《庖丁解牛》导学案(教师版)知识讲解
庖丁解牛导学案3课时
《庖丁解牛》导学案
班级：学号：姓名：
【学习目标】
⑴领会《庄子》散文以故事说明道理，把道理寓于故事之中的特点。
⑵学习《庄子》散文生动活泼，如同行云流水的文笔。
⑶细读课文，积累文言知识，掌握文中出现的成语，探讨本文除用以说明养生外，还包含什么道理。
【重难点】
重点：注重朗读和背诵，掌握文中相关的文言词句，理顺文脉。
难点：学习《庄子》散文生动活泼，如同行云流水的文笔。
【学习过程】
第一学时
一、文化常识：
1、庄周(约前369～前286)，战国时期宋国蒙人，大体与孟轲同时而稍后。他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要代表人物，世称“老庄”。庄周的思想属于主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理，在认识论上偏向相对主义。从这种认识论出发，庄子对待生活的态度是一切顺应自然，“安时而处顺”，“知其不可奈何而安之若命”。在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。其主要作品为《庄子》。
《庄子》今存33篇，书中散发着浓厚的浪漫主义气息和悲观厌世的虚无思想。庄子的文章想像奇特，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆。鲁迅先生赞誉说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”其散文对后世影响很深。
2、、背景简介
《庖丁解牛》节选自《庄子·养生主》，这是一篇谈养生之道的文章。“养生主”，意思就是养生的要领。庄子认为，养生之道重在顺应自然。全文以厨工解牛比喻人之养生，说明对待客观事物要“因其固然”“依乎天理”，要“以无厚入有间”，就能“游刃有余”，避开是非和矛盾的纠缠。庄子的哲学思想，体现在本文的字里行间，表面上看，虽是在谈论养生，实际上是在表现作者的哲学思想和价值追求。
庖丁解牛导学案
《庖丁解牛》导学案
教学目标：
1、通过文本的研读，使学生理解一起事物都有它的客观规律，只要在实践中不断总结、积累，就能认识和掌握事物的规律，做到为人处世“游刃有余”。
2、体会本文层次清晰，结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现了的语言。通过把握庖丁解牛的形象把握全文要阐述的事理。
3、积累常见文言实词、文言虚词、文言句式。
教学重难点：
1、感受庄子散文的特点，分析人物形象和作品主旨。
2、理解其寓意，用现代眼光发掘新内涵。
自主学习
1、作者简介
庄子，名周，战国时期宋国人，著名的思想家，道家家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。他曾在家乡做过漆园吏，不久即隐归，一生过着穷困的生活。
庄子的散文，有相当高的艺术成就，想象奇妙，构思巧妙，意境开阔，描绘生动，善于用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，对后世文学有较大的影响。
《庄子》现存33篇:《内篇》7篇、《外篇》15篇、《杂篇》11篇，其中《内篇》一般认定是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。
2、写作背景
庄子生活在社会大动荡的时代，不得不承认客观事物的复杂性，也感到社会潮流的不可逆转。他主张无所作为，以养全年，并对死生、寿夭进行了相对的解释。这种思想对后世有很大的消极影响。然而庄子尚能对当时的现实作较为深刻的批判。
3、自我检测
4、梳理文章结构。
本文共4段，可分三部分。
第一部分（首段）：描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁的技术高超。
第二部分（第2、3段）：写庖丁技术之所以高超的原因。
第三部分（末段）：从故事引出养生之道。
《庖丁解牛》导学案(教师版)
高一年级语文导学案〔教师版〕
班级使用时间第周
1、积累常见文言字词，掌握文言句式，把握翻译技巧。
2、培养质疑探究合作精神，探讨作品主旨。
3、理解“庄子之道〞的涵，培养学生敢于实践、运用规律的精神。
[知识·知人论世]
一、作者简介
庄子，名周，战国时期宋国人，著名的思想家，道家家学派的重要代表，与老子并称为“老庄〞。他曾在家乡做过漆园吏，不久即隐归，一生过着穷困的生活。
庄子的散文，有相当高的艺术成就，想象奇妙，构思巧妙，意境开阔，描绘生动，善于用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，对后世文学有较大的影响。
《庄子》现存33篇:《篇》7篇、《外篇》15篇、《杂篇》11篇，其中《篇》一般认定是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人与后学之手。
二、关于课文出处
这篇课文是《庄子•养生主》里的一那么寓言。题目是后来加的，原意是讲养身之道。
养生主：指养生的主要关键。庄周认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾，寻求解脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不受损伤，以求保身、全生、养亲、尽年，反映了没落阶级消极遁世的思想情绪。
庄子善于讲寓言故事，在感性的形象和有趣的故事中，让读者自己去体会其中的深意。在本文中，庄子的本意是要用这个故事来说明养生的道理。那么，如何理解庄子的养生之道？
关于养生主的解释
1：养生二字连读，意为保养生命，主在这里主要指道理和方法。
2：生主二字连读，是指生之主，即精神的意思，在这里养生主指保养精神。
3：寓言：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
庖丁解牛 (导学案)
《庖丁解牛》导学案
知识与能力1、掌握“游刃有余”、“目无全牛”、“踌躇满志”、“肯綮”等词语的意思。了解“乎”、“然”、“为”、“于”等虚词的用法。
2、．体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。结合文本虚构出庖丁的成长历程，培养学生的想象力和创造力。
3、了解庄子的人生哲学，并能对之作简单辨析。体会《庄子》散文中寓言特色，并体悟作者的情感。
过程与方法熟读课文，识记积累重点字词。在朗读与解析中，认识启示。
情感态度与价值观从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。
1、把握文中的重要实词、虚词和特别句式。
2、了解庄子的人生哲学。
发掘本文的内涵，结合现实生活领会文本的深刻的含义，从中领悟出为人处事的道理。同时体会寓言的多义性。
二课时
一、作者、作品介绍。
庄子：名，时期国人，著名的思想家，
家学派的重要代表，与并称为“”。
《庄子》：富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用______ 来说明道理。
《庄子》共33篇，包括______ （为庄周所作），______ 、______ （庄周门人和后
学所作）。
二、整体感知。
1、朗读课文，正音正形。
踦（）砉（）騞（）郤（）
窾（）綮（）硎（）謋（）
2．借助课文注解和工具书翻译课文。
（1）翻译并掌握特殊句式。
臣之所好者，道也。
技经肯綮之未尝
是以十九年而刀刃若新发于硎
（2）翻译疑难句子。
手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦。
技经肯綮之未尝，而况大軱乎。
恢恢乎其于游刃必有余地矣。
《庖丁解牛》导学案
4.梁惠王在听完庖丁解牛的故事之后，便懂得了养生之道，即“____________________,_________________”。
写作特色：1、大量地运用了寓言，把抽象迷蒙的天道描绘得似乎可感可知。
2、《庄子》还以想象丰富，结构灵活见长。凭空虚设，海阔天空，放纵自由，宏伟壮丽，诙谐怪异。
2.关于课文出处
这篇课文是《庄子·养生主》里的一则寓言。题目是后来加的，原意是讲养身之道。“养生”二字连续，意为保养生命，“主”在这里主要指道理和方法。“生主”二字连续，是指生之主，即精神的意思，在这里“养生主”指保养精神。
夸张。与童话中的夸张相比，寓言的夸张往往是着眼一点，不及其余。
二、背景知识
相传庄子出身于没落贵族，其家族本是楚王之后，吴起变法之后，庄子一家避乱迁至宋国蒙地，生活穷困潦倒。庄子自幼生活在一种动荡、忧患的环境中，物质生活的匮乏姑且不论，庄子那幼小的心灵已过早地承受了过多过重的压力。这样的生活经历，使天资聪颖的庄子形成了内向的性格。另外，因其家庭成员有着极高的文化素养，庄子在耳濡目染中读了许多书。因此庄子从小就勤奋好学、善于思辨，这是庄子成为一个反传统、反异化、非理性、重内在精神修养的思想家的最根本的原因。庄子生活的时代是一个“方今之时，仅免刑焉”的诸侯征战杀戮的时代，死亡的气息时时缠wk.baidu.com着生存的人们。就是在这样的时代背景下，庄子为了提醒人们要“贵生”“重生”，没有什么是比生命更宝贵的，便写下了这篇富有哲理的美文。
公开课《庖丁解牛》导学案
04
主题思想探讨与价值体现
Chapter
2024/1/25
15
文章主题思想阐述
阐述《庖丁解牛》所表达的主题思想，即顺应自然、持 怵而行的道家哲学思想。
分析文章如何通过庖丁解牛的过程，展现对事物内在规 律的把握与运用。
探讨文章所倡导的人与自然和谐相处的理念及其现实意 义。
2024/1/25
16
《庖丁解牛》是中国古代一则著名的寓言故事，出自《庄子·内篇·养生
主》。
2024/1/25
02 03
故事情节
故事讲述了庖丁为文惠君解牛的过程，通过其精湛的技艺和对牛体结构 的深入了解，展示了做事顺乎其理、毋持怵惕、小心翼翼、不得意忘形 、锋芒毕露的道理。
故事寓意
通过庖丁解牛的故事，传达了做事要持怵惕之心、不得意忘形、锋芒毕 露的深刻寓意，引导人们在做事情时保持谨慎、专注和精益求精的态度 。
12
其他人物形象塑造
2024/1/25
文惠君
作为庖丁的雇主和观众，文惠君 通过赞叹和肯定庖丁的技艺，展 现出其尊重人才、善于欣赏他人 优点的品质。
宾客
宾客们对庖丁的表演报以热烈的 掌声和赞叹，表现出他们对高超 技艺的认可和尊重。
13
人物关系及互动
2024/1/25
庖丁与文惠君
庖丁与文惠君之间是一种雇佣关系，但更多的是一种相互尊重和欣赏的关系。文惠君对庖丁的技艺给予高度评价，而 庖丁也通过展示自己的技艺来回报文惠君的知遇之恩。
【高中语文】《庖丁解牛》导学案+统编版++必修下册
庖丁解牛
——依乎天理，道进乎技【学习目标】
1.反复诵读，读准文章中的字音。
2.疏通文意，积累词语。
3.学习本文借助形象说理的方法。
4.学习本文细致生动的描写、富有表现力的语言。
5.探究庖丁的优秀之处和原因，感悟解牛故事蕴含的哲理。
【课前预习】
1.阅读《3+2》P17，了解作者庄周，写作背景，《庄子》，道家学派。
2.完成《配套练习》素养提升练部分，了解庄周及其思想并归纳概括。
第一课时
一、导语
猜猜他是谁？
有人说，他极大，如展翅鲲鹏，击水三千里，抟扶摇而上者九万里，遨游于碧海长空，不慕恋滚滚红尘；
有人说，他极小，小如翩翩蝴蝶，款款而飞，悠游自在，不知是自己变为蝴蝶，还是蝴蝶变为自己？
二、知识链接
1.《庄子》教辅补充:
《庄子》一书的寓言包含了丰富的辩证法。庄周对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的态度，宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神境界。
2.知背景（补充）
庄子生活在战国中期，这时是一段非常激烈的社会转型时期，中国社会经历了一次“高岸为谷，深谷为陵”的沧桑巨变，社会动乱，民不聊生，身处乱世的人们对人生、对前途充满了迷茫。庄子针对人在残酷现实中不能任其本性无拘无束生活、面临无情摧残难以尽享天年的现实，被迫随时随地悚然惊心地谨慎藏锋，适时顺应，无求远害，想在复杂斗争的骨节缝中寻找一个空隙，把它作为保全生命的安乐窝，以便在这乱世中游刃有余地活下去。这篇寓言体现的就是这种心境。庄子和孟子二人是属于同一历史时代的名人，可是在这个乱世，两人走出了截然不同的步伐。
3.解题
庖：厨师
丁：厨师的名字（周朝前，一般平民有名无姓，平时人们就用职业加名称呼。）解牛：剖开，分解牛的肢体
庖丁解牛导学案
庖丁解牛导学案
一、学习目标 (1)
二、预习检测 (1)
三、全文翻译 (3)
四、中心思想 (4)
五、读文感知 (5)
六、预习检测题答案 (6)
一、学习目标
把握庖丁解牛的精湛技艺与其中蕴含的深刻哲理。通过学习，我们期望能够领略到庖丁顺应自然之道，以游刃有余的手法处理复杂事物的智慧。同时，我们也应学习庖丁专注、细致、精益求精的工匠精神，将其应用于日常生活和工作中，不断追求进步和提升。
二、预习检测
一、填空题
1.《庖丁解牛》是先秦道家学派代表人物______（填人名）创作的寓言故事，用来说明______的道理。
2.庖丁解牛的过程被描述为手触、肩倚、足履、膝踦，动作之间，哗哗作响，进刀时豁豁地，没有不合音律的，合乎《桑林》舞乐的节拍，又合乎《经首》乐曲的节奏，体现了______的境界。
3.文惠君对庖丁技艺的夸赞从侧面烘托了庖丁技艺的
______。
4.庖丁解牛采取谨慎的态度，遇见难以下刀的地方，就______，______，______。
二、选择题
1.下列对《庖丁解牛》中文化常识的理解，不正确的一项是（）
A.庖丁的“庖”指厨师，“丁”是厨师的名字。
B.“良庖岁更刀”中的“岁”表示每年，体现了庖丁刀具更换的频率。
C.“族庖月更刀”中的“月”表示每月，强调了技术差的厨师刀具损耗之快。
D.“批大郤”中的“批”指击、刺，体现了庖丁解牛时动作的精准和力度。
2.下列对《庖丁解牛》中句子的翻译，不正确的一项是（）
A.“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦”应译为“手接触的地方，肩膀倚靠的地方，脚踩的地方，膝盖顶的地方”。
《庖丁解牛》教案
《庖丁解牛》的教案
一、教学目标：
1. 了解庄子的思想和文学风格。
2. 学习《庖丁解牛》中的寓言故事和道理。
3. 培养学生的阅读理解和思维能力。
二、教学重难点：
1. 重点：理解故事中的道理和庄子的思想。
2. 难点：分析故事中的人物形象和主题。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
（一）导入（5 分钟）
通过讲述一些关于庄子的故事或思想，引起学生的兴趣，引入《庖丁解牛》这篇文章。
（二）阅读和理解（20 分钟）
1. 让学生自行阅读《庖丁解牛》，然后回答一些关于故事的基本问题，如：故事的主要人物是谁？他做了什么事情？
2. 引导学生注意故事中的细节和描写，帮助他们更好地理解人物的行为和思想。
（三）分析和讨论（20 分钟）
1. 让学生分组讨论故事中的道理和庄子的思想，如：庖丁为什么能够解牛？这个故事告诉我们什么道理？
2. 每个小组派代表分享他们的讨论结果，然后进行全班讨论。
（四）总结（5 分钟）
教师对本节课进行总结，强调故事中的道理和庄子的思想，以及对学生思维能力的培养。
五、作业布置：
写一篇读后感，谈谈自己对故事中道理的理解。
《庖丁解牛》教案导学案
《庖丁解牛》教案导学案
第一章：庖丁解牛简介
1.1 庖丁解牛的含义
解释“庖丁解牛”的字面意思
介绍“庖丁解牛”在中华文化中的深层含义1.2 庖丁解牛的历史背景
了解庖丁解牛的起源和发展
探究庖丁解牛与中国古代烹饪文化的关系第二章：庖丁解牛的技巧与方法
2.1 刀工技巧
学习庖丁解牛中的刀工技巧
掌握刀工的基本要领和操作方法
2.2 解剖方法
探究庖丁解牛的解剖方法
了解不同部位的解剖特点和技巧
第三章：庖丁解牛的实际操作
3.1 准备工具和材料
学习庖丁解牛所需的工具和材料
熟悉各种刀具的使用方法和注意事项
3.2 实际操作步骤
掌握庖丁解牛的实际操作步骤
练习解牛的基本技巧和流程
第四章：庖丁解牛的应用与创新
4.1 庖丁解牛在烹饪中的应用
了解庖丁解牛在烹饪中的应用范围
学习如何运用庖丁解牛技巧制作美味佳肴
4.2 庖丁解牛的创新与发展
探究庖丁解牛的创新与发展方向
讨论庖丁解牛在现代烹饪中的作用和价值
第五章：庖丁解牛的文化意义
5.1 庖丁解牛与中国传统文化
探讨庖丁解牛与中国传统文化的联系
分析庖丁解牛在中华文化中的象征意义
5.2 庖丁解牛在现代社会的意义
思考庖丁解牛在现代社会的价值和意义
讨论如何传承和发扬庖丁解牛的文化精神
第六章：庖丁解牛的烹饪实例
6.1 经典菜肴制作
通过庖丁解牛技巧制作经典菜肴，如红烧牛肉、清蒸鱼等。学习如何运用庖丁解牛技巧提升菜肴口感和美观度。
6.2 创意菜肴设计
鼓励学生发挥创造力，设计独特的创意菜肴。
教授如何将庖丁解牛技巧应用于创新菜肴的制作。
第七章：庖丁解牛的烹饪技巧提升
7.1 刀工进阶训练
深入学习更高级的刀工技巧，如切丝、切片等。练习提高刀工速度和准确性的方法。
庖丁解牛导学案教师版
庖丁解牛
《庄子》
班级：__________ 姓名：__________ 小组：__________
一、目标定方向:
1.熟读课文，疏通文意，积累文言词语、特殊文言句式，掌握文中重点成语。
2.体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现
力的语言。
3.理解文章主旨，了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律必须通
过反复实践的道理。
二、温故知常识:
1.庄子：名周，战国时期宋国人，著名思想家、文学家、哲学家，道家学派代表人物，与老子并称“老庄”。其主要思想是天道无为，政治上主张无为而治。
2.《庄子》：富有想象力和浪漫主义色彩，擅用寓言故事和譬喻来说明道理。
《庄子》共 33篇，其中内篇7篇，为庄周所作；外篇11篇，杂篇15篇，相传为庄周门人及其后学所作。
三、自学初感知
1.解题：
2.字音：
所倚yǐ所履 lǚ所踦 yǐ砉然 huā
騞然 huō批大郤 xì导大窾 kuǎn 肯綮 qìng
大軱 gū硎 xíng 謋然 huō怵然 chù
中音 zhòng 更刀 gēng 有间jiàn 向然xiǎng
盖 hé技经 zhī善刀 shàn
3.疏通文意：
提示：试翻译，有难点，做标记，看注解，善合作，求共赢。
4.理清层次：
第一部分（1）：描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁的技术高超。
第二部分（2——3）：写庖丁技术之所以高超的原因。
第三部分（4）：从故事引出养生之道。
四、合作深探究
1.欣赏解牛之美——文章是如何描绘解牛场面的？
（1）动作：手触，肩倚，足履，膝踦视觉舞蹈话
（2）声音：砉然向然，奏刀騞然Array
《庖丁解牛》教案导学案
《庖丁解牛》教案导学案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解《庖丁解牛》的故事背景和人物形象；（2）能够把握文章的主题思想和寓意；
（3）能够运用文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养；
（3）培养批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受庖丁解牛背后的辛勤付出和敬业精神；（2）学会珍惜粮食，感恩他人的劳动成果；
（3）树立正确的价值观，追求卓越的人生。
二、教学重点、难点
1. 教学重点：
（1）理解《庖丁解牛》的故事情节和人物形象；（2）分析文章的写作技巧和修辞手法；
（3）领悟文章的主题思想和寓意。
2. 教学难点：
（1）文中生僻词语的解释和理解；
（2）庖丁解牛技艺的描绘和阐述；
（3）文章深层次含义的挖掘和探讨。
三、教学过程
1. 导入新课：
（1）简要介绍《庖丁解牛》的作者及作品背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：
（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；
（2）鼓励学生查找资料，了解庖丁解牛的技艺和意义。
3. 合作探讨：
（1）分组讨论，分析文中的人物形象和修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教学讲解：
（1）详细讲解文中重点词语和句子；
（2）剖析文章的写作技巧和主题思想。
5. 实践拓展：
（1）让学生模仿文中庖丁解牛的技艺，进行实际操作；（2）引导学生运用文章的写作手法，进行创意写作。
四、作业布置
1. 熟读课文，巩固知识点；
2. 完成课后练习题，加深对文本的理解；
庖丁解牛导案（含答案）
庖丁解⽜导案（含答案）
神⽊中学“352”⾼效课堂⾼⼆语⽂导学案课题：《庖丁解⽜》（⼀）
神⽊中学“352”⾼效课堂⾼⼆语⽂导学案课题：《庖丁解⽜》（⼆）
神⽊中学“352”⾼效课堂⾼⼆语⽂导学案课题：《庖丁解⽜》（三）
神⽊中学“352”⾼效课堂⾼⼆语⽂导学案课题：《庖丁解⽜》（四）
答案：
⼤家⼼中的庄⼦及影响：庄⼦，名（周），（战国）时期（道家）学派的代表⼈物，是⽼⼦哲学思想的继承者和发展者，先秦庄⼦学派的创始⼈。主要作品为(《庄⼦》),共33篇，分为“内篇”“外篇”“杂篇”。《庖丁解⽜》⽂中涉及到（⽬⽆全⽜）（游刃有余）（踌躇满志）（切中肯綮）四个成语。
⼆、字词正⾳并解释。
踦yǐ(⽀撑，接触)騞huō(象声词)卻xì(同隙，空隙)
窾kuǎn(空)綮qìng(结合处) 軱gū(⼤⾻)
硎xíng(磨⼑⽯) 怵chù(害怕，恐惧)謋huò(象声词)
三、讨论本⽂的段落及⼤意。
本⽂共4段，可分三部分。
第⼀部分（⾸段）：描写庖丁解⽜的⼀个场⾯，突出庖丁的技术⾼超。
第⼆部分（第2、3段）：写庖丁技术之所以⾼超的原因。
第三部分（末段）：从故事引出养⽣之道。
四、【⼩题1】污点，⽑病；惊讶的样⼦；故意。
【⼩题2】俄/为⼀吏/触倒
【⼩题3】凡是东西形成、毁坏，也都⾃有它的定数；
【⼩题4】特设⼀桌，覆以锦⾐，置⽟盏于上
【⼩题5】要点：韩魏公有度量，能宽容下⼈。
预习案：参照译⽂，解释⽂中括号前词语
庖丁为（替，介词）⽂惠君解（剖开，分割）⽜。⼿之（主谓之间，取消句⼦独⽴性，不译）所触（接触的地⽅，所+动词构成名词性短语，后同），肩之所倚（靠着的地⽅），⾜之所履（踩着的地⽅），膝之所踦（抵着的地⽅），砉然向（通“响”，响声）然，奏（进）⼑騞然，莫（没有）不中（合乎）⾳。合（合乎）于（“跟”，介词，引进动作对象）《桑林》之（结构助词，定语的标志，不译）舞，乃中（合乎）《经⾸》之会。
《庖丁解牛》导学案
《庖丁解牛》导学案
1、庄子其人：名____，_____时宋国蒙人，著名的思想家，他继承并发展了老子的思想，是_____学派的集大成者，世称_____。
庄子的思想属于主观唯心主义，主张顺应自然，无为而治，一定程度上反映了没落贵族阶级的意识，具有消极意义。
庄子的散文，有相当高的艺术成就，想象奇妙，构思巧妙，意境开阔，描绘生动，善于用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，对后世文学有较大的影响。
《庄子》一书又名《南华经》，现存33篇:《内篇》7、《外篇》15、《杂篇》11，其中《内篇》一般认定是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。
2、解题：本文是《庄子·养生主》（养生主：指养生的主要关键。）里的一则寓言。庖丁：庖，厨师；丁，厨师的名字；庖丁即是一名叫做丁的厨师，先秦古书往往以职业放在人名前。解牛：指剖开，分割牛的肢体。现比喻技术纯熟神妙，运用轻松自如。
3、生字词注音：
庖（）丁膝之所踦（）砉（）然向（）然（）然技盖（）至此乎批大卻（）导大窾（）技（）经肯綮（）大軱（）新发于硎（）更（）刀有间（）怵（）然謋（）然
4、脱胎于本文中的成语：
庖丁解牛：庖丁：古代指厨师。解：分开，剖开。厨师善于把牛解剖开。比喻技术纯熟神妙，运用轻松自如。
游刃有余：游:运转；刃:刀口；余:余地。比喻工作熟练，有实际经验，解决问题毫不费事。
踌躇满志：悠然自得，心满意足。现指对自己的现状或取得的成就非常得意。
目无全牛：全：完整。形容技艺达到极纯熟的境界。亦形容办事精明熟练。
切中肯綮：肯：骨间的肉；綮：结合处；肯綮：筋骨相结合的地方。比喻处理问题正好切中事情的关键。
《庖丁解牛》 导学案设计(有答案)
《庖丁解牛》导学案设计
（有答案）
一、作者作品知识
1、庄子(约前369—前286)，名周，字子休。战国时期宋国蒙(今河南商丘东北，一说今安徽蒙城县)人，为战国时期道家学派的代表人物之一，与老子并称为“老庄”。曾经做过漆园吏。他可能生于没落贵族家庭，生活贫苦，学问渊博，善于辩论，他的著作辑入《庄子》一书，现存33篇。该书由后人整理为“内篇”“外篇”“杂篇”三部分。一般认为“内篇”为庄周所作。《庄子》一书的寓
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言包含了丰富的辩证法。○
2、庄子在哲学上继承发扬了老子和道家的思想，形成了自己独特的哲学思想体系和独特的学风文风。他认为“道”是客观真实的存在，把“道”视为宇宙万物的本源，讲天道自然无为。在政治上主张无为而治，在人类生存方式上主张返朴归真。他把提倡仁义和是非看作是加在人身上的刑罚，对当时统治者的“仁义”和“法治”进行抨击，他对世俗社会的礼、法、权、势进行了尖锐的批判，提出了“圣人不死，大盗不止”，“窃钩者诛，窃国者为诸侯”的精辟见解。在人类生存方式上，他崇尚自然，提倡“天地与我并生，万物与我为一”的精神境界，并且认为，人生的最高境界是逍遥自得，是绝对的精神自由，而不是物质享受与虚伪的名誉。庄子这些思想和主张，对后世影响深远，是人类思想史上一笔宝贵的精神财富。
二、背景知识
庄子生活在战国中期，这时是一段非常激烈的社会转型时期，中国社会经历了一次“高岸为谷，深谷为陵”的沧桑巨变，社会动乱，民不聊生，身处乱世的人们对人生、对前途充满了迷茫。庄子针对人在残酷现实中不能任其本性无拘无束生活、面临无情摧残难以尽享天年的现实，被迫随时随地悚然惊心地谨慎藏锋，适时顺应，无求远害，想在复杂斗争的骨节缝中寻找一个空隙，把它作为保全生命的安乐窝，以便在这乱世中游刃有余地活下去。这篇寓言体现的就是这种心境。
庖丁解牛老师用
《庖丁解牛》导学案
主备人：李佰辩审核人：高二语文组成员
【学习目标】
1、知识目标：积累常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象。
2、能力目标：培养质疑探究合作的能力，探讨作品主旨。
3、德育目标：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到游刃有余。培养学生敢于实践、运用规律的精神。【学习重难点】
1、对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解。
2、学习庄子散文特色——小寓言大智慧
【学习方法】合作探究法朗读法展示法
【学时安排】一学时
【学习过程】
一、情景导入
我们还清晰记得主张顺其自然的战国时期道家学派的代表人物——庄子在《逍遥游》中对绝对自由的追求：至人无己，神人无功，圣人无名。只有做到不受功名利禄的羁绊，忘怀世间得失，无论在诸侯争斗的那时还是物欲喧嚣的现在才可活得洒脱从容。今天，庄子又用什么样的形式给了我们怎样的启示呢？让我们一起走进他的《庖丁解牛》。二、自主学习
（一）作家作品
1、庄子的生平
庄子（约前369——前286）和孟子同时而稍后，战国时期著名的思想家、文学家，道家学派的代表人物。名周，宋国蒙（今河南商丘）人。他生活贫困，做过漆园吏，但学识渊博。他对当时统治者攻城占地的做法深恶痛绝，对儒家积极参与政事给予了尖锐的批评，主张“出世”。宋王偃昏庸残暴以致亡国的现实对庄子的思想影响很大，所以他不再出仕（做官）与统治者合作。他性情旷达，追求绝对的自足自得的主观精神境界。
2、庄子的思想
①批判现实社会。他对现实有深入的观察，所以批判起来一针见血，常给予无情的揭露和尖锐的嘲讽，极端蔑视礼法权贵。批判儒家、墨家参与政治，对其“仁义”也加以嘲讽。②向往自由。他不满现实，但又无力改变，非常苦闷，以至消极厌世。为摆脱烦恼，他一方面主张顺应自然，另一方面追求精神上的绝对自由，幻想在乱世中保全自己，不与现实发生冲突和矛盾，忘掉现实世界，甚至忘掉自己的存在，达到“天地与我并生，万物与我为一”的境界。
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《庖丁解牛》导学案
(教师版)
高一年级语文导学案（教师版）
班级姓名使用时间第周
【教学目标】
1、积累常见文言字词，掌握文言句式，把握翻译技巧。
2、培养质疑探究合作精神，探讨作品主旨。
3、理解“庄子之道”的内涵，培养学生敢于实践、运用规律的精神。
[知识链接·知人论世]
一、作者简介
庄子，名周，战国时期宋国人，著名的思想家，道家家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。他曾在家乡做过漆园吏，不久即隐归，一生过着穷困的生活。
庄子的散文，有相当高的艺术成就，想象奇妙，构思巧妙，意境开阔，描绘生动，善于用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，对后世文学有较大的影响。
《庄子》现存33篇:《内篇》7篇、《外篇》15篇、《杂篇》11篇，其中《内篇》一般认定是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。
二、关于课文出处
这篇课文是《庄子•养生主》里的一则寓言。题目是后来加的，原意是讲养身之道。
养生主：指养生的主要关键。庄周认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾，寻求解脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不受损伤，以求保身、全生、养亲、尽年，反映了没落阶级消极遁世的思想情绪。
庄子善于讲寓言故事，在感性的形象和有趣的故事中，让读者自己去体会其中的深意。在本文中，庄子的本意是要用这个故事来说明养生的道理。那么，如何理解庄子的养生之道？
关于养生主的解释
1：养生二字连读，意为保养生命，主在这里主要指道理和方法。
2：生主二字连读，是指生之主，即精神的意思，在这里养生主指保养精神。
3：寓言：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
比喻。寓言就是由巧妙的比喻构成，每则寓言故事就是一个喻体(内中的寓意，则是寓言的本体)，比喻从头到底贯串在整部寓言中。与一般文学作品里的比喻相比，寓言里的比喻大多使用暗喻和借喻。
拟人。与童话中的拟人相比，寓言的拟人可以不考虑物性，只要求能为寓意服务，讲清所要表达的讽喻之意就可以了。
夸张。与童话中的夸张相比，寓言的夸张往往是着眼一点，不及其余。
三、解题
庖：:庖:厨师。丁:厨师的名字。解牛：指剖开，分割牛的肢体。庖丁解牛的高超技术，说明只有掌握了事物的规律，才有好的效果。
[课堂导学]
一、字词正音及解释
踦yǐ（支撑，接触) 騞huā(象声词)卻xì(同隙，空隙) 窾kuǎn(空) 綮qìng(结合处)軱gū(大骨)硎xíng(磨刀石)怵chù(害怕，恐惧) 謋huò(象声词)
二、指出下列成语在课文中的出处，并解释其含义。
1.游刃有余：现在使用比喻技术熟练高超，做事轻而易举。
2.目无全牛：现在指技艺达到极其纯熟的程度，达到得心应手的境界。
3.踌躇满志：指对自己取得的成就洋洋得意的样子。
4.切中肯綮：肯綮，中肯。此语指能正好击中最重要的关键。
三、划分本文层次，归纳大意。
本文共4段，可分三部分。
第一部分（首段）：描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁的技术高超。
第二部分（第2、3段）：写庖丁技术之所以高超的原因。
第三部分（末段）：从故事引出养生之道。
四、熟读课文，解释下列词句中重点实词词
足之所履踩（名词作动词）乃中《经首》之会节奏
依乎天理牛的天然结构刀刃若新发于硎磨刀石
每至于族（筋骨）交错的地方怵然为戒警惕的样子
善刀而藏之通“缮”，修治。这里是擦拭的意思
五、阅读1—2节，思考问题：文中是怎样描写解牛场面的？请划出关键句子。庖丁解
牛给我们一种什么样的感受？
动作：手“触”、肩“倚”、足“履”、膝“踦”
声音：砉然向然奏刀騞然，莫不中音
手、肩、足、膝四个部位的动作组成了一幅完整的解牛图，屠刀伸进皮肉里发出的声音没有不合上节拍的，可见庖丁的动作不仅熟练而且富有节奏，具有美感。
（作者是以动作、声音描写为主，庖丁的技术高超。总的动作描写是“解”，然后分别描写手“触”、肩“倚”、足“履”、膝“踦”。这一系列手触——肩倚——足履——膝踦这一系列的动作描写、艺术化、舞蹈化了的动作描写，已初见庖丁解牛技术的娴熟。描摹声音时，用了两个拟声词：“砉”、“騞”；两个比喻是“桑林之舞”、“经首之会”。生动地描写出庖丁动作的节奏感，表现了一个至高境界。）
[文本研习]
熟读课文，完成以下各题：
一、归纳重点字词
（1）为
①庖丁为文惠君解牛（介词，替，给）
②吾见其难为，怵然为戒（都是动词。前一个，解的意思；后一个，作为的意思。）
③视为止，行为迟（两个“为”同义，因为的意思。）
④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志（两个“为”同义，因为。）
（2）乎
①技盖至此乎？（疑问语气词，呢。）
②进乎技矣（相当于“于”，可不译。）
③依乎天理（同②）
④而况大軱乎！（表疑问语气，呢。）
⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！（形容词词尾。加强语气，表示强调。）
（3）然
①奏刀騞然（象声词词尾。）
②因其固然（副词词尾，表“……的样子”。）
③虽然，每至于族……（代词，这样。）
④怵然为戒（形容词词尾，表“……的样子”。）
（4）于
①合于《桑林》之舞（介词，引出对象。）
②而刀刃若新发于硎（介词，从。）
③恢恢乎其于游刃必有余地矣。（介词，对于。）
④虽然，每至于族（动词后缀。）
（5）盖：
“合盖隆起，皆隐尊中”（《张衡传》）器物的盖子
“刘豫州王室之胄，英才盖世”（《赤壁之战》）胜过、压倒。
“前狼假寐，盖以诱敌”（《狼》）表肯定判断。原来是。
“诸子中胜最贤，喜宾客，宾客盖至者数千人”（《史记平原君虞卿列传》）表推测性判断。大概。
“盖儒者所争，尤在于名实”（《答司马谏议书》）语气词，用在句首，不译。
“技盖至此乎”疑问代词。通“盍”。何，怎么。
（6）善：“善哉”表示同意的答应词