2019-2020年八年级语文下册第五单元第24课送东阳马生序学讲预案(新版)新人教版
2019年八年级语文下册 第五单元 24《送东阳马生序》导学案(新版)新人教版.doc
2019年八年级语文下册第五单元 24《送东阳马生序》导学案（新版）新人教版【自研课导学】预习课（课外20分钟）：自读自悟《送东阳马生序》，20分钟内完成如下任务：资料准备：查找资料，解决课文的生字词及重点字词的翻译。
自主积累：能大致翻译课文。
晨读课（20分钟）：目标：1、全体同学朗读《送东阳马生序》一文至少一遍，力争达成：读准生字、朗读流畅。
（约4分钟）2、自由朗读课文，进一步感知课文内容。
（约10分钟）3、学有余力者能背诵法全文。
（约6分钟）检效：组长检测各组员的课文朗读情况以及背诵情况。
【展示课导学】课题 24.送东阳马生序（节选）课型预展课学习目标（1分钟）：1、积累文言词语，理解文章的内容。
2、体会文章中对比手法的运用，把握主题。
3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。
定向导学·互动展示一③【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题我的书写等级为（分A、B、C、D四级）我得了_______基础题一、注音嗜( )学硕( ）师叱( )咄俟( ) 忻( ) 箧( ）屣( ) 皲( )裂缊（）袍媵( )人衾( ) 廪( ) 二、通假字（1）四支僵劲不能动（）（2）同舍生皆被绮绣（）发展题三、解释下面加点的词语在文中的意思。
（1）无从致．书以观（）（2）每假借．．于藏书之家（）（3）弗之怠．（）(4) 走．送之（） (5) 不敢稍逾约．．（）．．（） (6) 既加冠(7) 无硕师．．（）．．名人与游（） (8) 尝趋．百里外（） (9) 未尝稍将辞色(10) 援．疑质．理（） (11) 俟．其欣悦（） (12) 负箧．曳屣．（）(13) 腰．白玉之环（） (14) 烨．然若神人（）（15）緼．袍敝．衣（）四. 翻译句子1. 录毕，走送之，不敢稍逾约。
2. 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
提高题【2013年·中考题】阅读课文（课文略），完成下列题目。
八年级语文下册 第五单元 24《送东阳马生序》教案1 新
1、这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优 越。
2、这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四 个方面与前面作者求学的情况形成对比：
衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味 之享、组袍敝衣
住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷
从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄
教学程序 激情导入
积累相关的文言实词和虚词
积累相关的文言实词和虚词
积累相关的文言实词和虚词培养古文自读能力。和谐Biblioteka 学法教具 学具教师活动
学生活动
1、导入新课：
听一听
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。” 孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志， 回顾以前知识 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦 难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们 来学习宋濂的《送东阳马生序》。
激情互动：
结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：
2、学生讨论后明确：这一段是讲述作者本人求学的 思考并集中展示问题 艰难和用心之专。
3、主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉 艰难等方面。主要语句有(1)每假借于藏书之家，手自 笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷 冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(4)余则组袍 敝衣处其间
4、从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰 课下完成作业 苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰
难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。
5、明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的
理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的 准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。 二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学 的幸福。
2019年八年级语文下册-第24课《送东阳马生序》导学案-新人教版
2019年八年级语文下册第24课《送东阳马生序》导学案新人教版学习目标：1．了解“序”这种文体的种类及特点。
2．掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。
学习重、难点：了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。
一、走近作者宋濂（1310—1381），字，号，浦江（今浙江浦江）人，汉族。
（朝代）文学家。
他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。
洪武初主修《元史》，为总裁官，官至学士承旨、知制诰。
后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。
著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》等。
他的散文以传记文较为出色，善于通过人物言谈和细节描写表现人物性格，形象鲜明，文字简洁。
寓言体散文集《燕书》与《龙门子凝道记》在当时也有较大影响。
二、自主学习1．给下列字注音叱（）咄（）俟（）负惬（）曳屣（）皲（）裂媵（）人衾（）烨（）然2．默读课文，解释加点的字义。
余幼时即嗜（）学。
家贫，无从（）致（）书以观，每假借（）于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（）。
录毕，走（）送之，不敢稍逾（）约。
以是（）人多以书假（）余，余因得遍观群书。
既加冠（），益慕（）圣贤之道，又患无硕（）师、名人与游（），尝趋（）百里外，从乡之先达（）执经叩（）问。
先达德隆望尊（），门人弟子填（）其室，未尝稍降（）辞色（）。
余立侍左右，援（）疑质（）理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄（），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复（）；俟（）其欣悦，则又请焉。
故（）余虽愚，卒（）获有所闻。
当余之从师也，负箧( )曳屣( )，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂（）而不知。
至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌（），以衾（）拥覆（），久而乃和。
八年级语文下册 第五单元 24《送东阳马生序》导学案(新版)新人教版(3)
送东阳马生序【自研课导学】预习课（课外20分钟）：自读自悟《送东阳马生序》，20分钟内完成如下任务：资料准备：查找资料，解决课文的生字词及重点字词的翻译。
自主积累：能大致翻译课文。
晨读课（20分钟）：目标：1、全体同学朗读《送东阳马生序》一文至少一遍，力争达成：读准生字、朗读流畅。
（约4分钟）2、自由朗读课文，进一步感知课文内容。
（约10分钟）3、学有余力者能背诵法全文。
（约6分钟）检效：组长检测各组员的课文朗读情况以及背诵情况。
【展示课导学】课题 24.送东阳马生序（节选）课型预展课学习目标（1分钟）：1、积累文言词语，理解文章的内容。
2、体会文章中对比手法的运用，把握主题。
3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。
定向导学·互动展示一③【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题我的书写等级为（分A、B、C、D四级）我得了_______基础题一、注音嗜( )学硕( ）师叱( )咄俟( ) 忻( ) 箧( ）屣( ) 皲( )裂缊（）袍媵( )人衾( ) 廪( ) 二、通假字（1）四支僵劲不能动（）（2）同舍生皆被绮绣（）发展题三、解释下面加点的词语在文中的意思。
（1）无从致．书以观（）（2）每假借．．于藏书之家（）（3）弗之怠．（）(4) 走．送之（） (5) 不敢稍逾约．．（）．．（） (6) 既加冠(7) 无硕师．．（）．．名人与游（） (8) 尝趋．百里外（） (9) 未尝稍将辞色(10) 援．疑质．理（） (11) 俟．其欣悦（） (12) 负箧．曳屣．（）(13) 腰．白玉之环（） (14) 烨．然若神人（）（15）緼．袍敝．衣（）四. 翻译句子1. 录毕，走送之，不敢稍逾约。
2. 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
提高题【2013年·中考题】阅读课文（课文略），完成下列题目。
（10分）3.下列句子中，加点词的意义相同的一组是（）（3分）A．手．自笔录虽人有百手．B.又患．无硕师名人与游故患．有所不辞也C.从．乡之先达执经叩问太守归而宾客从．也D.不知口体之奉不若．人也若．为佣耕4.把“援疑质理，俯身倾耳以请”翻译成现代汉语。
八年级语文下册第24课《送东阳马生序》教案设计(新版)新人教版
送东阳马生序（节选）教学目的1．积累文言词语，了解作者与文体知识，背诵课文。
2．理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3．学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志。
教学重难点1．积累文言词语，了解作者与文体知识，背诵课文。
2．理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
课时：2课时第1课时教学目的积累文言词语，了解作者与文体知识，理解文意。
教学内容与步骤情景激趣宋濂(1310～1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现浙江义乌)人。
他家境贫寒，但自幼好学，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。
”在我国古代文学史中，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作颇丰。
他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
著有(宋学士文集》。
序，是一种文体：分书序和赠序两种。
书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，赠序创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的(送薛存义序》，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：序：文体名，有书序、赠序二种，本篇为赠序。
致：得到。
嗜（shì）学：爱好读书。
假借：借。
弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，不放松读书。
弗，不。
之，指代抄书。
走：跑，这里意为“赶快”。
既：已经，到了。
加冠：古代男子到二十岁时，举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已成年。
硕（shuò）师：学问渊博的老师。
游：交游。
趋：奔赴。
乡之先达：当地在道德学问上有名望的前辈。
辞色，言辞和脸色。
援疑质理：提出疑难，询问道理。
第24课《送东阳马生序》说课稿(人教新课标初二下)doc初中语文
第24课《送东阳马生序》说课稿（人教新课标初二下）doc初中语文一、讲教材〔一〕教材的地位和作用«送东阳马生序»是人教版语文八年级下册第五单元的一课，本单元入选的古诗文内容丰富，形式多样差不多上我国古代文学的优秀篇章。
不管是写景、寓理，依旧抒情无一不表现出古代贤人的意趣和志向。
本课是作者的同乡马君那么写的赠言。
作者表达了自己在求学生涯的中的艰巨经历和学习态度，旨在鼓舞马君那么用心学习、刻苦攻读，以其学有所成。
教师应引导学生历史地辩证地认识课文思想内容，让学生对比课文联系自己的实际，感悟当今中学生应如何样尊师重教、刻苦学习。
〔二〕教学目标依照新课程标准的要求和学生已有的古文言文基础知识，以及我们的教学理念，确定如下教学目标。
知识与能力：1、学习积存文言文词语。
2、把握作者求学的要紧经历，理清文章写作思路，把握文章主旨。
3、学习明白得本文对比手法的运用，体会其专门的表达成效。
4、熟读并背诵课文。
过程与方法：通过自主、合作、探究培养学生学习适应。
情感态度价值观：学习作者好学精神与求学态度，树立正确的人一辈子观，珍爱现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重点：1、翻译、明白得、背诵课文，学习作者执著的求学精神。
2、学习文章对比手法。
教学难点：学习作者的求学精神与求学态度。
二、讲教法新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的能力，进展学生的思维和创新精神。
养成良好的学习和使用语言的适应。
从这些方面动身，我们选择了诵读法、讨论法、讲授法、自学法、探究法等教学方法。
从教师方面来讲，要紧是选择能对学生的学习方向进行正确的引导关心学生解决学习中的疑难的教法。
从学生的方面来看，第一是要学会自主学习。
不管是课前的预习，依旧课上的摸索、回答。
这些都要求每个学生能独立完成大部分的学习任务。
其次是合作学习与探究学习的方法。
关于疑难咨询题或者是开放性咨询题，要指导学生开展合作探究去解决。
八年级语文下册 第五单元 第24课《送东阳马生序》教案 (新版)新人教版
24《送东阳马生序》【教学目标】1．疏通文句，掌握课文文意。
2.．掌握文章中主要实词和虚词的用法。
3．体会对比手法的作用。
4．学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志。
【教学过程】一、导入1.你能说几句有关经过艰难困苦才成才的名句吗？（1）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
——孟子（2）业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。
——韩愈（3）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
（4）自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
2.你能列举几个有关勤奋读书的成语吗？①囊萤映雪（车胤、孙康）②悬梁刺股（孙敬、苏秦）③凿壁偷光（匡衡）④韦编三绝（孔子）⑤程门立雪（杨时）（程颐）二、展示预习成果1.检查预习学案的完成情况。
2.检查课文诵读及字词的掌握情况。
3.检查搜集的作者、作品情况。
（1）作者：宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。
与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
（2）写作背景：本文写于洪武十一年（1378）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。
生：对读书人的称呼。
（3）本文的文体：序，文体名。
本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。
赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。
它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。
本文即属此类。
三、朗读课文，疏通文字1.活动一：阅读全文，借助工具书，理解文章大意。
（1）读准字音。
（2）翻译课文。
八年级语文下册 第五单元 第24课《送东阳马生序》教学设计 新人教版
《送东阳马生序》【教学目标】1、能正确、流畅地翻译课文。
熟练地背诵课文，积累文言知识。
2、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。
3、自主、合作、探究方法，师生互动、生生互动。
【教学重点】熟练地背诵课文，积累文言知识。
激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。
【教学难点】背诵课文，掌握重点词词义。
【教学安排】两教时第一教时【教学要点】作者简介；正音、诵读全文；划分节拍；解读熟读翻译第一段一、介绍作者、解题，导入新课：1、宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2.解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。
这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
东阳马生: 东阳的马君则。
3．中国古代刻苦求学的例子。
囊萤映雪：（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。
《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙(敬)花色品种字文宝，发学，晨夕不休。
乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。
八年级语文下册第5单元第24课送东阳马生序节选导学案(新版)新人教版
八年级语文下册第5单元第24课送东阳马生序节选导学案（新版）新人教版【导学目标】1．积累文言实词虚词，增强文言语感，把握文章主要内容，理清行文思路。
2．学习记叙、描写相结合的手法。
3．学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入激发兴趣人到读书年龄，当入学从师，自古以来皆是如此。
如今更提倡终生学习，可见学习之重要。
然而同样是读书，其结果却迥然不同。
有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素之外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。
因此前人有言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
今天我们来学习明初文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。
(教师板书课题)自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音叩．(kòu)问俟(sì) 叱咄．．(chì duō)负箧．(qiè) 屣．(xǐ) 媵．(yìnɡ)人皲．(jūn)裂曳．(yè) 以衾．(qīn)拥覆容臭．(xiù) 烨．(yè)然皆被．(pī)绮绣缊．(yùn)袍敝．(bì)衣2．文言知识梳理(1)重点实词每假借．．于藏书之家：借援．疑质．理：援，引、提出。
第24课《送东阳马生序》精品教案(人教新课标初二下)doc初中语文
第24课《送东阳马生序》精品教案（人教新课标初二下）doc初中语文宋濂【课型】自读课文【教学目标】知识与能力1.把握文中的一些实词及虚词〝以〞的用法。
2．把握对比的写作手法，学习运用对比手法表现中心的写法；3.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；过程与方法利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。
情感、态度与价值观学习古人用心求学，刻苦自励的精神。
【教学重点】1．把握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的明白得。
【教学难点】对比手法讲明〝勤且艰〞及主语省略的两种情形【教学方法】诵读法、讨论法【教学预备】多媒体课件【教学课时】两课时【教学设想】这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易明白得。
文章思路清晰。
在开篇提出〝嗜学〞，然后围绕那个中心词，层层展开，并采纳对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，能够引导学生在通读全文、整体感知的基础上，把握重点字词和句子，然后，由字词明白得到内容明白得，把握文章的中心观点，明白得作者的思想感情。
在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章明白得。
【课前预备】学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。
【教学过程】第一课时一、导入新课常言道：〝自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
〞孟子也讲：〝夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
〞这些都讲明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的«送东阳马生序»。
(板书课文标题。
)二、介绍作者和作品1. 解题:这是作者写给他的同乡后生马君那么的一篇文章，节选自«宋学士文集»里的«朝京稿»。
这是一篇〝赠序〞，它不同于一样印在书前评介作品或讲明写作目的的〝序〞。
赠序是古代文体之一，有临不赠言的性质。
本文的重点是表达自己的力学苦学的情形，以鼓舞对方努力学习为目的。
八年级语文下册 第五单元 第24课《送东阳马生序》教学设计 新人教版
《送东阳马生序》教学目标：1、积累文言词语，掌握常用的实词和虚词。
2、背诵课文，了解作者艰苦的求学经历。
3、学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神。
4、通过比较，教育学生树立正确的苦乐观，珍惜现在的幸福生活和学习环境，努力向上，不断追求。
教学重难点：重点：背诵课文，理解作者执着的求学之志和殷殷勤勉之情。
难点：引导学生运用现代观念重新审视作品，在比较中理解作者求学的艰难。
课时安排：二课时教学设想：《送东阳马生序》是宋濂的名篇，编入人教版八年级下册语文课本。
本课准备用二课时完成。
第一课时：主要强化学生搜集和整理信息的能力，指导学生小组合作学习，归纳常见的文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成文言字词积累和疏通文意活动。
第二课时：根据新课标的要求，教学中注重对学生情感态度和价值观的培养，通过话题讨论，让学生走近“宋濂”，和他面对面交流。
鼓励学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会古人专心求学、刻苦自励的精神，懂得珍惜现在美好生活，努力学习，不断追求，不断进步。
（下面的设计是第二课时的内容）教学过程：复习导入提学生解释重点实虚词，翻译句子。
提学生概况作者求学的主要经历。
（提问后，过渡到下一环节）我和“宋濂”面对面（这一环节主要采用话题讨论的形式来进行。
师生共同筛选出几个重点话题后，把全班分为若干学习小组，小组之间针对话题提出问题，剔出一些次要的，归纳比较典型的问题，交流讨论。
当一个小组提出问题后，其他小组成员把自己模拟成“宋濂”进行回答。
这样通过我和“宋濂”面对面的交流，来认识古人读书条件的艰苦，现在学习条件的优越，从而珍惜现在的幸福生活，努力学习，不断进取。
）话题一：得书难问题一：读了本文，感觉你读书很苦很累，请问你在求学中遇到了哪些困难？“宋”：我在求学中，遇到得书难，从师难，生活苦，旅途艰四个方面的困难。
问题二：面对无书的困难，你是如果解决的？“宋”：没有书，我就借书，抄书。
八年级语文下册第24课《送东阳马生序》教案新人教版 (1)
《送东阳马生序》教学目标1．掌握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。
2．了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。
3．沉潜涵泳，体悟作者的谆谆教诲，感受作者对年轻人的殷切期望，激发学生学习热情。
教学重难点1．掌握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。
2．了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。
课时安排2课时教学过程第1课时一、活动导引1．课前预习。
要求如下：(1)读准音，借助工具书，扫清字词障碍。
(2)读顺文，并圈出意蕴深刻、内涵丰富的句子。
(3)读懂意，朗读全文，初知文章大意。
2．导入新课孟子说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
苦难中坚持苦读而大有成就的古人的故事就更多了。
以买不起灯油为例，凿壁借光的有汉匡衡，囊萤的有晋车胤，映雪的有晋孙康，随月的有南北朝江泌，等等。
其实，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
3．文学常识(1)作者简介宋濂(1310—1381)字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江省义乌县一带)人。
明初文学家。
他幼年家贫，学习十分刻苦，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，借口父母年迈辞不就职，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，朱元璋让他为太子讲经，主修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰。
朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被认为是“开国文臣之首”。
年老辞官回乡。
不久，因长孙宋慎被列入胡惟庸党，全家谪往茂州(现在四川省茂汶羌族自治县一带)，中途病死于夔州(现在四川奉节)。
宋濂与刘基、高启为“明初诗文三大家”。
他的文章内容深广，辞采丰富，闲雅从容，善于变化，又以传记文学最为出色，能用多种方法塑造人物，代表作有《王冕传》等。
宋濂一生勤奋好学，“未尝一日去书卷”，一天也没有离开过读书。
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2019-2020年八年级语文下册第五单元第24课送东阳马生序学讲预
案（新版）新人教版
励志名言
1.什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。
——鲁迅。
2. 苦难对于人生是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是个万丈深渊。
——巴尔扎克。
一、自主先学
1.文学常识填空：
本文作者是，字景濂，号潜溪，朝文学家。
本文选自《宋学士文集》，是一篇（体裁）。
2．序，是一种文体，有书序和赠序之别。
本文是一篇赠序。
赠序是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。
3．解题：洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋。
正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访。
宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
东阳，现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。
马生，即马君则，当时是国子监太学生；生，是长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经69岁。
4．给加点字注音：
嗜．学( ) 弗之怠．（）逾．约 ( )
叱咄
．． ( )( ) 俟．其欣悦( ) 负箧．曳屣( ) （）皲．裂( ) 媵．人( ) 以衾．拥覆（）
皆被绮
．．绣（）( ）容臭．（）烨．然（）缊．袍（）5．熟读课文。
要求：读准字音，读准断句。
二、合作助学
（一）疏通文意
1．解释句中加点的词。
余幼时即嗜．学致．书以观：每假．借于藏书之家
走．送之逾约
．．益．慕圣贤之道
又患．无硕师名人与游．尝．趋百里外执经叩．问
稍降辞色．援．疑质．理或．遇其叱咄礼愈至．俟．其欣悦卒．获有所闻
负箧曳屣
．．．．四支．僵劲持汤．沃灌以．衾拥覆同舍生皆被．绮绣腰．白玉之环
右备容臭．烨然
．．緼．袍敝．衣以．中有足乐者：
2．结合课下注释，翻译下列句子。
①手自笔录，计日以还。
②以是人多以书假余，余因得遍观群书。
③又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
④先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
⑤余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
⑥或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
⑦寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。
⑧余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
⑨以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
⑩盖余之勤且艰若此。
（二）整体感知课文
1．文章哪句话概括了作者求学时的情形？
2. 学生试背课文，最好能当堂背会。
三、检测促学
[甲]既加冠，……故余虽愚，卒获有所闻。
[乙] 人之为学，不日进则日退。
独学无友，则孤陋①而难成。
久处一方，则习染而不自觉。
不幸而在穷僻之域，无车马之资②，犹当博学审③问，以求其是非之所在，庶几⑤可得十之五六。
若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪⑥之贤，终无济于天下。
子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。
”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉⑥乎？
[注解] ①[孤陋]片面、浅陋。
②[资]盘缠。
③[审]详细。
④[庶几]差不多。
⑤[子羔、原宪]孔子的弟子。
⑥ [勉]勤勉，努力。
1．以下四组语句中加点的词意思相同的一组是（）
A．既．加冠若既．不出户 B．故余虽．愚虽．有子羔、原宪之贤C．俯身倾耳以．请夫以．孔子之圣， D．益．慕圣贤之道曾．益其所不能
2.解释下列加点的词。
或．遇其叱咄不幸而在穷僻之域．
又患无硕师名人与游．若既不出户．
3.将文中画线的句子翻译成现代汉语。
（从以下两题中任选一题）
（1）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
（2）人之为学，不日进则日退。
4.甲乙两段文字所谈的都是为学之道，这两段文字所说的道理，其共同之处有哪些？不同之处有哪些？
四、反思悟学
我国古代文化中刻苦求学的故事有哪些？
语文学科第五单元第24课第二课时
《送东阳马生序》学讲预案
励志名言：
1. 业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。
——韩愈。
2. 一个有决心的人终将找到他的路。
——英国谚语。
一、自主先学
1. 复习上节课内容：
（1）提问背诵课文。
（2）检查重点词语和句子的翻译。
二、合作助学
精读课文，尝试解决以下问题：
1．作者是从哪几个方面写他求学时的艰难的？
2．根据第二段内容，请具体指出作者的艰难表现在哪些方面？
3．文中写了教师的态度和同舍生的生活，各有什么作用？
4．作者的勤奋又体现在哪里？
5．请用自己的话概括一下作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因。
6．作者写自己艰苦求学经历的目的何在？
7．读了本文，你得到了哪些启示？
三、检测促学
｛甲｝余幼时即嗜学。
……故余虽愚，卒获有所闻。
｛乙｝匡衡①勤学而无烛；邻舍有烛而不逮②，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。
邑人大姓③文不识④，家富多书，衡乃与其佣作⑤而不求偿。
主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。
”主人感叹，资⑥给以书，遂成大学⑦。
｛注释｝①匡衡：汉朝人。
②不逮：指隔壁烛光透不过来。
逮，及、到。
③大姓：大户人家。
④文不识：人名，姓文名不识。
⑤佣作：做工辛勤劳作。
⑥资：借。
⑦大学：大学问家。
1．解释下面加点的字。
①每假．借于藏书之家②礼愈至．
③衡乃与其佣作而不求偿．④主人怪．问衡
2．下列加点的字意义和用法相同的一项是（）
A 门人弟子填其．室
B 弗之．怠
或遇其．叱咄从乡之．先达执经叩问
C 邻舍有烛而．不逮
D 衡乃．穿壁引其光
以书映光而．读之衡乃．与其佣作而不求偿
3．用现代汉语翻译下列句子
①余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
②主人感叹，资给以书，遂成大学。
4．甲、乙两个文段分别写了哪些事例（故事）？
甲文
乙文
5．甲、乙两个文段中的主人公可谓都取得了成功。
请从取得成功的原因的角度谈谈你从中得到了怎样的启示。
四、反思悟学
本文最突出的写作手法是什么？。