谈论如何在学科教学中渗透中学生心理健康教育(教学参考)
学科教学中如何渗透心理健康教育
学科教学中如何渗透心理健康教育第一篇：学科教学中如何渗透心理健康教育学科教学中如何渗透心理健康教育目前，在中小学教育中开展心理健康教育已成为共识，尤其在1999年8月13日教育部颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》之后，各级教育行政部门和中小学校积极贯彻文件的精神，广泛开展心理健康教育，取得了丰硕的成果。
不少学校开设了心理辅导活动课，设立了心理辅导或咨询室，举办了家长学校等，这些活动是学校开展心理健康教育的主要途径。
但是，也存在着一些问题，其中，忽视学科教学在心理健康教育中的地位和作用是一个突出的普遍性问题。
因此，有必要深入理解学科教学渗透心理健康教育的重要意义，探讨如何在学科教学中渗透心理健康教育，以保证心理健康教育的全面实施。
一、教师自身要心理健康一名合格的教师，不仅要有丰富的专业知识、熟练的教学技巧，而且需要有健全的人格和健康的心态，因为教师的职责不仅是教书，更重要的是育人。
要合格地完成这两项重任，自身的心理健康是必要的保证。
只有自身心理健康，才有助于促进身体健康，才能在教学中最大限度的发挥教学能力，更重要的是能为学生树立心理健康的榜样。
一个性格开朗、情感健康的教师，往往会以积极的方式对待学生，使学生感到轻松、愉快，从而有助于学生形成健康的人格。
因此，要更好地教书育人，教师自身的心理健康极为重要。
二、教师要保持愉快的心境心境是一种微弱、平静而持久的情感色彩，也就是我们平常所说的心情。
教师积极的心境可以使学生产生愉快的情感体验，激发学生进入兴奋状态，提高学习的积极性。
在教学中我们常发现，课堂上学生的活跃程度和教师的面部表情、声音语调有着直接的关系。
教师和颜悦色、笑容可掬，学生就会产生一种幸福和友善的情感。
教师轻松愉快的情绪、期待信任的眼神、自然亲切的动作还会使学生备受鼓舞，产生愉悦的心理体验，有助于培养健康的情感。
这就是为什么学生在不同教师的课堂上表现很大差异的原因。
当学生以饱满的热情参与课堂教学时，积极开动脑筋思考，课堂效率高，教师和学生之间也会产生更多的相互尊重与接纳。
学科教学中渗透心理健康教育的方法
学科教学中渗透心理健康教育的方法在学科教学中渗透心理健康教育是非常重要的，因为心理健康是学生综合素质发展的重要组成部分。
通过渗透心理健康教育，学生可以更好地发展自己的心理素质，提高对自身情绪和心理健康的认知和管理能力。
下面将介绍几种在学科教学中渗透心理健康教育的方法。
首先，教师可以在学科教学中引入相关的心理健康知识。
在教授学科知识的过程中，教师可以适时介绍关于情绪管理、人际关系、压力管理等方面的知识，通过举例、讲解等方式让学生对这些知识有初步的了解。
在教授学科的同时，注重心理健康教育的渗透，可以让学生在学习中更好地认识到自己的情绪和心理状态，并学会合理地管理和调整这些情绪和心理。
其次，教师可以设置一些与心理健康相关的学习任务和活动。
例如，在历史课上，教师可以要求学生撰写心理健康与人类历史发展的关系；在数学课上，教师可以要求学生设计一个数学模型，用于解决心理健康问题。
通过这些任务和活动，学生可以将学科知识与心理健康问题相结合，培养他们的创造力和创新意识，并提高他们解决问题的能力。
再次，教师可以通过个案教学的方式来渗透心理健康教育。
通过讲解一些真实的案例，教师可以引导学生思考和分析，让他们更加深入地了解心理健康问题的实质和内涵。
同时，可以根据案例中出现的问题，与学生一起探讨解决办法，帮助他们培养解决问题的能力和团队合作的意识。
最后，教师可以在学科教学中运用一些心理健康教育的技巧和方法。
例如，在教学过程中，教师可以采用问卷调查的方式来了解学生的心理健康状况；在课堂讨论中，教师可以鼓励学生表达自己的想法和感受，营造一个开放、支持和安全的学习环境。
通过这些方法，教师可以更加全面地了解学生的心理状况，及时发现并解决学生的心理问题。
总的来说，在学科教学中渗透心理健康教育需要教师在教学设计和实施中注重学科与心理健康的结合，运用不同的方法和技巧，让学生在学习知识的同时，提升自己的心理素质。
这不仅可以促进学生的学业发展，还可以培养他们健康积极的心理状态，为其未来的发展和成长打下良好的基础。
请结合教学实际谈谈如何在教学中渗透心理健康教育？
请结合教学实际谈谈如何在教学中渗透心理健康教育？在众多的心理健康教育途径中,通过学科教学渗透心理健康教育对于学生心理素质的培养有着重要的意义。
而思想品德课在课程目标、内容设置以及学科特点上，较初中其他学科具有明显优势。
重视思想品德课中的心理品质辅导，提高心理健康教育的有效性成为促进学生健康发展的迫切手段，而采取何种方式进行渗透以促进学生心理健康水平的提高则成为每一位初中思品课教师的责任。
为此，结合几年来的教学实践，总结出以下方法和途径。
(一)教学设计要突出情感目标，体现心理健康教育的功能传统的课程设计偏重于知识技能的传授和培养，而心理健康教育着眼于心理素质的培养和人格的全面发展。
这就需要在思想品德课的教育目标设定中将情感、态度、价值观目标置于更加突出的位置，改变以往主要着眼于“要知道”的知识模式，强调学生多主动观察、多感受体验、多参与活动，在亲身体验中、在讨论对话中、在独立思考和理解认同中，使知识、能力与情感态度得以融合。
以七年级（上册)第六课《做情绪的主人》为例，本课依据的课程标准是:“成长中的我”中“认识自我”部分“理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态”部分，因此，教学过程应更重视落实“体验不同情绪下处理同一件事情的效果;体验合理宣泄不良情绪后的愉悦心情;体验关注他人的感受的成就感和价值感”这一情感、态度、价值观目标的落实，而不是着重让学生记住情绪的基本类型、情绪的重要性等知识目标，从而使学生真正在生活实际中学会调控情绪。
（二）重视情境教学，增强学生情感体验在思品课上巧设情境，是进行心理教育、提高课堂实效的有效方法。
通过情境的创设，让学生感悟体验升华，在此过程中培养学生健康的心理品质。
在尝试思想品德课中渗透心理健康教育的方法与策略过程中，我探索了情境教学的基本模式：创设情境、引发困惑——讨论解惑、感悟道理——成果迁移、巩固目标——回归主题、深化目标。
创设情境的方法有很多，包括影片、录像赏析法、小品剧表演法、故事分享法等。
如何在学科教学中渗透心理健康教育-最新教育资料
如何在学科教学中渗透心理健康教育学科教学是学校教育的中心环节，也是心理健康教育的主渠道之一。
学科教学既可以培养小学生健康的心理，也可能给小学生带来心理压力。
教师应寻找学科教学内容中的契机，把握教学的最佳时机，对学生进行心理健康教育，在学科教学中培养学生的学习情感，良好的个性品质等：一、巧妙暗示，树立自信自信是一个人对自身能力的正确认识和充分估价，这是一种良好的心理品质。
自信的孩子热情乐观，不怕挫折，能凭坚定的信念和顽强的毅力去实现目标。
但目前小学生较为普遍地缺乏自信，存在自卑的消极心理。
先天生理上的缺陷，在班集体中的地位，学生之间矛盾冲突都可能使人产生自卑。
这种消极心理的存在，使学生不能以正确的态度、平和的心态对待自己的不足。
这种心理的形成主要是因为学生自己、家长或老师常常将其不足的地方和其他同学的优点相比较，而忽略了他们的长处。
时间一长，他们总觉得自己不如别人，尤其是学习成绩不理想的学生，认为自己天生笨，努力也是徒劳，这种想法更要不得。
因此，教师首先应转换评价角度，睁大眼睛，及时发现学生的优点及闪光之处。
其次，教师应以各种方式，如一个真诚的微笑，一个关切的眼神，―句鼓励的话语，一句看似不经意的表扬等向学生巧妙暗示，让他们了解自己的长处，看到自己的能力，以克服自卑树立自信。
再次，教师应指导学生正视自己，科学地一分为二地评价自己，让学生明白，别人有你羡慕的长处，你也有别人不及的优点。
教师指导学生纵向比较，让学生看到自己的进步与不足，懂得失败乃成功之母的道理，学会正确面对失败。
教师可让学生讲出自己最为难的事，帮助其找到解决的办法，使学生克服困难，体验成功的喜悦，树立“我能行”的信心。
二、传授方法，促进交往肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有―个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你我仍然各有一个苹果。
但是倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。
”小学生的交往具有获得信息的功能，并且有利于学生的社会化。
学科教学如何对学生进行心理健康教育-教学参考
学科教学如何对学生进行心理健康教育教学参考学科教学如何对学生进行心理健康教育心理健康教育是学校素质教育的一项重要内容，关系于学生人格的健全和良好的社会适应的形成。
通过教育实践，我认为班主任工作是实施心理健康教育一条重要途径，并且班主任进行心理健康教育有特殊优势。
走进孩子的心灵，促进心理健康发展苏霍姆林斯基说：没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可能想象。
心理健康的教育作为当代学校教育的一种新的发展，越来越多地受到人们的关注，成为教育界乃至全社会的热点之一。
心理辅导是素质教育的重要组成部分。
班主任是小学对学生进行心理辅导，开展心理健康教育的生力军，这也是新时期赋予班主任的新职责和新要求。
一个成功的班主任必定是学生心灵的引导者、呵护者。
那么，在日常的学习生活中，班主任如何才能在预防和排除学生心理问题上有所作为，并能收到满意的效果呢？首先，心理健康教育过程同时也是师生心灵交流的过程；良好的师生关系使得师生间能以平等的眼光去发现问题。
“亲其师，信其道”学生只有充分体会到班主任的人格魅力，才能让心理辅导工作得以顺利的开展。
其次，班主任掌握一定教育心理学知识，才能善于从心理学的角度去观察和分析学生的言行，发现学生心理问题形成的根源。
同问题，通常会起到事半功倍的效果。
第三，重视学生个别差异，做到因“心”施教。
世界上没有两片完全相同的树叶，同样学生是个体的，也是各不相同的。
班主任对学生的心理问题进行辅导，善于观察，做到具体问题，具体分析，根据学生性格特征、人格特点、家庭情况等灵活设计适合学生的辅导活动。
第四，整合学校、家庭、社会等多方面的教育力量，同心协力，促进学生健康成长。
感谢您的支持祝您生活愉快。
如何在学科教学中渗透心理健康教育
如何在学科教学中渗透心理健康教育通过学习《学科教学中渗透心理健康教育》这门课程，我对如何在学科教学中渗透心理健康教育，有了进一步的认识，下面谈谈我的一些学习体会。
一、在教学设计上渗透心理健康教育认真设计教学中的各个环节，渗透教学的全过程，在教学活动开始之前，要对将要进行的教学活动进行计划和安排，即确定教学目标、进行任务分析、建立解决教学问题的策略方案、选择教学媒体等。
任何一项好的教学设计，必须贯彻心理辅导的思想，将心理健康教育融入其中，既要考虑到知识的传授，又要符合学生发展的年龄特征，考虑到学生各种心理品质的发展。
1.在教学目标的设计上渗透心理健康教育教学目标是一个多元的体系，涵盖认知、技能、情感三个领域，这为心理健康教育的渗透提供了良好的背景。
在设计教学目标时，要着眼于人的可持续性发展，要求在使学生掌握知识的同时，形成正确的学习态度、学习方法和策略，为未来的终身学习打下基础。
一方面，要分析学生的身心状况和认知发展的特点；另一方面，要分析学生的学习需要，使教学目标处于学生的“最近发展区”。
教师应转变传统的教学目标观，树立现代教学目标观,学生的心理素质、人格的完善是教学的重要内容和目标，只有把学生的心理素质综合地、整体地进行培养和发展，教学才会有效，才能培养健全的人才。
而传统的教学是一种知识教学，强调知识传授并以学生获得知识为最终目的。
如有的教师为了完成教学目标，取得好成绩，布置大量的习题，进行频繁的考试，教学的难度和速度超过学生的接受能力，认为只有苦其心志，方能引起学生的振动，在教学中无视学生心理素质培养的偏向，从而造成学生的心理疾患日益突出。
现代的教学以全面提高人的素质着眼，并以整体育人为目的，所谓“教书育人”、“教书”是手段，“育人”才是目的。
它要求教师在教学中不仅知识技能训练达到的水平，还要有优化学生心理素质的能力，并且有一定的指导措施和方法，这样才能充分发挥课堂教学主渠道对学生进行心理教育的作用。
在学科教学中渗透心理健康教育的经验交流材料
在学科教学中渗透心理健康教育的经验交流材料在学科教学中渗透心理健康教育的经验交流材料在教育部颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确要求：要将心理健康教育“全面渗透到学校教育的全过程，在学科教学、各项活动、班主任工作中，都应注意对学生心理健康教育，这是心理健康教育的主要途径。
”目前，学科渗透心理健康教育正是全体教师所面临的重要课题。
下面就我校几年来在学科教学中渗透心理健康教育的所思、所做、所感，向各位领导和全体同行做具体汇报：一、确立学科渗透心理健康教育为我校开展心理健康教育工作的重点我校是20XX年被批准的中小学心理健康教育省级教研基地，几年来我校在心理健康教育方面做了大量的工作，尤其是20XX 年以来，我们紧紧地抓住课堂教学这一主阵地，通过学科渗透、心理健康辅导课、心育主题班会评比等，开展心理健康教育工作，其中，我们又将学科渗透心理健康教育做为重点工作来抓，凸显心理健康教育工作的实效性。
我校将学科渗透心理健康教育做为心育工作重点，主要基于以下几点考虑：1、我校是中小学心理健康教育省级教研基地校，当时我校地处偏远，学生的综合素质起点较低，骨干教师外流严重，学校要生存、要发展，必须提高学校的整体水平和质量，那么突破口在哪里？经过领导班子及全体教职工的探讨，确立以学科渗透心理健康教育为着重点，转变教师的观念，推进我校心育工作的开展。
2、我校专职教师有一人，班主任有6人，仅以班主任和心理辅导教师为主开展心理健康教育工作，明显反映出力量单薄、方法有限。
LOCAlhOST所以要提高实施心理健康教育工作的实效，就需要壮大心理健康教师队伍，让我校课堂处处都有心理健康教育的痕迹。
3、中学阶段在人的一生中占有十分重要的地位，在这一阶段，教师对学生产生的影响往往是深刻而持久的。
如果教师在学科教学中不掌握一定的心理健康教育知识，不谨言、不慎行，经常体罚、语罚、心罚学生，挫伤学生的自尊心、自信心等等，那么教师将直接成为导致学生心理问题或心理障碍的原因，更不必说提高教学的效果了。
心理健康教育在学科教学中的有效渗透论文
心理健康教育在学科教学中的有效渗透论文•相关推荐心理健康教育在学科教学中的有效渗透论文（通用7篇）在学习、工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
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心理健康教育在学科教学中的有效渗透论文篇1摘要：心理健康教育的学科渗透非常重要。
心理健康教育学科渗透的途径有很多：首先要营造良好的课堂氛围。
其次，教师要保持愉快的心境。
第三，根据教学内容挖掘可渗透的因素。
第四，尊重学生，关爱学生。
关键词：心理健康教育心理健康教育的学科渗透课堂氛围心理健康教育的学科渗透是当前素质教育的难点之一。
通过开展学科渗透心理健康教育的活动，可以为学生营造宽松和谐的课堂心理环境，激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯。
从学科教学的特点出发，结合心理健康教育的原则，挖掘各学科的心理健康教育内容，寻求实施心理健康教育的新途径.一、心理健康教育的含义20世纪70年代联合国世界卫生组织明确指出:“健康不但是没有身体缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。
”也就是说,人的健康不仅包括生理健康,同时包括心理健康。
著名健康学者马斯乐指出,“心理健康比生理健康更重要”。
20XX年教育部颁发的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确的定义了心理健康教育——根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
”“心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学等各项教育活动中都应注重对学生心理健康的教育”。
我们教师要寻找学科教学内容中的契机，为学生营造宽松和谐的课堂环境，激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯。
学科教学中进行心理健康教育渗透的途径与方法
学科教学中进行心理健康教育渗透的途径与方法
在学科教学中进行心理健康教育渗透，可以采用以下途径和方法：
1.将心理健康教育融入学科教学内容。
在教学过程中，可以将心理健康相关的知识融入学科教学内容，使学生在学习学科知识的同时，也能学到心理健康方面的知识。
2.在学科教学中引入心理健康讨论。
在学科教学过程中，可以让学生们就心理健康相关的话题进行讨论，通过讨论，让学生们了解心理健康方面的知识，同时也能培养学生的思维能力和表达能力。
3.在学科教学中引入心理健康教育活动。
可以设计心理健康教健康方面的实践操作经验。
4.在学科教学中引入心理健康教育教具。
可以使用心理健康教育相关的教具，如心理健康教育游戏、心理健康教育电影、心理健康教育读物等，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识。
5.在学科教学中引入心理健康教育专家。
可以邀请心理健康教育专家进行讲座或者交流，让学生能够听取专家的经验和见解，更好地理解心理健康方面的知识。
这些途径和方法可以帮助学生在学科教学中更好地学习心理健
康知识，同时也能让学生在学科教学过程中感受到心理健康的重要性，在学习学科的同时，培养良好的心理健康状态。
此外，这些途径和方法还能帮助学生建立良好的心理健康观念，提升心理健康意识，为日后的生活打下坚实的心理健康基础。
心理健康教育在学科教学中的有效渗透
心理健康教育在学科教学中的有效渗透摘要心理健康教育在学科教学中的渗透已经成为当今教育领域的热点话题。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的学校开始重视学生的心理健康教育。
本文主要探讨心理健康教育在学科教学中的有效渗透，分析心理健康教育与学科教学之间的关系，并提出在学科教学中实施心理健康教育的具体方法和策略，以促进学生的综合发展和提高学习效果。
关键词心理健康教育，学科教学，渗透，方法，策略1. 引言心理健康教育在学科教学中的渗透是指将心理健康的知识、技能和态度融入到各个学科的教学中，通过学科教学的过程来帮助学生养成良好的心理健康习惯和正确的心理调适能力。
心理健康教育与学科教学紧密相关，能有效提高学生的学习效果和心理健康水平。
本文将从以下几个方面探讨心理健康教育在学科教学中的有效渗透。
2. 心理健康教育与学科教学的关系心理健康教育与学科教学之间存在密切的关系。
学科教学是传授知识、培养能力和塑造学生正确价值观的过程，而心理健康教育则是关注学生心理健康发展的一种教育方式。
通过在学科教学中融入心理健康教育内容，可以帮助学生更好地理解、消化和运用学科知识，促进学生心理健康的全面发展。
3. 在学科教学中实施心理健康教育的方法和策略3.1 设计合理的学习任务在学科教学中，可以设计一些有利于学生心理健康发展的学习任务。
这些任务既要关注学科知识的学习，又要考虑学生的兴趣和需求，注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，以提高学生的学习积极性和学习效果。
3.2 开展多样化的评价方式学科教学中的评价方式也可以融入心理健康教育的内容。
除了传统的笔试、口试外，可以采用小组讨论、项目展示等方式评价学生的学习效果和心理健康水平。
这样既能全面了解学生的学习情况，又能关注学生的综合素质和心理健康发展。
3.3 注重学科教学中的心理辅导在学科教学中，教师应注重学生的心理辅导，关注学生的情感变化和心理需求。
及时发现学生可能存在的心理问题，并提供适当的帮助和支持，以提升学生的心理健康水平。
心理健康教育在学科教学中的渗透
心理健康教育在学科教学中的渗透心理健康教育在学科教学中的渗透是很重要的。
其中，“学科渗透”是最为重要的途径。
这是因为学科课程本身和学科教学在学校教育中的独特地位，以及各科教学对学生的心理发展具有极其重要的作用。
学科教学中渗透心理健康教育是必要的。
然而，学科教学中渗透心理健康教育的可行性如何？如果可行，又该怎样进行“学科渗透”呢？学科课程本身及其教学过程是否具备心理健康教育的资源是学科教学中能否渗透心理健康教育的关键。
我们认为，无论是学科课程本身还是学科课程的教学过程，都蕴含着十分丰富的心理健康教育资源。
社会科学类课程包括语文、历史、地理、思想品德、政治等课程。
这些课程不仅涉及丰富的心理能力，如观察、想象、直觉、形象思维、逻辑推理等，而且蕴涵丰富的社会认知和人文精神。
其中，有些课程如思品课、政治课直接蕴含着丰富的心理健康教育内容。
更多的社科类课程则间接地蕴含着许多可资利用的心理健康教育的资源。
如语文教材中的群体人物画廊为学生认识世界、了解人生、体验情感提供了一个色彩斑斓的空间，也为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。
历史、地理学科也是如此。
如历史学科可以通过历史人物、历史事件，地理学科可以通过自然国情等来激发学生的各种高级社会性情感。
自然科学类课程包括小学的自然常识，中学的生物、生理卫生、数学、物理、化学等课程。
这些学科课程的研究过程不仅需要认知活动的参与，如观察、记忆、注意、想象、思维等，而且更需要各种心理品质的支持。
同时自然科学类课程还特别有助于对学生进行科学精神与科学态度的培养。
数学科中抽象的概念、法则、定理以及运用这些法则、定理解决问题的过程，就是训练学生思维品质的很好的过程。
物理、化学、生物、生理卫生、自然常识等课程中的演示和实验，更是包含着丰厚而广泛的认知心理方面的资源。
此外，在自然科学类课程的教学过程中，通过教师有意识的渗透与引导，还可以培养学生克服困难的意志、一丝不苟的研究作风，树立科学精神和科学态度，并形成认真、细致、耐心、踏实等良好的性格特征。
如何在学科教学中渗透中学生心理健康教育
如何在学科教学中渗透中学生心理健康教育姓名：熊伟杰学号：2015013503班级：化学与材料科学学院2015级三班“心理健康”在人的生存和发展中的作用越来越重要,各级各类学校越来越重视心理健康教育。
“21世纪心理健康教育将全面渗透在学校教育的全过程,出现校校设有辅导机构,人人接受心理健康教育的局面”。
“心理健康教育在学科教学中渗透”指的是“教师在熟悉教学内容、了解学生身心特点、掌握学生心理发展规律的前提下,将心理健康教育渗透于学科教学、有意识地培养学生心理品质、提高学生…情商‟、促进学生健康成长和全面发展”的一种教育方式。
学校通过心理健康教育促进全体学生的心理健康，无论对学生个人还是对整个社会都起着重要的作用。
心理教育进入到“学科渗透”层面，对参与实验的任课老师的心理学素养和教学艺术提出了很高的要求，教师是“学科渗透”的主导，达成心理教育目标离不开教师，这对实验教师是一个极大的挑战，但心理教育只有进入到“学科渗透”这一层面时，学校心理教育才算是真正落到了实处。
各学科老师与学生的接触最广泛、最经常，各科的课堂教学是学生和教师占据时空最多的场所，学生知识的获得、智能的开拓、心理的发展绝大部分是在这一特定时空中完成的，如果忽略了这一时空，就等于放弃了心理教育最主要的场所。
要使中学生心理问题解决，心理品质完善，就要加强各学科教学中的心理教育，这是落实素质教育的具有决定意义的举措，同时心理教育只有在学科教学中渗透，才能使心理教育生根、开花，并结出丰硕成果。
具体进行渗透学生心理健康教育的方法有：（一）在课堂教学活动中贯彻心理健康教育1、教师要营造民主平等、积极合作的课堂心理氛围。
教师和蔼可亲的教学态度，对每一位学生都给予同样的关怀、爱护，有助于形成学生生动、活泼、主动的学习态度以及师生情感的互动。
2、激发学生的探索兴趣和动机。
教师要注意诱发学生的好奇心、求知欲、学习兴趣，进而激活学生的学习动机。
教师在教学中要根据学科特点，改进教学的策略方法，使学生愉快地学习。
谈谈你对在班级管理或者学科教学中渗透心理健康教育的理解和做法。
谈谈你对在班级管理或者学科教学中渗透心理健康教育的理解和做法。
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如何在学科教学中渗透中学生心理健康教育
如何在学科教学中渗透中学生心理健康教育良好的心理素质是人的全面素质中的重要组织部分。
心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
中学生正处于身心发展的重要时期，随着身心的发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们会遇到各种各样的心理困惑或问题。
因此，在中学开展心理健康教育，是促进学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。
但是，心理健康教育不只是专职的心理健康教师的责任，也需要所有教师的密切配合。
只有将心理健康教育融合进各课教学中，才能加强心理健康教育的效能。
课堂教育中蕴藏着巨大的心理健康教育因素，学科教师可以根据各自学科教学内容的特点，适时、适度地把心理健康教育渗透在学科教学中，开发学生智力和情感，激发学习动机，以保持良好的心理状态，帮助学生健康成长和发展。
不同的学科有着各自的特点，学科教师可以根据各自特点，在教学中渗透心理健康教育，不仅可以使课堂教学内容更加丰富多彩，吸引学生注意力，而且可以帮助学生保持良好的心理状态。
在数学的课堂上，教师可以在教学讲课之余，带领学生做一些有趣的数学游戏，例如填九宫格，数读等趣味题目，引发学生对数学的兴趣，让他们意识到数学并不是枯燥无味的数字，而是一门十分灵活多变的学科。
也可以给学生讲一些数学家的故事。
例如，数学王子高斯在小学时候就总结出了等差数列求和公式。
在大学时期解决了数百年来未解决的用尺规作图画出正十七边形的问题。
告诉学生数学并不是大数学家才研究的，激发学生学习数学的动力，让学生明白数学其实就在身边。
之后，可以进行分组做题的活动，出一些具有趣味而且具有灵活性的题目，让每一组积极讨论，总结各种方法，开阔思路，充分发挥学生的主动性和积极性，发挥学生各自特长，各抒己见，使学生在团体中找到自己的地位与信心，获得归属感，信心，和互帮互助的友爱精神。
教师也可以向学生传授一些学习技巧，帮助学生更好的进行数学学习。
开发学生智力和情感，激发学习动机，使学生在学习生活中保持良好的心理状态。
学科教学中融入心理健康教育
学科教学中融入心理健康教育在学科教学中融入心理健康教育，可以有效地帮助学生树立正确的心理健康观念，提高他们的心理素质，培养健康的心理状态。
以下是一些实施心理健康教育的具体方法：一、积极营造积极向上的学风和班风。
教育者要通过言传身教，引导学生良好的学习态度，培养他们乐观向上的心态。
要着重培养学生的团队合作精神、自尊自信以及解决问题的能力。
这些行为有助于培养学生的自我认同感和自豪感，使其保持积极的心理状态。
二、关注学生的情绪变化。
教育者要时刻关注学生的情绪变化，发现他们的压力和焦虑情绪，并关心他们的心理健康问题。
可以通过经常与学生交流、互动以及举办心理健康讲座等方式，了解学生的内心世界，并及时提供必要的帮助和指导。
三、提供适度的挑战和学习资源。
学科教学中，教育者要根据学生的实际水平和能力，安排适应性的教学内容和任务，确保每个学生都能在学习过程中有一定的挑战性，但又能保持一定的可控性。
适量的挑战激发学生的学习动力，促使他们保持积极的心态。
四、培养学生的情感管理能力。
学科教学中，教育者可以通过一些情景模拟或角色扮演的方式，让学生学会认识、理解和管理自己的情绪。
教育者还可以提供一些心理健康教育的资源和工具，帮助学生有效应对各种情绪困扰，提高他们的情感管理能力。
五、关注学生的学业压力。
学科教育中，教育者应注重平衡学生的学习压力。
可以通过适当减少学习任务、提供学习技能指导、帮助学生制定科学的学习计划等方式，帮助学生减轻学业压力，保持健康的心理状态。
六、鼓励学生从失败中学习。
学科教育中，教育者要培养学生正确对待失败的态度。
他们应该明白，每个人都会遇到失败和挫折，而且失败并不代表终结，只是成功的一部分。
教育者可以通过鼓励学生勇敢面对失败、从失败中吸取教训，并给予适当的支持和鼓励，来培养学生积极面对挫折的能力。
在学科教学中融入心理健康教育，能够帮助学生更好地适应学习和生活的各种压力，提高他们的心理素质，培养积极的心态和健康的心理状态。
浅谈心理健康教育在中小学学科教学中的渗透
中汲 取 的积极 的心理 养分 也就 大 大增 多 ， 师源 性 的
（） １创设和谐 、 活跃 的教学氛围， 营造健康的心
理 环境 。
心理 伤害 相对 减少 ， 因此 有利 于学 生 的心 理成 长 和
心理健 康 。
学 科 教 学 中渗 透心 理 健 康 教育 更 多 的 时候 是 内隐 的 、 暗示 的 、 染 的 ， 不是 外 显 的 、 直 的 、 濡 而 径 刻
当然 ， 学科课程中虽然蕴含有丰富的心理健康 教育资源 ， 但并非任何 内容 、 任何 时候都可以渗透 心理健康教育。 教师要根据学科教学 的具体内容和 这些 内容所蕴含 的可利用资源 寻找心理健康教育 的合 理渗 透点 ， 何 为渗 透 而渗透 的做法 都是 不 可 任
自然 科 学 类 课 程 生 物 、 学 、 理 、 学 等 课 数 物 化 程 。这些 学科 的学 习过程 不仅 需 要观 察 、记忆 、 注
※此 文 为甘 肃省 教 育科 学 “ 十一 五 ” 划课 题 “ 规 学校 心 理 健 康 教 育 在 学科 教 学 中 的渗 透 研 究 ”Ｇ （０ ０Ｇ ５ １ Ｓ２ １）０ ２ 的研 究成 果 。
意志 、 全学 生人 格 、 健 改善 人 际关 系 、 提高 适应 能 力 等心理 健康 教育 资 源 。
有血有肉的凭借物。 历史 、 地理学科也是如此。 如历
史学 科 可 以通 过 历 史人 物 、 史事 件 ， 理 学科 可 历 地 以通 过 自然 国情 等 来 激 发学 生 的各 种 高 级社 会 性
不 能本 末倒 置 。 社科 类 可较 多直 接结合 相关 题材 进 行 渗 透 ， 自然 科 学类 可 更 多 地 注 重教 学过 程 的渲 染， 而艺 术 、 育 类课 程 则 应 更 多 地 通 过 活动 以获 体 得 丰 富的心 理体 验 。
谈学科教学中渗透心理健康教育
谈学科教学中渗透心理健康教育目前,在中小学教育中,开展心理健康教育已成为共识,尤其在1999年8月13日教育部颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》之后,各级各类教育行政部门和中小学校积极贯彻文件的精神,广泛开展了心理健康教育,取得了丰硕的成果。
不少学校开设了心理辅导活动课,设立了心理辅导或咨询室,举办了家长学校等,这些活动是学校开展心理健康教育的主要途径。
但是,也暴露出一些问题,忽视学科教学在心理健康教育中的主要地位和作用是一个主要方面。
因此,有必要深入理解学科教学渗透心理健康教育的重要意义,探讨如何在学科教学中渗透心理健康教育,以保证心理健康教育的全面实施。
一、学科教学在心理健康教育中的地位和作用在教育部“关于加强中小学心理健康教育的若干意见”中,明确指出“在学科教学中,应注意对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径”。
可见,学科教学是对学生进行心理健康教育的主要阵地。
这主要是因为:(一)课程、教材、教法、考试等方面的内容安排要合理。
这些方面是教学领域的重要组成部分,对学生的心理健康状况,将产生直接、巨大的影响。
中小学生的诸多适应不良问题,如厌学、逃学、考试焦虑、批判性思维缺乏等与当前存在的课程繁杂、教材偏难、教法单一、只注重学习结果的选拔性考试等直接相关,这些问题不加以解决,只通过个别的心理辅导等解决学生身上存在的这些适应不良问题是不可能的。
(二)注意学生的课堂表现行为。
学科教学是学校的中心工作,教学活动在学校的全部教育活动中所占时间最多,学生的大部分时间是在课堂中度过的。
在课堂教学中,不仅表现出他们的各种心理品质,心理状态,适应能力,人际关系,而且,他们的不适应行为,心理障碍也会在教学过程的自然状态下表露出来,这使得教师可以在第一时间更广泛、更真实地掌握学生心理健康的状况,及时采取预防和补救措施,这是学校专职心理辅导员所不能做到的。
倘若能彻底实施,则全体学生无时不在全体教师的关注协助引导之下,符合教师人人参与心理辅导的基本精神。
中学生心理健康教育在学科教学中的渗透
中学生心理健康教育在学科教学中的渗透摘要:学校开展心理健康教育是推进素质教育的需要。
“心理健康教育在学科教学中渗透”有充分的理论依据和明显的实践效果。
教师如何抓住学科教学契机渗透心理健康教育是一个值得探讨的课题。
本文主要论述教师如何将心理健康教育渗透于学科教学、提高学生“情商”、促进学生健康成长和全面发展等问题。
关键词:心理健康、心理健康教育、学科渗透“心理健康”在人的生存和发展中的作用越来越重要,各级各类学校越来越重视心理健康教育。
“21世纪心理健康教育将全面渗透在学校教育的全过程,出现校校设有辅导机构,人人接受心理健康教育的局面”。
我校以专项教育和学科渗透为主开展心理健康教育。
“心理健康教育在学科教学中渗透”指的是“教师在熟悉教学内容、了解学生身心特点、掌握学生心理发展规律的前提下,将心理健康教育渗透于学科教学、有意识地培养学生心理品质、提高学生‘情商’、促进学生健康成长和全面发展”的一种教育方式。
一、心理健康教育的必要性健康包括躯体健康和心理健康。
中学生正处于长身体、长知识和发展心理的重要时期。
一般认为,高中生心理健康主要表现为:①性格开朗,兴趣广泛,情绪比较稳定。
②有理想、责任感和进取精神,乐于学习和实践。
③有正常的观察、注意、记忆、思维和语言表达能力,有自控、自律能力。
④正确地估价自己并正确地对待现实,自尊自强自信。
⑤乐于交往,人际关系融洽,能识别和抵制不良的社会影响。
我校是一所面向防城港全市招生的高级中学,生源来自不同区域。
有受农耕文化、山林文化、渔村文化和里弄文化束缚的农村学子,也有受经济大潮冲击和开放意识影响的城市学生,他们在知识基础、学习能力和心理水平上都有很大差异。
不少学生在学习、人际交往和自我成长方面存在厌学、逆反、敏感、嫉妒、自卑、忧郁、烦恼、早恋等不良心理现象。
中学生心理问题不可避免,原因居于身心发展异步、升学压力超重、人际关系紧张以及家庭、学校、社会环境和教育方式的影响。
学科教学如何渗透心理健康教育
建立良好的师生关系是学科教学中渗透心理健康教育的重要条件。教师应尊重 学生的个性差异，学生的情感需求，倾听他们的心声，建立起亦师亦友的关系。 这样，学生在学习过程中不仅能感受到教师的关爱和支持，也能更好地接受心 理健康教育。
三、总结与展望
在中小学学科教学中渗透心理健康教育是一项长期而艰巨的任务。我们需要通 过提升教师的心理健康教育意识，挖掘学科教学内容中的心理健康教育资源， 创新教学方法和手段，以及建立良好的师生关系等多种途径来实现这一目标。 只有这样，我们才能真正培养出既具备知识技能又拥有健康心理的全面发展的 人才。
二、以学生为主体，培养积极的 学习动机
学习动机是学习过程中的核心因素。如果学生对所学内容缺乏兴趣，或是将学 习当作一种负担，那么他们就很难取得良好的学习效果。因此，在学科教学中 渗透心理健康教育时，教师应将重点放在培养学生积极的学习动机上。具体而 言，应做好以下几个方面的工作：
1、增强学生的求知欲。在教学过程中，应通过有趣的问题、生动的实例、形 象的方法等手段激发学生的兴趣，使其感受到学习的乐趣；同时应适时提出问 题或设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲。
二、中小学学科教学渗透心理健 康教育的实践探索
1、提升教师的心理健康教育意 识
在学科教学中渗透心理健康教育，首先需要教师具备相应的意识和能力。教师 作为学生的引导者，他们的言传身教对学生的心理健康发展有着深远的影响。 因此，教师应通过专业培训和学习，提升自身的心理健康教育能力，以便在学 科教学中有效地融入心理健康教育元素。
2、挖掘学科教学内容中的心理 健康教育资源
中小学各学科中蕴含着丰富的心理健康教育资源。例如，语文、数学等学科可 以培养学生的逻辑思维和创新能力；音乐、美术等学科可以帮助学生表达情感、 宣泄情绪；体育、劳动等学科可以锻炼学生的意志品质和团队协作精神。教师 应充分挖掘这些资源，结合教学内容进行心理健康教育。
如何在学科教学中渗透心理健康教育
（四）教学过程中渗透心理健康教育。 活动设计中要注意心理因素 （五）课堂心理环境中渗透心理健康教育。 1、创设民主宽松的课堂氛围，消除学生的心 理负担 。 2、教师要善于借助幽默的语言去创造有利于 师生情感沟通的课堂气氛。 （六）教学组织和评价过程中渗透Байду номын сангаас理健康教 育。 （七）课外活动与课后作业中渗透心理健康教 育。
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谈论如何在学科教学中渗透中学生心理健康教育
学校通过心理健康教育促进全体学生的心理健康。
无论对学生个人还是对整个社会都起着重要的作用。
因此，就如何在学科教学中渗透中学生心理健康教育这一问题，我试着做了如下分析。
首先，教师从总体上可以从以下几方面进行心理健康教育：
（一）关注学生的人格心理教育。
主要学解决学生身心发展的冲突，以及个体适应社会生活中产生的自我意识、自我态度、自我控制和自我评价等方面的心理困惑。
包括帮助学生全面了解自己，正确评价自己的不足，发现和认可自己的优点，悦纳自我，同时又善于发现自己的不足。
帮助学生学会调节和控制自己的情绪，保持积极乐观向上的心态。
可通过组织学生多参加社会实践，多参加体育活动等形式培养和磨练他们的意志，增强自主性、独立性。
多与学生沟通交流，帮助学生正确处理与家长、老师和同学的关系，与人为善，宽容，谅解，克服妒嫉自闭等不健康的阴暗心理，与周围人保持和谐的人际关系，让学生生活在一种轻松、自由、愉快、民主的氛围中。
（二）关注学生的学习心理教育，对学生学习的动机、态度、方法进行引导和训练，包括帮助学生了解自己的潜力，认识自己身体，智力上的优点与缺点，扬长避短，寻找适合自己的目标和方法。
帮助学生了解学习的意义和价值，培养求知的欲望和兴趣，指导学生在学习中确立适合自己的学习方法。
（三）关注学生的生活心理教育，指导学生树立正确的生活观和价值观，正确处理生活中的日常琐事，包括帮助学生培养爱整洁，有秩序的生活，培养生活自理能力，注重个人卫生与公共卫生，戒掉不良的生活习惯。
帮助学生了解休闲生活的意义，体会休闲的乐趣，正确安排休闲的时间。
帮助学生树立正确的消费观念，形成合理的消费习惯，不盲目攀比，不跟风。
然后，具体进行渗透学生心理健康教育的方法和途径有：
（一）在课堂教学活动中贯彻心理健康教育
1、教师要营造民主平等、积极合作的课堂心理氛围。
教师和蔼可亲的教学态度，对每一位学生都给予同样的关怀、爱护，有助于形成学生生动、活泼、主动的学习态度以及师生情感的互动。
2、激发学生的探索兴趣和动机。
教师要注意诱发学生的好奇心、求知欲、学习兴趣，进而激活学生的学习动机。
教师在教学中要根据学科特点，改进教学的策略方法，使学生愉快地学习。
3、对学生进行鼓励性评价，强化学生的成功体验。
教师善于运用课堂提问、作业等方式，对学生进行鼓励性评价，引导学生正确对待挫折、失败，进而不断激发全体学生的学习动机和积极性。
4、化解学生在学习活动中的心理困扰。
教师要善于观察、了解学生的情绪和情感。
对于学生在学习中出现的消极情绪，要善于因势利到地进行调适和疏导，并随机处理各种突发事件，是学生较长时间地保持平静、愉悦的心态，有效的学习活动。
5、重视教师人格力量的作用。
教师要有意识的以自己的自信乐观、善良正直、积极进取、认真负责、锲而不舍等人格特点去影响学生。
（二）在课外活动中进行心理健康教育
1、将心理健康教育和兴趣小组活动结合起来。
在教师的指导下，在课外开展认识、探索、实践的兴趣小组活动中，学生往往有很多高的积极性、主动性。
将心理健康的知识和各种兴趣小组的活动结合起来，学生更容易接受，效果也就更好。
同时，在小组活动中，学生们还可以了解人与人之间的优势和不足，学会合作学习。
2、将心理健康教育融入少先队、共青团组织的活动中。
心理健康教育与少先队、共青团工作宗旨是一致的，通过主题队会和活动阵地(墙报、宣传栏等)进行心理健康方面的宣传教育是一条非常重要的途径。
3、将心理健康教育与游戏活动结合起来。
将心理健康教育的意义蕴含于游戏活动中，既有趣味性、活动性，又有知识性，学生还能从中体会到合作、团结的意义。
学生通过游戏和训练活动，可以逐步领悟到心理健康的重要性。
4、营造和谐的人际环境。
良好的师生关系、同学关系、与父母的关系等都是学生心理健康的重要内容。
学校应该对学生进行人际交往和人际关系的指导，帮助学生学会交往、学会协作、学会协调、学会谦让等。
最后，教师在指导学生心理健康教育时一定要把握好原则和方法，做到心中有数、对症下药。
应当做到尊重与理解学生，与学生建立起一种互相尊重、包容、理解的关系，要把学生看做平等交往、沟通的朋友，学会倾听学生的意见，不能轻易对学生的想法横加指责。
对学生态度要真诚，多站在学生的角度上去看问题，换位思考，理解学生。
同时，要想使心理教育不流于表面，收到成效，就必须及时了解学生的心理健康状况，有针对性地开展教育，如平时有意留心观察学生言行、找学生谈心聊天、或者建立学生心理档案等方法进行心理教育。
最后可采用说服教育，运用榜样或偶像的力量，个别指导等策略进行指导，以达到有的放矢，消除学生“心病”。
总之，学生的健康成长将直接影响到社会的进步与发展，对学生自身和社会的可持续发展都有至关重要的作用。
作为教育改革新时期的每位教师，我们都有有义务和责任帮助学生加强心理健康教育，为他们营造一个良好的教育氛围，让他们更加茁壮的成长着。