我们站在美国幼儿教育协会标准的计划上

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教师成长(53)美国幼儿教师教育的普通知识标准

3.帮助幼儿发展反映他们周围世界的?不断增长的知识的词汇?
4.帮助幼儿体验使用语言?阅读和写作,增强幼儿自己的文化认同,分享学校环境的共享特性?
5.帮助幼儿将阅读和写作同愉悦和享受联系起来,也同其技能的发展联系起来?
Байду номын сангаас
6.帮助幼儿应用各种策略,让他们从故事和文本中引出意义?
7.促使幼儿获得为多种目的运用语言?阅读和写作的经验?
4.学习(Learning)?儿童必须从经验和先前的知识中学习理解?建构新的数学知识?
5.评估(Assessment)?应该支持重要的数学学习,并为教师和儿童提供有用的信息?
6.技术(Technology)?在数学的教学和学习中,技术是基本要素,也是提高学习成果的工具?
除了上述原则外,早期儿童教育专业的候选者还必须认识到,对早期儿童而言,有关运算?代数?几何?测量?数据分析和概率等内容领域,问题解决?推理和证据?联系?交流?表示法等过程领域中的每一种概念和技能都应是发展的?适当的?幼儿工作的候选者要能够将这两个领域联系到一起,使有关数学过程的知识和技能,能够用于幼儿数学内容的教与学,促进幼儿的数学学习?
6.帮助幼儿获得富有表现地运用各种节拍?韵律?类型?风格和文化的音乐表达他们所感?所听的经验?
7.帮助幼儿形成理解并应用艺术的媒介?技术和程序的经验?
8.帮助幼儿获得在视觉艺术和其他学科之间建立联系的经验?
(三)数学(Mathematics)的准备标准
NAEYC在早期儿童教育专业准备标准中提出,对幼儿的好奇而言,数学是一个有力的?令人兴奋的用来感知世界的工具,而且厚实的数学基础,同儿童今后的学术能力联系在一起?因此,早期儿童教育专业的候选者应该具备数学方面的知识准备?NAEYC的准备标准提出,候选者应该能够应用指导所有数学教育的原则和全美数学教师会议(NCTM)有关幼儿到小学二年级(preK-grade2)的专业标准?具体而言,准备良好的早期儿童教育专业的候选者,在数学领域的准备是能够理解并应用以下6个数学教育原则?

幼儿园课程评价标准有那些要素

幼儿园课程评价标准有那些要素其实，不论课程评价指标的具体内容如何，都应该具有一些基本的共性要求。

美国幼儿教育协会(NAEYC)认为。

以下要素在课程评价中不可或缺：1．接受该课程的孩子是否放松、愉悦。

并积极参与其中?孩子们愉快、放松，在学习和游戏中感到很快乐是一项好课程的重要特点。

要看课程的多样性是否符合该年龄段的儿童。

在具体的教育实践中，要把“保障孩子的安全”和“为了使孩子自主地成长，活动中不可缺少一定的冒险性”结合起来。

教师对幼儿的尝试活动既不要轻易制止或包办代替，也不要强求幼儿一定要做成某种动作。

2．是否有足够的受过专门训练的教师?孩子越小，越需要个别的关注。

一般来说，一个班至少应有2名教师。

一个2岁～3岁的幼儿班人数应为10～14个，一个4岁~5岁的幼儿班人数为16～20个。

受过幼儿教育和儿童发展专门训练的教师能更好地理解幼儿是如何成长、如何学习的，从而能为幼儿提供更有效的照顾和教育。

3．成人对不同年龄和有着不同兴趣的幼儿的期望是否有适当的变化?2岁的幼儿与4岁的幼儿有着明显的不同。

随着幼儿年龄的增长．课程应给予幼儿不同的玩具和材料．这些玩具和材料又是有助于实现教师对幼儿的期望的。

同时，教师和保育员应意识到并尊重幼儿在能力、兴趣、喜好等方面的个别差异。

4．幼儿各方面的发展是否都受到重视?是否在幼儿的认知发展、社会情感发展和生理发展等方面都花了相应的时间并同等重视?好的幼儿教育课程不仅仅是帮助幼儿学习数字、形状和色彩，同时还应帮助幼儿学习如何提问题．并如何发展答案；学会如何与人相处：学会如何使用他们正在发展的语言、思维和控制能力。

5．教师们是否经常一起讨论设计和评价课程?课程设计应反映各种激烈的室外活动和安静的室内活动之间的平衡。

在确保引导幼儿按照教师的设计进行活动的同时，还应该保证幼儿有足够的进行独立或团队的学习和玩耍的时间。

灵活性，也是课程的一个重要方面。

教师要乐于随时调整幼儿的日常活动以满足幼儿个体的需要和兴趣。

美国幼教-全美幼教协会幼儿教师

美国幼教：全美幼教协会幼儿教师全美幼教协会(NAEYC)是美国幼儿教育领域规模最大的权威民间教育组织，制订了一系列早期儿童教育专业的标准，引领了世界高质量幼儿教育发展的方向。

本文选取了其中与“教师”有关的标准，从资格、道德素养、知识技能、专业职能、培训、管理几个方面进行梳理、归纳，介绍NAEYC的幼儿教师规范，并探讨其对完善我国幼儿教师制度的借鉴意义。

一、NAEYC关于幼儿教师资格的要求NAEYC对幼儿教师作了详细划分，包括正式教师、助理教师、代理教师和志愿者。

对其资格要求可归纳为以下几点。

1．学历所有正式教师都必须具有专科以上文凭或同等学力，其中至少75070拥有早期教育、儿童发展、小学教育或早期儿童特殊教育的学士学位。

助理教师应具有高中以上文凭或普通教育水平(GED)证书，500’/0的助教至少拥有一个与儿童发展相关的文凭(CDA)。

对代理教师和志愿者没有学历要求。

l21呋国共有六大地区性资格鉴定组织及其他民间鉴定组织对早期儿童教师教育机构具有授予学位资格。

NAEYC特别制订了一个《早期儿童协会学位鉴定标准》( Early Childhood Association Degree Accreditation system)帮助教师选择教育机构。

NAEYC 推荐的《教师准备计划》(ECE teacher prepara-tion programs)设计了不同的学位组合方式-2年制和4年制。

大部分2年制提供1年学历证明或毕业文凭，适合保教婴儿、学步儿和学前儿童。

114的4年制提供学士学位和硕士学位。

NAEYC可以授予AA和AAS学位，获得AA 学位的学生等同于获得4年制毕业水平.2．资格证书要申请教师资格证书，需在有资格的教育机构中修完规定课程学分、获得学士学位并参加Praxis考试成绩合格。

Praxis考试共有三项内容，幼儿教师需参加其中两项．一是职前技能评估，包括阅读、写作和数学的笔试和计算机测试，师范院校会利用这一测试来判断学生是否可以进入教育行业：二是教师教学科目知识和教学技能技巧．包括早期儿童教育科目知识、学习和教学原则、基础科目（英语、语言艺术、数学、科学、社会科学五大领域的知识）测试。

美国《优秀幼儿教师专业标准》研究

标准成为美国新一轮的目标，各州先后出台了着国内外的困难与ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ战的美国急需进行教育改
吉林省教育科学规划项目“吉林省民办幼儿园教师流动的动态格局及机制研究 ”（ＧＨ１７０６９５）
张妮妮／长春师范大学教育学院学前教育系副教授，博士（吉林长春１３００３１）；董璐／长春教育学院讲师，硕士（吉林长春１３００６１）；于司晗／长春师范大学教育学院２０１３级本科学生（吉林长春１３００３１ｏ
展。美国与苏联之间展开了激烈的竞争：１９４９年幼儿教师专业标准，英国颁布英格兰教师专业
苏联第一颗原子弹试爆成功，立刻打破了美国标准等。
的核垄断地位；１９５３年，在美国制成氢弹９个月（四）美国教师专业标准认证机构的兴起与
后，苏联也拥有了这种杀伤力很强的新型武器，发展
一个重要课题，而幼儿园师资队伍是保教质量２１世纪初，美国的幼儿教师专业标准体系
提升的关键因素。世界各国陆续颁布符合国情进入快速生长阶段，各州在研究如何提高自身
的幼儿教师专业标准，为师资培养和评价提供的幼儿教师专业标准水平的同时，教育机构、各
依据。美国从２０世纪５０年代开始关注幼儿教种教育组织也开始制定不同类型、不同等级的
学前教育是基础教育的基础，对社会的进契合当地特点的幼儿教师专业标准，这一系列
步和个体的终身发展都起到重要的奠基作用。的标准加快了幼儿教师专业化的进程，幼儿教

AACTE幼教白皮书对我国幼教师资培养的启示

幼儿教育独特性的同时，还应重视幼儿教育实践
场域的独特性，并将强化实践知识列为幼教师资培养的重要内容。
（幼教师资背景的多元性有助于因应多元五）需求。由于美国在种族、族群、肤色、语言以及文化等方面具有多元文化的特性，使得不同幼儿的教育需求有所差异。面对社会变化与幼儿背景的多
业成绩的取向。其次，幼教师资素质良莠不齐，面对挑战的能力令人担忧。美国幼儿教师在学历、能
的问题进行了分析，最后就如何提升幼师培养机构质量、提高幼师素质等方面提出建议与展望。
一
力、认证体系等方面存在较大差异。同时，随着幼儿在文化、语言等方面差距的不断扩大，幼儿教师
收稿日期￣０２０—５．１—４１２作者简介：王声平（９４）男，１８一，四川大竹人，长沙师范学校学前教育系教师，－ａｖｗｎ＠２＿ｍＥｍｉｓａｇ１６０；ｈｐｃ
刘慕霞（６－，，１６）女湖南岳阳人，９副教授，民族职业学院学前教育系副主任。湖南
却未能做好相应准备。第三，幼教师资培养方式多元但标准不统一，间落差令人担心。其全美幼教协
会（ＡＹ）ＮＥＣ、美国国家教师教育认证委员会（ＣＴ）ＮＡＥ等是美国幼教师资培养标准组织，认为
、
ＡＣＥ幼教白皮书的背景ＡＴ
美国是世界范围内幼儿教育较为发达的国
家，但在应对多元化发展的过程中，在幼儿师资培
养、政策支持等诸方面还存在不少需要改进的方面。具体包括：首先，教育机会不均等现象日益加剧。主要体现在两个方面：一是教育过程的不均等，白人及来自高社会地位家庭的儿童与其它儿童相比，在学业能力与学科能力上都较优，受老师的关注度更多，就读托儿所的比例更大；二是由于

全美幼教协会幼儿园课程认证标准及评价指标研究

2、评价标准：针对每个关键指标，全美幼教协会制定了具体的评价标准
2、评价标准：针对每个关键指标，全美幼教协会制定了具体的评价标准
全美幼教协会早期教育质量认证的实施过程包括以下几个步骤： 1、申请认证：幼儿园需向全美幼教协会提交申请，包括幼儿园的简介、课程设置、教师资质等方面的信息。
2、评价标准：针对每个关键指标，全美幼教协会制定了具体的评价标准
基本内容
最后，要注重幼儿园教育的多样性和包容性。全美幼教协会的认证标准和评价指标充分考虑了不同类型、不同地区和不同背景的幼儿园的实际情况和需求。因此，在制定我国的幼儿园课程认证标准和评价指标时，也要注重多样性和包容性的原则，以满足不同幼儿园的实际需求和发展需要。
基本内容
总之，全美幼教协会幼儿园课程认证标准及评价指标具有很高的参考价值和指导意义。我们应该在学习和借鉴这些标准和指标的不断完善和优化本国的幼儿园教育体系，提高幼儿园教育的质量和水平。
基本内容
组织和管理方面，全美幼教协会要求学前教育机构具备明确的目标和使命，制定合理的计划和管理策略。机构应具备良好的内部沟通和管理团队，确保教育方案的顺利实施和质量监控。
基本内容
全美幼教协会的早教项目标准及认证指标为美国学前教育质量认证提供了重要的参考依据。这些标准不仅儿童的全面发展，还强调了家庭和社区的参与以及教育方案的整体性和连贯性。通过遵循这些标准，学前教育机构能够提高教育质量，为儿童提供优质的教育环境和学习体验。
基本内容
教师和工作人员方面，全美幼教协会要求教师具备相关专业学位和许可证，并接受过早期教育专业培训。工作人员应具备多样化的技能和经验，能够为儿童提供全面的教育和支持。
基本内容
家庭和社区的参与方面，全美幼教协会强调家庭和社区在儿童教育中的重要作用。学前教育机构应积极与家庭和社区合作，提供各种机会让家庭成员参与儿童的教育过程。

美国适合儿童发展的早期教育方案

美国适合儿童发展的早期教育方案一、概述适合儿童发展的早期方案（简称DAP Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs Serving Children）是[美国幼儿教育协会]1986年以后极力提倡的教育理念与实践。

它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。

幼儿园在很早就对幼儿进行正规学术培养的错误做法，引起了美国儿童心理学家的广泛关注和反思。

大量的研究发现，幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏为主的自发性学习，而不是这种“小学”化教学。

另外，由于社会发展和儿童入托需要的多元化，早期教育服务也开始向多元化方向发展，而其教育质量也相应的出现了“多元化”—－参差不齐。

虽然这些学前教育方案一直在适应社会、经济和政治等外在环境的变化而不断向前发展，但却很少考虑其服务的对象——儿童——最基本的发展需要。

其实学前教育方案最应考虑的就是儿童的需要，并因儿童的需要来裁剪课程，而不是像现在这样相反的来“裁剪”儿童，以让其适应学前教育课程。

图满足儿童活动的需要一个高质量的学前教育方案应该能考虑到儿童的需要，并为其提供一个安全的、能促进其生理、社会性、情绪和认知等方面的和谐发展的教养环境。

虽然影响学前教育方案质量的因素很多，但其中一个主要的决定性因素就是我们在教育学实践中在大多程度上应用了现有的儿童发展方面的知识，也即这个方案在多大程度上是“发展适宜性”的。

发展适宜性就是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。

它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。

（一）年龄适宜性大量的人类发展研究表明，儿童在一生的头9年中，存在着共同的、可以预测的生长顺序和发展规律。

这些可以预测的发展性变化存在于儿童发展的各个方面：生理的、情绪情感的、社会性的以及认知的等。

美国NAEYC幼儿教师标准对我国幼师培养的启示

美国NAEYC幼儿教师标准对我国幼师培养的启示全美幼儿教育协会NAEYC是世界上服务于儿童的一大权威组织，主要是为0至8岁儿童提供优质教育和发展服务，美国NAEYC为幼儿教师提出的核心标准为我国幼师的培养提供了方向与思路。

标签：NAEYC；幼儿教师；标准；培养美国幼儿教育协会NAEYC成立于1926年，现有成员90000名。

它有着分别适用于不同学历层次的幼儿教师从业准备标准，标准体系既具有内部统一性，又具有层次性和差异性，目前NAEYC已经逐渐成长为全球性的组织联盟。

1.美国NAEYC幼儿教师标准的核心在美国，从事幼儿教育的工作人群非常广，为了满足不同层次的教育主体的不同需求，美国将专业标准分为了不同的层次，既有初级标准也有高级标准。

但是，不论是初级标准还是高级标准，都涉及五大核心标准。

（1）促进幼儿的发展与学习。

该标准要求幼儿教师必须要熟知并且理解幼儿的身心特点和发展需求，要对影响幼儿发展和学习的多种交互作用的因素有充分的把握，从而为幼儿提供一种健康的、尊重的、支持性和具有挑战的环境。

（2）建立家庭和社区关系。

这要求幼儿教师要认识到幼儿家庭以及所在社区的重要性，能够创建一种尊重性的、互惠互利的关系为家庭和社区提供支持，并且努力让家庭和社区都参与到儿童的发展和学习中来。

（3）通过观察、记录、评价来支持幼儿和家长。

具体要求幼儿教师要知道并理解评价的目标、益处和用处。

了解系统观察、记录以及其他有效的评价手段，并且会在实践中使用这些方法。

（4）具有教与学的能力。

这一标准要求幼儿教师要有整合的教育观念，能够将儿童和家庭联系起来，整合有关家庭和幼儿的知识。

（5）成为专业人员。

这要求幼儿教师应明确自己是早期教育专业人士，能够热爱自己的职业。

成为不断进取的学习者，对于早期教育工作持有反思性、批判性的观点，从而在工作中能够发现问题解决问题，提出自己的认识和主张。

2.美国NAEYC幼儿教师标准的特点（1）适用范围广。

全美幼教协会最新

全美幼教协会最新《幼儿教育方案标准和认定指标》简介随着幼儿教育事业的发展，提高幼儿教育质量已成为普遍关注的问题。

全美幼儿教育协会(NAEYC)在诸多会员、幼儿家长和关心幼儿发展的各界人士的共同努力和支持下，重新修改了《幼儿教育方案标准和认定指标》((NAEYC Early Childhood Program Standardsand Accreditation Performance Criteria)，并于2005年4月正式公布。

(育儿园（）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)1924这一最新公布的标准体系分为“儿童”、“教师”、“合作伙伴”、“领导与管理”四大块。

各块下含若干条标准(Standard)，四大块总共十条标准。

各条标准下面含有若干具体的表现性指标(Criteria)。

指标对不同年龄阶段做了不同要求。

考虑到篇幅，本文仅对十大标准的内容作一简要介绍。

(育儿园（）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)1924标准一：关系(育儿园（）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)1924“关系”标准旨在促进儿童和成人积极关系的建立，鼓励儿童形成个人价值和对社区的归属感，努力成为负责任的社区成员。

其基本理念是，温暖、敏感的互动关系能使儿童对自身有积极、安全的认识，能尊重他人并与之合作，感到自身是社区的一部分。

(育儿园（）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)1924本标准共分六个方面：1．“建立教师和家庭之间的积极关系”。

教师应了解儿童家庭的不同背景，通过交流了解儿童的个别化需要，并请家长参与教学活动的讨论等。

2.“建立教师与儿童之间的积极关系”。

教师通过身体抚慰和积极情感交流为儿童营造安全的环境，鼓励儿童情绪、情感的表达，不论是积极还是消极的；对婴幼儿的非言语信息敏感，不使用体罚等。

3．“帮助儿童建立同伴之间的积极关系”。

教师为婴幼儿社会互动倾向的发展及同伴游戏提供机会，及时介入儿童的剧烈冲突，为被孤立或社交退缩的儿童提供积极的交往策略。

美国幼儿教育协会及其作用

美国幼儿教育协会及其作用
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美国幼儿教育协会(NatinnalAssociationofEducationforYoungChildren，缩写为NAEYC)，是当今美国最具权威性的集教育、培训、管理、科研等为一体的综合性机构，各个州均注云分会，会员遍布全国各地。协会每年都要举行一次全国性的学术研讨会。协会还出版双月刊《幼儿教育》(《YoungChildren》，并定期发行各类培训教材(包括多媒体教材)。由于它的权威性，大学幼教专业的培训教材往往取自NAEYC的出版物。协会制定的高质量专业教育工作者的标准和要求，为培养高质量的幼教工作者提供了具体可靠的理论和实践依据。
在所有材料备齐后，接受评价的幼教机构需将这些材料寄往华盛顿NAEYC总部备案，由总部选派评审员赴该幼教机构进行考查验证。在查验期间，该机构至少必须有2／3的幼儿出勤。如有婴儿班或是小学年龄的儿童班，则必须首先查验这两种斑级，因为在美国，这两个年龄段儿童的教育工作是薄弱环节，因而成为高质量幼儿教育评价查验的重点。查验时，评审员至少要各花一小时到不同年龄段的班级里进行观察记录，然后与机构主管领导进行一次面谈，根据查验结果对机构先前递交的管理报告进行确认，，如有条款没有得到确认，该机构主管领导可以进行书面解释。在完成面谈后三天之内，评审员必须将所有查验材孝：}寄住华盛顿总部，最后由评价委员会作出是否认证的决定。如通过认证，该机构会收到由总部颁发的证书，如未能通过认证，该机构可在九个月内，对未达到要求的条款进行整改并再次申请接受评审员的查验，如能得到确认，仍能获得认证。但如果经过第二次实地查验仍未能得到确认，该机构将被取消该次评估资格。以后如想继续申请认证，则需重新从自查开始。

美国幼儿教师教育标准及启示

美国幼儿教师教育标准及启示随着学前教育的重要性日益凸显，幼儿教师教育标准也逐渐受到。

在美国，幼儿教师教育标准已成为衡量学前教育质量的重要指标。

本文将详细介绍美国幼儿教师教育标准的内涵、评价及对我国的启示和建议。

美国幼儿教师教育标准旨在为幼儿教师教育提供指导和规范，以确保教育质量。

该标准由州一级教育行政部门制定和实施，主要包括以下几方面内容：制定幼儿教师教育计划，明确培养目标、课程设置和教育实习等方面的要求；建立幼儿教师教育机构认可制度，规范教育机构的资质和水平；制定幼儿教师资格标准和认证制度，保证教师的专业素质；建立幼儿教师教育质量评估体系，对教育机构和教师进行质量评估。

美国幼儿教师教育标准在评价方面具有以下特点：目的明确：标准的制定目的明确，有利于提高幼儿教师的专业素质和教育质量；实施可行：标准实施建议具体可行，为各州开展幼儿教师教育提供了有效指导；标准细则全面：标准细则全面，涉及到幼儿教师教育的各个方面，为教育机构和教师提供了清晰的质量要求。

然而，也有人认为该标准缺乏统一性，各州之间的差异较大，且某些标准内容难以量化评估。

借鉴美国幼儿教师教育标准，我们可以得到以下启示和建议：完善幼儿教师教育立法：我国应制定相关法律法规，明确幼儿教师教育的目标和要求，为提高教育质量提供法律保障；强化幼儿教师资格认证：建立严格的幼儿教师资格认证制度，提高教师的专业素质和教育水平；优化课程设置和教学方法：在幼儿教师教育中，应注重课程设置的针对性和实用性，强调教学方法的创新和实践，培养教师的实际教学能力；加强教育实习和实践：通过增加教育实习和实践环节，帮助教师将理论知识与实际教学相结合，提高教育教学水平；建立多元评价体系：采用多元评价体系，对幼儿教师教育机构和教师进行全面、客观、量化的评价，确保教育质量的提升。

美国幼儿教师教育标准在提高学前教育质量方面起到了重要作用。

借鉴这一标准，我国应积极完善幼儿教师教育立法，强化资格认证，优化课程设置和教学方法，加强教育实习和实践，建立多元评价体系。

刍议美国幼儿教师教育标准的特点及其启示

刍议美国幼儿教师教育标准的特点及其启示
口王立文曹能秀
美国全国幼儿教育协会（简称 “ 以下全美幼教ＮＥＣ分别公布了三套修订后的幼儿职业从业人ＡＹ
协会 ”或 “ ＡＹ ” ＮＥＣ）是一个民问组织，它制订的员标准指南．分别是初级许可证计划、高级计划和
校教学方案（行），分别从 “ 想品德 ” “ 试》思、知
［９［１［３（５２］３］３］３］刘焱．对我国学前教育几个
基本问题的探讨——兼谈我国学前教育未来发展思路［］．Ｊ
教育发展研究．２０（０９８）．
［６３３蔡迎旗，冯晓霞．论我国幼儿教育政策的公平取
向及其实现［］．育与经济，２０２Ｊ教０４（）．
山东淄
领域内的从业者而制定的一套完整的从业标准指南，
在不同层次与领域内从事早期儿童教育工作的专职从业者，基本满足了全美幼儿教育发展的需要。该
对从业者的整体素质提出了严格要求。其特如下：
（一）适用范围广泛
标准中先进的教育理念、丰富的知识体系构架，以
１８９０年，全美幼教协会（ＡＹＣＮＥ）制定了一套专门针对早期儿童教育从业者的专业标准指南。
１９９４年，ＮＥＡＹＣ对这一指南进行了修订，并于１９９９年起开始实施。在随后的２０年一０３年问，０１２０
美国幼儿职业候选人要在为０８的幼儿服务及对教师较高的素质要求等，为我国制定专门的幼～岁的各种场景中工作，包括公立学校、儿童保育计儿教师教育标准提供了独特的视野和参考价值。划、私立幼儿园等。幼儿职业领域的专业角色不仅

中央电教馆题库(幼儿教师) - 单选题

幼儿教师题库1. （）是教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法。

A、直观形象法B、语言法C、角色扮演法D、表扬鼓励法正确答案B2. 教学是（）A、教师教的活动B、学生学的活动C、教师指导下学生学的活动D、教师教和学生学的统一活动正确答案D3. 苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列教学原则相一致？（）A、学而时习之B、长善救失C、温故而知新D、不愤不启，不悱不发正确答案D4. 随着教学手段的现代化，多媒体课件被越来越多地运用于教学中，这体现了教学的（）A、直观性原则B、理论联系实际原则C、启发性原则D、发展性原则正确答案A5. 在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价方法是（）A、诊断性评价B、形成性评价C、总结性评价D、相对性评价正确答案D6. 下列不属于学校体育内容的是（）A、游戏B、军事体育活动C、围棋D、拳击正确答案D7. 下列不属于教师劳动特点的是（）A、复杂性B、示范性C、创造性D、简单性正确答案D8. （）是学前教育工作的特殊要求。

A、生活教育B、安全教育C、保教结合D、鼓励教育正确答案C9. 1903年9月我国创办的第一所学前教育机构在（）。

A、湖北武昌B、湖南长沙C、江西南昌D、安徽合阳正确答案A10. 安排幼儿生活作息制度要（），不同类型的活动交替进行。

A、动静结合B、循序渐进C、科学D、合理正确答案A11. 独立性的出现是以下哪一种心理现象开始产生的明显表现？（）A、社会性B、自我意识C、情绪D、意志正确答案B12. 杜威对教育的本质的阐述，主要可以概括为三个方面，其中不包括（）。

A、教育即生长B、教育即生活C、生活即教育D、教育即经验的不断改造正确答案C13. 对幼儿园泥工活动的指导中，哪一种行为是正确的?（）A、泥工活动安排在一年四季都是非常适宜的B、泥工的技能比较难，因此应该手把手地教孩子C、让孩子在创造活动中探索泥工塑造的基本规律D、当儿童做完泥工后，把儿童作品用的泥，立即重新和在一起正确答案C14. 儿童在2—3岁时，掌握代名词“我”，标志着儿童( )。

国开《幼儿园课程论》形考2答案

《幼儿园课程论》形成性考核作业2答案任务三：学会选择与组织幼儿园课程内容（15分）阅读下面的材料，回答后面的问题。

美国幼儿教育协会3～8岁儿童课程内容指南1.课程内容应当能使幼儿在各个方面，包括社会性、情感、认知和身体等方面得到发展，使儿童成为合格的社会成员；2.课程内容应该在帮助儿童学习和掌握知识与技能的同时，发展他们的智力和对知识的理解，培养学习的兴趣，形成良好的学习态度；3.课程内容对于儿童来说，应当是有意义的，内容是广泛的，应当是与儿童已有的知识经验相适应的，易于他们理解和接受的；4.课程内容应该是大多数儿童可以学会的，符合实际的；5.课程内容应该考虑到每个儿童的兴趣和需要；6.课程内容应当尊重个体的、文化的和语言上的多样性，并与儿童家庭建立积极的关系；7.课程应当从儿童已有的知识经验出发，来帮助他们巩固知识、学习和掌握新的知识与技能；8.课程既要突出一定的主题和内容，又应当围绕一定的主题把传统的学科知识综合起来；9.课程内容应当具有智力上的整体性，同时尊重学科的基本关系，让儿童掌握的知识虽然是浅显的，但是必须是科学的、准确的；10.让儿童学习的内容应是目前能够有效学习的内容，而不是那些无意义的，或者说更适于以后学习的内容，否则就是在浪费儿童的时间与精力；11.课程应能够激发儿童学习的积极性，而不是使儿童变得消极、被动；12.课程应当重视儿童对知识的主动构建，儿童总是用自己的生活经验去理解生活现象，在这种知识的理解与建构中，会出现一些“错误”的概念，但这种错误的概念可以使教师了解儿童认知发展的水平和思维推理的特点；13.课程应当重视社会性交往对学习的作用，并且应当提供同伴间相互学习的机会；14.课程应当满足儿童对活动、感官刺激、新鲜空气、休息、健康和营养的需要；15.课程应当给儿童以心理的安全感；16.课程应当让儿童获得成功的学习体验，能增强儿童的成就感及对学习的兴趣和好感；17.课程应具有灵活性，以便教师根据个别和集体的情况进行调整。

美国幼儿教师培训

美国幼儿教师培训简介：美国是世界上教育水平较高的国家之一，其幼儿教育体系备受瞩目。

幼儿教师培训在美国被视为确保幼儿教育质量的关键因素之一。

本文将介绍美国幼儿教师培训的体系、目标和方法。

一、幼儿教师培训体系美国的幼儿教师培训体系涵盖多个层次和领域。

首先是高等教育，美国有众多学校提供学前教育专业的本科和研究生课程。

其中，学前教育硕士学位被普遍认可为从事幼儿教育工作的最低学历要求。

其次是培训机构，如美国国家幼儿教育研究协会（National Association for the Education of Young Children，简称NAEYC）等，这些机构致力于提供专业的幼儿教育培训和资源支持。

此外，各州还设有专门的教育机构，负责制定和管理幼儿教师培训政策和标准。

二、幼儿教师培训目标美国幼儿教师培训的目标是培养具备丰富知识和专业技能的教师，能够满足不同幼儿的学习需求。

培训目标主要包括以下几个方面：1. 能够理解和应用发展心理学和儿童学理论，为幼儿提供恰当的学习环境和支持；2. 具备丰富的专业知识，包括语言发展、数学概念、科学探索等，能够设计和实施富有创意的教学活动；3. 具备与幼儿及其家庭建立积极关系的能力，能够与家长合作，共同促进幼儿的整体发展；4. 具备观察能力和评估技巧，能够及时发现幼儿的学习问题并提供适当的支持；5. 培养幼儿的社交情感发展，培养他们的合作意识和解决问题的能力。

三、幼儿教师培训方法美国幼儿教师培训注重理论与实践相结合。

培训的方法多样，包括但不限于以下几种：1. 理论课程：培训课程包括发展心理学、幼儿教育原理、教学策略等。

学生通过理论学习，了解儿童的发展特点和教学方法，为实践提供理论指导；2. 实习实训：学生在幼儿教育机构进行实习实训，通过亲身参与幼儿教学活动，提高自己的教学技能和专业素养；3. 导师指导：每位学生都有一位经验丰富的导师教师，负责指导并提供反馈。

导师教师会定期与学生交流，并提供建议和指导，帮助学生进一步提升教学能力；4. 自主学习：学生被鼓励与同行和专家保持联系，进行教学研究和交流。

美国幼儿教师专业准备标准述评

美国幼儿教师专业准备标准述评作者：邵小佩来源：《学前教育研究》2012年第01期[摘要]制定和实施幼儿教师专业准备标准是促进幼儿教师专业发展的重要策略，也是提高幼儿教师教育质量的基础性工作。

美国幼儿教师专业准备标准要求教师能够促进幼儿的发展和学习；能够构建与家庭和社区的良好关系；能够观察、记录和评价，以支持幼儿和家庭的发展；能够运用适宜、有效的方法联系儿童和家庭；能够运用内容知识建构有意义的课程，并成为一名专业者。

美国幼儿教师专业准备标准的编制具有民主性和发展性的特点，其内容具有全面性和时代性的特点，其用途具有广泛性和实用性的特点。

[关键词]专业准备；专业准备标准；幼儿教师教育美国作为世界教育改革的先锋，已将提高教师质量作为其教育改革的重心。

2002年，布什总统签署了《不让一个孩子落伍法》(No ChildLeft BehindAct，NCLB)，承诺每间教室都有一位高质量的教师，所有学生都必须受教于高质量的教师。

“美国教师质量保证机制是通过教师教育专业标准、新教师资格认定制度和优秀教师资格认定制度这三个连续的质量控制体系来不断促进其教师成长与发展的。

”美国幼儿教师质量保证机制也同样是通过这三个连续的质量控制标准体系来实现的。

为此，美国幼儿教育协会(NAEYC)为学院和大学的学前教育计划制定了幼儿教师专业准备标准，规定了合格幼儿教育专业人员应知应做的内容。

一、美国幼儿教师专业准备标准的内容美国幼儿教师专业准备标准由6条核心标准构成，每条标准下包含3～5个关键要素(用以阐明此条标准最重要的特征，强调学生应知应做的内容)和支持性诠释(说明该标准重要的原因)。

这6条标准的具体内容如下。

(一)能够促进幼儿的发展和学习合格幼儿教育工作者需打下有关儿童发展方面的知识基础，包括：1熟知、理解幼儿的特点和需要，如儿童身体、认知、社会性、情感、语言、审美等方面的发展特点与需要；儿童游戏、活动和学习过程的特点，及其学习的动力。

美国幼儿教师教育标准及启示

The Standards and Inspiration of Early Childhood Teacher Education in America 作者：朱宗顺[1]
作者机构： [1]浙江师范大学杭州幼儿师范学院,浙江杭州310012
出版物刊名：教师教育研究
页码： 76-80页
主题词：幼儿教师;教师教育标准;美国;幼儿教育协会
摘要：制定幼儿教师教育标准是幼儿教师教育的基础性工作。

美国全国幼儿教育协会制定了幼儿职业准备标准，提出了“促进幼儿发展与学习”、“构建同家庭、社区的关系”、“对支持幼儿及其家庭的措施进行观察、建立档案、开展评估”、“开展教与学的活动的知识和能力”、“成为一名专业人士”等五项幼儿教师教育的核心标准，还提出了范围广泛的普通知识教育标准。

为了适应我国幼儿教育发展的需要，我国应尽快制定专门的幼儿教师教育标准，美国幼儿教师教育标准为我们提供了镜鉴。

美国幼儿园有“臭鱼”

美国幼儿园有“臭鱼”奇葩三要求说起国内的幼儿教育，很多人忧心忡忡，因为近年来幼儿园的负面新闻频发。

提起美国幼儿教育，很多人会夸赞和羡慕，因为美国在幼儿教育方面的制度和理念确实很先进。

以全美幼教协会（NAEYC）为例，他们是美国幼儿教育领域规模最大的权威民间教育组织，制定了一系列早期儿童教育专业的标准，引领了世界高质量幼儿教育发展的方向。

比如，他们很早就针对幼教领域的道德问题编制了《道德行为守则和承诺声明》，要求教师承诺：尊重儿童期，认可它在人生中独特而有价值的阶段、地位；尊重个体（包括儿童、家庭成员和同事）的尊严、价值和独特性等。

他们也重视教师权益保障，制定了详细的相关规定，包括对工作的描述、报酬、退休和辞职、福利及倾诉不满的程序等。

然而，林子大了，什么鸟都有，即便是在制度完善的美，幼教队伍中也有害群之马。

我的两个外孙女都在美国出生，读的是同一所幼儿园，和园里打交道多了，我们当家长的也听说了一些行业丑闻。

我把它记录下来，也许可以反映美国幼儿教育阳光背后的另一面。

这家幼儿园打算招聘一名幼儿教师，经过几轮筛选，最后选定了一位华人应聘者陈小姐。

陈小姐曾在中国就读于一所知名师范大学，并获得了硕士学位。

来到美国后，育有一子一女，还在另外一家幼儿园当过两年的幼儿教师。

在这所幼儿园应聘者中，她无论从学历到资历都是不二人选。

主考官向陈小姐表明态度后，客气地征求她的意见，问陈小姐还有什么要求。

一般这种情况，求职者都会询问一些关于工资、休假方面的待遇问题。

可陈小姐不，她略一迟疑，便一口气连提了三个奇葩要求：第一，每天上午10点前，不要让幼师吃午餐：第二，不要当着孩子们的面，无端训斥教师：第三，不要让教师教孩子说谎话。

听完这三个奇葩要求，考官们一个个面面相觑，全都莫名其妙，连忙问陈小姐，为啥会提出这样的要求，陈小姐便向他们讲述了她之前的经历。

算到骨子里陈小姐过去就职的那家幼儿园，是一家美国全国连锁的幼儿园，知名度很高，各方面的硬件设施也比较好。