识到历史的重要性和意义，明白历史对于人类社会发展的影响。
只有深刻认识到历史的重要性，才能更好地进行历史学习和研究。
专业意识的培养也是历史教学中不可或缺的一环。
学生应该具备扎实的历史知识基础和专业技能，能够准确地理解和分析历史事件，做到见微知著、洞察问题本质。
方法意识的培养是历史有效教学的重要一环，学生需要学会运用正确的学习方法和研究手段，提高历史学习的效率和质量。
培养学生的创新意识和责任意识也是历史教学的关键，只有具备这两种意识，学生才能在历史领域展现出更高的水平和能力。
在历史有效教学中，提倡这五种意识对于学生的全面发展和未来的成长都具有重要的意义。
只有通过培养这些意识，学生才能真正理解历史、掌握历史，在今后的学习和生活中更好地运用历史知识和方法。
2. 正文2.1 认识意识的重要性认识意识是指学生对历史事实、过程和规律的认知和理解能力。
历史核心素养内涵之间的关系
历史核心素养内涵之间的关系历史核心素养是指在历史学习过程中所培养的一种综合能力，包括历史知识、历史思维、历史方法和历史情感四个方面。
这四个方面相互关联、相互渗透，共同构成了历史核心素养的内涵。
历史核心素养的第一个方面是历史知识。
历史知识是人们对历史事件、历史人物和历史时期的了解和掌握。
只有具备丰富的历史知识，才能够在历史学习中进行深入的思考和分析。
通过学习历史知识，我们可以了解到过去的经验和教训，从而更好地认识和理解当今社会的发展和变化。
历史核心素养的第二个方面是历史思维。
历史思维是指人们在历史学习中运用的思维方式和思考方法。
历史思维包括对历史事件的因果关系的思考、对历史现象的分析和解释、对历史问题的探索和研究等。
通过培养历史思维，我们可以培养自己的逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
第三，历史核心素养的第三个方面是历史方法。
历史方法是指在历史学习和历史研究中运用的方法和技巧。
历史方法包括对历史文献的研究和分析、对历史资料的收集和整理、对历史事件的考证和比较等。
通过学习和运用历史方法，我们可以更加科学地进行历史学习和历史研究，提高历史学习的效果和质量。
历史核心素养的第四个方面是历史情感。
历史情感是指人们对历史事件和历史人物的情感体验和情感认同。
历史情感包括对历史事件的敬畏和反思、对历史人物的赞美和崇敬、对历史时期的向往和追忆等。
通过培养历史情感，我们可以增强自己的国家意识和民族自豪感，形成正确的历史观和价值观。
历史核心素养的内涵包括历史知识、历史思维、历史方法和历史情感四个方面。
这四个方面相互关联、相互渗透，共同构成了历史核心素养的基本要素。
在历史学习过程中，我们应该全面发展这四个方面的能力，提高自己的历史素养，从而更好地认识和理解历史，为未来的发展铺垫基础。
初中历史学习培养历史意识范文
初中历史学习培养历史意识第一篇范文：初中历史学习培养历史意识在当今社会，历史教育的重要性日益凸显，初中阶段的历史学习更是关键。
历史不仅是过去的记忆，更是未来的启示。
因此，培养初中学生的历史意识，不仅有助于他们了解国家的历史文化，更能帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
一、历史意识的概念与内涵历史意识是指人们对历史事件、历史人物、历史现象的认识和理解，以及对历史发展规律的把握。
具体来说，历史意识包括以下几个方面：1.时空观念：了解历史事件发生的时间、地点和背景，以及它们在历史长河中的地位和作用。
2.历史观念：认识历史发展的规律，理解历史事件的因果关系，批判地继承和发扬历史文化遗产。
3.价值观：树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，弘扬民族精神，培育爱国主义情怀。
4.历史责任感：意识到自己作为历史继承者的责任，积极参与国家和社会建设，为实现民族复兴贡献力量。
二、初中历史教育的目标与任务1.知识传授：使学生掌握历史基本知识，了解国家的历史文化，提高历史素养。
2.能力培养：培养学生的历史思维能力，如分析问题、判断问题、解决问题的能力。
3.情感态度：引导学生树立正确的历史观，培养民族自豪感、民族认同感和历史责任感。
4.价值观塑造：通过历史教育，培养学生具有良好的道德品质和社会责任感。
三、初中历史教学策略与方法1.情境教学法：创设历史情境，让学生身临其境，感受历史氛围，提高学习兴趣。
2.案例分析法：选取典型历史事件，深入剖析，引导学生学会分析历史问题。
3.讨论教学法：组织学生进行历史话题的讨论，培养学生的历史思维和表达能力。
4.比较教学法：运用比较方法，分析历史事件的异同，帮助学生理解历史发展的规律。
5.参观考察法：组织学生参观历史遗迹、博物馆等，增强历史实证意识。
四、初中历史课程资源开发与利用1.教材资源：充分挖掘和运用教材中的历史教育资源，提高教学质量。
2.网络资源：利用互联网查阅历史资料，丰富教学内容，拓宽学生视野。
历史教学应培养学生三种意识
慧 ，有理想 ，有精 神。通过读书可以与先哲圣贤交流对 话 ， 以谛听历史 的回声 ， 以倾听时代的声音 ， 以传 可 可 可
播真理 、 承文 明 、 传 传递情感 ， 可以培养意志 、 激发豪情 。
从 而增加学问与胆识。但是 眼下有诸多因素阻碍学生 的
能力与兴趣 ； 中央也 向全社会发出号召。 党 要求人人树立 终 身学 习的理念 ，但这一切离不开最基本的东西——读 书。书籍记录人类文明的发展轨迹 。这里有知识 ，有智
的重要性 ， 培养学生 与他人合作的意识 。 三、 审美意识。历史是人类生活和斗争 的记录 ， 它为 我们 提供 了丰富的物质 文明和精神文 明的瑰宝。有人说 “ 史之所存 ， 美之所存 ” 。历史教师应 充分利用历史教育 ， 开掘 美育 的土壤 ，播撒美育 的种子 。历史之美可分 为三 类。１ ．自然美 。历史教材 中丰富多彩的插 图可以直接感 受到美的存在 。例如 ：唐三彩” “ 的色彩美 、 赵州桥的形体 美、 唐都长安的对称美 。 但历史教 材中绝 大多数 自然美不 能通 过直接感受 ，而是通过对诗词歌赋艺术美的欣 赏间
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２０ ０ ６年 ４期
Ｎｏ ４。２ ０６ ． ０
历史教学
Ｈｉｔ￣ Ｔ ａ ｈｎ ｓｏ ｅ ｃ ｉｇ
总第 ５ ９期 ０
Ｓ ｍ ｏ ５ ９ ｕ Ｎ．０
二、 合作意识。 人生在世 ， 无不需 与人合作。 世上从没
历史教学应培养学生三种意识
代书法到张择端 的 《 清明上河 图》 从云冈龙 门的石窟到 ，
“ 深刻的肤 浅” 代朱熹说过 ：为学之道 ， 。宋 “ 莫先于穷理 ； 穷理之道 ， 必在于读 书。” 不读书 ， 我们就没有思辨 的资
四个意识指的是什么
四个意识指的是什么四个意识是指主观意识、客观意识、社会意识和历史意识。
这四个意识是人类认识世界、理解现实、参与社会并对历史积极反思的重要方面。
本文将分别对这四个意识进行详细解释和探讨。
一、主观意识主观意识是指个体对自身存在、思维、情感和意愿的认识。
它是个体对外界事物的感受和体验的内在表现，是人们主观体验的重要组成部分。
主观意识可以通过人的自我反思、内省和自我意识来体现。
它包括个体对自己身体、心灵、意识和思维等方面的感知和理解。
主观意识的存在使人们能够意识到自己的存在、感受到自己的欢乐和痛苦，从而形成自我意识和自我认同。
二、客观意识客观意识是指人们对外部现实世界的认识和理解。
它包括人们对客观事物、现象、规律和对象等的客观认识和判断。
客观意识形成于人对外部事物的感知、分析、认识和思考过程中，是人们与外界相互作用的结果。
客观意识的形成不仅依赖于人的感官和思维，还受到文化、教育、语言和社会环境等因素的影响。
通过客观意识，人们能够认识到外部世界的客观规律和发展趋势，进而理解和改变现实。
三、社会意识社会意识是指人们对社会现象、社会关系和社会规律的认识和理解。
它包括人们对社会结构、社会制度、社会价值观念和社会变迁等方面的意识。
社会意识是人们在社会实践和社会交往中形成的，是人们对社会秩序、社会规范和社会意义的感知和理解。
社会意识不仅是个体的认识，还是社会共识和社会整体的反映。
通过社会意识，人们能够认识到社会的存在和作用，参与社会活动并对社会问题进行思考和解决。
四、历史意识历史意识是指人们对历史事实、历史过程和历史规律的认识和理解。
它包括人们对历史事件、历史人物、历史文化和历史变迁等方面的意识。
历史意识是人们对过去经验和历史文化遗产的传承和反思，是对历史发展和历史进程的感知和理解。
通过历史意识，人们能够认识到历史的重要性和历史对现实的影响，从而更好地把握现实的变化和发展。
综上所述，四个意识是指主观意识、客观意识、社会意识和历史意识。
坚持四个意识
坚持四个意识
一、坚持四个意识中的四个意识分别是指：
1.政治意识：指要把准政治方向、站稳政治立场、保持政治清醒、严
守政治纪律。
2.大局意识：指大局意识强调的是从整体、全局出发对事态进行综合
考量和谋划，要求做到认清大局、看透大局、服务大局、贡献大局。
3.核心意识：指领导我们事业的核心力量是中国共产党、中央是对全
党实行集中统一领导的核心、中央政治局常委会是党的核心领导层中的核心。
4.看齐意识：指全体党员在思想上、政治上、行动上与党中央保持一
致。
“看齐”的基准是党中央，以及十八大以来党中央提出的理论和路线方针政策。
二、四个意识是何时提出的？
这“四个意识”是2016年1月29日中共中央政治局会议最早提出来的。
习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话强调，全党同志要增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，切实做到对党忠诚、为党分忧、为党担责、为党尽责。
三、坚持四个意识的重要意义
1.集中体现了根本的政治方向、政治立场、政治要求，是检验党员、
干部政治素养的基本标准。
2.维护党中央权威、维护党的团结和集中统一领导；
3.促使全党全军全国各族人民更好凝聚力量抓住机遇、战胜挑战
4.加强党的建设、坚持党中央集中统一领导、增强党的团结统一、形
成全党的向心力、凝聚力和战斗力，保证党和国家兴旺发达、长治久安。
四、坚持四个意识的作用：
在“四个意识”中，“政治意识”是管“立场”的意识，“大局意识”是管“整体”的意识，“核心意识”是管“方向”的意识，而“看齐意识”则是管“目标”的意识。
中考历史教学中如何培养学生的历史问题意识
中考历史教学中如何培养学生的历史问题意识历史问题意识是指学生在学习历史过程中，对于历史事件、人物、背景等存在问题的敏感程度和思考能力。
培养学生的历史问题意识，在中考历史教学中是非常重要的。
本文将探讨中考历史教学中如何培养学生的历史问题意识，并提出相应的教学方法和策略。
1. 创设情境引发兴趣和思考教师可以通过设计情境、提出问题等方式，引发学生对历史问题的兴趣和思考。
例如，在讲解具体的历史事件时，可以根据事件的背景和人物特点，引导学生思考事件的原因、结果以及对当时社会的影响，进而提出问题，激发学生的思考欲望。
2. 引导学生进行信息搜集和分析学生在培养历史问题意识过程中，需要具备收集和分析历史信息的能力。
教师可以在教学中引导学生运用多种资源进行信息搜集，包括教科书、纪录片、互联网等，同时培养学生对历史信息的批判性思维，帮助他们从多个角度审视历史问题，形成独立的判断和观点。
3. 引导学生提出问题和进行探究在教学过程中，教师应该鼓励学生自主提出历史问题，并引导他们进行探究。
通过小组讨论、问题导向的研究活动等形式，培养学生提问、研究和解决问题的能力。
同时，教师还可以根据学生提出的问题组织相应的教学活动，促进学生在解决问题的过程中深入了解历史知识。
4. 培养学生的批判性思维历史问题意识需要学生具备辨别历史观点和信息的能力。
教师可以通过引导学生对历史事件进行评价、对不同历史观点进行比较等方式，培养学生的批判性思维。
同时，也可以通过讨论历史事件的多元解读，拓宽学生的历史视野，让他们了解到历史问题的多样性和复杂性。
5. 激发学生的创新思维培养学生的历史问题意识还应该注重激发学生的创新思维。
教师可以引导学生运用历史知识和思维方式，提出自己的历史问题，并探索创新的解决方法。
例如，可以组织学生进行历史探究项目，让他们自主选择研究的主题，并通过实地考察、访谈等方式，深入了解相关历史问题，培养创新精神和能力。
总之，在中考历史教学中，培养学生的历史问题意识需要教师以激发兴趣和思考为基础，引导学生进行信息搜集和分析，培养学生提出问题和进行探究的能力，同时注重批判性思维和创新思维的培养。
高中历史教学中五类意识的达成-2019年教育文档
高中历史教学中五类意识的达成刘俊利老师曾倡导在中学历史教学中，把五类意识作为主要目标，其中主要包括现实意识、证据意识、融合意识、问题意识、分层意识等。
①对于《第一次世界大战的后果》一课，笔者经过多次磨合，觉得探究的空间较大。
为此，力求在教学中稳扎稳打，创设师生互动的良好氛围，凸显“三维”目标，切实实施五类意识，以确保课堂教学的实效。
一、教材分析《第一次世界大战的后果》是人教版高中历史战争模块单元一的最后一课，起到了承上启下的作用，这既是对第一次世界大战单元的总结，又为单元二“凡尔赛―华盛顿体系”做好奠基。
而且本课理论性强，容量较大，思维含量较高，况且又与必修三个模块的联系紧密，因而教学难度不小。
随着该模块前三单元列入了浙江必修Ⅰ模块的备考复习内容，本课在高考中的分量势必加重。
为此，亟待充分发挥学生的主体能动作用，打造“人性化”课堂。
二、教学目标1.初步区分战争正义性与非正义、正负作用等，基本习得第一次世界大战造成的后果。
2.简要理解第一次世界大战对人类文明的双重影响，并懂得学习一战后果的现实意义。
3.学会认识第一次世界大战对人类历史发展客观上的进步作用。
三、学法指导建议学生利用学程预习课本，带着问题进入课堂;再利用周年纪念;用足用好教材上的材料，能够解读相关历史信息;并注意与必修的三个模块相关考点的渗透;进而引导学生发出你的好声音，想出你的好点子，增强对话互动;着力在学习流程中从神入历史到感知历史，再到反思历史，促进由“成人的历史”到“儿童的历史”转变，②重视能力和价值观的引领。
四、学习流程导入：从一战百年说起。
“全球最后1名一战老兵逝世标志‘一个时代结束’”――2011年5月4日，一战老兵克劳德?斯坦利?乔勒斯逝世，享年110岁。
设问：请问第一次世界大战爆发的时间和标志是什么？教师纠正了个别同学回答为1914年6月8日，那是萨拉热窝事件，这只是导火线，正确的应是1914年7月28日，奥匈帝国对塞尔维亚宣战。
四个意识演讲稿
四个意识演讲稿尊敬的评委们，大家好！今天我非常荣幸能够在这里向各位分享关于四个意识的演讲。
四个意识是中国共产在新时期提出的重要指导思想，包括政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识。
下面我将逐个为大家阐述这四个意识的重要性和体现方式。
首先是政治意识。
政治意识是指始终保持共产员的政治本色，坚守的原则和方针政策，自觉维护和人民的利益。
一个员要始终保持敏锐的政治触觉，加强政治学习，深入了解马克思主义和的指导思想，做到知、懂、信。
同时，还要增强自己的政治敏感性，关注国家大事和社会热点，积极参与各类政治活动，发挥好员的先锋模范作用。
第二是大局意识。
大局意识是指从全局出发，统筹兼顾，为和人民的事业谋大计、定方向。
具有大局意识的人能够超越个人和小团体的利益，能够从整体上考虑问题，善于协调各方面的关系。
对于员来说，大局意识表现为的指导方针政策的坚决执行，不仅要为自己的岗位尽职尽责，更要关心的事业全局，对于改革发展稳定等方面的问题有自己的思考和建议。
第三是核心意识。
核心意识是指坚决维护中央权威，高度认同和拥护的核心和的领导。
具有核心意识的员要在思想上、政治上和行动上与中央保持高度一致。
核心意识的体现可以从各个层面来看，无论是个人行为还是组织活动，都应该表现出对中央决策的执行力和支持度。
作为员更应该在生活中自觉践行守纪律、讲规矩，做到言行举止合乎的要求。
最后是看齐意识。
看齐意识是指坚决同中央保持一致，紧紧围绕中央的重大决策部署，全面贯彻落实中央的决策要求。
看齐意识的核心是要强化组织纪律，服从的领导。
一个员要时刻保持与中央保持一致的思想认识，积极配合组织的工作，服从领导的安排。
同时，要主动参与学习，提高自身的素质能力，为实现的目标和任务贡献自己的力量。
总而言之，四个意识是中国共产指导全全国各族人民在新时期进行伟大事业的根本要求。
作为一个共产员，要始终坚持这四个意识，以实际行动践行的宗旨，推动中国特色社会主义事业不断向前发展。
四个意识
四个意识：政治意识，核心意识，看齐意识，大局意识。
六中全会的主要任务就是从严治党，是四个全面的国家战略，它与四个全面的逻辑关系不是并列的，而是内在的相辅相成关系。
全面建成小康社会这个重要目标需要全面深化改革，全面依法治国和全面从严治党的有力支撑，而全面从严治党是四个全面中的核心要素。
六中全会出台了两个重要准则和条例就是党内政治生活和党内监督条例。
这是继十八大以来出台的有关从严治党方面的又一利剑。
同时从严治党强调了四个意识。
它与我校发展建设的关系：学校的发展建设也需要有四个意识-将学校建设成同类学校中的名校就是我们需要的政治意识，学校领导的集体就是核心意识，需要全体教职员工的维护，部门工作以学校的建设为标准就是看齐意识，部门工作围绕学校的发展目标就是大局意识。
四个意识总结
四个意识总结近年来，中国特色社会主义进入了新时代，党的十九大提出了建设社会主义现代化国家的战略目标。
在这个过程中，习近平总书记提出了“四个意识”的重要思想。
这四个意识分别是：政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识。
本文将从这四个意识的内涵、重要性以及如何贯彻落实等方面进行总结。
首先，政治意识是我们党员干部应当具备的首要意识。
具体而言，就是坚定的中国共产党人的政治立场、政治方向和政治原则。
政治意识是我们做好工作的根本出发点和归宿。
只有坚定的政治立场，才能够始终站在党和人民的立场上思考问题，正确处理各种复杂的利益关系，始终保持清醒的头脑和正确的判断力。
其次，大局意识是我们党员干部应当具备的战略意识。
大局意识是站在全局的高度思考问题、决策问题和解决问题的能力。
在新时代，面对复杂多变的国内外形势，我们必须把自己的事情放到全局中去考虑，不能只顾个人的得失，不能只看眼前的利益，而是要着眼长远，着眼大局，以全局的利益为重，努力实现全局的发展与进步。
第三，核心意识是我们党员干部应当具备的忠诚意识。
核心意识就是对党忠诚的意识，对党的领导绝对忠诚的意识。
党是我们事业的领导核心，只有坚定跟党走、听党指挥，才能够做到真正的忠诚，才能够始终保持正确的政治方向，确保我们事业的顺利发展。
最后，看齐意识是我们党员干部应当具备的自觉意识。
看齐意识就是要认真学习党的理论和路线方针政策，与党中央保持高度一致。
作为党员干部，我们要时刻保持对党中央的学习、了解和支持，要做到心中有党、言行一致，不折不扣地贯彻执行党的各项决策部署，做到旗帜鲜明地为党工作。
综上所述，四个意识是我们党员干部应当具备的重要意识，是我们做好工作、保持党性的关键所在。
在新时代，我们要牢记这四个意识，始终保持政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识，坚定信念，增强忧患意识，提高自我修养，努力做到对党忠诚、为人民服务，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
只有如此，我们才能够真正走在正确的道路上，为共产主义事业贡献自己的力量。
历史教学目标
历史教学目标历史教学目标历史教育在培养学生正确的历史认知和历史价值观方面起着重要的作用。
通过历史教学，学生可以了解人类社会的发展与变迁，促进学生对历史事件的思考和分析能力的培养，从而形成独立思考的能力和终身学习的动机。
因此，历史教学的目标应包括以下几个方面：1. 培养学生的历史意识和历史思维能力历史意识是指学生对历史事件和历史过程的认识和理解能力，通过了解和分析历史事件和历史过程，学生能够形成自己的历史观和历史态度。
历史意识的培养可以通过教授历史事件和历史人物的故事、鼓励学生参加历史研究和历史实践等方式来实现。
历史思维能力是指学生对历史事件和历史过程进行思考和分析的能力，包括历史事实的辨析、历史事件的因果关系的把握、历史事件与当今社会的联系等。
历史思维能力的培养可以通过提问、讨论、研究、写作等多种方式进行。
2.启发学生的历史兴趣历史是一门生动有趣的学科，通过教授有趣的历史故事、历史人物的事迹、历史事件的经历等，可以激发学生对历史的兴趣。
同时，教师还可以引导学生参观历史文物、博物馆等历史遗址，让学生亲身感受历史的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的历史价值观历史是人们经验的积累和智慧的结晶，通过教授历史事件和历史人物的事迹，可以培养学生正确的历史价值观。
例如，教授鲁迅主张的民主科学思想、爱国主义精神等，可以引导学生形成正确的价值观。
4. 培养学生的独立思考能力历史教学应注重培养学生的独立思考能力，通过提问、讨论、研究等方式，引导学生思考历史事件的因果关系、历史事件背后的根本原因等问题，培养学生独立思考问题的能力。
5. 培养学生的历史记忆能力历史教学应注重培养学生的历史记忆能力，通过背诵历史事件和历史人物的事迹、回顾历史事件和历史过程的发展历程，可以培养学生对历史事件和历史人物的记忆力，从而提高学生的历史知识水平。
综上所述，历史教学的目标应包括培养学生的历史意识和历史思维能力、启发学生的历史兴趣、培养学生的历史价值观、培养学生的独立思考能力和历史记忆能力等。
考校的四个意识
考校的四个意识考校的四个意识一、历史意识历史是人类前进的镜子，也是我们学习的源泉。
考校时的历史意识是指对历史现象及其演变的敏感性和理解力。
首先，我们应该了解历史的背景，知晓过去的发展和变迁。
只有通过对历史的回顾，我们才能更好地把握当下的现状和未来的发展趋势。
其次，我们要有历史的情感和责任感。
历史是由人们的行动构成的，而我们作为今天的学生，将来也将成为社会的一份子，我们应该承担起继承和发扬历史文化的责任。
同时，对历史的情感也能够激发我们的学习兴趣和热情，更加主动地去了解和学习历史知识。
最后，历史意识还要体现在我们的思维方式和价值观上。
历史教会我们反思和反省，培养我们的批判性思维和辨别是非的能力。
在考校时，我们要能够运用历史的知识和经验去分析和解决问题，同时注重保持和传承正确的价值观。
二、社会意识在考校过程中，社会意识是我们必不可少的素质。
社会意识是指对社会的结构、规律和发展趋势的认识和把握。
我们要对社会的各个方面有所了解，包括政治、经济、文化、科技等。
只有了解社会的状况，我们才能更好地融入社会、理解社会，并为社会作出贡献。
社会意识还包含对社会问题的敏感性和责任感。
我们要关注社会热点问题，了解社会的矛盾和困境，同时要有解决问题的意识和动力。
我们作为考校的一员，不仅是被社会关注的对象，更要关注社会，关注他人，积极参与社会事务，为社会的进步和发展负责。
三、文化意识文化是一个国家和民族的精神灵魂，是我们的文化底蕴和标识。
在考校中，文化意识是我们与传统文化保持联系的必要条件。
我们应该对自己所属的文化传统有所了解，并且尊重和传承优秀的传统文化。
文化意识还包括对其他文化的了解和尊重。
我们身处一个多元文化的社会，应该积极学习和接纳其他文化的优秀成果，促进文化的交流与融合。
在考校时，我们要善于从不同文化中汲取营养，提升自身的素质和修养。
四、生态意识生态意识是我们对环境和自然资源的保护意识。
在考校时，我们要有尊重和保护自然环境的意识。