2014高三生物一轮复习学案导学案光和光合作用第二课时

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《光合作用》导学案

《光合作用》导学案第一课时一、课前预习1. 请先阅读教材相关章节，了解什么是光合作用，以及光合作用的过程和意义。

2. 请思考一下，植物为什么需要进行光合作用？光合作用的产物对植物有什么重要意义？3. 请回答以下问题：- 光合作用是什么？- 光合作用的主要过程有哪些？- 光合作用的产物是什么？二、课堂学习1. 课堂上老师将会介绍光合作用的定义、过程和意义，同时会进行一些案例分析和实验展示。

2. 请认真听讲，做好笔记，有问题及时提问。

三、课后复习1. 复习本节课的内容，确保对光合作用的定义、过程和意义有清晰的理解。

2. 找出自己对光合作用概念不太清晰的地方，可以通过查阅资料或咨询老师同学来解决。

3. 请回答以下问题：- 什么是光合作用？- 光合作用的过程包括哪些步骤？- 光合作用的产物对植物有什么重要意义？四、拓展学习1. 可以通过查阅资料或观察实验，了解不同条件下植物的光合作用情况有什么不同。

2. 可以在家庭、学校或社区周围观察植物的光合作用过程，举一反三，加深对光合作用的理解。

3. 可以尝试向周围的人介绍光合作用的概念和重要性，加强自己对知识点的记忆和理解。

通过以上学习方法，相信大家对光合作用这一重要概念会有更深入的认识。

希望大家在学习中能够保持好奇心和探索精神，不断积累知识，提高学习能力，为未来的发展打下坚实的基础。

愿大家在学习路上都能取得优异的成绩！第二课时导学目标：1. 了解光合作用的定义和意义。

2. 掌握光合作用的反应方程式和过程。

3. 理解光合作用在生物体内的重要性。

4. 探讨光合作用与其他生物过程的关系。

一、导入请同学们回想一下上节课学习的内容，你们知道什么是光合作用吗？二、引入光合作用是植物和一部分微生物利用太阳能将水和二氧化碳转化为有机物，释放氧气的过程。

光合作用是能量的来源，也是生物圈的基础。

三、认识光合作用1. 光合作用的反应方程式：\[ 6CO_2 + 6H_2O + 光能→ C_6H_{12}O_6 + 6O_2 \]2. 光合作用的过程：A. 光合色素吸收阳光，激发电子。

高三生物一轮复习导学案光合作用的基本过程及应用+教学设计+

“一轮复习——光合作用的基本过程及应用”教学设计一、课型课时复习课，1课时二、考纲要求光合作用的基本过程（I I）三、学情分析光合作用是高中生物教学中的重点内容，也是难点知识。

经过前面高一阶段新课的学习以及相关知识的复习，学生已经知道了绿叶中色素的种类及分布，可以反应出光合作用一些知识点，比如光合作用的场所，因此可以反应出光反应阶段为什么在类囊体薄膜上进行，而暗反应在也叶绿体基质中进行。

但由于遗忘，知识点并不完整全面系统。

因此，本节课将学生遗忘的知识点重新拾起，引导学生形成光合作用基本过程的知识体系。

掌握本节课的内容，也是学会分析影响光合作用因素及应用（另一个二级考纲内容）的前提。

因此，在复习本节课时目的在于让学生循序渐进，彻底掌握光合作用的基本过程，理解光反应和暗反应的相互联系，并且更深一步的利用光合作用的基本过程这一知识点解决难题。

四、复习目标及重难点（1）复习目标1、知识与技能：掌握光合作用的光反应和暗反应的过程；理解光反应和暗反应的相互联系；用过程法分析元素转移途径以及环境改变时光合作用各物质含量的变化。

2、过程与方法：通过类比学习，复习记忆光反应过程和暗反应的比较与联系；对所学的知识点加以应用，深入思考，解决相关难题，提高图文阅读，信息转化能力。

3、情感态度价值观：对叶绿体结构的分析及光合作用过程学习，进一步建立生物体结构与功能相统一的观点。

（2）复习重难点1、学习重点：掌握光合作用的光反应和暗反应的过程；理解光反应和暗反应的相互联系；用过程法分析元素转移途径以及环境改变时光合作用各物质含量的变化。

2、学习难点：光合作用各元素转移途径；环境改变时光合作用各物质含量的变化五、教学过程教学环节师生活动设计意图课程导入以高考真题作为导入，先让学生快速浏览导学案(附件)上的高考题,思考其考察知识点。

教师通过分析考察知识点，引出高考考纲以及复习内容。

明确考纲及复习内容。

光合作用的过程分析—光反应阶段让学生阅读书本103-104页光合作用的基本过程的内容。

【赢在起点】2014高考生物第一轮复习学案第14讲：光合作用和呼吸作用综合分析

学案14 光合作用和呼吸作用综合分析复习要求:1．理解光合作用和细胞呼吸的过程、影响因素、相关实验及在生产实践中的作用,学会分析实验数据、图表、曲线等形式的试题，2.学习获取信息、理解信息，提高分析、推理、评价及实验探究能力。

基础自查一.光合作用和细胞呼吸的多角度多层次比较1.尝试用简要图示表示光合作用和呼吸作用中物质和能量的变化关系2. 试着从反应式上追踪元素的来龙去脉①请写出光合作用总反应式：分析:O2中O 原子来自: ；CO2中C 。

②请写出有氧呼吸反应式：分析:产生的H2O中的O原子来自: 。

（2）从具体过程中寻找物质循环和能量流动:试通过下图,分析物质循环和能量流动物质循环和能量流动:3.光合作用和细胞呼吸中［H］的来源和去路分析光合作用细胞呼吸过程来源场所过程去路场所特别提醒：①光合作用中产生的［H］是还原型辅酶Ⅱ（NADPH）十分简化的表示方式（教材P103相关信息），而细胞呼吸中产生的［H］是还原型辅酶I（NADH）十分简化的表示方式（教材P94相关信息），二者不是一种物质，尽管书写形式相同。

②还原氢的书写形式一定不能写成H、H+、H2，只能写成［H］或NADH或NADPH。

4.光合作用和细胞呼吸中ATP的来源及去路分析（1）光合作用中（2）细胞呼吸中特别提醒：1.不同能源物质之间的关系2.生态系统中能量转化及转移途径3.(1)绿色植物在黑暗条件下或非绿色组织测得的数值为。

(2)绿色植物组织下，，测得的数据为净光合速率。

(3)真正光合速率＝①表观(净)光合速率通常用来表示。

②真(实际)光合速率通常用来表示。

③呼吸速率通常用来表示。

光照条件画图表示CO2、O2的来源和去向含义（光合作用呼吸作用强弱、O2量或CO2的量、相当于坐标图中的点或段）黑暗弱光照较强光照强光照特别提醒：对应训练1.绿色植物的光合作用与细胞呼吸之间有着密切的联系。

下面物质代谢简图表示了两者之间的关系，请根据图示分析回答：(1）①是在上进行的，所需要的外界条件是，发生的能量变化是。

完整word版,一轮复习生物教案光合作用2

富县高级中学集体备课教学设计年级：高三级科目：生物讲课人：课题能量之源——光与光合作用第2课时三维目标重点难点教具教法教学过知识与技术： 1. 学会提取、分别绿叶中的色素，认识色素的种类和作用。

2. 理解解光合作用的光反响、暗反响的详细过程及物质和能量的转变过程。

3. 比较光反应过程和暗反响过程的差别和联系，归纳光合作用的总反响式、本质。

4. 掌握影响光合作用强度的环境要素。

过程与方法： 1. 经过阅读、识图、剖析、沟通议论光合作用的光反响和暗反响具体过程，认识光合作用的过程与本质，养成优秀的思想质量。

2. 经过比较光反响过程和暗反响过程，进一步学会运用对照法进行学习。

感情态度价值观： 1. 经过对叶绿体构造的稳固及光合作用过程学习，进一步成立构造与功能相统一的认识观。

2. 在光合作用的学习过程中，浸透物质与能量，光反响与暗反响之间的辩证关系，建立科学的辩证看法。

1.光合作用的过程和本质，光反响过程和暗反响过程的差别和联系。

2. 光反响和暗反响中物质和能量的转变过程。

中心3. 影响光合作用强度的环境要素。

发左婷1. 光反响和暗反响中物质和能量的转变过程。

2. 光反响言过程和暗反响过程的差别和联系。

3. 影响光合作用强度的环人境要素。

课型复习课课时安排8课时讲解法，议论法、剖析自主学习个人主页学法合作沟通比较法、发问指引法一、重点打破，明确考向：1、指引学生列表比较光反响和暗反响：过程光反响暗反响图解条件一定在光下有光、无光都能够场所叶绿体类囊体薄膜叶绿体基质程光①水光解： 2HO――→ 4[H] ＋O2↑物质酶转变②ATP的合成： ADP＋Pi ――→能量ATP能量光能→电能→活跃的化学能→有机物中稳固的化学转变能光反响为暗反响供给[H] 、ATP，暗反响为光反响供给ATP和 Pi ，如图：联系2、指引学生依据光合作用总反响式剖析元素去处（以生成C6H12O6为例），写在作业本上：3、环境要素骤变对物质含量动向变化的判断：教师利用下列图指引学生剖析，当外界条件改变时，光合作用中C3、C5、[H] 、ATP 的含量变化 ,归纳总结、笔录：二、典例透析，加强稳固：1、学生透辟剖析资料67 页【典例1】，说思路，选答案。

高中生物光合作用教案(第二课时)人教版必修1

3.3 光合作用第二课时(一)明确目标1.理解光反应与暗反应区别、联系。

2.理解光合作用表达式各物意义。

3.掌握光合作用实质、意义。

4.应用光合作用原理指导作物栽培。

(二)重点、难点学习与目标完成过程（续第一课时）四、光合作用过程 1.光合作用反应式2*2/*22O )O CH (O H CO +−−−−→−+叶绿体光能让同学思考光合作用反应式，从反应式中能获得哪些信息? 同学讨论，回答(略)。

教师归纳:反应式表示出光合作用条件、场所、反应物、生成物各是什么，它并不能表达光合作用具体过程。

从单质2O 生成来看它属于“氧化-还原反应”。

整个过程包括许多化学反应，而且都需要酶催化才能实现，人们常常根据反应过程是否需要光这个条件，将光合作用全过程分为光反应和暗反应两个大的阶段。

2.光合作用过程(1)光反应阶段(学生阅读P 58上图3-8) 教师归纳以下要点:①发生部位:叶绿体片层结构薄膜上 ②反应条件:光/水色素分子/酶 ③物质变化a.水的光解:↑+−−→−22O 21]H [4O H 光解； b.ATP 形成:ATP i P ADP −→−++酶能量④能量转变:中活跃化学能光能ATP →(2)暗反应阶段(学生阅读P 58课文)教师归纳以下要点:①发生部位:叶绿体基质中 ②反应条件:多种酶、CO 2 ③物质变化a.CO 2固定:352C 2C CO −→−+酶；b.C 3化合物还原: 52/]H /[A TP 3C O ）CH (C 2+−−−−→−酶。

④能量转变:ATP 中活跃化学能→有机物中稳定化学能。

师:光反应与暗反应并非是两个完全独立的过程而它们之间有联系吗?(3)光反应与暗反应联系、区别联系:光反应与暗反应共同构建成光合作用的完整统一体。

两者紧密联系。

光反应为暗反应提供能量(ATP)、还原剂([H])，光反应是暗反应的前提和基础；暗反应过程中产生的ADP 和Pi 为光反应合成ATP 提供原料,(几分钟后，教师在黑板上写出下面题目，让同学思考作答(以巩固新知识)教师巡视同学完成情况并进行个别辅导，公布答案。

高考生物一轮复习专题3.3 光与光合作用教学案

—————————— 新学期新成绩新目标新方向 ——————————专题3.3 光与光合作用1．光合作用的基本过程(Ⅱ)。

2．影响光合作用速率的环境因素(Ⅱ)。

3．实验：叶绿体色素的提取和分离。

一、捕获光能的色素和结构1．叶绿体(1)结构示意图(2)结构⎩⎨⎧ 外表：①双层膜内部⎩⎪⎨⎪⎧ ②基质：含有与暗反应有关的酶③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有色素和与光反应有关的酶(3)功能：叶绿体是进行光合作用的场所 (4)恩格尔曼的实验：好氧细菌集中分布于叶绿体被光束照射的部位2．叶绿体中色素的提取和分离(1)实验原理(2)分离结果二、光合作用的过程1．完善光合作用过程2．写出光合作用的总反应式并标出各元素的来源和去向高频考点一捕获光能的色素分析例1．(2017·海南，10)将叶绿体悬浮液置于阳光下，一段时间后发现有氧气放出。

下列相关说法正确的是( )A．离体叶绿体在自然光下能将水分解产生氧气B．若将叶绿体置于红光下，则不会有氧气产生C．若将叶绿体置于蓝紫光下，则不会有氧气产生D．水在叶绿体中分解产生氧气需要ATP提供能量答案 A解析光合作用的场所是叶绿体，离体的叶绿体在自然光下通过光反应能将水分解产生氧气，A项正确；叶绿体中的色素既能吸收红光，也能吸收蓝紫光，B、C项错误；水在叶绿体中分解产生氧气不需要ATP提供能量，D项错误。

【变式探究】将可见光通过三棱镜后照射到绿色植物叶片的某种色素提取液上，可获得该吸收光谱(图中的数字表示光的波长，单位为nm，暗带表示溶液吸收该波长的光后形成的光谱)。

则该色素是( )A．类胡萝卜素B．叶黄素C．胡萝卜素D．叶绿素a答案 D高频考点二探究光合作用的相关实验分析例2．在光合作用的探究历程中，德国科学家梅耶根据能量转化和守恒定律，曾提出了植物在进行光合作用时发生能量转化的假说。

以下科学实验能证明这一假说的是( )A．英格豪斯证明植物在光照条件下可以改变空气成分的实验B．恩格尔曼证明光合作用的有效光是红橙光和蓝紫光的实验C．萨克斯证明绿叶在光下进行光合作用可以产生淀粉的实验D．鲁宾和卡门证明光合作用产生的氧气来自于水的实验答案 C解析萨克斯证明绿叶在光下进行光合作用的产物除氧气外还有淀粉，即光能转变成储存在淀粉等有机物中的化学能，因此该实验能证明“植物在进行光合作用时发生能量转化”的假说。

高三生物第一轮复习教学案(能量之源—光与光合作用)人教版的

高三生物第一轮复习教学案175.4 能量之源—光与光合作用编制人审核人编制时间学生完成所需时间班级____________ 姓名____________第小组一、教学目标：1、说出绿叶中色素的种类和作用。

2、说出叶绿体的结构和功能。

3、说明光合作用以及对它的认识过程。

4、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。

5、说出光合作用原理的应用。

6、简述化能合成作用。

二、考纲要求：1、光合作用以及对它的认识过程。

2、影响光合作用速率的环境因素。

三、教学重点：1、说出绿叶中色素的种类和作用。

2、光合作用的发现及研究历史。

3、光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

4、影响光合作用强度的环境因素。

四、教学难点：1、光反应和暗反应的过程。

2、探究影响光合作用强度的环境因素。

五、自主学习：1、绿叶中色素的提取和分离的原理？色素的分类？2、叶绿体的结构组成？3、光反应和暗反应的比较？（参见步步高P58）4、化能合成作用的概念及举例？六、学习内容：（一）、捕获光能的色素和结构1、实验绿叶中的色素的提取和分离（1）实验原理色素提取的原理：色素溶于有机溶剂中，利用可把色素提取出来色素分离的原理：不同色素在中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散的，最后把不同的色素分离。

（2）材料用具：新鲜的绿叶，无水乙醇，层析液，二氧化硅，碳酸钙等。

（3）方法步骤：（参见步步高P57）叶绿素a（蓝绿色）叶绿素（含量约占，主要吸收蓝紫光和）叶绿素b（）2、绿叶中的色素胡萝卜素（橙黄色）（含量约占 ,主要吸收）叶黄素（）3、叶绿体的结构（1）、叶绿体的形态：一般呈____________或____________。

（2）、叶绿体的结构：在电子显微镜下观察，可以看到叶绿体的外表有，内部有许多_______，______与_______之间充满了_______。

每个_______都由一个个圆饼状的__________堆叠而成。

这些____________称为__________。

高三生物一轮复习导学案：光合作用

细胞生命活动所需的
吸收速率的变化如图所示。

下列说法正确的是下图表示某绿色植物细胞内进行的一些生理过程，据图分析下列说法正确的是：
．细胞器①的内膜上附有大量的酶，细胞器②的内膜上附有大量光合色素．若同一植物细胞在Ⅰ～IV状态下，Ⅱ中的CO2浓度最高 (1)图甲中，在一昼夜中CO2浓度最高和最低的两个时间点即a时和b时，植物的光合作用强度
________(填“大于、等于或小于”)呼吸作用强度。

(2)分析图乙中的B点，改变的某种条件可能是(列举一种情况即可)___________；
理由：__________________________________________________________________。

水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察，用好氧细菌可确定释放氧气多的部位；
色素的数量等。

光与光合作用第二课时(导学案)

课题：§5.4能量之源——光与光合作用编者：李嘉康学习目标：1、能简述光合作用的过程。

2、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。

3、说出光合作用原理的应用。

4、简述化能合成作用学习重点：光合作用的光反应、暗反应及相互关系；影响光合作用的环境因素学习难点：（1）光反应和暗反应的过程（2）探究影响光合作用的环境因素导学案（第二课时）：使用说明：用严谨认真的态度完成导学案中要求的内容，明确简洁的记录自己遇到的问题（用双色笔标出）。

导学案分四个板块：预习部分（20分钟）：一、用10分钟阅读课本第103页至104页“光合作用的过程”（蓝体字）以上文字，回答以下问题。

1、写出光合作用的化学反应式2、光反应阶段（1）请说出光反应的场所（2）请列举光反应所需的条件（3）用简短的文字描述“水的光解”和“ATP 的生成”两个过程（4）请分析光反应过程中能量形式的变化3、暗反应阶段（1）请说出暗反应的场所组长评价：教师评价：（2）请列举暗反应所需的条件（3）用简短的文字描述“CO2 固定”和“三碳化合物的还原”两个过程（4）请分析暗反应过程中能量形式的变化4、请在不看课本的条件下画出光合作用的图解二、用2分钟时间阅读“光合作用原理的应用”（蓝体字）部分，然后回答问题1、请说出光合作用强度的概念2、光合作用强度还可以用什么来表示？（联系光合作用的概念）3、以实例的方式列举光合作用原理在生产生活中的实际应用三、用5分钟阅读课本104页至105页探究材料，回答以下问题。

1、影响光合作用的因素有哪些?2、该实验的实验原理是什么？3、该实验的自变量（单一变量）是什么？因变量是什么？有哪些无关变量？4、推测该探究性实验可得到的实验结论是什么？四、用3分钟的时间阅读“化能合成作用”（蓝体字）部分，回答以下问题1、概括自养型生物和异养型生物的概念2、请概括化能合成作用的概念并举例探究部分（30分钟）1、光反应与暗反应之间的区别与联系2、请画出光合作用强度随二氧化碳浓度、温度、光强的变化的曲线图光合作用速率二氧化碳浓度光合作用速率温度光合作用速率光强3、请分析如果突然切断光源，则三碳化合物、五碳化合物和ATP 的含量短时间内有何变化？4、请分析如果突然切断CO 2的供应，则三碳化合物和无碳化合物和ATP 的含量短时间内有何变化？5、资料：植物在光合作用的同时，细胞呼吸也在进行，光合作用的一部分产物（O 2、有机物）在生成后即被细胞呼吸所消耗，细胞呼吸产生的CO 2亦被光合作用所利用。

2019-2020年高三生物光合作用(第二课时)复习学案

2019-2020年高三生物光合作用（第二课时）复习学案
1、学习目标
1、举例说明影响光合作用的环境因素
2、联系光合作用的过程发现史，培养学生思考及分析能力
3、通过讲解色素提取分离操作，提高学生逻辑思维
2、学习重、难点
1、说明光合作用的发现过程及具体过程，认识光合色素的种类及作用
2、从生产生活中分析说明影响光合作用速率的环境因素
3、学习方法
课前导学、课堂提问、问题引导、反馈矫正、迁移创新
课前导学
1．光合作用的概念、实质、总反应式
问题1：什么叫光合作用？光合作用的实质是什么？
问题2：写出光合作用的总反应式
光反应暗反应
区别叶绿体场所叶绿体上叶绿体中
所需时间短促，以微秒计较缓慢
条件光、、酶、水
多种酶、、[H ] 和ATP
光合作用的意义
比较光反应、暗反应的区别与联系。

高考生物一轮总复习第3单元第4讲光与光合作用Ⅱ教案

第4讲光与光合作用(Ⅱ)影响光合作用强度的因素及其应用授课提示：对应学生用书第49页[基础突破——抓基础，自主学习][重难突破——攻重难，名师点拨]1．光照强度(1)原理：光照强度通过影响植物的光反应进而影响光合速率。

光照强度增加，光反应速度加快，产生的[H]和ATP 增多，使暗反应中还原过程加快，从而使光合作用产物增加。

(2)曲线分析A 点⎩⎪⎨⎪⎧ 只呼吸不光合细胞释放CO 2吸收O 2AB 段(不包括A 、B 点)⎩⎪⎨⎪⎧ 呼吸＞光合植物释放CO 2吸收O 2B 点⎩⎪⎨⎪⎧ 光合＝呼吸细胞外观上不与外界发生气体交换B 点后⎩⎪⎨⎪⎧ 光合＞呼吸细胞吸收CO 2释放O 2(3)应用：①温室生产中，适当增强光照强度，以提高光合速率，使作物增产；②阴生植物的光补偿点和光饱和点都较阳生植物低，如图中虚线所示，间作套种农作物，可合理利用光能。

2．CO 2浓度(1)原理：CO 2影响暗反应阶段，制约C 3的形成。

(2)曲线分析图1中A 点表示CO 2补偿点，即光合速率等于呼吸速率时的CO 2浓度，图2中A′点表示进行光合作用所需CO 2的最低浓度。

B 和B′点都表示CO 2饱和点。

(3)应用：在农业生产上可以通过“正其行，通其风”，增施农家肥等措施来增大CO 2浓度，提高光合速率。

3．温度(1)原理：温度通过影响酶的活性影响光合作用。

(2)曲线分析温室内温度，以降低细胞呼吸速率，保证植物有机物的积累。

4．光照、CO 2浓度和温度对光合作用的综合作用(1)常见曲线(2)曲线分析P 点：限制光合速率的因素应为横坐标所表示的因子，随着该因子的不断加强，光合速率不断提高。

Q 点：横坐标所表示的因子不再是影响光合速率的因素，影响因素主要为各曲线所表示的因子。

(3)应用：温室栽培时，在一定光照强度下，白天适当提高温度，增加光合酶的活性，提高光合速率，也可同时适当增加CO 2，进一步提高光合速率；当温度适宜时，可适当增加光照强度和CO2浓度以提高光合速率。

高中生物以“光合作用”为例谈谈高中生物一轮二轮的复习 (2)

以“光合作用”为例谈谈高中生物一轮二轮的复习
一、有关文件对“光合用”部分内容的要求：
《考试说明》：光合作用 II（理解所列知识与相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价）
《学科指导意见》
基本要求： 1、说明光合作用的概念、反应式、阶段、场所和产物，认同光合作用与细胞呼吸之间辩证的对立统一关系。 2、说出色素的种类、颜色和吸收光谱。 3、概述光反应发生的变化 4、概述碳反应过程 5、在进行“活动：探究光合色素的提取与分离”时，对实验中观察到的现象进行科学的分析、判断和推理，使用准确的术语、图标描述探究的方法和结果 6、在进行“活动：探究环境因素对光合作用影响”时，运用提出问题、建立假设、下操作性定义、控制变量、数据解释等一般的科学探究方法，设计单因子对照实验方案。
习题训练追求“三精”：
①精选：一是要选择能体现“通法通则”，即包含最基本的学科思想方法的代表性题目。二是所选的题目应有不同的层次与梯度，使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来，使教学目标指向每个学生．
②精讲：例题精讲，该讲的内容必须讲深讲透，分析过程要强化。例题教学的目的不是为了求得解答结果，也不是为了展示解题过程，而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题、解决问题的方法提供原型或模式，教会如何找准切入点。
4.界定总光合速率、呼吸速率与表观（净）光合速率
（1）呼吸速率：单位面积的叶片在单位时间内分解有机物的速率。（2）表观（净）光合速率：光照下测定的CO2吸收速率（或O2释放速率）。（3）实际（总）光合速率：植物在光下实际合成有机物的速率。 ①计算公式：实际光合速率＝表观（净）光合速率＋呼吸速率。具体可表示
②向甲装置的烧杯中加入

人教版教学教案高三一轮复习光合作用学案

人教版教学教案高三一轮复习光合作用学案光合作用学案课前准备区：一、捕获光能的色素和结构1．结构(1)该图表示的结构名称是。

(2)图中②表示的结构是。

(3)结构③是由组成的。

(4)该图结构具有的功能是进行的场所2．色素(1)叶绿体中的色素分布部位是。

(2)叶绿体中的色素有哪些种类？。

(3)叶绿体中色素有何功能？叶绿体中色素具有的作用二、光合作用的原理和应用1．光合作用的过程2．光合作用原理的应用(1)光合作用强度表示方法是。

(2)影响光合作用强度的环境因素有哪些？课堂活动区探究一光合作用的过程与场所考情解读：采用图表、曲线等形式对光合作用的物质变化、反应场所和条件进行考查是基本形式。

预计2013年高考对本考点的考查，将主要围绕光反应和暗反应的过程及联系，对光合作用的过程结合叶绿体结构和光合色素的分布及功能等命制试题。

1．光合作用过程中的元素去向①氧元素H 2O ―→O 2CO 2―→CH 2O②碳元素：CO 2―→ ―→ ③氢元素：H 2O ―→ ―→2．光反应与暗反应的联系(1)光反应为暗反应提供[H]、ATP ，暗反应为光反应提供ADP 和Pi ，如图：(2)没有光反应，暗反应无法进行，没有暗反应，有机物无法合成。

3.光照和CO2浓度变化对植物体内C 3、C 5、、[H]、ATP 、和O 2及(CH 2O)含量的影响：(1)以上分析只表示条件改变后短时间内各物质相对含量的变化，而非长时间。

(2)以上各物质变化中，C3和C5含量的变化是相反的，[H]和ATP 含量变化是一致的。

（3）光合作用光反应产生的ATP 只用于暗反应阶段，不能用于其他生命活动，其他生命活动所需ATP 只能来自细胞呼吸。

（4）CO2中的C 先进入C3然后进入(CH2O)[例1] (2011·新课标全国卷)在光照等适宜条件下，将培养在CO2 浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO2浓度为0.003%的环境中，其叶片暗反应中C3化合物和C5化合物微摩尔浓度的变化趋势如图。