思品课程与综合实践活动相结合的探索与思考

思品课教学的探索与实践

思品课教学的探索与实践思想品德课是对学生进行德育及提高学生思想品德素养的重要学科，它融思想性、知识性、趣味性、实践性于一体，其主要目的是通过学可明理、深化认识、激发情感、辨析导行等教学方式来促进学生良好品德及行为习惯的形成。

在教法上它与其他学科有其一致性和互通性，但又有自己的独特性。

因此，我们要把握思想品德课的特点，既不要把思想品德课上成语文课，又不要把思想品德课上成单纯的“思想教育课”，要实施“自主、合作、探究”式的教学方法，摒弃那种以教师为中心的“说教”式教学方式。

教师要创设和谐的教学氛围，在生生、师生共同思维、相互对话的活动中取得高质量的效果。

下面笔者结合几来年的教学实践，谈几点粗浅的体会：一、创设和谐环境，保进学生自主发展现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。

因此，我在教学中始终注意创设一种具有安全、宽容和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法，让学生全员参与、人人参与，给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，给后进生发表意见的机会。

如在初四教材第六课《走可持续发展之路》第二节《我们在行动》内容的讲述中，我向学生提了这样的问题：大家能说出有关宣传计划生育的标语吗？班级里很静，唯一的一位同学举起了手，他说：“生男生女一个样，女儿也是传后人。

”同学们向他投来赞许的目光，因为该生是班级倒数的学生，我表扬了这位学生有勇气向世俗挑战、敢于发言的精神。

在这样的教学氛围中，学生的身心得到了极大的解放，积极主动地投入到学习之中。

二、改革教学方法，激发学生主动参与教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。

教给学生学习方法是优化教学的重要原则。

著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”，因此指导学生正确的学习方法、培养良好的学习习惯和自学能力、激发学生学习的积极性、真正变“教”为“导”是课堂教学的关键所在。

浅谈综合实践活动在思想品德教学中的运用

教学信息新教师教学加入“独立思考”的环节，否则 “合作学习”仍流于形式，无实质可言。

因此教师在给出任务时首先要让学生守规则，先思考，听建议，再交流。

这样才能不断提高学生的“合作技能”变原来的“不会合作”为“我会合作”。

三、选准合作内容，让孩子“乐合作”笔者发现“合作学习”变成了固定的教学环节，每节课不管教学的内容是什么，总要加上几次“小组合作学习”，似乎只有这样做才是标准的“生本课堂”。

这种为“合作”而“合作”的做法，只会让学生渐渐失去“合作”的乐趣，从而丧失参与“合作”的兴趣。

因此我们在备课时，要深入的挖掘教材，要根据学生的认知需要、年龄特征、合作能力，来选取那些发散性强的、容量大的、有一定难度的、或是可能存在争议的内容来安排“合作”任务，这样孩子的“组内合作、组间竞争”的意识才会被激发起来，这样的“小组合作”才更有意义。

1、选取发散性强的内容我认为只有这样的内容才值得“合作”，比如在五年级英语上册的unit3 My animal friend 的教学中，在学习介绍“动物朋友” 时，发现学生除了要完成肢体类单词的学习，还要完成颜色类、动物类、喜好类、以及形容词和动词这些单词的复习回顾。

这是一项发散性较强综合性任务，最有效的办法就是通过安排“小组合作” 来完成，这样的“合作”学生的发散思维不仅得到了锻炼，而且在“合作”中让更多的语言点之间有了横向与纵向的联系。

2、选取容量大、难度高的内容教学中利用“合作” 来解决容量大、难度高的学习内容。

比如：在学习五年级上册的unit8 At Christmas 时发现这课的单词量大，短语较难。

针对这两大难题，最适合采取“小组合作”的方式来解决：首先Christmas food \Christmas things 这两类词汇和 Christmas activities 的短语难题，教师可以从短语的音、意、用三个方面给出层次任务，其次由各组根据组员不同的学习能力来选择任务，先合作学习、分组交流，再进行汇报整合。

思想品德生活化的探索与思考

思想品德生活化的探索与思考长期以来，初中思想品德课的教学重于“说教”，脱离学生的生活实际、不考虑学生的思维发展，忽视了学生的自身需求，形成了学生知、行不能统一的现实，对思想品德课也感到厌倦。

而新课程思想品德课教材注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，这就要求教师必须将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，课堂学习与生活实践结合起来，即面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应的能力。

那么如何具体使课堂生活化呢？经过一年多的新课程思想品德课教学我进行以下几个方面的终结。

一.课堂导入生活化导入是课堂教学的一个重要环节，课堂导入贴近学生生活，可以激发学生学习的强烈兴趣。

那么，在导入这一重要的教学环节中，有哪些行之有效的、贴近学生实际的方法呢？我觉得可以尝试以下的方法：①游戏导入，在《感悟青春》的教学时，让学生一起做“超级模仿秀”，在欢声笑语中感受青春的激情；在《走近法律》的教学时，通过“单号立，双号坐”的游戏，让学生在游戏的规则中去初步感受“规则”并试着去遵守规则。

②小品导入，在《告别依赖，走向自立》的教学时，学生表演小品“今天我当家”（父母有事必须离家一天，要你独自面对一天的生活起居、饮食、家务等），通过小品把学生非常现实的问题摆出来，教师巧妙的设问引导学生对主人公的行为进行分析。

③案例导入，在教学《世界因生命而精彩》一课时，先让学生欣赏大自然美丽景色的录像片段，学生的注意力一下被地球的美景所吸引。

在他们兴致正浓时，老师话题一转，说：“可是，目前我们的地球正遭受着严重的创伤，我们的家园到处在告急，到处在呼喊！”随即展示地球遭受各种污染的图片，尤其是学生每天生活的乡镇村庄遭受污染的画面。

源于自身生活空间的照片不断撞击着学生的心灵，唤起了他们原有的生活积淀和生活体验，并与文本信息建立起了联系，他们真切地感到地球环境正在日趋恶劣，而生命是地球上最珍贵的财富。

思想品德综合实践活动课的实践与反思

思想品德综合实践活动课的实践与反思思想品德综合实践活动课实施步骤（一）分组。

通过民主讨论和协商，根据人数、性别、特长、能力、兴趣、爱好等因素进行分组，在分组过程中采取学生自愿，老师调配的原则，兼顾各方面因素，一般情况下，5-6人一组，对开展活动有利。

（二）选题。

选题的过程中每个小组成员可以分别提出一个或几个感兴趣的选题，民主讨论，根据比较和分析各个选题的迫切性、重要性和可行性，求同存异，达成一致意见，确定本组选题。

（三）制定方案。

小组成员在老师的指导下一起制定切实可行的活动方案，如确定活动的具体目的和内容，选择活动方法，预测活动中可能遇到的困难以及针对性的解决办法，明确小组成员的分工等。

把活动形式一一细化，对活动过程做到心中有数。

（四）实施方案。

在实施方案的过程中教师引导学生围绕活动主题进行有针对性的研究活动。

学生做好活动记录，包括时间，地点，人物，问题等。

（五）撰写活动报告。

在这一过程中，可由文笔比较好的同学总结和整理研究成果，其他同学辅助，写出本组的活动报告。

（六）成果汇报和交流。

在汇报和交流的过程中，每组推荐小组中演讲口才比较好的同学就活动过程、结果进行汇报与交流，小组其他成员补充发言，其他小组成提问。

（七）教师综评。

教师可以对小组活动的情况进行综合评价，还可以对讨论的不同意见进行辨析，并把自己的看法、观点穿插进去。

最后，通过教师的综合评价使师生形成共识。

一、思想品德综合实践活动课的经验（一）理论与实践相联系，知行统一，提高学生的实践能力。

贯彻理论联系实际的原则，是全面提高学生的综合素质的需要，也是学生发展的客观要求.如在“传承优秀传统文化，作文明卫士”的活动中，让学生参与到本社区敬老院慰问老人，打扫本社区公共卫生，制作文明标语等一系列活动，使学生将书本上学到的知识与现实相联系起来，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

通过这样的活动课使学生把理论与实践相联系，知行统一，提高学生的实践能力。

浅谈《品德与社会》与综合实践活动课的整合

“ 如何减少塑料污染 ” 这个全世界的热点与难点问题亟待学生创造性地解答。我国著名教育家陶行
小组成员研究课题
研究形式
知先生曾说过，创造始于问题。小学生具有与生俱来
是课程目标的核心。它没有统一的教材教参，但它与
各门学科都是彼此交融的，下面谈谈《品德与社会》课程如何与综合实践活动课进行整合，丰富《品德与
社会》的教学。
一
由于课前作了调查，了解到学生对塑料制品有了一定的感性认识，他们知道生活中随处可见塑料
下发以下表格：
（生活中的塑料制品）学习用品玩具家庭用品
１．损害城市、乡镇形象；２．破坏土壤，影响农作物生长；３．危及动物安全；
４．影响航运及水质；
通过课堂讨论，同学们客观地提出了塑料制品所存在的危害，这些问题的确有深入调查研究的价
减少塑料带来的污染 ”又是下一环节一个很好的研究课题。三、走进生活，培养学生创新能力卢梭说过，不要教他这样那样的学问，而要由他
室、走出传统知识授受方式的束缚，去解决自己提出
的问题，从被动转为主动，充分调动了学生的参与积
极性。他们纷纷利用课余时间到书店、图书室，上网、采访有关部门等多种渠道查找获取有关资料。从而
完成本小组所选课题的研究报告，以详实的资料证明塑料给人类带来的弊端。

思想品德综合实践活动课的实践与反思

的行动，既实现了知识目标，又实现了能力目标，同时情感、态度、价值
观目标也得到了体现。（三）活动激发学生开拓进取的精神，培养了开拓进取的品质。开拓进取是新时代的要求，它的典型特征是“ 新” ，开拓进取需要的是做他人没有做过的事，走他人没走过的路，寻他人未找到的解决方法。学生在活动中会遇到一些难题时，这就要求学生寻求新的解决问题的办法，在寻求办法的过程中培养了他们开拓进取的心理品质。思想品德课活动课的开展，
有更广阔的发展前景。随着教育系统信息化平台的发展应用，以学校教育平台［５］张素敏．对 “ 校讯通”弊端的思考及建议田．班主任，２００９，（１２）：２９－３０．为现有的教育网、校园网升级，为无网站的学校提供新一代教育网、校园网、【６】王廷．校讯通一一高校新型互动教育模式研究Ⅱ 】．中国教育信息班级网，同时将大量的‘ 饺讯ｉ匝， ’ 这种校园信息化产品融入其中，变成整体云平化，２００８，（１）：８０ — ８２．台的一部分。嘲未来‘ ‘ 校讯通’ ’ 将是这一系统的重要组成部分，同时也将成为这
则，兼顾各方面因素，一般情况下，５－６人一组，对开展活动有利。（二）选题。选题的过程中每个小组成员可以分别提出一个或几个感兴趣的选题，民主讨论，根据比较和分析各个选题的迫切性、重要性和可行性，求同存异，达成一致意见，确定本组选题。（三）制定方案。小组成员在老师的指导下一起制定切实可行的活动方案，如确定活动的具体目的和内容，选择活动方法，预测活动中可能遇

初中思想品德课程与综合实践活动资源整合探索-2019年精选文档

初中思想品德课程与综合实践活动资源整合探索《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：“从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

”综合实践活动具有实践性、开放性、自主性、生成性等性质，与思想品德课程有很多共性，因此，将二者资源相整合，可以丰富思想品德课程内容，增强课程的开放性、实践性、生成性和教学活力，促进学生成长。

一、主题式整合现行苏人版思想品德教材的编排为单元主题式，各年级同一单元主题下的教材内容密切相关，因此，我们可通过综合实践活动、研究性学习进行有机统整与主题式综合学习。

一是开展教材内容主题式综合学习。

教师可把教材内容科学合理地变序或增删，将一个单元的不同内容由一个主题统领，开展主题式研究性学习活动。

例如在七年级下册第二单元“遵纪守法”教学中，教师对《护佑生命安康》、《筑起防火墙》两课的教材内容进行主题式整合。

以“未成年人安全伤害事故”为活动主题，开展一系列研究活动，首先让学生调研未成年人安全伤害事故的自然原因及人为原因，然后分小组讨论，提出预防未成年人安全伤害事故的有效对策，最后给有关部门、学校、家长提出合理化建议。

又如在八年级下册第一单元“分清是非”教学中，教师对《面对诱惑，学会说“不”》、《多一点情趣，多一点高雅》两课的教材内容进行主题式整合。

以“未成年人上网情况调研”为活动主题，开展一系列研究活动，首先调查班级学生上网的时间、地点、内容、对学习的影响等，然后小组讨论未成年人上网的利与弊，并进行归纳总结，最后就网络化学习问题给学校提出合理化建议。

二是开展拓展性主题实践活动。

在结束一个单元的教学后，教师可开展合理的拓展性主题实践活动，从而丰富学生的认知与体验，培养其自主探索精神，促进其品德发展。

譬如，在教完“孝敬父母长辈”后，我开展了以“感恩父母”为主题的系列活动：（1）搜一搜：以小组为单位收集有关以父母的恩情为内容的歌曲、视频和诗文并进行交流、展示。

初中思想政治课与综合实践活动整合的实践与思考

初中思想政治课与综合实践活动整合的实践与思考开展初中思想政治课与综合实践活动整合的实践活动一年以来，我校政治教师通过组织学生开展访谈活动、调查研究、辩论赛、娱乐等方式，丰富了实践活动，带来了丰硕成果，也引发了我们的思考：这里，我仅就初中思想政治课与综合实践活动整合的方式与途径，谈一谈个人的想法与做法，请教于同行。

1、通过访谈活动，整合思想政治课与综合实践活动。

2、通过社区服务，整合思想政治课与综合实践活动。

3、通过辩论赛，整合思想政治课与综合实践活动。

4、通过调查活动、整合思想政治课与综合实践活动， 5、通过娱乐活动，整合思想政治课与综合实践活动。

提高农村初中思想政治课教学质量的做法随着教育改革的进一步深入，在中国这块古老的土地上，沿袭了几千年的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统教育正在被素质教育的浪潮所击破。

死读书、读死书，已正在为世人所唾弃。

走出校门、走向社会，把书本知识与社会实践相结合、与学生实际相结合，全面提高学生的整体素质，正逐步成为全社会的共织。

而在学生学习的诸多学科中，思想政治课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观，进行思想道德教育的主阵地。

然而，就是这样一门重要的课程，农村初中与城市初中的差距正在越拉越大。

从2000年到2002年三年的初升高的思想政治课考试成绩来看，农村初中学生的成绩与城镇学生比较差距越来越大。

回顾自1978年国家恢复升学考试以来的情况，从总体来讲，城市学生的成绩是比农村学生要好，但就政治学科来说，城乡间的差距不是很大，有时乡村中学的学生成绩会超过城镇学生成绩。

可是，这几年的中考，城镇学生的成绩远远超过了乡村的学生。

这是什么原因呢？这是因为，原来的闭卷考试只要学生死记硬背教材中的条条和考纲的内容，凡是能背得出这些内容的学生，一般都能考得出，而且能考出好成绩。

即使在开闭卷结合考试的时期，因为40%分数是闭卷考，背出闭卷部分，再把开卷部分的答案内容在考纲中多抄点，成绩肯定差不到哪里。

思品课与学生生活实践相结合

思品课与学生生活实践相结合新教材思想品德课文图文并茂，语言生动，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决在学习、生活中的许多问题。

特别是教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际。

它一改以往那种生硬、陈旧、传统的说教方式，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。

那么，在教学实践中如何把思想品德课与学生实际生活相结合起来呢？下面谈点体会。

第一、时间上要选用最近发生在本地的例子。

思想品德课的一项基本原则是理论紧密联系实际，只有当课本知识与学生的情感发生共鸣时，才能产生信念，才能把知识内化为觉悟、观点，再将觉悟、观点外现为行为实践。

从客观上来说，教材中的例子与现实教学总有一定的时间距离，这就要求我们关注、搜集一些最近发生在本地的例子，丰富发展课本中的内容。

新学期开学了，我们学校又迎来了二百多名初一新生。

他们带着对新的校园、新的老师的新鲜感，带着对新的学习生活的憧憬来到了我校，迎接着新生活的考验。

然而，经过了几天的初中学习，有不少的学生开始有了各种各样的问题暴露出来，想家，不会照顾自己；学习跟不上；作业完不成；新老师；新同学，不会交往；两个班级中有的女同学哭了，吵着要回家，不读书了。

面对着这些问题，我们在学习第三课“新集体、新面貌”一节时、师生畅谈了初中学习的感受。

“苦”、“累”、“快”、“多”的学习任务，是大家都普遍认识到的。

很多孩子不解地问，初中怎么比小学这么难呢？针对学生暴露的诸多困惑，教师应该在课堂上指导大家应该如何认识初中学习、教育大家应该的面对眼前的困难。

特别是教育学生要在心灵上坚强起来、要勇敢的面对眼前的困惑，科学地安排时间，用远大的人生理想激励人生。

经过分析讨论，大家知道了应该怎样对待学习。

第二、地点上要选用离学生最近或很近的例子。

思想品德课教学理论联系实际，要激发学生兴趣，除了选用的例子要最近发生，使学生产生新鲜感外，还要选用发生在学生身边的事例，给学生亲近感，增强思想品德课的可信度。

浅谈初中思品课堂学习与实践生活的结合

浅谈初中思品课堂学习与实践生活的结合湘师大版初中《思想品德》新教材以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生,帮助学生认识和解决在学习、生活中的许多问题。

尤其是教材内容在编排上特别注重学生的生活经验,关注学生的生活体验,贴近学生的生活实际,以清新、自然的独特魅力吸引着学生,体现了“在生活中体验、在体验中感悟、在感悟中成长”的教育新理念。

这就要求教师在思想品德课教学设计时,要更加注重学生学习课本理论知识与现实生活结合起来,将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验生活的过程中掌握知识、发展能力,让思想品德课教学生活化。

教师在教学过程中如何将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂呢?本人结合自己近年来对新课程的教学实践,来谈谈自己的一些看法和体会。

一、新课导入要紧扣生活兴趣是最好的老师。

它是学生获得知识、开阔视野的重要动力。

浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态,接收知识信息达到最佳效果,同时还可以有效地诱发学生的学习动机,使学生自觉地集中精力学习。

所以说激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。

而导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理,激发学生的学习兴趣,为课堂教学的顺利进行做好准备。

要激发学生的学习兴趣,充分调动学生参与课堂的积极性、主动性,最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手,使新课导入生活化。

比如:我在新授七年级思想品德(下)第三单元《相处之道》第一节《亲子之间》时,让同学们先欣赏歌曲《常回家看看》,让他们在优美动听的旋律中体会亲子之情,然后启发、引导学生联系生活中的实际,讲述自己与父母之间发生的情感故事,激发学生的亲情。

这样,在轻松、愉快、和谐的情感氛围中,学生带着浓浓的兴趣与我一同进入新课的教学活动。

二、课堂教学的组织形式要注重生活教学实践表明:在民主、宽松、和谐的环境里,在平等、友爱的师生关系中,学生的情绪容易受到感染,容易激发学习的积极性,从而自主参与课堂教学,从而大胆地进行探索。

初中思想品德课与综合实践活动整合研究

初中思想品德课与综合实践活动整合研究在初中思想品德课堂上，我偶然发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。

因此，在课堂教学中我逐步尝试为孩子创设综合实践活动的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。

“综合实践活动”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。

现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈初中思想品德课中“综合实践活动”教学的一些见解。

一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“综合实践活动”教学气氛这是政治课堂实行综合实践活动教学的前提和基础。

老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。

让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。

总而言之，师生间平等了，教学才能在“综合实践活动”中“动”起来。

二、搜集充分的“综合实践活动”素材这是思想品德课“综合实践活动”教学的必备条件。

每天都要上课，如何搜集这么多的“综合实践活动”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。

搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。

比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。

但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。

总之生活中有许多的“综合实践活动”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。

三、建构“综合实践活动”的教学方式，使学生乐在学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。

真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。

经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在综合实践活动中发展。

初中思想政治课与综合实践活动整合的实践与思考

初中思想政治课与综合实践活动整合的实践与思考开展初中思想政治课与综合实践活动整合的实践活动一年以来，我校政治教师通过组织学生开展访谈活动、调查研究、辩论赛、娱乐等方式，丰富了实践活动，带来了丰硕成果，也引发了我们的思考：这里，我仅就初中思想政治课与综合实践活动整合的方式与途径，谈一谈个人的想法与做法，请教于同行。

1、通过访谈活动，整合思想政治课与综合实践活动。

2、通过社区服务，整合思想政治课与综合实践活动。

3、通过辩论赛，整合思想政治课与综合实践活动。

4、通过调查活动、整合思想政治课与综合实践活动， 5、通过娱乐活动，整合思想政治课与综合实践活动。

提高农村初中思想政治课教学质量的做法随着教育改革的进一步深入，在中国这块古老的土地上，沿袭了几千年的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统教育正在被素质教育的浪潮所击破。

死读书、读死书，已正在为世人所唾弃。

走出校门、走向社会，把书本知识与社会实践相结合、与学生实际相结合，全面提高学生的整体素质，正逐步成为全社会的共织。

而在学生学习的诸多学科中，思想政治课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观，进行思想道德教育的主阵地。

然而，就是这样一门重要的课程，农村初中与城市初中的差距正在越拉越大。

从2000年到2002年三年的初升高的思想政治课考试成绩来看，农村初中学生的成绩与城镇学生比较差距越来越大。

回顾自1978年国家恢复升学考试以来的情况，从总体来讲，城市学生的成绩是比农村学生要好，但就政治学科来说，城乡间的差距不是很大，有时乡村中学的学生成绩会超过城镇学生成绩。

可是，这几年的中考，城镇学生的成绩远远超过了乡村的学生。

这是什么原因呢？这是因为，原来的闭卷考试只要学生死记硬背教材中的条条和考纲的内容，凡是能背得出这些内容的学生，一般都能考得出，而且能考出好成绩。

即使在开闭卷结合考试的时期，因为40%分数是闭卷考，背出闭卷部分，再把开卷部分的答案内容在考纲中多抄点，成绩肯定差不到哪里。

中学思想品德课与社会实践活动相结合的思考

８３　师留言互动，将思想政治课学习延伸至课外，同时也可及时观察学生思想动态的变化，积极解惑、引导，有助于学生形成正确的价值判断和是非观念。

四、利用导学案丰富教学评价手段，增强课程的目的性导学案强调学生是学习的主体、主动的参与、亲身体验，说明采用导学案教学，既重视学生主体作用，又重视学生参与，三要重视学习过程。

而传统的思想政治课教学评价方式是只看分数，较为单一、片面。

这也导致学生不在乎真正学到了什么，掌握了什么，领会了什么，践行了什么，只是用死记硬背考取高分数。

而教师、学校衡量学生的思想道德水平也只是看分数高低，这显然不够客观、科学。

对此，采用导学案开展思想政治课教学，一是可以在评价主体上重视发挥教师、学生甚至社区人士的作用，评价的阶段对过程与结果并重，评价形式可以是教师单独评价、学生自我评价、学生互相评价、社区三方人士评价，评价的标准既可以用分数衡量，也可以采用等级判断，还可采用主观评价。

如学生理论知识的学习可以采用考试分数评价的方式、学生学习态度等可以采用学生相互评价的方式、学生教学实践的情况可以请社区三方人士评价。

用改革评价方式让学生转变关注的重点，尊重每一位学生的尊严和价值，关心每一位学生的学习、生活和人格养成，进而更好地落实思想政治课的教学实效性。

参考文献［１］徐建军．高校思政课课堂教学现状及模式分析［Ｊ］．晋城职业技术学院学报，２０１８，１１（０４）：５４－５６．［２］曲铁华，周晓红．教师学与教学论［Ｍ］．长春：东北师范大学出版社，２００６．２２３．［３］董晓明，刘学燕．学案导学模式的特征与教学反思［Ｊ］．教学与管理，２０１７，（１２）：８－１０．基金项目：湖南省思政教育研究课题项目“高校思想政治课导学资源开发与应用研究”，基金编号：１５Ｃ３４。

中学思想品德课与社会实践活动相结合的思考■马春民　（青海省西宁市七中　８１００００）【摘　要】思想品德课与社会实践活动相结合，可以发挥理论联系实际的作用，更好的实现思想品德教育，具有课堂教学所不可替代的教育作用。

中学思想品德课与社会实践活动相结合的思考

中学思想品德课与社会实践活动相结合的思考【摘要】思想品德课与社会实践活动相结合,能够发挥理论联系实际得作用,更好得实现思想品德教育,具有课堂教学所不可替代得教育作用.【关键词】中学思想政治课社会实践过去思想品德课教学中,教材内容与社会实践活动相结合得比较少,教师往往强调理论观点得灌输,而忽视学生理解、体验和实践得感悟.这种脱离生活得理论教学,淡化了思想品德课固有得科学内涵,非常难达到思想品德教育得目得.实践表明,只有思想品德课与社会实践活动相结合,才能真正发挥理论联系实际得作用.学生对知识得掌握、能力得提高、情感得陶冶、意志得磨练,都需要在实践中锻炼.因此在政治课教学中有目得、有打算、有组织地开展社会实践活动是优化思想政治课教学得重要手段,也是贯彻了理论联系实际得差不多原则.新课程以宽阔得自然和社会为背景,与社会、学生得实际有着广泛联系.社会实践活动是进行素养教育得有效途径,具有课堂教学所不可替代得教育作用.一、让课堂活起来,再不是呆板得讲教《课程标准》规定：“思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育得必修课程,是中学德育工作得要紧途径.它对关心学生确立正确得政治方向,树立科学得世界观、人一辈子观、价值观,形成良好得道德品质起着重要得导向作用.”而要提高中学生觉悟、规范和训练其行为,做到“知行合一”,“信”无疑是首要前提.所谓“信”,是指信念,它是人们对某种政治主张、思想观念、道德规范得由衷信仰和强烈得责任感.课堂教学中传授得知识,能否内化为学生觉悟、外化为学生行为,关键是让学生深入实际,在社会实践中去比较、去检验,并强烈地感受到“内化”与“外化”得必要性.社会实践是促使学生形成坚决信念得“催化剂”、“知行合一”得中介和关键.因此,教师应将教学知识与学生熟悉得生活素材相融合,并设计成富有挑战性得咨询题让学生借助课前收集得资料和以往得生活经验加以解决.能够创设与学生生活实际联系紧密得情境,激发学生得情感,引起学生得共鸣.如此就能激活他们得生活经验,让学生初步感悟本节课得内容.如在导入“珍爱生命”时,可列举四川地震事例,以鲜亮得反差引起学生内心得共鸣,引导学生进行了热烈讨论,激发学生对生命得考虑,培养学生人文主义得情怀；激发了学生得兴趣.又如在教学“学会与父母沟通”在导入时,可先让学生谈自己与父母相处过程中得各种苦恼,把家长请进课堂讲述家长得苦恼,然后组织学生自主探究,查找造成他们与父母沟通困难得缘故,并在家长和学生互动得基础上探讨如何搭建心灵沟通得桥梁.如此思想品德课就活了起来,再不是呆板得讲教.二、达到学习与实践相结合得目得以往思想品德课课堂教学中,学生被固定在课堂得某一位置上,不容许乱讲乱动,学生在如此得环境中学习缺乏足够宽松得生活空间和交往空间,不能为学生提供适当得思维和想象空间.通过创设生活化得学习空间,模拟真实得生活环境,把学生置于熟悉得生活环境中来开展教学活动,没有了高高得讲台,没有了插秧式得座位安排,以往课堂教学给学生施加得各种束缚得到了释放,为学生得学习提供了更加宽松得氛围.如在教学“造福人民得经济制度”一课时,有老师做出较好得范例.老师搬走了课桌,把椅子围成了半圆形,仿造中央电视台来了个“实话实讲”,为学生创设了一个他们熟悉得生活氛围,把课堂教学组织成了一次访谈节目,老师充当主持人,每小组选一名学生当嘉宾,其余学生当现场观众,课堂中,嘉宾和观众畅谈了社会生活各方面得变化,我们中学生该如何面对变化进展得社会生活,以及中学生参与社会生活得意义、方式和注意咨询题.达到了学生学习与实践相结合得目得.我们明白,思想政治课社会实践活动,是指学校有目得、有打算地为学生创设一定得活动情境,以与学生得社会生活紧密相关得现实咨询题为题材,通过各种项目和活动形式,综合运用所学得知识,开展以教师指导学生实践为主得各种活动,目得是培养学生习惯社会、改造社会得能力.社会实践活动包括行为规范得训练、社会服务活动、参观访咨询、调查研究等等,可结合教学内容得重点和学生思想状况得实际,与学校中得班、团、队得德育活动,与有关学科得教学活动,与学校中其他相关得德育活动在内容上相互渗透和融合,在形式上相互沟通和配合,以期形成合力作用,发挥学校德育功能得整体效应.三、发挥中学思想品德课得真正作用在新课程理念得引领下,老师得教学观念、教学方法、课堂效果都在发生变化.学生对政治老师、政治课得看法也在发生变化.“多角度、多类型”得社会实践活动,丰富了学生得经历和经验,关心学生接触社会、了解社会,沟通书本与社会、理论与实践.是实现知识得传承、能力得进展、态度价值观得形成得重要手段.实践证明,中学思想品德课与社会实践活动相结合具有课堂教学不可替代得教育效果.总之,教师只有多发挥些主观能动性,关注学生生活实际、社会生活实际,把教材、教学与学生、学校、家庭、社会得实际结合起来,才能使思想品德课堂更具活力、更具生命力,才能发挥中学思想品德课得真正作用.。

综合实践活动与思想政治(品德)学科整合的探索

综合实践活动与思想政治(品德)学科整合的探索在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与中学思想政治（初中称思想品德）既相对独立，又紧密联系，二者已形成了一个有机的整体。

《综合实践活动指导纲要》指出：“各学科中所发现的问题、所获得的知识在综合实践活动中延伸、综合、重组提升；综合实践活动中发现的问题、所获得的知识技能在各学科教学中拓展加深；在某些情况下，综合实践活动可以与学科打通进行。

”《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》指出：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

”《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出：“要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动；教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材；时事政策教育、党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系；从而使课程的实施面向学生的整个生活世界，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生社会参与的能力。

”2007年开始，笔者利用中学政治教研员兼综合实践活动教研员的自身条件，选用本县楚门中学、玉城中学两所重点高中和城关一中、县实验初中两所初中为试点进行了实验，结果表明，要达成综合实践活动与思想政治（品德）学科的整合，以下几个环节必不可少。

一、整合教学设计综合实践活动中的确定研究的问题、查阅文献资料、开展调查研究、设计采访提纲、制订活动方案、收集信息、处理数据、撰写报告等方法，在思想政治（品德）学科的主题探究活动中也存在，或者说综合实践活动中的调查类课题研究活动、项目类课题设计活动和思想政治（品德）学科的主题探究活动是一致的。

因此，整合教学设计，是达成综合实践活动与思想政治（品德）学科整合不可或缺的一个环节。

只有教学设计整合好了，才能进而实施综合实践活动与思想政治（品德）学科的整合。

［案例1］4年来，为达成综合实践活动与思想政治（品德）学科整合，我们先行开展了相关的教学设计整合。

谈思想品德课教学和综合实践活动的有机结合

２１．ＯＯ１
谈思想品德课教学和综合实践活动的有机结合
◎ 尤溪县第七中学严秀英
“
中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活
的权利而又无法寻求保护。对 “ 务 ” 义的理解则更多地理解为是 “ 要报酬的” 不，通过课堂的交流、老师的引导，同学们对 “ 权利 ”“ 务 ” 、义这对概念有了更准确的理解。
学生交流，教师适时引导，生就能更好地掌握思想品德课教学学
的知识点。如：在教学人教版八年级下册思想品德课第一单元《利义务伴我行》，给班级学生提出了搜集以下材料的自权前我学要求：是了解有关权利和义务的知识；一二是搜集你认识的人
ＩＪ的重要阶段 ” 这就决定了初中思想品德这门课程具有／，实践性的特点，要求思想品德课要“ 重与学生生活经验和社它注会实践的联系，过学生自主参与的丰富多样的活动，展知识通扩技能，善知识结构，升生活经验，进正确思想观念和良好完提促道德品质的形成和发展。 ” 综合实践活动课程是在“ 师引导而教下，生自主进行的综合性学习活动 ” 是“ 于学生的经验，学，基密

初中思品课与社会实践活动的整合分析

初中思品课与社会实践活动的整合分析摘要：教育就是生活，生活就是教育。

在进行初中思品课的教学时，要实现生活化，指的就是在进行思品课程的教学时，需要做到与学生的实际相结合，从学生的关注点着手，领会的进行着指引，逐渐的深入，在教学上不在是空洞式说教，而是让学生们在学习的过程中潜移默化的自我感悟，做到在道德上的认知是正确的，在行为动作上是优秀的，让学生们不断的贴近生活，融入到社会之中，不断的认识到自我并从中得到道德上的发展。

关键词：初中思品课；社会实践活动；整合分析进行初中的思品课程教学时，其中的主要内容包含了公共生活、家庭生活和学校生活以及在爱国上的教育。

当把这内容真正的应用到实际的教学活动中，若是单纯的只进行课本知识上的教学，那么提前预订出的教学目标就难以实现，因此需要教师需要在进行教学资源的收集上，还需要做到是经常性的为学生们组建各种各样的实践活动，让学生参与到实践活动中来，进行体验的同时收获许多丰富的经验。

让学生们通过参加社会实践活动，让学生们感受到感情的信息，对这个社会思想道德的价值要求，慢慢的形成一个准确的道德观念和良好的行为。

1.遵从活动经济的原则,保证活动的质量不可以对课程的资源进行随意的开发和利用,而是需要有着一定原则来做出规范。

由于初中的思品课在社会实践这一活动中基本的特点与类型的多样,在社会实践活动中需要遵从的是经济的原则,就是在实践活动进行开发和利用需要尽可能的使开支与精力降到最低，使理想的效果得以实现，让所有的初中生可以做到真正的参与，参与到实践活动中来，从而使学生们在求知欲上得到激发，而活动经济的原则所包含的内容就是活动的方式、开支和活动的空间三方面的经济性[1]。

其中活动空间上的经济性，指的就是实践的活动当中在开发和利用上需要进行的是就地取材，不可以舍近求远。

在学校里有的不向学校外面相求，在本地就有的不向外地的相求。

现如今，在信息技术上是瞬息万变的社会生活更加是纷繁复杂的，可以让学生们在进行社会实践活动时可以进行开发与利用的思品实践的资源也是非常丰富的，但是在对这些资源加以利用的过程中需要做到的是使用就近的原则，在时间上可以做到节省的同时，还符合了在空间上这一经济性的原则，使自己的知识面得到拓展，眼界得到拓展。

综合实践活动课与初中思品课有效整合初探

教学篇•高效课堂综合实践活动课与初中思品课的有效整合，可以使学生在实践中发展思想品德素养，让学生学会做人、学会合作、学会求知。

在综合实践活动课与初中思品课的结合过程中，我们应首先根据思品课程内容，提炼出综合实践活动的目标，继而制订出活动方案，组织学生参与完成活动。

以下就根据综合实践活动课与初中思品课整合的意义、方法、过程进行具体的介绍。

一、综合实践活动课对促进初中思想品德教育的意义综合实践活动课对促进初中思想品德教育的意义，首先，发展学生理论与实践相结合的能力。

初中思品课内容大多为理论内容，学生在进行学习的过程中，很少有机会将课程中的理论联系到实际生活之中，而综合实践活动课为学生进行思想品德理论的实践提供了舞台。

学生通过综合实践活动，不仅能够理解思品课中的理论应该怎样进行社会实践，更重要的是发展学生将理论与社会实践结合的能力，从而对学生的长远发展产生裨益。

其次，综合实践活动课可以使学生加深对思品课程知识的理解。

学生在参与到综合实践活动的过程中，能够将书本上的思想品德知识加以运用，从而能够使学生在运用的过程中掌握知识规律、摸清知识特点、增长实践技巧，最终加深对思想品德知识的理解。

俗话说：“百闻不如一见。

”学生在亲身感受知识的过程中，能够对知识产生更深层次的认知，使他们能够真正掌握切实可用的思想品德知识。

最后，综合实践活动课可以使学生发展动手能力、养成参与精神、培养团队协作能力、积累社会经验，这些课程功能本身就是对学生思想品德的一种促进。

学生在综合实践活动中，首先需要动手参与，这就使得学生在动手参与的过程中，发展了动手能力与参与精神。

学生在活动中还需要互相合作、互相促进，在团队协作的框架下发展社会功能，这给了初中学生一次良好的社会实践契机，使学生在活动中锻炼、在活动中成长。

二、如何将综合实践活动课与初中思品课有效整合将综合实践活动课与初中思品课有效整合，需要在思品课程的教学内容框架下，指导完成综合实践活动。