检阅教学二(武凤霞)教学反思案例课文
美丽的印纹教学反思2
美丽的印纹教学反思2美丽的印纹反思今天上午第二节课，魏校长和我们美术学科组还有音乐纪老师一起听了我的《美丽的印纹》这一课。
说实话，上完这节课我才深深的体会到，一节课，说课说的再好听也是白搭的，一切的一切都在课堂上。
这节课我从上周就开始准备，说课的准备到教案的整理，再到材料的准备和东西的搜集，说句不好听的话，这比我准备迎接区视导课时准备的还多呢。
晚上嗓子疼的厉害，不能自己在教室里试讲，因为这节课有教学光盘，所以晚上就在房间里反复的看光盘，看人家老师的语言和组织方法，看人家孩子们在课堂上的表现。
看完了，自己在心里自己再琢磨好几遍。
其实这节课上的时候自己心里不紧张，没有以前那种心跳加速的感觉。
可是上下来心里很不舒服，课堂上没有达到自己预期想象的结果，弄的教室里乱哄哄的。
别人来听课，象是让人家来受罪的一样。
先从一开始说起吧。
导入时用“雪地里的小画家”来导入的，目的是激发孩子们对印纹的感知能力，然后借助青蛙的冬眠来引起孩子们参与过程的兴趣。
并且让孩子用自己的小脚丫蘸上颜料走走看看，大家一起来观察鞋底的秘密，以此得出：鞋底凹凸不平的表面造成了这么漂亮的花纹，让孩子知道我们的身边就存在着漂亮的花纹。
在这一环节，我由于看到孩子们积极参加的兴趣很高涨，一激动，把“伸出你的小手来，我们一起来看一看”这一环节漏掉了，直接将话题转入了同学们也搜集了许多表面凹凸不平的东西。
看的这一过程，还可以，孩子们有的带来了，有的没带来还能小声说话，到了用自己喜欢的两三样东西看看能印出什么来时，孩子们就“呼”的炸开了锅。
这个时候，她们就开始忙活开了，拿出自己的东西来在纸上印啊印。
这里我原本以为孩子们能各自干各自的，没想到她们凑在一起，叽叽喳喳说个不停，对于这个环节，我要进行深深的反思，这与我的准备不充分有关系，如果提前将她们需要的颜料和材料给每个桌子准备好，她们就不会出现这种状况。
到了讲评她们的画的时候，我虽然说了好几遍认真听，可发现有些孩子还是翘着屁股在那儿忙活，根本不把老师的话当回事。
2019检阅教学武凤霞教学反思案例课文语文
检阅教学(武凤霞)教学反思案例课文文章:本文章的主要内容是关于检阅教学实录(武凤霞)_教学反思_教后感_案例_课文_课堂实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！时间：2019年4月2日上午9时地点：杭州市拱墅区大关小学三年级（3）班［导入新课，初步感知］师：同学们，今天我们要一起学习一篇新课文——《检阅》。
（板书课题）谁来读一读？（生读）师：课前大家读了么？书读百遍，其义自现，我们再来读读这篇课文，一会我们来交流交流，读了这篇文章，你知道了什么？（生读）生：我知道了博莱克是一个双腿残肢的孩子。
师：（板书“博莱克”）我听到了，你的普通话很标准。
这个孩子啊，是波兰人，读他的名字不一定严格按照普通话的音调字正腔圆的读，应该让他带点“洋味”，怎么读呢？同学们都在尝试，然后纷纷举起手来。
教师请几位同学读，各不相同，但读得都很有味道。
师：刚才这位同学说“博莱克是一位身体残肢的……”教师还没有说完，同学们纷纷举手。
生：不是“残肢”是“截肢”。
师：还知道什么？生：知道了是同学们让博莱克参加这一次检阅的。
最先拿出好主意的是队长。
生：知道了博莱克得到了大家的称赞。
师：观众是这样说的——生：（齐声）这个小伙子真棒！师：这句话可重要了，我把它写在黑板上。
（板书）生：不仅博莱克，所有的儿童队员都得到了大家的称赞——生：（齐声）这些小伙子真棒！（师板书）生：我还知道了波兰的国庆节在七月。
生：我知道了这一次检阅很隆重。
师：从哪里看出来的？生：（读）“国庆节到了，多么盛大的节日……主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
”师：从环境的热烈和观众的数量方面体会到了。
还有么？生：“步兵过去了，炮兵过去了……现在轮到儿童队员了。
”（多媒体出示这两段话）师：谁来向我们介绍介绍这次检阅？让我们感受到它的隆重和盛大。
一生读，声音很响亮。
师：采访一下，你为什么用这么洪亮的声音来读？生：看到这么隆重的检阅我很激动，所以我这样读。
师：激动得声音宏亮！（走到另一名同学跟前）你呢？生：我很高兴。
《检阅》教学设计及反思
《检阅》教学设计及反思教学设计教学目标通过本堂课的教学，学生应能够：1.了解和掌握《检阅》这首诗的基本信息和主题。
2.分析和解读诗中的意象、修辞和情感表达。
3.运用课堂所学的诗歌分析方法，独立进行对《检阅》的深入分析。
4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
5.提高学生的口头表达和书面表达能力。
教学过程导入环节（10分钟）•创设情境，引起学生的兴趣。
•呈现诗歌《检阅》，让学生感受诗歌的韵律和表达方式。
•激发学生的思考，引发对诗歌的好奇心。
学习分析环节（30分钟）•分析《检阅》的整体结构，包括篇幅、体裁和韵律等方面。
•分析诗中的意象和象征。
•解读作者传递的主题和情感。
•引导学生运用课堂所学的分析方法，独立进行对《检阅》的深入分析。
思考探究环节（20分钟）•分组讨论，学生展示自己的分析结果。
•学生互相提问和回答，深化对诗歌的理解。
•引导学生就诗歌所表达的主题和情感展开思考和探究。
总结反思环节（10分钟）•学生以小组为单位，互相分享自己的收获和体会。
•老师点评学生的表现和分析结果。
•学生思考自己在课堂上的不足和需要改进的地方。
•教师总结本堂课的教学效果，并提供反思建议。
反思本次教学设计以《检阅》这首诗为教学内容，通过学习和分析诗歌，旨在培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
整个教学过程分为导入环节、学习分析环节、思考探究环节和总结反思环节四个部分。
在导入环节中，我特意创设了情境，引起了学生的兴趣。
通过呈现诗歌的方式，让学生感受到了诗歌的韵律和表达方式，从而激发了学生对诗歌的好奇心。
这一环节的设计起到了很好的导入作用，为后续的学习打下了良好的基础。
在学习分析环节中，我注重教授学生分析诗歌的方法和技巧。
通过分析《检阅》的整体结构、意象和主题，引导学生深入理解诗歌的意义和艺术特点。
通过合理的教学组织和教学方法，让学生主动参与到诗歌分析的过程中，提高了学生的主动学习意识和学习能力。
在思考探究环节中，我倡导学生进行小组讨论，真正实现了学生之间的互动和合作。
《检阅》教学设计及反思
《检阅》教学设计及反思一、教学设计1.教学目标：通过本节课的学习，使学生能够掌握《检阅》的基本知识、理解课文的主旨，提高学生的阅读和写作能力。
2.教学重点：(2)理解课文的主旨，把握故事情节的发展；(3)运用所学知识进行文本分析和写作。
3.教学内容和安排：(2)阅读《检阅》课文，学生自主阅读，教师解释生词和句子，提问学生理解情况；(3)分组合作，学生互相讨论自己的理解和感受，每个小组选出一名代表进行汇报；(4)教师展开讲解，梳理《检阅》的故事情节，帮助学生理解课文的主旨和结构；(6)课堂总结，激发学生的思考和讨论，教师进行总结。
4.教学方法：(1)合作学习法：通过小组合作和分组讨论激发学生的兴趣，提高学生的参与度；(2)问答法：通过提问学生的理解情况，帮助学生加深对课文的理解；(3)讲解法：通过讲解课文的故事情节，引导学生理解课文的主旨。
5.教学资源和准备：(1)课文《检阅》；(2)小组分组和讨论的准备；(3)提前准备好的问题和讲解材料；(4)课堂笔记和写作练习的纸张。
二、反思本节课的教学设计还是比较成功的，通过采用合作学习法、问答法和讲解法等多种教学方法，帮助学生提高阅读与写作能力，同时对课文进行了深入的分析和理解。
然而，在实施过程中也存在一些问题。
首先，由于时间有限，学生在自主阅读过程中可能会遇到一些难以理解的问题。
因此，教师需要尽可能提前做好准备，查找相关的注释和解释，以便在课堂上解答学生的疑问。
其次，在小组讨论环节中，学生的表达能力和思维能力存在一定的差异。
一些学生可能会比较主动地参与讨论，而有些学生可能会比较被动或者不擅长表达自己的思想。
因此，教师需要在分组时注意学生的差异，采取适当的措施来引导和帮助学生参与进来。
另外，在课堂总结环节中，学生的思考和讨论还不够深入。
这可能是因为在前面的教学过程中，教师对课文的解读和分析过于详细，导致学生在总结时没有太多新的思考。
因此，教师在以后的教学中可以适当缩减讲解的时间，给予学生更多的思考和表达的空间。
《检阅》教学反思(4篇)
《检阅》教学反思（4篇）《检阅》教学反思篇一《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在某某某来临之际，做出了一个大胆的决定：在某某某的某检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排，《检阅》的教学反思。
某时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。
这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。
特别体现在细致的心理描写上：从刚开始的儿童队员的犹豫，矛盾，既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。
最后队长一个大胆的方案，获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。
从这个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的某等某某。
文中有两个主要人物，残疾儿童博莱克和儿童队队长，通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难，应自立自强，而通过后者则突出的是走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。
首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。
其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。
再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。
本课时的教学主要是让学生对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）。
在教学的过程中，我主要以“这个小伙子真棒”为切入点进行教学的，在阅读感悟中，体会这句话的深层涵义，教学反思《《检阅》的教学反思》。
教学中，主要采用了以下教学方法和某某，达到了一些效果：1、观看国庆50周年某某实况，走进文本。
对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之时，我让学生看了“50周年国庆的大某某”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。
通过观看让学生感受某某式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。
检阅教学二(武凤霞)教学反思案例课文
检阅教学二(武凤霞)教学反思案例课文临近七月，波兰首都华沙和往年一样准备欢庆国庆节。
在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，谈论参加国庆检阅的事情。
一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。
“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。
游行检阅时博莱克怎么办？”俱乐部里立刻鸦雀无声。
事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一位拄拐的儿童队员.”一个队员大声说。
大家脸上露出笑容，情不自禁的鼓起掌来。
国庆节到了。
多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。
现在轮到儿童队员了。
在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。
他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望住检阅台。
检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。
“这个小伙子真棒！”一名观众说。
“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。
课堂现场：课前谈话：昨天看到你们显得很疲劳，而今天见到我却很高兴，更让我感动的是有个小男孩还直问我：老师，怎么一直没有看到您啊？没有忘记我这个给你们读了两遍课文的老师，非常高兴。
从八点半到现在，你们心中想的是什么？实话实说。
生：饿、想玩一会、师：我想大部分同学都想玩。
生：武老师，抓紧时间上课，早点回家。
生：愿意吗？师：让我感受到你的兴奋。
生：（再高兴地说。
《检阅》教学反思_教案教学设计
《检阅》教学反思本文是关于《检阅》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《检阅》教学反思《检阅》是人教版三年级下册第四单元的第二篇精读课文。
本单元安排的课文都是讲述童年的生活。
正如单元导读中所说，童年是一条美丽的小河，童年的忧伤、快乐、犹如朵朵美丽的浪花在翻腾，每一朵浪花都有一个动人的故事。
《检阅》讲述的是波兰国庆节来临之际，儿童队员要参加国庆检阅，主人公博莱克是一位左腿犯有残疾的儿童，大家在讨论参加检阅时不知道如何安排博莱克，最后大家决定让博莱克走在第一排这样一个感人至深的故事。
一、巧用生成，导入新课开课伊始，学生唱了一首歌，歌词的结尾刚好是“人生路上要自强。
”我一听，特别惊喜，让同学们把这一句重复唱了一遍。
同学们感到很意外，我顺势告诉同学们：我们今天就要学习一个与自强有关的故事，学生不仅对今天的学习内容有了底，甚至有些迫不及待。
这可真是“无心插柳柳成荫啊！”二、利用插图，激发兴趣在学生急于想知道故事的来龙去脉的时候，我并没有像往常一样，让他们立马进入文本。
而是巧用插图让学生理解什么是“检阅”，什么是“盛大而隆重的节日”，什么样的场面称得上“人山人海”。
学生通过看插图，知道这是一个热闹非凡的场面，是一个令人难以忘怀的场面，是一个让人十分羡慕的场面……我当即告诉学生这是波兰首都在进行国庆检阅。
不过有很多学生不明白什么叫检阅。
我告诉他们在文中找答案。
这时，有很多同学问我，为什么检阅要这么热闹？这么隆重？而且，有一个非常细心的孩子告诉我为什么这么盛大的检阅，站在队伍前面的是一个拄拐的男孩？我见时机成熟，让学生自由读课文。
注意想一想，刚才的问题，想一想课文的内容哪些是插图上有的。
教室里立刻充满了朗朗的读书声。
三、抓住“文泡”辐射全文本文中有两个泡泡，一个泡泡是“为什么谁都不愿意第一个开口？”另一个泡泡是“我能体会博莱克当时的心情。
”围绕两个泡泡，我让学生自由读课文，找出与两个泡泡相关的重点词句进行品读。
检阅教学后记教学反思案例课文
检阅教学后记教学反思案例课文
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教学《检阅》一课后，感触颇多，也产生了许多困惑。
看到先福老师的文章，又把那一些思绪勾起，遂笔记之。
其一，在教学这篇课文时，当我让学生模拟情境劝说博莱克不要参加检阅或把他放在中间或最后，以体验博莱克的心情时，那些“博莱克”们的话语令我意想不到：“不行，我就要参加！”“我就要排在前面的最外边面，这样人家能看到我。
”“要让我排在队伍中间或最后，除非我脑子进水了！”学生们为什么众口一词，信誓旦旦地要参加而且要排在第一排呢？真正的博莱克真的会怎样要求吗？面对如些多的“博莱克”，我不敢轻易评判了。
那为什么会如些一致呢？是受课文内容的影响？课文中的博莱克受到了大家的夸赞，这种荣耀谁不想享受；抑或是孩子们的唯我独尊，舍我其谁的王子、公主脾性，我还不得而知……
其二，在延伸理解时，我提出“假如博莱克自己提出不想参加这次检阅时，你们同意吗？”孩子们几乎异口同声：不同意！当问及为什么时，他们才支吾上了。
“因为他也是儿童队员呀！”成了此时的唯一解释。
在孩子们的眼中，给予了参加的权利已经是一种莫大的恩赐，哪能拒绝呢。
看来，对
内容概括：这篇介绍了关于《检阅》教学后记,检阅，希望对你有帮助！。
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《检阅》教学设计
学习目标
1会认“俱”“拄”等5个生字。
会写“俱”“博”等14个字。
正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。
2有感情地朗读课文。
3理解课文内容，体会队员们美好的心灵。
课前准备
1字词卡片。
2与课文插图一样的挂图或录像片。
第一课时
一、情境导入
1播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。
2体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。
3出示课文教学挂图。
画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。
4请你仔细观察画面，说说你发现了什么。
二、学生自由读课文，感知内容
4抄写词语。
俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正
内容概括：这篇介绍了关于《检阅》教学设计,检阅，希望对你有帮助！。
《检阅》教学反思(精编)
《检阅》教学反思《检阅》教学反思1我以下几点是我本堂课比较成功的地方：一、创设情境，激发学习的兴趣在“聚焦国庆检阅场面”，适时地插入国庆检阅的情境图片，为学生创设形象的情境让，学生感受检阅场面的隆重。
“体会‘这些小伙子真棒’”这个环节中，让学生进行角色转换，然后通过富有感染力的语言描述“我们可以想象，左腿截肢的博莱克拄着拐杖和队员们起早贪黑，坚持训练：当……时，他;我们鼓励他：这个…“，让学生想象博莱克在训练过程中遇到的困难，体会博莱克的自尊、自强和自信。
”看博莱克高昂着头，提起胸膛，多么自信，多么自豪。
如果你是博莱克，此刻你最想说什么……”让学生感受博莱克的心理变化。
二、通过朗读，让学生与文本充分对话。
课堂上，我们采用了默读、齐读、老师带读等形式，让学生深入文本，去理解词句，体会人物心理。
比如，在理解词语“棘手”时，我说“读检阅准备一部分，看从那一段看出很棘手“，本意是让他们找第六段5个问号的一句。
不过同学们不放过任何一个词语，分别找了”没有一个人开口“”这件事很难办“等语句。
通过分析，他们更加深入地体会到这件事确实很难办。
感悟他们的人文精神，不歧视残疾人，让他和普通的儿童队员一样参加检阅。
三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，学生体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，也看到了博莱克的坚强与自信。
所以，在最后设计了小练笔“写写对他们的称赞“。
学生的表现出乎我的意料，认识比较深刻，大部分同学语言表达准确生动，达到了”具体“这个要求。
最后的思考题，让学生走出文本，升华认识。
问题贴近学生生活，也引起了学生兴趣，遗憾的是课堂没有完成。
不过有些学生，已经准备在日记中完成。
学生有表达的欲望，我们的教学目标也就差不多达成了。
当然在这堂课中还存在了一些的问题：许多教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。
”本节课我也在努力实践这一句话。
设计巧妙课堂高效--《检阅》教学及反思
设计巧妙课堂高效
一
《 检 阅》 教 学及反思
邬 艳红
南昌市铁路 第一小学
摘 要： 文章详 细论述 了作者教人教 版三年级下册《 检 阅》 的第二课 时课 堂教 学过程 以及课后反 思。
关键词 ： 小学语 文； 课 堂教 学过程 ； 课后 反思 走进文本 。 精心解读 文中． 对博莱 克 的尊重 ． 是有一定 特殊背景 的— —因为他 的截 肢 ． 靠 拄拐走路 ， 但文本真正要传 达的 ， 不仅仅是 “ 关 心爱 护残疾人 ” 这样的 口号式 宣言 ． 而是人与人之 间的理解 和爱 ， 有 了理解 ． 才能有爱 ， 有 了爱 ， 才 能升华为尊重 ！ “ 这个小伙子真棒 ！” “ 这些小伙子真棒 ！” 是文眼 ． 也是将本文的人文价值推 向高潮 的地方 。 二、 简化流程 。 提 高实效 在本文的阅读教学中 ． 我找准 了本课学 习的切人点 ： 观众评 论“ 这个小伙子真棒 ！ ‘ 这些小伙子真棒 ！ ” ， 指导学生进行扎实 的语文训练 ： 感受 ， 理解 ， 领悟观众评论句子“ 这个” “ 这些 ” ； 细细 品读第六 自然段心理描写。本课的流程分为以下 四个步骤 。 １ ． 复 习导 入 。
接着发 问： 假如你也是儿 童队员 ， 听到 队长 的这个主意 ， 你 会怎么说 ？学生一下子拉近距离 ， 顿时明 白让博 莱克感受到 自 己和普通 的儿 童队员是一样 的． 这就是 队长和队员们的 良苦用 心． 也是这主意的高妙之 处。 所 以人们这样称赞队员们 ： 这些小 此环节直接导入 ， 让学生继续来学习《 检阅》 ， 读题。教师激情 伙子真棒 ！ 出示课文插 图 ．边讲述博 莱克拥有 和普 通孩子一样 的机 的导入语． 营造节日的气氛引 导学生有感隋 地齐读第 １ ０自 然段。 会． 让博莱克依然对 自己充满信心 ， ， 指导学生再读课文的第十 顺 势导入 ： 二 自然段 ， 给 了他们又一次不 同的读 书体验 。 这个小伙子真棒 ！ 最后学生把文 中最关键 的两个句 子有感情地 齐读 。 把全课 这些小伙子真棒 ！ 推 向一个高潮 指导学 生多种形式地读本课的关键句 ， 。 ４ ． 情感延伸 ， 体验写话。 ２ ． 走进博 莱克。 阅读教学 中 ， 我 引导学生走进博莱 克 ， 认识 他 ， 了解他 ， 不 堂语文课 ， 让孩子的情感到达 了最饱满的高点 。 要让学生 畅快地说 出来 。 还要让他们用手 中的笔及时记录下他们的感受。 禁地赞赏他。 我先是给学生营造气氛 ： 是呀！ 博莱克是个棒棒的小伙子， 学生读完课文后 ， 出示插 图， 发问 ： 你看到博莱克 了吗？给
《检阅》教学反思
《检阅》教学反思《检阅》教学反思1《检阅》这篇课文通过波兰国庆节检阅仪式上，儿童队员让拄拐博莱克走在第一排，获得大家一致称赞的故事，启发学生理解残疾人，关心、尊重他们；同时，生活中也要学习博莱克的自信、自强。
如何让学生在学习中领悟到这一人文关怀，在教学中我注意以下方面：一、激情导入，激发学习兴趣课堂教学就是以教材为主，以多媒体教学为辅，进行生动活泼的教学活动。
课堂伊始，我精心设计，利用我国建国六十周年国庆节检阅仪式上的图片，感受到检阅的隆重与盛大，理解“检阅”一词的含义，进而引出__课题——《检阅》二、推敲字词，揣摩人物心理上课时，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会：“谁都不愿意开口”（怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）再加上下面连续六个问号的句子，（这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。
）通过这些词句的推敲，一群集体荣誉感强、心地善良的孩子渐渐清晰。
在前面充分理解孩子心理的基础上，本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！经过这么艰难的抉择，这群孩子值得称赞。
三、图片呈现，情感升华课件最终以几幅残疾人的图片呈现结束，在幻灯片呈现过程中，引导学生加强对残疾人的关注、尊重与信任，并且在今后的生活中，尽其所能的给予残疾人帮助，不歧视他们，还要学习残疾人对待生活的态度——坚强与自信。
让我们一起伸出彼此的双手，去尊重、关爱身边的残疾人，用我们的爱心去营造这美丽的世界，让世界充满爱！不足之处：1.让学生自由朗读没有明确问题。
应该让学生带着问题读课文，这样他们就会更专心，注意力更集中。
把课文独立分割了，没有做到在整体上把握课文，这样一来，课堂就显得有些散乱，今后的教学过程中，这是一个改进的重难点。
《检阅》的教学反思
《检阅》的教学反思《检阅》的教学反思范文《检阅》的教学反思宝塔区这是有小学冯海霞《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排，《检阅》的教学反思。
游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。
这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。
特别体现在细致的心理描写上：从刚开始的儿童队员的犹豫，矛盾，既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。
最后队长一个大胆的方案，获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。
从这个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。
文中有两个主要人物，残疾儿童博莱克和儿童队队长，通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难，应自立自强，而通过后者则突出的是走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。
首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的`事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。
其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。
再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。
本课时的教学主要是让学生对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）。
在教学的过程中，我主要以“这个小伙子真棒”为切入点进行教学的，在阅读感悟中，体会这句话的深层涵义，教学反思《《检阅》的教学反思》。
教学中，主要采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果：1、观看国庆50周年阅兵实况，走进文本。
对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之时，我让学生看了“50周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。
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检阅教学二(武凤霞)教学反思案例课文临近七月，波兰首都华沙和往年一样准备欢庆国庆节。
在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，谈论参加国庆检阅的事情。
一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。
“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。
游行检阅时博莱克怎么办？”俱乐部里立刻鸦雀无声。
事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一位拄拐的儿童队员.”一个队员大声说。
大家脸上露出笑容，情不自禁的鼓起掌来。
国庆节到了。
多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。
现在轮到儿童队员了。
在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。
他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望住检阅台。
检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。
“这个小伙子真棒！”一名观众说。
“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。
课堂现场：课前谈话：昨天看到你们显得很疲劳，而今天见到我却很高兴，更让我感动的是有个小男孩还直问我：老师，怎么一直没有看到您啊？没有忘记我这个给你们读了两遍课文的老师，非常高兴。
从八点半到现在，你们心中想的是什么？实话实说。
生：饿、想玩一会、师：我想大部分同学都想玩。
生：武老师，抓紧时间上课，早点回家。
生：愿意吗？师：让我感受到你的兴奋。
生：（再高兴地说。
）师：出示课件《人民解放军接受检阅》，告诉我这是在干什么？生：中国人民解放军在接受检阅。
师：什么感觉？生：很整齐，很帅。
师：参加这些人都是千里挑一，最棒的。
再看一个。
生：学生欣赏《千手观音》师：都看了吗？让我们静静地欣赏欣赏。
生：（静静欣赏）师：用一句话表示一下你的感受。
生：（爽、好看）（神奇）（真好看）师：结束吗？生：不。
师：那再看一会儿，你们不是等着放学回家吗？生：再看一遍。
师：精彩吗？这还不是最精彩的，最精彩的就是我们的课堂。
你看我们同学们精神抖擞，可爱极了！（学生马上坐直了许多，精神了许多。
）正式课堂师：同学们我们一起来学习《检阅》。
生：（读课题。
）师：我想同学们不拖声会读得更好，再来一遍。
生：（再读。
）师：昨天已经读了两遍，我想有的同学可能已经忘记了，我们再来读一读。
我希望听到每个同学的声音。
生：（自己读书。
声音比较响亮）师：都读完了，用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。
生：这个故事讲的是临近七月时候……邀请一位疾人……。
得到大家的表扬师：怎么表扬？生：这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！师：不错，但有个词我觉得用得不太准确（邀请）是吗？生：（沉思一会）允许师：你说得也很简练。
（走到另一个学生面前）我想你说得会更明白一些。
生：国庆检阅……。
师：我发现这两句话“这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！”他们三个都没有省去，为什么？生：因为这两句话很重要。
师：大家觉得这两句话很重要。
（板书：棒）我们就从这两句话来学习。
为什么说“这个小伙子真棒？”生：因为她双腿截肢了，但还能和正常人一样参加检阅……师：谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展示给大家。
生：读。
师：出示课件，图文结合。
（在队伍……检阅台）师：看这就是布莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里，你想对布莱克说点什么？生：你真棒！生：你真勇敢！生：你真坚强！生：你是我们学习的榜样。
师：为什么？生：……师：台上一分功，台下十年功。
走到这样，与他平时的训练是分不开的。
透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。
生：想到平时他的训练比别人时间都要长……师：你还看到了什么？生：我看到了他一次次摔倒……师：他很坚强。
生：看到他洒下了晶莹的……师：不仅我们看到了，观众也看到了，他们是怎么说的？生：这个小伙子真棒！师：让我们感受到你的表扬是发自内心的。
生：（数个学生反复说）师：布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。
为什么这些队员也得到了表扬？生：因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了波莱克一个机会，让他走在队伍的前面。
师：一开始，他们有什么想法？从书中找出来？读一读……。
生：读。
（师的要求：依然是原来的要求，让我听到你们美妙的声音）（课件文字：在一所……。
鼓起掌来）师：一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？生：非常难办。
师：你怎么看出来？生：读文（……。
可是谁都不愿意地一个开口。
）师：你还从哪看出来大家非常为难？生：这是一件非常棘手的事情。
师：“棘手”什么意思？师：我还是不明白，布莱克截肢了，已经不适合参加检阅了，所以直接告诉波莱克不就行了吗？生：不能告诉，因为人人都是平等，没有高低贵贱。
师：如果直接告诉他，他会产生怎么样的感觉？生：难受，伤心。
师：大家说得不怎么坚定。
我们来模拟一下，同学间交流下。
模拟交流（五个学生办去劝说的同学，其他同学做波莱克）生：……。
告诉你一件事……师：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。
生：……你的腿……因为检阅时……不要去……对不起……你是疾人……为了国家的利益，不太好……师：为了国家，不要去了……生：……为了集体……师：为了集体不要去了。
生：……检阅时你在家休息，你在家里休息，把自己的身体养好，为了集体的荣誉……师：先从自己的身体，再从国家的的利益出发劝说波莱克。
不仅从语言还从表情上让我们真正感受到劝说者的不好意思……生：……师：如果你是波莱克，听了同学们的劝说，你又有么样的感受？生：一个残疾的人的心理很脆弱，听了同学们的话会很伤心。
生：他本来就很伤心，现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃。
生：我会很高兴，很感谢，他们没有奚落我，还这么为我着想。
师：也许会感到伤心，也许会高兴。
但最好的办法就是让他参加。
这个主意是谁说的？队长在哪？怎么说的？生：读文。
师：我觉得你这个队长声音有点小，再来一遍。
生：再说。
师：我看这个同学的手举得最高，说一说。
生：说。
师：我请大家都来做队长。
生：齐读。
师：队长说完，大家是怎么说的？生：读……师：他的话刚说完，大家就议论纷纷……生：我想他一定能行。
生：太好了，师：你觉得队员们的决定怎么样？生：答非所问师：你说得很好，但不是我所问的问题，我再说一遍题目，还让你来说。
生：这个决定挺好的，他们在鼓励他，让他不受歧视。
生：我觉得这个决定有好有坏。
师：有好有坏，说出你的看法。
生：好的一面是鼓励波莱克，让它有自信心。
不太好的一面，是波莱克万一走不好摔倒了就不好了。
师：如果你是波莱克，你会参加吗？生：会。
师：我觉得队员们的决定是很好的，但中间少了一个步骤，是什么？生：没有征求波莱克的意见。
师：队员们给了波莱克的机会，但没有征求他的意见，我想，他们应该告诉波莱克这个决定或邀请波莱克来参加这次讨论。
为什么？生：因为波莱克才是讨论的主人公。
师：既然应该征求波莱克的意见，那么这个地方就可以改动一下。
其实还有一个地方也值得商榷，大家看看，在讨论中儿童队员们把波莱克放在什么位置了，大家有几种安排？生：有三种选择：分别是放在队尾、放在开始、藏在中间。
师：每种决定目的是什么？学生交流。
生：放在队尾，如果摔倒，不会影响到整个队伍；藏在中间，可以让大家看不到；放在开始，显示我们对残疾人非常尊重，没有歧视他。
师：队长把波莱克入在第一排，有什么想法？生：鼓励他，让大家都知道……生：让大家都关注他。
师：我不知道波莱克个子怎么样，如果他的个子很高，合适吗？生：不合适，那样会很不舒服。
师：如果你是波莱克，你到底是参加还是不参加？生：应该参加。
（4人都是这样）生：如果是我，我不会参加。
万一摔倒，我会影响集体的利益。
师：我听明白了，波莱克可以有不同的选择，既然这样，课文就可以重新改写。
我相信，每一个同学都能写出属于自己的检阅。
（课下写。
）内容概括：这篇介绍了关于《检阅》教学实录二武凤霞,检阅，希望对你有帮助！。