班主任工作案例：用爱温暖孤独的心灵.doc

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高中班主任育人案例用爱点燃孤独的心灵留守儿童家校共育

育人案例：用爱点燃孤独的心灵——留守儿童家校共育案例一、产生背景1.社会背景随着我国现代化进程的加快，农村剩余动力大规模向城市转移。

受经济、制度、观念等多重条件限制，父母仍留在农村，成为留守老人。

孩子如果跟随父母进城，则面临无人照顾或需请人照顾的情形，但就现状而言，农民工整体无力负担请人照顾的费用，被迫只能选择留子女在农村由父母照顾。

由于缺乏良好的亲情教育，监护人不能完全胜任对孩子的教育，所以留守儿童会出现一系列心理、身体、学习、生活上的问题。

这类人群也更需要老师家长的关注。

2.家庭背景留守儿童在外打工的父母工作不稳定，会不定时的换工作，甚至换城市，使他们无法把孩子带在身边，因为无法给与孩子提供稳定的居住地和稳定的教育环境，如果频繁更换学校，也不利于学生的健康发展。

那就只有一个选择就是留守。

二、案例简介班上一名女同学尤语萱刚入学就开始上课时打瞌睡、做小动作，写字不认真、不工整，就连头发都是乱糟糟的。

提问她的时候不是不回答，就是声音非常小，不自信。

另外经过几次班级管理工作之后，我发现她的家长对学校的工作非常不支持，不配合。

让回复的消息从来不回复。

让交的关于学生的资料，需要我催很多遍才会交。

与她的爷爷沟通后发现，她的父母常年在外地打工，奶奶又去外地的伯父家带三个孩子，留爷爷自己一个人在家照顾她和她的哥哥。

除此以外，爷爷每天还要骑着车去不同的地方赶会来维持生计。

三、案例分析1.个人原因这名女同学年龄比较小导致胆子比较小，面对周围陌生的一切，不敢与人沟通，语言组织能力较差，不善于与人沟通。

由于年龄比较小，个头儿相对来说瘦小，看着同班同学都比自己高大活泼，再加上没有人帮助她梳洗打扮，在外表上看起来也没有别人干净整洁，自己内心产生自卑感，不愿意与人沟通。

2.家庭因素①父母方面常年在外地工作，见不到面，甚至由于忙于工作，平时连跟孩子打的时间都很少。

从来没有向老师询问过孩子在学校的情况，班主任发到班级群里任务父母也从来没有回复过。

案例一：让爱的阳光抚慰受伤的心灵班主任案例

案例一：让爱的阳光抚慰受伤的心灵邵武六中马国艳初三下学期，面临中考，班上一向成绩优秀的孩子肖军突然出现了成绩下滑现象，上课无精打采，情绪很不稳定，甚至作业也屡屡欠交，我找他问情况，他只是一再说没事，但明显看得出来他不对劲。

在我的一再追问下，这个平时爱笑乐观的男孩子流泪了，他告诉我爸爸妈妈离婚了……我意识到了问题的棘手，父母的离异对于孩子来说是非常不幸的，他们的心灵会受到深重的打击。

由于情绪受到严重扰乱，孩子会表现出爱发脾气或烦躁不安；也有的灰心丧气，孤独自卑；有的终日呆在家中怕见人，有的不愿呆在家里或出门后不愿意回家，而在学校感觉自己是异类，暴力倾向，逃课等等都会出现……我明白我们老师在学生父母离异问题上能扮演一个什么样的角色，作为老师无法干涉别人家的生活，无权去责备孩子的父母，我们无法彻底抹去孩子心灵的伤痕，但是，我不能眼睁睁地看着这个优秀的孩子在他人生最关键的时刻因无助而迷失，我必须尽我最大的努力让离婚对孩子的伤害减到最低。

首先，我和他的父母分别单独沟通，协调好离异父母和孩子的关系。

家庭解体使孩子遭受到失掉父母一方的痛苦，使孩子的心理受到双重打击。

教师要利用特殊的地位帮助离异的父母在自己追求幸福的同时，更情系儿女，使孩子健康成长。

我了解到肖军和母亲一起生活，自离婚后，母亲不愿意他和父亲见面。

据孩子说，他每和父亲见一次面，父母不但要争吵一次，而且母亲还要连续几天不给孩子笑脸看，使孩子很为难，影响了正常的学习生活。

我和孩子谈话后，他流着泪说：“老师，我没心思上课，我心里总想着，能像同学们那样有爸爸、妈妈的疼爱多好啊！”我对他说：“爸爸和妈妈虽然分开了，但是他们都希望你成为一个坚强的好孩子。

现在你和妈妈生活在一起，她为你付出的辛苦最多。

你是妈妈的希望，你应该理解妈妈。

你想见爸爸，老师帮你做妈妈的工作。

”我多次找到孩子妈妈对她说：“孩子是父母两个人的，夫妻双方都有权力关心、热爱自己的孩子，你不让孩子见他爸爸是不对的。

用爱打开心扉——班主任教育案例

教育管理新课程NEW CURRICULUM注他，或是任课老师表扬他上课认真听讲，或是积极回答问题了。

四、和家长配合学生的生活基本上就是两点一线，不是家就是学校。

因此，家庭教育和学校教育同样重要。

我当班主任，经常通过书信的方式和家长沟通，让他们知道孩子在校的大致表现和学校班级的一些基本要求，请家长协助做好一些监督管理工作。

在家长信上，我也总是尽可能多角度多方面地表扬学生，这样家长看到表扬名单中没有自己的孩子就会感觉孩子可能在某些方面做得不够，而且也便于让孩子知道自己今后的努力方向。

总之，我相信只要我们撑一支爱的长篙，向学生心灵更深处漫溯，终有一天，我们将满载一船星辉，并在星辉斑斓里放歌……•编辑王团兰用爱打开心扉———班主任教育案例李艳（辽宁省鞍山市第十七中学）孟子说：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

”这是古人的仁爱，大爱。

我们今天的教师更应该拥有这样的情怀，因为既然你选择了这个职业，就意味着付出，不只是时间、精力、青春，更有爱。

如果你为了索取，那么你可选错了职业，因为“太阳底下最光辉的职业”是藏不下污垢的。

接近20年的教师生涯，记不清多少次的家访，数不完的倾心交谈，熟睡中被电话吵醒，睡梦中还在解决学生的纠纷，还在担心这个学生是否能吃饱饭，那个学生是否有人关心……所有这些都记下了我从事这份工作的酸甜苦辣。

我对教书育人有着这样的感悟：当教师不仅有春天的播种，更有秋的收获；当教师不只是日复一日地修剪“花草”，更有满园竞开的欢欣；当教师更能从培养学生的过程中看到生命的意义，人生的价值。

正所谓“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。

爱是严冬里的炭火，是酷暑里的浓阴，是湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯。

在素质教育的今天显得更为重要，它是实施素质教育的前提、基础和保证，是促进学生全面发展、健康快乐成长的催化剂。

教师只有真正地关心学生、帮助学生、热爱学生，师生之间才能知心、交心、贴心，学生才能在被爱的同时去爱自己的老师，才能从心底里去接受教师的关心、帮助、鼓励与信任，师生之间才能心心相通，这时你的教育方法才能奏效。

用爱启动心灵 ——班主任工作案例分析

用爱启动心灵——班主任工作案例分析提要：每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界。

作为班级的管理者、引导者、教育者的班主任，再不能指望象以往那样强迫他们进入我们设定的世界；能否进入学生的内心世界成为教育成败的关健一步——用爱启动心灵。

关键词：班级管理爱案例：今年9月,我接手了六(1)班的班主任,这是一个特殊的群体：班上62名同学有20人是留守儿童。

对于十一﹑二岁的孩子来说，离开父母到学校寄宿，可真不是一件简单的事情。

尽管生活老师把他们照顾得无微不至，但还是看得出孩子们的内心仍充满着某种渴望。

开学初，我就发现班上有一个叫李浪的男孩子，他总是一人进出，手脸脏兮兮的。

上课无精打采，不听讲，不发言，不写作业；课后调皮捣蛋，惹事生非。

面对他的不良习惯，不管我是耐心教育，还是狠狠批评，他总是一个表情，一声不吭，弄得我焦头烂额。

同事们都劝我将这种“刀枪不入”的学生干脆放弃，可我还是放心不下，我不能眼睁睁地看着这孩子就这么沉沦下去，我对自己说：“一定要改变他！”可当我还没想到更好的办法,他又惹事了：一天晚上，生活老师说他不在宿舍，校园里没找到人，家里也无法联系。

我只好一家家网吧找，直到深夜11点多才在最偏僻的一家网吧里找到了李浪。

他正在玩网络游戏，非常投入，偶尔略微思考，偶尔淡淡一笑，丝毫没有注意到我在他身后。

我很惊讶他的表情，那眼里释放出的光芒和平日里上课的样子简直判若两人。

当他又笑了的时候，我轻轻拍了拍他肩膀，牵起他的手走出了网吧。

我把他带回自己家，没有严厉地指责，而是让他洗了手脸，又吃了水果，再安排他休息。

第二天中午，我带着李浪步行40多分钟，找到了他家。

从他奶奶那里，我了解到他原本有一个幸福的家庭，父母疼爱他，学习成绩也不错，可是一场家庭变故，他只好和年老的奶奶一起生活。

班主任工作案例：用爱温暖孤独的心灵

班主任工作案例：用爱温暖孤独的心灵班主任工作案例：用爱来温暖孤独的灵魂首先,事件玲玲原本有一个幸福的家。

当她的父亲去世时,她跟随母亲到新疆和安徽学习。

在她的母亲生了一个孩子之后,受到她心脏伤害的玲玲受到了弟弟的到来的刺激。

她和她的母亲和继父之间的差距变得越来越深。

玲玲现在住在一个外国家庭。

她不善交际,心胸狭窄。

她从不与老师和同学交流。

她整天拉着脸,经常休息,迟到,不上学。

这一周她在学校里花了三天时间。

我试图与她沟通,但很难沟通。

她的成绩的中期考试是我班上的最后一次考试。

最可怕的是,年轻时有一种自杀念头。

我在地震中使用了一些关于孤儿的动人故事,教育玲玲学会变强,并告诉她人与人之间有更多的宽容和理解。

其次,我帮助她找到了中期测试失败的原因。

我安慰她,考试失败不是她个人的,老师愿意帮助她学习二年级和三年级的知识。

另外,我和她多次交谈并表达了我的态度。

老师最大的愿望是希望你快乐。

我在工作和生活在恐惧中。

我担心有一天她会有三个长两短。

虽然父母反复表达了他们的态度,但无论玲玲发生什么事,他们都与老师无关。

然而,作为一名教师的责任感和作为母亲孩子的感觉让我意识到她绝不能放弃她。

教育不能盲目。

我在课堂上找到了快乐而乐于助人的同学,并鼓励他们与玲玲交流和玩耍。

我还在课堂上带着玲玲,鼓励全班同学和她交流,多帮助她。

我希望这个大家庭可以温暖孤独的心。

在大家的努力下,玲玲做出了一些改变,但效果并不明显。

“但不要放弃任何学生”是我作为班主任的“黄金代码”。

我的同学和我继续努力。

在最后的测试之后,从未学过英语的玲玲通过了半年的努力,英语成绩实际上超过了,语言也很出色。

我对玲玲取得的成果表示由衷的高兴。

虽然我班的考试成绩并不理想,但玲玲的进步是我最大的成就。

虽然学期结束了,但玲玲的教育还没有结束。

我引导玲玲的父母用她的进步来表扬,并在假期期间带玲玲去外面玩,让她感受到家的温暖和关怀。

当我在第二学期开始上学时,我去玲玲谈话,称赞她取得了不错的成绩,鼓励她对自己有信心,并要求她准时上学,没有特殊情况不能请假。

用爱温暖心灵感人教师事迹材料

用爱温暖心灵感人教师事迹材料教师事迹材料一：某市一所偏远农村小学的教师王老师，用爱温暖着每一位学生的心灵。

她以她的真诚与奉献，给予学生最大的帮助和关爱。

王老师所在的农村小学地处山区，家庭条件困难的学生比比皆是。

为了更好地了解学生的家庭情况和维护学生的权益，王老师每学期定期进行家访。

她骑着自行车，走遍山沟沟坎坎，穿越田野田地。

她用爱心与耐心，倾听学生和家长的诉说，了解他们的需要，并及时给予帮助。

她通过自己的努力争取到各种形式的捐赠，为学生们提供书籍、文具和衣物等生活用品，让学生们得到了更好的学习和成长环境。

在教学方面，王老师也是备受学生们喜爱的。

她富有激情和创新力的教学方法，激发了学生学习的兴趣。

她通过巧妙地设计游戏、活动等形式，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识。

她还经常给学生们讲下乡情况和城市文化，开阔了他们的视野。

王老师用她的行动告诉学生，只要用心去做，就一定能够取得不凡的成就。

教师事迹材料二：某市一位名叫李老师的教师，用她的爱心与关怀点燃了学生成长的希望之火。

她总是能够对学生们关注周到，给予他们温暖与鼓励。

李老师所教的学校是一所位于城市郊区的普通小学，多数学生来自外地打工者家庭，面临着生活环境复杂与学业压力大的挑战。

李老师十分关心学生的成长和发展，她常常组织各种活动，让学生们感受到团结与温暖。

她鼓励学生加入各类课外活动，培养他们的兴趣爱好，丰富他们的课余生活。

她还经常通过班级群和家长联系，关注学生的成长情况，及时给予亲切的帮助和鼓励。

在课堂教学上，李老师总是用心设计教学内容，针对学生的差异化需求进行灵活的教学。

她经常用生动有趣的教学案例和实践活动，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习积极性。

她注重培养学生的创新思维和实践能力，引导他们进行个性化的学习和探索。

她的教育方法得到学生和家长的一致好评，让学生们在轻松愉快的学习氛围中茁壮成长。

通过以上两个教师事迹的材料介绍，我们可以看到，教师们用他们的爱心和付出，让学生们感受到了温暖与关爱。

用大爱点亮“小孤独”的心灵

用大爱点亮“小孤独”的心灵◎江苏省海门中学附属学校沈岭在了解该女生的情况之后，我校心理教研组的老师采取了一系列措施。

“小孤独”女生的表现与家庭成长环境有着密切的关系。

于是，在节假日，学校心理教研组的老师联系这个女生所在班级的班主任，与班主任一起到女生家里和她的家人聊天，或者走访街道干部、附近的村民等了解女生的家庭情况。

女生的父母离异，她跟着母亲生活。

后来母亲组建了新的家庭，又有了弟弟，继父对她几乎没有亲情。

由于整天忙于生计，还要照顾年幼的弟弟，母亲根本无暇顾及她，对她缺少关爱，忽视了她的心理健康。

在适当的时机、恰当的地点，我们单独约谈女生的母亲，向她说明女生自我封闭，还可能向更严重的心理问题方向发展，希望她利用工作空余多陪伴两个孩子，尤其是女生，让女生感受到自己和弟弟一样重要，母亲对她的关注和爱与对弟弟的一样多。

我校有一个女生，她在学校从来不主动与老师、同学交流。

这个女生以自我为中心。

在课堂上，她不主动举手发言，老师提问也不回答；从不与同学探讨遇到的难题，也不参与小组合作。

在课间体育活动时，她只是默默地看别人打球、跑步，有时甚至独自回教室写作业。

她在班上没有玩得要好的同学，在与同学交往时有障碍，总是沉默不语、郁郁寡欢。

心灵之约“小孤独”案例：一、定期家访542023年9月发明与创新·初中生在学校，教师要尽量多关注像女生这样的自我封闭的学生。

在学习上，多向他们提问，多给他们创造和同学们合作交流的机会，让学习氛围更融洽。

在生活上，给予他们温暖、关爱。

在周末的心理相约活动中，心理教研组的苏老师对女生进行了面对面的疏导。

诉说经历苏老师引导女生勇敢地说出自己的经历，释放内心的压抑。

她说，父母离异后，她被送到乡下和外公外婆一起生活。

整整五年，她每天坐在门口盼望父亲和母亲的到来，母亲来看望她、和她在一起的时光是她最快乐的时光。

后来，外公外婆相继离世，又给她幼小的心灵造成了不小的伤害，她常常梦到外婆外公慈祥的笑脸。

用师爱的阳光照亮孤僻学生的心.

用师爱的阳光照亮孤僻学生的心——一名小学生孤僻心理矫正案例分析昆山市城北高科园中心小学 215316 韩世倩摘要:教师是心理健康教育的实施者,用师爱的阳光照亮孤僻学生的心是教师的责任。

本文教师通过给予一名孤僻心理孩子大力的帮助,使他消除自卑,树立自信,矫正了孤僻孩子的心理,促使其的身心健康发展的案例,让我们教育者感悟到:教育是事业,事业的意义在于献身;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。

我们会时常碰到这样的学生,他们性格内向,言语不多,孤独、忧郁、自卑、胆怯,这是小学生心理不健康的表现,长此以往,将导致他们心理发育越来越不健康,学习情况也就越糟糕。

教师是心理健康教育的实施者,用师爱的阳光照亮孤僻学生的心是教师的责任,我们应当给予这样的孩子大力帮助,使他们消除自卑,树立自信,使他们的身心都能健康发展。

一、孤僻心理案例情况姓名:启奇;性别:男;年龄:8岁;学习情况:差;性格:寡言少语,自我评价过低,人际关系有障碍;家庭情况:父母都是临时工,家庭经济条件比较差。

1.个人背景资料。

启奇出生时,体质因难产而受到一定的损害,上幼儿园时,心智的成熟明显比同龄的孩子慢,曾受到多种歧视,家长与园方发生了纠纷,家长带着孩子一起上了法庭,这使本来就比较孤僻的幼小心灵更加自闭了。

尽管父母的文化程度不算高,家庭的经济条件也并不好,但是父母对孩子还是寄予很大的希望,为了不让孩子遭受歧视,两次为孩子转换学习环境,二年级时转到我班,依然存在心理障碍。

2.生活能力情况。

初次见到的启奇是鼻子下“挂着两条黄龙”,歪扭着身子低着头窥视人,裤子脱到肚脐眼下,不要说叫一声老师,连站都不肯面对着你。

观察了他两天,发现他走路不协调,做操更是令其他同学捧腹大笑。

下课时要么拉着衣服的袖子在地上拖,一边跑,一边嘴里在嘀咕着:“嘀嘀叭叭”,俨然他在操场上“飙车”,要么在班级里攻击其他同学,发疯似地把课本文具撒满地,高举椅子追逐恐吓同学,同学们对他都敬而远之。

班主任工作案例：爱的抚慰——皋兰县石洞镇初级中学

爱的抚慰——用真情温暖受伤的心灵教师节那天，偶然收到一条短信“老师，教师节快乐，您永远是我学习的榜样，《感恩的心》将永远唱给您听，感恩的心，感谢有您，伴我一生，让我有勇气做我自己……敬佩您的学生——霞”。

看着短信泪水早已模糊了双眼，也许是为挽救了霞而欣慰，也许是为自己的坎坷生涯而落泪，往昔的一幕幕早已浮现在脑海。

霞是个聪明好学品学兼优的学生，在她上八年级时，父亲失手杀人了，对这位仅有十几岁，自尊心强的霞来说，无疑是个惨痛的打击，他痛苦失意，幼小的心灵蒙上了阴影，全然对生活失去了信心，决定离开校园不再读书。

父亲得知女儿辍学在家已呆了一年，他惊呆了，他没想到因自己的过失给女儿带来如此大的伤害，他悔恨、愧疚，不管怎样也不能毁了女儿的前程，在父亲再三祈求下，霞怀着满腹的心事重新踏入了校园，走进了我的班级，但是心理上的自卑却使霞再也没有了往日灿烂的笑容，她变得少言寡语，看着这位正值青春年华的女孩在痛苦的边缘苦苦挣扎，作为班主任的我决定将她从痛苦的阴影解救出来。

那天我将霞叫到办公室促膝长谈，我对霞说：听说，你以前年年被聘为三好学生，你真得聪明懂事，老师很欣赏你，相信在今后的学习中你会更加出色，老师更相信你能正确面对发生在你身边的事。

他埋着头一言不发。

我又开口了，霞，其实人生的路很漫长，在这条漫漫长路上总有一些风风雨雨，你现在面对的也许是你人生中的小风浪而已，你怎么能为此而一蹶不振，丧失生活的斗志和信心呢？每个人的人生都是由自己把握，自己创造，你父亲并不代表你，你应该抬起头来振作精神、树立信心、努力去学习，向人们证实你自己。

“可我爸他杀人了！同学们会怎么看待我呢？”他终于开口了。

我对她讲，其实你不必顾虑太多，老师向你保证,在这个班里，你会得到老师和同学的关心和帮助，你不会寂寞、不会孤单，这里有家的温暖和快乐。

人生总有不如意的时候，有些事我们无法改变，只有勇敢地面对，如果消极逃避，情况会越来越糟，面对你父亲这事。

小学班主任案例

小学班主任案例
小学班主任案例-给孤独孩子建一个心灵之家
给孤独的孩子建一个心灵之家
案例背景
素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想
道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。

这是长期的、具有划时代意义的改革。

“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。

”因此，作为一名教师、一名班主任
，首先应该是爱孩子。

对全班学生，无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。

然而，应试教育的最大问题就是不把学生当人看。

成绩，量化评比使一些老师忽略育人的本职。

大部分学生成了牺牲品，心灵孤独无助，漂泊在外……
案例过程.
案例1一个不定时炸弹
四年前，我班转来一男生杨阳，听说是被兄弟学校
开除的，常偷，打游戏，打架……大家劝我不能收。

这个孩子是一个不定时炸弹，跟同学的一句玩笑话随时都有可能演变成吵架打架。

我收了。

果然如此，又发生了一幕幕……
家访
，谈心，坦白了父在牢中多年，母改嫁，兄弟相依为命，年迈的奶奶每天只给一元钱，衣服都是人给的……
我给他资助一些，留他吃饭，给他文具，并让他当劳动委员，条件是只要不犯，垃圾卖的钱归他。

从此校园里到处能看到他的身影。

用爱唤醒孤独的心灵——特殊困难学生教育案例

2019·1-2用爱唤醒孤独的心灵■文/何叶著名的教育家陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能触碰到心的深处。

”这句话深深地震撼着我的心灵。

它不仅体现了陶行知先生个人所具有的伟大师爱，也是陶行知先生在勉励我们要爱满天下，因为关心爱护学生是每个教育工作者的天职。

一、案例描述在我教的这个班里，有个名叫佘云雨的女孩，平时在班里几乎听不到她的声音、看不到她活动的身影。

即使你主动跟她交流，你连她的回答也听不清。

她就像班里的“编外人员”，除了能看到座位上的人，你几乎感受不到她的存在。

课余时间，她也从来不跟同学们一起玩耍，总是一个人独来独往、闷闷不乐。

与她的爷爷交流后得知，孩子出生两个月左右，父母离异，随后，父母又重新组建了家庭，孩子只好由年迈的爷爷奶奶来抚养。

爷爷奶奶是农村人，大字不识一个。

孩子的奶奶告诉我：孩子放学回来，除了写作业就是看电视，门都不出，与人交流头也不敢抬，生活中连个朋友都没有。

奶奶说到这儿，眼泪夺眶而出。

奶奶含着眼泪告诉我：“我和她爷爷常年有病，照顾孩子的生活起居都成了问题，更不用谈辅导孩子的家庭作业了。

”二、原因分析佘云雨自卑孤僻的性格跟她的家庭有直接的关系，从小她就是看着别人幸福。

因父母不在身边，得不到父爱，更没有母爱，导致她不与其他人交往，形成孤僻内向的性格。

爱的残缺造成孩子个性的扭曲，使之变得抑郁和古怪，整天情绪低落。

这样的孩子，她的精神和心灵需要得到慰藉、关爱和引导，才能健康快乐地生活。

三、转化措施根据孩子的实际情况，我分析孩子最重要的问题是自信心缺失、交际障碍以及学习障碍。

为此，我采取了以下措施。

（一）有针对性地关心帮扶针对佘云雨同学的情况，每天我都利用休息时间为她单独补习半小时，查找她学习中的问题，教给她学习的方法。

从如何识记生字词更容易，到背诵的方法，再到如何预习，如何复习……只要有问题我就及时帮她解决。

同时，我从不对她提不切实际的学习期望，我对她的要求是：每天进步一点点。

班主任工作案例——将爱心潜入学生的心灵

2014-02课改探微家庭环境对孩子的影响很大，良好的家庭环境是孩子健康成长的前提。

失去父爱或母爱的孩子，或者是目睹父母吵架、打架的孩子，大多数性格孤僻、少言少语，很少与其他同学交往，这样的孩子心理发展不健康，需要老师用爱的雨露去滋润。

我刚接任七年级班主任的时候，班上有一位女生名叫王燕芬，课上不回答问题，老师点名站起来也不说话，课下一个人独来独往，不和其他同学在一起玩。

见此情况，我就去了解和她小学在一起读书的同学，得知她的家庭情况，父亲是盲人，母亲在她三岁时离家出走，杳无音信，是她奶奶爷爷把她拉扯大的。

听学生这样介绍，我找到了这位学生性格孤僻的原因，是家庭因素造成的。

于是，我反复思考，到底该采用什么办法来改变这位学生呢？从她的家庭因素看，这位学生缺少母爱，应从这方面着手。

一天，我留了一张纸条给这位学生，上面写着：“放学后立即到我家，请你帮我做点事情。

”放学后她来了，我把饭菜做好，叫她吃饭，刚开始她总是不吃，经我反复劝说后，她吃了。

吃完饭，我请她帮我做家务活，叫她做什么她就做什么，问一句她就答一句，从不多说一句话。

快上课的时候她走了，也没有跟我打招呼，我主动问她是不是去上学了，她只回答一个字：“是。

”第二天，下晚自习课后，我把她叫到我的办公室，和她交谈了一个多小时。

教她一些常用的礼貌用语、做人之道。

出门要跟父母打招呼，去做客时，回家了，要跟主人打招呼。

同学之间要相互团结，和同学们在一起玩，一个人独来独往，会很孤独的。

有烦恼，应跟老师和同学倾诉，这样说出来后，你会感觉舒服多了，不能憋在心里，这样会憋出病来，不利于身心健康发展。

我跟她说：“我愿意把你当做我的女儿，你愿意吗？”她红着脸说：“愿意。

”我告诉她：“以后你有什么困难，就尽管跟我说，我一定想办法帮你解决。

”之后的课余时间，我常请她到我家帮我做家务，在做家务的过程中，我边做边和她谈话，我们谈生活，谈学习，谈家庭，还跟她谈怎样交朋友。

慢慢地她越来越爱说话了，她还告诉我班级里发生的趣事儿。

班主任工作德育案例：以爱心打开学生心灵窗户

班主任工作案例----用爱心打开学生的心菲担任班主任工作已经11年了，其间感想颇多。

管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要耐心与细心，更需要的是爱心，下面是我教育一个孩子的过程。

我用爱心打开了他心灵的窗户。

学生范芳远，开学初的几个星期内感觉他性格内向，少言寡语，平时表现不错，上课不讲话，下课也很积极，不违反纪录。

当时我很喜欢他，让他当班里体育委员，但是三个星期后却发现他竟去网吧上网，接着在调查中知道他还带手机到学校。

学习习惯差，学习热情不高。

一、原因分析经过和他父亲的面谈我了解，他父亲长期在外开厂,经济条件比较好。

在爸妈、爷爷奶奶呵护下长大，所以并未深刻感受到什么叫责任与付出。

就造成他的任意妄为，还养成固执和任性。

我认识到这时候家长和老师严厉逼问是无效的，这反而会增强他抵触心理。

但我同时发现他妈妈还患了乳腺癌，但家里人一直没有告诉他。

二、心理辅导和教育过程第一步：我决定打开心扉与小孩交谈，让小孩认识自己的错误。

但这一步并不简单，他真的是非同一般固执，我和他三次谈话再加上领导谈话总共5次，可是5次之后他还是坚定自己没去网吧。

但我能确定他是去了。

终于我决定必须要让他承认错误，否则无从改进，再犯的几率会很大。

故我又一次找到了他，这次面对他，我先什么也没说，我尽力克制了自己要发火的冲动，没有疾言厉色，在看了他近五分钟后，我开始心平气和的问他，“范芳远，你还是老师在军训中认识的范芳远吗?”听到这话他愣住了，接着我列举出了他在开学以来表现优秀地方，告诉他老师觉得他变了，变得不认识了，我告诉他我不想失望，但是自己真的失望了，明知错误还不承认，顿时，奇迹发生了，他的眼睛也红了，他开始哭泣，梗塞无力的声音传出“老师我去了”。

听到这个声音我和这个孩子抱在了一起，“老师，相信我，不想爸妈和你难过”。

顿时我感觉我终于找回了这个迷失方向的孩子。

第二步：在师生间、同学间架起宽容的桥梁，正确对待这件事情，并且做他教育工作恢复心理平衡。

用爱开启心灵之窗(师爱案例)(郑文琴)

为师之道师德关爱案例用爱开启心灵之窗福州教育学院附属第三小学郑文琴曾经听过这样一句话：“爱是启迪学生心灵的基础；爱能打开学生心灵之窗；爱能医治学生心灵的创伤；爱是迷惘的灯塔；爱是师生情感沟通的桥梁。

”可见，师爱在师生关系中起着至关重要的作用，在对学生的教育方面具有着积极而深远的意义。

我班上有个女生，上课总是无精打采，要么搞小动作，要么趴在桌子上睡觉，提不起一点学习的兴趣；下课就坐在自己位置上自己玩，从来不跟别的小朋友一起玩；作业总是做一半，而且书写马虎……于是，我找她谈话，希望她以学习为重，按时完成作业，上课认真听讲，争取进步，她后来答应了。

可她又一如既往，毫无长进。

上课表现和作业还是没有进步。

考试的时候还是只做一两题，其它都是空白的。

后来，经过反思，我觉得可能是自己的方法不够有针对性，对她还无作用。

于是，我决定采用采取其他办法。

后来，我再次找她谈话。

我没有批评她不愿意改正错误，而是采取谈心的方式跟她聊天。

谈话中，我了解到她是一个十分内向的孩子，不喜欢跟别人一起玩，缺乏集体荣誉感，对什么事都不太感兴趣。

我决定先培养孩子的自信心和荣誉感，让她想学习，喜欢学习。

我利用课件的时间跟她聊天，关心她的兴趣和感受。

起先她基本上不怎么说话，后来慢慢的她开始会跟我分享她的快乐，把一些小事告诉我，并且我常常夸她能干。

中午午托时，我也经常叫她来办公室跟她谈心，并且把当天的知识点梳理一遍。

有时放学我也会给她做一些有针对性的练习，让她加深印象。

当她有一点进步时，我就及时给予表扬、激励她。

使她处处感到老师在关心她。

她也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，也对自己有了一定的信心。

此外，我还努力培养她的集体荣誉感，让她参加到小组的比赛和活动当中。

上课时，我总是找机会提问她，从简单的问题开始，只要她答对了，或者只要她坐端正，我就会给他们小组加分，让她感受到自己对小组成员的重要性。

慢慢的，她的自信心提高了，比以前开朗了，也愿意跟同桌和前后桌交谈了。

班主任心灵教育案例分享(3篇)

第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育的进步，学校教育已经从传统的知识传授转向了全面素质教育的轨道。

在这个过程中，班主任作为班级管理者和学生心灵成长的引导者，扮演着至关重要的角色。

本文将分享一个班主任心灵教育的案例，通过具体事例，探讨班主任在学生心灵成长过程中的重要作用。

二、案例描述小明，一个活泼好动的男孩，是班级里的一名普通学生。

然而，在他背后，隐藏着一个不为人知的故事。

小明父母离异，他与母亲相依为命，生活在单亲家庭。

由于家庭环境的特殊性，小明性格孤僻，与同学关系紧张，学习态度消极，经常在课堂上走神，成绩下滑。

三、班主任介入面对小明的情况，班主任王老师敏锐地察觉到了问题的严重性。

她深知，作为一名班主任，不仅要关注学生的学业成绩，更要关心学生的心灵成长。

于是，王老师决定采取以下措施：1. 与小明进行一对一谈心，了解他的内心世界。

在谈话中，王老师用温暖的语言，耐心倾听小明的烦恼，让他感受到关爱和尊重。

2. 组织班级活动，让小明积极参与。

通过活动，小明逐渐融入集体，与同学们建立了友谊，性格变得开朗起来。

3. 加强与小明母亲的沟通，了解家庭情况。

王老师与小明母亲共同探讨如何改善家庭环境，帮助小明走出心理阴影。

4. 邀请心理专家为小明进行心理辅导，帮助他调整心态，树立自信。

四、案例结果经过一段时间的努力，小明取得了显著的进步。

他不再孤僻，与同学们关系融洽，学习态度积极，成绩也逐渐提高。

以下是案例的具体结果：1. 小明在心理上得到了治愈，不再有心理阴影。

他学会了如何面对困难，以积极的心态面对生活。

2. 小明与同学们建立了深厚的友谊，性格变得开朗，积极参加班级活动。

3. 小明的学习成绩得到了提高，逐渐成为了班级的佼佼者。

4. 小明的家庭氛围得到了改善，他与母亲的关系更加和谐。

五、案例启示1. 班主任要关注学生的心灵成长，及时发现并解决学生的心理问题。

2. 班主任要善于与学生沟通，了解他们的内心世界，给予关爱和尊重。

用爱点亮学生心灵优秀班主任事迹材料

用爱点亮学生心灵优秀班主任事迹材料优秀班主任赵老师，用她深沉的爱心和热情的关怀，点亮了无数学生的心灵。

在她的教育工作中，她充满耐心，用真诚的关怀和正确的引导，帮助学生充分发展潜力，为他们创造了一个快乐成长的环境。

首先，赵老师注重培养学生的兴趣爱好。

她相信，兴趣是最好的老师，只有让学生对学习感到兴趣，才能激发学生的内在动力。

为了激发学生的学习兴趣，赵老师经常组织丰富多样的课外活动，例如文学社团、科学实验、艺术展览等。

她还鼓励学生积极参加各种比赛和竞赛，培养他们的竞争意识和团队合作精神。

通过这些活动，赵老师让学生们在快乐中收获知识，激发了他们对学习的兴趣。

其次，赵老师注重个性化关怀。

她深知每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的情感和需求。

因此，她会倾听学生的心声，关注他们的成长过程，从而更好地了解他们的特点和困惑。

无论是在课堂上还是下课后，赵老师都会与学生保持密切的互动，鼓励他们勇敢表达自己的想法和感受。

她还会根据学生的需求，提供个性化的辅导和建议，为他们创造一个良好的学习环境。

此外，赵老师以身作则，成为学生们的榜样。

她严谨的工作态度、真诚的人际关系和高尚的品质，深深地感染着学生们。

赵老师积极参与班级活动，并勤奋地工作，从不厌倦地回答学生们的问题和解决他们的困惑。

她始终以乐观的态度面对困难，激励学生们勇敢面对挑战，克服困难，并取得优异的成绩。

在赵老师的影响下，学生们都感受到了她对他们的爱和关怀，成为更加有责任感和积极向上的人。

最后，赵老师重视家校合作，与家长保持密切联系。

她深知教育家长的重要性，明白了解学生家庭背景对于更好地指导学生成长的重要性。

因此，赵老师经常邀请家长参观学校，与他们进行面对面交流。

她和家长分享学生的优点与进步，共同探讨学生发展的问题，并制定个性化的成长计划。

通过家校合作，赵老师与家长建立了互信的关系，共同关心学生的成长和发展。

赵老师用她的爱心和关怀，将学生视为自己的孩子，用实际行动去赋予他们力量和支持，点亮了他们的心灵。