新课程英语景教学培养学生创新思维能力
浅谈新课程下小学英语课堂教学
浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。
新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。
在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。
结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。
小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。
展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。
通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。
在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。
而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。
这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。
新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。
教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。
学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。
在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。
1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。
英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
英语教学中如何培养学生的创新能力
英语教学中如何培养学生的创新能力在教学中,创设多种教学活动情景可以促进学生勤于思考、敢于质疑、善于探索、富于联想、勇于创新,从而达到培养创新思维能力的目的。
英语活动课以学生动手、动脑为主,努力为学生创设各种情景,让学生能自主参与,积极思索。
我们在英语活动课中,通过各种各样的活动,使学生在学习基础知识的同时,创新思维也得到锻炼、发展。
一、创设激情情景,唤起创新意识英语活动课的组织形式多种多样,如猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等等。
这些活动既符合初中生的心理特点,又能体现学生的主体地位,在活动中他们能积极参与,激发了他们的兴趣,又培养了他们的创新思维能力。
活动中知识被化枯燥为有趣,变静态为动态,唤起学生的创新意识,从而调动学生学习的积极性和主动性。
二、激发想象力,发展学生的创新思维在英语活动课中可常让学生根据图画或教师提供的情景自编小品,学生在设计小品中充分发挥他们的想象力,也使他们的创新思维得到锻炼;有时我们改编一些熟悉的歌曲的歌词,再进行演唱。
例如:“两只老虎”是首学生十分熟悉的儿歌,我常在教学中把所学的语言知识改编成这首歌曲。
如:“What would you lik e?What would you like?I’d like a pear.I’d like a pear.Would you like an apple?Would you like an apple?Yes,please.Yes, please.”久而久之,学生也能改编一些歌曲。
如:一个学生把“Let Your Kite Fly High”改成:“Ride,ride,ride your bike,slowly on the road.Carefully,carefully,carefully,life is happy.”这样的活动激发学生丰富的想象力。
想象使学生进入所学情景之中又超越了教材本身,其思维呈现了多元态势,创造性思维得到了体现。
如何在英语教学中培养学生的创新能力
如何在英语教学中培养学生的创新能力作为素质教育一部分的外语教学，无疑应当把培养学生的创新能力放在重要地位。
下面结合英语教学实践，谈谈如何培养学生的创新能力。
一、转变教育观念是创新教育的前提英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下的作用显得更加突出。
作为英语教师，我们的任务是“teach students how to learn English”，而不是“teach students English”。
学生是学习的主人，他们不是向老师学习英语，而是和老师一起学习英语。
转变教学观念，就是要使学生的性质由接受性、继承性转变为探索性、创造性；教师的角色由传统的填鸭式、满堂灌的主讲者转变为课堂教学的组织者、引导者。
二、运用多种教学手段，引发学习兴趣兴趣是调动学生积极性的内在动力。
在英语课堂教学中，我尽量引入投影、幻灯、录音、录像等多种教学手段，创设良好的学习环境。
在认真分析教学内容和学生实际的前提下，确定教学目标；根据师生双边活动的需要，选择最佳的教学手段。
如：利用录音机播放单词和课文；利用投影分别对单词的用法作比较、归纳或进行难句分析；利用录像、实物、挂图等提供语言运用的情景。
这种课堂教学不仅能收到形象、直观、生动、多样化的效果，而且充实完善了课堂结构，极大地激发了学生求知的兴趣，调动了学生参与课堂的主动性，使其从听觉、视觉全方位、多层次地受到刺激，去全身心地体验语言材料，引发思维，从而化艰难为愉悦、化辛苦为享受、化枯燥为兴趣，使课堂教学形象化、趣味化、交际化，寓教于乐。
三、多给机会，训练培养创新思维能力教师要培养学生的创新意识和能力，必须多给学生自主表现和自主发展的空间和时间，创造多种机会，激发学生的创新意识，训练创造性思维。
1、多给学生思考的机会。
教师在教学中要先隐藏结论，留给学生足够的思考空间，让他们想一想、猜一猜，寻找问题的根本所在，通过思考找到解题的突破口。
2、多给学生讨论的机会。
创新教学也需要讨论，而且讨论是促成创新的重要形式。
解读英语新课标初中
解读英语新课标初中英语新课标，即《义务教育英语课程标准（2022年版）》，是中国教育部为适应新时代教育发展需求，对初中英语教学提出的新要求和指导方针。
这一课标强调了英语教学的综合性、实践性和创新性，旨在培养学生的英语综合运用能力，提升学生的跨文化交际能力，并激发学生的创新思维。
课程目标新课标明确了英语教学的三个主要目标：语言知识与技能、文化意识、思维品质和学习能力。
语言知识与技能是基础，文化意识和思维品质是提升，学习能力是终身发展的关键。
教学内容1. 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能和话题等，要求学生掌握一定数量的词汇和基本语法规则，能够进行基本的英语交流。
2. 语言技能：包括听、说、读、写四个方面，强调学生在真实或模拟的语境中运用英语进行交流。
3. 文化意识：通过英语教学，让学生了解不同文化，培养尊重和理解不同文化背景的能力。
4. 思维品质：鼓励学生发展批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
教学方法新课标提倡采用多样化的教学方法，包括但不限于：- 任务型教学：通过完成具体任务来学习语言，提高语言的实际运用能力。
- 合作学习：鼓励学生在小组中合作，共同完成学习任务，培养团队协作精神。
- 探究式学习：引导学生主动探索、发现问题并寻求解决方案，培养自主学习能力。
- 信息技术的融合：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效率。
评价方式新课标强调评价的多元化和过程性，包括：- 形成性评价：关注学生学习过程中的表现，及时给予反馈。
- 终结性评价：通过考试等形式，综合评价学生的学习成果。
- 自我评价和同伴评价：鼓励学生自我反思，以及在同伴之间进行评价，提高评价的客观性和公正性。
课程资源新课标鼓励教师和学校开发和利用各种课程资源，包括教材、网络资源、实践活动等，以丰富学生的学习体验。
教师角色新课标对教师提出了更高的要求，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者、组织者和促进者。
教师需要不断更新教学理念，提高专业素养，以适应新时代教育的需求。
在初中英语教学中培养学生的创新能力
在初中英语教学中培养学生的创新能力在初中英语教学中，培养学生的创新能力是十分重要的。
创新能力是指学生在学习和实践中能够独立思考、解决问题以及创造新的方法、理念和产品的能力。
培养学生的创新能力可以提升他们在英语学习中的积极性和主动性，并且对他们的综合素质的培养也有着重要的作用。
初中英语教学应该注重培养学生的积极思维和创造性思维。
学生积极思维是指学生能够自主思考，有自己的想法和见解。
他们在学习中不仅仅是被动接受知识，而是能够主动提出问题，提出解决问题的方法和思路。
教师可以引导学生进行讨论，鼓励他们表达自己的观点。
教师可以给予学生一些启发，激发他们的创造性思维。
可以让学生进行英语作文创作，让他们发挥自己的想象力和创造力，写出有趣、有创意的作文。
初中英语教学应该注重培养学生的实践能力和动手能力。
学生实践能力是指学生在实际操作中掌握知识并能够运用知识解决问题的能力。
动手能力是指学生能够动手进行实践和操作的能力。
在英语教学中，教师可以通过一些实践活动来培养学生的实践能力和动手能力。
让学生进行英语角的组织和演讲，通过实践来提升他们的口语表达能力；让学生进行小组活动，通过合作解决问题来培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
初中英语教学应该注重培养学生的创新意识和创新思维。
创新意识是指学生对于创新的重要性和价值有一定的认识和理解。
创新思维是指学生在解决问题和创造新方法时能够做到独立思考和开拓思维。
在教学中，教师可以通过一些例子和故事来引导学生了解创新的重要性和价值，激发他们的创新意识。
教师可以通过一些启发性问题和思维导图的使用，培养学生的创新思维。
在学习词汇时，教师可以引导学生联想和创造一些词语之间的关联，并鼓励他们运用创新的方法来记忆和运用这些词汇。
初中英语教学应该注重培养学生的问题解决能力和批判思维。
学生问题解决能力是指学生在面对问题时能够独立思考和提出解决方法的能力。
批判思维是指学生能够对信息进行评估和分析，能够对所学知识进行批判性思考的能力。
浅谈新课程标准下学生英语思维能力培养和创新课堂的建设-精品文档
浅谈新课程标准下学生英语思维能力培养和创新课堂的建设作为教师，理解课程目标，探索实现目标的方式和方法是教学获得成功的重要基础。
《高中英语课程目标》指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用的能力基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力……一、如何认识高中英语课程目标的侧重点高中阶段的英语课程是义务教育课程的进一步发展。
语言是思维的工具，也是促进思维发展的工具。
学习英语不能用英语思维，就好像鹦鹉学舌，只能说别人说的话，不能表达自己的见解和创新，这是语言教学的死胡同。
事实上，语言和思维是不可分割的，我们说话、写信都可以说是在表达自己的思维。
当今高中生有比较广泛的学科基础知识和强烈的求知欲，有丰富的想象力和活跃的思维，同时具有一定的分析和解决问题的能力；再加上信息资源日益丰富，发展学生用英语搜集信息和处理信息的能力，用英语进行思维和表达的能力是完全有可能的，也是完全必要的。
这是根据社会和科技发展对学生语言能力的要求，根据高中学生的认知和心理发展水平，以及英语课程群序渐进的发展规律提出来的。
关键是教师如何理解这些能力的具体含义，以及如何在具体的教学中培养学生的这些能力，为学生的发展提供空间和平台。
二、现阶段英语课堂教学存在的问题在我们通常的语言教学中，我们常常让学生重复一些句子，背诵一些课文，复述一些内容等。
很多学生能够流畅地背诵对话，却不能成功地在实际语言环境中与人交往，因为他们不知道如何交流。
我们的语言教学普遍缺乏对学生的思维训练，而仅仅重视对语言的训练。
虽然重复和背诵是语言学习，特别是外语学习中必要的过程，但绝不应该是过程、的全部，更不是语言学习的目的。
三、如何创建创新型课堂1.优化课堂氛围。
建立和谐的师生关系教师要彻底放下“师道尊严”的架子，把学生当作和自己平等的人来看待。
英语教学中学生创新思维能力培养
英语教学中学生创新思维能力的培养新课程背景下的英语教学要求教师改变传统教学理念,努力培养学生创新欲望和创新思维能力。
然而,长期以来英语教学中教师成了知识的纯粹传授者,学生成了知识的完全接受者,这种情形严重制约了学生创新思维能力的发展。
遵循现代教学理念的基本要求,真正建立起培养学生创新思维能力的现代课堂教学模式迫在眉睫。
一、激发学习兴趣,培养学生创新思维能力兴趣是学习中最活跃的因素,是带有情绪色彩的积极倾向。
英语教学中,兴趣不仅能促使学生主动追求知识,探索知识的奥秘,形成良好的学习品质,而且又是激发创造活动的诱发剂,是创新精神的原动力。
因此,激发学生的英语学习兴趣是培养学生创新思维能力的重要条件。
首先,兴趣帮助解决了束缚学生创新思维能力培养的桎梏。
在对学生英语学习方法的评估中,很多人往往把机械模仿、死记硬背津津乐道为学生英语学习的一大法宝,以至于学生无论愿意,还是不愿意都得接受这种所谓的英语学习方法,事实上其潜在的问题显而易见。
教学由于缺乏有效的语境,学生仅仅通过大量死记硬背以学得英语知识,这不仅使学生在英语学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难,而且和语言通过习得方式开拓学生思维的思想背道而驰。
而兴趣的培养则可以充分调动学生英语学习的积极性,使学生的主体意识明显增强,在积极参与过程中,思维活动变得更加活跃敏捷,从而为学生创新思维能力的培养奠定基础。
其次,兴趣的培养让学生感觉到英语学习不再乏味。
大部分学生往往都是兴致勃勃地开始学习英语,对学好英语也充满信心。
但是随着英语学习难度的增加,部分缺乏意志力的学生感觉到英语枯燥无聊,并逐渐失去英语学习的信心。
英语教学中,只要我们在教学内容的选择、教学方法的更新方面,激发和保持学生的英语学习兴趣,才能使学生各种感官处于最活跃的状态,引起学生学习中的高度注意,使感知更清晰,思维更流畅、更深刻,想象更丰富,记忆更牢固,创新意识更强烈。
二、创设民主教学氛围,培养学生创新思维能力心理学研究表明:民主、宽松、和谐的教学氛围是诱发学生创新意识、培养学生创新精神的前提。
英语教学中如何培养学生的创新思维能力
英语教学中如何培养学生的创新思维能力随着新课程改革的深入发展，教育创新已逐渐成为改革的主旋律。
而实施创新教育，核心是要培养学生的创新意识和创新思维能力。
课堂教学是培养学生创新思维和实践能力的主阵地，那么，初中英语课程如何培养学生的创新能力呢？创新思维能力的培养对推动学生的全面发展、弘扬人的主体精神有重大意义。
这就要求我们在英语教学中更新教学理念，采取更科学的教学方法，帮助他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，从而培养创新精神。
具体可以从以下几个方面着手。
一、立足双基，激发创新思维只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。
学生学习英语也是如此。
首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。
在英语教学中，要立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展、学得活、学得透。
①要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。
②把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
学生要掌握好基础知识，与教师的指导是分不开的。
由于学生在起始阶段的自学能力较差，我所在的备课组全体教师深入开展“建立学生主动学习机制，培养学生自学英语能力”的课题研究，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。
为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。
在教师指导学生自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读、思相结合，激发了学生积极思考，提高了发现问题、提出问题和解决问题的能力。
课题的实施也无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。
二、妙用课堂“留白”，构建创新思维平台1.导课时“留白”能激起学生强烈的求知欲。
英语教学中如何培养学生创新思维
英语教学中如何培养学生创新思维学生的创新思维是他们在现代社会中成功的关键要素之一。
在英语教学中培养学生创新思维，不仅有助于他们在语言研究方面取得进步，还能为他们以后的发展奠定基础。
下面是一些在英语教学中培养学生创新思维的方法和策略。
1.提供创造性的研究材料和任务为了培养学生的创新思维，教师应该提供一系列创造性的研究材料和任务。
这些材料和任务可以激发学生的兴趣，促使他们去思考、解决问题，以及提出新的观点和创意。
例如，教师可以选取有趣的文章、视频和图片作为研究材料，设计富有挑战性的任务，要求学生在任务中表现出创新的思维模式。
2.鼓励学生独立思考和表达意见在英语课堂上，教师应该鼓励学生独立思考和表达意见。
给予学生充分的自由度，让他们在研究中展示自己的创新思维。
教师可以提供一些开放性的问题，引导学生思考并表达自己的观点。
同时，教师还可以组织小组讨论和辩论活动，激发学生思维的交流和碰撞。
3.引导学生解决实际问题通过引导学生解决实际问题，可以激发他们的创新思维。
教师可以设计一些与实际生活联系紧密的任务，要求学生运用已学知识解决问题。
这些问题可以是个人生活中的困扰，也可以是与全球热点话题相关的挑战。
通过解决问题，学生能够培养创新思维的能力，同时巩固他们的英语语言技能。
4.提供合适的技术支持在当今信息技术发达的时代，提供合适的技术支持也是培养学生创新思维的重要手段之一。
教师可以运用电子教学工具、在线资源和研究平台，为学生提供多样化的研究途径和创新思维的培养环境。
例如，学生可以利用网络搜索信息、参与网络合作项目等方式，培养他们的信息获取和创新应用能力。
5.培养学生解决问题的能力创新思维与解决问题的能力密切相关。
培养学生解决问题的能力也是培养他们创新思维的重要途径之一。
教师可以引导学生研究解决问题的方法和策略，例如分析问题、收集信息、制定解决方案并评估解决方案的有效性。
通过这样的研究过程，学生能够逐渐培养出独立思考和创新解决问题的能力。
高中英语教学中学生创新思维的培养策略
高中英语教学中学生创新思维的培养策略为了培养学生的创新思维，首先需要明确什么是创新思维。
创新思维是指学生具备独立思考、勇于实践、善于发现和解决问题的能力。
在高中英语教学中，可以通过以下策略来培养学生的创新思维能力：一、提供多样化的学习资源高中英语教学中，教师可以利用多样化的学习资源来激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维。
在教学中引入英语歌曲、英语电影、英语节目等丰富多彩的学习资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习激情和创新思维。
教师还可以通过引入一些新颖的教学方法，如讨论式教学、小组合作学习等，来激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和解决问题的能力。
二、注重开展实践性教学除了传统的课堂教学外，高中英语教学还应注重开展实践性教学，培养学生的创新思维能力。
教师可以组织学生到社区或者校外参观、实践，让学生在实际的语境中运用所学的知识，培养其解决实际问题的能力。
教师还可以组织学生开展小型英语演讲比赛、英语节目表演等活动，让学生充分发挥自己的创造力，培养其创新思维。
三、鼓励学生提出问题和思考解决方案在高中英语教学中，教师应该鼓励学生提出问题，并引导他们思考解决问题的方法，培养其创新思维。
在学习阅读理解时，教师可以引导学生在阅读文章的过程中，提出问题，思考解决问题的方法，激发学生的思维，培养其创新能力。
四、引导学生进行创新性写作在高中英语教学中，教师可以引导学生进行创新性写作，培养其创新思维。
教师可以布置一些开放性主题的作文，让学生在写作中充分发挥自己的想象力和创造力，培养其创新思维。
五、鼓励学生参与英语竞赛和活动高中英语教学中，教师可以鼓励学生参与各种英语竞赛和活动，培养其创新思维。
参加英语竞赛和活动可以让学生在自我比较和竞争中不断提高自己，激发他们的学习兴趣和积极性，培养其创新思维。
以上策略是在高中英语教学中培养学生创新思维的一些常用方法，可以帮助学生从多个方面培养创新思维。
要培养学生的创新思维，还需要教师在教学中不断创新，注重激发学生的学习兴趣和思维潜能。
聚焦英语学科核心素养,培养学生的思维能力
聚焦英语学科核心素养，培养学生的思维能力【摘要】英语学科核心素养是学生在英语学习过程中必须具备的基本素养，其中包括语言能力、文化意识、学习策略等方面的能力。
培养学生的思维能力是英语学科教育的重要任务，可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
为了提高学生的思维能力，在英语教学中可以注重培养学生的逻辑思维能力和创新思维，激发学生的学习兴趣和动力。
英语学科核心素养与学生思维能力的互相促进是学生综合素质提升的关键，只有在这种相互促进的过程中，学生才能在英语学习中取得更好的成绩。
培养学生的思维能力对提高英语学科核心素养至关重要。
【关键词】英语学科核心素养、思维能力、培养、理解、探讨、促进、逻辑思维、创新思维、学生、教学、结论、综合素质提升。
1. 引言1.1 英语学科核心素养的重要性英语学科核心素养是指学生在英语学习过程中需要具备的基本素质和能力，包括语言能力、阅读能力、写作能力、听力能力等方面。
这些核心素养不仅仅是对学生英语水平的考核，更是培养学生综合素质和思维能力的重要途径。
英语学科核心素养也对学生的思维能力和创新能力的培养有着积极的促进作用。
通过学习英语，学生需要不断地进行思考、分析和推理，从而提高他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。
英语学科核心素养的重要性体现在其对学生综合素质的提升和对学生思维能力的培养上。
只有通过不断提升英语学科核心素养，学生才能在未来的社会中更好地适应和发展。
1.2 培养学生的思维能力的必要性培养学生的思维能力对于他们的未来发展至关重要。
在当今社会中，信息爆炸和技术飞速发展的背景下，学生所面临的挑战越来越复杂多样。
传统的死记硬背已经无法适应现代社会对人才的要求，而拥有良好的思维能力则能让学生更好地应对变化和挑战。
思维能力包括逻辑思维、批判性思维、创新性思维等多个方面。
培养学生的思维能力可以帮助他们更好地理解和分析问题，提高解决问题的能力。
思维能力也有助于学生在面对困难和挑战时保持冷静和清晰的头脑，找到解决问题的有效途径。
在英语教学中如何培养学生的创新思维能力
在英语教学中如何培养学生的创新思维能力摘要:在新课程标准下的小学英语教学中，创新在我们的教育中并不是一个新的提法或新的观念，陶行知写过《创造的教育》，前苏联的苏霍姆林斯基也大力提倡创新思维的发展。
在英语教学中，教师要营造氛围，建立新型师生关系，激发学生的创新思维，开展内容广泛、形式多样的英语课外活动让学生在语言实践的情景中创新，结合课本话题，在想象中培养学生的创新思维，在语言实践的情景中创新，在兴趣中培养学生的创新思维能力。
关键词：英语；创新思维能力；小学生；兴趣一、引言创新思维能力能体现一个人的积极进步，当然这种能力是逐渐从小培养起来的，而且这种能力的培养也需要一定的环境。
所以，小学英语教学对小学生英语方面的创新思维能力的培养也要建立在良好的氛围之上，并且要注意创设语言情景，拓展思维品质，还要通过不同的方法训练这种能力的发展。
二、营造氛围，激发创新思维(一）培养情感，营造民主、宽松、和谐的氛围情感是学生参与教学的内在心理因素，学生在课堂教学中的情感体验主要来自师生关系的和谐。
心理学研究表明：民主、宽松、和谐的学习氛围可以创造学生良好的心境，良好的心境可以使联想活跃、思维敏捷，提高创新的敏感性，积极的情感能极大的激发创新意识。
培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。
有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他(她)说："Please think it over."。
只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
我们要开创敢讲、争讲、爱讲英语的局面，激活学生的自信心和学习热情，激发学生的想象力，营造民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的育人环境，发展学生思维的奠基。
（二）创设语境，诱导学生创新思维在教学能力上，需要掌握教育和教学艺术，具有解决教育教学问题的能力，尤其要使用和挖掘培养创新性思维能力的教学方法，在英语教学中帮助学生形成散发性思维习惯，从而进一步培养创新性思维能力。
英语课堂教学培养学生创新思维能力之我见
英语课堂教学培养学生创新思维能力之我见全球经济一体化的加速和国际交往的不断深化为我国的现代化建设、改革开放带来了巨大的机遇，这使得熟练掌握外语成为融入社会的一种必备能力。
为了使学生将来能更好地适应社会的实际需要，深化教育的改革是学校发展之必然，以创新教育为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新能力的主阵地。
转变教育观念，培养有创新精神的高素质人才就成为教师的首要任务，那么如何在中学英语课堂教学中培养学生的创新思维能力呢?以下是笔者在英语教学中的一些体会。
一、良好的师生关系影响学生的创新思维师生关系是影响学生思维的潜在因素。
罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
”学生创造力的培养需要营造一个民主、和谐、开放的良好教育环境，这是课堂教学活动真正发挥作用的前提条件。
师生之间良好的人际关系会让学生产生心理安全感，解除师生之间的心理障碍，使学生能勇于探究、创新学习。
因此，教师要热爱学生，关心他们，帮助他们解决困难，才能获得学生的喜欢、信任和尊敬。
“亲其师而信其道”，学生对教师的认可能激发他们学习的热情，促进他们创新思维的形成。
二、合作学习，促进学生的创新思维美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解。
他认为，集体活动补充了个体学习的局限性和单独性，摆脱思维的定向，是培养创造性思维的很好的学习方式。
合作学习是相对于个体学习而进行的策略，以学生为中心、以小组为单位，为了实现共同的学习目标，学生之间共同学习、共同提高。
合作学习让全体同学平等地参与学习，改变了学生以往被动接受学习的状态，学生有学习发言权和表现机会。
合作学习是学生之间展开的多向讨论，学生之间就某一问题进行争辩，有利于信息的沟通和互补，有利于学生间的互帮互学、相互启发，形成积极的课堂气氛。
在讨论中碰撞出思维灵感的火花，促进了学生创新思维的发展，达到训练思维品质、发展学生智力的目的。
新课标下英语教学中学生创新思维能力的培养
。
莫语 教学中学
■ 周 元 洪
摘 要： 一个民族要想屹立 于民族之林 ， 创新能 力是 必不 可少 的， 要 想站在科学 的最高峰 ， 理论思维 是不 可或缺 的。 人类发展 的历史 ， 就是人们不断创新 的历史。科学 的发 明和创造 ，是靠人 的思维来实现 的。好的思维 习惯 和学 习方法可 以达到事半功倍 的 效果 ， 更能在学习新知识 时举一反三 ， 因此教会学生 创新 思维 显 得 尤 为 重 要 。课 堂 教 学 是 培 养 学 生 思 维 的主阵地 。那 么， 如何在 教学 中培养学生 的思维 呢？ 田 本 文 从英 语 教 学特 点 出发 ，对 上 述 问 题 进 行 了深 入 的分析和讨论 ， 旨在为人才培养提供有益 的启示 。 关键词 ： 创新思维培养 ； 设疑启智 ； 发 散 思 维 作为一名 中学英语教师 ，除 了使学生掌握基本 的语法 、 词汇 ， 培养他们 的阅读 理解能 力 、 书面表达 能力以外 ，培养学 生的创新思维是我们义不容辞 的 责任 ， 是社会赋予我们的职责。 只有培养学生 的创新 锤 思维能力 ， 使学生学活书本 ， 学会学习 ， 学会探索 ， 变 得睿智 ， 学生才能学好英语 雷 － 。 我们 的英语教学才是成 功的 ， 才是符合素质教育要求 的。 我认 为我们英语教 师要培养学生的创新精神应从 以下几方面做起 ：
力
养
ｎ ｏ ｔ ． Ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｎ ｓ ｍ ｏ ｋ ｅ ｏ ｕ ｔ ｓ ｉ ｄ ｅ ．这 种训 练 可 以 开 拓学 生 的 思维 ， 培养学生从多种途径求得 问题 的解答 。 教学生 进行语篇分析时应 注意培养学生思维的多样性 和灵 活 性 。教 师 引 导学 生 对 某 概 念 或 问 题 的 理 解不 应 限 制 在 某 个 既 定 的 范 围 ，而应 在 时 间和 空 间 上 作 些 拓 宽或变换 角度进行思考和分 析 。如 ：在 分析必修４
英语教学中如何培养学生的创新思维能力 大学论文
How to cultivate students’ Innovation Thinking Ability in EnglishTeaching英语教学中如何培养学生的创新思维能力摘要所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。
本论文从以下几个方面谈一下我的看法: 1 ．合作互动，活化课文插图，合理运用创新型教育手段拓展创新思维；2 ．立足双基，精心设置学案，重视学法指导，培养自学能力激发创新思维；3 ．课堂中巧设疑问，激发求知欲引导创新思维；4 ．不断改进教法，培养自立探究，巧设创新探索机会开发创新思维；5 ．进行积极评价，营造宽松自由的学习环境鼓励创新思维。
以期为今后的英语教学贡献一点微薄的力量。
关键词：英语教学，学生，创新思维How to cultivate students’Innovation Thinking Ability in English TeachingAbstractThe so-called creative thinking, is the use of existing knowledge and experience that people open up new areas of growth in thinking ability, that is people’s thinking in the area of the pursuit of the best, the latest knowledge and original thinking. This paper from the following aspects to talk about my views : 1.Cooperation and interaction; 2. Based on double base, and carefully set the school case, the importance of learning, the training capacity to stimulate innovative thinking , self-study; 3.Classroom setting good question, inspire intellectual curiosity leading to innovation; 4.Continuously improve teaching training self-exploration, skillfully designed opportunities for innovation and development of innovation thinking; 5.Active evaluation, to create a relaxed learning environment to encourage free creative thinking. In order to contribute to the future of English teaching a modest strength. Keywords: English teaching, students, creative thinking目录一、引言 (1)二、创新思维的概念和特征 (1)三、英语教学中如何培养学生的创新思维能力 (2)（一）合作互动，活化课文插图，合理运用创新型教育手段拓展创新思维 (2)（二）立足双基，精心设置学案，重视学法指导，培养自学能力激发创新思维 (2)（三）课堂中巧设疑问，设疑布阵，激发求知欲引导创新思维 (3)（四）不断改进教法，培养自立探究，巧设创新探索机会开发创新思维 (4)（五）进行积极评价，营造宽松自由的学习环境鼓励创新思维 (4)四、结论 (5)参考文献 (6)致谢 (7)贺州学院英语业余本科生毕业论文（设计）一、引言奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创新和创造精神。
小学英语教学中如何培养学生的创新思维
小学英语教学中如何培养学生的创新思维一、小学英语教学中培养学生创新思维的必要性在传统的小学英语教学过程中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，过分强调自身的主导地位，而忽视了学生的主体地位，导致学生只能被动地接受知识，无法发挥自身的想象力与创造力。
这种教学方式不仅无法培养学生的创新思维，还严重影响了学生英语学习的兴趣。
因此，为了改变这一现状，小学英语教师必须注重培养学生的创新思维，提高小学生的英语综合素养。
二、小学英语教学中培养学生创新思维的策略1.营造轻松愉悦的课堂氛围在小学英语教学过程中，为了有效培养学生的创新思维，教师应努力营造轻松愉悦的课堂氛围，为学生提供良好的学习环境。
在传统的小学英语教学过程中，教师往往采用“一言堂”的教学方式，导致课堂氛围十分压抑，无法有效激发学生的学习兴趣。
因此，教师应注重与学生之间的互动与交流，鼓励学生积极发言，表达自己的想法与观点。
当学生回答问题时，教师应给予鼓励与肯定，增强学生的自信心，从而提高学生的英语学习兴趣。
此外，教师还可以通过组织小组讨论的方式，鼓励学生积极发表自己的观点，引导学生从多个角度思考问题，从而培养学生的创新思维。
2.创设教学情境在小学英语教学过程中，为了有效培养学生的创新思维，教师应根据教学内容创设教学情境。
例如，在讲解“问路”的相关知识点时，教师可以利用教室内的桌椅创设出街道的场景，将教室内的过道当成街道，将讲台当成建筑物等。
通过这种方式，能够帮助学生更好地掌握相关知识。
同时，教师还可以利用多媒体技术创设教学情境。
例如，在讲解圣诞节等相关知识点时，教师可以利用多媒体播放圣诞歌曲，展示圣诞节的相关场景等。
通过这种方式能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新思维能力。
3.丰富教学手段在小学英语教学过程中，为了有效培养学生的创新思维，教师应不断丰富自身的教学手段。
例如，教师可以采用游戏教学法、故事教学法等多样化的教学方法。
通过游戏教学法能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语知识；通过故事教学法能够提高学生的英语阅读能力与理解能力。
英语教学如何培养学生的创新思维能力
英语教学如何培养学生的创新思维能力培养创新意识是素质教育的重点之一。
培养学生的创新能力不仅能开拓学生的思维，而且能提高他们的动手能力，培养他们的兴趣和特长。
初中学生学习英语缺少语言环境，思维受到一定限制。
但他们好奇心强，求知欲高，记忆力好，又富于联想，能够初步做到从不同角度去思考问题。
这些正是创造思维的品质，也正是学习英语的优势。
英语教学就是要在缺少语言环境的情况下，创造英语情境，使学生身临其境，鼓励学生充分利用想象力，灵活运用所学知识表达思想。
教师要根据创造思维的特征，对学生有意识地进行训练，以提高学生学习英语的能力。
课堂教学中培养创造性思维可从三方面入手:一、激发认知兴趣，培养学生的主体性，是创造性思维的先决条件。
兴趣是主观世界的一种现象，是人们力求认识、探索某事物的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分，更是学习和活动的动力。
如果学生对英语有了浓厚的兴趣，那么，他就会展开思维的翅膀积极主动、顽强执著地去思索创新。
英语课的组织形式多种多样，如猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等等。
这些活动既符合初中生的心理特点，又能体现学生的主体地位，在活动中他们积极参与，既激发了他们的兴趣，又培养了他们的创新思维能力。
人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的。
对于语言学习者更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。
英语课正是通过不同的活动，为学生创设较为直观的情境，创造良好的氛围，激发学生的求知欲和更浓的兴趣，使他们一个个精神饱满、兴趣盎然、主动交流，这样有利于他们创造思维的开发。
活动中知识被化枯燥为有趣、变静态为动态，能唤起学生的创新意识，从而调动学生学习的积极性和主动性。
二、开展课外活动，开拓知识领域，是培养学生创造性思维的又一重要基础。
兴趣是创造性思维的入门，不等于有了兴趣就有了创造性思维能力。
创造性思维的培养是以丰富的知识为基础的。
英语教学中如何培养学生的创新思维能力
英语教学中如何培养学生的创新思维能力创新思维是指学生在日常学习中的发现性、探索性学习。
创新学习首先需要培养学生的“问题意识”。
“问题意识”是学生创新的动力，有助于对学生创新精神的培养，有利于学生创新个性的培养。
创新学习，旨在培养学生的创新意识，发展创新思维。
社会的发展和教改都要求培养学生的创新思维能力，我们应重视在英语教学中对学生创新思维能力的培养，本人在多年的教学中积累了一点体会，愿与大家共勉。
一、培养思维的独特性多数学生具有从众心理，他们习惯于使自己的想法同大家一致起来；他们习惯依据以课本和老师讲课的内容为准则，生怕自己的意见、见解同大家发生矛盾。
这种从众心理容易抑制学生的创造思维，我们要帮助学生改变这种心理状态，鼓励学生提出各种各样的问题，也敢于对问题以及老师的话提出疑问。
二、培养创新思维精神1.创新意识较差。
大多数学生属于知识继承型学生，他们仅满足于英语课堂上教师所灌输的知识，满足于取得良好的学习成绩，这些都有碍于英语学习的发展，使得学生不仅放过思维机会不加利用，而且扼杀学生独立思考和创新思维的欲望。
普遍学生认为能够继承教师在课堂上所讲授的知识就足够了，缺乏敢于质疑、大胆发现、勇于创新的自信心。
2.创新思维能力较弱。
随着新课改的发展要求，近年来注重了对学生动手实践能力的培养，加强了对英语活动的教育，然而动手实践能力的加强不等于创新思维能力的加强，学生在不同程度上存在着创新思维能力未得到提高的现状。
三、独立思考，巧设创新机会素质教育是培养创新人才的教育，学生需要获得能够继续获取知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋能力。
教师应注重培养学生独立的学习能力，给他们独立思考的时间和空间；主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。
师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更有利于学生的主动参与。
教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
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新课程英语景教学培养学生创新思维能力
【摘要】不善于运用思维就不能很好地掌握语法概念、理解教材内容、解答各种习题、达到运用英语进行交际的目的。
因为在学习英语的过程中要求各种类型的思想活动，思维与学习英语的效果有直接关系，所以，在英语教学中发展学生的思维能力是十分重要的。
【关键词】高中英语；新课程；培养学生；创新思维
如今，科学技术在迅猛发展，改革开放的中国需要不断地引进国外的先进科学技术，这就需要大批高水平的外语人才。
作为英语教师的我们更意识到了当前在英语教学中对学生进行思维能力的培养是一个特别重要的问题，合理的教学对思维的发展有着重要的作用。
学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质，从而增强语感。
1．激发求知欲，增强思维的自觉性
有许多学生误认为学英语就是死记硬背，课堂上老师讲什么，就学什么，记什么，无需动脑筋去思考，这种想法是错误的。
英语学习也需动脑筋思考，英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？进行英语会话，做英语练习，学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。
在学习中一个学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。
因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。
例如：教师在教学生完成时态和被动语态时都要用到动词的过去分词，过去分词的构成形式有规则的也有不规则的。
规则动词的过去分词按照规则比较好记忆，而不规则动词的过去分词比较难记，也容易记错。
这时，我们可以让学生动脑筋想办法，把那些不规则动词的过去分词按一些规律进行归类记忆，如：“AAA式”“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式等。
又如：学生把单词或词组孤立地去记，往往比较乏味，难记，若教师在教一些词或词组时启发鼓励学生积极思考，用单词或词组进行造句，适当造出一些幽默甚至荒诞的句子来，则更容易记忆。
如：在教“deal with ”时，教师可引导学生思考。
常言道求知欲与好奇心密切相关，可以说，求知欲是从好奇心发展起来的。
学生学英语，对英语的特点、英语的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心，在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇心之火。
课堂上教师要向学生讲解单元的重点语法内容；课文中的难句、长句；与汉语文化背景、交际习惯、人文心理大相径庭的特殊英语语言现象；学生容易混淆、弄错的语言现象；一义多句的语言表达现象；以及其它。
教师激发了学生的好奇心、求知欲，学生的自觉性就会大大增强，就会自觉地开动脑筋，积极思考，使其思维得到很好的发展。
因此，英语课堂教学上，教师应善于启发学生，善于提出问题，善于激发
学生思考。
教师生动、形象的教学方式对调动学生的学习兴趣、激发求知欲起着重要的作用。
2．创设情境，培养学生提出问题的能力
思维是从问题开始的，在英语课堂上，教师必须创设情境，激发学生自己提出各种问题，进行独立思考，让学生带着问题钻研教材。
提出问题的能力的培养是有一个过程的。
最初可以先由教师向学生提问，并使学生认识到提问的意义和方法，接着就鼓励和要求学生自己提出问题，问题提得好的同学，老师要给予表扬，当学生能够踊跃提出各种问题的时候，就可以进一步要求提高问题的质量，鼓励学生运用已学过的语言知识、经验、思考如何解答自己提出的问题。
例如；在教高一英语Unit16 Fire,Lesson61时，引导学生从生活经验中提出问题。
“你会煮饭吗？（Can you cook?）”，“当你煮饭时油锅着火了，你该怎么办？（When you are cooking the pan of oil catches fire,what should you do?）让学生带着问题听教材内容，找出答案，
从而达到理解教材内容，掌握教材内容的目的。
掌握了本课对话内容之后，启发学生去思考“发现火情怎么办？”让学生就着这一问题开展讨论，进行“会话练习”，在讨论的过程中学生们用英语进行思维的能力得到了锻炼，同时也为学好下一课打下了坚实的基础。
3．发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯
发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。
著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。
因此，他大力提倡发现法学习，所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。
要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。
可见，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。
例如，一般的英语教学，学生多是处于被动地位，听教师讲解，识记单词、语法规则、句型等。
针对这种情况，我们上课进行了教法改革。
4．提高学生的语言表达水平。
思维和语言有密切的关系。
一个语言表达水平很低的人绝不可能具有高度发展的思维能力，语言混乱的人，其思维大多也是混乱的，英语是一种语言，所以在英语课上提高英语的语言表达水平，可以促进思维的发展，主要是要熟练地掌握英语语言和灵活地运用英语，也就是善于运用英语这种语言来准确地、清晰地、系统地和生动地表达自己思想和情感。
当教师的常常会听见学生在英语考试后诉苦说：“这道书面表达题不难，但我就是说不好。
”其实，说不好又写不出，就是懂得不透彻，思路不清晰。
学生如果能够经常把内部思想变为外部语言，并对展开的外部言语进行加工、整理，使之用词恰当、结构严密、前后连贯、符号逻辑，
那么，他们的思维能力必将得到迅速的提高。
总之，英语教师在教学过程中必须把生动直观、抽象思维和实践合理地结合，使学生的感觉、知觉转化为概念，用概念构成思想并以言语的形式加以表达；并使他们学会把从课本中学到的思想用于实际，使抽象的知识上升为具体的知识。
学生在学习英语知识的过程中又发展了能力。