回归本色语文。生活是课堂之源
让语文课堂源于生活,回归生活
张 ”、 “ 但 优 游 卒 岁 ，且 斗 樽 前 ” ， 女 词 人 李清 照 ， 可算 性 德词 中酒 意象呈现着诗 人的不 同情感 内涵和多样美 学意 酒 中巾帼，她醉后 写下 了 “ 浓 睡 不 消 残 酒 ” ， 写 尽 了诗 酒 蕴 ；但 是 醉酒 的佳 作 已经少 见 得 多 。 飘零 ，陆游 曾以 《 醉 歌》 明志 ： “ 方 我 吸 酒 时 ， 江 山入 酒 对 于 诗 人 来 说 是 不 可 或 缺 的 ； 诗 中 有 酒 ， 酒 中 亦
的生活背景越贴 近 ，学生 自觉接纳知识 的程 度就越 高。在
其实每 一篇课 文都是现 实生活 的折 射 ，感悟 课文 归根 教 学活动 中，教师要善于发 现、挖掘 生活 中的语文 资源 ，
到底还是 在感悟作 者对生活 的理解和释 放 。因而 在课堂教 从 学生熟悉 的生活场景 、轻松和 谐的课堂氛 围入手 ，让 学
胸 中 。肺 肝 生 崔 嵬 ， 吐 出 为 长 虹 ” ， 一 腔 报 国激 情 ，借 酒 有 诗 。 醉 酒 文 化 既 可 看 出 文 人 的 高 雅 生 活 情 调 ， 同 时也 体
力 以抒发 ，辛弃疾 的 “ 醉里 且贪欢笑 ，要愁那得 工夫 ”，
现 了文 人的洒脱 、多情与 豪放 ，还有一种对命 途不顺 时的
２ ０ １ ３ ． Ｏ １
备
草 堆 的 后 面 ” ，但 只 要 我 们 一 联 系 生 活 经 验 ， 就 可 以 知
如此 ，让学 生熟悉 的生活进入语文课 堂，使语文教 学
道屠 夫 需 要 绕 到 柴 草 堆 后 面 才 能 看 见 另 外 一 只 狼 在 打 具体 、直观 、生动 ，使语 文 问题看得 到，摸得着 ，学生也 洞 。所 以这 就指 导我 们 以后 在翻 译文 言 文时 可联 系 生活 更容易理解 和接受 。这样 既完成 了教 学 目的 ，强化 了语言 揣摩 词句 。 文字训练 ，进而提高 了学生的观察力和 理解能力 ，更深化
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力随着教育改革的不断深入，小学语文教育也在不断地发生变化。
如果说过去的小学语文教育更注重学生的识字和文化常识的传授，那么现在的小学语文教育则更加注重培养学生的语文综合素养，开发学生的思维能力和语言表达能力。
但是，随着这种教育趋势的兴起，让小学语文回归本色的呼声也越来越高。
回归本色，就是让小学语文教育重新回到它最基本的教学目的和内容上，强调课程的核心地位，明确课程重点和难点，让学生对文学、文化、思维和语言的认识进一步加深。
同时，也要注重课堂教学的实效，让学生感受到学习语文的乐趣和价值。
为了让小学语文回归本色，我们可以从以下几个方面进行努力：一、注重阅读，培养语感小说是培养学生语感的重要途径之一。
通过阅读小说，学生可以进一步增强自己的语言感悟，提高自己的语文素养。
因此，在小学语文教学中，应该注重阅读小说，让学生从中感悟到不同的情感和思想，提高自己的语感。
二、注重语文实践，培养实用能力语文不仅仅是一门学科，更是一个实践能力。
在小学语文教学中，应该注重实践能力的培养，让学生在实际生活中体会语文的实用性。
具体来说，可以在写作、口语表达等方面进行实践，并鼓励学生进行实际的语言交流活动。
三、注重文化传承，培养国学素养语文教育不仅要注重文学、文化的传承，还要注重国学素养的培养。
我们应该让学生充分了解中国文化的深厚底蕴，让他们懂得尊重传统和古代先贤的智慧和贡献。
同时，也要注重培养学生的民族自豪感和民族文化意识，让他们对自己的文化和国家有更深刻的认识。
四、注重课堂氛围，营造课堂魅力小学语文教学中，课堂氛围的营造很重要。
只有营造出一种活泼、轻松、通俗易懂的课堂氛围，让学生感受到语文的趣味性和实用性，才能真正吸引他们进行学习。
因此，我们应该关注学生的个性特点，创设针对不同学生的教学场景，营造出一个生动有趣的语文课堂。
总之，让小学语文回归本色，就是为了让学生在学习语文的过程中，感受到语文教育的价值和意义，培养他们的语文素养和综合素质。
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力语文是我们中国人的骄傲，也是我们学习的重要科目。
在当今社会，很多小学生对语文课程产生了抵触情绪，觉得语文课很枯燥，学不进去。
这让很多教育工作者感到焦虑和困惑，因为语文课在小学阶段是非常重要的，它不仅仅是学习文字、阅读和写作，更重要的是培养学生的语言表达能力、观察思维和综合运用能力。
如何让小学语文回归本色，彰显课堂魅力，成为了当前教育界需要思考的课题。
我们应该认识到语文课的重要性。
语文课是小学生接触语言文字的起点，也是他们学习思维和表达方式的开始。
语文课程的目标是培养学生的语言表达能力和阅读能力，而不仅仅是追求高分数。
只有让学生真正理解语文课程的重要性，才能让他们对语文产生浓厚的兴趣，主动去认真学习。
我们需要加强对学生的语文课程的引导和培养。
首先要强调语文课的基础能力的培养，包括拼音、词语、句子、段落等基础知识的掌握。
通过练习和思考，让学生学会用正确的方法、正确的态度去学习语文，用心去理解作文、阅读课文，在实践中培养和提高学生的语文表达能力，增强学生的语文课兴趣。
还要让学生感受到语文课的美。
语文课不仅仅是知识的堆砌，更是一门艺术，让学生感受到语文的魅力和美丽。
通过课文的朗读、赏析、诗歌的朗诵，让学生在感受中学会鉴赏和领悟，从而增强学生对语文的热情和兴趣。
应该注重语文课的实践教学。
语文课不仅仅是课本上的知识，更应该是生活中的实践。
通过实际的活动和实践，让学生在实践中感受到语文的用途和意义，从而提高语文课的吸引力和实用性。
要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是语文课的重要内容，也是提高语文素养的有效途径。
通过多样化的阅读活动，让学生接触各种类型和题材的书籍，让他们在阅读中领悟知识、感悟人生，从而提高学生对语文的兴趣。
要倡导家校合作，共同培养学生对语文的兴趣。
学生的学习是一个整体系统，在家庭、学校和社会的共同努力下，才能实现学生的全面发展。
学校应该与家庭密切合作，在家庭中培养学生对语文的兴趣，鼓励家长多陪伴孩子阅读、多陪伴孩子进行课外的语文活动。
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力小学语文是学生在中小学阶段的第一门语言课程，以培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力为主要目标。
然而，在当前的教育环境下，小学语文教育存在着一些问题，比如注重应试训练、重视死记硬背、缺乏情感渗透等。
这些问题导致了小学语文教育的有些本色失去了，课堂的魅力也逐渐减弱。
因此，我们需要让小学语文回归本色，彰显课堂魅力。
首先，小学语文教育不能只是为了应试训练而存在。
现在的小学生需要面对的竞争日益激烈，家长和老师往往会把太多的精力和时间花在应试训练上，忽略了学生的素质和兴趣培养。
因此，小学语文教育应该更加注重学生的情感和思维的发展，让他们不仅仅是应试的机器，更是具有丰富情感和自由思考能力的人。
其次，小学语文教育要去掉死记硬背、偏重题海战术。
在当前的考试体系中，小学生们经常需要死记硬背各种知识点、题型和思路，这很容易造成他们对语文学习的厌倦和抵触心理。
我们应该让小学生学会理解、学会运用、学会创新，让他们在掌握语文知识的同时，更加注重培养学生的思维能力和语言表达能力。
最后，小学语文教育要更多地注重情感渗透，让课堂充满魅力。
语文教育不仅是单纯的知识传授，更是一种情感输送。
在教学过程中，教师应该注重情感中介的作用，使学生能够通过情感认识事物、理解事物、想象事物，从而增强语文教育的深度和广度。
此外，老师还可以采用各种多媒体设备、运用互动式的授课方式，让小学语文课堂更加生动有趣。
总之，让小学语文回归本色，彰显课堂魅力需要我们教师不断探索和创新，从而让小学语文教育更加符合学生的需求和发展。
在这样的教育背景下，我们相信小学生的语文学习会更加快乐和有意义，也会为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力小学语文作为基础学科，对于学生的语言表达能力、思维能力以及文化素养的培养起着至关重要的作用。
在当今社会中，由于各种因素的影响，小学语文教学的趋势逐渐偏离了本色，使得课堂魅力也逐渐消失。
我们有必要让小学语文回归本色，重新彰显课堂的魅力。
小学语文教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
语文课程中，教师应该在经典文学作品中选择适合学生阅读的文章，通过朗读、讲解和解读，让学生感受到文字的美妙和情感的力量。
教师还应该引领学生多读书，培养他们的阅读习惯和兴趣。
在课堂上可以推荐一些优秀的绘本、童话故事和文学经典，激发学生对阅读的热爱，从而提升他们的阅读能力和文学素养。
小学语文教学应该注重培养学生的写作能力和表达能力。
语文课堂应该成为学生自由表达的舞台，教师应该引导学生用自己的语言表达自己的思想和感受，培养他们良好的写作习惯和逻辑思维能力。
教师可以通过给学生写作任务，组织写作竞赛和交流活动，激发学生的写作兴趣和创造力。
教师还应该关注学生的语言表达能力，鼓励他们多参与课堂讨论和演讲，提升他们的口头表达能力和人际交往能力。
小学语文教学应该注重培养学生的思维能力和批判能力。
语文课堂应该成为学生开放思维的平台，教师应该引导学生思考问题、解决问题，并培养他们的批判性思维能力和创新思维能力。
教师可以通过课堂讨论、问题解答和思维导图等方式，培养学生的思维能力和批判能力。
教师还应该引导学生分析和评价文学作品，培养他们对文化事物的理解和思考能力，提升他们的文化素养和综合素质。
小学语文教学应该注重培养学生的文化素养和人文关怀。
语文课堂应该充满人文关怀和情感教育，教师应该通过文学作品的引导，培养学生的人文情怀和社会责任感。
教师可以引导学生关注社会热点、文化现象和人文价值，开展相关的课堂讨论和活动，激发学生对社会问题的关注和思考。
教师还应该让学生了解和体验不同地域、不同民族和不同文化的差异，培养他们的跨文化交流能力和国际视野。
回归生活 突显语文本色
回归生活突显语文本色徐州市沛县杨屯镇中心小学王芳内容摘要:语文是一门基础学科，它来源于生活，又服务于生活。
语文教学应回归生活，与生活实际相联系；生活孕育语文教学，与语文学习相关联。
生活实际与语文学习就像鱼儿与水密不可分。
关键词：回归；生活；语文；本色语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
陶行知说：“生活即教育。
”所以，语文学习与生活实际密不可分。
我们学习语文不能脱离实际生活，应该把生活引入语文课堂，变语文课堂为生活的“天堂”，让学生享受学习的快乐，让学生在知识的海洋中遨游，唤醒他们沉睡的潜能，让学生在生活中求知，在社会中成长，从而获得有活力的知识，陶冶他们的情操。
一、语文应回归于生活美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。
我们只有以语文课堂为起点来实施生活化的教学，加强语文课堂与生活实际的沟通和联系，让教学活动联系实际，贴近生活，这样才能赋予课文以生命和活力，帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启发；才能更好地引导学生懂得生活，学会生活，创造生活，做生活的强者，做生活的智者，更做生活的主人。
在语文教学中，我打算从以下几点入手。
（一）、深入生活扩大视野语文课文中的一些人和事由于和学生生活的时空有差距，所以学生认识得不够全面，甚至出现一定的偏差。
有的课文内容是贴近学生生活实际的生活现象，但往往又是他们漠不关心或知之甚微的，教学时应指导学生去留心观察，通过观察来认识生活，理解课文内容，强化语言文字的训练，提高观察和理解的能力。
如《云房子》这篇课文教学时就可以指导学生去观察雨后白云的变化，天上的白云一会像什么，一会又像什么，了解它的姿态万千，变化多端。
再如《小露珠》一文，小露珠对于学生来说并不陌生，但很少有同学真正观察过它。
教学前，教师可提出明确的观察任务：小露珠在什么时间出现和消失，它对植物的生长有什么作用。
课堂上再指导学生抓住特点来观察，从而知道因为有了它，植物才能健康茁壮成长。
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力随着现代教育的不断发展，小学语文教育也不断变化和创新，但是在这个过程中，我们是否忽略了小学语文教育的本色和课堂的魅力呢？本文将探讨如何让小学语文回归本色，彰显课堂的魅力。
小学语文教育应该回归本色，主要体现在三个方面：注重知识的传授。
小学语文教育的本质是让学生学会读、学会写、学会说，这需要教师传授知识和技能，对学生进行系统性的指导。
语文知识是学生学习其他学科的基础，小学语文教育要注重知识的传授，让学生打好基础。
培养阅读兴趣和能力。
阅读是语文教育的核心，也是学生终身受益的能力。
小学时期是培养学生阅读兴趣和能力的最佳时机，小学语文教育要注重培养学生的阅读习惯，让学生养成良好的阅读习惯，并提供丰富多样的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
注重语文素养的培养。
语文素养是指学生运用语言进行文化传承和交流的能力。
小学语文教育要注重培养学生的语言表达能力、沟通能力和批判思维能力，让学生具备良好的语言素养和文化素养。
为了让小学语文回归本色，我们需要彰显课堂的魅力。
课堂魅力是指教师和学生在课堂中展现的吸引力和魅力。
如何彰显课堂的魅力呢？以下是几点建议：教师要具备深厚的知识水平和教学技能。
只有具备扎实的语文知识和丰富的教学经验，教师才能在课堂上展现魅力。
而通过不断提升教学技能和自身素养，教师可以更好地引导学生学习，激发学生的学习兴趣和潜能。
注重课堂互动和合作。
课堂应该是一个学生主动参与、积极互动的场所。
教师可以通过开展小组讨论、情景模拟、角色扮演等活动，让学生在合作中学习，提高学生的语文能力和综合素养。
创设情境和引发思考。
语文教育不仅仅是知识的灌输，更是思维的训练。
教师可以通过创设情境和提问，引发学生的思考，激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过讲故事、阅读诗歌、观赏绘画等活动，引发学生对文字的感悟和理解。
注重情感教育和实践体验。
语文教育不仅要培养学生的智力，更要培养学生的情感和品格。
教师可以通过朗诵比赛、写作比赛、剧本表演等形式，培养学生的情感表达能力和团队合作精神。
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力小学语文是我国基础教育中的一个非常重要的科目。
在这个科目中，孩子们接触到了汉字、拼音、词汇、语法、句子、篇章等多个方面的内容，是孩子们阅读、写作能力发展的重要基础。
然而，现代社会的快节奏使得许多教育者把小学语文课堂变成了一个单调的知识传送场所。
如何让小学语文回归本色，彰显课堂魅力，我认为教育者需要从以下几个方面入手。
首先，注重孩子的文学素养的培养。
文学作品是培养孩子文学素养的主要途径之一。
在小学语文课堂上，教育者可以选取一些优秀的儿童文学作品进行阅读、研究、赏析和写作，让孩子们体验文学作品的艺术美和人文情怀。
同时，教育者需要引导孩子们自觉地在阅读中获取知识、收获艺术和涵养情感，提升孩子们的文学鉴赏能力和文学审美意识。
其次，注重孩子的语言实践能力的培养。
语言实践是小学语文教育的核心之一。
在小学语文课堂上，教育者应该创设一些情境，让孩子们在情境中进行实践。
例如，在情景模拟中训练听说能力；在画面呈现中培养想象能力；在经典文化诵读中开发语感；在小组合作学习中提升交际能力；在自主写作中推进语言表达能力等等。
通过语言实践的训练可以培养孩子们良好的语言习惯，提高语言应用能力，为日后的学习和生活打下坚实的基础。
第三，注重孩子的反思能力的培养。
反思能力是小学语文教育的重要目标之一。
教育者应该鼓励孩子们在语文学习过程中进行反思，引导孩子从自我思考和自我评价角度出发，探究知识的含义和特点，发现不足之处，以便更深层次地理解知识。
例如，在自主编写文章后，请孩子们自评，并与学伴交流比较；在阅读完文学作品后，让孩子们自己写一篇自己的文章，然后引导他们分析自己的文学作品，寻找不足之处；在语言规范的训练中，教育者可以让孩子们进行自我检查等等。
这种反思可以不断提高孩子们对语文知识的理解和运用能力。
小学语文课堂只有通过多元化引导，开发孩子的想象力、思维力和创造力，培养孩子对语言的热爱，才能够回归本色，彰显课堂魅力。
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力在当今社会，小学语文教育面临着许多挑战，其中最重要的挑战之一就是如何让小学语文回归本色，发挥课堂魅力。
在这篇文章中，我将探讨一些方法，帮助小学语文教育回归本色，展现其课堂魅力。
小学语文教育应注重培养学生对语文的兴趣。
语文是人类交流思想的工具，也是丰富内心世界的艺术。
由于传统的语文教育强调记忆和应试，学生们对语文产生了抵触情绪，导致对语文的兴趣逐渐消失。
我们需要改变教学方法，注重培养学生对语文的兴趣。
教师可以通过选取有趣的课文和故事来激发学生的学习兴趣。
可以选取具有情节丰富、人物形象鲜明的课文，让学生读起来感觉有趣。
还可以通过讲述有趣的语文故事来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
教师可以通过创设情境，让学生实践语文知识。
语文是一门艺术，需要在实践中学习。
教师可以组织学生参与戏剧演出、朗诵比赛等活动，让他们亲身经历语文的魅力。
通过参与这些活动，学生可以体验到语文的乐趣，激发他们学习语文的热情。
除了学生的兴趣外，小学语文教育还应注重培养学生的语文能力。
在当今社会，由于新媒体的发展，学生越来越少接触书写和阅读，导致他们的语文能力下降。
我们应该加强对学生的语文能力培养，让他们喜欢学习和运用语文。
教师可以通过多样化的教学方法培养学生的阅读能力。
阅读是提高学生语文能力的重要途径之一，教师可以引导学生积极阅读各种类型的文章，培养他们的阅读能力。
可以组织学生参加读书分享会、开展阅读报告等活动，让学生通过阅读不同类型的书籍，提高他们的阅读理解能力。
教师可以通过写作训练培养学生的写作能力。
写作是语文教育的重要内容之一，教师可以通过组织学生写作比赛、开展写作指导等活动，培养学生的写作能力。
教师还可以通过纠正学生的写作错误、指导学生改进作文等方式，提高学生的写作水平。
小学语文教育应注重培养学生的想象力和创造力。
语文是表达思想和情感的工具，我们应该通过启发学生的想象力和创造力，培养他们的思维能力。
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力语文课，是小学生学习生活中最重要的一部分，也是他们接触文字、语言、文化的最主要途径。
在当今社会，面对信息爆炸和快速发展的科技，小学语文课似乎渐渐失去了它的“魅力”。
学生们可能更倾向于追求新奇的事物，对于传统的语文课堂却不太感兴趣。
让小学语文回归本色，彰显课堂魅力，是当今教育工作者亟需解决的问题之一。
小学语文课，应该是一门让学生爱上中国文字和语言的课程。
而现实中，很多学生对于语文课的兴趣却并不高，甚至有些学生对语文课产生了厌烦情绪。
这主要是因为语文课在教学内容和方法上出现了一些问题，导致了学生的学习兴趣和积极性下降。
为了让小学语文回归本色，彰显课堂魅力，我们需要从以下几个方面着手进行改革和创新。
关于教学内容。
小学语文课的教学内容应该紧密结合学生的实际生活和情感体验，让学生在学习中感受到文字的魅力和生活的情感。
教师可以通过讲解优美的古诗词、经典的故事和优秀的作文，培养学生对中国文字和语言的热爱。
也可以通过教学材料的多样化，比如教学课文、唐诗宋词、寓言故事等，让学生在接触文字的感受到语文的趣味和深厚的文化底蕴。
只有通过丰富多彩的教学内容，才能激发学生学习语文的兴趣和热情。
关于教学方法。
小学语文课的教学方法应该灵活多样，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
不要囿于传统的讲授式教学，而应该采用多种形式的教学方法，比如游戏教学、小组合作、互动表演等，让学生在参与中学习，在互动中提高。
通过这样的教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
关于课堂氛围。
小学语文课的课堂氛围应该是轻松愉快的，让学生在快乐中学习。
而不应该是严肃呆板的，让学生在压抑中学习。
教师可以通过课堂布置、情境创设、引导提问等方式，营造出轻松和谐的学习氛围，让学生在愉快中领略语文的魅力和乐趣。
也可以给予学生更多的自主学习空间和创新思维的机会，让他们在学习中享受到自由和快乐。
还“学”于生,回归本色语文
来说却是个秘 密。”
这 些 教 学 语 言 ， 教 师 的 “ 文 意 识 ” 课 堂 实 践 是 语 在 中 的一 种 自觉 表 现 ， 导 学 生 “ 泳 ” 意 图 是 语 言 表 引 涵 的 达 ， 向是 语 言 表 达 ， 指 回馈 也 是 语 言 表 达 。顺 理 成 章 、
一
、
“ 成 曲调 先 有 情 ” — 情 境 创 设 。激 发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学 生 未 —
为— — ‘ 什 么 ’ 人 看 得 见 ， 怎 么 写 ’ 于 大 多 数 人 写 人 ‘ 对
的 情 绪 体 验 体 验 是 由 学 生 主 体 置 身 于 自己喜 爱 的 、 充 分 满 能 足 自身 心 理 需 求 的 情境 、活 动 中而 激 起 的 心 理 感 受 ， 是 产 自 内心 的 、 自肺 腑 的 。只 有 当学 习者 对 学 习 内 发
达 的准 确 、 腻 和 传 神 ， “ 么 写 ” “ 什 么 这 么 写 ” 细 是 怎 、为
和相 应教学 目标 的需要 ， 力发掘和充分发挥适 合语 这 个 对 多 数 人 来 说 的语 言 秘 密 。 努 文学 科 、 激 起 学 生 好 奇 心 和 心 理 需 求 的优 质 教 育 资 能 ２“ 接 ” 活 经 验 。 阅读 教 学 中 ， 语 言 内涵 比 ． 链 生 在 对
源 ， 心 创 设 学 生 感 兴 趣 的 生 动 情 境 ， 织 灵 活 多 变 精 组 较 深 刻 的句 子 ，可 以捕 捉 语 言 与 学 生 生 活 的 联 系 。 以
的 教 学 形 式 ， 学 生 始 终 保 持 美 好 、 悦 的 心 理 状 态 使 愉 和积 极 高涨 的学 习热 情 。
师： 回忆 一 下 ， 生 活 中 你 有 没 有 见 到 过 “ 经 风 在 饱
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力语文是一门重要的学科，它不仅是一种文字表达的工具，更是一种文化传承的载体。
让小学语文回归本色，彰显课堂魅力，是当前教育工作者亟待解决的问题之一。
在当今社会，小学语文教育的目标不应仅仅是传授知识，更应该是培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养，以便他们能够更好地适应社会发展的需要。
让小学语文回归本色需要建立正确的教育理念。
语文教育不应该仅仅是把学生塞满知识，而应该注重培养学生的语言综合运用能力。
这需要教师通过多种教学手段，引导学生主动参与，培养学生阅读能力和写作能力，而不是仅仅是死记硬背。
只有这样，才能使学生在面对实际问题时，能够用语言来准确表达自己的观点和思想，从而实现语文教育的真正价值。
让小学语文回归本色需要注重阅读教育。
阅读是语文教学的基础，只有通过广泛的阅读，学生才能增长见识，提高语言表达的能力。
教师应该引导学生多读好书，从经典文学中汲取营养，培养良好的阅读习惯。
学校应该充分利用图书馆和多媒体资源，为学生提供更多的阅读选择，丰富他们的阅读体验，激发他们的阅读兴趣。
让小学语文回归本色需要注重培养学生的写作能力。
很多学生在语文学习中最大的困难在于写作，这不是因为他们缺乏想法，而是缺乏表达的能力。
培养学生的写作能力，需要从提高其语言表达能力入手。
教师应该引导学生多写作，多练习，多交流。
学校应该注重写作教学，提供适合学生的写作素材和范文，激发学生的写作激情，让写作成为他们日常生活中不可或缺的一部分。
让小学语文回归本色需要注重培养学生的文学素养。
文学是语文教学的灵魂，而学生通过文学作品的阅读和学习，才能真正领悟语文的魅力和深度。
教师应该运用多种方式，引导学生走进文学的世界，让他们感受到不同文学作品中的情感和思想，从而培养他们的审美情趣和人文精神。
学校应该注重推广文学作品和经典名著，让学生在学习过程中，可以有更多的机会接触到文学作品，感受其中的魅力和情感。
让小学语文回归本色是当前教育工作者面临的挑战之一。
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力【摘要】小学语文教育是培养学生综合素质的重要环节，让小学语文回归本色，彰显课堂的魅力至关重要。
在培养学生语文基础能力方面，我们应注重基础知识的打牢和语言表达能力的培养。
重视传统文化传承，传承中华优秀传统文化，树立良好的价值观。
注重培养学生的阅读习惯，引导学生多读好书，提升阅读水平。
强化写作训练，培养学生批判性思维和创造力。
提升语文课堂的趣味性，通过多样化的教学方法引发学生的学习兴趣。
最终，我们要提倡小学语文教育的整体性发展，让小学语文回归本色，打造魅力课堂，引领学生走向综合素质教育之路。
【关键词】小学语文教育、本色、课堂魅力、基础能力、传统文化、阅读习惯、写作训练、趣味性、整体发展。
1. 引言1.1 小学语文教育的重要性小学语文教育是学生学习语言文字的起点和基础阶段，其重要性不言而喻。
在教育中，语文教育是学生成长中最核心的一环，它影响着学生未来的学习和发展。
通过对语文知识和技能的学习，学生可以建立扎实的语言基础，为今后各个学科的学习打下坚实的基础。
小学语文教育的重要性在于培养学生的语言文字能力、文化素养和人格修养，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
只有通过重视小学语文教育，才能让学生在未来的道路上更加自信和坚定。
1.2 让小学语文回归本色彰显课堂魅力小学语文作为学生学习的第一门学科，承载着培养学生语言能力和文化素养的重要使命。
随着社会发展和教育改革的不断推进，小学语文教育也面临着诸多挑战。
为了让小学语文教育更加符合学生的认知特点和发展需求，让小学语文回归本色，彰显课堂魅力显得尤为重要。
让小学语文回归本色，意味着回归到语文教育的本质，注重培养学生的语文基础能力。
语文教育不仅仅是为了学生能够正确使用语言表达想法，更重要的是要培养学生的语言思维能力和交流能力。
通过扎实的词语、句子、段落等基础训练，引导学生进入语文世界，体验语言的美妙和力量。
让小学语文回归本色还需要重视传统文化传承。
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力一、注重教学内容的本质和核心小学语文教学内容应该着重于汉字和词语的教学。
汉字是我们民族的语言文字符号，是我们语言文字文化的载体，是我们民族独特的文化符号。
词语是我们语言文字的精髓和灵魂，是我们民族的语言文字的灵动之所在。
小学语文教学应该着重于汉字和词语的教学，通过识字、识词、识文等环节，让学生对汉字和词语有更深一层的认识和了解。
小学语文教学还应该注重启蒙阶段的文学作品阅读，通过诗歌、散文、童话等文学作品，引导学生对文学艺术的热爱和追求，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、课堂设置需要多样性和交互性小学语文教学的课堂设置应该注重多样性和交互性。
多样性是指在课堂教学中，要发挥学生的主体性和创造性，灵活采用多种不同的教学方法，活跃课堂氛围，提高学生的兴趣和积极性。
交互性是指在课堂教学中，要注重师生互动，鼓励学生上台展示，提高学生的动手能力和创造能力，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
同时还要注重问题导向和任务驱动，通过布置问题和任务，引导学生思考和解决问题，培养学生创新精神和实践能力。
三、注重个性特长的培养和发展小学语文教学需要注重学生个性特长的培养和发展。
在课堂教学中，要充分尊重学生的个性特长，鼓励他们展示自己的才华和特长，创造更有利于学生个性特长发展的课堂教学氛围。
还需要注重学生个性特长的培养和发展，通过课外阅读、写作作业、课外创作等形式，培养学生的自主学习和自主创造能力。
还需要注重学生个性特长的评价和鼓励，通过赋分评价和个别辅导，激发学生的自信心和积极性，实现学生个性特长的培养和发展。
四、加强家校合作和社会资源整合小学语文教学需要加强家校合作和社会资源整合。
在家庭教育方面，要加强家长对学生语文学习的引导和支持，提高家长的语文素养和文化水平，营造亲子交流和共享教育的良好氛围。
在社会资源方面，要积极吸引社会各界的力量，广泛利用社会资源开展语文教育活动，丰富学生的学习体验和实践活动，拓展学生的视野和知识面，提高学生的综合素质和文化修养。
语文课堂教学需要回归“本色”
语文课堂教学需要回归“本色”摘要：华中师范大学杨再隋教授认为，语文教学的本色就是“平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松教语文、学语文”。
也就是说，语文教学应该回归生活、回归文本、回归学生，使语文课堂真正成为学生学习的乐园。
河北省清河县教师摘要：华范大杨再隋语色平说语回归回归回归语正什么是“本色”？辞海里的意思为“本来的面目”。
那么“语文的本色”即“语文的本来面目”。
华中师范大学杨隋再教授在《呼唤本色语文》中讲到：“平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松教语文、学语文”。
也就是说，本色的语文教学应该回归生活、回归文本、回归学生，回归其本来面目。
回归生活本色，展现语文教学的特质美。
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等，哪里有生活，哪里就可以进行语文学习”。
教材中的每一篇课文都来自于生活，课本是生活的记录，课堂教学的外延与生活的外延相等。
语文教学离不开生活，生活是学生学习语文的大课堂，在教学中我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，在语文教学中渗透学生的生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，这样才能帮助学生更好地理解课文内容，真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、做生活的强者，做生活的主人。
在学习《咬拟聘文嚼字》时，我设计了一组模招，并穿插原中央电视台著名主持人杨澜凤凰杨澜（现主持卫视中文台《工作室》节目）在应聘《正大综艺》节目主持人时的出色答辩。
这样的教学有效地打破了课堂有限的时空，丰富了课堂信息的容量，使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的”。
比如在学习《祝尝福》时，我试着创设情境，让学生抽时间进行编排演艺，通过揣摩扮演，学生对文章主题人物的把握更深刻。
只要放手交给他们去做，学生所爆发出的想像力、创造力是教师始料不及的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
回归本色语文，生活是课堂之源
什么是本色？本色就是本来的面貌。
什么是本色语文？就是语文教学应该具备的本来面貌。
但是，在课程改革的背景下,语文课堂究竟要不要披上华丽的装饰外衣,课堂上五彩缤纷、沸沸扬扬的表象里，学生们在这样看似热闹的课堂里，学到的又是什么呢？在这样的氛围中，我们的语文课堂逐渐出现迷失“自我”，发生“错位”的现象。
当语文教学逐渐被抹去了本色，拧干了原汁，出现了“乱花渐欲迷人眼”的时候，现在越来越多的专家开始呼吁“原色、原汁、原味”的本色语文，才是我们语文课堂教学的真谛.
语文课堂上，只有师生共同流露真情，追求正确的价值取向，追求教学动态生成，才能让语文课堂沐浴自然美，显露出语文本色。
语文学习不可能一步到位，也不可能一蹴而就，有时需要回旋反复，有时需要重槌敲打，有时又需要“轻拢慢撚”，有时甚至需要以退为进。
教师要善于审时度势，穿针引线，因势利导。
本色语文，并不是僵硬死板，应实中求活，活中求变，变中求新，使语文教师永远充满生机活力。
我认为，为了让孩子们轻轻松松、开开心心地学习，要留下空白，留有弹性。
所谓留下空白，就是教师要引导学生深入钻研文本，坚持和文本对话，善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意，弦外之音。
所谓留有弹性，即在教学过程中根据学生的学习态势，能伸缩自如，进退有节，开合有度。
教师应该由浅到深之间的弹性，使全班学生在一定范围内都能自由选择，自主发挥。
因此，轻轻松松学语文，并非降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习，挖掘文本之外的东西。
例如《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。
案例中我对教学的处理就保护了孩子们纯洁的童心，幼稚的童趣。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。
（出示课件：青蛙跳出了井口。
）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？
（生思维活跃，争先恐后地发言）
生：它看到青青的小草，还有五颜六色的花朵。
生：它看到校园里开满了桂花，也闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了红彤彤的苹果，黄澄澄的梨子，一派丰收的景象！
生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看一群活泼可爱的孩子们正在做游戏。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着，他也想说说）
生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着白色的塑料袋，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么好，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：我们做个提示牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅是在保护小青蛙的家，也是在保护自己的家，让所有的人和动物能够幸福快乐地生活在一起。
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙才会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边！
的确，哪里有生活，哪里就有语文。
生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。
案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么学习么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
”由此展开了一番激烈的讨论。
从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展。
老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！
我也希望每一位语文老师，把握好自己的本色语文，不断改进教学方法、提高自己的教学效果，让语文还原本色，复归本位，返璞归真，与时俱进!。