《战风车》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)_1
语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)2g
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：29战风车板 块：教学设计—教案设计思路：课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。
记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。
塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。
设计上体现以下几点：1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。
2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料，为自学课文打好基础。
3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学目标：1. 指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“虔、冤、邪”3个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
重难点分析：教学重点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学过程：教学过程 设计说明一、激趣导入（一）（展示课件第三屏）播放一段堂吉诃德出征的视频。
（二）学生结合课前收集的资料，谈谈自己对堂吉诃德的初步认识。
（三）教师简介作者及作品，引入课题。
师板书课题。
（四）生齐读课题。
二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，想想课文主要讲一个什么故事？（二）学生汇报，教师指导学生用简洁的话概括出故事内容。
（三）指导学生理清文章层次。
（战风车的原因—战风车的过程—战风车的结果） （四）默读课文，思考：本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？堂吉诃德 桑丘·潘沙 杜尔西内娅 驽骍南得桑丘·潘沙：堂吉诃德的仆人。
语文S版小学五年级下册《战风车》语文教案
语文S版小学五年级下册《战风车》语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，掌握词语的正确书写和运用。
1.3了解《战风车》的寓意，培养勇敢、自信的品质。
2.过程与方法：2.1通过小组讨论、分享，提高合作学习的能力。
2.2学会通过课文插图，理解课文内容。
3.情感态度与价值观：3.1感受勇敢、自信的力量，培养面对困难的勇气。
3.2增强对自然环境的关爱，懂得保护环境的重要性。
二、教学重点1.朗读课文，理解课文内容。
2.学习生字词，掌握词语的正确书写和运用。
3.了解《战风车》的寓意，培养勇敢、自信的品质。
三、教学难点1.理解《战风车》的寓意。
2.学会通过课文插图，理解课文内容。
四、教学过程1.导入新课1.1教师出示风车的图片，引导学生观察并提问：同学们，你们知道这是什么吗？它有什么作用？2.朗读课文2.1教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.2学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，让学生认读并组内交流。
3.2教师选取重点生字词进行讲解，引导学生掌握正确的书写和运用。
4.理解课文内容4.1教师通过提问，引导学生回顾课文内容。
5.分析课文寓意5.1教师引导学生思考：课文中的小明为什么敢战风车？他有什么品质值得我们学习？6.课堂小结6.2学生自由发表对本节课的收获和感悟。
7.作业布置7.1家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
7.2课后思考：勇敢、自信对你来说意味着什么？请结合自己的生活实际，写一篇短文。
五、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、分享等形式，让学生充分参与课堂，提高了他们的学习兴趣。
2.在分析课文寓意时，教师引导学生联系自己的生活实际，使学生更好地理解课文内容。
4.课后作业的布置，旨在让学生进一步巩固所学内容，提高写作能力。
不足之处：1.在课堂讨论中，部分学生参与度不高，需要教师更多地关注和引导。
2.课堂时间安排不够合理，导致部分环节未能充分展开。
语文S版五年级语文下册《战风车》教案教学设计和反思
语文S版五年级语文下册《战风车》教案
教学设计和反思
小学语文语文S版第十册《战风车》教学设计
教材分析：
本文是s版小学语文五年级下册第六组课文中的一篇略读课文。
节选自西班牙著名作家XXX的长篇小说《堂吉诃德》第八章。
主要写堂XXX把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
小说中运用典型化的语言描写和行动描写刻画了人物不同的性格特征。
编排本文的意图有三：
一是让学生通过对作品的阅读，把握XXX复杂的性格特点。
二是了解作者运用典型化的语言描写和行动描写刻出人物形象的方法。
三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学目标：
1、借助拼音，读谁生字新词，了解、概括本文主要内容。
2、凭借自主阅读，了解XXX复杂的性格特点。
3、了解作者抓住典型化的语言描写和动作描写刻出人物特点的方法。
教学重点、难点：
凭借自主阅读，在揣测人物语言、动作中，体礼堂XXX 庞大的性格。
教学筹办：
多媒体课件，小说《堂吉诃德》上下两册。
教学时间：
一课时
教学过程：
1、谈话激趣，“风车”入文
1、揭题、读题师：话说上回，我们进入《三国演义》，
看了一出孔明草船借箭，好精彩的故事，好过瘾的故事！今天
我们将走进一部外国名著，欣赏其中的一个片断——战风车。
写课题，齐读课题。
2、认识、相识风车师：课题中的“风车”是什么？预了课文的同学会发觉课文中有好几处对风车的引见，谁来说说。
学生畅谈对风车的相识后，课件出示欧洲风车图片。
小学语文S版五年级下册《战风车》的教案
小学语文S版五年级下册《战风车》的教案教学目的：1、指点先生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，看法堂吉诃德这团体物的性情特点，感知作者表达故事和描写人物的方法。
2、引导先生看法厮、虔、冤、邪4个生字；积聚内行、冒险、忠诚、五花八门等词语。
教学重点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，看法堂吉诃德这团体物的性情特点。
教学难点：感知作者表达故事和描写人物的方法。
教学预备：查阅搜集关于本文作者及«堂吉诃德»这部作品的相关资料。
教学布置：一课时教学进程：一、导入新课板书课题，简介作者和«堂吉诃德»的内容。
〔结合让先生阅读本课前面的学习链接。
〕塞万提斯〔1547-1616〕西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。
祖父是没落贵族，当过律师。
父亲是潦倒终生的外科医生。
由于家贫，他只上过中学，但喜欢文学，阅读了少量文艺复兴时期的作品。
后从军，参与过抗击士耳其军队的战役。
1602年，末尾写作长篇小说«堂吉诃德»，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版。
这部作品中出现了将近七百团体物，描写的生活面十分宽广，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而片面的反映。
明天，我们就一同来欣赏这部著名的«堂吉诃德»中的一个片段，共同来看法一下这外面的人物吧！二、初读全文，了解大意：1、下面请你练习正确、流利地朗诵课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？〔唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，居然提着长枪、骑着飞马与之战役，结果被风车刮倒在地。
〕2、学习本课的生字、新词。
厮sī，比一比〔读音及字形〕，再组词〔想想字义〕。
斯〔〕兔〔〕牙〔〕厮〔〕冤〔〕邪〔〕3、默读课文，本文共出现了几团体物？他们区分是什么关系？堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得桑丘：堂吉诃德的仆人杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探望的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德置信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。
语文S版五年级语文下册教案战风车
语文S版五年级语文下册教案 - 战风车一、教学目标1.掌握《战风车》这篇课文的内容。
2.能够用准确的语言表达《战风车》的主要内容。
3.培养学生的阅读理解能力和思维逻辑能力。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点1.教学重点：理解文章内容，提取关键信息。
2.教学难点：培养学生的阅读理解能力和思维逻辑能力。
三、教学准备1.教师准备：课文《战风车》、黑板、粉笔、计时器。
2.学生准备：课本、作业本。
四、教学过程步骤一：导入新课（5分钟）1.教师用板书方式引入新课，写下标题《战风车》让学生思考。
2.引导学生讲述一下自己对于战风车这个词的理解。
步骤二：课前预习（10分钟）1.学生阅读课文《战风车》，根据课文内容完成预习题。
2.预习题内容：根据你的理解，写一段大约30字的概要，概括《战风车》的主要情节。
步骤三：课文阅读（15分钟）1.学生自读课文《战风车》。
2.针对学生可能遇到的生词，教师适时进行解释。
步骤四：课文讲解（15分钟）1.教师带领学生一起读课文，介绍战风车的背景和文中人物。
2.教师通过问题引导学生思考：–为什么作者选择战风车作为故事的背景？–你觉得作者想通过这个故事传达什么信息？–你能从故事中学到什么？步骤五：合作探究（20分钟）1.将全班分成若干小组，每组选择一个代表。
2.每个代表通过和其他组员的讨论，整理出《战风车》的主要内容。
3.代表在黑板上进行汇报，其他同学可以进行补充和修改。
步骤六：小结归纳（10分钟）1.教师对学生的讨论结果进行点评和总结。
2.教师在黑板上整理出《战风车》的主要内容和故事中蕴含的寓意。
步骤七：拓展延伸（15分钟）1.教师提供一些相关的问题：–与《战风车》类似的故事还有哪些？它们有何不同？–本文中的角色和冲突在现实生活中是否存在？–你在生活中是否遇到过类似的困境？你是如何解决的？2.鼓励学生思考，做出回答，并与其他同学分享自己的见解。
步骤八：课堂展示（15分钟）1.让学生分组，选择一个自己喜欢的场景或角色，编写一段小剧本。
语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)1a
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-29*战风车
语文（S）教学设计
教
课 板 材：语文（S）五年级下册 文：29 战风车 块：教学设计—教案
设计思路：
课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》 。 记叙的是堂吉诃 德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当是通过堂吉诃德与
1. 自读课文，多读几遍生字。 2. 画出本课生字，读熟会认；再用自己的 方
设计说明
调动学生的学习兴趣，开 启学生的知识积累库，加深印 象。
这一环节的设计目的在于 让学生先读准字音，为后面的 朗读做铺垫；同时发挥学生自 主性， 给学生自读自学的空间。
法记一记，同桌交流，全班交流认字方法。 3.（展示课件第三屏）认读生字。 4.理清文章思路。 请几位同学读课文，其他同学为每个自然 段标上序号。 全文共九个自然段。我们先来看文章第一 自然段。第一自然段只有六个字一句话，引用 的是一句民间歌谣，“杨柳活，抽陀螺”，大 家想一想，这句话点明了一个什么问题？对， 就是抽陀螺的时间是在春天，杨柳返青冒新芽
名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却 仿 佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的 人。
3. 引导学生抓住描写堂吉诃德神态的“
虔 诚” 一词体会堂吉诃德这个人物形象。 （ 堂吉诃 德是一个敢于幻想的人，脱离现实。 ）
(语文S版)五年级语文下册教案 战风车 1
29.战风车作者：杨振凯教材分析《堂吉诃德大战风车》节选自西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》，以堂吉诃德的行踪为线索展开情节.通过引导学生的学习，要求学生熟练掌握用语言、动作刻画人物形象的特点、作用，提高自己写作的写作能力.通过指导学生品味课文语言，了解堂吉诃德和他的侍从桑丘·潘丘的性格特点，激发学生欣赏小说的兴趣.教学设想教学这篇课文可以直接扣住课文题目《战风车》，通过简单介绍堂吉诃德，拉近主人公和学生的情感距离.然后让学生，在读通课文，理顺文章思路的基础上，引领学生细细读这篇课文，想想堂吉诃德为什么去战风车？结果怎样？分析并概括人物的性格特点.教学的重点是了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点.感知作者叙述故事和刻画人物的方法.抓住堂吉诃德的言行和举止来体会他的骑士精神，带领学生进入当时的具体情境，想象堂吉诃德战风车时的生动情景.体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒唐、可笑.在对具体的语言文字进行品读时，可以充分发挥学生的自主性，让他们潜心会文，与堂吉诃德左对话，将自己的感悟批注在书上的空白处，扣住堂吉诃德这个人物的肖像、语言、动作、心理，去感知人物的鲜活形象，体会人物的性格、品质、特点、风貌，并深入领悟小说所反映的有关社会现实问题.教学目标知识与能力1．掌握课文的生字词.2．分析并概括人物的性格特点.过程与方法1．分析文章的结构、理清文章的思路，2．领会课文人物的语言特点，继续学习通过人物的语言、动作来刻画人物形象的技巧. 情感、态度与价值观了解骑士精神，激发欣赏小说的兴趣教学重难点及突破重点难点1．了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点.2．感知作者叙述故事和刻画人物的方法.教学突破1.应着力引导学生抓住人物的肖像、语言、动作、心理，去感知人物的鲜活形象，体会人物的性格、品质、特点、风貌，并深入领悟小说所反映的有关社会现实问题.2.为了能更好的学习课文，教学时应适时地加入资料以帮助学生了解故事发生的历史背景，从而使学生能更好的体会文章所表达的思想感情.教学准备教师准备教学课件等.学生准备查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料.课时安排一课时教学设计第一课时一、导入新课板书课题，简介作者和《堂吉诃德》的内容.（结合让学生阅读本课后面的“学习链接”.）塞万提斯（1547-1616）西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人.祖父是破落贵族，当过律师.父亲是潦倒终生的外科医生.由于家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品.后从军，参加过抗击士耳其军队的战斗.1602年，开始写作长篇小说《堂吉诃德》，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版.这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映.今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的人物吧！二、初读全文，了解大意：1.下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地.）2.学习本课的生字、新词.“厮”sī，比一比（读音及字形），再组词（想想字义）.斯（）兔（）牙（）厮（）冤（）邪（）3.默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得桑丘：堂吉诃德的仆人杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅.驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马.4.一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车.劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟.结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪.”“不能动弹”（设计意图：初读课文有三个目的，检查自主学习生字新词的情况；了解故事大意，整体感知课文；抓住主要人物的主要故事引导学生分清课文的层次，没有生硬的灌输，既注重了方法的指导，又淡化了段的痕迹，效果较好.）四、再读课文，深入学习：1.同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话.体会他们各自的内心活动和思想感情.2.交流：主人耽于幻想，仆人处处求实；主人急公好义，仆人胆小怕事.3.默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景.体会堂吉诃德是个什么样的人？4.交流：（1）“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，……”杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人.脱离现实，终日沉迷于幻想.（2）“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去.”“他一枪刺中了风车的翅膀；……”勇敢，急公好义.动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神.（3）想象堂吉诃德战风车时的生动情景.体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒唐、可笑.（设计意图：引导学生抓住词语并结合自己的生活体验来理解课文的主要内容，从而加深对人物形象的理解.）五、讲述故事1.以小组为单位，选择内容和方式简要地讲述这个故事.要求：可讲整个故事的来龙去胧，也可只讲战风车的那个重点场面；可以一个人口头复述，也可以两三个人对话表演；可以只讲故事内容，也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识.2.每组选出代表，全班交流，师生点评（设计意图：旨在培养学生的口语表达和语言概括能力）.六、表达感受同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价.七、拓展阅读课文结尾说：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事.”想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗？同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画.（设计意图：设计这一环节的目的是让学生养成搜集资料的良好习惯，为习作做铺垫）.七、布置作业：1.继续练习复述故事内容.2.课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画.板书设计堂吉诃德游说老乡当侍从↓准备物资，开始出发↓一路畅想↓遇到风车，堂吉诃德与之开战，惨遭失败↓收拾败局，重新上路练习设计比一比，再组词：斯（）兔（）牙（）厮（）冤（）邪（）抄写课文中出现的所有成语，并选择两个分别造句：阅读题：小水珠和大浪从山崖上滴下来的小水珠，正好滴在一块（坚强、坚硬）的石头上.它决心把石头滴穿.这件事让河中的大浪知道了大浪便哈哈大笑对小水珠说嘿凭你那点力气能把石头滴穿真是笑话小水珠说不信我俩比比看你把河边的石头打个洞我滴穿这块石头九百九十九天以后看看是怎样的（结果、后果、效果）“容易！容易！”大浪哈哈大笑，觉得小水珠小得可怜，九百九十九天肯定不会滴穿石头，而自己的力气大着呐，别说能给石头打个洞，就是把石头（毁灭、销毁、摧毁）也容易.大浪立即答应和小水珠赛一赛.从此以后，小水珠对准石头的一个点，滴呀滴呀，不管刮风下雨，也不管白天黑夜，坚持不懈，（辛苦、辛勤、辛劳）地工作着.而大浪却不同，高兴时“哗——”地冲一下，不高兴时就懒洋洋……九百九十九天过去了，小水珠便找大浪：“你快来看吧，我已经把这块石头滴穿了.银色小圆洞还透光呢！”大浪一听，着急了，赶紧使出全身力气，“哗——哗——”连续几声，可是河边的石头仍然一动不动.1.用“/”划掉（）里不恰当的词语，保留恰当的.2.给第一自然段中没加标点的部分加上标点符号.3.将短文分为三段，请概括出第二段的段意.______________________________________________________________________4.文中第一自然段里大浪对小水珠说话时的神态属于哪一种，请在（）里打上“√”.①虚心；②藐视；③高兴5.用“——”将文中描写内心活动的句子划出来.6.“ 哗——哗——哗——”破折号表示（）.7. 这篇文章采用了__________________的修辞手法写的.8.学习这篇短文后，你明白了什么道理？__________________________________________________________________教学探讨与反思在指导学生阅读时，要始终与文章主题关系密切、准确、传神的词语.引导学生认知词义，联系上下文推断词语的含义，尤其是对词语在文章中的概括作用能够做出判断，能意识到有的词语能概括文中的某些内容，以增强对词语的整体感知能力.在教学这篇课文时可以这样处理，先让学生读课文，读书动笔，让学生通过阅读来回答并复述堂吉诃德大战风车的情景和结果，同时也领悟了课文的主要思想内容，达到了语言训练的目的.补充资料1.作者简介塞万提斯（1547—1616）西班牙作家、戏剧家、诗人.祖父是破落贵族，当过律师.父亲是潦倒终生的外科医生.由于家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品.后从军，参加过抗击土耳其军队的战斗.1602年，开始写作长篇小说《堂吉诃德》，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版.这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映.马克思、恩格斯和列宁十分欣赏和推崇塞万提斯和《堂吉诃德》.马克思认为：“塞万提斯和巴尔扎克高于其他一切小说家.”恩格斯赞扬他是一位“具有强烈倾向的诗人”.列宁在自己的著作中常常引用塞万提斯小说中的人物和事件阐明观点.2.词语解释厮杀：厮，互相（多见于早期白话）.互相打杀.冤仇：受人侵害或侮辱而产生的仇恨.虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）.邪法：邪，不正当.不正当的方法、门路、行为.外行：一指对某种事情或工作不懂或没有经验；二指外行的人.冒险：不顾危险地进行某种活动.形形色色：形形，即生出形体；色色，即生出颜色.指事物种类繁杂、多种多样.近义词如：五花八门.《语文同步读本》指导配合课文教学，老师可引导学生阅读《语文同步读本》（五年级下册）中的《“大侠”堂吉诃德》和《差不多先生传》.《“大侠”堂吉诃德》是有关西班牙著名作家塞万提斯和他写作长篇小说《堂吉诃德》的一些情况的介绍，有助于学生了解小说的创作背景和小说中人物的性格特点.《差不多先生传》是我国现代作家胡适的一篇小说，以“差不多先生”为依托，批判了社会上一些工作马虎不细致的人们.。
小学语文(S版)五年级下册(第十册)：《战风车》教案-精选文档
小学语文(S版)五年级下册（第十册）：《战风车》教案教学目标：1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
教学重点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学准备：查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学安排：一课时教学过程：一、导入新课板书课题，简介作者和《堂吉诃德》的内容。
（结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。
）塞万提斯（1547-1616）西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。
祖父是破落贵族，当过律师。
父亲是潦倒终生的外科医生。
由于家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。
后从军，参加过抗击士耳其军队的战斗。
1602年，开始写作长篇小说《堂吉诃德》，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版。
这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。
今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的人物吧！二、初读全文，了解大意：1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
）2、学习本课的生字、新词。
“厮”sī，比一比（读音及字形），再组词（想想字义）。
斯（）兔（）牙（）厮（）冤（）邪（）3、默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得桑丘：堂吉诃德的仆人杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。
驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。
课文29《战风车》语文S版五年级下册语文教学设计
5.课后拓展，巩固提高：布置相关的课后作业，让学生运用课文中的词语、句式进行仿写，提高写作能力。
6.德育渗透，情感教育：结合课文内容，引导学生体会勇敢、智慧、团结等品质的重要性，树立正确的价值观。
7.创设互动平台，促进交流：利用课堂时间，让学生分享自己的学习心得和感悟，教师给予及时的反馈和指导，提高学生的表达能力和思维能力。
课文29《战风车》语文S版五年级下册语文教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握课文《战风车》的基本内容、情节发展和人物形象特点。
2.学会本课的生字、生词，并能准确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够分析其在文中的作用。
4.掌握课文的写作特点，学会运用生动的语言和形象的动作描绘场景，表达情感。
3.通过学习课文，认识到团结合作的重要性，培养学生的团队精神。
4.增强对大自然、传统文化的热爱，激发学生对美好生活的向往。
5.学会尊重他人，关爱他人，培养良好的人际交往能力。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文素养，对课文内容的理解能力和分析能力逐渐增强。他们对新鲜事物充满好奇，对于富有想象力和创意的课文内容具有浓厚的兴趣。在本课《战风车》的学习中，学生可以通过预习、课堂学习和课后巩固等环节，掌握课文的基本情节和人物特点。
3.强调课文中所展现的勇敢、智慧、团结等品质，引导学生树立正确的价值观。
4.布置课后作业，要求学生运用课文中的词语、句式进行仿写，巩固所学知识。
五、作业布置
1.课后阅读：要求学生再次阅读课文《战风车》，加深对故事情节、人物形象和修辞手法的理解，感受课文所展现的勇敢、智慧、团结等品质。
语文S版小学五年级下册《战风车》教案
语文S版小学五年级下册《战风车》教案【三篇】篇一教学目标1．会认“厮”等四个生字。
2．理解并概括课文的主要内容，体会堂吉诃德一心行侠仗义、行动盲目可笑的形象。
3．有感情地朗读课文，表演课本剧。
重点难点与关键1．重点：了解故事情节，体会堂吉诃德的人物形象。
2．难点：体会堂吉诃德的人物形象。
课时安排：一课时教具预备1．生字词语卡片。
2．搜集塞万提斯、《堂吉诃德》的有关资料。
教学过程一、介绍《堂吉诃德》，导入新课1．教师淡话：同学们，上节课我们阅读了中国四大名着之一《三国演义》的一个章节《孔明惜箭》。
今日，我们要带着大家走进另外一一部名着《堂吉诃德》。
2．展现，资料介绍《堂吉诃德》。
《堂吉诃德》是文艺复兴时期西班牙文学巨匠塞万提斯的经典名着。
描写的生活画面非常宽阔，真实而全面地反映了l6世纪末到l7世纪初西班牙的封建社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种冲突。
责备了贵族阶级的荒*无耻，对人民的疾苦表示了深切的怜悯。
堂吉诃德是一位富于梦想的抱负主义战士。
这位50来岁的穷乡绅虽然身体不太强健，甚至还有些瘦弱，但他却沉迷于骑士小说，满脑子尽是些比武、打仗和恋爱之类的荒谬故事。
他决心要恢复古代的骑士精神，于是便学着骑士的做法外出闯荡江湖。
在第一次短暂而失败的单独出游后，堂吉诃德说服了狡猾的穷邻居桑丘做他的随从一同冒险，条件是有朝一日让桑丘做海岛总督。
第一天，他们来到郊野，远远望见了三四十架风车。
堂吉诃德对桑丘说：“那边消失了三十多个大得特别的巨人，我去艰他们交手，把他们打死，咱们得了战利品，就发财了。
”尽管桑丘大喊这是风车，想阻拦他，但堂吉诃德脑子里却装满了各种妖魔鬼怪的东西，反而责怪桑丘太胆小。
他托着长枪冲着一架风车杀上去，并用长枪刺进了他认为是巨人胳膊的风车翼，这时，恰好刮起一阵风，转动的风车翼把他的长枪折成了几段，并将他连人带马地甩了出去。
亏得桑丘上来搀扶，他才好不简单从地上爬了起来。
当晚，他们在林子里度过了倒霉的一夜。
最新语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：29 战风车板块：教学设计—教案设计思路：课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。
记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。
塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。
设计上体现以下几点：1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。
2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料，为自学课文打好基础。
3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学目标：1.指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“虔、冤、邪”3 个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
重难点分析：教学重点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：1 种子板块：教学设计—教案设计思路：新课标倡导学生是学习和发展的主体，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。
在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。
同时结合文本特点，借助其语言形式，关注情感，重视感悟，注重读写结合。
教学目标：1.认识“槐、掺、涩、兜、俊”等 5 个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等 8 个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。
语文S版小学五年级下册《战风车》教案
语文S版小学五年级下册《战风车》教案教学目标1.能够理解《战风车》的主要意思及其内涵。
2.能够通过角色扮演和讨论，进一步深化对情节的理解。
3.能够运用所学的知识和技能，创作出属于自己的文学作品。
教学重点1.情节分析：理解故事情节，揣摩人物内心活动。
2.语言表达：运用所学的汉语知识和技能，表达自己对故事的理解和感受。
教学难点1.对故事意义的理解和推断；2.独立创作。
教学过程导入环节1.教师介绍本节课要学习的内容，即《战风车》的故事情节和内涵。
2.教师出示相关图片，让学生猜测和推断故事情节，引起学生的兴趣和好奇心。
情境导入：在讲述故事情节之前，老师可以以游戏的形式进行情境导入，以此引导学生进入具体到故事情节中。
老师先写下两个角色的名字——阿大和小华，再由学生们发挥想象说出两个角色可能的身份、身世以及他们之间的关系。
例如，阿大可能是一个年纪较大的老人，小华可能是一个亭亭玉立的少女，两人有可能是师徒、爷孙关系等。
这样一来就为接下来的故事情节设计的情境导入营造了一个潜移默化、不留痕迹的氛围。
表述故事情节1.教师讲述《战风车》的故事情节，让学生明确故事的基本突发事件。
2.教师重点讲解小说中的人物情感变化和思想意境，让学生思考、分析人物心理，理解故事主旨。
品味文学艺术1.教师分别挑选故事中的重要篇章，让学生带着问题读懂故事情节。
2.教师将学生分成小组，在小组内互相交流理解和内容，并展开小组内探究故事主题、结构，引导学生深化品味文学作品，了解小说的文学特征。
发散思维1.英雄永不放弃——听完故事后，让学生固定阵地，展开争夺，通过团体协作的方式推动小组的前进。
通过游戏方式激发学生的思维、激发情感和想象力。
2.我是小说家——老师提供启示性的语文话题，例如“我理解的守信”的话题，让学生结合故事情节，选取某个方面题材创作一篇情节丰富、细致入微、情感真挚的小说。
作业布置1.阅读并分析传统文学作品《金瓶梅》的部分内容。
2.将自己的阅读心得和感受写成500字的读书笔记。
2023年S版五年级语文《战风车》教学设计
2023年S版五年级语文《战风车》教学设计S版五年级语文《战风车》教学设计1教学要求：(一)学问与技能1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，相识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生相识“厮、虔、冤、邪”4个生字;积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
3、有感情地朗读课文。
(二)过程与方法以学生为主体，引导学生自读课文，品读文中描写人物动作、语言等方面的语句，探究堂吉诃德的人物形象，激发学生阅读《堂吉诃德》的深厚爱好。
(三)情感、看法与价值观激发学生阅读中外名著的深厚爱好。
教学重难点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，相识堂吉诃德这个人人物的性格特点;感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学打算：查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学支配：一课时教学过程：一、预习：1、自读课文，读正确。
2、说说课文的主要内容。
二、研读课文，完成表格1、本文的主子公--堂吉诃德，是一特性格困难的人物。
我们在了解这个人物时总会找到一些方法。
不难看出，文中对堂吉诃德及仆人的描写，作者抓住了他们的语言及动作来完成。
老师为同学们设计了一份表格，便于同学们的了解文中人物的性格特点。
2、小组合作，填写表格小组采纳自己喜爱的方式自读文章，填写表格。
叙述依次找出关键字词句体会不同人物性格特点战前(起因)交战(经过)战后(结果)3、反馈填写状况(1)指名表达，其余同学补充。
(2)探究字词。
(3)感情朗读。
三、结合表格，了解文章内容及主子公性格特点。
四、拓展阅读1、“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会遇到很多形形色色的奇事。
”2、朗读上句，思索：想知道他们后来还有哪些险遇，遇到了哪些奇事吗?同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
五、布置作业1、同学们在课外阅读《堂吉诃德》。
2、阅读《同步读本》中《“大侠”堂吉诃德》、《差不多先生》S版五年级语文《战风车》教学设计2本文是s版小学语文五年级下册第六组课文中的一篇略读课文。
语文S版五年级下册第二十九课 战风车 教案(含三维目标、教学反思)
1、继续练习复述故事内容。
2、课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
教学反思
1
2
三
（1）“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，……”
杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实，终日沉迷于幻想。
（2）“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀；……”勇敢，急公好义。动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。
（3）想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒唐、可笑。
五、讲述故事
1、以小组为单位，选择内容和方式简要地讲述这个故事。
要求：可讲整个故事的来龙去胧，也可只讲战风车的那个重点场面；可以一个人口头复述，也可以两三个人对话表演；可以只讲故事内容，也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识。
二、初读全文，了解大意：
1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（唐吉诃德把郊野的风
2、学习本课的生字、新词。
“
比一比（读音及字形），再组词（想想字义）。
斯（）兔（）牙（）
厮（）冤（）邪（）
3、默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？
堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得
劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。
结果被风车刮倒在地，
四、再读课文，深入学习：
1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。
课文29《战风车》语文S版五年级下册语文说课稿
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如部分学生对课文内容理解困难，或是在小组活动中合作不顺畅等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：对于理解困难的学生，我会提供额外的辅导和解释，帮助他们克服学习障碍；对于合作不顺畅的小组，我会提供指导和建议，帮助他们改善合作效果。课后，我将通过学生的作业和考试成绩来评估教学效果。根据评估结果，我会进行教学反思，找出不足之处，并制定具体的改进措施，以提高教学质量和学生的学习效果。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定程度的词汇量和语言表达能力。对于课文中的新词汇和复杂句子结构，部分学生可能会感到困难。此外，对于课文深层次的文化内涵和情感表达，学生可能需要更多的引导和解释。在学习过程中，一些学生可能因为害怕犯错而不愿意积极参与讨论，这可能会影响他们的学习效果。
（三）学习动机
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.分组讨论：让学生分组讨论课文中的情节和人物，鼓励他们提出自己的观点和见解。
2.角色扮演：让学生选择课文中的角色，进行角色扮演活动，增强他们对课文内容的理解和记忆。
3.写作练习：让学生根据课文内容，编写一篇小故事或日记，提升他们的写作能力和创造力。
课文29《战风车》语文S版五年级下册语文说课稿
一、教材分析
《战风车》是语文S版五年级下册的一篇课文。本节课的教学内容主要围绕着课文的阅读与理解展开，旨在帮助学生掌握课文的基本内容，提高阅读理解能力。这篇课文在整个课程体系中，处于五年级下册的教学阶段，是培养学生阅读理解能力的重要篇目。
本节课的主要知识点包括：理解课文《战风车》的基本情节，掌握其中的关键词汇和句型；通过阅读，培养学生的想象力和思维能力；通过对课文的深入学习，培养学生对文学作品的欣赏能力。
语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)3c
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：29 战风车板块：教学设计—教案设计思路：课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。
记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。
塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。
设计上体现以下几点：1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。
2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料，为自学课文打好基础。
3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学目标：1.指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“虔、冤、邪”3 个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
重难点分析：教学重点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学过程：上，全班交流，弄懂大致意思即可。
5.生交流：我在哪里见过这些词句？我曾经用过这些词句吗？师生集体评议。
6.诵读练习：这些句子能背了，能诵吗？引导学生诵读。
7.课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。
如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读《满江红》全文。
三、课外书屋1.教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。
2.师：刚才的文章怎样？知道是谁写的吗？待学生回答，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。
教师出示课前准备的《童年》这本书。
语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)2e
课前准备：
1.课件。
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-29*战风车
2.学 生 查 阅 搜 集 关 于 本 文 作 者 及 《 堂 吉 诃 德 》这 部 作 品 的 相 关 资 料 。
教学过程：
教学过程 一、激趣导入 （一） （ 展示课件第三屏）播放一段堂吉诃 德出征的视频。 （二）学生结合课前收集的资料，谈谈自 己对堂吉诃德的初步认识。 （三）教师简介作者及作品，引入课题。 师板书课题。 （四）生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 （一）自由读课文，想想课文主要讲一个 什么故事？ （二）学生汇报，教师指导学生用简洁的 话概括出故事内容。 （三） 指导学生理清文章层次。 （ 战风车的 原因—战风车的过程—战风车的结果） （四）默读课文，思考：本文共出现了几 个人物？他们分别是什么关系？ 堂吉诃德 驽骍南得 桑丘·潘沙：堂吉诃德的仆人。 杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的 一位绝世美人。 驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。 三、自主研读，感受人物形象 （一）学生快速读课文，说说堂吉诃德是 个什么样的人？ （二） 学生汇报。 （ 此时教师不做过多指导， 尊重学生的感受） （三）学生仔细默读课文，你是从课文哪 桑丘·潘沙 杜尔西内娅 用边读边想的方法，把握 文中人物之间的关系，整体把 握全文脉络。 逼真的视觉效果，极有感 染力的音乐，一下子把学生的 兴趣调动起来，激发起学生阅 读的兴趣。 设计说明
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-29*战风车
语文（S）教学设计
教
课 板 材：语文（S）五年级下册 文：29 战风车 块：教学设计—教案
设计思路：
课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》 。 记叙的是堂吉诃 德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人， 竟然提
最新S版五年级下册《29＊ 战风车》教学设计(优秀篇)(精品)
S版五年级下册《29* 战风车》教学设计（优秀篇）《战风车》教学设计之一教材分析：本文是s版小学语文五年级下册第六组课文中的一篇略读课文。
节选自西班牙著名作家塞万提斯的长篇小说《堂吉诃德》第八章。
主要写堂吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
小说中运用典型化的语言描写和行动描写刻画了人物不同的性格特征。
编排本文的意图有三：一是让学生通过对作品的阅读，把握堂吉诃德复杂的性格特点。
二是了解作者运用典型化的语言描写和行动描写刻出人物形象的方法。
三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学目标：1、借助拼音，读谁生字新词，了解、概括本文主要内容。
2、凭借自主阅读，了解堂吉诃德复杂的性格特点。
3、了解作者抓住典型化的语言描写和动作描写刻出人物特点的方法。
教学重点、难点：凭借自主阅读，在揣摩人物语言、动作中，体会堂吉诃德复杂的性格。
教学准备：多媒体课件，小说《堂吉诃德》上下两册。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话激趣，“风车”入文1、揭题、读题师：话说上回，我们进入《三国演义》，看了一出孔明草船借箭，好精彩的故事，好过瘾的故事!今天我们将走进一部外国名著，欣赏其中的一个片断——战风车。
写课题，齐读课题。
2、认识、了解风车师：课题中的“风车”是什么?预习了课文的同学会发现课文中有好几处对风车的介绍，谁来说说。
学生畅谈对风车的了解后，课件出示欧洲风车图片。
3、由课题着手，学生提出困惑的问题。
二、初读课文，整体感知1、生默读浏览，梳理小说人物及身份生交流后，课件出示人物名称及身份，师指导读通读顺人物名称，并板书主人公名：堂吉诃德。
2、生再次默读课文，梳理主要事件师：课文围绕堂吉诃德讲了一个什么故事呢?三、细品语言，交流对堂吉诃德的认识1、谈对堂吉诃德的表面认识师：看了这个故事，你对堂吉诃德的第一印象是什么?实话实说。
(预设：可笑、傻、愚蠢等)2、引导学生细读课文，出示学习目标师：如果你认为堂吉诃德仅仅是个滑稽好笑的人，那你的认识就太片面，大肤浅了。
语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)3t
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：29战风车板 块：教学设计—教案设计思路：课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。
记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。
塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。
设计上体现以下几点：1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。
2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料，为自学课文打好基础。
3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学目标：1. 指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“虔、冤、邪”3个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
重难点分析：教学重点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学过程：教学过程 设计说明一、激趣导入（一）（展示课件第三屏）播放一段堂吉诃德出征的视频。
（二）学生结合课前收集的资料，谈谈自己对堂吉诃德的初步认识。
（三）教师简介作者及作品，引入课题。
师板书课题。
（四）生齐读课题。
二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，想想课文主要讲一个什么故事？（二）学生汇报，教师指导学生用简洁的话概括出故事内容。
（三）指导学生理清文章层次。
（战风车的原因—战风车的过程—战风车的结果） （四）默读课文，思考：本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？堂吉诃德 桑丘·潘沙 杜尔西内娅 驽骍南得桑丘·潘沙：堂吉诃德的仆人。
语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)e
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：29战风车板 块：教学设计—教案设计思路：课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。
记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。
塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。
设计上体现以下几点：1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。
2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料，为自学课文打好基础。
3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学目标：1. 指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“虔、冤、邪”3个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
重难点分析：教学重点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学过程：教学过程 设计说明一、激趣导入（一）（展示课件第三屏）播放一段堂吉诃德出征的视频。
（二）学生结合课前收集的资料，谈谈自己对堂吉诃德的初步认识。
（三）教师简介作者及作品，引入课题。
师板书课题。
（四）生齐读课题。
二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，想想课文主要讲一个什么故事？（二）学生汇报，教师指导学生用简洁的话概括出故事内容。
（三）指导学生理清文章层次。
（战风车的原因—战风车的过程—战风车的结果） （四）默读课文，思考：本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？堂吉诃德 桑丘·潘沙 杜尔西内娅 驽骍南得桑丘·潘沙：堂吉诃德的仆人。
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《战风车》教学设计教学教案设计(S版五年级下册)
同学们，在讲课之前我们先来欣赏一组图片，请同学们猜一猜它们分别属于哪个国家？
生：中国长城；美国自由女神；英国大本钟；法国的凯旋门；意大利的比萨斜塔；埃及的金字塔。
师：可以说，每个国家都有着属于自己的标志，而这标志常常记录着一段历史，彪炳着一个时代。
我们再来看最后一张图片，有些难度。
对，它就是西班牙，图片展示的是塞万提斯广场，一个以世界著名小说家塞万提斯命名的广场。
西班牙用这样的方式纪念着自己的英雄，彰显着他的不朽。
透过图片我们还可以看到他的传世之作——《堂吉诃德》。
今天我们共同走进这部名著，观看一场不可思议的战役。
（板书《大战风车》塞万提斯）
师：课前要求已经同学们预习这篇文章，下面来检查一下。
请看大屏幕。
找同学读一下要求。
谁来试一下？有没有不同意见？我们来验证一下。
完全正确。
现在我们齐读一遍，加深一下印象。
师：下面谁能结合预习，用简洁的语言概括一下本文的故事情节？不足的地方其他同学可以补充。
堂吉诃德游说老乡当侍从
↓
准备物资，开始出发
↓
一路畅想
↓
遇到风车，堂吉诃德与之开战，惨遭失败
↓
收拾败局，重新上路
师：同学们在读完课文后，觉得文章的哪一部分最精彩？堂吉诃德与风车作战那一段。
异口同声。
好，现在，打开书第79页，找到其止段落。
三、分析课文
1．默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？
堂吉诃德，桑丘，杜尔西内娅
桑丘：堂吉诃德的仆人
杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。
2、一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？
由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。
劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。
结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。
”“不能动弹”
四、再读课文，深入学习：
1.同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘
的两次对话。
体会他们各自的内心活动和思想感情。
交流：主人耽于幻想，仆人处处求实；
主人急公好义，仆人胆小怕事。
2.默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。
体会堂吉诃德是个什么样的人？
交流：
（1）“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，……”
杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。
脱离现实，终日沉迷于幻想。
（2）“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。
”“他一枪刺中了风车的翅膀；……”
勇敢，急公好义。
动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。
（3）想象堂吉诃德战风车时的生动情景。
体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒唐、可笑。
3.概括人物形象。
堂吉诃德：他是一个性格复杂而矛盾的人物。
1、一方面他耽于幻想，一切从主观出发。
行为荒唐、鲁莽，不会吸取教训。
如把风车想象成巨人，被风车摔倒在地，却说中了魔法师的诡计。
2、另一方
面，他的所作所为的出发点却有着高尚的一面，即为了奉行一种崇高的原则。
他要做一个行侠仗义的骑士，要锄强扶弱、伸张正义，并为此而奋不顾身，具有自我牺牲的精神。
3、他在主观上是追求和维护真理，只是他所追求的是脱离实际、早已过时的“骑士道”，所以注定只能碰壁，害人害己。
他可笑又可悲，可亲又可敬，在他身上将喜剧性和悲剧性奇妙地结合在一起，成为古往今来文学史上独一无二的艺术形象。
在这里可以把堂吉诃德形象简单归纳如下：耽于幻想，脱离现实，但出于善良的动机，奉行一种崇高的原则（锄强扶弱，伸张正义），行为荒唐鲁莽但表现出为了维护真理奋不顾身的牺牲精神，是一个悲剧性与喜剧性结合的人物。
4．桑丘：他是一个普通农民，他的穷困反映了西班牙农民的现状。
具有农民的智慧和求实的优点，也有目光短浅、狭隘的弱点。
五、讲述故事
1.以小组为单位，选择内容和方式简要地讲述这个故事。
要求：可讲整个故事的来龙去胧，也可只讲战风车的那个重点场面；
可以一个人口头复述，也可以两三个人对话表演；
可以只讲故事内容，也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识。
2、每组选出代表，全班交流，师生点评。
六、表达感受
同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。
七、拓展阅读
课文结尾说：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。
”
想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗？同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
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