基于翻转课堂教学模式的教学设计 2019年教育文档
基于翻转课堂教学模式的信息化教学设计 精选教育文档
基于翻转课堂教学模式的信息化教学设计翻转课堂教学模式[1]重构了学生的学习过程，该过程主要分为三个阶段，各阶段具有以下特点：“信息传递”是在课前进行的；“吸收内化”是在课堂上通过互动完成的，利用学生课前自主学习形成的大数据，教师提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效解决；“复习巩固”是课后知识的提高阶段。
利用信息化为学生的自主学习提供更多的资源和更多的交互形式，是教学中需要解决的根本问题。
文章以“粗集料强度检测”为例进行信息化教学设计。
教学基本信息“粗集料强度检测”为高职土建专业《土木工程材料》课程学习情境四――集料试验与检测中的第五个学习任务，课时为2学时，课程性质为“理论+实操”。
本次课程理论知识记忆量大，实操环节易出现操作错误。
授课对象是三年制高职一年级学生，生源结构复杂，在感知方式与思维方式上存在着一定的差异性，学生是在信息时代中成长起来的，信息技术工具运用熟练，是信息网络达人，对新鲜事物有较强的接受能力。
结合学生特点及毕业后的工作岗位需求，确定了教学重点和难点。
本次课程的重点是试验检测方法及步骤，难点是合理运用仪器设备进行标准规范操作。
教学设计思路教学中以粗集料强度检测“过关式”实操考核为载体进行教学。
通过本次课程的学习，学生能够在试验室内合理选择仪器设备进行标准规范操作，并依据检测数据得出正确结论。
在试验检测操作过程中，能够提高学生自学能力及分析处理问题的能力。
教学上采用教师讲解法、任务驱动法、角色扮演法等方法进行授课设计，通过微课等新型学习资源，使学生掌握理论知识，课堂通过“过关式”实操考核，培养学生实践操作能力，提升职业素养。
教学过程设计为实现教学目标，突破重难点，可借助信息工具采用线上线下[2]相结合的“翻转课堂”教学模式，将教学实施过程设计为课前、课中、课后三个环节。
课前是“信息传递”阶段；课中通过教师讲解、知识检查、专家答疑、实操考核、总结等环节进行知识的“吸收内化”；课后复习是知识的提高阶段。
翻转课堂教学设计方案
翻转课堂教学设计方案引言：随着信息技术的快速发展，教育领域也出现了许多新的教学模式和方法。
其中，翻转课堂教学作为一种创新型教学模式，逐渐在教育界引起了广泛的关注和应用。
翻转课堂教学以学生为主体，通过颠覆传统的教学方式，将课堂时间的利用效率提高到最大，实现了更加深入的学习和更加个性化的教学。
一、翻转课堂教学的定义和特点翻转课堂教学，顾名思义，就是颠覆传统的教学方式，将传统的课堂讲授和作业布置的流程调整。
在翻转课堂教学中，先让学生在家或课前独立学习相关的教学内容，再在课堂上进行互动、讨论和实践活动，通过这种方式，提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生的创造力和思维能力。
翻转课堂教学的特点主要有以下几点：1. 学生主导：翻转课堂教学重视学生的主动学习，引导学生通过自主学习完成教学内容的学习和理解，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2. 教师指导：在翻转课堂教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者。
教师通过提供适当的学习资源、布置作业、组织讨论等方式，引导学生深入学习和思考。
3. 课堂互动：翻转课堂教学强调课堂上的互动和合作。
在课堂上，学生可以通过小组讨论、问题解答、实践演练等形式进行学习，加深对知识的理解和应用。
4. 多样化评价：翻转课堂教学注重学生的全面发展，评价方式也更加多样化。
除了传统的考试评价外，还可以利用小组讨论、作品展示、实践操作等方式对学生进行评价，更能全面了解学生的学习情况。
5. 个性化教学：翻转课堂教学强调个性化教学，可以根据学生的学习进度和能力差异，调整学习内容和学习方式，满足学生的个性化需求，提高学习效果。
二、翻转课堂教学的设计步骤设计一个好的翻转课堂教学方案需要按照一定的步骤进行，下面是一个简单的设计步骤供参考：1. 确定教学目标：在设计翻转课堂教学方案前，首先需要明确教学目标。
教学目标应该具有明确性、可行性和可评估性，有助于指导学生的学习和教师的教学策略。
2. 设计学习资源：在翻转课堂教学中，学习资源是学生自主学习和探究的基础。
基于翻转课堂的教学设计与实施
基于翻转课堂的教学设计与实施在设计和实施基于翻转课堂的教学模式时，需要教师在教学目标、学习资源、教学活动和评价方法等方面进行全面的考虑和规划。
下面将从这几个方面展开，对基于翻转课堂的教学设计与实施进行具体的探讨。
一、教学目标教学目标是教学设计的出发点和落脚点，是翻转课堂教学的核心。
在制定教学目标时，教师需要明确学生应该掌握的知识、能力和情感态度，并结合学科内容和学生现实情况进行设置。
在基于翻转课堂的教学设计中，教师可以通过视频、网络资源、教材资料等形式对教学目标进行深入挖掘和解释，使学生在学习的过程中不仅能够获取知识，而且能够培养自主学习的能力和形成积极的情感态度。
某堂生物课的教学目标是让学生了解植物的生长过程，教师可以通过视频、图片和文字资料等形式对植物生长的基本知识进行介绍，并鼓励学生通过互联网进行进一步的学习和探究。
二、学习资源学习资源是支撑翻转课堂教学的基础，是学生进行自主学习的主要依托。
在选择学习资源时，教师需要充分考虑资源的丰富度、多样性和可靠性，并根据学生的学习能力和兴趣爱好进行个性化设置。
在教学生物的过程中，教师可以使用生活中的图像、视频、案例和实验等资源，引导学生进行自主学习和探究。
教师还可以利用网络资源、在线课程和教学平台等工具，为学生提供更加丰富和立体化的学习资源，为教学的精彩呈现提供更大的空间。
三、教学活动翻转课堂的教学活动是学生进行自主学习和思考的主要途径，在设计和实施教学活动时，教师需要充分考虑学生的兴趣、能力和学习习惯，使每一个学生都能够找到最适合自己的学习方式和路径。
在课堂上，教师可以设置小组探究、案例讨论、实验操作、比较分析等形式的活动，引导学生在交流、合作、思考和探究中进行知识的共同建构和深入理解。
在教学化学的过程中，教师可以设置一场小组实验，让学生自主设计实验方案、进行实验操作并进行结果分析，使学生在实践中感受到科学的魅力和探究的乐趣。
四、评价方法评价方法是定量性和定性性评价的具体呈现，是学生学习成果的重要反馈和激励。
基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计
基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计随着时代的发展和技术的进步，教学模式也在不断更新迭代。
翻转课堂教学模式是一种全新的教学方法，它打破了传统教育中老师主导、学生被动接受的格局，让学生成为知识的主人。
在初中数学教学中，采用翻转课堂教学模式可以有效地提高学生的参与度和学习兴趣，帮助学生掌握数学知识和解决数学问题的能力。
下面给出一个基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计案例，以供参考。
一、教学目标1.培养学生自主学习数学的意识和能力，提高他们的学习主动性和成绩水平。
2.巩固学生对初中数学基础知识的掌握，帮助学生发现数学知识的实用价值。
3.提高学生的数学思辨能力和解决问题的能力，培养学生数学思维和创造性思维的能力。
二、教学内容本次教学内容为初中数学“函数”的相关知识和应用。
三、教学流程1.预习环节（课前）老师通过微信公众号或其他途径发布预习课件或视频，并要求学生在规定时间内进行必要的预习。
预习的内容包括定义、性质、函数图象、函数关系及函数应用等方面的知识点。
2.自主学习环节（课堂之外）学生根据预习内容，自主学习和总结相关知识点，编写自己的学习笔记，并通过互联网等途径交流学习成果，互相借鉴学习。
3.翻转课堂环节（课堂内）老师分配学生小组，每个小组分别负责对函数相关知识点的讲解和案例分析，并通过演示、互动等方式有效引导学生掌握函数知识，在小组之间进行交流和互动。
4.巩固练习环节（课堂及课后）在课堂上，老师结合学生小组的讲解和案例分析，设计相关练习题，帮助学生巩固所学知识点，同时通过课后作业巩固学生所学知识点。
5.反思反馈环节（教学结束后）老师通过在线授课或微信公众号进行教学反思和情况反馈，及时了解学生学习效果和感受，同时提高自身的教学水平和方法。
四、教学效果采用翻转课堂教学模式可以有效提高学生的学习主动性和参与度，培养学生自主学习和探究的能力，提高他们的学习效果和成绩水平。
通过学生小组之间的交流和互动，学生之间互相借鉴学习，促进学生之间的互动和交流，提高整个班级的学习效果和氛围。
基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计
基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计第一节课：引入知识
1. 教学目标：引入初中数学中的基本概念，让学生了解到将要学习的内容，激发学
生学习数学的兴趣。
2. 教学内容：数学概念引入，如整数、有理数、代数式等基本概念。
3. 教学过程：
a. 老师准备一个视频介绍数学基本概念，如整数的概念及性质，让学生提前观看，并做好笔记。
b. 在课堂上，老师和学生讨论视频中的内容，学生可以提问与讨论自己的疑惑。
c. 通过观看视频和课堂上的讨论，让学生掌握数学基本概念的内容。
4. 作业设计：让学生通过课后作业，复习今天所学的数学基本概念，并为下一课的
学习做好准备。
第二节课：知识巩固与拓展
1. 教学目标：通过翻转课堂的模式，引导学生将所学知识应用到实际问题中，并进
行知识扩展。
2. 教学内容：数学知识的应用与扩展，如整数、有理数在实际问题中的应用，代数
式的应用等。
3. 教学过程：
a. 学生观看老师准备的相关知识应用视频，理解应用场景，并做好笔记。
b. 在课堂上，老师与学生进行案例分析和讨论，引导学生应用所学知识解决实际
问题。
c. 老师分组组织学生进行小组合作探究或小组报告，引导学生进一步扩展知识。
4. 作业设计：布置相关应用题目，让学生在课后巩固所学知识，并尝试将知识应用
到实际问题中。
第四节课：知识总结与检测。
基于翻转课堂理念的教学设计
基于翻转课堂理念的教学设计1. 引言1.1 介绍翻转课堂的背景翻转课堂是一种以学生为主体、注重学生自主学习和思维能力培养的教学方法。
它起源于美国，最早由两名化学老师Jonathan Bergmann和Aaron Sams在2007年提出和实践。
随着信息技术的发展和教育理念的创新，翻转课堂逐渐被引入到各地的教学实践中。
翻转课堂的背景是现代信息社会对教育提出了新的挑战和需求。
传统上课模式中，教师主导教学活动，学生被动接受知识，缺乏参与和思考的机会。
而翻转课堂强调学生的主动参与和深度思考，倡导学生在课堂外先自主学习知识，然后在课堂上展开讨论、实践和合作。
这种方式可以更好地调动学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和能力。
在当今信息化、全球化的背景下，学生需要具备更多的自主学习能力、团队合作能力和创新思维，而翻转课堂正是可以促进这些素质的教学方法。
翻转课堂不仅仅是一种教学模式的改变，更是教育理念的创新和教学方式的变革。
通过介绍翻转课堂的背景，我们可以更加深入地理解翻转课堂的定义和重要性。
1.2 翻转课堂的定义翻转课堂是一种新型的教学模式，其核心思想是将传统的教学模式颠倒过来，将课堂讲授的过程转移到课堂外，而将课堂内的时间用于学生的学习和实践。
翻转课堂强调学生在课堂内主动思考、合作探讨和实践应用，倡导学生在课堂外通过预习、观看教学视频等方式获取知识，以便在课堂内更好地理解和运用所学内容。
通过翻转课堂，教师与学生的角色得以改变，教师变成了学生的引导者和指导者，而学生则成为了自主学习和合作学习的主体。
翻转课堂的核心在于提倡学生的主动学习和探究，鼓励学生发挥自身的创造力和思维能力，促进学生的全面发展和能力提升。
翻转课堂的定义旨在创造一个更加开放、灵活和互动的学习环境，使教学更加个性化和有效。
1.3 翻转课堂理念的重要性翻转课堂理念的重要性在于其突破了传统教学的模式，激发了学生的学习兴趣和主动性。
传统的课堂教学往往是教师为主导的单向传授，学生passively 接受知识。
基于“翻转课堂”教学模式的教学设计案例
《机械基础》是中职机械类一门重要的基础课，教学目标是培养学生的机械常识，掌握各种通用机械零件、常用机构及机械传动。
学生学习起来比较困难，对常用机械缺乏感性认识，因而课堂的教学效率较低，知识点需要多次讲解，才能讲透。
如果以翻转课堂为主要教学模式载体，学生借助信息化手段，自主学习课前相关知识点，课堂以项目为引导、强化巩固为主要目的来开展学习，此时，课余时间也被有效利用。
有效利用翻转课堂教学模式，便有利于发挥学生的主体作用。
下面以《机械基础》课程中的“平面四杆机构”为例，运用翻转课程的教学模式来进行课堂教学改革的实践。
一、翻转课堂在中职《机械基础》教学中的应用案例（一）开展课前活动1.教师进行教学分析本章节要求学生能正确绘制机构简图，并通过运动分析、简单计算，判别铰链四杆机构的基本类型，探究绞链四杆机构的基本性质，寻找极限位置、极位夹角，寻求及回特性产生的原因，准确判别死点位置。
内容相对其他运动形式既枯燥又抽象。
学生是中职二年级，思维活跃、动手能力强，但理论分析、设计计算能力相对较弱。
2.教师创建教学视频（1）可选取网络上的教育资源，如鹤式起重机、缝纫机、汽车雨刮等场合都有应用。
（2）教师自行创建视频。
如起重机的工作实况、特点、性质、类型等结合教学内容设计所需教学视频或者微课。
资料库的建立需不断充实积累，这就需要做一个有心人。
3.学生自主观看教学视频学生可在家观看教学视频，时间和节奏由自己来掌握。
随时记下自己的疑惑并进行思考，同时也可以通过网络平台和同伴进行分享交流。
4.学生进行课前针对性练习以小组活动为单位，学习方法、资料收集方式等进行方法指导。
咨询方式也可多样化，有电话、网络、微信、QQ 、蓝墨云平台、面对面等，以帮助学生达成学习目标。
（二）组织课堂活动1.师生共同确定探究问题借助课件展示、实物展示，介绍电风扇的发展史，拓宽学生视野，激发学生的学习兴趣。
了解产品设计、创新需考虑因素：如使用者、外形、使用场合、节能环保、操纵控制等，提高学生的创新能力，有效引入教学。
基于翻转课堂的教学设计改革
基于翻转课堂的教学设计改革随着信息技术的迅猛发展和教育改革的不断深入，翻转课堂教学模式逐渐成为教育领域的热门话题。
翻转课堂教学模式将传统的教学方式颠倒过来，让学生在家自学课程内容，而在课堂上则进行实践性的教学活动。
这种新型教学模式给传统的教育模式带来了巨大的创新，并在全球范围内得到了广泛的应用。
本文将探讨基于翻转课堂的教学设计改革，探讨其优势和应用。
一、翻转课堂教学的定义及特点翻转课堂教学，顾名思义就是将传统的教学模式颠倒过来。
传统的教学模式是老师在课堂上讲解知识，学生在家里做作业，而翻转课堂教学则是让学生在家里自学知识，而在课堂上进行实践性教学。
翻转课堂教学有以下几个特点：1. 学生在家里自学。
学生通过观看教学视频、阅读教材等方式在家里独自学习知识内容，掌握基本的概念和原理。
2. 课堂上进行实践性教学。
在课堂上，老师可以组织学生进行讨论、实验、演示等活动，帮助学生巩固和运用所学的知识。
3. 个性化教学。
学生在家里自学的时间和方式可以根据自己的实际情况进行调整，从而实现个性化的学习。
4. 提高学生学习的主动性。
学生在家里自学需要主动寻找学习资源和解决学习问题，培养了学生独立思考和学习的能力。
1. 激发学生学习兴趣。
由于翻转课堂教学让学生在课堂上进行实践性教学，这种互动性和参与性的教学方式更容易激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与学习。
2. 提高教学效率。
翻转课堂教学将传统的课堂教学时间用于实践性教学，可以更直接、有效地巩固和运用知识，提高教学效率。
5. 强调师生互动。
翻转课堂教学注重课堂上的实践性教学和师生互动，这种互动可以更好地帮助学生进行知识的应用和巩固，提高教学效果。
在翻转课堂的教学模式下，教师的角色得到了重新定义。
教师需要更多地充当导师和辅导者的角色，帮助学生进行学习计划的制定和学习方法的引导。
基于翻转课堂的教学设计改革应该包括以下几个方面：1. 教学资源的建设。
教师需要利用现代化技术手段，如教学视频、网络资源等，为学生提供丰富多样的教学资源，让学生在家里能够方便地进行自主学习。
基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计
基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，它将传统的教学流程进行了颠覆，让学生先自学，师生互动时则由学生发起问题，让学生更加主导学习。
基于翻转课堂教学模式，我设计了以下的初中数学教学设计。
一、教学目标1、让学生通过自主学习，能够掌握基本概念和方法。
2、让学生在师生互动中解决问题，加深对知识点的理解。
3、让学生通过合作学习，培养团队意识和分工合作能力。
二、教学内容初中数学从基础的数学概念开始学习，逐渐深入学习各类数学方法，涉及到的知识点比较多。
本次教学重点针对初中数学的四则运算以及等式方程式的运用进行教学。
三、教学活动1、自主学习在教师在课前依据课程内容讲解视频制作好的学习资料中，学生自主学习内容，反思自己学习的问题，了解自己的不足。
2、团队合作在课堂上，按照班级将同学分成小组，每组负责解决一组习题，并在30分钟后发表答案，老师进行点评，以便他们更好地理解解题方法和关键知识。
教师在指导和监督下，鼓励学生分工合作，组成互补的合作小组，发挥各自的长处，将自己的成果整合在教学板上，以提升整体的效率和完成度。
3、师生互动在翻转课堂教学过程中，教师不会像传统教学那样挂了一个PPT讲解备课，而是以问题引导，帮助学生参与各种讨论。
为了让学生更方便的参与课堂讨论，在讨论前，教师会想观众提出一些问题，观众会在自己的手机上输入自己的回答，然后讨论之后，教师会分享各组的答案。
五、教学评价通过对学生在团队合作中的表现进行评价，看看学生是否能够充分运用自己的长处，充分发挥自己的特长，并能够在分工合作中充分配合。
通过对学生讨论问题的表现进行评价，看看学生是否能够充分参与，有收获，在讨论中得到学习。
翻转课堂教学设计方案
翻转课堂教学设计方案翻转课堂教学设计方案1一、教学目标实施“先学后教，当堂训练”教学模式，转变教师教学行为和教学观念，全面提高学生自主学习力量，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习，从而提高英语教学质量。
学生课前利用网络课件或课本自主学习，培育学生思维的独立性和学习的自主性，由学生提出学习问题和共性化问题;教师在课堂上引导和组织学生通过争论、沟通解决学生在自主学习中提出的各种问题;通过当堂训练，对所学内容进展稳固，全面完成当节课练习作业。
二、教学措施(一)翻转课堂教学步骤准时间安排。
转变以往课内听讲，课外练的学习方式，将学生课内、课外学习时间进展重构，将学生的整个学习过程分为以下几个步骤。
1、课前“先学”(时间安排20分钟)及自我检测(时间安排10分钟)。
学生通过网络教学课件进展仔细自学，把握英语单词的读写和语法，完成根底学问储藏。
通过自我检测，让学生检测学习成果，发觉问题、提出问题，以便找出学问及方法上的问题及困惑。
2、教师“教”(时间安排15分钟)。
这是课内学习的核心步骤，可分为四个环节，即学生提问，小组争论，展现沟通，师生互动。
3、课堂检测(时间安排25分钟)。
完成课后练习，对该课所学内容进展情景模拟，检测学生对所学英语学问的运用力量。
教师要擅长将课此题拓展、引伸，围绕核心学问、主干学问选编补充题，尽可能多的习题在课内得到解决。
4、互动小结(时间安排5分钟)。
师生互动，对所学内容进展小结。
5、课后稳固提高(时间安排20分钟)。
完成课后作业，全面稳固所学学问。
(二)教师仔细制作课件，细心编选检测题。
教师要仔细钻研教材，站在学生的角度，细心制作课件，以问题为导向，启迪学生思维。
检测题的难度要适中，题量不能太多，不出难题、怪题、偏题，保证大局部学生在仔细自学的根底上能独立完成。
(三)教师在“教”中应留意的问题。
1、让学生通过合作沟通解决自主学习中提出的问题，学生能独立解决的不问，学生能解决的教师不讲，通过点拨能解决的不讲。
翻转课堂教案
翻转课堂教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够理解并掌握本课所学的知识点。
（2）学生能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：（1）学生能够通过自主学习、课堂讨论等方式，积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
（2）学生能够通过合作学习，培养团队合作精神和交流沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）学生能够通过学习本课，培养对知识的热爱之情。
（2）学生能够通过学习本课，培养自主学习和解决问题的能力。
二、教学内容1. 翻转课堂简介：介绍翻转课堂的概念、特点和优势。
2. 自主学习：学生在课前自主学习本课知识点，完成预习任务。
3. 课堂讨论：学生在课堂上分组讨论，分享预习心得，解决疑难问题。
4. 案例分析：教师通过案例分析，引导学生运用所学知识解决实际问题。
5. 总结与反思：学生进行课堂小结，反思自己的学习过程和方法。
三、教学过程1. 翻转课堂简介：教师简要介绍翻转课堂的概念、特点和优势，引导学生思考翻转课堂与传统课堂教学的区别。
2. 自主学习：教师布置预习任务，要求学生在课前自主学习本课知识点，完成预习任务。
预习任务可以包括阅读教材、观看视频、查找资料等。
3. 课堂讨论：学生在课堂上分组讨论，分享预习心得，解决疑难问题。
教师在讨论过程中给予指导和帮助，确保学生能够理解和掌握知识点。
4. 案例分析：教师通过案例分析，引导学生运用所学知识解决实际问题。
案例可以来源于生活、工作、社会等方面，要求学生运用所学知识进行分析和解决。
5. 总结与反思：学生进行课堂小结，反思自己的学习过程和方法。
教师对学生的总结和反思进行点评，提出改进意见和建议。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂讨论、案例分析等环节的表现，及时给予指导和鼓励。
2. 结果评价：通过课堂小结、案例分析等方式，评价学生对知识点的掌握程度和应用能力。
3. 自我评价：学生自己评价自己的学习过程和方法，反思自己的不足和需要改进的地方。
翻转课堂 教学设计
翻转课堂教学设计
翻转课堂是一种教学方法，通过让学生在课前预习教材内容，课堂上进行讨论和互动，课后进行巩固和复习，来提高学生的学习效果和参与度。
以下是一个翻转课堂的教学设计：
1. 课前准备：
- 教师选择适合翻转课堂的教学内容，并制作相关教学视频或资源材料。
- 将教学视频或资源材料分享给学生，要求学生在课前观看和预习。
2. 课堂活动：
- 教师在课堂上引导学生回顾和总结课前预习的内容，激发学生的思考和讨论。
- 教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生互相交流和分享对于课前预习的理解和疑问。
- 教师提供相关案例或问题，引导学生进行实际应用和分析，培养学生的解决问题的能力。
- 教师在课堂上进行个别指导和辅导，帮助学生解决困惑和提高学习效果。
3. 课后巩固：
- 学生在课后进行复习和巩固，可以通过作业、练习题或小项目等形式进行。
- 教师可以提供相关的练习资源或参考答案，让学生进行自主学习和
反思。
- 教师定期对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生及时调整学习策略和方法。
通过翻转课堂的教学设计，学生能够更主动地参与学习过程，提高学习效果和深度思考能力。
同时，教师可以更多地担当指导者和辅导者的角色，促进学生的自主学习和发展。
基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计
基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方法，旨在激发学生的学习主动性和创造力。
下面是一个基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计案例。
教学目标：1. 学生能够理解线性方程组的基本概念和解法。
2. 学生能够独立解决简单的线性方程组问题。
3. 学生能够应用线性方程组解决实际问题。
教学内容：线性方程组的基本概念、解法和应用。
教学步骤：阶段一：预习1. 老师提前为学生准备好一段关于线性方程组的讲解视频，要求学生在课前观看视频，并做好相关的预习工作。
2. 学生通过观看视频和独立阅读课本，了解线性方程组的基本概念和解法。
阶段二：概念讲解1. 老师在课堂上对线性方程组的基本概念进行简单讲解。
重点强调线性方程组的特点和解法。
2. 学生提出问题和疑惑，老师对学生的问题进行解答和引导。
阶段三：数学实践1. 老师出示一组简单的线性方程组，引导学生独立解答。
鼓励学生思考和讨论，提高解题能力和合作能力。
2. 学生通过小组合作的方式，互相讨论和交流解题思路，最终找到正确的解答。
阶段四：知识应用1. 老师组织学生进行实际问题的探索和应用。
让学生解决一个关于线性方程组的实际问题，如人数问题、货币问题等。
2. 学生通过思考和合作，运用所学的知识解决实际问题，并向全班展示解题过程和结果。
阶段五：总结复习1. 老师对本节课的学习内容进行总结和复习，强调线性方程组的重要性和应用价值。
2. 学生对本节课的学习进行自我评价和反思，总结学习收获和不足之处。
教学评价：1. 学生在课前观看视频和预习的过程中，能够主动学习和积极思考。
2. 学生能够在课堂上主动提问和参与讨论，发表自己的观点和思考。
3. 学生能够独立解答线性方程组的问题，并在合作中互相学习和帮助。
4. 学生能够应用所学的知识解决实际问题，并向全班展示解题过程和结果。
5. 学生对本节课的学习进行自我评价和反思，提出进一步的学习计划和目标。
通过以上的教学设计，基于翻转课堂教学模式的初中数学教学能够激发学生的学习主动性和创造力，提高学生的解题能力和合作能力，使学生在实际问题中能够灵活运用所学的数学知识。
基于翻转课堂模式的信息化教学设计
基于翻转课堂模式的信息化教学设计作者：张小利郭俊娥梁小英来源：《无线互联科技》2019年第03期摘要：在高职院校信息化教学的大背景下，实施翻转课堂不仅可以充分利用信息化教学资源，更能提升学生的学习积极性。
文章以高职课程路基路面试验与检测教学中“环刀法检测土的密度”为例，从学情背景介绍、教学设计与实施、教学反思等几方面入手，探究了教师如何利用信息化手段进行翻转课堂教学设计。
关键词：翻转课堂；教学设计；教学实施1 翻转课堂翻转课堂，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。
而“翻转课堂”教学重新建构学习流程，学习阶段中“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
同时，信息技术的支持使复习检测方便快捷，学生观看了教学视频之后，可以及时进行自测，并对自己的学习情况作出判断。
学生的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况[1]。
教学视频另外一个优点，就是便于學生一段时间学习之后的复习和巩固。
评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。
因此，翻转课堂开始被越来越多的学校所了解和接受[2-3]。
2 学情背景介绍本次授课内容为高职土木工程检测技术专业核心课“路基路面试验与检测”课程的一个知识点。
大部分的交通类高职院校的“路基路面试验与检测”教学一直采用理论课与实践课教学相结合的模式。
理论课过分地依赖教师课上对知识点的灌输，教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄。
在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。
虽然近些年来引入了多媒体教学手段，但是学生自主学习能力、学习主动性、实践参与率等方面仍然没有得到很好的改观，传统教学方式已经不能满足信息化时代学生对于学习的要求。
基于翻转课堂理念的教学设计
基于翻转课堂理念的教学设计翻转课堂（Flipped Classroom）是一种基于学生学习需求和提高教学效果的教学设计理念。
它将课堂内外的学习活动重新组织和设计，使学生在课堂上进行实际的知识应用、思维训练和交流讨论，而在课堂外通过在线视频、阅读材料等方式进行知识的学习和理解。
这样一来，学生在课堂上可以更好地发挥自主学习的能力，提高学习效果。
翻转课堂的核心理念是颠覆传统的教学模式，将课堂上的讲授和传授知识的内容移到课堂外，而将课堂上的练习和实践活动移到课堂内。
这种教学模式的优势在于能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思维能力和问题解决能力。
一、教学目标本次教学的目标是让学生能够掌握物理学中的牛顿运动定律和力的概念，并能够应用这些知识解决实际问题。
具体目标包括：1. 理解牛顿运动定律的内容和含义；2. 掌握力的概念和计算方法；3. 能够应用所学知识解决力的平衡和不平衡问题。
二、教学准备1. 准备教学视频：制作一段介绍牛顿运动定律和力的概念的教学视频，包括理论介绍和示例演示；2. 准备阅读材料：提供相关的课外阅读材料，让学生在课前自行学习；3. 准备练习题：为学生提供一些相关的练习题，让他们在课前进行练习。
三、教学过程1. 预习阶段在课前，学生观看教学视频，阅读相关材料，并完成练习题，对所学知识有一定的了解和掌握。
2. 第一堂课堂内活动（1）激发学生兴趣在课堂上，首先组织一些启发性的活动，如实验演示、力的玩具模型展示等，激发学生对力的兴趣和好奇心。
（2）思维拓展引导学生围绕力的概念展开讨论，分享他们在预习阶段的理解和疑惑，教师及时给予解答和引导。
（3）示例讲解以实际生活中的例子为基础，讲解牛顿运动定律和力的概念，并引导学生通过案例分析和计算问题进行思考和讨论。
3. 第二堂课堂内活动（1）情景模拟结合实际情景，设计一些力的平衡和不平衡问题，让学生在小组合作的形式下进行讨论和解答。
（2）实验操作组织学生进行力的实验操作，让他们通过实际操作来感受力的作用并进行数据收集和分析。
翻转课堂教学设计
翻转课堂教学设计翻转课堂教学设计是一种以学生为中心的教学模式，它将课堂中的知识传授和探究的部分放在课堂外完成，而将讨论和合作的环节放在课堂内进行。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和合作能力。
下面是我设计的一堂翻转课堂教学活动。
主题：互联网的发展与应用目标：让学生了解互联网的起源与发展，并掌握互联网的常见应用。
步骤：1.在课前布置作业，要求学生在课堂前阅读相关文章或观看相关视频，了解互联网的起源与发展，并选择一个自己感兴趣的互联网应用进行研究。
2.在课堂开始时，通过一个简短的视频或PPT回顾互联网的起源和发展，并简要介绍互联网的应用领域。
3.将学生分成小组，每个小组选择一个互联网应用进行研究和讨论。
学生可以自由选择应用，如社交媒体、在线购物、在线教育等。
4.提供研究指导问题，帮助学生进行深入的研究和讨论，例如：-这个应用是什么？它是如何工作的？-这个应用的起源和发展历程是什么？-这个应用对我们的生活和社会有什么影响？-这个应用的优缺点是什么？5.鼓励学生在小组内展示他们的研究成果，并互相交流和讨论。
每个小组可以选择用PPT、海报或其他形式展示。
6.教师在课堂上进行点评和引导，提供更多的背景知识和相关例子，以加深学生对互联网发展和应用的理解。
7.最后，教师对学生的学习成果进行总结，提醒学生复习重要概念和知识点。
并留给学生一些思考问题，例如：互联网的未来发展方向是什么？此设计的核心是将学习的过程引导到课前和课堂外，利用课堂时间进行探究和合作。
学生通过阅读和研究来获取基础知识，然后在小组中分享和讨论他们的发现。
教师的角色是引导和纠正错误，提供更多的背景知识和实例，以巩固学生的理解。
这种设计可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的自主学习能力和合作能力。
同时，学生通过深入研究和讨论，能够更好地理解互联网的发展和应用，培养批判思维和创新意识。
基于翻转课堂理念的教学设计
基于翻转课堂理念的教学设计一、教学目标：1. 学生能够理解掌握课本中的知识点。
2. 学生能够通过扩展阅读、研究或实践等方式深入了解知识点。
3. 学生能够运用所学知识解决实际问题。
4. 学生能够与他人合作，进行思想交流和知识分享。
二、教学步骤：1. 提前录制视频辅导：老师在课前录制一段介绍课本知识点的视频，包括概念解释、例题讲解和习题答案解析等内容。
视频时长约为10-15分钟。
2. 预习课程内容：学生在课前观看老师录制的视频，并阅读课本相关章节。
3. 小组合作研究：将学生分成小组，每个小组选择一个课本知识点进行深入研究，并准备一个小组报告。
4. 小组报告：学生小组进行课堂展示，介绍他们研究的知识点，并解答其他小组的问题。
老师在报告过程中及时给予指导和点评。
5. 学生练习：根据小组报告的内容，学生进行相应的练习和实践活动，巩固所学知识。
6. 课堂讨论和分享：学生在课堂上进行讨论和分享，交流彼此的研究成果和学习心得。
三、教学评估：1. 观察学生在小组合作研究和课堂讨论中的表现，包括参与度、合作能力、解答问题的准确度等方面。
2. 利用课堂练习和实践活动来评估学生对所学知识的应用能力。
3. 学生根据小组报告的内容进行书面总结和反思，自评学习效果和整个翻转课堂的教学模式的优劣。
四、教学资源与学时安排：1. 教师录制的课程视频：3个学时。
2. 课堂小组合作研究和讨论：3个学时。
3. 学生自主学习和练习：2个学时。
4. 小组报告和课堂讨论分享：2个学时。
五、教学方法：1. 视频辅导：通过录制视频来引导学生预习和理解课本知识点。
2. 小组合作研究：通过小组合作的方式来深入研究和分享所学知识。
3. 课堂讨论和分享：通过讨论和分享的方式来促进学生之间的交流和合作。
4. 练习和实践活动：通过练习和实践活动来巩固所学知识，培养学生的应用能力。
六、教学特点：1. 提高学生的学习主动性和独立思考能力。
2. 强调学生之间的合作和互动，促进他们的思维碰撞和知识分享。
基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计
基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计一、教学目标1. 知识目标：学习初中数学相关知识，包括数的概念与表示、数的运算、方程与不等式、几何图形等；2. 能力目标：培养学生的数学思维能力，提高解决实际问题的能力；3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和合作意识。
二、教学内容1. 数的概念与表示；2. 数的运算；3. 方程与不等式；4. 几何图形。
三、教学步骤第一步：引入知识（课前学习）1. 学生在课前通过阅读教材或其他途径，自学本堂课相关知识，并做好预习笔记；2. 学生通过在线讨论平台发表自己的问题和观点，鼓励积极互动。
第二步：知识建构（课堂讲授）1. 教师在课堂上以小组讨论、问题导入等方式，引导学生回顾预习内容，澄清疑问；2. 教师通过课堂演示、实例讲解等方式，对重点知识点进行讲解和示范。
第三步：知识实践（课堂活动）1. 学生分组进行小组合作探究，通过小组合作完成相关练习和探究题目；2. 教师以课堂调研的方式布置小组合作任务，指导学生进行思考和讨论。
第四步：知识应用（课堂总结）1. 学生通过小组报告的形式，对小组合作任务进行总结和归纳；2. 教师对学生的总结进行点评和讲解，帮助他们进一步理解和掌握知识。
四、教学方法1. 翻转课堂教学：通过课前学习和课堂活动相结合的方式，提高学生的主动性和参与度；2. 小组合作学习：通过小组探究和合作学习，培养学生的合作意识和团队精神；3. 问题导入：通过提问的方式，引导学生主动思考和解决问题。
五、教学评价1. 自我评价：学生通过课堂活动和小组合作表现，进行自我评价；2. 同伴评价：学生通过小组内互评，评价其他小组的表现；3. 教师评价：教师对学生的表现进行评价和指导，通过评价促进学生的进步。
六、教学资源1. 教材和参考书籍；2. 在线讨论平台；3. 小组合作练习题；4. 课堂调研材料。
七、教学反思翻转课堂教学模式将学生的学习主体性和参与度提升到了一个新的高度。
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基于翻转课堂教学模式的教学设计
翻转课堂又称反转课堂。
翻转课堂与传统的课堂教学模式老师在课堂上讲课，之后给学生布置作业的方式不同，它是颠倒过来的模式，即教师先布置学习任务给学生，学生在上课前完成相关知识点的学习，遇到学习的疑难点后，再回到课堂中进行探究学习。
翻转课堂的教学模式在课堂中是师生和学生之间互动，它真正体现了“以学生为中心”的教育理念，学生不再是被动的接受者，而是知识学习的主动者，教师则转变成知识的引导者[1]。
基于翻转课堂的教学模式，我们以《思想道德修养与法律基础》课“诚信”内容为例，设计翻转课堂教学过程。
一、诚信内容分析
1.教材分析
本课例选自《思想道德修养与法律基础》第四章第四节的内容。
道德教育是思想教育中重要的教学内容，而本课例诚信是公民道德建设的重点，是中华民族历来所崇尚的传统美德，它更是职业道德的基石，是社会主义核心价值观在个人层面提出的一项必须恪守的基本道德准则。
故其在整个教材体系中具有非常重要的地位和作用。
为此，将本教学目标设定认知目标、情感目标、素质目标，通过本次课学习，学生能够了解诚信道德，培养诚信意识，实现我把“诚信的重要性”为实现教学目标，诚信素质养成的目标。
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作为教学重点来处理，把“大学生与诚信道德”作为难点来突破。
2.学情分析
学生在中、小学已接受德育教育，对诚信有一定的认知，但是对诚信规范重视不够，经常出现诚信知行背离情况。
3.设计理念
基于以上教材分析和学情分析，我的教学设计理念是：以“教师为主导，学生为主体，共同深化，感悟践行”的模式，以社会热点现象导入，引用经典案例阐述重点内容，结合实践教学与情景教学突破难点，使学生对诚信问题心灵上有触动，思想上有感悟，认识上有提高，行动中有体现，从而实现知行统一。
二、课前准备
《思想道德修养与法律基础》课程教授对象为大一新生，一个自然班的人数大约为40人，以每个小组5人的标准进行分组，即分为8个小组，每个组设有一位小组长。
教师在课前需要准备包括教学课件、教案、微视频、诚信专题学习网站等教学资源素材。
其中，微视频的制作是资源准备中的重要内容。
考虑到学生能够集中精力听课的时间大概为10分钟，时间过长可能导致学生不耐烦，思想开小差[2]。
我们根据教学目标，录制准备3个微视频，每一个微视频分别介绍一个知识点，时间大概在8～10分钟。
具体如下：
分钟）8第一个微视频：诚信的内涵（讲解视频
以展示系列图片毒奶粉、地沟油、瘦肉精等导入教学，由此引
出社会诚信道德缺失问题。
引用《说文解字》，对诚、信二字作简单解释，真实无妄、表里如一叫诚；不食言、不欺瞒，谓之信。
我从历史的角度，列举中国古代的两个例子进行对比分析。
秦国商鞅“立木为信”，最终变法成功，国强势壮；而周幽王烽火戏诸侯，结果自取其辱，身死国亡。
第二个微视频：诚信的重要性（讲解视频10分钟）
为了说明诚信的重要性，从个人、企业、社会、国家四个维度采用一些典型案例来分析。
如季布因其“一诺千金”使他在有难之时，免遭祸殃；百年老店同仁堂始终践行“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”的诚信理念，几百年经久不衰；信义兄弟为尊严承诺，为良心奔波，践履着“新年不欠旧年薪，今生不欠来生债”的允诺；法国政府在时隔97年后履行拿破仑曾许下的“玫瑰花诺言”。
通过以上分析深化学生对诚信的认识，让学生认识到诚信不仅是一种品行，更是一种责任；不仅是一种道义，更是一种准则；不仅是一种声誉，更是一种资产。
第三个微视频：大学生与诚信道德（讲解视频10分钟）
在此列举“留学生逃票之后求职被拒”、“大学毕业生贷款不还被银行告上法庭”等例子强化学生对“失信”行为危害性的认识。
在内容的讲解上，教师尽量做到深入浅出、通俗易懂、幽默风趣，以吸引学生学习兴趣。
若讲解微视频吸引力不够强，学生
在课前就不愿意学习，将影响到翻转课堂的教学，达不到应有的教学效果。
讲解视频资源录制完成后，请学校现代教育技术部教
师将相关资源上传至校内网中，教师将课前学习任务明确地告知学习者，要求学生自学完成，若有问题，把具体问题反馈至各小组组长，由小组长将问题汇总后反馈给教师。
教师提前知晓学生存在的问题，以便做好课前的答疑准备工作。
三、课中实施
1.合作探究阶段（重点阶段）
合作探究阶段由教师安排任务或提出相关问题，由小组同学合作完成。
学生可以充分利用这个时间与小组成员讨论，自主学习时遇到的问题可向教师提出，学生可发表自己的观点。
对于诚信问题，当今大学生在诚信方面存在哪些缺失，如何才能引导大学生做到知行统一？这是本次课的教学难点。
为此，设置了三个教学环节，运用“问卷调查、网络教学、情景教学”的教法、“自主学习、合作学习、探究学习”学法展开教学。
第一个环节：课前提前布置学生开展“校园学生诚信问卷调查”活动，各小组自行设计调查问卷，并统计分析。
在课堂上发挥小班教学的优势，充分发挥学生的主体性作用，每个小组派代表汇报调查结果。
针对学生的汇报情况，教师进一步引导学生对“抄袭作业、考试舞弊、贷款不还、简历造假”等种种失信行为与学生自身发展的利害关系做进一步分析。
学生分析之后，教师再引导学生：
一个没有良好诚信品质的人，不可能有什么理想信仰；一个抄袭舞弊、蒙骗过关的人，不会有什么真本领，也不会有什么好前途；
一个学历造假、贷款不还的人，更难立足于社会。
第二个教学环节：为强化学生恪守诚信，教师以自己为例，登录个人诚信公共服务平台、个人征信系统，展示显示结果。
学生以身边的亲人为例，输入相应系统，查看信用记录。
通过此实践操作，让学生知晓自己的不诚信行为将被记录在案，并会直接影响个人就业、创业、贷款、买房等切身利益。
第三个教学环节：针对大学生普遍存在的诚信知行相背离的现象，创设了两个检验诚实度的情景。
（10分钟）
场景一：购物结账时，营业员少找了你50元钱，你会怎么办？
场景二：购物结账时，营业员多找了你50元钱，你会怎么办？
在课堂上将主要围绕多找了50元钱，“退还，还是不退还”进行讨论分析，要求每位学生参与讨论。
很多同学对营业员少找的50元知道要要回来，但是对多找的50元却做不到退回去。
我们要求他人诚信，自己却不诚信；只愿意享受诚信带来的便利，却不愿意承担诚信责任。
在此教师引导学生认识到：这个社会需要你、我、他的诚信，只有每个人都做到诚信，才能构建诚信的环境和诚信的社会。
学生指导阶段2.
每一个小组在合作探究阶段遇到的问题，教师给予个性化指导，给不同学生答疑解惑，做到对不同学生不同问题因材施教。
3.总结提升阶段
由八个小组的学生代表对本次课程的教学内容进行总结，也可
谈教学体会或感悟，教师再对本次课的知识进行梳理，并对课程学习过程进行总结。
四、翻转课堂总结
“翻转课堂”的教学模式应用于《思想道德修养与法律基础》课教学是一次有益的尝试和探索。
在实践过程中，“翻转课堂”的教学模式和理念还需要进一步完善；同时教师的课前准备要更充分，微课视频制作要更精细、更完美，以足够引起学生学习兴趣。
“翻转课堂”的教学模式和理念会在《思想道德修养与法律基础》其他教学内容中得以应用，相信有更好的应用和推广价值。