《报任安书(节选)》导学案(新部编)
《报任安书》导学案3-精选文档
《报任安书》导学案3第一课时一、背景介绍指名学生朗读课文前学习提示1、2节，了解作者的写作背景，把握文章的主题和写作特色。
二、全文把握未经节选的全文共分六段：第一段：向任安说明未能及时回信的原因。
第二段：向任安说明不能在武帝面前“推贤进士”的原因。
第三段：叙述因为李陵事件下狱的经过。
第四段：写自己忍辱受刑。
第五段：写自己完成《史记》的心情。
第六段：表达自己痛定思痛的心情。
课文节选了后三段。
三、课文分析学习第一段1、教师范读第一段2、字音头抢地（qiāng）伏法受诛（zhū）暴肌肤（pù）鞭（chuí）圜墙（yuán）占卜（bǔ）囹圄（wǔ）槛（jiàn）缧绁（léi）3、主要词句①不能自免，卒就死耳②不能与死节者比③其次不辱理色④及在槛阱之中⑤函粪土之中而不辞者⑥此人皆意有所郁结⑦恨私心有所不尽⑧鄙陋没世，而文采不表于后世也4、思路分析：这一段司马迁重点写了自己受刑后对生死的看法。
（1）作者先叙述自己卑微的身份。
先人只是掌管一些文史星历的记载的小官，“主上所戏弄，倡优所畜”，本来就被人看不起。
现在子承父业，更是微不足道。
（2）接着写卑策的地位带来的结果：假如我伏法被诛的话，就好像九牛身上掉下的一根毫毛；好像一只蝼蚁一样渺小，我的死是无足重轻的。
命如蝼蚁草芥，生命有什么价值可言？（3）引出第二个问题，人的生命价值：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。
”注意，这是作者议论的核心。
生命的价值是轻是重，要靠自己来选择！然后，摆出士人对待羞辱与生死的态度：士人，一方面洁身自好，不使自己受到羞辱；一方面当羞辱加于已身的时候，决计自杀，以死保持自己纯洁的名声。
但是作者笔锋一转，却列举了古代周文王、李期、韩信、彭越、张敖、周勃、窦婴、季布、灌夫等一大批王侯将相受辱的事例，说明无论是王侯将相还是微不足道的草民，都可能受屈辱，“受辱”是人生之常事，不足为奇。
报任安书导学案(二)
《报任安书》导学案（二）班级：姓名：小组：评价：【使用说明与学法指导】1.在自习或自主时间通过反复阅读课文，在掌握文意的基础上，请同学们用25分钟把预习案、探究案完成，剩余时间完成训练案。
2．重点预习：文章思路及第三段的文言知识。
3．把有疑问的题或词中的句子做好标记或写到后面的“我的疑问处”。
【学习目标】1、了解《史记》及司马迁的遭遇。
2、体会作者隐忍苟活、忧愁、幽思、激愤慷慨的情感，学会面对人生重大挫折进行思考，养成对人生负责任的态度。
3、积累重要的文言知识。
【学习重难点】积累重要的文言知识，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
【学习方法】诵读法、讨论法、练习法【课前活动】翻译重点句子教以慎于接物，推贤进士为务。
意气勤勤恳恳，若望仆不相师，而用流俗人之言。
【知识链接】关于《史记》《史记》原名《太史公书》，东汉末始称《史记》。
它是古代第一部由个人独力完成的具有完整体系的著作。
总共一百三十卷，五十二万余字，又是到那时为止规模最大的一部著作。
是我国第一部纪传体通史，有很高的史学价值。
记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝初年三千年的历史。
分１０表、８书、１２本纪，３０世家，７２列传，共１３０篇。
本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。
《史记》有很高史学价值。
班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。
”（《汉书•司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。
不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。
《史记》又有很高的文学价值。
书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。
鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
【预习案】朗读课文，整体感知。
一、朗读第三段，结合注释及课文翻译把握文意，将重要的词语语义标注在课文中。
报任安书导学案1
强颜将相愠色桎梏
绛侯魏其剌谬以头枪地
诎体圜墙箠楚前辱之责
槛阱摩灭大底暴肌肤
放矢关木索
展示导思（25分钟）
课中合作探究
一、阅读1-3节完成下面的基础知识
（一）找出下列句中的通假字，并写出其本字，加以解释。
1、其次诎体受辱
2、其次关木索
3、见狱吏则头枪地
4、其次关木索，被箠楚受辱
5、及罪至罔加
（二）解释加点的的词语。
1、若望仆不相师
2、请略陈固陋
3、用之所趋异也
4、积威约之渐
（三）说出下列加点的词的活用现象，并作解释。
1、囊者辱赐书
2、请略陈固陋
3、固主上所戏弄，倡优所蓄
4、流俗之所轻也
4、太上不辱先
5、曷足贵乎?
6、衣赭衣
二、文本研习，问题探讨
1、结合译文，思考：任安写给司马迁的信的内容是什么？
D.鞭箠枝体辞令权倾五伯
3、下列各句中加点的成语使用恰当的一句是（）
A.为迎接全国十运会的召开，今年以来，南京市下大力气整顿市容，画地为牢，分区管理，城市面貌焕然一新。
B.据《扬子晚报》11月8日报道，经过历史学家近段时间的考证，扑朔迷离一千多年的唐代书法家、政治家、军事家颜真卿的墓葬竟然藏之名山，埋葬于江南小城句容境内的龙山。
C.从11月5日起，美军和伊拉克部队在伊西部哈赛巴镇发起了“铁幕行动”，对反美武装实施重于泰山的打击，遭到当地逊尼派阿拉伯人的强烈反对。
D.每年6亿多美元的联合国会费，对经济总量占全球财富28%的美国来说，只不过是九牛一毛，但美国偏偏不肯支付，连续多年大数量地拖欠，去年最多时候竟达18亿美元之巨。
课后自主反思
B．愠色（yùn）放失（shī）轩辕（xuān）沉溺（nì）
报任安书节选教案
报任安书节选教案教案标题：《报任安书》节选教案教案目标：1. 通过学习《报任安书》的节选内容，培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
2. 帮助学生理解作者的写作意图和情感表达，进一步培养学生的阅读理解能力。
3. 提高学生的写作能力，让他们能够运用所学知识和技巧，撰写有关文学作品的评论和感悟。
教学重点：1. 分析《报任安书》节选的主题和情感表达。
2. 理解作者的写作意图和情感体验。
3. 运用所学知识和技巧，撰写有关文学作品的评论和感悟。
教学难点：1. 理解《报任安书》节选中的隐含意义和情感表达。
2. 运用所学知识和技巧，撰写有关文学作品的评论和感悟。
教学准备：1. 《报任安书》节选的课文材料。
2. 学生阅读材料的复印件。
3. 针对节选内容的问题和讨论点。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的内容，了解他们对《报任安书》的整体印象。
2. 提出本节课的学习目标，并激发学生的学习兴趣。
二、阅读与理解（15分钟）1. 学生阅读《报任安书》节选的课文材料，并标注重点句子或段落。
2. 学生小组讨论，回答针对节选内容的问题，帮助他们理解作者的写作意图和情感表达。
3. 整合学生的讨论结果，进行全班讨论，引导学生深入思考。
三、分析与解读（15分钟）1. 教师引导学生分析《报任安书》节选的主题和情感表达，帮助他们理解隐含意义。
2. 学生以小组为单位，分享他们对节选内容的理解和感受。
3. 教师对学生的回答进行点评和引导，确保学生对节选内容有深入的理解。
四、写作训练（15分钟）1. 教师提供一些写作素材，如关键词、句子或段落，帮助学生展开写作思路。
2. 学生以个人为单位，撰写一篇有关《报任安书》节选的评论或感悟。
3. 学生互相交换作文，并进行互评，提出改进建议。
五、总结与展望（5分钟）1. 教师对学生的写作成果进行总结，肯定他们的努力和进步。
2. 引导学生思考本节课的收获和不足之处，并展望下节课的学习内容。
《报任安书(节选)》导学案2
《报任安书》学案教学重点1、学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。
2、体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。
3、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。
教学方法漫谈、讨论、交流学法指导教学内容和步骤一、导语设计“生存还是毁灭：这是个问题。
”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。
而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。
”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。
下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。
(解说：这样设计有两个好处，一是直奔文章主题，为阅读指向；二是激发学生阅读兴趣。
)二、解题1、体裁解说：“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。
古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》(王安石)、《与朱元思书》(吴均)、《上枢密韩太尉书》(苏辙)等等。
2、写作背景：《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。
司马迁因李陵之祸(对此稍作解释)，被捕下狱，惨遭宫刑。
出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。
在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。
出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。
后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。
二、研习课文师生共同探讨以下内容：1、司马迁在李陵之祸后，受到了哪些肉体和精神上的摧残？司马迁受宫刑后的感受是什么？明确：司马迁下狱之后受尽酷刑，“交手足，受木索，暴肌肤，受榜箠，幽于圜墙之中。
苏教版高中语文必修五 第3专题 《报任安书(节选)导学案(第2课时)
《报任安书（节选）导学案第二课时【课时目标】1．通过研习，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
2．探究本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法，体会文章的感情，学会赏析本文文气雄壮、情词优美的特色。
3．树立正确的荣辱观和生死观，构建自己的精神人格和个性人格。
【互动课堂】（1）请写出文中出现的通假字（2）请写出文中出现的词类活用现象（3）请写出文中出现的古今词义的变化情况（4）请写出文中出现的特殊的文言句式研习课文整体把握，理清思路，掌握主要内容。
全文共3第1段：说明自己受辱不死的原因是为了使文采“表于后世”。
思考：司马迁在遭受奇耻大辱后为什么仍“苟活于世”？第2段：列举古代被人称颂的“倜傥非常之人”受辱后“论书策，以舒其愤”的例子，进一步说明自己受腐刑后隐忍苟活的原因，是为了效仿古人发愤著书。
思考：从这些古人身上作者学到了些什么？你学到了些什么？第3段，介绍《史记》的体例和宗旨，说明自己“就极刑而无愠色”是为了完成《史记》。
思考：为什么他能就极刑而无愠色？2．体会性阅读。
让学生自选语段来阅读，体会作者的忧愤情感，然后讨论交流。
3．文法览胜（引导学生结合课文内容进行分析鉴赏）（1）全文情感真切。
（2）措辞婉转，柔中见刚。
（3）文辞流畅优美（主要通过品读课文来领会其文辞流畅优美，与思想感情的表达配合无间的特点。
比如，作者特别善于运用排比和对偶手法来抒情，课文第2段写古代贤人被辱著书的典故，就采用了排比和对偶手法，表达情感一气贯下，酣畅淋漓。
）4．个性感悟：学完本文，你对生死有什么样的看法，说说你的生死观？。
报任安书(节选)
报任安书【教学过程】一、导入新课有一封信穿越千年，传递到我们手中。
它字字含情，句句有泪（板书题目《报任安书》），直至今时，读来仍令人动容，今天让我们跟随作者的笔触，倾听他的声音（板书司马迁）。
首先让我们共同了解本节学习目标1、掌握报、望、幸、过、固、足、殆等文言实词2、了解书信体“自谦而敬人”的特点3、锤词炼句，体会作者痛苦矛盾的心情其中锤词炼句，体会作者痛苦矛盾的心情是我们本节课的重点及难点。
鉴于这封信篇幅较长本节就文本前三自然段展开学习。
请同学们齐读1-3自然段，读的过程中注意读准字音落实重点文言实词。
（生读）ppt展示，学生读1、读准字音（1）曩者nǎng zhě阙然（quē rán）槛阱jiàn jǐng头抢地qiānɡ暴肌肤pù 强颜qiǎng yán圜墙yuán2、落实重点实词（2）报任安书回复牛马走：谦称，名词作状语，如牛马般供驱使的人辱赐书：使动用法，使……蒙受耻辱若望仆不相师：怨恨效法请略陈固陋：固塞鄙陋的意见（形做名）幸勿为过：责备中华民族是一个重视礼仪的国家古人在人际交往礼尚往来间都坚持“自谦而敬人”的原则，在书信中则表现为对别人用敬辞对自己用谦称。
本文作为书信体也明显的体现了这一特点，请同学们快速浏览一二自然段，找出一二段中体现书信体自谦而敬人特点的词语学生快速读一二自然段标画出相关的词语生1：牛马走再拜足下辱赐非敢略陈固陋幸勿等，师：这是书信体的特点，其中足下、辱赐等敬辞，而牛马走略陈固陋则为谦辞。
固陋指固执而鄙陋的意见，可见作者接下来要表达他的思想和情感，请同学们齐读第三自然段思考作者说了什么内容（文章阅读技巧：提醒大家可以通过文中出现最多的关键词）生2：辱，师：他受到了什么屈辱，请找出来——生：最下腐刑极矣，师：作者是直接就说到自己受辱的吗？生：（沉默一会）不是，而是用“太上不辱先，其次不辱身……最下腐刑极矣！”师：为什么不直白的表明自己的屈辱，却委婉铺垫的表现？请同学们思考一下，作者直白的控诉自己受了极大地羞辱委屈和这种委婉铺垫相比那种效果更好？（学生讨论思考）众生：直白表达的，能直接表明司马迁受的屈辱，而排比句最后点出自己受辱，气势更强，更具有震撼力。
《报任安书》(节选)导学案
《报任安书》（节选）导学案《报任安书》（节选）导学案【学习目标】1．了解本文的背景与司马迁的遭遇。
2．积存实词、虚词与句式，提高文言文的阅读能力。
3．学习本文叙事、说理、抒情相结合的写作方法。
4．本文的思路，认识司马迁的人一辈子观、价值观及其意义。
【学习方法】诵读、点拨、合作、探究。
【课时安排】3课时【知识链接】1．写作背景司马迁（前145-前86？）38岁继父职为太史令。
47岁时因李陵事下狱，受宫刑，出狱后，为中书谒者令。
此文是司马迁54岁时写给朋友任安的一封回信。
任安，字少卿，汉武帝时任益州刺史，北军使者护军等职。
征和二年（前91年），朝中发生巫蛊案（巫师用邪术加祸于人为“巫蛊”。
汉武帝时，女巫教宫人埋木偶免灾。
帝病，负责护卫京城的佞臣江充谓帝崇在巫蛊，因于宫中掘地搜查。
江充与戾太子刘据有嫌隙，遂诬称在太子宫得木偶甚多。
太子恐惧，起兵捕杀江充，与丞相（刘屈髦）军大战于长安，太子失败自杀）。
任安当时任北军使者护军（掌京城禁卫军北军），乱中同意戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。
戾太子事件平定后，汉武帝认为任安“坐观成败”怀诈，有不忠之心，论罪腰斩。
任安入狱前写信给司马迁，期望他“尽推贤进士之义”，搭救自己。
司马迁因此写了这封回信。
此文中，司马迁以极激愤的心情申述了自己的不幸遭遇，抒写了内心的无限痛楚，大胆揭露了汉武帝的喜怒无常和刚愎自用，提出了“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的进步的生死观，并表现出他为实现理想而甘受凌辱，坚强不屈的伟大精神。
此文感情真挚，语言流畅，具有强烈的艺术感染力。
关于了解司马迁的生平思想以及他的文学观，本文也有重要价值。
2．课文说明原文较长，课文是节选的。
开头删去了说明回信迟的缘故部分。
其下司马迁详述因为替李陵说情而获罪的通过，意为婉言表明自己不能为任安辨白而难行施救，并不是缺乏仗义执言的勇气，自己曾为李陵辩护确实是明证。
（武帝刚愎自用，不爱谏言，而司马迁所惜非生命，而惜《史记》之未成。
报任安书（节选）教案教学设计课堂...
•[阅读次数:113]《报任安书》教案学习目标：1．理解本文的背景与司马迁的遭遇。
2．理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义3．学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法4．掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力教学重点：积累重要实...•《报任安书》教案 (苏教版高二必修五)[阅读次数:2438]教学目的1.了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。
、2.积累掌握实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
3.通过研习，认识司马迁的人生观、价值观及其意义，理解司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
4.树立正确的荣辱观和生死观，构建自己的精神人格和个性人格。
...•[阅读次数:1101]崔净蓉教学目标和要求1、理解本文的背景与司马迁的遭遇。
2、理解本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
3、学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。
4、掌握更多的实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
教学重点和难点1、理解本文的...•[阅读次数:2274]教师：刘建松班级：丰惠中学高二（4）班司马迁，一位熟悉的陌生人。
这是一篇用血泪写成的奇信，任安这样一位很普通的官员居然能在在史迁的笔墨中流传百世，再一次证明了文章经国之大业，不朽之盛事的论断的英明。
太史公再次无情的解剖自己，毫无遮拦的袒露心扉，让我们后来者见识到了时代的荒谬、人生的苦难...•[阅读次数:3946]学习目标：知识与能力： 1. 了解“再、曩、辱、物”等词的意义和用法。
2. 梳理本文的层次结构，学习本文层层深入、曲婉有致的、迂回曲折的行文艺术。
3. 背诵有关语段和名句。
方法与过程：自主学习---小组学习----交流展示---点评---反馈情感态度与价值观：体会作者隐忍苟活、忧愁、幽思...•[阅读次数:2014]《报任安书》教案教学目标和要求1、理解本文的背景与司马迁的遭遇。
报任安书(节选)教案
《报任安书》（节选）教案一、教学目标1.了解《报任安书》的作者、背景和内容。
2.理解《报任安书》中的主要观点和思想。
3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
4.提高学生的写作能力。
二、教学重点1.理解《报任安书》的主要观点和思想。
2.分析文章的结构和表达方式。
3.提取文章中的关键词和主题。
4.准确运用相关的文学术语进行分析和评论。
三、教学难点1.理解和分析《报任安书》中的抒情手法和艺术特点。
2.运用相关的文学术语进行分析和评论。
四、教学过程（一）导入新课1.教师出示标题《报任安书》节选，并问学生是否听说过这篇文章。
（二）文本解读1.教师简要介绍《报任安书》的作者柳宗元和背景。
2.教师带领学生一起阅读教材上的文章节选，并进行解读。
（三）理解文章主旨1.教师引导学生分析文章的开头和结尾，找出文章的主旨。
2.学生进行小组讨论，总结出文章的主旨。
（四）抒情手法分析1.教师提问，引导学生探讨文章中运用的抒情手法，如修辞、比喻、夸张等。
2.学生结合具体的语句，进行分析和评论。
（五）写作训练1.学生分析提供的写作素材，根据《报任安书》的思想和表达方式，撰写一篇有关勇敢面对困难的短文。
（六）课堂小结1.教师对本节课的内容进行总结，并反馈学生的表现。
五、教学评价教师可以通过以下方式进行评价：1.学生的课堂讨论表现。
2.学生在写作训练环节中的作品质量。
3.学生对《报任安书》的理解程度和对抒情手法的掌握程度。
六、拓展延伸1.学生可以进一步研究《报任安书》的全文，探讨其中更多的抒情手法和思想内涵。
2.学生可以运用所学的文学鉴赏能力，分析其他的文学作品。
3.学生可以尝试模仿《报任安书》的写作风格，写出自己的文章。
以上为《报任安书》（节选）教案的部分内容，希望能够对您的文档写作有所帮助。
《报任安书》网络课程导学案
《报任安书》网络课程导学案班级：______________ 学号：___________ 姓名：_____________________【学习目标】1.语言目标：熟读全文，借助工具书或者互联网理解文章大意，能准确地翻译全文，并背诵第三、四段。
2.思维目标：对司马迁忍辱负重、发愤著书的行为能提出个人独到的见解，并由此对人生的不幸有进一步的认识，以此来锻炼自己的思维品质。
（重点）3.审美目标：学习本文作为书信体所使用的叙事、说理、抒情相结合的表现手法，感受本文情真意切的语言之美。
（难点）4.文化目标：了解司马迁与《史记》的有关背景资料，培养崇高的个人理想和价值追求。
【学习提示】请同学们借助互联网完成下面的练习，时间：30分钟。
【认识作者】司马迁，字_______。
我国_______(朝代)时期的_______家、_______和_______家。
元封三年任太史令，后因替_______(填人名)辩解，得罪下狱，受腐刑(腐刑，又叫“宫刑”，是古代切除男性的生殖器官的一种刑罚)。
出狱后，司马迁任_______(填官职名)，发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》，后称《_______》，这本书是我国最早的_______体通史，对后代史学有深远的影响。
该书对许多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明，也是优秀的传记文学作品。
鲁迅先生高度评价此书：“史家之绝唱，______________。
”【背景介绍】本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。
司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。
任安曾写信给他，希望他能“推贤进士”。
司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。
后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。
【文章脉络】请用自己的话概况每一段的意思。
高中语文《报任安书》导学案设计
报任安书一、虚词1．以(1)及以至是(通“已”)(2)仆以口语遇遭此祸(介词，因为)(3)退论书策以舒其愤(连词，来)(4)重为乡党所戮笑，以污辱先人(连词，因为)(5)今少卿乃教以推贤进士(介词，用)(6)夫人不能早自裁绳墨之外，以稍陵迟(连词，因而2 为(1)为十表，本纪十二(动词，写成)(2)季布为朱家钳奴(动词，做了)(3)削木为吏，议不可对(动词，当作)(4)然此可为智者道(介词，给，替)(5)古人所以重施刑于大夫者，殆为此也(介词，因为)(6)重为乡党所笑(介词，被)3．且(1)且勇者不必死节(连词，况且)(2)且从俗浮沉，与时俯仰(副词，暂且，姑且)(3)且西伯，伯也(连词，再说)4于(1)人固有一死，或重于泰山(介词，比)(2)幽于圜墙之中(介词，在)(3)至激于义理者不然(介词，被)(4)少卿视仆于妻子何如哉(介词，对)(5)无益于俗(介词，对)5．乃(1)今少卿乃教以推贤进士(副词，却，竟然)(2)乃欲引节，斯不亦远乎(副词，才)(3)然后是非乃定(副词，才)(4)至激于义理者不然，乃有所不得已也(动词，是) 6．然(1)至激于义理者不然(代词，这样)(2)然此可为智者道(连词，表示转折)(3)阙然久不报(形容词词尾，……的样子)二、实词1．通假字(1)及以至是(通“已”，已经)(2)其次剔毛发(通“剃”，剃光) 。
(3)被箠楚受辱(通“棰”，木杖)(4)古者富贵而名摩灭(通“磨”，磨灭)(5)见狱吏则头枪地(通“抢”，碰撞)(7)大底圣贤发愤之所为作也(通“抵”)(8)网罗天下放失旧闻(通“佚”，散失)(9)则仆偿前辱之责(通“债”，债务，指下狱受腐刑)(10)及罪至罔加(同“网”，法网)2．古今异义(1)所谓强颜耳古义：厚颜无耻今义：勉强装出笑容(2)下流多谤议古义：负罪受辱的处境今义：下游；卑鄙龌龊(3)所自树立使然也古义：立身处世今义：建立(多用于抽象的好的事情)(4)念父母，顾妻子古义：妻子和儿女今义：配偶(5)意气勤勤恳恳古义：诚恳，恳切今义：勤劳而踏实（6)南面称孤古义：面向南今义：方位名词，与“北面”相对(7)何至白沉溺缧绁之辱哉古义：落入，沉没今义：陷入不良的境地，不能自拔(8)恨私心有所不尽古义：自己的心愿今义：为自己打算的念头(9)唯倜傥非常之人称焉古义：不一般今义：程度副词，相当于“很”“十分”(10)仆以口语遭遇此祸古义：言论今义：谈话时所用的语言，与“书面语”相对3．一词多义卒就死耳(动词，接近，趋向)草创未就(动词，完成)用而用流俗人之言(动词，采用，引申为“附和”)用之所趋异也(介词，因为)重古人所以重施刑于大夫者(形容词，慎重)重为乡党所笑(副词，更加)通通邑大都(动词，畅通，没有阻碍)通古今之变(动词，通晓，精通)通其狂惑(动词，达，这里指抒发)4．词类活用(1)太史公牛马走司马迁再拜言(名词作状语，像牛马一样)(2)倡优畜之(名词作状语，像乐师优伶一样)(3)何至自沉溺缧绁之辱哉(名词作动词，这里指囚禁)(4)太上不辱先(动词使动用，使……受辱)(5)且勇者不必死节(动词为动用，为……而死)(6)韩非囚秦(动词被动用，被……囚禁)三、特殊句式1．判断句(1)素所自树立使然也(“也”表判断)(2)李斯，相也(“也”表示判断)(3)至激于义理者不然，乃有所不得已也(“乃”表示判断)(4)古人所以重施刑于大夫者，殆为此也(“所以……者，……也”，解释原因的判断)2．疑问句(1)乃欲引节，斯不亦远乎(疑问语气词“乎”，表疑问)(2)与蝼蚁何以异(疑问代词“何”，表疑问)(3)安在其不辱也(疑问代词“安”，表示疑问)(4)少卿视仆于妻子何如哉(疑问代词“何”，表疑问)(5)宁得自引深藏于岩穴邪(“宁”与疑问语气词“邪”，表反问) (6)无乃与仆私心剌谬乎?(“无乃”与疑问语气词“手”，表反问)3．省略句(1)(书)草创未就(省去主语“书”)(2)(先人职位)近乎卜祝之间(省去主语“先人职位”)(3)今少卿乃教(之)以推贤进士(省去宾语“之”)(4)声闻(于)邻国(省去介词“于”)(5)韩非囚(于)秦(省去介词“于”)4．变式句(1)不得通其道(其道不得通，主语后置)(2)灌夫受辱于居室(于居室受辱，状语后置)(3)无益于俗(于俗无益，状语后置)5．被动句(1)至激于义理者不然(“于”，表被动)(2)重为乡党所笑(“为……所……”，表被动)(3)韩非囚秦(“囚”，被囚之意)(4)文王拘而演《周易》(“拘”，被拘之意)(5)流俗之所轻也(省去的“为”与“所”，表被动)四、重点语句翻译1．人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。
《报任安书》导学案
5．司马迁为什么要“隐忍苟活”？ （尽可能用原文中的话回答）
【巩固提升】
1、 掌握《非常学案》 “基础梳理”部分。 2、 处理《非常学案》练习题 1—1书》 课型：新授 学时： 4 主备人：刘洪峰 审核人： 使用说明：1.先学习课本 P83—P89，然后阅读导学案上的【学习目标】 【重点难点】 ，依次完成【预习
自知】 【交流共研】 【巩固提升】三个阶段的学习任务。 2.《非常学案》15—16 题为选做题。
【交流共研】
思想火花
就
【学习目标】 1、了解本文的背景与司马迁的有关知识。 2、了解《史记》的写作过程和成书原因。 3、通读文本，理解司马迁“隐忍苟活”的原因。 4.积累文言知识。 【重点难点】 1、积累掌握“幸” “务” “望” “重”等重点实词、古今异义词与句式。 2、理解司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的生死观。 【预习自知】 1. 读《非常学案》P45“作者名片”和“写作背景” ，了解作家有关知识， 了解写作背景。要求：以学习小组为单位检查过关。 我的问题
渐
会
2. 通读课文，注意勾画，并随手将所思所感所惑记在课本的的空白处。 3.找出难读难认的字词，整理在下面空白处，并强化记忆。要求：以学习 小组为单位检查过关。
积威约之渐也 淇水汤汤，渐车帷裳 东渐于海 权倾五伯 虚心倾耳以听 杞国无事忧天倾 倾 见客但倾酒 倾家竭产 为之倾倒 不表于后世 潼关表里山河路 表 循表而夜涉 仁者，天下之表也 出师表 略表寸心 重为乡党所笑 任重而道远 尊贤而重士 重 重用兵者强，轻用兵者弱 添酒回灯重开宴 重岩叠嶂，隐天蔽日
4.司马迁在李陵之祸后，肉体上、精神上受到了哪些摧残？这给了他怎样 的感受？（尽可能用原文中的话回答）
二、文本探究 司马迁说： “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。 ”毛泽东主席 在《为人民服务》一文中说： “为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥 削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。 ”对生死的价值问题你有何认识？请谈谈 你的看法。
《报任安书(节选)》导学案
《报任安书（节选）》导学案一、学习目标1、理解《史记》的写作过程和成书原因。
2、积累文言知识：重点掌握一词多义、古今异义和重要的实词、虚词。
3、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立准确的荣辱观和生死观。
二、写作背景《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。
天汉二年（前９９），李陵抗击匈奴，力战之后，兵败投降。
消息传来，武帝大为震怒，朝臣也纷纷附随斥骂李陵。
司马迁愤怒于安享富贵的朝臣对冒死涉险的将领如此毫无同情心，便陈说李陵投降乃出于无奈，以后必将伺机报答汉朝。
李陵兵败，实由武帝任用无能的外戚李广利为主帅所致，司马迁的辩护，也就触怒了武帝。
他所以受到“腐刑”的惩罚。
对于司马迁来说，这是人生的奇耻大辱，远比死刑更为痛苦。
出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。
在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。
出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻理解，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。
任安，字少卿，西汉荥阳人，汉武帝时任益州刺史、北军使者护军等职。
征和二年，太子刘据发兵诛杀了借巫蛊诬陷他的大臣江充等人。
当时，任安收到太子的发兵命令却按兵不动。
事后，汉武帝认为任安“坐观成败”，“心怀不忠”，将他逮捕入狱，判处腰斩之刑。
身遭不幸和蒙受耻辱的司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。
在这个场事件中，他对专制君主无可理喻的权力、对人生在根本上为外力所压迫的处境，有了新的理解。
他一度想到自杀，但他不愿宝贵的生命在毫无价值的情况下结束，于是“隐忍苟活”，在著述历史中求得生命的最高实现。
终于在任安被杀前对自己的际遇和心情作了一个完整的交待。
三、课前预习（一）填空1、“书”是古代的一种文体，就是“”的意思。
古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。
报任安书导学案(含答案)
《报任安书》导学案一、学习目标1．理解本文的背景与司马迁的遭遇。
2．理解本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
3．掌握更多的实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
二、背景材料及体裁1.背景资料《报任安书》是司马迁任中书令时写给他的朋友任安的一封信。
任安，字少卿，西汉荥阳人。
年轻时比较贫困，后来做了大将军卫青的舍人，由于卫青的荐举，当了郎中，后迁为益州刺史。
征和二年（前91）朝中发生巫蛊案，江充乘机诬陷戾太子（刘据），戾太子发兵诛杀江充等，与丞相（刘屈髦）军大战于长安，当时任安担任北军使者护军（监理京城禁卫军北军的官），乱中接受戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。
戾太子事件平定后，汉武帝认为任安“坐观成败”，“怀诈，有不忠之心”，论罪腰斩。
任安入狱后曾写信给司马迁，希望他“尽推贤进士之义”，搭救自己。
直到任安临刑前，司马迁才写了这封著名的回信。
在这封信中，司马迁以无比愤激的心情，叙述自己蒙受的耻辱，倾吐他内心的痛苦和不满，说明自己“隐忍苟活”的原因，表达“就极刑而无愠色”、坚持完成《史记》的决心，同时也反映了他的文学观和生死观。
（《报任安书》的内容）所以，这封信是一篇研究《史记》和司马迁的生活、思想的重要文章。
2．体裁“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。
古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如：《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《与山巨源绝交书》（嵇康）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。
《报任安书》可以说是居书信散文之首，为千古压卷之作。
三、知识积累1.给下列加点的字注音。
曩．蝼．蚁箠．楚诎．体槛阱．．圜．墙强．颜暴．肌肤占卜．缧绁．．．．愠．色倜傥羑．里髡．刑劓．刑刖．刑绛．色魏其．赭．衣贪生恶．死没．世孙膑．剌．谬2.找出下列各句中的通假字，并指出其含义。
(1)及以至是(2)被箠楚受辱(3)其次剔毛发 (4)幽于圜墙之中(5)见狱吏则头枪地 (6)古者富贵而名摩灭(7)网罗天下放失旧闻 (8)大底圣贤发愤之所为作也(9)则仆偿前辱之责 (10)及罪至罔加3.写出下列句中加点词语的古今异义①念父母，顾妻子古义：今义：②下流多谤议古义：今义：③意气勤勤恳恳古义：今义：④唯倜傥非常之人称焉古义：今义：⑤恨私心有所不尽古义：今义：⑥意气勤勤恳恳古义：今义：⑦大底圣贤发愤之所为作也古义：今义：4.一词多义①虽仆虽怯懦虽万被戮，岂有悔哉②而古者富贵而名摩灭盖文王拘而演《周易》退而论书策③以思垂空文以自见欲以究天人之际仆以口语遭此祸④就亦颇识去就之分矣草创未就是以就极刑而无愠色卒就死耳⑤道不得通其道然此可为智者道伐无道，诛暴秦⑥用而用流俗人之言用之所趋异也⑦重古人所以重施刑于大夫者重为乡党所笑⑧通通邑大都通古今之变通其狂惑5．解释黑体字的词语曩者请略陈固陋，阙然久不报，幸勿为过太史公牛马走《兵法》修列苦望仆不相师而文采不表于后世也唯倜傥非常之人称焉思垂空文以自见稽其成败兴坏之理与时俯仰今虽欲自雕琢要之死日太上不辱先勇者不必死节韩非囚秦衣赭衣古者富贵而名摩灭流俗之所轻也6．翻译课文，注意以下句子。
《报任安书》导学案
《报任安书》导学案【学习目标】1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。
2、自主学习，积累重要的文言知识。
3、通过反复诵读，深入体会司马迁忍辱负重的精神痛苦和发愤著书的顽强意志，树立正确的荣辱观和生死观。
第一课时【自主学习】一、文学常识知多少查看《语文基础知识手册》和《全优课堂》，了解以下相关资料。
1．写作背景：司马迁因处以宫刑，出狱后任，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所。
任安此时写信给他，希望他能。
司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。
后来，任安以重罪入狱。
司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了《报任安书》。
本文大意是：自己身为“刑余之人”难以“推贤进士”，唯有隐忍苟活，著书以偿前辱。
2．司马迁：时期著名、和思想家。
其主要作品是，这是我国第一部体通史，有很高的史学价值和文学价值。
记载了上起传说中的，下至初年三千年的历史。
分表、书、本纪，世家，列传，共篇。
鲁迅称之为。
3、书：是。
古人写信，多有题目，说明是写给谁的信。
常见信题：报…书答…书与…书上…书寄…书。
例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。
二、给加点字注音。
曩．者（）阙．然（）贪生恶．死（）缧绁．．（）臧．获婢．妾（）倜傥．．（）厥．（）膑．脚（）不韦．（）说难．（）放失．旧闻（）稽．其成败（）愠．色（）谤议．．（）．．（）虽累．百世（）剌谬三、指出下列句中的通假字并解释。
1.古者富贵而名摩灭2.大底圣贤发愤之所为作也3.思垂空文以自见4.放失旧闻5.则仆偿前辱之责四、诵读课文，结合注释，理解全文，整体把握，能口头概述大致内容。
五、研读第一段，完成问题。
1．解释加点字牛马走．．．．．．（）．．．（）再．拜言（）意气勤勤恳恳若望．仆不相师．．（）（）略陈固陋．．久不报（）．．（）阙然幸勿为过．（）2．翻译重点语句（2）意气勤勤恳恳，若望仆不相师，而用流俗人之言，仆非敢如此也。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《报任安书（节选）》导学案思考领悟１．司马迁强调，“士节不可不勉励”，“故士有画地为牢，势不可入；削木为吏，议不可对，定计于鲜也”。
读了《报任安书》，你怎样评价古人“刑不上大夫”的观点？２．古人一直崇尚秉笔直书的“良史”精神，主张史书要客观真实地记录历史，“善恶必书，是为实录”(唐代刘知几《史通》)。
但司马迁却列举大量史实，说明“此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者”。
这种“愤而著书”的思想是否有违“良史”精神？应该怎样看待司马迁“愤而著书”的思想？３．司马迁以非凡的毅力，忍辱负重，“就极刑而无愠色”，完成了巨著《史记》，为人类文化留下了宝贵财富。
但《三国演义》中，竟出现了“武帝不杀司马迁，致使谤书流传于世”的语句。
从历史的另一个侧面看，我们该怎样评价汉武帝不杀司马迁，反而任命他为中书令这件事？鉴赏评价万般情怀言辞中——浅析《报任安书》的抒情艺术《报任安书》是一篇激切感人的至情散文，是对封建专制的血泪控诉。
司马迁用千回百转之笔，表达了自己的光明磊落之志、愤激不平之气和曲肠九回之情。
辞气沉雄，情怀慷慨。
全文融议论、抒情、叙事于一体，文情并茂。
叙事简括，都为议论铺垫，议论之中感情自现。
“若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异！”，抒发了对社会不公的愤慨；“仆虽怯懦欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！”，悲切郁闷，溢于言表；“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。
每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也！”，如泣如诉，悲痛欲绝……富于抒情性的语言，将作者内心久积的痛苦与怨愤表现得淋漓尽致，如火山爆发，如江涛滚滚。
大量的铺排，增强了感情抒发的磅礴气势。
如叙述腐刑的极辱，从“太上不辱先”以下，十个排比句，竟连用了八个“其次”，层层深入，一气贯下，最后逼出“最下腐刑极矣”。
这类语句，有如一道道闸门，将司马迁心中深沉的悲愤越蓄越高，越蓄越急，最后喷涌而出，一泻千里，如排山倒海，撼天动地。
典故的运用，使感情更加慷慨激昂，深沉壮烈。
第二段用西伯、李斯、韩信等王侯将相受辱而不自杀的典故，直接引出“古今一体”的结论，愤激地控诉了包括汉王朝在内的封建专制下的酷吏政治；第五段用周文王、孔子、屈原等古圣先贤愤而著书的典故，表现了自己隐忍的苦衷、坚强的意志和奋斗的决心。
这些典故，援古证今，明理达情，让我们更深刻的感受到了作者伟岸的人格和沉郁的感情。
修辞手法的多样，丰富了感情表达的内涵。
如“盖文王拘而演《周易》”以下八个迭句，实际隐含着八组对比，同时又两两对偶，与排比相结合，既表明了对历史上杰出人物历经磨难而奋发有为的现象的认识，又表明了以他们为榜样，矢志进取、成就伟业的坚强意志，气势雄浑，令人欲悲欲叹。
又如“猛虎在山，百兽震恐……”一句，运用比喻，沉痛控诉了人间暴政对人性的扼杀和扭曲，形象地说明了“士节”不可以稍加受辱的道理，真是痛彻心脾。
其他像引用、夸张、讳饰等修辞手法的运用，都真切的表达出作者跌宕起伏的情感，有时奔放激荡，不可遏止；有时隐晦曲折，欲言又止，让我们似乎触摸到了作者内心极其复杂的矛盾与痛苦。
总之，在《报任安书》中，司马迁通过富有特色的语言，真切地表达了激扬喷薄的愤激感情，表现出峻洁的人品和伟大的精神，可谓字字血泪，声声衷肠，气贯长虹，催人泪下。
前人的评价，“感慨啸歌有燕赵烈士之风，忧愁幽思则又直与《离骚》对垒”，实在精辟。
应用拓展一．基础演练1．下列加点字注音全都正确的一组是( )A.曩者(rǎnɡ) 剖符(pōu) 系狱(xì) 倡优畜之(xū)B.阙然(què) 愠色(wèn) 卜祝(bǔ) 定计于鲜(xiān)C.桎梏(ɡù) 倜傥(tǎnɡ)强颜(qiánɡ)怯夫慕义(qiè)D.囹圄(yǔ) 沉溺(nì) 赭衣(zhě) 贪生恶死(wù)2．下列各组词语中，没有错别字的一组是( )A.蝼蚁槛井震恐文史星历B.文采诎体发愤王侯将相C.缧绁钳奴绳墨义气用事D.鞭箠枝体辞令权倾五伯3．下列各句中加点的成语使用恰当的一句是( )A.为迎接全国十运会的召开，今年以来，南京市下大力气整顿市容，画地为牢，分区管理，城市面貌焕然一新。
B.据《扬子晚报》11月8日报道，经过历史学家近段时间的考证，扑朔迷离一千多年的唐代书法家、政治家、军事家颜真卿的墓葬竟然藏之名山，埋葬于江南小城句容境内的龙山。
C.从11月5日起，美军和伊拉克部队在伊西部哈赛巴镇发起了“铁幕行动”，对反美武装实施重于泰山的打击，遭到当地逊尼派阿拉伯人的强烈反对。
D.每年6亿多美元的联合国会费，对经济总量占全球财富28%的美国来说，只不过是九牛一毛，但美国偏偏不肯支付，连续多年大数量地拖欠，去年最多时候竟达18亿美元之巨。
4．下列句子没有语病的一句是( )A.来自60多个国家、地区和国际组织的卫生专家和官员将于10月上旬左右在华盛顿召开会议，讨论建立国际合作机制，以共同对抗由H5N1型禽流感病毒变异而可能会引发的人类流感疫情。
B.中国第一位航天员杨利伟前不久对俄罗斯的成功访问，对今后俄中两国在载人航天方面开展合作开创了良好前景。
C.在花费了2000万美元后，美国富商奥尔森终于实现了自己的飞天梦想，顺利进入国际空间站开始观光和科考之旅，成为世界第三位太空游客。
D.日本文部科学省审定并通过了由右翼的“新历史教科书编撰会”编写、扶桑社出版的新历史教科书，肆意歪曲历史，美化侵略，将日本发动的侵略战争赞美为“大东亚战争”，“是为了自存自卫”。
二.精段精练：阅读下面一段文字，回答后面的问题。
古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。
盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。
乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。
仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。
亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。
草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。
仆诚以著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉！然此可为智者道，难为俗人言也。
1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是( )A.唯倜傥非常之人称焉称：称道。
B.屈原放逐，乃赋《离骚》赋：铺述，这里指创作。
C.则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉责：责任。
D.仆诚以著此书，藏之名山，传之其人诚：确实，实在。
2．下列各组句子中，加点的词的意义相同的一组是( )A．①通古今之变，成一家之言②藏之名山，传之其人，通邑大都B．①屈原放逐，乃赋《离骚》②今少卿乃教以推贤进士C．①此人皆意有所郁结，不得通其道②然此可为智者道，难为俗人言也D．①近自托于无能之辞②亦欲以究天人之际3．选出加点字古今意义都不相同的一项( )①唯倜傥非常之人称焉②唯倜傥非常之人称焉③圣贤发愤之所为作也④仆窃不逊⑤网罗天下放失旧闻⑥是以就极刑而无愠色A．①③⑤B．②④⑥C．③⑤⑥D．②④⑤4．以下六句话，分别编为四组，全都表现司马迁“愤而著书”的思想的一组是( )①古者富贵而名摩灭，不可胜记。
②文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》。
③人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。
④终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。
⑤亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。
⑥然此可为智者道，难为俗人言也。
A．①②④B．②③⑤C．②③④D．④⑤⑥5．下列陈述不恰当的一项是( )A．司马迁列举了周文王、孔子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非等人受辱的事例，说明受辱者能在逆境中发愤图强，获得成功。
B．司马迁“就极刑而无愠色”，身受腐刑却能不以为辱，反而把它作为著书立说的动力，实在是难能可贵的。
C．司马迁著《史记》的目的在于研究历史，借鉴前人，同时又不拘泥于前人，力求有自己的见解。
D．从上述两段文字中，我们可以感受到司马迁隐忍坚强的性格和沉郁悲痛的感情，进而想见他的为人，理解他，敬佩他，并为他一掬同情之泪。
6．把下列句子翻译成现代汉语。
(1)《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
(2)亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。
三.拓展训练：阅读司马迁的《悲士不遇赋》，完成后面的问题。
(每小题4分，共20分)悲夫士生之不辰，愧顾影而独存。
恒克己而复礼①，惧志行之无闻。
谅才韪②而世戾，将逮死而长勤。
虽有形而不彰，徒有能而不陈。
何穷达之易惑，信美恶之难分。
时悠悠而荡荡，将遂屈而不伸。
使公于公者彼我同兮，私于私者自相悲兮。
天道微哉，吁嗟③阔兮；人理显然，相倾夺兮。
好生恶死，才④之鄙也；好贵夷贱，哲⑤之乱也。
炤炤⑥洞达，胸中豁也；昏昏罔觉，内生毒也。
我之心矣，哲已能忖；我之言矣，哲已能选。
没世无闻，古人惟耻。
朝闻夕死，孰云其否⑦！逆顺还周⑧，乍没乍起。
无造福先，无触祸始；委之自然，终归一矣！注：①复礼：合于礼的要求。
②谅：信。
才韪：才质美好。
韪(wěi，伟)：善。
③吁(xū)嗟(juē)：感叹词。
④才：品质。
⑤哲：哲人，明智的人。
⑥炤(zhāo)炤：同“昭昭”，明白。
⑦否(pǐ)：运气坏。
⑧还周：循环。
还，通“环”。
1．下列加点的词语，解释有误的一项是( )A．恒克己而复礼克，约束。
B．信美恶之难分信，相信。
C．好贵夷贱，哲之乱也夷，轻视。
D．没世无闻，古人惟耻闻，闻名。
2．下列各组句子中，加点词语意义和用法相同的一项是A．①惧志行之无闻②非有剖符丹书之功B．①人理显然，相倾夺兮②素所自树立使然也C．①徒有能而不陈②所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者D．①炤炤洞达，胸中豁也②古今一体，安在其不辱也3．以下六句话，分别编为四组，全都表现司马迁“悲”的内容的一组是( )①士生之不辰，愧顾影而独存②恒克己而复礼，惧志行之无闻③虽有形而不彰，徒有能而不陈④使公于公者彼我同兮，私于私者自相悲兮⑤人理显然，相倾夺兮⑥我之心矣，哲已能忖；我之言矣，哲已能选A．①③⑤B．②③⑤C．③④⑥D．①⑤⑥4．下列陈述不恰当的一项是( )A．这篇赋的抒情叙事都从个人的角度出发，从内容看，应该是司马迁受刑之后的作品。
B．这篇赋既包含着怀才不遇、生不逢时的感慨，又流露出作者特有的衷曲，传达出作者的爱国之志、磊落胸怀和内心渴望。