试论地理学科的素质教育价值

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地理学科育人价值

地理学科育人价值地理学科兼跨文、理两大领域，涉及面广，现实性强，综合程度高，其教学功能是多样的。

其知识教育功能是广博的；其智能教学功能是全面的，尤其是综合分析范围广、层次高；其技能教学功能是读图用图和校外大范围（大自然和社会）综合性实践，技能因素丰富；其德育和美育教学功能是密切联系生活时空实际，境界感染力强大。

可见，地理教学在传授学生当前和未来经济建设所需的学科知识和技能的同时，更具有培养学生身心素质和综合实践能力的功能优势。

我们应以地理知识为载体，着眼于培养、提高受教育者未来发展所必需的观念、思维方式和能力，即人与环境保持和谐关系的可持续发展的科学发展观念、归纳的逻辑思维方式和综合创新的能力，以期充分发挥地理教学的育人功能优势。

华育中学孙蕾地理课堂中培养学生的科学精神华育中学何婉青在以前的地理学习中，并不重视让学生认识一些科学家，以及让学生了解科学家是如何工作的？所以也并不重视“过程和方法，态度和价值观方面的培养”。

如何在地理课堂中培养学生的科学精神，是一个重要的问题。

例如，在学习板块理论的时候，在了解全球六大板块的同时，也能学生去收集资料了解板块理论的发展过程，并着重让学生了解魏格纳其人。

并强调，魏格纳之所以伟大，在于他是第一个提出“大陆在漂移”，当人们普遍认为大陆没有水平移动的时代，魏格纳的大陆漂移是一种创新，同时也体现了魏格纳的勇气。

虽然他的理论有待于后人的不断完善。

又比如，在布置作业时，可以让学生去采访某一位科学家，写下采访报告，了解这位科学家是如何工作的，为什么能取得这样的成就。

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”在新课导入时导入语应形象生动。

利用生动的画面、有趣的歌词、适切的诗词和谚语把学生的注意力很快集中到课堂，创设一种轻松、愉悦的学习氛围，自然的美、诗歌的意境无不培养学生的美感。

彰显地理核心素养体现学科育人价值

2016年第5期“德”，需要“立”；“人”，需要“树”。

自党的“十八”大报告明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”之后，越来越多的有识之士呼吁教育应该坚持育人为本，能力为重，全面发展，这是“立德树人”这一古老教育目标的新要求，也是地理学科的本真内涵。

一、地理学科的教育价值与功能“教育”一词，在英语education 中有“抚养、自身生成”的意思，在德语Erziehung 中则有“引导、唤醒”的意味，在古汉语中，是“上行下效”的含义，教育的真义就是价值引导与自主构建。

1.地理科学的特征地理是研究人地关系及地域系统的科学，是解释地区特征、人与地的空间分布、变化规律的科学，也是协调人类活动与地理环境关系的科学，它具有：①综合性和系统性，②空间性和地域性，③实践性与应用性等显著特征。

2.中学地理的教育功能地理学科是中学课本体系中唯一一门跨自然科学领域和社会人文领域的学科，它是以认识人与环境的关系，形成科学的“人地观”为基本任务的学科，它有助于培养学生的家国情怀和国际视野，有助于学生形成综合思维和空间思维，这即是地理学科独特育人功能。

二、地理核心素养的涵义与特征1.地理核心素养的涵义地理素养是一个人能够从地理学的角度观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养。

而地理核心素养应该是在“地理素养”的基础上，更加关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的关键素养，其在本质上应是一般地理素养的精髓和灵魂。

在数量上是少而精、在功能上是最重要和最必要的地理素养。

2.地理核心素养的特征地理核心素养是地理学科教育赋予人的发展的价值体现，是以满足学生终身发展所需要的关键素养。

（1）地理核心素养具有关键性地理核心素养对学生而言，应是最有用的地理知识、最关键的地理能力、最需要满足终身发展所必备的地理品格。

因此，关键性应该成为地理核心素养的基本特征。

例如，现代地图知识素养的内涵就相当丰富，中学地理课程中的地图知识隶属于这一范畴。

地理教育中的尺度思想基本内容与教学价值

地理教育中的尺度思想基本内容与教学价值一、本文概述本文旨在探讨地理教育中的尺度思想基本内容与教学价值。

尺度思想，作为地理学的重要理论之一，对于深化地理教育、提高学生地理素养具有重要意义。

本文将首先介绍尺度思想的基本概念及其在地理学中的地位，然后分析尺度思想在地理教育中的基本内容，包括不同尺度的地理现象、尺度转换与尺度效应等。

接着，本文将探讨尺度思想的教学价值，包括培养学生全面认识地理现象的能力、提高学生地理实践能力和创新思维等方面。

本文将提出在地理教育中如何有效实施尺度思想教学的建议，以期为地理教育工作者提供有益的参考。

二、尺度思想的基本内容尺度思想在地理教育中具有深远的意义，它涉及到对地理空间、时间、过程和关系的多维度理解。

其基本内容主要包括以下几个方面：空间尺度：地理教育中的空间尺度强调对地理现象和过程在不同空间层次上的认识。

这包括从微观的细胞、社区，到中观的区域、国家，再到宏观的全球尺度的理解。

学生需要理解不同空间尺度上的地理现象如何相互关联，以及它们如何共同塑造我们生活的世界。

时间尺度：时间尺度关注地理现象和过程在时间上的延续和变化。

这包括历史地理、现代地理和未来地理的研究。

地理教育应帮助学生理解地理现象的时间演变，以及这种演变对人类社会和环境的影响。

过程尺度：过程尺度强调对地理现象和过程发生、发展和消亡的动态理解。

这包括自然地理过程（如气候变化、地貌形成）和人文地理过程（如城市化、经济发展）的研究。

地理教育应引导学生理解这些过程的内在机制和相互关系。

关系尺度：关系尺度注重地理现象和过程之间的相互联系和相互影响。

这包括地理要素之间的空间关系、时间关系、因果关系等。

地理教育应帮助学生建立全面的地理视角，理解各种地理要素之间的复杂关系。

尺度思想的基本内容涵盖了地理教育的多个方面，包括空间、时间、过程和关系等多个尺度。

通过对这些尺度的深入理解和探索，地理教育能够帮助学生建立全面的地理视角，提升对地理环境和社会发展的认识和理解。

中学地理学科育人价值研究

中学地理学科育人价值研究地理学科作为一门跨自然科学和社会科学的综合性学科，对学生的综合素质培养和国家社会发展具有重要意义。

地理学科育人价值指的是学生在学习地理过程中，获得的情感、态度、价值观等方面的提升，以及对于个人成长和未来发展的潜在影响。

本文将围绕地理学科育人价值及其教学实现策略进行研究，旨在挖掘地理学科的深层价值，提高教学质量，培养更多具有地理素养的人才。

地理学科的育人价值主要体现在以下几个方面：培养综合素质：地理学科涵盖了自然、人文、社会等多个领域，有助于学生拓展知识视野，提高综合素质。

通过学习地理，学生可以培养观察力、思考力、判断力和创造力，提升自身综合素质。

促进国家发展：地理学科对于国家经济发展、城市规划、环境保护等方面具有重要应用价值。

通过地理科学研究，学生可以了解国土资源、气候变化、生态保护等知识，为国家的可持续发展作出贡献。

强化社会责任感：地理学科涉及环境保护、社会公正、人类福祉等方面，有助于培养学生的社会责任感。

学生可以通过了解环境问题、社会不平等现象等，社会问题，积极参与社会活动，推动社会进步。

为了更好地实现地理学科的育人价值，以下教学实现策略值得：注重实践环节：地理学科具有很强的实践性，学生通过参与实践活动可以更好地理解地理知识。

教师应组织学生进行地理考察、野外实习等活动，提高学生实践能力，培养学生的兴趣和爱好。

强化案例教学：案例教学是一种以实际问题为出发点的教学方法，可以帮助学生更好地理解地理知识。

教师应选取具有代表性的地理案例，引导学生进行分析和讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。

拓宽知识视野：地理学科涉及领域广泛，教师应在教学中注重跨学科知识的融合，拓宽学生的知识视野。

例如，可以引入其他相关学科如历史、政治、经济等，帮助学生全面了解地理现象的背景和影响。

创新教学方法：教师应积极探索新的教学方法，如反转课堂、小组合作等，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。

同时，应利用现代信息技术手段，如网络资源、多媒体教学等，提高教学效果和学生的学习效果。

浅谈高中地理学科价值

浅谈高中地理学科价值摘要：高中地理研究不同层次的系统的组成、结构、功能以及变化规律，因此它要求学生有空间分析的能力和多种分析的方法。

地理是学校教育的基础学科之一，它是向学生传授乡土地理、中国地理、世界地理、自然地理和人文地理基础知识的课程。

地理教学要讲授各种工业的地理分布，原料来源，燃料和动力供给，交通运输条件，产品的供销，以及各种工业与自然条件的联系等，学生通过地理教学掌握这些知识后，对将来参加有关的生产活动都是十分有益的。

只有认识、了解地理环境发展变化的规律，才能更好地从中获得更丰富的物质财富。

关键词：系统价值乡土地理模型研究和阐明地理学科的价值，可以端正人们对地理学科的偏见，让一些人不能小看我们的“小科”，更不能像某些人认为的那样，地理就是勾勾划划，记记背背，就学好地理了。

地理学科的价值是巨大的，体现在许多方面：一、高中地理学科对升学及升学后继续学习的价值高中地理重在一个“理”字，研究对象是地球表层系统。

地球表层系统由气候、植被、水文、人口、社会、经济等子系统组成。

高中地理研究不同层次的系统的组成、结构、功能以及变化规律，因此它要求学生有空间分析的能力和多种分析的方法。

而地理学习的好与差，直接影响高考的能力发挥，特别是今年地理在文综中的分数占很大比例，足可以说明地理在高考中的重要作用，学生地理成绩的好与差，很大程度上影响了高考的总分数。

同时，地理教学中自然知识对学生升入天、地、生、农、林、水等专业，学习天文、气象、地质、土壤、生物、自然地理、地图、环境科学等学科，都有重要作用，人文地理知识，对学生学习文、史、政、经济、财贸、外交等有关专业，也是必不可少的。

二、高中地理学科教育在德育中的价值高中生面对两种选择，一是升学，二是就业，高中教育肩负着为国家培养合格人才的重任，而地理是学校教育的基础学科之一，它是向学生传授乡土地理、中国地理、世界地理、自然地理和人文地理基础知识的课程。

对使学生认识家乡，认识祖国，认识世界，认识自然和人类社会，培养他们爱国主义精神，树立全球意识和辨证唯物主义观点，确立科学的人生观、种族观、资源观、环境观，提高他们的思想品德素质，对他们进行美育和意志、情感的心理素质教育都有其他任何学科无法取代的重要价值。

浅谈中学地理素质教育的开展与意义

浅谈中学地理素质教育的开展与意义地理学科是中学阶段学生必修的一门基础课程，它以地理科学知识为基础，将能力培养、思想教育融为一体，对学生正确认识世界、认识国情、省情，培养爱国主义情操及正确理解改革开放的基本国策，形成科学的世界观、人生观，提高学生的公民意识和基本素质，具有十分重要的作用。

目前，我国正处在改革开放的经济腾飞时代．科技兴国越来越显示出强大的力量，而地理学科又具有其独特的优势．这是别的学科不可替代的，因此普及地理素质教育意义重大。

1.地理素质教育的开展开展地理素质教育，提高教师自身修养；自古以来，人们把“上知天文、下通地理”作为一个人知识渊博的标志。

可见，地理知识的重要性早为人们所认识。

作为培养和引导学生掌握地理知识，提高地理素质教育的地理工作者，加强自身地理素养责无旁贷。

在现今的历史条件下，我们地理教育工作者应面对现实，首先从提高自身的能力着手，广采博收，适应社会，并且在大力加强地理课堂教学、努力提高教学质量的同时，加强对地理教育重要性的宣传。

通过开展灵活多样的地理课外活动，让学生感知环境，接触社会，以达到课本知识与实际相结合，为地理教育营造良好的氛围。

尽管我国地理教育历史曲折，但无疑其前途充满光明。

因为世界经济的纵深联系，人口、资源、环境和可持续发展的共同主题,需要地理教育、地理教育者跟上时代的步伐。

地理教育的振兴关键在教师，提高地理教师的素质教育，这是由地理知识的综合性特点所定的。

提高个人素养，勇挑重任，适应社会发展的需要，是时代对地理教师提出的要求。

开展地理素质教育，不断优化地理课堂教学过程：联合国教科文组织有一个著名观点：“中学应该打下终身学习的基础。

其中至关重要的一点，就是从中学开始，教育就必须培养学生对思维的兴趣，并强化思维能力的训练。

”课堂教学是对学生进行地理教育的主要方式，科学的教学方法是提高学生素质的关键。

重视学生学习能力的培养；课堂教学是学生获得知识的重要途径，变注入式教学为启发式教学，才能发挥学生在教学中的主体作用，增加学生的自主参与意识．培养学生独立获得地理新知识的能力，教师应尽可能地将自己作为学生智慧的引导者。

浅谈高中地理教学中如何培养学生的核心素养

浅谈高中地理教学中如何培养学生的核心素养摘要地理作为一门涉及人类社会和自然环境的综合性学科，在高中教育中具有重要的地位。

随着时代的变迁和社会的发展，学生需要具备更多的核心素养，才能适应未来的挑战和发展。

因此，在高中地理教学中，如何培养学生的核心素养，成为了一个重要的问题。

本文将从多样化教学方式、多元化评价方式、情感教育、价值观教育等方面，探讨高中地理教学中如何培养学生的核心素养，以期为相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。

关键词：高中地理教学核心素养培养策略一、引言地理是一门综合性较强的学科，涉及到地球表层的各种自然、人文现象及其相互关系[1]。

在高中地理教学中，学生核心素养的培育是教育教学的重要目标之一。

核心素养是指学生在人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力多个方面的综合素养。

这些素养不仅能够帮助学生更好地学习地理知识，还能够为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。

因此，如何培养学生的核心素养成为了地理教学的一个重要问题。

本文将介绍高中地理教学中核心素养培育的重要性，然后针对地理教学中的学生特点，提出学生核心素养的培育策略，并举例说明，以期对今后的地理教学实践提供一些有益的启示。

二、高中地理教学中核心素养培育的重要性地理学是一门研究地球表面及其现象的学科，高中地理教学是培养学生掌握地理知识、技能和价值观的过程。

高中地理教学中核心素养的培育是非常重要的。

首先，地理教学中核心素养的培育是符合教育发展趋势的。

当前，教育改革已经提出了“素质教育”的要求，这就要求学校注重整体素质的培养，培养学生的核心素养。

地理教育也不例外，必须注重培养学生的核心素养，使学生能够全面发展，更好地适应社会的发展和变化。

其次，地理教学中核心素养的培育可以提高学生的综合素质。

地理学是一门综合性强的学科，它涉及到自然、人文、社会等多个方面的知识。

地理教学中，通过培养学生的核心素养，如观察力、思维能力、判断力、批判精神等，可以提高学生的综合素质，使学生具备更好的学习能力和适应能力。

谈地理教学中的素质教育

一
、
在复习备考中要认真学
习新课程标准，运用整体史观、文
明史观、现代化史观，处理好新课程标准中规定的必修与选修内容
学生独立完成和分组讨论完成并列出算式，这样避免照抄或直接在文中找答案。经过学生动手计
算、回答问题，比较使学生能从数字中得到更深一层的地理含义。第四，习对学生终身发展学有用的东西。本节课讲亚洲人口多增长快必然带来很多方面的压力。教师让学生出示课下搜集的材料和照片，师也出示课下收教集的材料。这些材料大多来自学生现实生活，的来自电视、有网
新课程视窗１８
从近几年的高考命题趋向和高考模式３小综合” ＋“ 的趋势可
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启下的环节，教师要启发、指导学生学习这一方法。以后其他分区地区也都是采用这一规律编排，这样的编排是由其内在联系决定的，自然环境决定人文特征。第三，本节课的问题是从表、图中得到数字，答问题。这是解地理学科经常使用的采用表图统计法和数字计算比较法说明问题。所以教师要给学生自己完成问题解答的时间。本人就采用让
的关系，世界历史的整体发展从
全面认识中国历史，加重视古更今中外交往，抓住最能反映中国历史发展的整体性的重要问题。二、要坚持论从史出物、现
象做出观察，全面地分析和评价。
同时要注重对学生历史思维能力
新
的兴趣，学生认识到地理是科让普书，是导游书，更是人生观指导学科。通过本节的学习，树立学生的人口观、环境观、可持续发展观，对其以后的成长，工作都有指导意义。总结本人对第七章第二节的备课授课，师只要很好地教备课、积极调动学生的积极性，就能很好驾驭教材、达到素质教育

初中地理教师需要具备的能力和素质

初中地理教师需要具备的能力和素质初中地理教师是担负着教授地理学科知识和培养学生综合素质的重要角色。

他们需要具备一定的专业知识和技能，同时还要具备一定的教育教学能力和良好的师德师风。

本文将从这些方面来探讨初中地理教师需要具备的能力和素质。

一、地理学科知识与研究能力作为地理教师，首先需要具备深厚的地理学科知识。

他们需要全面了解地理学的基本概念、原理和相关理论，熟悉各类地理现象的形成和变化机制。

此外，地理教师还应具备一定的科研能力，能够对地理学科进行深入研究，了解最新的研究成果和学术动态，并将其运用到教学实践中。

二、教育教学能力地理教师需要具备一定的教育教学能力，能够有效地传授地理知识，并引导学生进行深入思考和独立学习。

他们应该能够根据学生的不同特点和需求，设计出富有创新性和实践性的教学内容和方法。

同时，地理教师还需要善于运用多媒体、实物模型等教学辅助手段，提高教学效果。

此外，地理教师还应培养学生的地理观察、分析和解决问题的能力，鼓励学生进行实地考察和体验活动，拓宽他们的地理视野。

三、教育心理学知识地理教师还需要具备一定的教育心理学知识，了解学生的心理发展规律和特点。

他们应该能够正确评估学生的学习能力和兴趣，根据学生的不同需求，采用不同的教学策略和方法。

此外，地理教师还应关注学生的情感需求，引导他们对地理学科的兴趣和热爱，培养他们的学习动机和学习习惯。

四、团队合作与沟通能力作为一名地理教师，他们需要与学生、家长和同事进行良好的沟通和合作。

他们应该能够与学生建立良好的师生关系，能够倾听学生的意见和建议，积极回应学生的关注和需求。

地理教师还需要与家长进行良好的沟通，了解学生在家庭环境中的情况，并与家长合作，共同关注学生成长和发展。

此外，地理教师还需要与同事密切合作，交流教学经验和教育教学理念，共同提高教学质量。

五、良好的师德师风地理教师作为学生的榜样和引路人，应该具备良好的师德师风。

他们应该严守教育教学纪律，教书育人，以身作则。

地理教学中素质教育

地理教学中的素质教育【摘要】实施素质教育是当今教育改革的主要课题。

地理学中的素质教育，就是帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价。

帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观点，培养学生的爱国主义情操。

【关键词】地理教学素质教育培养【中图分类号】g633 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）11-0090-01实施素质教育，是当今教育改革的主要课题。

通过地理学这门课的学习帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价。

帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观点，培养学生的爱国主义情操。

所有这些都是地理教学中的素质教育。

笔者从以下几个方面阐述如何在地理教学中实现素质教育。

一学生思想品德的培养地理学科是一门思想性很强的学科，有着丰富的爱国主义内涵，在加强国情教育方面也有独特的优势。

在地理教学中，教育学生全面、客观地认识我国地理面貌特点及社会主义现代化建设成就，从而培养学生的民族自尊心、自信心和自强心，树立把我国建设成立具有中国特色的社会主义现代化强国的责任感、紧迫感和使命感。

如在讲到“农业”一节时，我们就要给学生讲我国用占世界1/10的耕地养活了约占世界1/4的人口，这是一个令世界惊叹的奇迹。

同时，由于我国南北跨度大，经历多种气候类型，热带季风，亚热带季风，温带季风气候，水分光热组合优越，所以我国农业历史悠久，在古代就对世界农业的发展做出重大贡献。

如我国长江流域的水稻、黄河流域的谷子都是世界上种植最早的。

蔬菜中的白菜、萝卜，水果中的桃子、李子、梨、杏、柑橘、荔枝也都是中国最早培育的。

古代历法中的二十四节气至今指导农民适时耕种，不违农时，而且还推广到日本、朝鲜、越南等国。

当代，棉花、粮食、猪肉、牛肉、羊肉的产量均居世界第一。

讲到“工业”一节时，我们可以向介绍改革开放以来中国工业取得的成就。

地理教育的意义与价值

通过地理测量和绘图，学生掌握基本的地理技能和方法。
野外实习和定向比赛等活动，提高学生的地理实践能力和应用水
平。
培养学生创新精神和团队协作能力
地理教育鼓励学生提出新观点、新方法和新解决方案，培养创新精神。
地理竞赛和展览等活动，激发学生的创造力和竞争意识。
小组讨论、合作研究和项目式学习，锻炼学生的团队协作能力。
02
学生地理实践能力培养不足，缺乏实地考察与操作机会。
03
师资力量薄弱，部分教师缺乏专业培训与更新知识的途径。
04
家校合作不够紧密，家长对地理教育的重视程度有待提高。
改革创新思路与方法探讨
01
02
03
04
更新教学内容，注重地理知识的前沿性和实用性。
强化实践教学，组织学生参与地理考察、实验、调研等活动
培养决策能力
地理教育引导学生关注资源分配、城市规划等实际问题，培养其运用地理知识解决实际问题的能力，进而提升其决策能力。
培养环境保护意识和可持续发展观念
认识自然环境的脆弱性
地理教育帮助学生认识自然环境的脆弱性，理解人类活动对自然环境的影响，从而培养环境保护意识。
关注可持续发展问题
培养负责任的地球公民
增强社会责任感
通过学习地理知识，学生能够更好地认识自己与社会的联系，明确自己的社会责任，积极参与社
会公益活动。
培养终身学习能力
地理教育不仅传授知识，更重要的是培养学生的学习能力和探究精神，使其具备终身学习的意识
和能力。
03
情感价值观培养中地理教育价值
激发学生对自然和人文环境热爱
01
通过对地理知识的学习，了解自然环境的形成、演变和现状，培养学生对大自然的敬畏和热爱之情。

地会考中的地理学习与地理学科素养

地会考中的地理学习与地理学科素养地理学习是中学教育中的一门重要学科，它涵盖了地球的各个方面，包括物理地理、人文地理、环境地理等。

通过学习地理，我们可以了解地球上的自然与人文环境，认识不同地区的特点与差异，培养地理思维与认知能力，提高地理学科素养。

本文将从地会考中的地理学习与地理学科素养的角度，探讨地理学习的重要性以及如何提高地理学科素养。

一、地理学习的重要性在地会考中，地理是不可或缺的一部分，地理知识的掌握直接影响着考生的综合素质评价。

地理学习的重要性主要体现在以下几个方面：1. 拓宽知识面：地理学习不仅仅包括地球的构造与地势，还包括气候、土壤、水文、人口等方面的内容。

通过学习地理，我们可以拓宽知识面，了解地球上各个地区的自然与人文环境，培养综合观察与分析问题的能力。

2. 增强地理思维：地理学习不仅要求我们记忆地理知识，还要求我们理解地理现象背后的规律与原因。

通过学习地理，我们可以培养地理思维，善于观察与思考地理现象，培养分析问题与解决问题的能力。

3. 培养环境意识：地理学习中的环境地理知识可以帮助我们了解地球上各个地区的环境状况，培养环境意识。

地理学习还可以启发我们关注环境问题，提高环境保护意识，从而促进可持续发展。

二、提高地理学科素养的途径1. 积极参与课堂学习：课堂学习是提高地理学科素养的基础，学生要积极参与课堂讨论与互动，与教师共同探讨地理问题，加深对地理知识的理解与记忆。

2. 多媒体与实地学习结合：利用多媒体资料和实地考察相结合的方式，可以增加学习地理的趣味性与参与感。

通过观看地理实景、实地考察、地理模拟实验等方式，加深对地理知识的理解。

3. 多样化的学习方法：地理学科素养的提高不仅仅依靠课本知识的死记硬背，还需要学生采用多样化的学习方法。

例如，利用地图与地理信息系统进行地理分析与数据处理，实施主动学习和探究式学习。

4. 多样化的学习资源：学生可以利用图书馆、网络等多样化的学习资源进行地理学习。

地理课程的核心素养与育人价值

在党的十八届三中全会公报《关于全面深化改革的若干重大问题的决定》中，明确提出了要“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”，对考试招生制度改革也提出了一系列原则要求。

教育部在2014年3月制定了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了在新形势下我国基础教育课程改革的新任务和新目标。

国务院又颁发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，新的考试招生方案引起了全社会的高度关注。

大多数的教师，习惯于从考试科目的变化来预测本学科今后的“地位”，但是却容易忽视从考试制度改革中认识其深层的目标。

考试制度改革的目的，一是为了扭转过去我们的教育行为过于偏重“育分”，包括文理偏科、重智轻德、一考定终生等等弊端；二是通过考试的“指挥棒”来影响与推动课程、教材和教学的深入改革，让教育回归“育人”的本原。

这也为我们重新审视地理课程的核心素养与育人价值提供了新的视角。

一、地理课程的生命力不少地理教师，都会因为地理学科是一门“小学科”“副科”而感慨，课时少、考试少、占分低，甚至有的省市还不把地理列为考试科目。

由此，部分教师感叹“地位低”还“不受重视”，从而碌碌无为。

其实，从十六、七世纪欧洲的现代教育制度建立起，古今中外的学校，都把地理作为一门独立而不可缺少的课程。

美国前总统布什曾把地理作为中学五大核心课程之一。

我国清末实行了新学制度后，课程表中就有地理课。

尽管在建国以后多次高考制度改革中，地理曾一度被排除在“高考科目”以外，但是地理课程从来没有被取消（除“文革”期间以外）。

由此可见，地理课程的存在是社会共识，这是因为地理科学对人类文明作出了重要贡献，地理课程承担着传承人类文明的重要责任。

因此，学校的地理课程具有永恒的生命力。

古代地理学是伴随着人们对周边地域的认识而逐渐形成的。

地理教学在提高学生素质教育中作用

地理教学在提高学生素质教育中的作用在新的历史时期，培养什么样的人才来建设21世纪的中国，是当今教育工作面临的重大课题。

邓小平同志忱指出：教育要面向现代化，面向世界。

面向未来。

这为教育事业的发展指明了方向。

只有加强素质教育才能培养出有理想，有道德，有文化，有纪律，的“四有”新人，这已形成共识。

就中学教学而言，加强素质教育显的尤为重要，而中学地理教学在加强素质教育方面更有其独特的作用。

一、加强地理素质教育是时代的需要。

素质教育就是要培养学生品德高尚，身体健康，知识丰富，学有专长，思路开阔，实践动手能力强，使学生学会做人，学会求知，劳动，创造和生活。

新世纪需要的是全面发展的人才，衡量的标准不是看其掌握了多少知识，而是看其是否会运用知识思考问题，发现问题，解决问题，做到灵活运用，具有知识的迁移能力。

例如一些自然灾害，都可以从地理知识中找到答案，如汶川大地震，云南的连续干旱，北极的冰川融化，再如常见的自然现象：日食，月食，和彩虹，的形成，都是地理知识对现实的反应，这些知识已学习过，但是怎样把这些现象生动形象而且又通俗易懂的给别人讲明白。

就是素质教育的体现。

大脑中既有知识，且能活学活用，不照搬书中的内容，这才是地理教学的最终目的，更是地理素质教育的本质体现。

二、地理教学在素质教育中的作用从地理教学的内容和性质，地理学科在对学生进行正确认识世界，了解世界，培养爱国主义情感，正确认识改革开放的基本国策，提高学生的公民意识和基本素养等方面有着十分重要的作用。

（一）通过地理国情国策教育，培养学生爱国主义情感，曾强时代观念和开放意识。

建设中国特色社会主义，全面建成小康社会。

实现：“中国梦：”必须以经济建设为中心，教育必须服务和服从于这个中心。

地理教学能够反映这一时代的要求。

贴近生产生活实际，为实现中华民族是伟大复兴，为经济建设陪养一批具有高尚道德情操和思想坚定的高素质建设者。

例如，结合改革开放我国经济建设取得举世瞩目的成就。

对地理学科教育价值的思考

对地理学科教育价值的思考近一学年的初中地理教学实践，在实践中不断反思，不断改进教学，这是一个老师成长过程中的重要。

在宜春八中的近一年的教学中，让我体验最深的就是在新课改的大背景下，改变传统以教师为中心满堂灌的教学模式的迫切性，这种传统教学模式已经不能适应现代素质教育的需要。

特别是对于初中地理教学来说，‘学习生活中的地理，学习对生活有用的地理’是新课改提出的重要教学理念。

以下是我对初一地理教学的体验和反思：一、要结合教的材特点，增强学生的参与意识强调学生是学习的主体，教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。

一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。

初一学生年龄在12、13岁左右，这个年龄阶段的孩子求知欲、表现欲非常强，在课堂上学生厌烦教师的‘满堂灌’，迫切希望自己能在课堂上有表现的机会，教学参与意识非常强烈。

老师应该最大限度的在课堂上设计多种多样的教学活动、问题、教学情境，加上新课标下的教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，增加了‘活动’、‘阅读’、‘思考’等的版块的内容，还提供了大量的直观性图片。

新课改的教材特点，也为素质教育提供了有利条件。

二、自学对生活有价值的科学知识，进一步增强学生的生存能力‘自学对生活有价值的科学知识’就是崭新课程标准中非常关键的教育理念。

知名教育家陶行知曾经说道过‘生活即为教育’。

‘生活中时时存有地理，地理知识就在我们的身边’。

可以说道，自学地理学科，就是为了更好的适应环境我们的生活环境。

下册地理教学中，存有许多“生活地理”的内容。

由于生活中的地理问题，学生看看获得、摸得着，学生容易接受，易于认知。

比如，在谈地球的运动时，可以用这些生活中的问题去引入“太阳每天从哪边飘扬，哪边落?”“为什么我们每天都在经历着白昼和黑夜”“年北京奥运会，为什么美国人总是半夜爬起来看看直播”“一年存有四季，什么季节影子上，什么季节白昼短”等等有关问题;在谈天气与气候时，使同学们一起深入探讨以获取明天天气的途径存有哪些，使同学们自己搞天气预报主播员，在乐中顺利完成教学目标，这些生活中津津乐道的现象领到课堂上，可以大大进一步增强学生自学的兴趣。

论新课程标准下的地理教学与素质教育

身就具有丰富的爱围主义思想教育内容。诸如黄ｌ、Ｊ】漓江等秀丽多姿的名山秀水，象征中华民族悠久历
素质整体得到令而的发展，其实质是以完善和提高学生整体素质为根本目的的教育，也即令面提高受教育者德智体美劳心等各方面的素质《中地理课程标准》指出：全面推进素质教高
向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、
劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地教育 ” 向素质教育转 ” 应
变已是基础教育的必然趋势，也是我周经济持续发展，社会全面进步的迫切需要昕谓素质教育就足把外在影响的因素转化为个体的素质．从而使人的
并使之升华为对祖国的热爱，这种有血有肉的爱，
更容易被学生接受，更能激发他们的报国之情，达
到很好效果。
国际地理大会上认可的《理教育国际宪章中指地出的： “ 信地理教育为今Ｈ和未来世界培养活跃深
国主义教育还可以从认识家乡、认识祖等方面对学生进行热爱家乡、热爱祖国教育，特别是通过学
生熟悉的家乡的发展变化来激发学乍对家乡的热爱，

试谈初中地理教学中的素质教育

所需人才既要有具备高深的科学文化知识和技术技能的高精尖人才．
上填出，加以总结归纳，出特点和规律。让学生如身临其境，而并找从使又析切行为，即使是细节都受到思想的支配，什么样的教育观念，激发学生的积极性，学生既掌握了地理知识，培养了读图、图、有培就会有什么样的教育行为，就会有什么样的教育结果，此更新教育绘图的能力，养学生的空间想象能力因（）。教师根据教材内容，导学生在自学课文和读图的基础３议指观念至关重要。
一
、
更新教育观念。强素质教育加
识，学生思考后回答，样就复习巩固了上节课的知识。另一方面．由这
众所周知，育改革与发展的根本目的是提高民族素质．出人在进行新课时，先依据有关内容提出一些启发思维引起兴趣的问题。教多才，人才当今世界科学技术日新月异，１世纪更是高科技时代．促使学生积极主动的思考，养学生的思维能力。出好２培（）。括读课文和读图两个方面。师根据提出的问题指导学２读包教以又要有较大比例的普通人才。既要有技术技能，要有适应社会的各生读课文内容和相关的地图，及形象直观的教具。把地理事物和地又种心理素质。我们要充分认识培养新世纪人才的的重要性和必要性．理现象的空间分布落实到图上。时让学生把要记住的内容在填充图及