被减数中间或末尾是0的连续退位减法
人教版数学三年级上册第2课时 中间或末尾为0的连续退位减法及减法的验算导学案
第2课时中间或末尾为0的连续退位减法及减法的验算满招损，谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长课题中间或末尾为0的连续退位减法及减法的验算课型新授课设计说明隔位退位减法是减法笔算中的难点，教学本节课时，应遵循学生的认知规律，让学生先独立思考，自主探索计算方法，经历探索笔算减法中隔位退位减法计算方法的过程，在讨论交流中激发探究兴趣，使学生深入领会新的知识，在师生互动、生生互动的活动中理解和掌握新知。
1.有效的复习可以达到迁移计算方法的目的。
隔位退位减法这一教学内容，学生需要以原有的退位减法的计算方法为基础进行学习。
教学时，根据学生学习的需要，组织学生独立解答，交流某一位或某几位上的数不够减，需要退位的问题。
通过复习，既巩固了旧知，又为新知的学习做准备。
2.加强计算教学与实际应用联系。
通过创设生活情境引出计算问题，改变过去单一地出示计算题教学的形式，让学生从生活情境中获取数学信息，提出问题、分析问题、解决问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，增强应用意识。
学习目标1.学习掌握被减数中间或末尾为0的连续退位减法，并能正确计算。
2.培养学生良好的合作探究学习习惯。
学习重点能正确计算被减数中间或末尾为0的连续退位减法。
学前准备教具准备：PPT课件。
课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一复习旧知识，引入新1.出示课件：计算下面两题，并说说做法。
1.学生独立计算，注意退位后用几去减。
2.明确本节课要学的内容。
1.填空。
（1）被减数=（）+（）。
（2）比189多28的数课。
（6分钟）2.同学们掌握的真好，今天这节课学习“中间或末尾为0的连续退位减法及减法的验算”。
(板书课题）是（）。
（3）381比（）多29。
（4）比459多95的数是（）。
答案：（1）差减数（2）217（3）352（4）5542.列竖式计算。
305-138=803-95=答案：167 7083.小军、小兰和小宁星期天帮王大爷拾鸭蛋。
小军拾了220个，小兰比小军多拾了18个，小宁比小军少拾了19个。
《被减数中间有0的连续退位减法》(教案)三年级上册数学人教版
《被减数中间有0的连续退位减法》（教案）三年级上册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我根据《被减数中间有0的连续退位减法》这一教案的设计。
一、教学内容本节课的教学内容为三年级上册数学人教版第57页的例题以及相应的练习题。
例题涉及到被减数中间有0的连续退位减法，具体内容为：456208。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，提高学生的计算能力。
三、教学难点与重点四、教具与学具准备教具准备：黑板、粉笔、练习本。
学具准备：学生计算器、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际生活中的例子，如购物时找零，引出被减数中间有0的连续退位减法。
2. 例题讲解：我会用黑板和粉笔详细讲解456208的计算过程，强调退位的方法和注意事项。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出几道类似的练习题，让学生当场练习，并及时给予指导和解答。
4. 学生自主练习：让学生自主完成练习本上的相关题目，我会进行个别辅导，帮助学生掌握计算方法。
六、板书设计板书设计如下：被减数中间有0的连续退位减法：456 20820056七、作业设计作业题目：1. 4871082. 5632403. 376150答案：1. 3792. 3233. 226八、课后反思及拓展延伸课后，我会对学生的学习情况进行反思，看是否还有需要改进的地方。
同时，我还会给学生拓展延伸一些相关的知识，如连续退位减法的其他形式，让学生更好地理解和掌握。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
这些细节对于学生理解和掌握被减数中间有0的连续退位减法至关重要。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我会通过一个实际生活中的例子，如购物时找零，引出被减数中间有0的连续退位减法。
这个环节的重点是让学生能够将理论知识与实际生活情境相结合，更好地理解和接受新知识。
我会选择一个学生日常生活中常见的场景，使他们能够直观地感受到学习内容的重要性。
2024年《被减数中间末尾有0的连续退位减法》教学反思(精选8篇)
2024年《被减数中间末尾有0的连续退位减法》教学反思（精选8篇）《被减数中间末尾有0的连续退位减法》教学反思篇1 个位上不够减，向十位借1，十位上是0，十位先向百位借1，即10个10，然后十位退1作10，借个位10个1。
这是一个非常漫长的过程，各位数上的变化情况因为有0的出现而更加复杂。
本课突破难点的关键就是“0”。
1、引导学生自主发现问题。
不借住情境，让学生直接做纯计算的复习题，然后由复习题517-348，被减数从517到507，学生对这个变化并没有在实质上进行关注，但却引起了学生计算上新的飞跃。
教师抓住从1到0，引导学生思考1和0到底有什么区别？学生发现1是有，0是没有，从有到无的变化。
然后引导学生发现从1到0带了了计算上的新问题。
但这里教师的问题是：“0特别在哪里？”这样的提问是否指向性不够明确？2、抓住关键问题。
很多老师用各种形式让学生一遍遍地反复说算哩，说计算过程是肯定的，关键是怎么说？教师紧紧抓住为什么十位上的0会变成9？有效的课堂关键在于学生是否在思考，思考是数学的核心问题。
3、500-348引导学生发现：减数与差末尾凑10，中间凑9。
学生发现规律是否就是真正理解，学生可能会不知其所以然。
问题：被减数中间和末尾都是0，为什么要末尾凑10，中间凑9呢？不断追问让学生进一步明晰两个“0”是不同的，中间的“0”尽力了“借”与“被借”两个过程，而末尾的“0”只有借的过程，明确算理。
4、怎样的板书书写形式更能让学生理解一般是在竖式上写出借与被借的`关系。
她的课的板书是个位：17-8=9十位：9-4=5修正后：10-1-4百位：4-3=1强调十位上的0为什么会变成9。
5、有比较性又可以增进理解的题目出现在练习中提高学生思维的严密性。
在练习当中穿插可以进行比较与辨析的题目，让学生进一步理解。
在中间有0之后出现一组练习，前面三道是个位不够减需要连续退位的，而最后一道题目是705-245，让学生发现不同，进行区别辨析，明确中间有0变成9是个位不够减的连续退位的情况下，进一步完善规律。
《被减数中间有0的连续退位减法》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解被减数中间有0的连续退位减法的基本概念。这是指在减法运算中，当被减数的某一位是0时，需要从更高位借位进行退位操作。这种方法在日常生活和数学运算中非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例：计算708-495。这个案例展示了连续退位减法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《被减数中间有0的连续退位减法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在计算减法时是否遇到过被减数中间有0的情况？”（如：708-495）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索连续退位减法的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了被减数中间有0的连续退位减法的基本概念、步骤和实际应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一运算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
然而，在新课讲授环节，我发现有些学生在理解连续退位减法的基本概念时遇到了困难。特别是在被减数中间有0的情况下，如何正确地进行退位操作。针对这个问题，我通过多次演示和让学生们亲自操作，帮助他们逐步理解并掌握了连续退位减法的运算方法。
在实践活动和小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性。他们通过分组讨论和实验操作，不仅加深了对连续退位减法的理解，还学会了如何将所学知识应用到实际问题中。同时，我也注意到，在这个环节中，学生的合作交流能力和问题解决能力得到了很好的锻炼。
青岛版六三制小学二年级数学下册第六单元2灭鼠能手被减数被减数中间或末尾有0的连续退位减法
青岛版六三制小学二年级数学下册第六单元2灭鼠能手—被减数中间或末尾有0的连续退位减法⏹教学内容教材第69～71页，被减数中间或末尾有0的连续退位减法。
⏹教学目标知识与能力1、熟练掌握被减数中间或末尾有0的连续退位减法的笔算，理解算理。
2、能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
过程与方法1、使学生运用知识迁移的方式，发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理，能将整百数在计数器上用每个数位上都有数字的形式表示出来。
2、经历小组合作、自主探究、寻找算法、解决问题的过程，体验算法多样化。
情感、态度与价值观1、经历与同伴进行合作交流、探究算法的过程，培养学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力。
2、体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。
⏹教学重点、难点教学重点：被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。
教学难点：用计数器帮助学生理解被减数中间或末尾是0的连续退位减法的算理。
⏹教学准备教师准备：课件，计数器，学生准备：计数器，学习用品⏹教学过程（一）新课导入：1、激趣引入今天啊，一起到田野里去看一看，再认识一些小卫士。
2、找数学信息（出示情境图）请大家仔细观察，在这幅图中我们可以收集到哪些数学信息？学生可能提出：（1）猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？（2）猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只田鼠？（3）猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉了多少只田鼠？……4、引导导入今天学习内容老师知道三位数加三位数，已经难不住我们班的孩子了，我们把你们提到的这样的问题留到课下自己完成，今天我们来研究富有挑战性的这几个减法问题，有信心吗？设计意图：继续以学生感兴趣的田园好朋友入手，用富有激励性的语言鼓励学生根据情境图提出问题，培养学生的问题意识，让学生学会发现问题、提出问题。
（二）探究新知：1、探究被减数中间有0的连续退位减法的算法猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？（1）怎么列式：205—116= 为什么这样列式？（2）小组内讨论交流算法。
被减数中间末尾有0的连续退位减法
竖式：5 0 7竖式：5 0 0
- 3 4 8 - 1 8 5
1 5 9 3 1 5
不够减时退1当十。
教学反思
在本节课，十位上的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可十位的计算方法却是第一次碰到，所以在教学过程中让学生多次说出十位的计算过程，不断巩固计算法则，并帮助学生突破重、难点。
（1）出示例3：500-185=
你会计算吗？你有几种算法？
学生自主探索求差的方法，小组交流。
（2）学生展示算法。
500-185=315
①5 0 0②185+15=200③185=100+85
— 1 8 5 500-200=300 500-100=400
3 1 5 300+15=315 400-85=315
1000-599= 508-229=
2、解决生活实际问题。
我的网上书店上午接了179个订单，下午接了296个订单。今天准备600张快递单够吗？如果够，还剩下几张没用？
四、拓展延伸
□□4
- 4 2□
4 7 7
【活动形式】学生独立完成后，4人小组交流，最后全班汇报。
板书设计
中间或末尾有0的退位减法。
被减数中间有0的退位减法
教学准备
课件
教学节数
1
一、情景导入
老师：同学们早上吃饭了吗？
同学：吃了
老师：都吃的什么啊？
同学：秒包，牛奶，油条，豆浆……
老师：今天早上，我拿着一张100元的钱去买早点。一个面包加一袋牛奶共花了6元。可是服务员没有足够的零钱，怎么办呢？同学们有什么好办法吗？
被减数中间末尾有零的连续退位减法
纠正方法和建议
强调借位的重要性
确保数位对齐
教育学生理解借位的概念，并在计算过程 中始终保持对借位的关注。
在相减之前，务必确保被减数与减数的数 位对齐，以避免错位相减的错误。
检查结果中的零
多做练习
在完成计算后，提醒学生检查结果中是否 漏写了零，以确保结果的准确性。
通过大量的练习，帮助学生熟练掌握被减 数中间末尾有零的连续退位减法的计算方 法，减少错误的发生。
对未来学习的建议
深入学习
建议学生继续深入学习连续退位 减法的相关知识，掌握更多复杂
情况下的计算方法。
拓展应用
鼓励学生将所学的数学知识应用到 实际生活中，解决现实问题，提高 数学应用能力。
培养兴趣
引导学生发现数学中的趣味性和美 感，培养对数学的兴趣和热爱，为 未来的数学学习打下坚实基础。
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技巧总结与提高运算效率
技巧总结 观察被减数和减数的位数，确定是否需要借位。
从低位开始逐位相减，注意借位。
技巧总结与提高运算效率
• 若遇到被减数中间或末尾有零的情况，需特别注意连续借 位的处理。
技巧总结与提高运算效率
01
提高运算效率
02
03
04
通过大量练习，熟练掌握连续 退位减法的运算技巧。
在运算过程中，保持清晰的思 路和快速的反应能力。
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2023 WORK SUMMARY
被减数中间末尾有零 的连续退位减法
REPORTING
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目录
• 引言 • 被减数中间末尾有零的连续退位减法概述 • 连续退位减法的原理与技巧 • 常见错误及纠正方法 • 练习题与解析 • 总结与展望
二年级下册数学 教案《 被减数中间(末尾)有0的连续退位减法》 人教新课标
教案：《被减数中间（末尾）有0的连续退位减法》一、教学目标1. 让学生掌握被减数中间（末尾）有0的连续退位减法的计算方法。
2. 培养学生准确、迅速地进行计算的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 被减数中间（末尾）有0的连续退位减法的计算方法。
2. 相关练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：被减数中间（末尾）有0的连续退位减法的计算方法。
2. 教学难点：正确地进行连续退位计算。
四、教学过程1. 导入利用课件展示一个生活中的实际问题，引导学生思考如何解决。
从而引出本节课的教学内容：被减数中间（末尾）有0的连续退位减法。
2. 新课导入（1）讲解被减数中间（末尾）有0的连续退位减法的计算方法。
a. 被减数中间有0的情况：从个位开始，逐位相减。
如果某一位上的数字不够减，则从前一位借1，本位上的数字加10再减。
b. 被减数末尾有0的情况：从个位开始，逐位相减。
如果某一位上的数字不够减，则从前一位借1，本位上的数字加10再减。
（2）举例说明计算方法。
利用课件展示几个典型例题，引导学生跟随讲解一起计算，加深对计算方法的理解。
3. 练习巩固（1）课件展示一些练习题，让学生独立完成。
（2）学生完成后，教师点评，纠正错误，解答疑惑。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结被减数中间（末尾）有0的连续退位减法的计算方法。
5. 作业布置（1）课后自主练习相关题目。
（2）预习下节课内容。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习习惯和团队合作精神的培养，为学生的全面发展奠定基础。
六、教学评价通过本节课的学习，学生应能掌握被减数中间（末尾）有0的连续退位减法的计算方法，并能够准确、迅速地进行计算。
教师可通过课堂提问、课后作业等方式对学生的学习效果进行评价。
重点关注的细节：被减数中间（末尾）有0的连续退位减法的计算方法。
被减数中间或末尾有0的连续退位减法
义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册《被减数中间或末尾有0的连续退位减法【教学内容】教材第24页例2、例3的内容。
【教学目标】1、使学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
２、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会减法估算的基本方法，增强估算意识，自觉运用估算来检查。
计算时，鼓励学生用多种算法，渗透一些减法的简便算法。
３、组织学生讨论、交流，培养他们的合作能力及倾听习惯。
【教学重难点】个位不够减，十位是0，向百位借一作10，再从借来的 10中借1给个位做10，十位剩下9，再减。
【教学准备】拨珠演示器、骰子、课件【教学过程】一、情境导入，提出问题1、出示信息，提出问题（1）出示信息：暑假里，小林和妈妈逛商场看中了一台照相机原价：517元，现价：348元（2）提出问题：根据以上信息，你能提出哪些数学问题？2、解决问题，复习旧知：现价比原价便宜了多少元？（1）怎样列式？（2）怎样计算？（3）集体订正：竖式写对了吗？（注意相同数位要对齐）答案算对了吗？（注意哪一位上有退位要先减去一）计算顺序怎样？（注意从个位减起）计算时要注意什么？（注意相同数位要对齐；注意哪一位上有退位要先减去一；注意从个位减起）3、改变信息，导入新知（1）改变信息：如果这台照相机原价是507元，现价是348元，现价比原价便宜了多少元？原价是507元现价是348元现价比原价便宜了多少元？（2）估一估：现价相同，“原价507元”与“原价517元”相比，哪一种便宜更多？你是怎样想的？（3）解决问题：A:列式：507-348=B:对比：“507-348”与“517-348”这两个算式相比有什么相同？（减数相同，计算到十位是都要退位）你怎么知道要退位？（因为517减348十位上是1减4不够减，507减348十位上是0减4仍然不够减，所以都要退位。
）“507-348”与“517-348”这两个算式相比有什么不同？（被减数不同）（4）揭示课题：在退位减法中，被减数中间有0时该怎样减呢？这节课我们就学习“被减数中间有0的退位减法”。
《被减数中间有0的连续退位减法》(教案)三年级上册数学人教版
教案：《被减数中间有0的连续退位减法》教学目标：1. 理解并掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2. 能够正确进行被减数中间有0的连续退位减法的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2. 正确进行计算。
教学难点：1. 理解连续退位的概念。
2. 正确进行计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的减法知识，特别是退位减法。
2. 提问：如果被减数的中间有0，我们应该如何进行退位减法呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
a. 举例说明：例如，计算325 - 109。
b. 强调从个位开始逐位相减，如果某一位不够减，需要向高位借位。
c. 如果被减数的中间有0，借位时需要注意，不能直接将0借位，而是需要向更高位借位。
d. 举例说明：例如，计算305 - 109。
2. 学生跟随老师一起进行计算练习。
三、巩固练习（15分钟）1. 学生独立完成练习题。
2. 老师选择部分学生的作业进行讲解和纠正。
四、总结（5分钟）1. 回顾本节课学习的被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2. 强调注意事项，特别是借位时的规则。
五、作业布置（5分钟）1. 布置适量的练习题，要求学生独立完成。
2. 家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生理解和掌握了被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
在教学过程中，需要注意以下几点：1. 通过具体的例子进行讲解，使学生更容易理解和掌握计算方法。
2. 强调注意事项，特别是借位时的规则，避免学生出现错误。
3. 练习题的设计要有针对性，既要巩固学生的基础知识，又要提高学生的解决问题的能力。
4. 在练习过程中，要及时纠正学生的错误，帮助他们理解和掌握正确的计算方法。
通过本节课的学习，学生能够正确进行被减数中间有0的连续退位减法的计算，并能够应用到实际问题中。
新人教版(新插图)三年级上册数学 被减数中间或末尾有0的连续退位减法 说课稿
《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿一、说教材：（一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了连续退位减法的计算方法的基础上进行的，本课主要解决的问题是“被减数中间或末尾有0”时，该怎样退位？这是减法中的一个难点。
课标上规定加减法一般以二三位加减二三位为主，教材没有了多位数减多位数的计算教学，但是在今后生活中会遇到多位数加减多位数，因此学生要掌握好本课，正迁移到多位数减多位数，对学生今后的发展有利。
（二）基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、探索被除数的中间和末尾有0的退位减法的计算方法，能够正确地进行计算。
2、感受数学与生活的密切联系，增强问题意识；在学习过程中培养自主探究、合作交流、解决实际问题的能力。
3、形成认真计算的良好习惯。
（三）教学重难点：重点是探索被减数中间是0或末尾是0的三位数连续退位减法的计算方法，难点是理解连续退位减法的算理，养成仔细正确计算的习惯。
二、说教法：运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。
“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。
在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，本课教学采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。
在本课教学中通过创设学校图书馆里的一个情境，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生提出问题并进行尝试计算，再讨论，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。
从教学论角度讲，尝试教学法符合现代教学论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力培养统一起来，有利于学生发展。
三、1、说教法新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。
关于《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿
关于《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿【篇一】《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。
（二）过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
（三）情感态度和价值观帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。
二、教学重难点教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
三、教学准备课件四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．出示问题。
2023年计划生产158部国产电视动画片，2023年计划生产413部国产电视动画片。
2023年比2023年计划多生产多少部动画片？2．指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。
3．集体反馈，回顾计算法则。
4．把条件“2023年计划生产413部国产电视动画片”改为“2023年计划生产403部国产电视动画片”，让学生列出算式，引出新课。
（二）自主探究，掌握算法1．尝试计算，交流算法2．直观操作，掌握算法（1）说出自己计算中的思维过程。
（2）借助直观，分析错误原因。
①在拔计数器的过程中重点提问：问题一：个位不够减，向十位借，结果十位是0，该怎么办？（从百位上退“1”）问题二：从百位退“1”，十位上的珠子该怎么拔？（从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子，再从十位上拔出1个珠了退1到个位作10，这时十位上就是9个珠子。
）问题三：这时个位上的数是多少？（十位上退1当作10，和个位上的3合成13。
）②对照正确算法，分析错误原因。
③梳理算法。
在计算上，这题和我们刚才做的题有什么不同？④ 即时练习：完成教材P42“做一做”2．探究验算方法。
（1）学生小组讨论，自主探究验算方法。
预设1 照原式再算一遍。
预设2 用被减数减去差，看看是不是减数。
被减数中间末尾有0的连续退位减法
被减数中间、末尾有0的退位减法教学内容：教材书第24页例2、例3。
教学目标：1、初步理解和掌握被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法，会计算被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法。
2、体验算法多样化的思想及知识迁移类推的策略。
3、培养学生运用数学知识解决问题的能力。
教学重点：理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算理，掌握计算方法。
教学难点：理解算理，明白要借的数位上是0，怎样退1.教学准备：计数器，学生准备草稿本。
教学过程：一、直接引入，学习例2.1、同学们，我门已经学习了三位数减三位数的连续退位笔算减法，在退位减法中，我们关键要知道退位的要点，现在我想考考你们在这方面的掌握情况。
在退位减法的竖式中，带退位点的“4”你可以看作几？带退位点的7呢？带退位点的1呢？在退位减法中，带退位点的数字我们都要少看1，那么如果遇到0带退位点，应该看作几呢？如果我把这道题的517改成507减348，想一想，个位不够减，十位上又是0，该怎样退“1”呢？2、揭示课题。
这就是我们今天要学习的被减数中间或末尾有0的退位减法。
（板书课题）。
3、谁想说说他的办法？小结学生发言：刚刚同学们都说了0这个数字很特别，个位不够减，想问十位借，但是十位是0，没有数字可借，这该怎么办呀？“0”可是一个热心帮助人的好孩子，他想呀想呀，终于想出好办法了，那我就去请百位来帮忙吧！4、借助计数器直观进行演示。
百位上的1颗珠子表示什么？（一个百或十个十）那我在百位退掉这颗珠子后，十位上应该补回几颗？（10颗）现在十位上有十颗珠子了，能不能借给个位了？借几？十位还剩几？退到个位的10加7得17，再减8得9.十位剩9减4得5，百位剩4减3得1，所以答案是159.对照计数器，同桌互相说计算的过程，并直观看到计算结果是159.5、脱离计数器，用竖式完整呈现计算过程。
谁再来说说前面我们是怎么用计数器计算的？教师根据学生所说在竖式上完成计算过程。
板书： 507 个位：17-8=9-348 十位：9-4=5159 百位：4-3=16、小结：这道题就是被减数中间有0的退位减法，笔算时，个位不够减，从十位退1，十位上是0，就从百位退1，所以带退位点的0要少看1，看作9.7、随即练习请同学们在草稿本上完成：401-124 605-378投影学生作业，指名说演算过程。
被减数中间、末尾有0的退位减法
• 用竖式计算： • 405－278＝
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ2－156＝
• 700－345＝
600－278＝
列竖式进行万以内的减法运算:
1、相同的数位要对齐； 2、哪一位上的数不够减，向前一 位借1；如果前一位是0，再向前 一位借1。
复 习 准 备
用竖式计算： 243－157＝ 534－248＝
庆安美丽园丁 工作室
被减数中间有0 的连续退位减法
昆 明
384千米
大 理
千米 ？
丽 江
507 千米 507－384＝ 个位不够减，要从十位退1，十位上是0，应该怎么办？
笔算：
304－175＝
总结：
中间有0的连续退位减法的计算方法：
当个位不够减，十位上又是0时，要从 百位上退1当10，放到十位上，再从十位退 1当10放到个位上，这时十位上剩9个十。
笔算：
500－185＝
我会算：
800-545= 900-436=
总结：
中间、末尾都有0的连续退位减法笔算法： 当个位不够减时，要从百位退位给 十位，再从十位退位给个位，然后再减。
2023-2024学年二年级下学期数学被减数中间、末尾有0的连续退位减法练习课(教案)
2023-2024学年二年级下学期数学被减数中间、末尾有0的连续退位减法练习课（教案）教学目标1. 让学生理解并掌握被减数中间、末尾有0的连续退位减法的计算方法。
2. 培养学生准确、迅速地进行计算的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和数学思维。
教学内容1. 被减数中间、末尾有0的连续退位减法的概念。
2. 被减数中间、末尾有0的连续退位减法的计算方法。
3. 相关的练习题。
教学重点与难点1. 教学重点：被减数中间、末尾有0的连续退位减法的计算方法。
2. 教学难点：如何正确地进行连续退位。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过简单的数学题目，引导学生回顾减法的基本概念。
2. 讲解：详细讲解被减数中间、末尾有0的连续退位减法的计算方法，并通过PPT展示例题。
3. 练习：让学生分组进行练习，教师巡回指导。
4. 讲评：对学生的练习进行讲评，指出常见错误，强调注意事项。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 被减数中间、末尾有0的连续退位减法。
2. 重点：计算方法。
3. 难点：连续退位。
作业设计1. 基础题：让学生练习被减数中间、末尾有0的连续退位减法。
2. 提高题：设计一些稍微复杂的题目，让学生思考和解决。
课后反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时发现问题并解决。
2. 教师要不断改进教学方法，提高教学效果。
3. 教师要鼓励学生积极参与，培养他们的学习兴趣和自信心。
以上就是本节课的教案，希望能对您的教学有所帮助。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了学生从理解概念到掌握计算方法再到实际应用的全过程，是教案中直接影响教学效果的核心环节。
教学过程详细补充和说明1. 导入在导入环节，教师可以通过一个日常生活中的实际问题，例如“小明有30元，他买了一本书花了20元，他还剩下多少钱？”来引导学生回顾减法的基本概念。
这样的问题简单易懂，能够迅速吸引学生的注意力，并且让学生明白数学与生活的紧密联系。
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验算： 验算：
+
8 9 11 11 6 2 0 5
温馨提示： 温馨提示： 笔算时，哪一位不够减都要向前一位借1 笔算时，哪一位不够减都要向前一位借1， 若十位为0就再向百位借。 若十位为0就再向百位借。
鹰爸爸 鹰妈妈 孩子
每月捉鼠的只数 300只 300只 205只 205只 116只 116只
猫头鹰爸爸比孩子ห้องสมุดไป่ตู้捉了多少只？ 2、猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？
300 – 116 =
（只）
猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？ 2、猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？
300 – 116 = 184 （只）
3 0 0 ﹣1 1 6
· ·
10
10
18 4
千 百 十 个
1.先估算，再笔算并验算。 1.先估算，再笔算并验算。 先估算 500 – 136 = 605 – 337 = 400 – 229 = 501 – 147 =
猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？ 1、猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？ 205 – 116 = （只）
· ·05 2
10 15
﹣1 1 6
8 9
千 百 十 个
猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？ 1、猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？ 205 – 116 = 89 （只）
2 0 5 ﹣1 1 6 8 9
. .
爸爸 妈妈 孩子
鹰爸爸 鹰妈妈 孩子
每月捉鼠的只数 300只 300只 205只 205只 116只 116只
猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？ 1、猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？ 猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？ 2、猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？
3、猫头鹰爸爸和妈妈一共捕捉了多少只田鼠？ 猫头鹰爸爸和妈妈一共捕捉了多少只田鼠？ 猫头鹰爸爸和孩子一共捕捉了多少只田鼠？ 4、猫头鹰爸爸和孩子一共捕捉了多少只田鼠？ 猫头鹰妈妈和孩子一共捕捉了多少只田鼠？ 5、猫头鹰妈妈和孩子一共捕捉了多少只田鼠？