七年级下册语文阿长与《山海经》

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部编版七年级下册语文第9课《阿长与〈山海经〉》课文原文、知识点及教案

【导语】鲁迅先⽣的《阿长与⼭海经》所追忆的保姆，她是⼀个粗⼈，没有⽂化、粗俗、好事，是⼀个很不幸的⼈。

但她⼜是⼀个热望⼀⽣平安的劳动妇⼥，质朴善良、热⼼帮助孩⼦解决疑难。

鲁迅先⽣深情地抒写了对她的真挚的怀念。

以下是®⽆忧考⽹为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

部编版七年级下册语⽂第8课《阿长与〈⼭海经〉》课⽂原⽂长妈妈，已经说过，是⼀个⼀向带领着我的⼥⼯，说得阔⽓⼀点，就是我的保姆。

我的母亲和许多别的⼈都这样称呼她，似乎略带些客⽓的意思。

只有祖母叫她阿长。

我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐⿏的却是她的时候，就叫她阿长。

我们那⾥没有姓长的；她⽣得黄胖⽽矮，“长”也不是形容词。

⼜不是她的名字，记得她⾃⼰说过，她的名字是叫作什么姑娘的。

什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。

记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有⼀个⼥⼯，⾝材⽣得很⾼⼤，这就是真阿长。

后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然⽽⼤家因为叫惯了，没有再改⼝，于是她从此也就成为长妈妈了。

虽然背地⾥说⼈长短不是好事情，但倘使要我说句真⼼话，我可只得说：我实在不⼤佩服她。

最讨厌的是常喜欢切切察察，向⼈们低声絮说些什么事。

还竖起第⼆个⼿指，在空中上下摇动，或者点着对⼿或⾃⼰的⿐尖。

我的家⾥⼀有些⼩风波，不知怎的我总疑⼼和这“切切察察”有些关系。

⼜不许我⾛动，拔⼀株草，翻⼀块⽯头，就说我顽⽪，要告诉我的母亲去了。

⼀到夏天，睡觉时她⼜伸开两脚两⼿，在床中间摆成⼀个“⼤”字，挤得我没有余地翻⾝，久睡在⼀⾓的席⼦上，⼜已经烤得那么热。

推她呢，不动；叫她呢，也不闻。

“长妈妈⽣得那么胖，⼀定很怕热吧？晚上的睡相，怕不见得很好吧？……” 母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。

我也知道这意思是要她多给我⼀些空席。

她不开⼝。

但到夜⾥，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着⼀个“⼤”字，⼀条臂膊还搁在我的颈⼦上。

七年级下册语文《阿长与山海经》知识点讲解

《阿长与<山海经>》知识讲解我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中有长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。

她只是一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。

鲁迅在作品中几次提到她，甚至把她和《山海经》连在了一起，专门写了篇文章叫《阿长和<山海经>》，那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？学习目标1、学习围绕中心选取材料；选取材料详略得当。

2、学习细节描写对刻画人物的作用。

3、品味语言诙谐而富有情趣的美。

4、体会作者缅怀与思念长妈妈的深深感情，感受长妈妈的人品美。

知识汇总1、掌握下列加红字的读音。

惊骇hài 脖颈jǐng 诘问jié惧惮dàn震悚sǒng 画舫fǎng 孤孀shuāng 惶急huáng2、为下列多音字注音组词。

┍báo (薄饼) ┍mú (模样) ┍xiāng (相信) 薄┥bó(稀薄) 模┥相┥┕bò(薄荷) ┕mó (模仿) ┕xiàng (面相)3、掌握下列词语在文中的含义。

【悚】害怕。

【掳】抢走。

【渴慕】非常思慕。

【疮疤】疮好了以后，留下的疤。

【惧惮】害怕。

【霹雳】云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。

本文指作者受到了极大的震撼。

【絮说】絮絮叨叨地说。

【诘问】诘责并质问。

【震悚】身体因恐惧或过度兴奋而颤动。

内容分析整体感知1、理解主旨。

文章通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的七件事，刻画了一位虽然没有文化、粗俗、好事，但心地善良、热心帮助孩子解决疑难的普通保姆的形象，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。

2、理清结构层次。

全文可分为四部分：第一部分（1－2段）介绍阿长的身份和姓名。

第二部分（3－12段）简略叙述憎恶、讨厌阿长的原因。

（背地里说人长短，睡相不好，阿长讲究许多繁琐的礼节和规矩。

七年级下册《阿长与山海经》教案（精选5篇）

•••••••••••••••••七年级下册《阿长与山海经》教案七年级下册《阿长与山海经》教案（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的七年级下册《阿长与山海经》教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

七年级下册《阿长与山海经》教案1教学目标识记重点字词，理解重点句子的含义。

学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。

感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

教学重点选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格;重点研读买《山海经》部分;理解重点句子的含义。

课时安排两课时。

课前准备学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。

查找有关鲁迅的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

第一课时教学设计导入新课同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。

讲这故事的人是谁呢?——对，是长妈妈。

长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。

可是在《阿长与<山海经>》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。

出示目标，板书课题。

检查预习“读一读，写一写”读准字音，并理解词义。

整体感知学生带着问题速读课文。

课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排?你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有怎样的变化?课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?学生在自主学习的基础上，讨论明确：课文围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于“长毛”的故事，给我买《山海经》。

其中重点写的是买《山海经》一事。

部编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》课件(共29张PPT)

pú sà 菩萨
pī lì 霹雳
sǒnɡ zhuō shuāng 震悚粗拙孤孀
《山海经》是一本怎样的书，你对它有所了解吗？
◎《山海经》简介
《山海经》是一部记载中国古代国神话、地理、植物、医药、民俗等的著作，反映的文化现象包罗万汇。在古代文化、科技和交通不发达的情况下，《山海经》是中国记载神话最多的一部奇书，也是一部旅游、地理知识方面的百科全书。
“用名字来揭示人物的社会地位和心灵奥秘，是鲁迅常用的手法。”
——孙绍振教授
“阿长”不但不是这位保姆的名字，甚至连她的绰号也不是。名字对于一个人来说，应该是慎重其事的一件事。一般人愿意将他人的绰号按在自己的身上吗?只有身份低微，不被尊重的人的名字才会这样随意地被人安排。然而，正是这样一个卑微到尘土里的女子，却并不因自己的卑微而让内心的爱意打一丁点的折扣。这样的胸怀怎不让人心怀敬意呢?
（17）“我一向只以为……她还有这样伟大的神力。” 揶揄和同情
别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功。
她确有伟大心意我体会到了吗？理解了吗？从哪些文字中读到的？
读25--27段
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”
对“我”而言，这四本书满足了我的童心，阿长对“我”的爱，寄托在书上，永久印烙在了我的心中。
不识字的阿长会如何在书店替我找《山海经》呢？请想象画面，写一写。
如果是其他人替我买这本书，我还会震悚吗？
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。

语文七年级下册第10课《阿长与山海经》(25张PPT)

任务三：分析关键语句，鉴赏作者语言运用之妙
1.“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
初读感知
绘制情感变化曲线图
详略安排作用分析文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的,与中心思想关系密切的,是主要内容,要详写;关系不密切的,是次要内容,要略写。我们首先判断哪些内容是详写的,哪些是略写的。然后弄清楚作者的写作目的,确定文章的中心,最后分析为什么这样安排内容。答题技巧:本文详写了………内容,略写了……内容,这样写有利于突出……中心。例：本文围绕阿长详写了她为“我”买《山海经》的事，略写了她切切察察，喜欢“告状”等事情，突出了阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”的中心。
“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。 “一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
任务二：通过语句的表层含义，深入揣摩作者的叙述视角和深层情感

《阿长与山海经》(解析版)-七年级语文下册课内外拓展延伸阅读(部编版)

第9课《阿长与<山海经>》一、阅读短文，回答问题。

那些卑微的母亲①晚上，和朋友一起去吃烧烤，我们刚坐下，就见一个老妇人提着一个竹篮挤过来。

她头发枯黄，身材瘦小而单薄，衣衫暗淡，但十分干净。

她弓着身，表情谦卑地问：“五香花生要吗？”彼时，朋友正讲一个段子，几个人被逗得开怀大笑，没有人理会她的问询。

她于是将身体弓得更低，脸上的谦卑又多了几分：“五香花生要吗？……”②她一连问了几遍，却都被朋友的说笑声遮住。

她只好尴尬地站在一旁，失望和忧愁爬满了脸庞。

我问：“是新花生吗？怎么卖呀？”她急慌慌地拿出一包，又急慌慌地说“新花生，三块钱一包，五块钱两包……”我掏了五块钱，她迅速把两包花生放在桌子上，慢慢退回去，奔向下一桌。

③每一次去逛超市，都会看到那个做保洁的女人。

有五十多岁了吧，头发灰白，晒得黑红的脸膛上布满细密的汗珠，有几缕头发湿湿地贴在脸上。

她总是手脚不停地忙碌，在卫生间，在电梯口，在过道。

她弯着腰用力擦着地，超市里人来人往，她刚擦过的地，马上就被纷至沓来的脚步弄得一塌糊涂。

她马上回过头来，重新擦一遍。

④有一次，我上卫生间，正好碰到她。

她的头垂得很低，看不到脸上的表情，只看见她的两只骨骼粗大的手，捏着衣角局促不安地绞来绞去。

那双手是红色的，被水泡得起了皱，有些地方裂开了口子，透着血丝。

她的对面站着一个年轻的男人，看样子是超市的主管，那人语气凛凛地训斥：“你就不能小心点？把脏水洒在人家衣服上，那大衣好几千块呢，你赔得起吗？这个月的工资先扣下……”她就急了，伸手拉住那人的衣袖，脸憋得通红，泪水瞬间涌得满脸都是。

她语无伦次地说：“我儿子读高三，就等着我的工资呢，我下次一定小心……我慢慢还，行吗？可不能全扣了呀……”她几乎是在低声哀求了。

⑤逛街回来，遇上红灯。

我们被交通协管员挡在警戒线外，等待车辆通过。

这时，马路中间正在行驶的车上忽然有人扔出一只绿茶瓶子。

瓶子里还有半瓶茶，在马路上骨碌碌转了几个圈，眼看就要被后面的车辗上。

第10课《阿长与山海经》--部编版语文七年级下册

文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？
• 仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！
• （在这里作者以饱蘸浓情的笔墨，为长妈妈的在天之灵祝福，凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良的人们衷心的祝愿。这个深情的祝福具有强大的感染力，同时也发人深省。）
写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“ 我”，这同表现阿长有什么关系?
用这种方法，形成波澜起伏效的情节变化和鲜明对比，容果易使读者在阅读过程中产生
恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
①“抑”“扬”对照；
技巧
②先“抑”蓄势，重在后 “扬”；③“抑”少“扬”
多，“扬”能压“抑”。
精读买《山海经》的部分，请大家默读19—29段，找出最能打动 “我”的语句或段落。
gē zhì qí
zēng wù
搁掷脐带憎恶
gān
suǒ
biàn
竹竿烦琐土匪辫子
chuāng ji
dào mò
疮疤诘é 问哀悼茉莉
pú sà
菩萨
pú
胸脯
zhāi
书斋
jiǔ jù dàn
j
pī lì
针灸惧惮陆玑ī 霹雳来自qièxù切切察察絮说
fǎnɡ
画舫
ɡān qī xínɡ
6.阿长给“我”灌输各种礼仪禁忌。 7.阿长给“我”讲长毛的故事。 8.阿长谋害“我”的隐鼠。 9.阿长给“我”买《山海经》。
一、了解阿长其人其事
从作者回忆的这些事件中，你能看出阿长是一个什么样的人？结合具体语段进行分析。
姓名：阿长
阿长 “个人简介”
性别：女
身形：黄胖而矮职业：保姆

鲁教版语文七年级下册第7课阿长与《山海经》学习要点

阿长与《山海经》学习要点
学习目标
1、整体把握文章，了解文章的内容。

2、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。

3、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。

字词总结
骇hài
掳lǔ
悚sǒng
惶急huáng
疮疤chuāngbā
诘问jié
渴慕mù
疏懒shū
霹雳pīlì
孤孀shuāng
絮说：絮絮叨叨地说。

诘问：追问，责问。

诘，读jié。

疏懒：懒散而不习惯受拘束。

震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。

悚，读sǒng，害怕。

渴慕：非常思慕。

霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。

读pī lì。

孤孀：寡妇。

文章导读
阿长，即长妈妈，是鲁迅小时熟悉和了解的一个普通劳动妇女。

鲁迅对她有着深厚的感情。

在《朝花夕拾》这个散文集里，《狗·猫·鼠》《五猖会》《从百草园到三味书屋》等篇中都写到阿长，本文则是集中描写她的一篇。

在《阿长与＜山海经＞》这篇以描写人物为主的散文中，作者通过对长妈妈的回忆，表达了他对劳动人民的真挚感情，热情赞颂了劳动人民的优秀品质；同
时揭露和批判封建统治阶级对劳动人民的思想毒害，从中可以窥见鲁迅少年时代反抗封建礼教的思想萌芽。

写作特色
1．刻画人物，欲褒先贬。

2．详略得当，突出中心。

3．语言生动，感情真挚。

语文七年级下册第10课阿长与《山海经》(29张PPT)

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
写出了童年的“我”得到《山海经》时的震撼和喜悦。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
写出了《山海经》在“我”心中的地位之高。
从“童年的我”的视角叙述事件，充满了童真童趣，符合儿童心理，情感表达真实真诚，直白外露。
自主赏析
大词小用。 “磨难”本义为“在艰难痛苦境遇中遭受挫折”，文中表现了“我”对阿长教“我”元旦规矩的不耐烦。同时也表明儿时的“我”不能理解长妈妈的心愿，不能体会她对“我”的关爱之情。
欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的"扬"，是指褒扬、抬高。"抑"，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
同学们思考在以上概括的事件中作者详写了什么，略写了什么。从这些事情中可以看出阿长是个什么样的人？结合课文，想一想作者为什么会写这样一个人。
地位卑微、身世不幸
“现在已经忘却了”表明作者是站在“成年的我”的角度，表达了愧疚之情。
“至今想起来”表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。
“到现在还在眼前”表明作者是站在“成年的我”的角度，饱含着感激之情。
“已经记不清”表明作者是站在“成年的我”的角度，写出了遗憾之情。
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。
阿长与《山海经》鲁迅
ɡē
zhì
qí
pú sà
suǒ
fěi
biàn
chuānɡ bā
dào
mò
zhāi
pī lì
sǒnɡ
zhuō
ɡuǎ
搁置、搁浅。
意为“扔、投”，如“掷铅球”。
肚脐、脐橙。
意为“竹子的主干”，所以是“⺮”。

第10课：阿长与《山海经》七年级语文下册各课生字词+同步练习+思考探究解析+课外阅读

第10课阿长与《山海经》【生字生词】搁：gē放置。

掷： zhì扔，投，抛。

脐：qí肚子上脐带脱落的痕迹。

憎恶：zēng wù憎恨，厌恶。

菩萨：pú sà指人们崇拜的神灵偶像。

竹竿：砍下来的削去枝叶的竹子。

烦琐：suǒ繁杂琐碎。

土匪：tǔ fěi在地方上抢劫财物，为非作歹，残害人民的武装匪徒。

辫子：biàn zi把头发分股交叉编成的条条儿。

胸脯：xiōng pú胸膛。

疮疤：chuāng bā生疮留下的疤痕。

诘问：jié斥责反问。

哀悼：āi dào悲痛地追念。

茉莉：mò lì.植物名。

常绿灌木。

木犀科。

夏季开白花，有浓香。

花可薰制茶叶，又为提取芳香油的原料。

亦指这种植物的花。

书斋：zhāi书房。

霹雳：pī lì又急又响的雷，这里指作者受到了极大的震撼。

震悚：zhèn sǒng身体因恐惧或过度兴奋而颤动。

粗拙：zhuō粗糙低劣。

守寡：guǎ寡妇不再嫁人。

【同步练习】一、基础部分1.下列选项中读音不完全正确的一项是( )A.惊骇（hài）孤孀（shuānɡ）疮疤（chuānɡ）B.掳去（lǔ）惧惮（dàn）憎恨（zènɡ）C.絮说（xù）诘问（jié）霹雳（pī）D.粗拙（zhuō）烦琐（suǒ）陆玑（jī）2.改正下列各句中的错别字。

(1)我知道她并非学者，说了也无意。

( )(2)从此对她有了特别的敬意，似乎实在深不可则。

( )(3)他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱钟一点花木。

( )(4)又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我玩皮。

( )3.解释下列词语的含义。

(1)悚然:_________ (2)惧惮:_________ (3)诘问:_________(4)渴慕:_________ (5)咒骂:_________ (6)疏懒:_________4.阅读课文，回答问题。

人教部编版七年级语文下册阿长与《山海经》——理解作者的思想感情(解析版)

10、阿长与《山海经》——群文阅读言为心声——理解作者的思想感情在文中,作者通过回忆儿时有关长妈妈的一些生活琐事,尤其是长妈妈费尽周折为自己买来《山海经》一事,深切表达了对长妈妈的感激和怀念之情。

【考点解读】“言为心声。

"作者无论是写人,状物,还是叙事﹐都有一定的目的,或褒扬,或批评,或肯定,或否定,总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。

因此,理解作者的思想感情是中考阅读理解题的一个重要考点。

常见的考查方式有：1.本文抒发了作者怎样的思想感情?(或分析作者在文中所表达的思想感情)⒉.梳理或概括表现作者思想感情变化的词语。

【技法点拨】解答此类问题,可从以下几方面入手:1.分析文章标题。

有些文章的标题直接表明了作者的感情倾向。

如史铁生的《秋天的怀念》,从题目中的“怀念”,可推知作者的感情倾向。

2.分析文中带有感情色彩的语句。

文章是通过具体的语言文字表情达意的,作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度,有时甚至直接用抒情,议论的方法来宣泄自己的感情。

因此要重点关注文中一些议论、抒情的语句。

3.把握文章的主要内容。

作者的思想感情主要是通过文章的主要内容表现出来的,因此抓住了主要内容,也就把握了作者的思想感情。

如《阿长与<山海经>》的主要内容是写长妈妈为“我”买《山海经》抓住了这一点﹐就能从起伏变化的感情脉络中提炼出作者的感情重心。

4.联系作者的生活经历或创作背景。

如《最后一课》,联系当时普法战争的时代背景,可体会出作者浓浓的爱国之情。

【真题演练】（一）父亲的信①父亲来信了，内容非常简单：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心。

每次归队后都应先写信。

父。

”②于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。

③到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。

但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为与做农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报报平安而已。

父亲却认真得很，不但对我每次报平安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。

七年级语文下册《阿长与山海经》

（地位卑微）（饶舌多事）（粗俗率直）（迷信真诚）（淳朴无知）（不拘小节）（善良热心）
回忆性散文
写作时的回忆成年的“我”
+
对阿长的态度如何？跳读文章，找出表明“我”对阿长的感情态度的词句。
示例：
我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
第1-2段：介绍阿长名字的由来和外貌特点。
找到叙写人物事件的角度，关注反复出现的内容。
（1）第1-2段：介绍阿长名字的由来和外貌特点。（2）第3段：阿长最喜欢“切切察察”。（3）第3-5段：阿长摆“大”字的睡相。（4）第6-12段：阿长有元旦的古怪仪式和烦琐的规矩。（5）第13-17段：阿长讲“长毛”的故事。（6）第18段：阿长谋害了隐鼠。（7）第19-28段：阿长给“我”买《山海经》。
我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了, 没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。
（5）阿长讲“长毛”的故事。
（详）
（6）阿长谋害“我”的隐鼠。
（略）
（7）阿长给“我”买《山海经》
（详）
略写：
（2）阿长喜欢“切切察察”。
（略）
（4）阿长有令人厌烦的种种规矩和礼节。（有详有略）
（6）阿长谋害了“我”的隐鼠。
（略）
全面了解真实反映反衬敬意

阿长与《山海经》(教案)-2023-2024学年七年级语文下册同步备课

-创意写作的实践：将所学知识内化为自己的表达，创作出具有传统文化色彩口吻讲述《山海经》中的故事，既表达了对传统文化的尊重，又蕴含了对社会现象的讽刺。这种双重含义需要教师通过具体分析帮助学生理解。
-在分析阿长的人物形象时，要引导学生关注其“不识字却知识渊博”的特点，以及这一特点在当时社会背景下的意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的文学特色和生字词学习这两个重点。对于难点部分，如鲁迅的文学风格和人物形象分析，我会通过对比分析和具体例句来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与传统文化传承相关的实际问题。
2.创意写作：为了加深理解，我们将进行一次创意写作活动。学生将尝试仿写鲁迅先生的风格，创作一段关于传统文化的短文。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《阿长与〈山海经〉》的基本内容。这篇文章是鲁迅先生对童年时期的一位普通人物的回忆，通过阿长的形象展现了对传统文化的尊重和热爱。这篇文章的重要性在于它揭示了文化传承的深刻意义。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中具体的案例分析。例如，阿长对《山海经》的讲述，展示了她对传统文化的了解和传承。
-鲁迅先生在文中使用的一系列比喻和讽刺手法，如将阿长比作“活字典”，这是文学特色的体现，需引导学生关注。
2.教学难点
-理解鲁迅的文学风格：鲁迅的文学作品往往具有深刻的社会意义和丰富的艺术表现力，对于七年级学生来说，理解其文学风格有一定的难度。
-分析阿长的人物形象：阿长这一形象融合了多种特质，如何引导学生深入剖析这一人物，把握其精神内核，是教学的难点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）

部编版七年级下册语文《阿长与山海经》知识梳理

阿长与《山海经》一、文章内容及文章主旨2、文章主旨：作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，真实、生动、鲜活地写出了饶舌多事、不拘小节、乐于助人、有点迷信有点俗气的长妈妈的特点，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。

二、写作特色1．欲扬先抑，真实写人作用：使描写的人物——阿长给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。

2．详略得当，突出中心文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，重点是写她给“我”买来了《山海经》。

从这些事情中，可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

3．叙述语言的妙用一般说来，散文描写人物，主要是通过叙述来描写人物的语言、行动、肖像等来刻画人物性格。

但省去不必要的描写而改用叙述性质的语言来刻画人物形象也会获得成功。

三、简答题1.阿长形象：阿长是一个很不幸又热望一生平安的劳动妇女，他没有文化，粗俗，好事而又心地善良，热心帮助孩子解决疑难。

2.当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表明了“我”的什么心理？答：“我”知道阿长并非学者，说了也无意。

表明了“我”心存隔膜乃至轻视阿长，对阿长没抱希望的心理。

3. 当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？答：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。

”说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。

4.为什么不详细描写阿长去买书的过程？答：不写阿长是怎么买到《山海经》的，就给读者留下一个广阔的想像空间，想像她怎样到处打听，想像她怎样跑书店书摊，想像她操了多少心，在想像中更觉得那真是一种“伟大的神力”。

5.“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表达了作者怎样的感情?答：这里的“神力”指别人不肯做，或不能做的事，阿长却能够做成功。

七年级下册语文《阿长与山海经》

七年级下册语文《阿长与山海经》1. 前言《阿长与山海经》是《语文必修七》下册的一篇课文。

本文是由著名作家陈忠实所著，通过一个小村庄的年轻人阿长的故事，展示了人与自然的关系，探究了人类对于自然的敬畏与遭遇困难时的勇敢面对的精神。

本文以情节简单易懂，深情叙述，融入了山海经的元素，被广大学生喜欢与接受。

2. 故事情节2.1 主人公阿长故事中的主人公阿长是一个小村庄的年轻人，他有着与众不同的爱好，喜欢阅读各种书籍，特别是山海经。

阿长小时候家境贫寒，但通过自己的努力学习，成为了一个聪明而有智慧的年轻人。

他不仅有着对外面世界的好奇心，还有着一颗勇敢无畏的心。

2.2 阿长与山海经阿长在一个偶然的机会下读到了山海经，他被其中的神奇事物深深吸引。

他从山海经中获得了很多的知识和启示，因此常常告诉乡里的人一些神奇的事情。

然而，乡里的人对山海经持怀疑态度，他们认为山海经只是一本神话故事书。

阿长并不气馁，他相信山海经中很多故事都是真实的，他决定要去寻找自己的答案。

2.3 阿长的冒险之旅阿长离开了家乡，开始了自己的冒险之旅。

一路上，他经历了各种困难和挑战，但都没有让他退缩。

他目睹过波涛汹涌的大海、险恶的山谷、神秘的森林，他也看到了山海经中所描述的怪兽和神奇的生物。

阿长深深感受到了山海经中所蕴含的智慧和博大精深。

他从中得到的知识和经验，让他变得更加勇敢和坚定。

3. 主题与意义3.1 对自然的敬畏《阿长与山海经》主题之一是对自然的敬畏。

阿长通过阅读山海经，对大自然充满敬意和对自然界中的神奇事物产生了浓厚的兴趣。

他将所读到的知识与周围的人分享，试图让大家明白人与自然相互关联的重要性。

3.2 勇敢面对困境阿长在他的冒险之旅中遭遇了许多困境和挑战，然而他始终没有退缩。

他通过不断自我学习和成长，变得更加勇敢和坚定。

3.3 山海经的智慧山海经是中国古代的一部重要著作，它包含了丰富的知识和智慧。

阿长通过阅读山海经，从中吸取了许多知识，并将其应用在他的冒险之旅中。

《阿长与山海经》说课稿(13篇)

《阿长与山海经》说课稿(13篇)《阿长与山海经》说课稿1说教材:阿长与《山海经》是北师大版七年级上册，第一单元童年梦痕的一篇文章，选自鲁迅先生的《朝花夕拾》，是叙事散文。

本文写了先生小时的保姆阿长：她没有自己的名字，处于社会的底层，长的胖而矮，丑陋之极，最令人讨厌的是，她喜欢在背后议论人长短，叽叽喳喳。

说话时还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者对着对手或自己的鼻尖。

她很粗俗、粗鲁、没文化，晚上睡觉时，她又伸开两手两脚，在床上摆“大”字，挤得我没余地翻身，一致于热醒，一条胳膊还搁在我的脖子上，这是令人讨厌的、不拘小节的阿长，作者调侃的手笔写的幽默、诙谐，令人发笑。

她会讲荒谬不堪长毛的故事，美女蛇的故事，让我觉得神秘、崇敬。

我渴盼已久的《山海经》，让我神往、念念不忘，别人不肯做，或不愿做的事，她却给我买来了。

鲁迅先生以冷峻的目光，犀利语言，写出了社会最底层劳动者的辛酸、艰辛，并给与了深深的同情和关注。

在文中，我们读出了愚昧粗俗、麻木迷信的阿长；我们品出了追求平安幸福、盼望美好的阿长;我们也悟出了热情善良，对孩子刻骨铭心的疼爱，呵护孩子的童心，关注孩子的最爱的阿长，义无反顾地满足我的要求，作者深深的震撼了三十年，温暖感动了三十年。

对已逝的阿长，为她祈福，愿地母永安她的灵魂。

表达了作者敬意、祝福、永久的怀念，小人物的人性之光熠熠生辉。

说目标：一整体感知，梳理写阿长的事情。

二品读语言，理解作者情感的变化。

说重点：整体感知，梳理写阿长的事情。

说难点：理解作者对阿长情感的变化。

说教法：自主学习合作探究朗读法点拨精讲比较阅读说教学过程：导语：这节课，我们认识一位作家，他是浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。

小说集《彷徨》、《呐喊》,散文集《朝花夕拾》。

毛泽东评价他：他的骨头是最硬的，他没有丝毫的怒颜和媚骨，他是中国文化的旗帜，是中国的脊梁。

猜一猜，他是谁？一：初读课文，整体感知：1、用圈点勾画的学习方法，准确、流畅的诵读课文，标出生字词。

初中语文人教部编版七年级下册第三单元第9课《阿长与〈山海经〉》课文详解

课文详解丨七下第三单元第9课《阿长与〈山海经〉》9 阿长与《山海经》预习须知一、文题解读“阿长”就是长妈妈，是作者小时候的保姆。

《山海经》是一本书，记录了我国民间传说中的地理知识，保存了不少上古时代流传下来的神话故事。

文题是并列短语，点明了文章的描写对象，激发读者阅读兴趣。

二、作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

“鲁迅”是树人先生1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。

鲁迅代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《华盖集》，等等。

知识重点一、字音词义掳lǔ：俘获，抓获。

惶huáng急：恐惧，慌张。

诘jié问：追问，责问。

疮chuāng疤bā：疮好了以后留下的痂。

比喻痛处、短处或隐私。

渴慕mù：迫切地希望，殷切盼望。

絮说：絮絮叨叨地说。

霹pī雳lì：又急又响的雷，文中指作者受到了极大的震撼。

孤孀shuāng：寡妇。

疏shū懒：懒散而不习惯受拘束。

倘tǎng使：假如，如果。

惧惮dàn：害怕，畏难，畏惧。

憎zēng恶wù：憎恨，厌恶。

震悚sǒng：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。

粗拙zhuō：粗糙低劣。

面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。

形容极端惊恐。

深不可测：深得难以测量。

比喻对人或事物的情况捉摸不透。

情有可原：根据实情，有可以原谅的地方。

二、主题概述本文记述了作者儿时与长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格。

作者对她寻购并赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，感到震撼和感激。

文章用深情的语言生动真实地刻画出了一位不幸而又渴望平安幸福，没有文化但关爱孩子的普通劳动妇女的形象，表达了作者对她的尊敬、感激和怀念之情。

三、文章结构第一部分（第1、2段）：介绍了阿长的身份以及名字的由来，暗示她卑微的社会地位。

七年级语文下《阿长与(山海经)》赏析

《阿长与〈山海经〉》是初中语文名篇
以下是对其进行赏析的一个角度。

1.文章结构：文章开头先介绍了阿长的身份和地位，为后文写她的一些缺点
和矛盾作铺垫。

接着通过描述阿长给“我”讲故事、买《山海经》等事情，展现
了她的善良和关爱。

最后，作者表达了对阿长的感激和怀念，使文章情感得到升华。

2.人物形象：阿长是一个朴实善良、关爱孩子的劳动妇女。

她虽然有些粗俗、
迷信和愚昧，但这些并没有掩盖她内心的善良和关爱。

她对“我”无微不至的照顾和关爱，尤其是买来“我”心心念念的《山海经》，让“我”对她产生了深深的感激和怀念。

3.语言特色：文章语言平实自然，贴近人物身份。

作者通过朴实无华的语言，
准确地表达了阿长的内心世界和情感体验。

同时，文章中还有一些生动的细节描写，如阿长切切察察的样子、她睡觉时的姿态等，让读者更加深入地了解阿长这个人物形象。

4.主题思想：文章通过阿长的故事，表现了作者对底层劳动妇女的同情和关
注。

同时，也展现了母爱的伟大和人性的美好。

阿长对“我”的关爱和照顾，不仅让“我”感受到了人性的温暖和美好，也让读者深刻地体会到了母爱的伟大和无私。

5.艺术手法：文章采用了多种手法来刻画阿长这个人物形象。

通过细节描写、
语言描写、心理描写等多种手法，让读者更加深入地了解阿长的内心世界和情感体验。

同时，文章还运用了对比手法，通过对比阿长与其他人的不同之处，突出了她独特的个性和人格魅力。

总之，《阿长与〈山海经〉》是一篇具有深刻思想内涵和文化底蕴的名篇佳作，值得我们深入阅读和品味。

初一下册《阿长与山海经》笔记(三篇)

初一下册《阿长与山海经》笔记(三篇)初一下册《阿长与山海经》笔记篇一这是—篇纪实性的文章。

文章真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，表现了长妈妈的性格特点。

作者经过对儿时往事的回忆，表达了对长妈妈这样一个劳动妇女的深深思念。

阿长，一个并不华美却温暖的名字，她仅有这个名字，我不明白她还拥有什么，哦，还有那颗淳朴、仁慈的`心。

——题记读了这篇文章，明白了阿长长的什么样后，我很绝望，在我印象中，阿长这个名字，应当是一个很温顺的、纤瘦的形象，可是，却偏偏是一个胖而矮，唠唠叨叨的老妈妈。

就是这样一个朴实的形象，才让我感到这篇文章是真实的。

长妈妈有些习惯却是招人烦：唠唠叨叨，“大”字形睡姿，种种古怪礼节……全文并没有介绍阿长怎样怎样好，呈此刻我们眼前的，就是这样一个真真实实活在现实的阿长。

渐渐地，她开始让我又恨又爱。

她相信许愿，相信梦想，带着一颗纯真的心在这个复杂的世界中生活。

最令人感动的，就是她买《山海经》那段了，作者没有写这样一个不识字的人是怎样买这本识字的人都很难买到的书的，谁又明白她走了多少路，问了多少人，去了多少店假设写了，恐怕就不能到达这种效果了吧。

她竟然把“山海经”念成“三哼经”，她是怎样向别人打听这本书的每个人心里都有一个答案，因为每个人心里都有一个长妈妈。

这个长妈妈有很多缺点，像个小孩子，但这都无关紧要，因为她有一颗到死都仁慈的心。

阿长与《山海经》之间到底有多少故事，那是个不能说的机密，因为“山海经”不存在于阿长的世界，那显得太过复杂，阿长的世界中，仅有她与“三哼经”的回忆。

初一下册《阿长与山海经》笔记篇二初读这篇文章，大概理解了阿长的模样以后，不免有些失落。

“阿长”在我未读书之前给我的印象是温顺的、纤瘦的、婀娜多姿的妙龄少女。

可读了以后，却渐渐知道她原来是一个又矮又胖、唠唠叨叨的老妈妈。

就是这样一个朴实的形象，却正让我感觉到文章的真实性。

更增加了我的阅读兴趣。

长妈妈有些习惯确实招人烦：唠唠叨叨、大字型睡姿、各种古怪的礼节……全文中并没有怎么介绍阿长的优点，但呈如今我们面前的，就是这样一个形象鲜明的真实的人。