交际教学法在英语课堂教学中的应用

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交际法在英语课堂教学中的应用交际法在英语课堂教学中的应用 [ 关键词 ] 交际法课堂教学应用交际法教学是指模仿某些交际活动，在掌握一定语言学习规律的基础上，根据实际的教学情况而创造的具有特色的教学方法。

那么，在日常教学中，如何扬长面避其短，有效的运用交际法教学呢？下面就根据笔者的实践来谈谈交际法在农村中学课堂中的应用。

1、创设情景，培养良好的学习气氛教师应精心设计课堂引入，因为好的课堂引入往往能造成好的课堂学习气氛。

而好的课堂学习气氛又能使学生把自己作为一个参与者，积极地投入到”学”的这个角色里去。

以下是有关课堂引入的几点建议：以一些轻松幽默的话默的话题开骀，如天气、个人经历、电视节目、运动、笑话等等。

、以游戏或小品开始。

、以实物吸引学生注意力。

、让学生轮流准备每日报告以与课堂及教学内容有关的知识或背景为开始。

如在教JEFC BOOK ⅢLesson26 《A MAN WHO NEVER GAVE UP 》时，可以以与教学内容有关的知识为开始，教师可通过讲述爱迪生孵蛋的故事来引起学生注意，并就此故事引出爱迪生是一个好学、喜欢尝试新想法的人，然后再引出：He is also a man who never gave up, 直接切入主题。

此外，教师可根据学校的实际情况，开办英语学习园地，或用名言名句，习惯用语等向学生宣传。

使学生无时不刻都会有想学英语的冲动 , 这些都可培养良好的学习气氛。

2、激发学生学习新知识兴趣，增强学生的求知欲我校学生对英语的第一次亲密接触是从初一开始的，如何做好起始教育的工作去促进学生主动学习增强他们的求知欲是至关重要的一步。

农村的学生对英语是怀着既憧憬又害怕的心情，所以教学任务不应太繁或太重，要让学生在轻松的环境下自然地培养出兴趣，变”被动”为”主动”。

教师应尽情发挥自己的”导演”角色，精心设计适合学生的方案。

如 JEFC BOOK ⅢLesson42《The Great Green wall 》 , 教师可就中国的古长城的故事作为导入来引出绿色长城，说Today we will learn a Great wall .It ’s made of millions of trees. 可结合该内容补充有关环境保护的知识，丰富语言材料、扩大词汇量。

交际教学法在英语教学中的应用实例

交际教学法在英语教学中的应用实例Communicative Language Teaching in English Language Instruction: A Case Study.Introduction.Communicative language teaching (CLT) is a language teaching approach that emphasizes the use of language for real-world communication. It is based on the idea that learners should be able to use language to communicatetheir thoughts and ideas effectively, and that the best way to learn a language is to use it in a meaningful context.CLT has been widely adopted in English languageteaching around the world, and there is a growing body of research that supports its effectiveness. One such study, conducted by researchers at the University of Oxford, found that CLT led to significant improvements in students' communicative competence, fluency, and grammatical accuracy.In this article, we will discuss the principles of CLT and provide an example of how it can be implemented in an English language teaching classroom.Principles of Communicative Language Teaching.The following are the key principles of CLT:Focus on communication: The primary goal of CLT is to help learners develop their communicative competence, or their ability to use language effectively in real-world situations.Meaningful interaction: CLT emphasizes the importance of meaningful interaction between learners. This means that learners should be engaged in activities that allow them to use language to communicate their own thoughts and ideas, and to respond to the thoughts and ideas of others.Authentic materials: CLT uses authentic materials, such as newspaper articles, videos, and songs, to expose learners to real-world language. This helps learners todevelop a better understanding of how language is used in everyday life.Task-based learning: CLT often uses task-based learning, which involves giving learners tasks that require them to use language to complete a specific activity. This helps learners to develop their fluency and accuracy, and to apply their language skills to real-world situations.Error correction: CLT teachers believe that errors are a natural part of the learning process. They focus on providing corrective feedback that helps learners to identify and correct their mistakes, rather than punishing them for making mistakes.Example of CLT in Practice.One example of how CLT can be implemented in an English language teaching classroom is through the use of role-plays. Role-plays allow learners to practice using language in a simulated real-world situation. For example, a teacher might ask learners to role-play a conversation between acustomer and a salesperson. This activity would allow learners to practice using language to make requests, provide information, and negotiate.To prepare for the role-play, the teacher would first need to provide learners with some background information on the situation. For example, the teacher might tell learners that the customer is looking to buy a new pair of shoes, and that the salesperson is trying to help the customer find the right pair. The teacher might also provide learners with some vocabulary and phrases that they could use during the role-play.Once learners have had a chance to prepare, they would be asked to perform the role-play in front of the class. The teacher would then provide feedback on learners' performance, focusing on their use of language, their fluency, and their accuracy.Role-plays are just one example of how CLT can be implemented in an English language teaching classroom. There are many other activities that can be used to promotecommunicative competence, such as debates, presentations, and group projects.Conclusion.CLT is a highly effective approach to English language teaching that can help learners to develop their communicative competence and fluency. By focusing on meaningful interaction, authentic materials, and task-based learning, CLT provides learners with the opportunity to use language in a real-world context and to develop theirability to communicate effectively.。

交际法在英语课堂教学中的应用

交际法在英语课堂教学中的应用交际法在英语课堂教学中的应用在英语课堂教学中，交际法是一种重要的教学法，它注重培养学生的语言交际能力。

下面列举了一些交际法在英语课堂中的应用，并对其进行详细讲解。

1. 真实情景模拟•创造真实的情景，使学生能够身临其境地使用英语进行交流。

•学生通过角色扮演，模拟日常生活中的情景，如购物、旅游、订餐等，从而锻炼语言交际能力。

2. 信息交换活动•学生分为小组，每个小组成员持有不同的信息，并且需要通过交流来获取其他小组成员手中的信息。

•这种活动可以激发学生的合作意识，培养他们寻求信息和表达的能力。

3. 对话训练•提供对话示范，让学生模仿并练习。

•可以通过分角色朗读、分组对话等方式，帮助学生提高英语口语表达能力。

4. 情景问答•根据给定的情景，设计问题并让学生回答。

•这样的练习可以培养学生在不同情境下的应答能力，提高他们的语言逻辑思维能力。

5. 信息搜索与分享•学生在团队或个人中进行信息搜索，并在小组或全班范围内分享他们找到的信息。

•这种活动可以激发学生的学习兴趣并提高他们的研究能力和信息整理能力。

6. 角色扮演•学生扮演不同角色，在特定情景下进行对话练习。

•这种活动可以激发学生的想象力，培养他们变换视角、运用语言的能力。

7. 辩论和演讲•在课堂上组织学生进行辩论和演讲活动。

•辩论和演讲可以锻炼学生的口头表达能力，培养他们的逻辑思考和辨析能力。

8. 听力交际训练•设计听力材料，让学生在真实的听力情境中进行交际。

•学生需要通过倾听和交流来获取信息和完成任务。

通过以上列举的应用方式，教师可以在英语课堂中运用交际法来提升学生的语言交际能力。

这些方法能够帮助学生更好地理解、运用英语，并培养他们的思维能力和团队合作精神。

9. 合作项目•学生分为小组，共同完成一项具体的项目，如制作海报、录制短视频等。

•在合作项目中，学生需要使用英语进行沟通和协作，培养他们的团队合作和解决问题的能力。

10. 信息交流展示•学生在课堂上准备一个主题，并通过演讲、展示等方式与其他同学分享。

交际教学法在英语课堂中的应用

一
、
引言
交际教学法的目的是培养学生的交流交际能力，它不仅要求学生掌握听、说、读、写等方面的技能，还要求学生得体地将这些技能运用于特定的交流环境中。交际教学法一经引入中国，对我国的外语教学产生了极大的影响，很快成为主要外语教学法，并在教材编写、课堂教学和外语测试中都起着指导作用。但是经过２Ｏ多年的实践后，人们发现这种教学法有许多不尽人意的地方，因此全面客观地看待交际教学法和传统教学法，积极探索最适合我国语言学习者的教学方法又成为每一位外语教育工作者面临的问题。交际教学法明确提出语言是一种交际工具，学习语言是为了进行社会交际，并为各种社会交际活动服务，所以语言教学的目标在于交际能力的培养，而不限于语法、语音和词汇等语言能力，它强调语言的意义和运用，而不是形式。交际教学法认为语法、词汇的教学应从属于交际能力的培养。交际教学法鼓励学生即兴表达，用大量真实的语言流畅地叙说。人们是为了交际而学习语言的，交际成功的标准是传达和接受要表达的思想。交际时语义是集中的，说话人的意思是从语言使用的整个情景当中取得，而不是孤立地从单词或句子中取得。因此，在交际教学法中，流利被认为比准确更重要，学生被鼓励运用所学语言进行流畅的交际，错误被认为是在所难免。只要学生能够清楚地表达他们的意思，教师不用打断他们的讲话也不必纠正他们，应以发展的眼光来看待这些错误并帮助学生自己认识和纠正错误。交际教学法是以学生为中心的。以学生为中心指的是学生积极地参加使用和思考语言的活动，他们应该按照他们接受的语言输入得出关于语言行为的一般规律。在交际语言教学中，学生在课堂上不再是被动的接受者，而应当在交际和相互作用中起主要作用，积极地参加学习活动。教师的角色是给学生学习提供方便的人，是课堂活动的指挥者和管理者，或者是合作交际者，他们与学生们一起参与交际活动。

交际教学法在中学英语课堂中的应用

小学生 “ 读 ”英语，是一种培养音标、发音、节奏、语感的教学措施。在英语课堂教学中，我们普遍发现学生个别或集体朗读时，伴有拖音明显、节奏较差、语速偏慢或是过快、发音不到位、无停顿、混着读等现象。学生最初的朗读，多数来源于教师的优秀教学与良好示范，起到了一个 “ 定模 ” 的作用。因此，在小学英语教学中，考查一个英语教师素质高低的途径之一便是规范朗读。教师必须做到严格规范自己的发音，注意升降调、语速等，注重句与句、词与词之间的符号停顿，把握细节朗读教学。培养学生。 ‘ 读 “ 的习惯，不仅在于教师朗读的好坏，更在于对解释全文、分句、单词的含义，让学生能够理解地去。 ‘ 读” 从而保证 “ 读 ”在英语学习中的效率。
，
交际教学法
Ｌｊ刘阴苏州工业园区第二高级中学
打尽断量让、纠学正生，自应行采纠用正鼓错励误、幽默、间接提示等策略，在中学英语课堂中的应用
另外，教师鼓励小学生之间进行自主性的英语交流，提倡学以致用，用奖励与鼓励的双重标准去培养他们 “ 说 ”的习惯。除此以外，注重实践活动，定期
■－展的现代社会日益凸显，英语教学旨在培养学生运用英语
流畅自如地沟通和交流的能力。同时，语言与文化紧密相关、不可分割。 “ 语言教学就是文化教学” ，当前国际形势呈现世界文化多元化和交织的趋向，也向我们提出了必须培养学生具有跨文化交际的能力。在高中课堂上，英语教学革新势不可挡，交际教学法更是必不可少的关键，反映了时代的要求。本文就在中学英语课堂中如何培养学生跨文化交际意识和能力的可行方法方面进行了探讨和深入。【关键词】交际教学法；跨文化交际【中图分类号】Ｈ３１９【文献标识码ｌＡ【文章编号】１００９．６１６７（２０１３）０５．０１６１ — ０２

交际教学法在初中英语教学中的应用

交际教学法在初中英语教学中的应用引言一、交际教学法的基本理念我们需要了解交际教学法的基本理念。

交际教学法强调语言学习的目的是为了有效的交际，即在真实的语境中应用所学到的语言知识。

交际教学法强调学生在学习过程中的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生灵活运用语言的能力。

交际教学法也注重教师应在课堂教学中提供各种真实的语言情境，让学生在实际的交际活动中掌握和运用语言知识。

交际教学法是一种以学生为中心、以交际为目的的教学方法。

1.培养学生的交际能力交际教学法注重培养学生的交际能力，因此在初中英语教学中，可以通过让学生进行角色扮演、小组讨论、实地调查等方式来促进学生的交际能力的提高。

可以设计一些真实的语言情境，让学生能够在实际生活中应用所学的英语知识，提高他们的语言表达能力和交际能力。

2.注重学生的语言输出交际教学法注重学生的语言输出，通过不断的练习和实践使学生的语言能力得到提高。

在初中英语教学中，可以设计一些语言输出的练习，例如口语对话练习、写作练习等，让学生有更多的机会去运用所学的语言知识，从而提高他们的语言输出能力。

3.创设真实的语言情境三、交际教学法在初中英语教学中的具体教学策略1.任务型教学任务型教学是交际教学法的一个重要组成部分，在初中英语教学中具有重要的应用价值。

通过设计一些真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学的英语知识，提高他们的语言交际能力。

设计一些小组讨论的任务，让学生在组内讨论解决某个问题时使用英语进行交流，从而提高他们的交际能力。

2.角色扮演角色扮演是交际教学法中常用的一种教学策略，在初中英语教学中也可以进行应用。

通过设计一些真实的情境，让学生扮演特定的角色进行对话练习，提高他们的语言表达能力和交际能力。

设计一些购物、旅行等情境，让学生扮演顾客和店员、旅行者和导游等角色进行对话练习。

英语交际教学法在初中英语教学中的应用

英语交际教学法在初中英语教学中的应用一、英语交际教学法的基本理念英语交际教学法是一种以交际为中心的教学法，其基本理念是教师应该将学生置于一个真实的语言环境中，通过交际活动和真实语境的创设，帮助学生掌握英语语言知识和提高英语交际能力。

该教学法强调学生的参与性和互动性，注重培养学生的实际语言运用能力，以及学生在各种社会语境下的交际能力。

1. 交际性强：英语交际教学法注重培养学生的交际能力，教学活动更加注重真实的语言交际，学生参与度高，互动性强。

2. 全面性：英语交际教学法强调语言知识、语言技能和交际策略的全面培养，不仅注重学生的语法和词汇学习，更加注重语境下的实际运用。

3. 学生主体性：英语交际教学法强调学生的主体地位，鼓励学生在真实语境中展开交际活动，培养学生的自主学习能力和责任意识。

4. 教学方法多样化：英语交际教学法鼓励采用多样的教学方法，如角色扮演、小组讨论、任务型教学等，丰富教学活动形式，激发学生学习兴趣。

1. 创设真实语境：在教学中创设真实的语言环境，教师可以通过多媒体、图片、录音等方式，模拟真实生活中的语言情景，激发学生学习的兴趣。

2. 注重语音语调训练：英语交际教学法强调语音语调的训练，教师可以通过歌曲、游戏等方式，让学生在愉悦的氛围中学习语音语调，提高英语听力和口语表达能力。

3. 任务型教学：英语交际教学法倡导采用任务型教学方法，教师可以设计一些实际的任务活动，让学生在解决问题的过程中，不断地进行语言交际，提高语言运用能力。

4. 小组合作学习：英语交际教学法强调学生之间的交流和合作，教师可以组织学生进行小组活动，让学生相互合作，共同完成一些学习任务，提高学生的交际技能和合作意识。

5. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情景中进行语言交际，培养学生的语言表达能力和自信心。

6. 多媒体辅助教学：在英语交际教学中，可以充分利用多媒体设备进行辅助教学，如PPT、视频等，让学生在视听的环境中进行实际交际练习。

交际教学法在英语教学中的应用

交际教学法是一种以交际为中心的教学方法，旨在培养学生运用语言进行真实交际的能力。

在英语教学中，交际教学法有广泛的应用。

以下是交际教学法在英语教学中的几个应用方面：1. 情境创设和角色扮演：交际教学法强调在真实的情境中学习和使用语言。

教师可以通过创设真实的情境，如购物、旅行、餐厅点餐等，让学生在语言交际中获得实践经验。

角色扮演是其中的一种常见方式，让学生扮演不同角色进行对话和交流，提高他们的口语表达能力和交际技巧。

2. 合作学习和小组讨论：交际教学法注重学生之间的合作和互动。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作项目和任务，鼓励他们分享观点、提出问题，并通过语言交流解决问题。

这样的学习环境可以激发学生的积极性和主动性，提高他们的语言运用能力和团队合作能力。

3. 情感与文化意识培养：交际教学法强调语言交际的真实性和情感表达。

教师可以引导学生分享个人经验、情感体验和文化背景，让他们更好地理解和运用语言。

通过了解和尊重不同文化之间的差异，学生能够培养跨文化交际的能力，增进对其他文化的理解和包容。

4. 任务型教学：交际教学法倡导以任务为导向的教学。

教师可以设计真实的语言任务，要求学生在完成任务的过程中运用所学语言进行交际。

这样的教学方法可以使学生将语言运用于实际生活中，并培养他们解决问题和应对挑战的能力。

5. 语言输出和反馈：交际教学法强调学生的语言输出和反馈。

教师可以提供丰富的口语练习机会，鼓励学生积极参与口语表达，提供即时的反馈和纠正，帮助他们改善语言表达的准确性和流利度。

综上所述，交际教学法在英语教学中的应用可以帮助学生培养真实交际能力，提高口语表达和交际技巧，增进跨文化意识和理解。

通过创设情境、角色扮演、合作学习、任务型教学等方法，学生能够更好地运用英语进行交际，实现语言学习的实际应用价值。

交际教学法在英语教学课堂中的应用

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交际教学法在英语教学课堂中的应用
樊雅桢
（西安文理学院外国语学院，陕西西安７１００６５）
【摘要】英语教学的主要目的就是使学习者熟练掌握这门语言，最终将其作为一种工具用于沟通与交际，而交际教学法正是确保这一目的得以实现的最佳途径。然而，纵观交际教学法在我国英语教学课堂中的应用现状，并不十分理想，存在诸多问题，从而导致英语教学的教学目的难以实现。文章主要从交际教学法的概念与特点入手，并结合我国英语教学现状，深入探讨了交际教学法在英语课堂中的应用，充分显示了其优越性，号召英语教师在今后的英语教学课堂中开展交际教学
（三）运用各种课堂评价手段，检测课堂交际效果
Байду номын сангаас
法，提高英语教学质量，确保英语教学的教学目的得以顺利实现，进而培养出符合社会发展需求的综合应用型英语人才。【关键词】交际教学法；英语教学；应用
近些年来，经济全球化愈演愈烈，我国与世界各国的沟通与联系也日益紧密，英语的重要性日益凸显，作为大学生，熟练掌握英语这门语言已成为其在现代经济生活中生存以及竞争必不可少的手段。英语教学的主要目的就是使学习者熟练掌握这门语言，最终将其作为一种工具用于沟通与交际，而交际教学法正是确保这一目的得以实现的最佳途径。然而，纵观交际教学法在我国英语教学课堂中的应用现状，并不十分理想，存在诸多问题。这些问题突出表现为大部分英语教师在课堂教学中仍然采取传统的 “ 教材＋黑板＋录音机”的教学模式，侧重应试教学，缺乏对学生听、说能力的培养，最终使得学生 “ 开不了口” ，无法用英语进行沟通与交流。如此一来，英语教学的教学目的根本无法实现。因此，作为英语教师，应正视交际教学法在英语教学课堂中的重要性，并在日常教学中有效贯彻交际教学法，注重对学生听、说能力的培养，从而提高学生们的听、说能力，培养出符合社会发展需求的综合应用型英语人才。交际教学法的含义及特点交际教学法又可以称为功能法或者是意念法，英文译作ＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈ。交际教学法始创于２０世纪７０年代初期的西欧共同体国家，以社会语言学、社会心理学、心理语言学以及应用语言学等学科为其理论基础，该教学法的主要目的就是培养学生的交际能力。交际教学法的特点主要表现在三个方面：第一、交际教学法在培养学生语法能力的同时，更加注重对其交际能力的培养。如此一来，就可以有效弥补传统英语教学模式的弊端；第二、交际教学法重在讨论。在交际教学法开展的过程中，每一位学生都可以用英语尽情表达自己的见解，从而提高自身的表达能力以及分析问题、解决问题的能力；第三、交际教学法要求教师在教学过程中使用多媒体等现代教育技术开展教学，为学生们创造真实的语言训练环境。教师在课堂教学中开展交际教学法时，必须以培养学生的交际能力为原则，任何教学活动都应服务于该原则。交际教学法在充分考虑学习者实际需求的基础上，以真实自然的语言材料开展教学。在实施交际教学法的过程中，教师应多多采取小组活动的形式，并将课内交际活动与课外生活中的交际有机结合起来，为学生创造真实的交际情境，使学生在交际的氛围中提高交际能力。在交际教学法开展的过程中，教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习的引导者、促进者与辅助者，学生的学习主体地位得以充分的发挥，学习积极性、主动性与创造性也得到了极大的调动。二、交际教学法在英语教学课堂中的应用

交际教学法在英语课堂教学中的应用

及生活的需求。２知识覆盖面广，．文化底蕴厚重
以语法为纲，也不要像视听法那样以结构为纲，以而ＩＩ语言的表意功能为纲，针对学生今后使用外语的需要
英语的专业知识面极广，主要有三个知识覆盖：选择教学内容，培养学生使用目的语进行交际的能
学生来说更是比较困难。能够地道、真实地表达情感，’ 内容应以提高学生综合英语水平，重点培养听说能力为主，并辅以相关专业知识和文化历史知识的学习，交流思想，正确使用英语进行交际，把英语当作一门Ｊ因此，教材的选择需要结合实际生活和学生特点。学习的工具确实不是简单的事情。１４要求有突出的口语表达能力．
通过接触、模仿范例练习和自由表达思想三个步骤来包括交通、币、货通讯、、卫生甚至法律常识、热点话题Ｊ等；三是广泛的其它知识，地理、包括政治、济、ｌ经历组织教学。其最大的优点是以学生实际出发，确定学史、文化以及民情、风土民俗、思维方式等。现在随着－目标，习使教学过程交际化，培养学生掌握交际能力，
语等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，。的形式表达出来，以达到相互交流和了解的目的，
将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对ｌ因此要求有突出的口语表达能力。二、际教学法的优势交学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运ｌ
力还要包括面：一是英语语言的相关知识，包括历史、、宗教地理、，ｌ语言教学的内容不仅要包括语言结构，民族、风土人情、风物特产、文化艺术、古建园林、旅游ｌ表达各种意念和功能的常用语句。交际法重视培养学

交际教学法在英语课堂教学中的应用

交际教学法在英语课堂教学中的应用英语教学可以联系生活创设情景模式，形成交际活动；让学生用语言来描述一件事情的整个经历过程，形成真实的对话模式；教师应当根据每个学生的兴趣爱好、学习特征及心理发展等情况，实施有效的交际教学方法，激发他们的学习兴趣；学生在进行口语表达时需要确保自身可以流畅地说出英语，准确地表达出自己的想法。

扩展资料英语教学应用交际教学法的重要意义传统的教学方式已经不能满足当代学生心理素质发展的需求，它严重影响了课堂效率，阻碍了学生对知识的学习。

现在，教师利用交际教学法带来了许多好处，为学生英语的学习奠定了良好的基础。

首先，交际教学法改变了枯燥的教学模式，丰富了课堂的教学内容，使学生对英语的学习产生兴趣，提升了他们的口语表达能力、交际能力。

其次，教师将交际教学法与课堂讲解相结合，让学生在课堂情境教学中锻炼口语表达能力，避免了“哑巴英语”的产生，有利于他们对知识的巩固，提高他们的学习成绩。

最后，他为我们国家的人才选拔奠定了良好的基础。

英语教育的主要目的是培养学生在生活中运用英语的能力，教师应当充分注重学生交际能力的发展，使他们在生活实践中积累知识。

英语教学中交际教学法的具体应用策略（一）创设交际情境，促进师生之间的互动在当今时代，学生对英语的学习产生了很大的误区，普遍忽视了口语表达学习的重要性，他们不懂为什么学习英语，没有明确的学习动机。

教师应当提高口语在教学过程中的地位，根据课堂内容设置交际教学情境，设计出各种各样的活动形式，调动学生学习的积极性，使他们充分融入课堂教学当中。

在此过程中，学生的口语能力得到了提高，理论基础也得到了保障，有利于促进他们对英语学习的.自信心，提升他们的学习效率。

与此同时，在交际情境教学中，老师和学生之间进行有效的互动，教师引导他们参与到交流学习中，让他们表达自己真实的想法，增强他们对知识的理解和掌握。

（二）组织课堂活动，进行小组对话交际教学法最主要的形式就是进行课堂活动，使全体学生参与到课堂教学中。

交际教学法在英语教学中的应用

交际教学法在英语教学中的应用交际教学法是一种基于交际能力培养来提高语言能力的有效教学方法，由于其对于语言学习实效性的重视，也使得其在当前语言教学中得到了较为广泛的运用，大专英语教学对于学生语言应用能力有着较高的要求，尤其是针对英语专业的学生而言，提高英语交际能力更具有着重要的意义，因此，交际教学法也能够有效的适应大专英语教学的需求，为保证大专英语教学的有效性，本文将针对交际教学法在大专英语教学中的应用展开分析。

英语教学作为一门语言教学，对于语言的良好运用是教学所要达到的最终目标，因此，大专英语教学在实际开展中不仅仅要关注学生英语知识的掌握，还应注重对学生英语交际运用能力的培养，采取交际教学法正是实现这一目标的有效途径，实践证明有效运用交际教学法能够对大专英语教学起到良好的作用与效果，并能够进一步推动大专院校英语教学水平的提升。

1 交际教学法概述交际是人与人之间沟通的桥梁，而语言是交际所必须的工具，外语教学中的交际教学法就是将交际作为教学的目的与手段，在教学过程中为学习者创造尽可能真实的交际情境，让学生在利用所学语言进行交流与表达的过程中，加强对语言知识的掌握以及对外语交际能力的提升。

交际教学法的理论基础是结构主义语言学与功能语言学，该教学方法在实际应用中还体现出一系列的特点，主要包括：(1)交际教学法重视语言的交际性和构造性。

(2)学生学习语言和交流的过程是互相促进的。

(3)在使用交际法进行教学时，课堂教学的目标是尽可能创造真实，有意义的教学环境和活动。

(4)在进行教学时，教师应该根据学生的能力的不同，积极性的不同，了解不同学生学习语言的目的，预测经过一段时间的学习，学生在交际活动中可能达到的水平。

(5)学生的水平和努力程度是不一样的，所以教师在教学过程中应该尽可能的帮助每个同学找到适合学生的不同的学习方法。

(6)交际教学法的主要目的是为了促进学生进行交流，所以在课堂中教师应该尽可能的鼓励学生进行交流，保持课堂活动的轻松活泼，提升学生对交际教学法的课堂兴趣。

交际教学法在英语教学中的应用

交际教学法在英语教学中的应用作者：郭静来源：《教育周报·教研版》2018年第17期一、交际教学法理念在20世纪70年代形成的交际法，也称为“功能法”，这意味着教师应该在课堂教学中创设一些信息空间，并要求学生在课堂上用必要的信息来填充这些信息空间。

交际教学法以语言为交际工具组织教、学、使用，它的目的是使学生掌握使用语言知识与他人沟通，以及获得信息和形成的交际能力。

在这一过程中，语言是一种交流方式，获得外语知识和交际能力依赖于听、说、读、写等具体的交际活动。

二、交际教学法的基本原则（1）学生应被视为教学的中心。

在整个教学过程中，学生是否掌握了语言，最有效的方式就是要求学生使用语言描述真实的场景，并在这方面进行真正的对话。

因此，在课堂教学活动中教师应将学生带进各种语言技能活动，以学生为主体。

（2）根据学生个体差异调整教学策略。

众所周知，学生有个体差异，但有一点是绝对的，那就是每个人都有愿望。

只要教师重视学生学习的特点，运用先进的教育理论和心理学理论来教他们不同的材料，不断地提高自身的教学方法，激发学生的兴趣，就一定能在短时间内取得巨大进步。

（3）利用不同的活动培养学生的交际能力。

英语教师应尽可能多地在课堂上建立一些有趣的、真实的对话场景，设想一些能组成学生和语言的游戏。

同时，教师要重视课外活动的设计和检查。

这不仅为学生提供了锻炼语言的机会，也提高了学生克服困难和解决问题的能力。

三、交际教学法在英语教学过程中的实践运用（1）运用交际法培养学生的听力理解能力。

听力的研究可分为三个步骤：热身，边听，听完。

热身是在听之前，教师可以给学生一些问题，让他们思考和讨论。

也可以介绍一些相关的文化背景。

听时，教师可以利用交际活动展示一些重要和困难点，要求学生对材料中出现的人名，地名，时间，数字等信息做出笔记。

听后，教师可以组织学生将他们听到的要点信息进行讨论和总结。

（2）运用交际法培养学生的口语表达能力。

外语教学的最终目标是使学生正确运用所学的的语言与他人交流和互动。

交际教学法在英语教学中的应用

交际教学法在英语教学中的应用
交际教学法（Communicative Language Teaching）是一种在英语教学中广泛应用的教学方法。

它强调学生的交际能力，并注重真实的语言交流。

以下是交际教学法在英语教学中的应用。

首先，交际教学法注重学生的实际语言运用能力。

教师将学生置于真实的交际情境中，鼓励他们使用英语进行真实的交流。

教师会设计各种情景，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的语言表达能力。

其次，交际教学法注重学生的合作学习。

在学习过程中，学生通常以小组为单位进行合作。

他们可以共同解决问题、讨论话题、进行信息交流等。

这种合作学习的方式可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的语言运用能力。

此外，交际教学法注重语言的功能性。

教师会重点教授学生实际生活中常用的语言功能，如问路、订餐、购物等。

学生通过练习这些功能性语言，能够更好地应对实际生活中的交际情境，提高他们的语言运用能力。

另外，交际教学法注重学生的自主学习。

教师会鼓励学生积极参与课堂活动，并提供适当的指导和反馈。

学生被鼓励自主地探索和发现语
言规律，提高他们的自主学习能力。

总之，交际教学法在英语教学中的应用可以帮助学生培养实际的交际能力，促进学生之间的合作和互动，提高学生的语言运用能力。

这一教学方法能够使学生更好地应用英语于实际生活中，并提高他们的自主学习能力。

交际教学法在英语课堂中的应用

二、把握课堂教学的灵活性
法 ” 它是以语言功能项目为纲，养在特定的社会语境。培中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。交际法的创始人是英国语言学家威尔金斯，代表人物还有英国的语言教育家亚历山大、多森、兰的范威荷
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中学课程辅导・教学研究
ＳｅｏｄｒｈｏｌＣｕｒｃｌｍａｈｎｇ・ａｈｎｇＲｅｅｒｈｃｎａｙＳｃｏｒｉｕｕＣｏｃｉＴｅｃｉｓａｃ
中图分类号：６２０Ｇ３．
文献标识码：Ａ
文章编号：９２７１（０９１— ０５０１９ — ７２０）９０２ — ２１
交际法．称 “ 念法 ” “ 能法 ” “ 念 — — 功能又意、功或意
教材内容有效地组织好教学，在课堂上创造浓厚的英语交际氛围。
堂教学中必须有较强的灵活性和随机性，以适应动态多
发展学生用这种交际工具的能力。所周知，语是当众英
今世界最为广泛应用的交流工具。用交际化教学法。采能
变的课堂。
三、直观教学
显著地促进学生运用英语交际的能力。
案。因为一方面由于各地的教学条件、生的特点等存学
教学法，理论依据是英国应用语言学家坎德林和威多其森等．国功能语言学家弗思以及美国社会语言学家海英

交际教学法在英语教学中的运用尝试

读、等方面的语言技能，要教他们将这些语言技能灵活地运写还用到英语交际中去。最新的《学英语课程标准》中明确指出：课堂是学生语言实 “ 践的重要场所，堂要扩中学生语言的认知面，强和提高学生课加
（）二精心设计和组织课堂活动
（）二组织英语角在这里，学生能够自由地相互交际、大胆地进行实践、切实地
感受英语文化气息、有效地培养英语交际能力。
（）－充分利用网络资源
首先，向学生清晰明了地阐明活动的程序和规则，否则课堂活动就会失去控制，并通过演示向学生简单介绍一下活动的一些技巧和基本用语，以利用黑板，可投影仪等，尤其是利用现代教育
由教师去代替。在教育教学活动中，以培养学生的语言交际能力为最终目标，教师从 “ 独奏者 ” 渡到“ 过伴奏者 ” 的角色，积极树立
“ 以学习者为中心 ” 教育观念，的实现以教师为中心向以学习者为
中心的转变，确立一切教育教学活动都必须服从和服务于学习者
习语言的热情。教师可以用多种方式设计和组织教学活动，比如角色扮演，论，论，辩讨复述故事等等。即使在讲授语言点时，也可以运用一些文字游戏，竞赛等来调动学生的积极性，活跃课堂
气氛。（）三及时进行反馈和评价，进行综合技能训练教师在对待学生的语言活动时，要恰当而不失时机地做出反馈和评价，其依据侧重于交际是否流畅，信息是否得以恰当传递，培养交际能力的目的是否达到，而不是停留在词汇、法等语言语知识的层面上。教师的反馈和评价应是促进和鼓励学生提高语言交际能力的动力，使学生对自己的语言表达充满信心，从而产生学好语言的热情。教师在教学活动中同时进行听、、、四项技能的训练，说读写并将语言技能和交际能力联系起来。这四项技能简单归类起来，听、读技能是输入的方式，、说写技能则是输出的方式。这点特征

交际法在英语教学中的应用

交际法在英语教学中的应用
交际法（Communicative Language Teaching，CLT）是一种以
交际为导向的英语教学方法。

它的核心是让学生通过实际交流来学习语言，注重语言的功能性和实用性。

在英语教学中，交际法可以应用于以下方面：
1. 语言输入：交际法强调学生在真实的交际环境中学习语言，因此教师可以通过让学生观看视频、听音频、进行角色扮演等方式，让学生接触到真实的语言输入。

2. 语言输出：交际法注重让学生主动使用语言进行交流，因此教师可以通过情景模拟、小组讨论、演讲比赛等方式，鼓励学生主动使用英语进行表达。

3. 语言情境：交际法强调让学生在真实的交际情境中学习语言，因此教师可以通过组织实地考察、实践活动等方式，让学生在真实的情境中使用英语。

4. 反馈和修正：交际法认为通过反馈和修正可以促进学生的语言学习。

教师可以通过对学生的语言输出进行及时的反馈和指导，帮助学生发现错误并加以纠正。

总之，交际法应用于英语教学中可以使学生更加积极主动地学习语言，提高学习效果，同时也更好地培养学生的交际能力。

交际教学法在英语课堂教学中的应用

交际教学法在英语课堂教学中的应用摘要：交际教学法是20世纪语言学研究的突破性成果，人们逐步意识到语言是交际的重要工具和手段，因此语言教学实际上是一个人际交往的过程，最终目标就是为了交际。

那么，交际教学法在课堂教学中是如何体现的呢？事实上，课堂教学交际化是决定教学质量的中心一环。

就我国而言，随着新课改的推进，这种年轻的教学法在我国中学英语课堂得以广泛地吸收和采纳。

教育工作者应该利用其他教学法的优点更好地发挥它的长处，取人之长，补己之短，促使我国的英语教学得到进一步的发展。

关键词：交际教学法；语言能力；交际能力；课堂教学交际教学法作为一种在语言研究上有所突破的新理论，在20世纪得到了迅速发展，它正确处理了语言能力和交际能力之间的辩证关系，对外语教学作出了巨大贡献。

我们可以用一个简单的公式表达两者之间的区别，即：语言能力+语言得体性=交际能力。

因此，外语教学应该以学生为中心的交际教学法来促进学生的交际能力，而不是以教师为中心的翻译教学法为目的。

对学生来说，重要的是他们进行相互交流，而不仅仅是参与教师组织的集体活动，如：表演、戏剧、对话等，教师也没有必要纠正他们在交流中出现的错误。

换句话说，只要学生完成交际任务就是成功。

当学生处在麻烦中时，老师应给他们提供帮助直到学生完成交际任务。

一、现代英语教学对教师的要求根据交际教学法的目的，课堂上良好的交际氛围和教师有直接的关系。

正如王明初所说：“由于英语教学的特殊性，安排最优秀的英语教师到中小学是提高英语教学的关键”，在个人英语教学过程中，摸索出来现代英语教学对教师提出的要求主要体现在如下几点：1.自身素质高要求教师自身的素质在组织交际活动中起着非常重要的作用，否则学生只会讲“哑巴英语”，能力也得不到很好的提高。

据调查，很多学生不愿开口读课文，甚至不愿进行一个简单的对话。

所以，教师就逐个讲解语言知识点，学生迅速记录老师所说的每句话，以免漏掉任何细节，整节课就是老师一个人的表演。

英语交际教学法在初中英语教学中的应用

英语交际教学法在初中英语教学中的应用英语交际教学法的核心理念是强调语言的交际功能，即学生学习语言的目的是为了进行交际。

教学目标应该是培养学生的语言运用能力，让学生学会使用英语进行真实的交际。

在初中英语教学中，教师可以通过以下方式来应用英语交际教学法：营造良好的语言环境。

良好的语言环境是学生学习语言的基础。

教师可以在课堂上创设真实的语言情境，让学生在真实的交际环境中使用英语。

教师可以设计一些沟通任务，让学生在小组内进行讨论和交流，从而激发学生的学习热情和兴趣。

注重学生的语言输出。

英语交际教学法倡导让学生在真实的场景中使用语言，因此教师应该鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，帮助学生克服语言表达的障碍。

教师可以设计一些角色扮演、情景表演等活动，让学生在模拟的情境中使用英语，从而提高他们的口语表达能力。

注重语言的功能性。

英语交际教学法注重语言的功能性，即教师应该教给学生一些真实可用的语言表达方式，而不是仅仅注重语法和词汇的学习。

在初中英语教学中，教师可以通过设计一些真实的交际活动来帮助学生掌握日常生活中常用的交际用语，同时鼓励学生在实际情境中灵活运用所学的语言知识。

英语交际教学法倡导让学生成为学习的主体。

在传统的教学模式中，教师往往是教学的主导者，而学生则是被动接受知识的对象。

而在英语交际教学法中，学生被视为学习的主体，他们应该是学习的参与者和主体。

教师应该给予学生更多的自主学习的机会，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们独立思考和解决问题的能力。

注重语言技能的综合发展。

英语交际教学法倡导综合语言技能的发展，包括听、说、读、写四个方面。

在初中英语教学中，教师应该注重综合语言技能的培养，而不是单一地强调语法和词汇的学习。

教师可以通过设计一些多媒体教学、小组讨论、听力训练等活动，全面提高学生的语言能力。

在运用英语交际教学法时，教师需要根据学生的实际情况和特点，有针对性地进行教学设计。

教师需要不断地反思和调整自己的教学策略，不断地改进教学方法，以适应学生的学习需求和发展规律。