青岛版小学科学六年级上册实验
青岛版小学科学六年级上册四季更替精品教案
青岛版小学科学六年级上册《四季更替》教学设计一、教学目标1.科学探究：引导学生经历“四季更替”成因的探究过程，培养学生透过现象看本质的科学方法，对四季循环的变化现象作假设性解释，能在老师的指导下做四季循环的模拟实验，并学会对自己的思考进行反思。
2．情感态度与价值观：在探究中体会学习科学的乐趣，乐于和同学交流合作。
3．知识与技能：知道地球围绕太阳公转，公转一周是一年，理解四季的变化与地球的公转有关。
二、教学重难点教学重点：层层揭示四季更替的形成原因教学难点：理解四季变化与地球公转之间的关系三、教具准备多媒体课件、地球仪、呼啦圈、手电筒等四、教学过程：（一）谈话导入新课：1.一年有哪几个季节？（师出示图片）2.小结：四个季节循环往复的出现又叫四季更替。
（二）提出问题关于四季更替这一自然现象，你有哪些感兴趣的问题吗？（三）猜测推断初步猜测一下四季更替是怎样产生的？（四）探究四季更替产生的原因层次一：体会温度高低变化引起四季景观的不同。
一年四季最大的区别是什么？层次二:体会太阳照射变化引起温度高低的变化。
（1）温度的高低变化与什么有关系呢？（2）用手电筒演示光直射与斜射，体会带来的热量不同。
层次三：探究地球公转运动引起太阳照射的变化，从而形成四季更替的现象。
（1）太阳照射的变化又与什么有关系呢？（2）讲解公转。
（3）小游戏：学生用地球仪模拟地球在公转轨道上运行一周。
（4）实验：模拟地球绕太阳公转，探究四季形成原因。
（5）交流总结。
（6）假想探究：地球公转时地轴垂直会发生什么现象。
（四）总结、拓展1.全课总结。
2.拓展。
介绍二十四节气歌：节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
板书设计：四季更替地球公转太阳照射温度高低四季更替课后评析：优点：1.教学流程比较清晰，指导学生进行了“提出问题——初步猜测——实验验证——获得结论”这样一个科学探究的过程。
2.探究活动的要求提的比较明确，指导学生进行定点观察，实验记录表设计的很不错，利于知识的梳理。
青岛版小学六年级上册科学实验
六年级科学上册试验报告演示试验2个分组试验10个试验1: 馒头发霉的对比试验试验类型：分组试验试验目的：比较馒头在什么状况下简单发霉试验材料：四片馒头、塑料袋。
试验步骤：（1）选四片馒头，分别贴上号码。
（2）在1、3号上滴水，将2、4号烤干。
（3）将4片馒头分别装入袋中。
（4）将1、2号放在窗台上，3、4号放入冰箱里。
（5）几天后，视察4片馒头，看看发生了什么改变，并记录下来。
试验现象：1号馒头发霉最早，发霉面积最大。
2号、3号馒头发霉时间和面积居中。
4号馒头发霉时间晚，发霉面积小。
试验结论：馒头在暖和、潮湿的状况下简单发霉。
试验2: 蜡烛的改变试验类型：分组试验试验材料：蜡烛、火柴、干玻璃片、试管夹试验步骤： 1、检验试验用品是否齐全。
2、点燃蜡烛，视察现象。
3、试管夹夹住干玻璃片，放在火焰上方，视察现象。
4、整理器材。
试验现象：蜡烛起先燃烧，火焰下方蜡烛由固态变成液态，玻璃片上变黑。
试验结论：蜡烛燃烧，一是形态发生了改变，二是生成新的物质——烟。
试验3: 食盐和水泥试验类型：分组试验试验目的：用学生熟识的两种物质相识可逆改变与不行逆改变。
试验材料:食盐的改变材料：烧杯、玻璃棒、蒸发皿、三角架、石棉网。
水泥的改变材料:烧杯、盘子、水泥、玻璃棒、酒精灯、蒸发皿、石棉网、锤头。
试验步骤：试验一：把食盐放入水中搅拌，让食盐完全溶解，视察到食盐看不到了。
再取部分食盐溶液放入蒸发皿，用酒精加热，视察到食盐又变成原来的样子，是可逆改变。
试验二：把水泥放在盘子里，加水搅拌，视察到它成了水泥浆。
把水泥浆放入蒸发皿，用酒精灯隔石棉网加热烘干，得到了水泥块。
然后，用小锤敲碎它，又得到了水泥块粉。
最终再加水搅拌，不能变成水泥浆。
试验结论：水泥加水改变后不能复原成原来的样子，是不行逆改变。
试验4: 铁生锈试验类型：分组试验试验材料: 铁钉、纱布、玻璃瓶、碱、盐、油、醋、砂纸。
试验目的：比较铁在什么状况下简单生锈试验步骤: (一)用砂纸打磨铁钉，去掉其表面覆盖物。
青岛版小学科学六年级上册课程纲要(1)(1)
青岛版小学科学六年级上册《课程纲要》学校名称：临沂第七实验小学科目名称：青岛版小学小学科学开发教师：胡振娟课程类型：必修课程授课时间：36课时学期：六年级上册课程背景：世纪之交，我国开始推进新一轮基础教育课程改革。
这套《科学》教科书，得到了全国中小学教材审定委员会很高的评价。
专家认为本册教科书的内容选择符合《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》的要求；突破了传统的以学科知识为中心和以讲授为主要形式的体系，讲科学知识的学习较好地融入了精心设计的各类活动之中；教科书的学习过程设计开放性强、空间大，有利于学生的积极参与，有利于学生创新精神和动手能力的培养；教科书活动的设计照顾了学生的经验积累，做到了难易适中、数量适度、时间序列清楚，实用性强。
可以说，教科书的编排遵循儿童生活经验的增长规律、认知规律和心理生理特点。
学情分析：有了前面三年的科学学习，六年级的学生对科学这门课程已经比较熟悉，他们的探究能力和科学思维都有了一定的提升。
大多数学生对科学课也产生了浓厚的科学兴趣，对周围的世界也表现除了好奇心和探究欲望。
但是班与班之间、学生与学生之间还是有一定的差异。
例如：个别学生的实验操作的规范性还有待提高；在实验活动的过程中常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间等等。
所以，在本学年的教学中我会想方设法的来克服这些问题，另外我想用画思维导图的方式引导学生自己对每课的学习进行知识的梳理，培养他们的逻辑思维能力。
课程目标：1、关于科学知识⑴了解生命世界中微小生物特点。
知道一些动物适应环境的事实，知道动植物生存的环境。
⑵知道物质世界的两大变化，同时能描述物体的运动和位置变化。
2、关于科学探究⑴逐步养成科学的思维方法，增强解决问题的能力，通过在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
⑵了解科学探究的过程和方法，亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
青岛版小学科学(六三制)六年级全册科学实验操作汇总
青岛版小学科学63制刘六年级实验汇总六年级上册1.细胞观察洋葱表皮细胞实验目的：了解植物细胞的样子。
实验材料：显微镜、洋葱表皮细胞玻片标本。
实验步骤：1.按要求取镜、安放、对光。
2.将洋葱表皮细胞玻片标本放在载物台上，调试直至可以观察到清晰的图像。
3.小组成员轮流观察，并画出洋葱表皮细胞结构图。
4.整理实验器材。
实验结论：洋葱表皮是由多个细胞构成的，每个细胞有明显的细胞壁、细胞质、细胞核。
2.像与不像帮同学找父母活动目的：知道人的后代与亲代之间在外貌特征方面有相似之处。
活动材料：父母的照片。
活动过程：1.组长收集自己小组内同学父母的照片。
2.组间交换照片。
3.小组内观察其他小组同学父母的照片，找出其体貌特征，和班内同学的体貌进行对比，帮同学找到父母。
活动结论：手人的后代与亲代之间有相似之处，生物将自身的形态特征或生理特征传给后代的现象称为遗传。
7.秋季星空认识仙后座活动目的：了解仙后座的主要亮星排布特征，熟悉找寻仙后座的方法。
活动器材：仙后座、北极星周边星图等。
活动步骤：1.识读仙后座，找出仙后座中的几颗亮星，将其描在纸上。
2.与小组同学交流这几颗亮星排布的样子，加强记忆。
3.识读北极星周边星图，尝试使用教科书的方法找到仙后座。
学习使用活动星图活动目的：熟练使用活动星图。
活动器材：活动星图。
活动步骤：1.观察活动星图，熟悉活动性图的各组成部分。
2.根据当前日期、时刻、地理位置调整活动星图，对准方向，练习活动星图的使用。
3.小组间互相指定观测时间、方向，练习使用活动星图。
8.冬季星空认识猎户座活动目的：知道猎户座的主要亮星排布特征，学会寻找猎户座的方法。
活动器材：猎户座星图等。
活动步骤：1.识读猎户座星图，找出猎户座中的几颗亮星，将其描在纸上。
2.与小组同学交流这几颗亮星排布的样子，加强记忆。
3.课后，面向南方观察星空，尝试找到猎户座。
制作并利用星座放映器介绍星座活动目的：学习制作星座放映器，进一步熟悉星座知识。
2024年青岛版小学六年级上册科学教案馒头发霉了
2024年青岛版小学六年级上册科学教案馒头发霉了一、教学内容本节课选自2024年青岛版小学六年级上册科学教材第四单元《生活中的科学》第二章《微生物与我们的生活》，具体内容为“馒头发霉了”。
通过本章学习，学生将了解微生物的基本概念、特点及其在自然界和人类生活中的作用，特别是食品腐败的原因。
二、教学目标1. 了解微生物的基本知识，认识到微生物在食品腐败过程中的作用。
2. 通过观察和实践，掌握食品保存的基本原理，提高生活实践能力。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：微生物的基本概念及其在食品腐败过程中的作用。
难点：食品保存的基本原理和方法。
四、教具与学具准备1. 教具：显微镜、发霉的馒头、保鲜膜、食品保存实验器材等。
2. 学具：记录本、笔、放大镜等。
五、教学过程1. 实践情景引入展示发霉的馒头，让学生观察并描述馒头发霉的现象。
提问：为什么馒头会发霉？发霉的原因是什么？2. 知识讲解讲解微生物的基本概念、特点及其在自然界和人类生活中的作用。
讲解食品腐败的原因，引导学生了解微生物在食品腐败过程中的作用。
3. 例题讲解举例讲解食品保存的原理和方法，如：低温保存、高温杀菌、干燥保存等。
分析不同保存方法对食品保质期的影响。
4. 随堂练习分组讨论：如何有效地保存食品，防止食品腐败？5. 实验探究分组进行食品保存实验，观察不同保存方法对食品保质期的影响。
记录实验过程和结果，讨论实验现象。
6. 知识拓展介绍现代食品保存技术，如真空包装、辐射杀菌等。
引导学生了解食品安全的重要性，提高食品安全意识。
六、板书设计1. 题目：馒头发霉了2. 内容：微生物的基本概念和特点食品腐败的原因食品保存的原理和方法食品安全意识七、作业设计1. 作业题目：如何有效地保存食品？2. 答案：根据所学知识，结合实际情况，选择合适的保存方法，如：低温保存、高温杀菌、干燥保存等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对微生物和食品保存的知识掌握程度，以及对实验探究的参与度。
2024年青岛版小学六年级上册科学教案馒头发霉了
2024年青岛版小学六年级上册科学教案馒头发霉了一、教学内容本节课选自2024年青岛版小学六年级上册科学教材，第三单元《食品与安全》中的第1节“馒头发霉了”。
具体内容包括：探讨馒头发霉的原因，了解食品保存的基本原理，研究微生物的生长条件及其对食品的影响。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解馒头发霉的原因，掌握食品保存的基本方法，了解微生物的生长条件。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实验操作技能。
三、教学难点与重点重点：馒头发霉的原因，食品保存方法。
难点：微生物的生长条件及其对食品的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：显微镜、实验器材、馒头、霉菌标本等。
2. 学具：记录本、笔、尺子、放大镜等。
五、教学过程1. 导入：通过展示发霉的馒头，引发学生对馒头发霉原因的思考。
2. 讲解：讲解馒头发霉的原因，介绍微生物的生长条件。
3. 实验：分组进行实验，观察馒头在不同条件下发霉的速度。
4. 分析：分析实验结果，探讨食品保存方法。
6. 随堂练习：设计相关习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 馒头发霉的原因2. 食品保存方法3. 微生物的生长条件4. 食品安全七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，探讨如何防止食品发霉。
答案：保持食品干燥、清洁，避免与霉菌接触，使用食品保鲜膜等。
2. 作业题目：举例说明食品保存的常见方法。
答案：冷藏、冷冻、真空包装、盐腌、糖渍等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注食品安全问题，了解更多食品保存方法，提高生活质量。
组织学生参观食品加工厂，了解食品生产过程中的卫生要求。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教具与学具的准备3. 教学过程中的实验环节4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的确定教学难点与重点是教学设计的核心，对于本节课来说，掌握馒头发霉的原因和食品保存方法是重点。
在此基础上，深入理解微生物的生长条件是难点。
青岛版小学科学六年级上册实验总结全部
青岛版六年级上册科学实验梳理6发霉与防霉实验1：【探究问题】馒头在什么条件下容易发霉？【我的猜想】我认为馒头可能在温暖、潮湿的环境下容易发霉。
【实验器材】小刀、水、塑料袋、馒头、干燥剂。
【我的方案】1.将一个馒头一分为四，分别为1、2、3、4号。
2.在1、3号馒头上滴上水，将2、4号馒头烤干；3.将4块馒头分别放进塑料袋扎好口；4.将1、2号放在朝阳的窗台上（或其他温暖的地方），3、4号放进冰箱的冷藏室中；5．每天按时观察并记录发现的现象。
【实验预判】如果1号馒头发霉最早，发霉的面积最大，就说明馒头在温暖、潮湿的环境下容易发霉。
如果2号馒头发霉最早，发霉的面积最大，就说明馒头在温暖、干燥的环境下容易发霉。
如果3号馒头发霉最早，发霉的面积最大，就说明馒头在低温、潮湿的环境下容易发霉。
如果4号馒头发霉最早，发霉的面积最大，就说明馒头在低温、干燥的环境下容易发霉。
【实验现象及分析】1号馒头发霉最早，发霉的面积最大；4号馒头发霉最晚，发霉面积最小；2、3号馒头发霉的时间和面积居中。
【实验结论】馒头等食物在温暖、潮湿的情况下容易发霉。
10白天与黑夜实验2：【探究问题】昼夜交替现象是怎样形成的？【我的猜想】我猜昼夜交替现象是由地球自转产生的。
【实验器材】地球仪、手电筒、大头针。
【实验方案】1、用手电筒的光代替太阳光把地球仪照亮。
观察地球仪上是否分成了明暗两部分，思考哪边是白天，哪边是黑夜。
2、自西向东转动地球仪，观察同一个地方（插大头针的地方）是否出现昼夜交替现象。
【我的预判】如果用手电筒的光代替太阳光把地球仪照亮，自西向东转动地球仪，同一个地方出现了昼夜交替现象，就说明昼夜交替现象是由地球自转形成的。
【实验现象及分析】1、地球仪上分成了明暗两部分，向着“太阳”的那面是白天，背着“太阳”的那面是黑夜。
2、地球自西向东转动，同一个地方出现了昼夜交替。
当这个地方转到刚被光照射到时是早晨，正对“太阳”时是正午，转到刚被光照不到时是傍晚。
新课标青岛版小学科学六年级上册实验操作培训 课件
二、实验器材： 带绝缘外皮的导线 退过火的大铁钉 电池 大头针 指南针
三、实验步骤：
实验一：（制作电磁铁） 1、将绝缘导线两端的外皮各剥掉约2厘米。 2、将导线从铁钉的一端开始，沿一个方向绕 在一根大铁钉上（10 圈以上）。 3、把导线两端连接在电池正负极上，用电磁 铁的一端接近大头针，观察有什么现象？ 4、切断电流，观察有什么现象？
摆 30 秒内摆动次数
摆线长的时候
摆线短的时候
四、实验结论： 通过以上研究我们知道，同一个摆，摆动的快 慢是一定的，摆摆动的快慢与摆线长短有关，与摆 锤的重量无关。
五、注意事项： 摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。 记录摆摆动次数时一定不要数错。
2、制作电磁铁实验
一、实验目的： 学会制作电磁铁，研究认识电磁铁的基本性质。
三、实验步骤：
1、把杠杆尺组装好后，调节两边螺母，使杠杆尺平 衡。 2、在杠杆尺的左右两边10厘米小孔处各挂一个钩码。 3、在杠杆尺的左边10厘米小孔处挂两个钩码，右边5 厘米小孔处挂四个钩码。 4、在杠杆尺的左边10厘米小孔处挂两个钩码，右边5 厘米小孔处挂一个钩码。 5、自由组合钩码数量到支点的距离，使杠杆尺平衡。 6、比较左右两边钩码的数量和钩码离杠杆尺中心的 距离。
青岛版六年级科学实验概述
青岛版六年级科学实验分上、下两册。上册有 5个实验，下册有2个实验。全册共7个实验，具体 实验名称如下：
六年级科学上册实验
1、观察洋葱表皮细胞实验 2、斜面实验 3、杠杆的作用实验 4、滑轮的作用实验 5、齿轮的作用实验
六年级科学下册实验
1、摆的秘密实验 2、制作电磁铁实验
《观察洋葱表皮细胞》实验要指导好学生利用 显微镜观察细胞的方法，知道细胞是构成生物体 的基本单位。 斜面》、《杠杆》、《滑轮》、《齿轮》实验 主要研究生活中简单机械的原理及其作用。 《摆的秘密 》、 《制作电磁铁》实验研究 的是能量间的相互转化， 《摆的秘密 》让学 生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素， 《制 作电磁铁》探究电磁铁的特性，初步意识到电 能和电磁能能量间的相互转化。
小学科学青岛版六年级上册高效课堂资料实验七沸腾实验》
小学科学青岛版六年级上册高效课堂资料
实验七《沸腾实验》
一、实验名称：沸腾实验。
二、实验器材：
温度计、烧杯、酒精灯、石棉网、线绳、铁架台（带铁圈）、温水、秒表。
三、检查实验用品是否齐全:
四、试验材料齐全，开始做实验：
1．组装好带有两个铁圈的铁架台，在支架的下一铁圈上垫一石棉网，放上半烧杯温水，铁圈下放置一个酒精灯。
在支架的一铁圈挂一支温度计，使温度计的液泡刚好浸入烧杯的水中。
2. 下记录下温度计的读数。
3．点燃酒精灯，开始加热烧杯中的水。
每隔一分钟记录一次温度计的读数，边观察边做好记录。
4．水冒泡翻腾后，继续加热约两分钟，观察温度计的读数。
5. 我观察到的现象：
水的温度在不断升高，达到大约100摄氏度时，水就会沸腾。
水沸腾后，继续加热，温度不会再升高。
6. 我得出的结论是：
（1）在一定条件下，把水加热到一定温度（通常是100摄氏度），水会迅速变成水蒸气并不停地翻腾，这种现象叫做沸腾。
（2）水沸腾后，不管怎样加热，温度计读数保持不变，这个温度就是水的沸点。
五、整理：整理实验器材并放回原处。
小学科学教案20接种疫苗六年级上册科学青岛版
小学科学教案20接种疫苗六年级上册科学青岛版赞同拟定一个小学科学教案，让我们一起来探讨关于六年级上册科学课程中有关疫苗接种的内容。
本教案将以青岛版小学科学教材为基础，着重介绍接种疫苗的重要性以及不同疫苗的作用和原理。
下面是教案的具体内容：一、教学目标：1. 了解疫苗接种的意义和重要性；2. 掌握常见疫苗的作用和原理；3. 培养学生正确接受疫苗接种的态度和行为。
二、教学内容：1. 疫苗接种的背景介绍（30分钟）a. 通过简单的展示和讨论，向学生介绍疫苗接种的起源和目的。
b. 引导学生思考，疫苗是如何帮助人类预防疾病的。
2. 常见疫苗的作用和原理（80分钟）a. 分组讨论：学生分组研究常见疫苗的作用和原理，如疫苗接种后能够预防哪些疾病。
b. 小组展示：每个小组向全班同学展示他们所研究的疫苗的信息，包括作用和原理。
c. 教师点评：对每个小组的展示进行点评和总结。
3. 疫苗接种的常见误区（30分钟）a. 通过图片和案例，向学生介绍一些与疫苗接种相关的常见误区，如疫苗接种会导致疾病等。
b. 解释科学的观点和实验证据，帮助学生纠正误区，理性对待疫苗接种。
4. 疫苗接种的注意事项（20分钟）a. 向学生介绍疫苗接种的注意事项，如接种时间、接种地点和注意事项等。
b. 鼓励学生与家长一起合理安排接种时间，并提供相关咨询渠道。
三、教学方法：1. 讨论法：通过小组讨论和小组展示，激发学生的学习兴趣，培养其团队合作和表达能力。
2. 图片和案例法：通过图片和案例引起学生的思考和讨论。
四、教学辅助材料：1. 青岛版小学科学教材第六年级上册；2. PowerPoint幻灯片或其他多媒体工具；3. 疫苗相关的图片和案例。
五、教学评价：1. 小组展示成果的评价：评价小组的展示内容和清晰度，点评他们对疫苗作用和原理的理解是否准确。
2. 学生互动参与度的评价：通过观察学生在小组讨论和整体讨论环节中的表现，评价他们的学习参与度。
3. 学生态度的评价：观察学生在学习讨论过程中是否保持积极的态度，评价他们对疫苗接种的态度转变情况。
青岛版小学科学六年上册《四季更替》教学实录(00002)
青岛版小学科学六年上册《四季更替》教学实录《四季更替》教学实录一、导入课题（出示四季图片）师：这幅图片的景象分别是什么哪几个季节的？生：春夏秋冬。
师：你感觉四季最大的不同是什么？四季的排列顺序是怎样的？明年呢？生：冬冷夏热，冬暖夏凉。
生：春夏秋冬。
生：一年一个轮回。
师：春、夏、秋、冬循环出现也叫做四季更替。
（板书课题）二、引导学生提出问题师：关于四季更替这种现象，你有什么想研究的问题吗？（学生自由汇报）教师小结：同学们的问题归根结底是要研究四季更替是怎么形成的？如果我们知道了四季更替是怎样形成的，同学们提出的其他问题，就会迎刃而解了！三、引导学生进行猜想与假设师：同学们，我们已经学了很多的科学知识，你能结合已有的知识和生活经验猜想一下，四季形成的原因究竟是什么吗？（学生自由汇报，教师按顺序做副板书。
）2．梳理猜想。
师：这是大家的观点，四季更替现象有可能与哪种原因有关呢？我们来逐一分析一下。
（1）讨论四季更替和地球的自转有关的观点。
师：我们都知道地球自转一周的时间是一天，那么那一年中就会有几个季节？生：四个。
教师小结：这个观点和我们的生活经验相冲突了，所以四季更替和地球的自转无关。
（2）讨论四季更替和地球与太阳的距离有关的观点。
（地球离太阳近时，是夏天；相反是冬天。
）师：①地球与太阳的距离会发生变化吗？如果地球是围绕太阳转的，那么地球转动的轨道是怎样的？它是对称图形吗？(学生通过视频了解)师：圆形、椭圆形都是轴对称图形，那样的话一年中有几个夏天？几个冬天？还有春天和秋天吗？一年中会有几个季节呢？生：各有一个。
教师小结：四季更替和地球与太阳的距离没有关系。
（3）讨论四季更替和太阳的照射情况有关的观点。
讨论：①夏季正午的太阳在天空的什么位置？阳光是怎样射向地面的？冬季正午的太阳在天空的什么位置？阳光是怎样射向地面的？②阳光直射，斜射带来的结果有什么不同？生：四季的变化。
教师小结：四季更替和太阳光是直射还是斜射地面有关。
青岛版小学科学六年级上册课程纲要
青岛版小学六年级科学上册《课程纲要》设计者：六年级科学教研组课程名称：小学科学课程类型：基础型课程教学材料：青岛版义务教育课程标准实验教科书六年级上册适用年级：小学六年级第一学期授课时间：40课时左右一、课程背景（一）教材简析本册教材以主题单元的形式编排了《微小的生物》、《物质的变化》、《物体的运动》、《太阳、地球和月亮》、《生物与环境》五个单元，共25个课题，40课时。
它以学生的生活经验为主要线索，以地球上的物质及其变化、生物体的外部表象及内部结构、机械与物体的运动为主要内容展开科学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合起来，促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。
例如在编写《微小的生物》这一单元时，选取了儿童生活中常见的病毒型流感、腮腺炎、馒头发霉等作为突破口，目的是让儿童在不知不觉地探究过程中，打开一个豁然开朗的微观生命世界，感受生命的神奇和色彩斑斓，产生关注生命、关注环境、关注生命科学、关注人的生存的思想情感，引起孩子们的兴趣和关注，使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。
（二）学习能力1.应具能力经过三年的学习，探究水平较前几册教科书有明显的提升，已具备了初步的科学知识和操作技能，具备了一定的探究能力，思维方式也初步的有具体。
2.当下能力学生的创新能力和自主探究能力有待提高，学生的社会实践活动和自我研究能力也有待增加，用学到的知识来解决生活中的实际问题的能力还有些欠缺。
二、教学目标1、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才千，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
2．培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实验名称:馒头发霉的对比实验
实验目的：比较馒头在什么情况下容易发霉
实验材料：四片馒头、塑料袋。
实验过程：（1）选四片馒头，分别贴上号码。
（2）在1、3号上滴水，将2、4号烤干。
（3）将4片馒头分别装入袋中。
（4）将1、2号放在窗台上，3、4号放入冰箱里。
（5）几天后，观察4片馒头，看看发生了什么变化，并记录下来。
实验现象：1号馒头发霉最早，发霉面积最大。
2号、3号馒头发霉时间和面积居中。
4号馒头发霉时间晚，发霉面积小。
实验结论：馒头在温暖、潮湿的情况下容易发霉。
蜡烛燃烧的实验
实验材料：蜡烛、火柴、干玻璃片、试管夹
实验过程：1、点燃蜡烛，观察现象。
2、试管夹夹住玻璃片，放在火焰上方，观察现象。
实验现象：蜡烛开始燃烧，火焰下方蜡烛有固态变成液态，玻璃片上变黑。
实验结论：蜡烛燃烧：1、会产生二氧化碳和少许其他杂质。
2、一是形态发生了变化，二是生成了新的物质——烟。
食盐变化的实验
实验目的：探究食盐的变化
实验材料：杯子、玻璃棒、食盐、火柴、盘子、小勺、铁架台、石棉网、坩埚
实验步骤：
1、向杯子中倒入水，把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌，观察现象。
2、把食盐倒入坩埚中，放在铁架台上，点燃酒精灯，给食盐水加热，观察现象。
实验现象：1、实验在水中溶解了，看不到了。
2、坩埚上可以清晰地看到已经分析出的食盐颗粒。
实验结论：通过给食盐水加热的方法可以使溶解的食盐恢复原状。
水泥变化的实验
实验材料：杯子、火柴、盘子、小勺、铁架台、石棉网、酒精灯、坩埚
试验步骤：1、将水泥倒入盘中，往盘中的水泥加水，观察水泥的变化。
2、将水泥块放入干锅，加热，观察现象。
实验现象：1、往盘中的水泥加水，过一会，水泥凝固了。
2、点燃酒精灯，给水泥块加热，水泥没有什么变化。
实验结论：水泥不能恢复原状。
实验名称：铁生锈
实验材料：铁钉、纱布、玻璃瓶、碱、盐、油、醋、砂纸。
实验步骤：1.用砂纸打磨铁钉，去掉其表面覆盖物。
2.把铁钉放在瓶子里，放在一个地方，并编好号：1、空气，2、装满水，
3.半瓶
水，4、盐水，5、碱面溶液、醋溶液……同时放入相同铁钉，相同时间
后观察铁钉生锈情况。
实验现象：水中，轻微；一半水、一半空气，严重；空气中，轻微；醋、碱、盐、水中，严重生锈；油中无锈。
实验结论：铁在有空气、有水、有酸碱盐的情况下容易生锈。
实验名称：惯性试验
实验材料：鱼缸一个，鸡蛋一个，光滑的薄木板一块，小锤一个。
实验步骤：1.把鱼缸装入二分之一的水，盖上薄木板，然后把鸡蛋放在木板上面。
2.用小锤沿水平方向迅速敲击木板，看鸡蛋如何运动。
实验现象：鸡蛋会掉进水里。
实验结论：鸡蛋没有随木板一起运动，而是保持了它原有的运动趋势，木板抽掉后，只好掉进鱼缸内，说明鸡蛋具有惯性。
实验名称：昼夜交替的模拟试验
实验材料：地球仪、手电筒、大头针。
实验步骤：1.用手电筒的光代表太阳光把地球仪照亮。
观察地球仪上是否分成了明暗两部分，思考那边是白天，那边是黑夜。
2.自西向东转动地球仪，观察：同一个地方（如插大头针的地方）是否
出现昼夜交替现象？分别在什么位置是早上、正午和傍晚？
实验现象：1.地球仪上分成了明暗两部分，向着“太阳”的那面是白天，背着“太阳”的那面是黑夜。
2.地球自西向东转动，同一个地方出现了昼夜交替现象。
当这个地方转
到刚被光照射到是早晨，正对“太阳”时是正午，转到刚被光照不到
时是傍晚。
实验结论：地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。
地球不停地自转，昼夜现象就会交替出现。
实验名称：四季更替的模拟实验：
实验材料：地球仪、手电筒
实验步骤：1.在桌子上画一个圆，把地球仪放在画好的轨道上运动。
2.手电筒在中间始终照着地球仪。
3.地球仪在转动过程中倾斜角要保持一致。
实验现象：地球仪上的南北半球接受手电光的照射程度不断变化。
实验结论：地球在绕太阳公转的过程中，地轴总是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变。
由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道不同位置时，南北半球
接受阳光的照射程度也不断的变化，从而形成了四季的变化。
实验名称：蚯蚓找家
实验材料：蚯蚓5条、长方形纸盒、黑湿布、透明的塑料薄膜、。
实验步骤：1.找一个长方形纸盒把里面涂黑，把盒底挖掉一半，贴一块透明的塑料薄膜。
2.在桌上铺一块黑湿布，在布上放上5条蚯蚓，用盒罩住，使蚯蚓正好
在盒内的明暗交界处，观察蚯蚓往哪边爬，比较亮处和暗处蚯蚓的数
量。
3.用一个长方形纸盒，在纸盒垫上塑料薄膜，在盒左边放干土，在盒右
边放湿土，干土与湿土间隔一段距离。
4.在盒中间没有土的地方，放5条蚯蚓，观察蚯蚓往哪边爬，比较干土
与湿土中蚯蚓的数量。
实验现象：1.蚯蚓都爬到阴暗处。
2.蚯蚓都爬到湿土里。
实验结论：蚯蚓适宜生活在阴暗潮湿的环境中。
实验名称：植物的向光性实验。
实验材料：植物幼苗(玉米、小麦等)、火柴杆、小花盆(或培养皿)、泥土、不透光的纸盒、台灯、剪刀。
实验步骤：(1)用剪刀在不透光的纸盒一侧挖一个直径为1 cm的孔，待模拟单侧光照射时使用。
(2)将几株长势相同但其叶尚未出胚芽鞘的小麦幼苗依次排开，分别栽种在
两个花盆中，幼苗的旁边插一根火柴杆，作为对比的参照物。
(3)将制好的遮光罩扣住花盆(一组用不透光的纸盒，另一侧用一侧带小孔
的纸盒)，白天将装置置于阳光充足的地方，夜间以台灯代替光源，并使
光从小孔中透入纸盒。
(4)每天打开纸盒，观察幼苗的生长情况，记录下高度、倾斜角及当日的温
度、天气等情况。
实验现象：幼苗朝纸盒开孔的方向生长，也就是向着光源的方向生长。
实验结论：植物的生长具有向光性。
实验名称：植物的向光性实验。
实验材料：植物幼苗(玉米、小麦等)、火柴杆、小花盆(或培养皿)、泥土、不透光的纸盒、台灯、剪刀。
实验步骤：
(1)用剪刀在不透光的纸盒一侧挖一个直径为1 cm的孔，待模拟单侧光照射时使用。
(2)将几株长势相同但其叶尚未出胚芽鞘的小麦幼苗依次排开，分别栽种在
两个花盆中，幼苗的旁边插一根火柴杆，作为对比的参照物。
(3)将制好的遮光罩扣住花盆(一组用不透光的纸盒，另一侧用一侧带小孔
的纸盒)，白天将装置置于阳光充足的地方，夜间以台灯代替光源，并使
光从小孔中透入纸盒。
(4)每天打开纸盒，观察幼苗的生长情况，记录下高度、倾斜角及当日的温
度、天气等情况。
实验现象：幼苗朝纸盒开孔的方向生长，也就是向着光源的方向生长。
实验结论：植物的生长具有向光性。
实验名称：植物的向光性实验。
实验材料：植物幼苗(玉米、小麦等)、火柴杆、小花盆(或培养皿)、泥土、不透光的纸盒、台灯、剪刀。
实验步骤：(1)用剪刀在不透光的纸盒一侧挖一个直径为1 cm的孔，待模拟单侧光照射时使用。
(2)将几株长势相同但其叶尚未出胚芽鞘的小麦幼苗依次排开，分别栽种在
两个花盆中，幼苗的旁边插一根火柴杆，作为对比的参照物。
(3)将制好的遮光罩扣住花盆(一组用不透光的纸盒，另一侧用一侧带小孔
的纸盒)，白天将装置置于阳光充足的地方，夜间以台灯代替光源，并使
光从小孔中透入纸盒。
(4)每天打开纸盒，观察幼苗的生长情况，记录下高度、倾斜角及当日的温
度、天气等情况。
实验现象：幼苗朝纸盒开孔的方向生长，也就是向着光源的方向生长。
实验结论：植物的生长具有向光性。
实验名称：植物的向光性实验。
实验材料：植物幼苗(玉米、小麦等)、火柴杆、小花盆(或培养皿)、泥土、不透光的纸盒、台灯、剪刀。
实验步骤：
(1)用剪刀在不透光的纸盒一侧挖一个直径为1 cm的孔，待模拟单侧光照射时使用。
(2)将几株长势相同但其叶尚未出胚芽鞘的小麦幼苗依次排开，分别栽种在
两个花盆中，幼苗的旁边插一根火柴杆，作为对比的参照物。
(3)将制好的遮光罩扣住花盆(一组用不透光的纸盒，另一侧用一侧带小孔
的纸盒)，白天将装置置于阳光充足的地方，夜间以台灯代替光源，并使
光从小孔中透入纸盒。
(4)每天打开纸盒，观察幼苗的生长情况，记录下高度、倾斜角及当日的温
度、天气等情况。
实验现象：幼苗朝纸盒开孔的方向生长，也就是向着光源的方向生长。
实验结论：植物的生长具有向光性。