《义务教育英语课程标准(2011版)》岗位培训测试题

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英语课程标准2011版试题及答案

英语课程标准2011版试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 根据2011版英语课程标准，以下哪项不是语言技能？A. 听说B. 读写C. 翻译D. 语言知识2. 新课程标准中，英语课程的总目标是什么？A. 提高学生的应试能力B. 培养学生的综合语言运用能力C. 强化学生的语法知识D. 扩大学生的词汇量3. 在2011版英语课程标准中，以下哪项不是语言知识的内容？A. 语音B. 词汇C. 语法D. 文化背景4. 根据新课程标准，以下哪项不是语言技能的目标？A. 能够理解日常生活中的英语表达B. 能够使用英语进行简单的交流C. 能够掌握所有英语语法规则D. 能够用英语进行连贯的口头表达5. 新课程标准提倡的英语教学方式是什么？A. 应试教育B. 任务型教学C. 语法翻译法D. 机械记忆6. 在2011版英语课程标准中，文化意识的培养包括哪些方面？A. 了解英语国家的文化B. 尊重不同文化的差异C. 增强国际视野D. 以上都是7. 根据新课程标准，评价学生英语学业成绩的方式应该是？A. 单一的笔试B. 单一的口试C. 笔试和口试相结合D. 学生自评8. 新课程标准中，以下哪项不是情感态度的内容？A. 动机B. 兴趣C. 学习策略D. 自信心9. 学习策略在2011版英语课程标准中的作用是什么？A. 提高考试成绩B. 提高学习效率C. 增强学习动力D. 以上都是10. 新课程标准中，以下哪项不是学习策略的内容？A. 认知策略B. 元认知策略C. 社交策略D. 应试技巧二、填空题（每题1分，共10分）11. 2011版英语课程标准强调学生应该通过________来学习英语。

12. 学生在英语学习过程中，应该注重________的培养，以适应不同的学习任务和未来社会的需求。

13. 新课程标准中，学习策略的培养可以帮助学生________，提高学习效率。

14. 在英语教学中，教师应该关注学生的________，帮助他们建立积极的学习态度。

义务教育《英语课程标准》(2022年最新修订版)原版附测试题及答案

义务教育《英语课程标准》(2022年最新修订版)原版附测试题及答案一、课程性质英语是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。

《义务教育英语课程》体现工具性和人文性的统一具有基础性、实践性和综合性特征。

学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。

二、课程理念(一)发挥核心素养的统领作用《英语课程》以落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。

围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。

(二)构建基于分级体系的课程结构遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差异，按照英语能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系由低到高明确学习内容与要求。

课程以分级体系为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活安排教学进度。

(三)以主题为引领选择和组织课程内容《英语课程内容》的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。

内容的组织之主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。

(四)践行学思结合、用创为本的英语学习活动观秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。

2011版义务教育阶段英语《课程标准》检测题(带答案)

英语《课程标准》检测题姓名________________ 得分_____________一、填空题（共50分，每题2分）1. 义务教育阶段英语课程具有和双重性质。

2.义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。

3. 指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。

4. 是英语课程资源的核心部分。

5.学生是学习的主体，也是的主体。

6.《课程标准》第级为九年级结束时应达到的基本要求。

7.教师的是有效实施英语课程的关键。

8.课程标准规定，义务教育阶段英语课堂视听时间每学年不少于______小时。

9.9年级毕业时，学生课外阅读量应累计达到词以上。

10. 语言技能、语言知识、、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，11.听和读是______ 的技能，说和写是表达的技能。

12.义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，，提高综合人文素养。

13.英语学习具有明显的和特点。

14. 义务教育阶段英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。

15.创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志和等，拓展学生学习和运用英语的渠道。

16．是英语学习成功的关键。

17.学习策略包括认知策略、调控策略、和资源策略等。

18.在外语教学中，文化是指所学语言国家的____________、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。

19.英语教师要组织_____________,拓展学生的学习渠道。

20.英语课程的评价要实现形成性评价与____________相结合。

21.形成性评价应坚持________原则。

22.语音教学应注重语义与语境、______与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。

《义务教育英语课程标准（2011版）》测试题及答案（五篇范例）

《义务教育英语课程标准（2011版）》测试题及答案（五篇范例）第一篇：《义务教育英语课程标准(2011版)》测试题及答案初中英语新课程标准测试试题一、填空题（46分，每空2分）1.外语是基础教育阶段的_______课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

2.《英语课程标准》第二级为六年级结束时应达到的基本要求；第_______级为九年级结束时应达到的基本要求；第_______级为高中毕业的基本要求。

3.《英语课程标准》将课程目标设定为九个级别并以学生“___________”具体描述各级别的要求，这中设计旨在体现基础教育阶段能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

4.建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。

在英语教学过程中应以_______评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

_______评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。

5.7—9年级和普通高中的英语课程建议每周不少于 _______课时。

6.___________在学期、学年和结业考试中所占比例应不少于20%。

笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加_______。

7.基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的____________能力。

8、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括___________、_________、___________、________和________等五个方面的内容。

9、《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指_______、_________、____________、________和_____等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

10、三维学习目标指_______、_______、_______。

填空 1.必修2.五、八3.能够做某事4.形成性、终结性5.四6.听力测试、主观题7.综合语言应用8、语音、词汇、语法、功能、话题9、兴趣、动机、自信、意志、合作10、知识与技能过程与方法情感态度与价值观二、判断题： 1.正确2、正确3、错误4、正确5、错误 10.正确8、正确9、错误7、正确6、错误1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。

2011英语新课程标准测试题 (含部分答案)

1 2011英语新课程标准测试题（含部分答案）一、填空题（30分每小题2分）1、语言技能主要包括__听_____、说、____读___、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。

2、英语语言知识主要含：语音、词汇、__语法_____、功能和话题。

3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为_九个级别。

4、、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中____语言技能一级________的目标要求。

5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是___能根据录音模仿说话_______________。

6、学习策略：认知策略，__调控策略__________，__交际策略_________ ，资源策略。

7、义务教育阶段的英语课程具有_工具性______和___人文性____双重性质。

8、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、____科学性___、趣味性原则、____灵活性___。

9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用学校资源；开发与利用网络资源；开发与利用___学生____ 资源。

10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的_多样化_，评价目标的多维化。

11、评价体系包括__形成性评价___和终结性评价12、评价要___服务教学_______、反馈教学、促进教学。

13、综合语言运用能力的形成建立在_语言知识_、__语言技能___,情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、___个人评价__与学生互评相结合等。

15、、_二级为6年级结束时应达到的基本要求，__五_级为9年级结束时应达到的基本要求。

二、简答题（30分）1、简述义务教育阶段英语课程的总体目标。

2、英语课程标准的基本理念是什么？3、为适应英语课程标准对教师提出的新要求，对教师有哪些教学建议？4、学习策略的含义是什么？5、《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的？三、论述题（24分）1、简述情感态度的含义是什么？你在实际教学中是如何激化并强化学生的学习兴趣？2、从语言技能方面，谈谈你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些？你是怎样加强这些环节的教学？四、案例分析（请在以下两则案例中选择其中一则进行分析）（16分）案例1、讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。

《义务教育课程标准(2011年版)》学习模拟测试题(七)

《义务教育课程标准（2011年版）》学习模拟测试题（七）论述题1答：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。

教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

具体从以下五方面要求评价： (1) 注重(2)恰当评价学生的基础知识和基本技能， (3)重视评价学生发现问题、解决问题的能力，(4)评价主体和方式要多样化，(5)评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。

2答：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。

为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学习成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。

（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导。

教的职责在于帮助：①帮助学生检查和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。

②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。

③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。

④帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。

⑤帮助学生营造和维持学习过程中的积极的氛围。

⑥帮助学生对学习过程和结果的评价，并促进评价的内在化。

⑦帮助学生发现自己的潜能和个性倾向。

教的本质在于引导，引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发、引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。

（3）在对待自我上，新课程强调反思。

（4）在对待与其它教育者的关系上，新课程强调合作。

3答：（1）、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

义务教育英语课程标准(2011版)

义务教育英语课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。

作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。

英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。

学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。

在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。

学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。

学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。

学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。

一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成晦文化意识，增强爱国主义精神，发展刨新能力，形成良好的品格和正奠定基础。

二、课程基本理念（一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。

《义务教育英语课程标准解读》(2011年版)

《义教课标》
●英语已成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。 ●有利于吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进与世界的沟通与了解。 ●有利于提高国民整体素质。 ●对青少年未来发展具有重要意义。
英语课程的性质
《实验课标》
1. 外语是基础教育阶段的必修课程，英语是主要语种之一。 2. 提高语言实际运用能力，丰富生活经历、开发思维能力、发展个性、提高人文素养。
1.Results of 10 years’ implementation of the Standards
Percentage of school children learning English
Year 2002 2004 2006 2008 percentage 22.1% 35.1% 60.5% 75%
（四）采用活动途径，倡导体验参与
（五）注重过程评价，促进学生发展（六）开发课程资源，拓展学习渠道
《义教课标》的课程基本理念
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道
颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌
一、主要区别
（一）总体结构（二）前言（三）课程性质（四）课程基本理念（五）教材编写建议（六）附录
一、总体结构
《实验课标》第一部分前言第二部分课程目标第三部分内容标准第四部分实施建议附录《义教课标》第一部分前言第二部分课程目标

2011年版义务教育阶段英语课程标准(初中部分)学习提纲

义务教育阶段英语课程标准2011年版（初中部分）学习提纲一、填空题1、在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国___________________,培养具有___________________和___________________的人才,提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

2、在义务教育阶段学习英语能帮助学生形成___________________的性格,发展__________________的意识和能力,促进思维发展, 形成正确的___________________和良好的___________________。

3、义务教育阶段的英语课程具有___________________和___________________双重性质。

4、在义务教育阶段,从3年级开设英语课程的学校,4年级应完成一级目标,6年级完成二级目标,课时安排应尽量体现短时高频的原则,保证每周三、四次教学活动，周课时总时间80-90分钟。

7—9 年级分别完成___________________目标，周课时按照国家课程计划执行。

5. 英语课程总目标由___________________、___________________、___________________、___________________和___________________等五个方面共同构成。

6. 语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括___________________、___________________、___________________、___________________等方面的技能以及这些技能的综合运用。

7. 语言技能标准以学生在某个级别“___________________”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。

8. 语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础，包括___________________、___________________、___________________以及用于表达常见___________________和___________________的语言形式等。

《义务教育英语课程标准(2011年版)》(初中部分)解读

或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（初中部分）解读《义务教育英语课程标准（2011年版）》（初中部分）解读盐城市城南新区社事局卢富斌一、建国以来的《英语课程标准》的嬗变新中国建立后，于1951年公布了《普通中学英语科课程标准草案》，它包括初、高中英语课程标准草案。

1954年，教育部为减轻学生负担，决定初中停开外语课程。

1956年，教育部颁布了新中国的第一部《高级中学英语教学大纲（草案）》。

1963年，制订并颁发了《全日制中学英语教学大纲（草案）》，这是建国以来教学要求最高、教学内容最多、课时要求最多的一部大纲。

文革后的1978年，教育部制订颁发了《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》。

这部大纲是我国唯一的一部包括小学和中学两个学段的教学大纲。

1980年，该大纲修订为第2版，基本内容未变。

1986年国家教委制订颁发了《全日制中学英语教学大纲》，大纲后首次附词汇表。

1988年，国家教委制订了《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲（初审稿）》，经过实验，于1992年正式颁发了《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》，1995年修订为第2版。

1990只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。

这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。

在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。

往往有着超越年龄的成熟与自或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。

年，国家教委颁发了《全日制中学英语教学大纲（修订本）》，修订了1986年颁发的《全日制中学英语教学大纲》。

修订后，大纲的教学要求适当降低，教学内容适当减少。

在高中阶段，一、二年级英语为必修课，三年级为选修课。

1993年，制订了《全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）》，1996年编订为《全日制普通高级中学英语教学大纲（供试验用）》。

英语课程标准2011版试题及答案(整合版)

英语新课程标准（2011版）测试卷学校姓名__________ 成绩___________1、填空（每空1分，共20分）1、义务教育阶段的英语课程具有_工具性__和_人文性__双重性质。

2、在九级目标体系中，小学四年级应完成 1 级目标，6年级结束时应达到__2__级目标。

3、4、5、6、情感态度、语言形式。

7、二、判断题。

（共10分）1、教育教学评价是英语课程的重要构成部分。

（√ ）2、备课就是写教案。

（x ）3、语言知识和情感态度是综合语言运用能力的基础。

（x ）4、听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

（√ ）5、英语有不同的口音，教学中，只要让学生掌握一种发音即可。

（x）6、小学二级基本词汇是423个。

（√ ）7、2011年版《英语课程标准》列出单词的词性和中文释义。

（x ）8、英语课程倡导讲解型的教育教学模式。

（x ）9、在学习与日常交际中，学生应能注意到中外文化的差异。

（x ）10、教育教学设计的好，教育教学就必定能成功。

（x ）三、单项选择题。

（共20分）1、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 能正确（ D ）。

A、朗读课文B、背默课文C、表演小节目D、书写字母和单词2、教师要积极利用各种教学资源，（ B ）教材，设计适合学生发展的教学过程。

A、合理地教B、创造性地使用C、按照要求使用D、按部就班地用3、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是（ A ）。

A、能根据录音模仿说话B、讲述简单的小故事C、能说最常用的日常套语D、能唱一首英语歌4、判定一节课的是否有实效最重要标准是看（D ）（）。

A、生动的课堂气氛B、热烈的小组活动C、有效的课堂设计D、是否完成了知识和能力培养目标5、小学英语教学的重点是（ D ）。

A．组织课堂教学活动 B．培养学生自学英语的能力C．帮助学生模仿 D．培养学生用英语进行交流的能力和兴趣6、小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。

义务教育《英语课程标准(2011年版)》

义务教育《英语课程标准（2011年版）》引言英语作为一门国际通用语言，对于我国学生的语言能力提升和国际交流具有重要意义。

为了统一义务教育阶段的英语教学标准，教育部于2011年出台了《英语课程标准（2011年版）》。

本文将对该标准进行梳理和解读，以帮助教师和学生更好地理解并应用该标准。

教学目标《英语课程标准（2011年版）》的教学目标主要分为语言知识与技能、情感态度与价值观、学习策略与方法三个方面。

其中，语言知识与技能包括听、说、读、写四个方面的能力培养；情感态度与价值观注重培养学生的自信心、团队合作意识和跨文化意识；学习策略与方法强调培养学生的自主学习和终身学习能力。

课程内容《英语课程标准（2011年版）》的课程内容分为三个层次：基础知识和技能、基本话题和交际能力、拓展话题和语言运用。

其中，基础知识和技能包括基本的语音、词汇、语法等知识的学习和掌握；基本话题和交际能力强调学生在日常生活和学习中能够运用英语进行简单的交流；拓展话题和语言运用则要求学生能够扩展自己的课余阅读和阅听能力，并能够通过英语进行相应的表达。

教学方法根据《英语课程标准（2011年版）》，教师可以运用多种教学方法来实施英语教学。

例如，教师可以结合多媒体技术，用图片、音频、视频等多种形式帮助学生理解和掌握英语知识；教师还可以组织学生参与各类口语交流活动，提高学生的口语表达能力和交际能力；教师还可以鼓励学生参与英语阅读和写作，培养学生的阅读和写作能力。

评价方式《英语课程标准（2011年版）》强调对学生英语能力的全面评价，包括学科知识与技能、综合语言运用能力、学习策略与方法、情感态度与价值观四个方面。

评价方式既包括日常评价，也包括期中、期末考试和其他形式的统一考试，以及口语交际能力的评价。

教材选择教材的选择直接关系到教学的效果和学生的学习动力。

根据《英语课程标准（2011年版）》，教师应选用与标准要求相适应的英语教材。

在选择教材时，应充分考虑学生的年龄特点、学习兴趣和学习风格，选择能够激发学生学习英语的兴趣和动力的教材。

《义务教育英语课程标准(2022年版)》测试题10套含答案

《义务教育英语课程标准（2022年版）》测试题10套含答案《义务教育英语课程标准（2022年版）》测试题（一）一、填空题2. 英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。

略等要素构成。

围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推二、单项选择（A ）1._____ 指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。

A. 语言能力B.语言技能C.学习能力（ B）2.______是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。

A. 学习能力B. 思维品质C.思维能力（ C ）3.文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。

文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和______意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。

A. 以人为本B. 立德树人C.人类命运共同体( A )3.义务教育英语课程分为___ 个学段，各个学段目标设有相应的级别。

A. 三B. 四C. 五（ C）4.主题包括人与自我、人与社会、人与________三大范畴。

A. 学校B.世界C.自然（ C ）5._______类型既包括连续性文本，如对话、访、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。

A. 语言知识B. 主题C. 语篇三、多项选择（ ABCD ）1.语言知识包括________________________和语用知识，是发展语言技能的重要基础。

A.语音B. 词汇C. 语法D.语篇( ABCD )2.词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包括了解一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过_____________等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。

A. 听、说B. 读C.看D.写（ ABCD ）3._________是核心素养的基础要素，_________-体现核心素养的价值取向，______反映核心素养的心智特征，_________是核心素养发展的关键要素。

《义务教育英语课程标准(2022年版)》测试题

《义务教育英语课程标准（2022年版）》测试题（一）一、填空题1.义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一, 具有基础性、实践性和综合性特征。

2.英语课程内容的组织以主题为引领, 以不同类型的语篇为依托, 融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求, 以单元的形式呈现。

3.教材的编写要有利于全体学生掌握最基本的英语语言知识和文化知识, 形成最基本的理解能力和表达能力。

4.义务教育英语课程分为三个学段各学段有相应级别, 小学六年级结束时应达到二级。

5.语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。

其中听、读、看是理解性技能, 说和写是表达性技能。

6.英语教师要准确把握教、学、评在育人过程的不同功能, 树立“教-学-评”的整体育人观念。

7.语言技能中的“看”通常指利用（多模态）语篇中的图形、表格、动画、符号, 以及视频等理解意义的技能。

8.语用知识指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。

9.学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待, 是总目标在各学段的具体化。

10.教学设计与实施要以主题为引领, 以语篇为依托, 通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动, 引导学生整合性地学习语言知识和文化知识。

二、选择题（单选）（B ）1.______是指人的思维个性特征, 反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。

A.学习能力B.思维品质C.思维能力（C ）2._______类型既包括连续性文本, 如对话、访、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等, 也包括非连续性文本, 如图表、图示、网页、广告等。

A.语言知识B.主题C.语篇( A )3.义务教育英语课程分为___ 个学段, 各个学段目标设有相应的级别。

A.三B.四C.五（C ）4.英语课程教学评价的内容和方式有多种, 如___ 、作业评价, 单元评价, 以及期末评价。